Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Рабочая программа по воспитательной работе (6 класс)

Рабочая программа по воспитательной работе (6 класс)

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №18»



.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников


Учителя русского языка и литературы

Рукалеевой Юлии Олеговны

Основное общее образование, 6 Б класс

(базовый уровень)






ОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________________

«____»________2015г.


РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

__________________

«____»________2015г.




2015- 2016учебный год



Воспитание - великое дело:

им решается участь человека.
В.Г. Белинский 

Пояснительная записка

Рабочая программа по воспитательной работе в 6 Б классе составлена на основе:

  • концепции духовно-нравственного развития и  воспитания  личности гражданина России (авторы: Данилюк Александр Ярославович, Кондаков Александр Михайлович, Тишков Валерий Александрович),

  • закона «Об образовании»,

  • декларации прав и свобод человека,

  • конвенции о правах ребенка,

  • Устава школы №18,

с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся.

Программа воспитания и социализации обучающихся рассчитана на обучающихся 12- 15 лет. Срок реализации программы 2015 – 2018 гг. 1 этап: 2015-2016 гг.

Программа реализуется по следующим направлениям:

  • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

  • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Основными идеями программы являются:

1.Идея развития:

- развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе;

- развитие личности учащихся.

2.Идея творчества:

- создание атмосферы, стимулирующей к творчеству;

- творчество пронизывает всю жизнедеятельность участников образовательного пространства.

3. Идея сотрудничества:

- партнерские отношения субъектов воспитательной системы;

- совместная деятельность детей и взрослых.

4. Идея толерантности:

- развитие социальной восприимчивости учащихся, доверия, способности к сочувствию;


  • Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе, систему воспитательных задач.

В цели духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должен просматривается и отражается нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • соблюдающий нормы и правила общения;

  • проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

  • умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • честный и справедливый;

  • творящий и оберегающий красоту мира;

  • доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. . (На основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России)

Задачи:

  • способствовать формированию у учащихся универсальных способов получения и применения информации, являющихся основой познавательной культуры школьника;

  • развивать чувство патриотизма;

  • воспитывать уважительное, бережное отношение к культуре своего народа, его обычаям и традициям, историческому прошлому, способствовать формированию национального самосознание личности;

  • способствовать формированию собственной активной гражданской позиции, своё отношение к действительности;

  • воспитывать социальную ответственность;

  • воспитывать культуру здорового и безопасного образа жизни;

  • воспитывать трудолюбие, сознательное, творческое отношения к образованию, труду и жизни, готовить к сознательному выбору профессии.

Конкретизируя общую цель можно выделить в ней следующий приоритет, а именно - формирование социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, позитивных отношений к таким ценностям как:

  • Человек: честь, достоинство, свобода (личная и национальная), доверие к людям, справедливость, милосердие.

  • Отечество: любовь к России, к своему народу, служение Отечеству.

  • Природа: жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля.

  • Мир: мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество.

  • Культура: духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, красота, гармония, эстетическое развитие.

  • Здоровье: физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни.

  • Знание: познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание.

  • Труд и творчество: творчество и созидание, целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, бережливость.

  • Задачи в области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию;

  • укрепление нравственности;

  • формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей;

  • формирование нравственного смысла учения;

  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

  • укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

  • формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

  • осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

  • формирование нравственного смысла учения.


  • Задачи в области формирования социальной культуры:

  • формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива;

  • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • формирование у подростков первичных навыков успешной социализации;

  • формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • укрепление доверия к другим людям;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;

  • формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.


  • Задачи в области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как к основе российского общества;

  • формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Базовые ценностные установки воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

  • человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

  • честь;

  • достоинство;

  • свобода (личная и национальная);

  • доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

  • семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

  • любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

  • дружба;

  • здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

  • наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

  • традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

  • искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

  • природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).


Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Особенности уклада жизни класса:

  • особая форма одежды;

  • особая организация классного самоуправления (групповая);

  • организация самоуправление в группах в соответствии с должностными обязанностями;

  • реализация программы «школьный хор» и хореография;

  • общение в рамках закрытой группы в контакте;

  • участие в традиционных школьных мероприятиях, в течение всего учебного года, полным классным коллективом;

  • проведение еженедельных классных часов.


  • Формируемые ценности, модели поведения выпускников основной школы, планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример родителей.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм - происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль - способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно - деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;

произведений искусства;

периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

духовной культуры и фольклора народов России;

истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

жизненного опыта своих родителей и прародителей;

общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Основные формы педагогической поддержки социализации обучающихся

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.


Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала (работа шефских пар).


Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности.

Социальные инициативы в сфере общественного соуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.


Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд должен ими использоваться для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету.


Основное содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися.

Направление

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности

Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

Содержание

общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Виды деятельности и формы занятий

  • Через изучение Конституции Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства Флаге, Гербе России.

  • Знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина: беседы, экскурсии, просмотр кинофильмов, путешествие по историческим и памятным местам города, сюжетно-ролевые игр гражданского и историко-патриотического содержания.

