Управление
образования Артёмовского городского округа
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 56
Утверждаю:
___________________________
Директор МАОУ СОШ № 56
__________________________
Новокрещенова Т.Н.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
вокальному искусству (внеурочная деятельность) для 5 класса
на
2015/2016 учебный год
Составитель:
Фоминых Кристина Павловна
Артемовский 2015
1. «Вокал».
1.1.
Рабочая программа по вокалу для 5
классов составлена
на основе следующих документов и материалов:
ü
«Федеральный
государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897);
ü
Основная
образовательная программа основного общего образования муниципального автономного
общеобразовательного учреждения средняя образовательная школа № 56
ü Учебного плана
муниципального автономного общеобразовательного учреждения средняя
образовательная школы № 56
1.2.
Место рабочей программы и её роль
в системе обучения,
развития
и воспитания учащихся основной школы и ее актуальность.
В основу программы
внеурочной деятельности общекультурного направления «Вокал» положены идеи и
положения Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России и основная образовательная программа.
Музыкальное образование детей,
в силу своей многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в
школе. Большое значение в его совершенствовании имеют дополнительные занятия. В
процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к
разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится
исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор,
формирует знания во многих областях музыкального искусства.
Программа «Вокал» -
приобщает детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех
детей, активный вид музыкальной деятельности. Нет сомнений, что наряду с
эстетической важностью и художественной ценностью, пение является одним из
факторов психического, физического и духовного исцеления детей, а значит,
помогает решить задачу охраны здоровья детей.
Педагогическая
целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности
обусловлена важностью создания условий для формирования у учащихся навыков восприятие музыки, пения, инструментального музицирования, музыкально
- пластического интонирования, драматизации музыкальных произведений, которые необходимы
для успешного развития ребёнка.
Актуальность
данной программы как раз связана с необходимостью организации
внеурочной деятельности младших школьников в условиях ФГОС основного общего
образования.
В соответствии с
учебным планом в
5-х классах на внеурочную деятельность, по курсу «Вокал», отводится 35 часов (из расчета 1
час в неделю). Занятия проводятся в кабинете музыке.
1.3.
Цель рабочей программы «Вокал» и ее задачи.
Цель программы – выявление и
реализация творческих исполнительских возможностей ребёнка во взаимосвязи с
духовно-нравственным развитием через вхождение в мир музыкального искусства.
Практическое
овладение вокальным эстрадным мастерством для концертной и дальнейшей
профессиональной деятельности.
Задачи:
образовательные
- развитие природных
вокальных данных обучающегося, овладение профессиональными певческими
навыками
- развитие навыков
вокального интонирования и сольфеджирования
- овладение техникой
вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные
навыки, навыками четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на
протяжении всего диапазона голоса)
- обучение
вокально-техническим приёмам с учётом специфики предмета «эстрадное пение»
- овладение навыками
художественной выразительности исполнения, работа над словом, раскрытием
художественного содержания и выявлением стилистических особенностей
произведения (фразировкой, нюансировкой, агогикой, приемами вхождения в
музыкальный образ, сценической, мимической выразительности)
- обучение навыкам
сценического движения, умение работать с микрофоном
развивающие
- развитие голоса:
его силы, диапазона, беглости, тембральных и регистровых
возможностей
- развитие слуха,
музыкальной памяти, чувства метро-ритма
- развитие
исполнительской сценической выдержки
- развитие
художественного вкуса, оценочного музыкального мышления
-развитие
устойчивого интереса к вокально- исполнительской культуре
- духовно-
нравственное развитие.
воспитательные
- воспитание навыков
организации работы на уроках во внеурочное время
- воспитание навыков
самоорганизации и самоконтроля, умению концентрировать внимание, слух,
мышление, память
- воспитание
трудолюбия, целеустремлённости и упорства в достижении поставленных целей
- усвоение
нравственных гуманистических норм жизни и поведения
- воспитание
культурной толерантности через вхождение в музыкальное искусство различных
национальных традиций, стилей, эпох.
1.
4. Основные принципы реализации программы.