  • Знакомство с историей и культурой родного города и края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России: в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий.

  • Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников: беседы, тематические классные часы, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам.

  • Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина: в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями.

  • Участие в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

  • Получение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни: в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников.

  • Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Планируемые результаты

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.


Направление

Воспитание социальной ответственности и компетентности

Ценности

Правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

Содержание

  • осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

  • усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

  • освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

  • приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

  • осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

  • социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

  • социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

  • социальные роли в обществе: гендерная (совокупность социальных норм, определяющих, какие виды поведения считаются допустимыми, подходящими или желательными для человека в зависимости от его гендерной принадлежности, то есть принадлежности к женщинам, мужчинам или другому гендеру), член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

  • формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Виды деятельности и формы занятий

  • Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

  • Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

  • Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

  • Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

  • Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

  • Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

  • Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Планируемые результаты

    • позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

    • умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

    • первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

    • сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

    • знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

    • умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

    • умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

    • умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

  • ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.


Направление

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Ценности

нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, духовно-нравственное развитие личности

Содержание

  • сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

  • любовь к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества

  • понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

  • понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

  • умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

  • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Виды деятельности и формы занятий

  • Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участие в подготовке и проведении бесед.

  • Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе.

  • Участвуют в делах милосердия, заботе о животных, природе.

  • Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

  • Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Планируемые результаты

    • позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

    • умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

    • первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных ценностное отношение к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; 

    • чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

    • умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

    • уважение родителей, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

    • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

    • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства;

    • понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение преодолевать конфликты в общении;

    • готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

    • готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

    • выработка волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

    • умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, стремление к честности и скромности во взаимоотношениях;

    • сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека; 

    • понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

    • понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды. групп конструктивной общественной направленности;

    • сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

    • знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

    • умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

    • умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

    • умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

  • ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.


Направление

воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Ценности

жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой

Содержание

      • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

      • понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

  • осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

      • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

      • представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

      • способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

      • опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, экологическую безопасность;

      • знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

      • овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

      • профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

      • развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

      • устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

      • опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

      • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

  • • отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Виды деятельности и формы занятий

  • Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья: беседы, просмотр учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности.

  • Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни - проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

  • Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных :в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности.

  • Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов..

  • Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха.

  • Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

  • Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

  • Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Проводят школьный экологический мониторинг, включающий:

      • систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища;

      • мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте;

      • выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения;

      • разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.).

  • Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

Планируемые результаты

  • ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды;

  • начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

  • экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

  • знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

  • знание правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

  • знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

  • знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

  • знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

  • умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

  • знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

  • формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

  • отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

  • проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

  • формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей.


Направление

воспитание трудолюбия, сознательно го, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Ценности

научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии

Содержание

  • понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

  • осознание нравственных основ образования;

  • осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

  • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

  • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

  • готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

  • общее знакомство с трудовым законодательством;

  • нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Виды деятельности и формы занятий

  • Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, познавательными играми обучающихся младших классов.

  • Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

  • Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования.

  • Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

  • Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

  • Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

  • Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Планируемые результаты

  • понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

  • понимание нравственных основ образования;

  • начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

  • умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

  • самоопределение в области своих познавательных интересов;

  • умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

  • начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

  • понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

  • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

  • знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

  • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • начальный опыт участия в общественно значимых делах;

  • навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

  • знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

  • сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

  • общие представления о трудовом законодательстве.


Направление

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры-эстетическое воспитание

Ценности

красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности

Содержание

  • ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

  • эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

  • представление об искусстве народов России.

Виды деятельности и формы занятий

  • Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

  • Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры Алтайского края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

  • Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

  • Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

  • Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

  • Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

Планируемые результаты

  • ценностное отношение к прекрасному;

  • понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

  • способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

  • опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • представление об искусстве народов России;

  • опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

  • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

  • опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.


Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).


Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является повышение педагогической культуры родителей.

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся среднего школьного возраста основана на следующих принципах:

  • совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

  • сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

  • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

  • поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

  • содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

  • опора на положительный опыт семейного воспитания.


Формы психолого-педагогического просвещения родителей.


  • родительские собрания, направленные на обсуждение с родителями общих и наиболее актуальных вопросов воспитания детей в семье и школе, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы

  • общешкольное родительское собрание проводятся один раз в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы, рассмотрение актуальных педагогических проблем ;

  • классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и гимназии, рассмотрение актуальных педагогических проблем;

  • родительские конференции, предусматривающие расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей и посвященные обмену опытом в семейном воспитании, а также конференции с обсуждением проблемных тем и ситуаций;

  • родительский лекторий, способствующий повышению педагогической культуры родителей;

  • презентации семейного опыта, способствующие использованию позитивного опыта благополучных семей;

  • вечер вопросов и ответов с приглашением специалистов по вопросам воспитания детей;

  • «круглый стол» - форма, дающая возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в самом ученическом коллективе, школе, семье. Данная форма предлагает практическое решение назревших проблем;

  • собрания-диспуты нацелены на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе педагогов и родителей;

  • деловые и ролевые игры дают возможность моделировать социальные отношения, отношения с детьми в коллективе, семье;

  • социально-психологические тренинги – активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным, проводятся психологом;

  • семинары – практикумы - на семинарах родителей обучают правильному общению с ребёнком, умениям выявлять причины конфликтов между супругами и между родителями и детьми, умению строить конструктивные отношения с ребёнком и окружающими;

  • совместные собрания с детьми – форма работы, которая сплачивает родителей и детей, дает возможность увидеть своих детей «с другой стороны», их возможности и таланты, достижения в школьной жизни.

В рамках формирования у родителей культуры принадлежности к школьному образовательному пространству могут быть использованы следующие формы встреч с родителями:

  • встреча с администрацией и педагогом-психологом;

  • индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;

- его увлечения, интересы;

- предпочтения в общении в семье;

- поведенческие реакции;

- особенности характера;

- мотивации учения;

- моральные ценности семьи.

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога, психолога (по необходимости) с родителями, знакомство с условиями жизни.


  • Критерии эффективности социализации обучающихся на ступени основного общего образования.

  • степень развитости речевого общения подростков, что предполагает:

  • наличие большого запаса слов, образность и правильность речи;

  • логичность построения и изложения высказывания;

  • точное восприятие устного слова и точную передачу идей партнеров своими словами;

  • умение выделять из услышанного существо дела;

  • корректно ставить вопросы;

  • краткость и точность формулировок ответов на вопросы партнеров.

Достаточно простого экспертного наблюдения за манерой поведения группы общающихся подростков, вслушивания в используемую ими лексику, чтобы понять, насколько они социально культурны, насколько усвоено ими понимание того, что взаимодействие – это диалог, требующий терпимости и к идеям, и к мелким недостаткам партнера, умения слушать и говорить, уважая собеседника.

  • степень развитости у учащихся способности к конструктивному и продуктивному сотрудничеству в достижении общей цели.

Выбор форм, в которых осуществляется трудовое взаимодействие подростков в той

или иной коллективной деятельности (учебной, творческой, исследовательской

  • толерантность подросткового сообщества, культуросообразность его развития.

В современном российском обществе, как и во всех обществах, переживающих период

быстрого и резкого социального расслоения, усиления миграционных процессов подростково-молодежная среда демонстрирует рост интолерантности, ксенофобии (страх или ненависть к кому-либо или чему-либо чужому; восприятие чужого как опасного и враждебного) и агрессивности, а с другой стороны – социального равнодушия к происходящему. Эффективная социализация помогает юному гражданину осознать себя как социально ответственной личности с отчетливой общественной позицией.

  • становление критически мыслящей, саморазвивающейся личности.

Подросток, находящийся на этапе перехода в эту ответственно осознаваемую им

личностную автономию, не может не иметь установки на самообразование, на самостоятельный поиск источников, помогающих ему расширять, уточнять и – главное – усложнять (т.е. делать более объемными, многомерными) свои представления о самом себе и о мире.

Переход подростка к самообразованию есть не просто проявление тенденции к самостоятельности в учении. Этот шаг знаменует момент возникновения у него нового отношения к себе:

  • потребность в экспертной оценке своих достижений,

  • повышение внутренней уверенности в своих умениях,

  • личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;

  • пробуждение активного взаимодействования и экспериментирования (в культурных формах!) с миром социальных отношений.


  • степень развитости следующих направлений деятельности :

  • возможность самостоятельного планирования и целеполагания,

  • возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки;

  • социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;

  • творческой деятельности;

  • спортивной деятельности, направленной на построение образа себя, позитивное самоизменение.


Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников.

Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка через создание благоприятных условий. Поэтому диагностика направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Выделяются следующие основные предметы диагностики.

Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника.

В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика.

Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порождать процессы усреднения личности , за счет других — развивать индивидуальность ученика, его творческий потенциал.


Для контроля воспитательного процесса можно выделить:

  • контроль развития личности воспитуемого: в каком направлении происходит развитие личности обучающегося, на какие ценности он ориентируется, какое у него складывается отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе в процессе воспитания).


  • Контроль развития коллектива, как одно из важнейших условий развития личности воспитуемого.


Способы диагностики:

  • наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в повседневной жизни;

  • наблюдение в специально создаваемых педагогических ситуациях;

  • погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений;

  • наблюдения в групповых дискуссиях по актуальным проблемам;

  • анкетирование, опрос.


Для определения результатов развития личности могут быть организованы: наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием обучающегося в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях, проведены анкетирования.

Для осуществления контроля результатов развития коллектива могут быть использованы: опрос, анкетирование, диагностические методики.

При проведении анкетирования или письменного опроса необходимо учесть, что:

  • вопросы должны побуждать подростка проявлять своё личное отношение (к миру, другим людям, самому себе);

  • формулировки вопросов должны быть понятными для и восприниматься обучающимися однозначно;

  • вопросы должны быть сформулированы так, чтобы тот или иной ответ не выглядел в глазах обучающегося заведомо общественно одобряемым;

  • необходимо предоставить право анонимного заполнения анкеты или опросника.