В основе занятия
«Вокал» должны лежать следующие педагогические принципы:
- единство технического и
художественно – эстетического развития учащегося;
- постепенность и последовательность в
овладении мастерством эстрадного пения;
- использование ассоциативного
мышления в игровых формах работы с детьми;
- принцип эмоционального положительного
фона обучения;
- индивидуальный подход к учащемуся.
1.5.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная
цель программы
по внеурочной деятельности «Вокал» - духовно-нравственное
развитие ребенка,
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Программа
поможет решить следующие учебные задачи:
Реализация задач
осуществляется через различные виды вокальной деятельности:
·
главными,
из которых является сольной и ансамблевое пение,
·
слушание
различных интерпретаций исполнения,
·
пластическое
интонирование,
·
добавление
элементов импровизации,
·
движения
под музыку,
·
элементы
театрализации.
Направленность на
деятельностный и проблемный подходы в обучении внеурочной
деятельности «Вокал»
способствует развитию умения экспериментировать с разными музыкальными
материалами. Понимать их свойства и возможности для создания выразительного
образа.
1.6. Вариативность программы.
Особенностью
Программы является её вариативность. Учитель вправе - выбирать или
менять предложенное Программой содержание, исходя из поставленной цели
обучения и простроенных задач
- сам решать, какое количество часов отводить на изучение каждой из запланированных тем в рамках обучения,
- сам увеличивать или
уменьшать количество предложенных учащимся для выполнения в течение учебного года
учебных проектов
(индивидуальных,
коллективных или групповых)
1.7.
Форма внеурочной деятельности и сроки
реализации программы.
Программа
рассчитана на 1 год обучения – 35 часов. Занятия по «Вокалу» носят
практический характер и проходят в форме групповых и индивидуальных занятий.
Группа занимается 1 раз в неделю. Всего в году -35 занятия. Возрастная
характеристика группы- 5-е классы. Наиболее подходящей формой для реализации
данной программы – форма студии. Студия позволяет учесть физиологические и
вокальные особенности детского голоса. Занятия проводятся в музыкальном
кабинете.
1.8. Формы и методы проведения
занятий, использование эффективных и передовых технологий и
дидактических средств.
В качестве главных методов программы избраны методы:
стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического
движения.
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на
постепенное формирование у детей осознанного стилевого восприятия вокального
произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик
произведений.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший
художественно- педагогический метод, определяющий качественно- результативный
показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо
своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда
новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности, в
первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально -
сценической театрализации. В связи с этим, в творчестве и деятельности
преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и
оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности,
особенности мышления и фантазии.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех
составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды
концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать
соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года
обучения с содержанием всей программы). Использование системного подхода
допускает взаимодействие одной системы с другими.
МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных программы.
Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение
вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все
это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической
импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому
репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское
мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только
за голосом, но и телом.
Различные формы работы дают возможность педагогу более полно
раскрыть индивидуальные особенности каждого участника группы, развивать
обучаемого, предлагает решение следующих задач:
постановка дыхания;
работа над расширением певческого диапазона;
развитие музыкального слуха и ритма.
Занятия могут
проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые
иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями,
презентациями, видеоматериалами.
Практические занятия, где дети осваивают
музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных
композиторов.
Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются
концертные номера, развиваются актерские способности детей.
Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для
самих детей, педагогов, гостей.
Выездное занятие – посещение выставок,
музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.
Используемые методы и приемы обучения:
- наглядно – слуховой (аудиозаписи)
- наглядно – зрительный (видеозаписи)
- словесный (рассказ, беседа, художественное
слово)
- практический (показ приемов
исполнения, импровизация)
- частично – поисковый (проблемная
ситуация – рассуждения – верный ответ)
- методические ошибки
- методические игры
Формы организации вокальной деятельности:
- музыкальные занятия;
- занятия – концерт;
- репетиции;
- творческие отчеты.
1.9. Формы оценки результатов.
Основными критериями
определения оценки учащихся являются:
- уровень сформированности
вокально-исполнительных навыков;
- степень выразительности исполнения;
- проявление творческой активности;
- учебная дисциплина юного
вокалиста-исполнителя;
Критерием оценки
считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного
материала, умение практически использовать полученные умения и навыки, например
– выступление вокального коллектива с концертами.