Поскольку личностный рост - явление динамическое, то анкету или опросник необходимо задействовать для выявления динамики развития личности обучаемого, его личностного роста или регресса. Опрос можно проводить в течение учебного года: первый раз - в начале года, второй - в конце. Это позволяет увидеть не только характер отношений школьников к миру, к другим людям, к самим себе, но и изменение этих отношений, т. е. проследить возможную динамику личностного роста.

  • Организация самоуправления учащихся - это одна возможностей воспитания ответственности и самостоятельности у обучающихся. Однако необходимо постоянно напоминать, что самоуправление это не вседозволенность, а участие обучающихся в управлении собственными делами, которые входят в компетенцию обучающихся. Самоуправление направлено на вовлечение каждого члена коллектива (класса), в общие дела, общий поиск и творчество.

Самоуправление воспитывает интегративные качества: ответственность, объективную самооценку, дисциплину, умение подчиняться и руководить. Самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно если есть проблемы межличностных взаимоотношениях. Именно педагог, обладающий педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить возможный конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребенку в решении его проблем, в желании самоутвердиться.


  • Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями, как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить или отвергает.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном и других аспектах


Приложение 1

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:

Получение знаний

  • о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • о символах государства – Флаге, Гербе России,

  • об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • о правах и обязанностях гражданина России;

  • о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами для школьников;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

  • о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, своей страны;

  • любовь к образовательному учреждению, своему селу, области, народу России;

  • уважение к защитникам Отечества;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.


Ценности:

любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства;

формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите;

формирование гражданского

отношения к Отечеству;

воспитание верности духовным традициям России;

развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.

Сохранение школьных традиций


проведение уроков мужества, посвящённые Дням воинской славы;

участие в городском смотре «песни и строя»;

акция «Подарок ветерану» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда);

участие в мероприятиях , посвящённых Дню Победы);

посещение городского краеведческого музея;

интеллектуальные игры, викторины;

участие в городских конкурсах правовой, патриотической

школьная игра «Зарница»;

проведение классных часов тематической направленности;

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

изучение семейных традиций;

организация и проведение конкурсов и викторин;

организация совместных экскурсий в музей

Планируемые результаты:

В школе ведётся работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию, которая способствует осознанию у детей чувства принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

Формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.


Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи:

Получение знаний

различия хороших и плохих поступков;

о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

в истории и культуре нашей страны;

уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережного, гуманного отношение ко всему живому;

правил этики, культуры речи;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.


Ценности:

нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

формирование духовно-нравственных ориентиров;

формирование гражданского отношения к себе;

воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности;

формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств;

развитие самосовершенствования личности.


День Знаний;

День пожилого человека;

День Учителя;

День матери;

урок Доброты, посвященный Декаде инвалидов;

«Новогодний праздник»;

мероприятия ко Дню защитника Отечества;

праздничные мероприятия, посвященные 8 марта;

совместные мероприятия с библиотекой

Классные часы с обучающимися «Правила поведения в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д.;

вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции.


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

оформление информационных стендов;

тематические общешкольные родительские собрания;

участие родителей в работе Совета учреждения;

организация субботников по благоустройству территории;

организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

День матери;-

Праздники, посвящённые 23 февраля, 8 марта;

индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь)


Планируемые результаты:

знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.



Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и выбору будущей профессии

Задачи:

Получение знаний

о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

об основных профессиях;


ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности:

уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы Воспитательные задачи

Ключевые дела

формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу;

стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

воспитание сознательного отношения к учебе, труду;

развитие познавательной активности, участия в общешкольных мероприятиях;

формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.


Участие в классных и школьных субботниках;

акция «Мастерская Деда Мороза»;

оформление класса к Новому году;

классные часы «Моя профессия»;

«Встреча поколений» (встречи с выпускниками);

Участие в выставке декоративно-прикладного творчества;

конкурсные, познавательно -развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия;

вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции;

участие детей в мероприятиях различного уровня;

участие в олимпиадах различного уровня;

предметные недели

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

конкурс «Домик для птиц»;

организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий.

Планируемые результаты:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

знания о различных профессиях;

навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.


Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель:

Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей школьного возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи:

Получение знаний

о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;


Ценности:

уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое


Основные направления работы


Воспитательные задачи

Ключевые дела

создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся;

воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.


День Здоровья;

система профилактических мер по ПДД и ОБЖ;

всемирный день отказа от курения;

беседы с обучающимися «Здоровый образ жизни»,

«Профилактика простудных заболеваний»;

спортивные мероприятия;

акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма;

вовлечение учащихся в творческие объединения и спортивные секции;

игра «Зарница»;

тематические классные часы на тему здоровья;

участие в школьных и городских спортивных соревнованиях,

«Кубок Совы»


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

беседы на тему:

информационной безопасности и духовного здоровья детей;

укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов;

безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

консультации психолога, учителей физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся.

Планируемые результаты:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения на здоровье человека.



Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи:

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.


Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой;

воспитание гуманистического отношения к людям;

формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей;

воспитание экологической грамотности.

тематические классные часы, посвященные проблемам экологии;

организация экскурсий на природу

посещение городского краеведческого музея;

тематические классные часы посвященные экологической грамотности;

конкурс «Лучшая кормушка»

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

тематические классные родительские собрания;

совместный проект с родителями «Лучшая кормушка»;

привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время

Планируемые результаты:

ценностное отношение к природе;

опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах



Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

Получение знаний

о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.


Ценности:

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела


раскрытие духовных основ отечественной культуры;

воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов;

формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина;

формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.



День знаний;

выполнение творческих заданий по разным предметам;

посещение учреждений культуры;

организация экскурсий;

участие в творческих конкурсах,

совместные мероприятия с библиотекой

вовлечение учащихся в спортивные секции, кружки.

проведение тематических классных часов посвященных культуре общения,

участие в программе по развитию коммуникативных учебных действий

Планируемые результаты:

умения видеть красоту в окружающем мире;

умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.



Приложение 2

Сентябрь

Классный час, посвящённый Дням воинской славы.


Воспитание нравственных чувств и этического сознания

«День знаний»

Трудовое воспитание

«Готовим школьный двор к зиме!»

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.


Классный час «Дорога в школу»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.


Посещение городского краеведческого музея.


Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Создание проекта «Читать не вредно – вредно не читать».


Октябрь


«Месячник пожилого человека».


Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.


Классный час «Курить и пить – здоровью вредить».

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.


Классный час: «Береги природу!»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Заочная игра-путешествие «По Родине С. Есенина».


Ноябрь

«День матери»;

Час доверительных бесед «Почему мне так трудно?»

Трудовое воспитание

Беседы по профориентации, по трудовому воспитанию

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.


Школьная игра «Зарница»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.


Выставка-конкурс «Зеркало природы».

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Конкурс чтецов стихотворений «Моя мама»


Декабрь

«Новогодний праздник».


Трудовое воспитание

Акция «Мастерская Деда Мороза»

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.


Классный час: «Профилактика простудных заболеваний»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.


Классный час: «Пожары – большая беда для человека»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Экскурсия «Природа зимой».


Январь

Классный час «Урок Доброты, посвященный Декаде инвалидов».


Трудовое воспитание

«Трудовые десанты»

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.


Акция «Внимание – дети!»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.


Экологическая неделя.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Тренинг «Способы общения»


Февраль

«День защитника Отечества»


Трудовое воспитание

Генеральная уборка класса

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.


Спортивные соревнования, посвященные 23 февраля

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.


Городской интеллектуальный конкурс среди детских организаций «Знатоки природы».

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Классный час: «Как отстоять свою точку зрения»


Март

Праздник «8 марта».


Трудовое воспитание

«Современные энциклопедии и работа с ними».

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.


Городской конкурс – смотр ДЮП «Словом и делом изучаем пожарное дело»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.


«Встречаем Масленицу»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Классный час: «А без друзей на свете трудно жить…»


Апрель

Трудовое воспитание

Трудовой десант по благоустройству школьной территории.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.


«День Здоровья».

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.


Конкурс «Лучшая кормушка»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Классный час: «Комплимент – дело серьезное».


Май

Классный час «Как не стать жертвой преступления, мошенничества».

Классный час «Конфликт – неизбежность или…»  

Трудовое воспитание

Весенний субботник.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.


Школьная военно-спортивная игра «Зарница».

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.


Театральная постановка «Случай в лесу»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Праздник «Последний звонок».













Приложение 3

Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;

умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

знание основ профилактики переутомления и перенапряжения


МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры


МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств


МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке


МОДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером


МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.


Приложение 4 Модель выпускника

Ступени

Духовно-нравственное здоровье

Психическое здоровье

Физическое здоровье

Начальная школа

 

  • любовь к родителям, семье, дому, школе, Родине;

  • доброта,

  • внимание к окружающим людям, отзывчивость;

  • понимание ценности дружбы со сверстниками;

  • честность;

  • любознательность;

  • интерес к народным традициям и традициям своей семьи;

  • уважительное отношение к представителям других наций и народностей;

  • уважительное отношение к разным религиозным конфессиям.