Методы контроля и управления
образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий,
анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных
мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на
различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы
(занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении
вокального материала.
2. Предполагаемые результаты реализации
программы.
2.1.
Личностные
результаты и метапредметные результаты.
Обучение вокалу в учебной деятельности
обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие
учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются
ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи;
воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и
ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и
др.
В результате освоения
содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального
развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире,
развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение
способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по
программе вокальной студии являются:
- овладение практическими умениями и
навыками вокального творчества;
- овладение основами музыкальной
культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
- овладение способами решения
поискового и творческого характера;
- культурно – познавательная,
коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
- приобретение опыта в вокально –
творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
- формирование эстетических
потребностей, ценностей;
-
развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
-
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
- бережное заинтересованное отношение к
культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической
общности.
Формирование
УУД :
1.
Личностные
2. Коммуникативные
3. Познавательные
4. Регулятивные
2.1.
Уровни воспитательных результатов.
К концу курса обучения
учащиеся научатся:
Первый уровень – принцип успешности;
-принцип творческого
развития;
-принцип
гармонического воспитания личности.
Второй уровень - формирование
осознанного восприятия музыкального произведения;
-иметь четкое
представление о специфике музыкального жанра эстрадная песня;
-знать приемы работы
над песней;
- иметь
представления о средствах создания сценического имиджа;
-уметь соблюдать
певческую установку.
Третий уровень - самостоятельно
создавать образ исполняемой песни;
-уметь петь сольно и
в ансамбле;
-видеть другие сферы
применения своим знаниям, умениям и навыкам;
-самостоятельно
создавать образ исполняемой песни.
3. Содержание программы внеурочной
деятельности - «Вокал».
1. Пение как вид музыкальной
деятельности (5 часов). Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте,
трио, квартете, квинтете, сикстете, октете), хоровом пении. Общее понятие о
солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете,
октете), хоровом пении. Предварительное ознакомление с голосовыми и
музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач вокальной студии.
Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя
профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок. Основные компоненты
системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки,
артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и
согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного
аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.
Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового
аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный
периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского
голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный
вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов,
недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая
продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений,
пение в неподходящих помещениях. Понятие о певческой установке. Правильное
положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица
при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка
певческой установки и постоянного контроля за ней.
2. Формирование детского голоса (5
часов). Образование
голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение
звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения:
1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие
кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за
звукообразованием. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной,
смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования.
Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка,
«зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами;
специальные упражнения, формирующие певческое дыхание. Понятие о дикции и
артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение
положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие
навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты.
Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и
согласных звуков. Правила орфоэпии. (по принципу
педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции,
артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить
детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой,
жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление
радости и удовольствия. Концентрический метод обучения пению. Его основные
положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса;
выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания
форсирования звука.
3. Слушание музыкальных произведений,
разучивание и исполнение песен (8 часов). Освоение жанра народной песни, её
особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и
исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия
народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности
в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без
сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального
инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем. Освоение
классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской
выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и
т.д. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях
современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью
поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с
сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими
движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации,
содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов. Устранение
неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие
интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности.
4. Расширение музыкального кругозора и
формирование музыкальной культуры (7 часов). Обсуждение своих
впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор
материалов для архива студии.
Формирование
вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки
звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных
исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное
исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и
видеозаписей. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с
фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.
3.1. Тематический план.
№
|
Наименование (разделов, модулей) темы
|
Всего часов
|
Количество часов
|
Аудиторных
|
Неаудиторных
|
1
|
«Пение
как вид музыкальной деятельности»
|
11
|
3
|
8
|
2
|
«Формирование
детского голоса»
|
10
|
3
|
7
|
3
|
«Слушание
музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен»
|
8
|
2
|
6
|
4
|
«Расширение
музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры»
|
6
|
2
|
4
|
Итого
|
35
|
10
|
25
|
|
|
|
|
3.2. Тематическое планирование с определением
основных видов деятельности обучающихся.
№
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Формирование УУД
|
Личностные
УУД
|
Коммуни
кативные
УУД
|
Познава
тельные
УУД
|
Регуля
тивные
УУД
|
«Пение как вид
музыкальной деятельности» (11 часов)
|
1
|
|
Понятие о сольном и ансамблевом пении.
|
1
|
Пение
как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах,
вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете, октете),
хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем.
Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности
ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый,
дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении
|
Ученик
научится
Понимать:
правила пения.
Определять
настроение музыки, соблюдать певческую установку.
Владеть
первоначальными певческими
навыками,
Ученик
получит возможность научиться
Участвовать
в коллективном пении.
|
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выражая свое впечатление в пении, игре или пластике
|
адекватно оценивать собственное поведение;
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
|
использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале.
|
выполнять
учебные действия в качестве слушателя.
|
2
|
|
Понятие о сольном и ансамблевом пении.
|
1
|
3
|
|
Диагностика. Прослушивание детских голосов.
|
2
|
Предварительное ознакомление с
голосовыми и музыкальными данными учеников.. Объяснение целей и задач
вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности,
включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.
|
|
|
|
|
4
|
|
Диагностика. Прослушивание детских голосов.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
|
Строение голосового аппарата.
|
1
|
Основные компоненты системы
голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки,
артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и
согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа
артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение
голоса.
|
|
|
|
|
6
|
|
Строение голосового аппарата.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
|
Правила охраны детского голоса.
|
1
|
Характеристика детских голосов и
возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса.
Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у
девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное
пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар;
неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по
физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая
продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений,
пение в неподходящих помещениях.
|
|
|
|
|
8
|
|
Правила охраны детского голоса.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
|
Вокально-певческая установка.
|
1
|
Понятие о певческой установке. Правильное положение
корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при
пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка
певческой установки и постоянного контроля за ней.
|
|
|
|
|
10
|
|
Вокально-певческая установка.
|
1
|
|
|
|
|
|
Формирование детского голоса (10
часов).
|
|
|
|
|
11
|
|
Звукообразование.
|
1
|
Образование голоса
в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей
струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо
и non
1еgаtо.
Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой
контроль за звукообразованием.
|
Ученик
научится использовать упражнения на укрепление певческого дыхания
Ученик
получит возможность научиться
Раскрыть творческое воображение
фантазии,
Формировать высокой певческой форм дыхания – вдоха,
выдоха, удерживания дыхания.
|
Форм дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания.
|
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
работать в паре, группе
|
Ориентиро
ваться в
разнообраз
ии спосо
бов
решения
задач.
|
Преобраз
овывать
познават
ельную
задачу в
практиче
скую.
|
12
|
|
Звукообразование.
|
1
|
13
|
|
Певческое дыхание.
|
1
|
Основные типы дыхания: ключичный,
брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и
звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания.
Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании.
Пение упражнений: на crescendo
и diminuendo
с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.
|
|
|
|
|
14
|
|
Певческое дыхание.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
|
Дикция и артикуляция.
|
1
|
Понятие о дикции и артикуляции.
Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения
гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка
резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной
чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков.
Правила орфоэпии
|
|
|
|
|
16
|
|
Дикция и артикуляция.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
|
Речевые игры и упражнения.
|
1
|
(по принципу
педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции,
артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить
детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой,
жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление
радости и удовольствия
|
|
|
|
|
|
18
|
|
Речевые игры и упражнения.
|
1
|
|
|
|
|
19
|
|
Вокальные упражнения.
|
1
|
Концентрический метод обучения пению.
Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания
детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в
нюансе mf
для избегания форсирования звука
|
|
|
|
|
20
|
|
Вокальные упражнения.
|
1
|
|
|
|
|
Слушание музыкальных
произведений,
разучивание и
исполнение песен (8 часов).
|
|
|
|
|
21
|
|
Народная песня.
|
1
|
Освоение жанра народной песни, её
особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и
исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия
народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности
в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен
без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением
музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным
ансамблем.
|
Ученик научится
Освоение жанра народной песни, её особенностей
Ученик
получит возможность научиться
Исполнение
народной песни сольно и вокальным ансамблем
Освоение классического вокального
репертуара.
|
Освоение классического вокального
репертуара.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в
коллективной работе
|
осуществлять поиск необходимой информации
|
ставить
новые вокальные
задачи в сотрудничестве с учителем.
|
22
|
|
Народная песня.
|
1
|
23
|
|
Произведениями русских композиторов- классиков.
|
1
|
Освоение классического вокального
репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности:
динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д
|
|
|
|
|
24
|
|
Произведениями русских композиторов- классиков.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
|
Произведения современных
отечественных композиторов.
|
1
|
Работа над сложностями интонирования,
строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в
ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими
навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов.
Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры.
Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях
современных композиторов.
|
|
|
|
|
26
|
|
Произведения современных
отечественных композиторов.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
|
Сольное пение.
|
1
|
Устранение неравномерности развития
голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного
эмоционального и звуковысотного слуха, способности
|
|
|
|
|
28
|
|
Сольное пение.
|
1
|
|
|
|
|
Расширение
музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры (6 часов).
|
|
|
|
|
29
|
|
Путь к успеху
|
1
|
Обсуждение своих впечатлений,
подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для
архива студии.
Формирование вокального слуха
учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса;
анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей
группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и
умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей
|
Ученик научится
Формировать вокальный слух, способность слышать
достоинства и недостатки звучания голоса
Ученик получит возможность научиться
Анализировать качество пения, как профессиональных
исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное
исполнение).
Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания
аудио- и видеозаписей
|
Индивидуальное собственное исполнение).
|
Координировать и
принимать различные позиции во
взаимодействии
|
Использо
вать общие
приемы
решения
исполните
льской
задачи.
|
Формировать и удерживать музыкальную задачу.
|
30
|
|
Путь к успеху
|
1
|
31
|
|
Путь к успеху
|
1
|
|
|
|
|
32
|
|
Посещение театров, концертов, музеев
и выставочных залов.
|
1
|
Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов,
стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.
|
|
|
|
|
33
|
|
Посещение театров, концертов, музеев
и выставочных залов.
|
1
|
|
|
|
|
34
|
|
Посещение театров, концертов, музеев
и выставочных залов.
|
1
|
|
|
|
|
Итого 35
часов.
4. Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
4.1. Технические средства обучения.
ü Музыкальный центр
ü Акустическая система
(колонки, микрофоны, микшерный пульт)
ü Ноутбук
ü Экран
ü Мультимедиа проектор
ü Синтезатор
4.2. Учебно - методическое обеспечение программы
1.
Гонтаренко
Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е –
Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2.
Емельянов
Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.:
Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
3.
Исаева
И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О.
Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
4.
Полякова
О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский
Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического
творчества молодежи, 2004.
5.
Полякова
О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии //
Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути
развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
6.
Риггз
С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер 2007.
4.3. Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы
выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов известных хоровых
детских коллективов.
4.4. Аудиоматериалы.
1.
«Детский
праздник» - фонограммы песен для прослушивания, разучивания и исполнения
«Здравствуй, осень золотая».
2.
«Детский
праздник» - фонограммы песен для прослушивания, разучивания и исполнения
«Мамочка моя».
3.
«Детский
праздник» - фонограммы песен для прослушивания, разучивания и исполнения «Новый
год».
4.
«Игрушечные
песенки» - Лидия Раздобарина.
4.5. Электронные ресурсы
1.
http://www.mp3sort.com/
2.
http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3.
http://forums.minus-fanera.com/index.php
4.
http://alekseev.numi.ru/
5.
http://talismanst.narod.ru/
6.
http://www.rodniki-studio.ru/
7.
http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8.
http://www.lastbell.ru/pesni.html
9.
http://www.fonogramm.net/songs/14818
10.
http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11.
http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12.
http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13.
http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14.
http://notes.tarakanov.net/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.