  • умение слушать и слышать других;

  • умение устанавливать контакты со взрослыми;

  • умение управлять своим поведением и чувствами;

  • умение противостоять психическому насилию;

  • владение основными навыками этикета;

  • соотнесение своих поступков с социально-ценностными нормами

  • желание укреплять свое здоровье через занятия физкультурой;

  • привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и физическим трудом;

  • соблюдение правил личной гигиены;

  • знание подвижных игр и умение их организовать

Основная школа 

  • осознанная любовь к родному дому, семье, близким, уважение к своей родине России,

  • осмысление понятий честь, долг;

  • целеустремленность;

  • ответственность за свои поступки, дело;

  • социальная активность (стремление постоянно воздействовать на окружающую среду и себя, желание двигаться к поставленной цели),

  • развитие познавательных интересов;

  • толерантность

  • умение строить деловые отношения с людьми,

  • умение критически осмысливать свои поступки, анализировать взаимоотношения со своими сверстниками и взрослыми;

  • умение соблюдать нормы и правила общего и делового этикета,

  • знание особенностей своей личности, стремление к саморазвитию

  • потребность укреплять своё здоровье;

  • осознанное стремление к здоровому образу жизни;

  • внимание к здоровью окружающих;

  • желание заниматься в спортивных секциях

Средняя школа

  • патриотизм, осознанная гражданская позиция;

  • ответственность перед собой за свою судьбу,

  • широкий кругозор, разносторонние знания,

  • потребность в продолжении образования, самообразования;

  • активность (готовность к постоянному поиску целей в жизни, профессиональному и личностному самоопределению, поиск новых путей),

  • гуманистическое отношение к другим народам и человечеству;

  • признание основных человеческих ценностей (Земля, Человек, Жизнь, Здоровье, Семья, Труд, Знание, Культура, Мир)

  • креативность,

  • эмпатичность, умение строить деловые и личные отношения с людьми,

  • чувство собственного достоинства, самоуважение, стремление к саморазвитию,

  • знание себя, способность к рефлексии

  • умение управлять собой (выбирать поведение, оценивать и владеть своими чувствами).

  • умение вести себя в обществе


  • готовность вести здоровый, физически активный образ жизни,

  • сознательное отношение к своему здоровью, забота о здоровье окружающих,

  • стремление к достижению личных спортивных результатов


Приложение 5

Начальная школа

Возрастные особенности первоклассника

Психологические особенности первоклассников обусловлены незрелостью структур головного мозга

  • ведущая деятельность - учебная

  • наглядно-образное мышление (опора на зрительные образы)

  • высокая утомляемость, низкий объем, концентрация и переключение внимания

  • преобладание непроизвольной памяти (запоминается яркое и интересное)

  • недостаточный уровень развития мелкой моторики

  • недостаточная регуляция собственного поведения (неорганизованность, суетливость, подвижность)

  • эмоциональная неустойчивость (импульсивность, смена настроения)

  • начальный этап формирования позиции школьника

Психологические особенности второклассника

  • Более развитая самооценка

  • Повышение критичности к себе

  • Формирование произвольности

  • Развитие мыслительных операций

  • способность быстро связать новый материал с уже имеющимися знаниями

Психологические особенности третьеклассника

  • Осознанное отношение к учению

  • Проявление интереса к познанию

  • Происходят качественные преобразования в мыслительных процессах

  • Активно развивается произвольность

  • Память претерпевает изменения (становятся доступны некоторые способы смыслового запоминания)

  • Совершенствование навыка чтения

Психологические особенности четвероклассника

  • У большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к предметам

  • Появляется индивидуальный стиль учебной работы

  • Четвероклассник продолжает приспосабливаться к системе требований взрослых, связанных с его учебной деятельностью, и приспосабливается к системе требований сверстников при общении с ними.

  • Только успех порождает успех

  • Окончательно закрепляется мотивация на ближайшие несколько лет

  • Зависимость от оценки взрослых


Психологические особенности учащихся средней школы

  • Высокая потребность в общении

  • Социально-ориентированное общение

  • Эмоциональная неустойчивость

  • Чувствительность к оценке посторонних

  • Чувство взрослости

  • Осознание временной перспективы

- Общение со сверстниками становится необходимо для самоопределения, общение носит интимно-личностный характер. Подросток приобщает окружающих к своему внутреннему миру – к своим чувствам, интересам, увлечениям. Потребность в интимности в это время практически не насыщается.

- Чувство взрослости

Положительное: подросток стремится делать что-то полезное, социально-значимое (забота о семье, участие в решении как сложных, так и ежедневных проблем, помощь тем, кто в ней нуждается)

Отрицательное: часто перенимаются исключительно внешние показатели взрослости: курение, алкоголь, нецензурная лексика

В данном случае необходимо поощрять общественно-одобряемое проявление взрослости.

- Самооценка. Помощь педагога:

  • Выделять позитивные качества, а не только негативные

  • Снижать планку достижений, а точнее давать право на ошибку, признавать ее обучающее воздействие, показывать, что «эталоны» (взрослые) тоже ошибаются

  • Оказывать эмоциональную поддержку


Возрастные особенности старшеклассника

- В этом возрасте основной задачей является готовность к самоопределению (личностному, профессиональному, социальному).

- Завершается физическое развитие и половое созревание. Это приводит к большим изменениям в облике старшеклассников, что привлекает их особое внимание к своему физическому «Я», своему здоровью

- Старшеклассники уже становятся в позицию наблюдателя по отношению к себе. «Кто Я?» и «Каково мое место?» Открытие своего внутреннего мира – главное приобретение ранней юности. Старшеклассник не может создать цельное представление о себе, отсюда переживания, беспокойство, неадекватные поступки.

- Самоопределение, как профессиональное, так и личностное, становится центральным новообразованием ранней юности. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем.

- Подросток начинает осознавать временную перспективу: если раньше он жил только сегодняшним днем, то теперь у него преобладает устремленность в будущее, он строит жизненный план.

Приложение 6 (рекомендации школьного психолога)

опросник_cdi

шкала депрессии Бека

Тест школьной тревожности Филлипса

Диагностика мотивации

  • Методика изучения мотивации учения подростков  (Калинина Н. В. , Лукьянова М. И.)

Диагностика личности

Диагностика межличностных отношений

Список классных часов

  • Час доверительных бесед «Почему мне так трудно?»

  • «Мои достоинства и недостатки».

  • Личность и коллектив. Что значит «активная жизненная позиция»?

  • Могут ли быть права без обязанностей.

  • Общественное поручение  - под общественный контроль. Чем силен коллектив.

  • О правах и обязанностях учащихся.

  • Тренинг «Способы общения».

  • «А без друзей на свете трудно жить…»

  • «Комплимент – дело серьезное».

  • «Конфликт – неизбежность или…»  

  • Общение и уважение.

Список родительских собраний (Основная задача: личностное самоопределение школьников, разрешение проблем подросткового возраста).

  • «Адаптация пятиклассников в средней школе».

  • Подростковый кризис. Кризис родителей.

  • Ваш ребенок - подросток.

  • Как найти общий язык с подростком.

  • Формирование личности подростка.

  • Подростковые проблемы.

  • Поощрение и наказание в воспитании детей

  • Здоровый образ жизни - основа успешной жизнедеятельности

  • "Подросток и закон"

  • Нравственные ценности семьи



Приложение 7

Самоуправление класса

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

Познай себя – это интересно!

Сотвори себя – это необходимо!

Утверди себя – это возможно!

Прояви себя – это реально!

Вне собственной активной деятельности, желания и собственных усилий в работе над

собой личностное формирование невозможно.

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Принципы деятельности органов самоуправления: добровольность; демократизм; социальная направленность; творчество; разновариативность; самостоятельность.

Для достижения данных принципов необходимо:

предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;

формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;

воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Структура самоуправления класса.

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся.

Классное собрание избирает:

классный ученический совет;

решает вопросы жизни классного коллектива;

утверждает общественные поручения;

слушает отчеты об их исполнении;

решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;

вырабатывает предложения в адрес Совета школы.

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, куда входят командиры групп

Команды в классе формируются методом случайного выбора, что способствует формированию и развитию коммуникативных способностей личности.

Внутри группы каждый учащийся приобретает одну из должностей:

командир группы,

учебный сектор,

культмассовый сектор,

физорг.

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

В группе не более 6 человек, что позволяет группе быть мобильной.

Учебный сектор

  1. проверка соответствия отметок в журнале с отметками на листе;

  2. проверка записи домашнего задания;

  3. выставление отметок за ведение дневника;

  4. проверка наличия росписи родителей.

Культмассовый сектор:

  1. поздравление с днем рождения;

  2. подготовка занимательные страничек на классных часах;

  3. выпуск газет;

  4. организация и проведение внеурочных мероприятий;

  5. организация участия группы в общешкольных мероприятиях.

Физорги:

  1. организация участия группы в спортивных соревнованиях класса и школы;

  2. организация дежурства по классу и школе;

  3. организация участия группы в субботниках.

Капитан

  1. организация и контроль работы секторов;

  2. замена руководителей сектора при необходимости.








Руднева Елизавета


Помощник командира

Крохалева Софья


Учебный сектор

Новоженина Дарья

Тимофеева Виктория

Ащеулова Дарья

Кругликова Наталия


Физорг

Глущенко Александр

Капитанов Георгий

Коробейников Евгений

Симонов Никита

Роганов Семен



Ред. коллегия

Балобанова Яна

Захарова Кристина

Мелентьев Андрей

Симонов Михаил

Хрестина Екатерина

Южакова Юлия

СМИ

Догушева Наталья

Белова Диана

Малютина Ева

Попова Галина

Санников Данил

Лопати Алексей


Руднева Елизавета

Помощник командира

Крохалева Софья


Учебный сектор

Тимофеева Виктория

Новоженина Дарья

Физорг

Симонов Никита

Коробейников Евгений

Ред. коллегия

Захарова Кристина

Южакова Юлия

СМИ

Догушева Наталья

Приложение 8

Программа, направленная на привлечение учащихся к организации пропаганды пожарно-безопасного поведения.

Девизом класса является: «Легче пожар тушить, нам его предупредить.

Не большой земной планете знают взрослые и дети, что с огнем играть нельзя, будьте бдительны друзья. Пускай улыбками сияют лица, и пламя из искры не возгорится!»


Обязанности юных пожарных:

  1. Дорожить честью и званием юного пожарного

  2. Активно участвовать в работе дружины;

  3. Изучать и знать историю развития пожарной охраны.

  4. Повышать свой общеобразовательный и физический уровень.

  5. Проводить профилактическую и разъяснительную работу среди учащихся по предупреждению пожара.

  6. Принимать участие в пожарно-профилактических мероприятиях.


Цель: Создание условий для организации деятельности учащихся по изучению правил пожарной безопасности и привлечение их к организации пропаганды пожарно-безопасного поведения среди учащихся и населения.

Задачи:

  1. Повышение образовательного уровня детей

  2. Проведение противопожарной пропаганды.

  3. Организация и проведение рейдов, проверок противопожарного состояния в образовательном учреждении.

  4. Организация выпуска тематической стенной газеты.

  5. Участие в распространении наглядно-изобразительных тематических материалов.

  6. Участие в проведении тематических выставок, смотров, конкурсов и военно-спортивных игр.

  7. Проведение массово-разъяснительной работы среди учащихся по предупреждению пожаров. Участие в проведение пожарно-профилактических конкурсов, олимпиад, тематических экскурсий.


Деятельность ДЮП ведется по трем направлениям:

  1. Информационно – разъяснительное.

  2. Творческое.

  3. Теоретическое.


Сроки реализации программы: 2015-2018 уч. г.










Приложение 9

Программа, направленная на формирование умений коммуникации учащихся

Цель программы: формирование и развитие способности школьников к пониманию чужих и оформлению собственных устных и письменных текстов.

Содержание программы представлено следующими блоками:

  1. Содержание общих умений коммуникации и возможные виды работ по их формированию.

  2. Требования к уровню подготовки учащихся.

  3. Уровни сформированности общих умений коммуникации учащихся.

  4. Возможные табло учета


Планируемые результаты: в ходе реализации программы учащиеся должны овладеть следующими общими умениями коммуникации:

  • оформить свои мысли в устный текст точно, компактно, без искажения;

  • оформить свои мысли в письменный текст;

  • слушать, вникать в суть услышанного и поставить вопрос к услышанному;

  • самостоятельно изучать литературу (умение слушать с пониманием).


Сроки реализации программы: 2015-2016 уч. г.














Коммуникативные учебные действия

Ф.И.___________________________________________----

Вставить числа в свободные ячейки (1, 2, 3)

1- не понимаю, о чем идет речь

2-понимаю, о чем идет речь, но не умею

3- умею

Умение читать с пониманием



Выразительное беглое чтение текста (140 слов в минуту вслух, более 160 слов в минуту про себя)


Составление простого плана текста


Умение ориентироваться в дополнительной литературе



Составление различных планов текста (простой, сложный, тезисный), схем, таблиц на основе текста и умение пользоваться ими при воспроизведении текста, с сохранением его основной мысли (выраженной в явном и неявном виде)


Воспроизведение текста по плану, схемам, таблицам, с сохранением основной мысли текста (выраженной в явном виде), его стиля и типа.




Ответы на наводящие вопросы.


Умение отвечать на различные виды вопросов;

задавать различные виды вопросов.




Составление конспекта текста


Нахождение и усвоение необходимой информации.



Умение выступать по заданной теме


Нахождение в тексте необходимой информации и ее систематизация



Выражение своего отношения к высказыванию .



Самостоятельное осмысление содержания высказывания



Приложение 10

Полезные ссылки по профилактике экстремизма:


  1. http://www.altaimolodoi.ru/ - Алтай молодой

  2. http://xn--80aaa5aebbece5dhk.xn--p1ai/gov/administration/isp/request/ - Департамент Администрации Алтайского края по связям с институтами гражданского общества

  3. http://www.tolerance.ru/ - сайт «Толерантность»

  4. http://youthdialog.ru/ - Клуб «многонациональная страна»

  5. http://www2.bigpi.biysk.ru/antiterror/news.php - сайт АГАО им. В.М. Шукшина «Терроризме нет»

  6. http://www.spbappo.ru/programma-tolerantnost/programma-tolerantnost – О Программе гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (программа "Толерантность")

  7. http://www.mgogi.ru/vospitatelnaya-rabota/formirovanie-tolerantnosti-i-profilaktika-ekstremizma-v-molodezhnoy-srede - Формирование толерантности и профилактика экстремизма в молодежной среде

  8. http://kdm44.ru/pages/main/tkstremizm.html - Профилактика экстремизма в молодежной среде

  9. http://altselsovet.ru/pamyatka-po-profilaktike-ekstremizma/ - ПАМЯТКА по профилактике экстремизма

  10. http://politsib.ru/news/47033 - В Алтайском крае открывается молодежный форум по профилактике межнациональных конфликтов и экстремизма

  11. http://www.altaimolodoi.ru/index.php/vse-novosti/patriots/2613-seminar-problemy-i-profilaktika-ekstremizma-s-uchastiem-molodezhi-proshel-v-altajskom-krae Семинар «Проблемы и профилактика экстремизма» с участием молодежи прошел в Алтайском крае



Список литературы:


1.Духовно - нравственное воспитание школьников. Нормативные документы. Данилюк, А. Я. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я.Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.- М.: Просвещение, 2009. (серия Стандарты второго поколения)

Список литературы:


1.Духовно - нравственное воспитание школьников. Нормативные документы. Данилюк, А. Я. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я.Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.- М.: Просвещение, 2009. (серия Стандарты второго поколения).


Автор
Дата добавления 23.09.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-209287
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх