Администрация Волжского
района муниципального образования « Город Саратов»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11»
«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО
КР зам. директора по УВР директор МОУ «СОШ №11»
_________Н.А.Базарова
__________Т.В. Пустовая _____________С.А. Калдина
Протокол №________от
«_____»_________2020
г «___»__________2020 г «____»_____________2020 г
Программа
воспитания
и социализации обучающихся
на
ступенях начального,
основного
и полного общего образования
на
2020-2021гг
Классный руководитель: Силищева
Надежда Фёдоровна
2020 – 2021 учебный год
Содержание:
|
Пояснительная записка
|
3
|
|
I раздел:
|
Цель и задачи программы воспитания и
социализации учащихся на ступени начального общего образования.
|
5
|
|
II раздел:
|
Ценностные установки воспитания и
социализации учащихся на ступени начального общего образования
|
8
|
|
III раздел:
|
Основные направления и ценностные основы
воспитания и социализации учащихся на ступени начального общего образования
|
9
|
|
IV раздел:
|
Принципы и особенности организации
содержания воспитания и социализации учащихся на ступени начального общего
образования
|
14
|
|
V раздел:
|
Содержание программы воспитания и
социализации учащихся на ступени начального общего образования
|
17
|
|
VI раздел:
|
Совместная деятельность школы, семьи и
общественности
|
25
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планирование воспитательной
работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога.
Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает
перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания.
Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только
качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно
богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном
мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в
интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно
способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и
физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению,
мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве
приоритетных в жизни.
Как организовать воспитательный процесс в
школе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при
определении задач и видов деятельности, при планировании воспитательной работы?
Подобные вопросы постоянно встают перед учителями, такой вопрос вставал и
передо мной.
Составить план – значит,
продумать и представить себе в общем, и в деталях весь процесс воспитательной
работы, её организацию и результаты.
Программа воспитательной работы в
начальной школе, которая поможет учителю и воспитателю организовать работу в
своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического
подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в
становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год
реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года
воспитания.
Воспитательные программы, используемые в
начальной школе не подходили мне в связи с тем, что носили общий характер, не
конкретизировали направления работы, не указывали каких результатов должен
достичь учитель по окончании каждого года воспитания.… Поэтому я внесла ряд
корректировок.
Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную
школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным
моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном
взгляде на окружающих.
На втором году воспитания закладываются
нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и
«милосердие».
Третий год воспитания- год становления
коллектива., подчинение своих интересов его интересам.
Четвёртый год – посвящен формированию
самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.
Цель данной программы
- состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности
ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием
с учётом возрастных изменений.
– оказать помощь учителю в
непосредственной организации воспитательного процесса. Она предусматривает
широкий выбор видов и форм деятельности младших школьников, конкретизируя
результаты каждого года воспитания.
Пользуясь данной программой,
классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести
целенаправленную и активную работу со всеми учащимися класса. Они помогут
учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.
Задачи воспитания:
1.
Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели:
любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в
прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.
2.
Пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные,
этические, эмоциональные, эстетические.
3.
Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.
4.
Не приспособить индивида к потребностям общества, а сформировать у
него умение ориентироваться в обществе, воспитать человека-творца.
5.
Сформировать культуру общения.
6.
Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом
развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
7.
Приобщить воспитанников к региональной, национальной и мировой
культуре.
Предполагаемым результатом
данной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности:
самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при
переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою
деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за
свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания
являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам,
обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность
любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для
людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная,
интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении
педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
•
умение выслушивать его до конца;
•
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
•
открытость и доступность учащимся.
Отношения
педагога и ученика строятся на взаимном уважении,
доверии, справедливости и
требовательности.
I раздел: Цель и задачи программы
воспитания
и социализации учащихся на ступени начального
общего образования
Все лучшее в человеке дается воспитанием.
И если в человеке проявляются плохие качества характера или он совершает
плохие поступки, это тоже объясняется воспитанием или его отсутствием.
Особое место в воспитательной системе класса
отводится классному руководителю как главному участнику и лицу,
заинтересованному в успешном функционировании воспитательной системы класса. Он
изучает приоритетные жизненные ценности, традиции и обычаи своей страны, семьи,
школы. Задачи по вопросам воспитания заключается в методической поддержке
классного руководителя, воспитателя, в проектировании и реализации системы
профессиональной деятельности в условиях модернизации образования по
направлениям:
•
продолжить оказание помощи классным руководителям в
совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы с классным
коллективом;
•
изучение и анализ состояния воспитательной работы в классах,
выявление и предупреждение недостатков, затруднений в работе классных
руководителей;
•
усилить работу с учащимися, направленную на укрепление их здоровья
и формирование здорового образа жизни, на повышение охвата школьников
дополнительным образованием (вовлекать детей в деятельность кружков и
спортивных секций);
•
осуществлять конструктивное партнерство школы и семьи по
предупреждению асоциального поведения учащихся, совершенствуя профилактическую
работу;
•
активизировать работу по развитию школьного самоуправления;
•
совершенствовать деятельность классных руководителей по
формированию социальной компетентности у детей посредством изучения передового
педагогического опыта, взаимопосещения классных часов и занятий, проведения
открытых мероприятий;
•
продолжить изучение материала по внедрению новых методов и форм
воспитания;
•
больше внимания уделять изучению личности школьника, и план
воспитательной работы составлять с учетом особенностей каждого класса.
Воспитание – это
процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют
поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом
смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и
учащимися.
Духовно-нравственное воспитание
– педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых
национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и
культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа
Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие
– воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных
решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях,
человека способного оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных
моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
Цель духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся отражает нравственный портрет идеально воспитанного
школьника:
- любящего свой край и свою Родину;
- уважающего и принимающего ценности
семьи и общества;
- соблюдающего нормы и правила общения;
- проявляющего толерантность;
- умеющего грамотно разрешать конфликты
в общении;
- любознательного, интересующегося,
активно познающего мир;
- умеющего учиться, способного
организовать свою деятельность, умеющего пользоваться информационными
источниками;
- готового самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
- честного и справедливого;
- творящего и оберегающего красоту
мира;
- доброжелательного, обладающего
коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника,
высказывать свое мнение);
- выполняющего правила здорового и
безопасного образа жизни для себя и окружающих.
На основе портрета идеально воспитанного
учащегося формулируется цель духовно-нравственного развития и
воспитания – становление и развитие высоконравственного, ответственного,
творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего
судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Задачи в области формирования личностной
культуры:
•
создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний,
умений и совершения нравственно оправданных поступков;
•
знакомить обучающихся с нравственными законами и поступками
предыдущих поколений;
•
изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
•
развивать у обучающихся потребность в совершении нравственных
поступков;
•
создавать ситуации практического применения нравственных знаний в
реальной жизни;
•
способствовать приобретению положительного нравственного опыта и
преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков.
•
способствовать духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной,
общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок
и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной
духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
•
создавать условия для принятия учащимся базовых общенациональных
ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
- формировать способности открыто
выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять
критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам к принятию
ответственности за их результаты;
- способствовать осознанию младшим
школьником ценности человеческой жизни;
- формирование нравственного смысла
учения, творческого отношения к учебе, труду социальной деятельности на
основе нравственных ценностей и моральных норм;
- помогать развитию эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
- развивать трудолюбие, способности к
преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении
результата;
- способствовать формированию у
подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание
нравственного значения будущего профессионального выбора;
- осознание подростком ценности
человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей
действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и
нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
- формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни;
- формирование экологической культуры.
Задачи в области формирования социальной
культуры:
- формирование основ российской
гражданской идентичности;
- пробуждение веры в Россию, чувства
личной ответственности за Отечество;
- формирование патриотизма и
гражданской солидарности;
- развитие навыков организации и
осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями,
старшими детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
- формирование осознанного и
уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и
религиозным убеждениям;
- формирование основ культуры
межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям,
образу жизни представителей народов России.
Задачи в области формирования семейной
культуры:
- формирование отношения к семье как к
основе российского общества;
- формирование у младшего школьника
почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к
старшим и младшим;
- знакомство обучающегося с
культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
II
раздел: Ценностные установки воспитания и социализации учащихся на ступени
начального общего образования.
Содержанием воспитания и социализации
учащихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в
культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и
передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности
являются следующие ценности:
- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
служение Отечеству);
- социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь,
достоинство);
- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед
Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,
межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
- человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и
народов мира, равенство и независимость народов и государств мира,
международное сотрудничество);
- честь;
- достоинство;
- свобода (личная и национальная);
- доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
- любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
- дружба;
- здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное,
личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие, бережливость);
- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое
сознание);
- традиционные российские
религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и
муниципальных школах, ценности традиционных российских религий
присваиваются школьниками в виде системных культурологических
представлений о религиозных идеалах;
- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
- природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
Процесс перехода базовых ценностей в
личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс
открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного
отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на
практике.
III
раздел:Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
учащихся на ступени начального общего образования.
Гражданско-правовое воспитание
направленно на формирование у обучающихся способности рефлексивно
адаптироваться к требованиям общества. Целью ГПВ является объединение всех
педагогических усилий в рамках школьного образовательного процесса по
воспитанию гражданственности. Под гражданственностью понимается такой уровень
культуры молодого человека, при котором достигается понимание закономерностей общественного
устройства, развивается способность к рефлексивному поведению в обществе,
формируется готовность к принятию ответственных решений в проблемных жизненных
ситуациях на основе усвоенных знаний и ценностей данного сообщества. Задачи
раздела:
•
развитие гражданской инициативы обучающихся школы;
•
создание у обучающихся целостной картины устройства общества во
взаимосвязях с природой и мировым сообществом;
•
формирование понятия о месте и функциях отдельной личности в
общественном устройстве;
•
воспитание законопослушных, юридически грамотных граждан,
обладающих высокой правовой культурой, занимающих активную гражданскую позицию;
•
формирование эмоционально целостное отношение к Закону, нормам и
ценностям демократического общества, законопослушному поведению, чувство
гражданственности и позитивного отношения к будущему своей Отчизны,
сформирование толерантности.
Военно-патриотическое
воспитание направленно на формирование активной
жизненной позиции, гордости за Отечественную историю, народных героев,
сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков, развитие у молодежи
гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных
ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, и готовности к
их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе
военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности
конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени,
высокой ответственности и дисциплинированности.
Задачи направления:
•
приобщать обучающихся школы к историческому и духовному прошлому
России, родного края, школы общенациональным ценностям, культурному наследию;
•
повышать уровень знаний обучающихся по истории, литературе,
культуре Саратова
•
создать условия для активизации научно-исследовательской работы
обучающихся по проблемам патриотического воспитания;
•
увековечить память защитников Отечества, укреплять связи
поколений, воспитывать обучающихся на примерах героического прошлого России.
Важным фактором формирования нравственных
ценностей является создание благоприятного эмоционального фона. На важную
роль эмоций в формировании нравственных ценностей указывал еще К.Д. Ушинский:
«Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно
нас самих и наши отношения к миру как наши чувствования, в них слышен характер
не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и её
строя».
Организация воспитания и социализации
учащихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного
идеала осуществляется по следующим направлениям:
- Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств и
этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни.
- Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде.
- Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях.
1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
- элементарные представления о
политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о его важнейших законах;
- представления о символах государства
– Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в
котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления об институтах
гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении;
элементарные представления о правах и
обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание
активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку
как государственному, языку межнационального общения;
начальные представления о народах России,
об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных
героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
интерес к государственным праздникам и
важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.
стремление активно участвовать в делах
класса, гимназии, семьи, города Саратова;
любовь к гимназии, своему городу, малой
Родине, народу России;
уважение к защитникам Отечества;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка
в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2. Воспитание нравственных
чувств и этического сознания.
первоначальные представления о базовых
национальных российских ценностях;
различие хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в
образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной
картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в
истории и культуре нашей страны;
уважительное отношение к родителям,
старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в
коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему
живому;
знание правил вежливого поведения,
культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым,
аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не
капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и
проанализировать его;
представления о возможном негативном
влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным
поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в
содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3. Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни.
первоначальные представления о нравственных
основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни
человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и
сверстников;
элементарные представления об основных
профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду
творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний,
науки, современного производства в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы,
в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность,
последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых
заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и
небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4. Формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью,
здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и
взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного
(душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного
коллектива);
элементарные представления о влиянии
нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его
людей;
понимание важности физической культуры и
спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических
правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным
играм, участию в спортивных соревнованиях;
первоначальные представления об
оздоровительном влиянии природы на человека;
первоначальные представления о возможном
негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению
правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5. Воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде.
развитие интереса к природе, природным
явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем
формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной
деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.
6. Воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях.
представления о душевной и физической
красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства
прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства,
детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным
творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым
поступкам и неряшливости.
Таким образом, цель программы воспитания и
социализации учащихся на ступени основного общего образования направлена на
создание модели выпускника школы.
Модель выпускника начального общего
образования
|
Знания и умения
Достаточный уровень базовых знаний
общеобразовательных программ по предметам учебного плана, необходимый для
продолжения обучения на ступени основного общего образования.
Овладение навыками учебной деятельности,
навыками самоконтроля учебных действий.
Умение решать проектные задачи.
Овладение основами ИКТ с целью
самостоятельного приобретения знаний.
Умение работать со словарями,
энциклопедиями, картами, атласами.
|
Здоровье
Ценностное отношение к сохранению
здоровья.
Знание основных факторов среды,
негативно влияющих на здоровье человека, понимание механизма их влияния и
последствий.
Знание способов здоровьесбережения.
Получение опыта здоровьесбережения.
Овладение основами личной гигиены и
здорового образа жизни.
6. Соблюдение режима дня.
Стремление стать сильным, быстрым,
ловким и
закаленным, желание попробовать свои
силы в занятиях физической культурой и спортом.
|
|
Творчески развитая личность, умеющая
мыслить, организовать свою деятельность для решения учебных задач.
|
|
Познавательная деятельность
Мотивация достижения успеха.
Самостоятельно работающая личность.
Учебно-познавательные интересы.
Ответственность за результат обучения.
Участие в конкурсах, олимпиадах.
|
Культура личности, жизненная
и нравственная позиция
Социальная мотивация.
Уверенность в себе.
Инициативность, самостоятельность.
Навыки сотрудничества в разных видах
деятельности.
|
IV
раздел: Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации
учащихся на ступени начального общего образования.
Программа воспитания и социализации
учащихся на ступени начального общего образования направлена на формирование
морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада
школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для
организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его
эффективной социализации и своевременного взросления.
Уклад школьной жизни – это процесс
формирования жизни учащихся, организуемый педагогическим коллективом школы при
активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских
религиозных организаций.
Уклад школьной жизни моделирует
пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал.
Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность
ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка
нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его
духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения
пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.
В основе Программы воспитания и
социализации учащихся на ступени основного общего и организуемого в
соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже
принципы.
Аксиологический подход.
Аксиологический подход является
определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть
социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов
и родителей.
Аксиологический подход в воспитании
утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую
ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он
позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего
школьника.
Системно-деятельностный подход.
Этот подход является определяющим для
основной образовательной программы начального общего образования.
Системно-деятельностный подход выступает
методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет
понять, что представляют собой воспитание и социализация в
структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид
социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически
интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший
школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок,
моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и
системно-деятельностного подходов к организации пространства
духовно-нравственного развития младшего школьника.
Развивающий подход.
Он дает принципиальное понимание
системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития
обучающегося.
Процесс воспитания и социализации
технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней
же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и
смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной
ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности
действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и
социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть
понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как
минимум в одной практической ситуации).
Принцип ориентации на идеал.
Идеал – это высшая ценность, высшая норма
нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о
должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся начальной школы должны быть актуализованы определенные идеалы,
хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных
традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада
школьной жизни, придают ему нравственные измерения.
Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру – ведущий метод
нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с
другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного
значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности
должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы
ценностных отношений.
Принцип диалогического общения.
Диалогическое общение младшего школьника
со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую
роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и
уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую
он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможны
без диалогического общения ребенка со взрослым.
Принцип идентификации (персонификации)
Идентификация – устойчивое отождествление
себя созначимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном
возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты
механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте
выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие,
эмоционально-привлекательные образы людей.Персонифицированные идеалы являются
действенными средствами нравственного воспитания ребенка.
Принцип полисубъектности воспитания
Школьник включен в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни
предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития
и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по
возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых
национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и
воспитания обучающимися
Принцип системно-деятельностной
организации воспитания
Один из основателей
системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как
преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.
Принятие ребенком ценностей происходит
через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество
с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для
него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и
социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного
развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:
- воспитание как деятельность должно
охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной,
внешкольной
-системно - деятельностный подход
учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что
деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли
общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.
Каждое из основных направлений
воспитания и социализации младших школьников оформляется в виде тематической
программы. Основу такой программы составляют:
- система морально-нравственных установок
и ценностей;
многоукладность программы, которая
охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической
деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;
содержание в программе ряда технологий
воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей
V
раздел: Содержание программы воспитания и социализации учащихся на ступени
начального общего образования.
Содержание духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных
ценностей в логике реализации основных направлений.
Каждое направление содержит задачи,
соответствующие системе базовых ценностей, особенности организации содержания
(виды деятельности и формы занятий с обучающимися, условия совместной
деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по
духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые
результаты.
Направление «Я - гражданин»
Целью направления объединение всех
педагогических усилий в рамках школьного образовательного процесса по
воспитанию гражданственности. Под гражданственностью понимается такой уровень
культуры молодого человека, при котором достигается понимание закономерностей
общественного устройства, развивается способность к рефлексивному поведению в
обществе, формируется готовность к принятию ответственных решений в проблемных
жизненных ситуациях на основе усвоенных знаний и ценностей данного сообщества.
Задачи раздела:
развитие гражданской инициативы
обучающихся школы;
создание у обучающихся целостной картины
устройства общества во взаимосвязях с природой и мировым сообществом;
формирование понятия о месте и функциях
отдельной личности в общественном устройстве;
воспитание законопослушных, юридически
грамотных граждан, обладающих высокой правовой культурой, занимающих активную
гражданскую позицию;
формирование эмоционально целостного
отношения к Закону, нормам и ценностям демократического общества,
законопослушному поведению, чувство гражданственности и позитивного отношения к
будущему своей Отчизны, сформирование толерантности.
получение знаний
о политическом устройстве Российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
о символах государства – Флаге, Гербе
России, о государственных символах Саратовской области, города Саратова;
об институтах гражданского общества, о
возможностях участия граждан в общественном управлении;
о правах и обязанностях гражданина России;
о правах и обязанностях,
регламентированных Уставом школы, Правилами внутреннего учебно-воспитательного
распорядка для обучающихся;
интерес к общественным явлениям, понимание
активной роли человека в обществе;
ценностного отношения к своему
национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального
общения;
о народах России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей страны;
о национальных героях и важнейших событиях
истории России, и ее народах;
Ценности: любовь
к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство,
гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная
и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского
общества.
Основные направления работы
Направление «Я – человек»
Важным фактором формирования нравственных
ценностей является создание благоприятного эмоционального фона. На важную
роль эмоций в формировании нравственных ценностей указывал еще К.Д. Ушинский :
«Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно
нас самих и наши отношения к миру как наши чувствования, в них слышен характер
не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и её
строя».
Цель нравственного воспитания
школы - воспитание нравственного человека, способного к принятию
ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных
ситуациях
Задачи Направления
создавать условия для проявления учащимися
нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;
знакомить обучающихся с нравственными
законами и поступками предыдущих поколений;
изучать с учащимися нравственные традиции
их семей и поколений;
развивать у обучающихся потребность в
совершении нравственных поступков;
создавать ситуации практического
применения нравственных знаний в реальной жизни;
способствовать приобретению положительного
нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных
поступков.
способствовать получению знаний
о базовых национальных российских
ценностях;
различия хороших и плохих поступков;
о правилах поведения в школе, дома, на
улице, в общественных местах, на природе;
о религиозной картине мира, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре
нашей страны;
способствовать формированию уважительного
отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и
младшим;
способствовать:
установлению дружеских взаимоотношений в
коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
формированию бережного, гуманного
отношение ко всему живому;
правил этики, культуры речи;
стремлению избегать плохих поступков, не
капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и
проанализировать его;
формированию представления о возможном
негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр,
кино, телевизионных передач, рекламы;
формированию отрицательное отношение к
аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе
в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Ценности: нравственный
выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство;
свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере,
духовной культуре и светской этике.
Основные направления работы
|
Воспитательные задачи
|
Ключевые дела
|
|
формирование духовно-нравственных
ориентиров;
формирование гражданского отношения к
себе;
воспитание сознательной дисциплины и
культуры поведения, ответственности и исполнительности;
формирование потребности самообразования,
самовоспитания своих морально-волевых качеств;
развитие самосовершенствования личности.
|
День Знаний;
День пожилого человека;
День Учителя;
День матери;
День посвящения в первоклассники,
старшеклассники;
благотворительная акция «Дети – детям»;
КТД «Новогодний праздник»;
мероприятия ко Дню защитника Отечества;
праздничные мероприятия, посвященные 8
марта;
День родной школы;
совместные мероприятия с библиотеками
(праздники, творческая деятельность, беседы);
беседы с обучающимися «Правила поведения
в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и
т.д.;
вовлечение обучающихся в детские
объединения, секции, клубы по интересам.
|
Совместная педагогическая деятельность
семьи и школы:
оформление информационных стендов;
тематические общешкольные родительские
собрания;
участие родителей в работе Управляющего
совета школы, родительского комитета, Совета по профилактике преступлений и
правонарушений среди несовершеннолетних;
организация субботников по благоустройству
территории;
организация и проведение совместных
праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:
- семейный праздник «День пожилого
человека»;
- День Учителя;
- День Матери;
- семейный праздник – «Масленица»;
- праздник «Моя семья»;
участие родителей в конкурсах, акциях,
проводимых в школе:
- на лучшую новогоднюю игрушку;
- акция милосердия «От сердца – к сердцу»;
- самый уютный класс;
индивидуальные консультации (психолого-
педагогическая и медицинская помощь);
изучение мотивов и потребностей родителей.
Планируемые результаты:
знания о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в
семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений,
представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия
со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным
религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других
людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на
негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям
(законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы,
бережное отношение к ним.
Направление «Мы вместе»
Направление 3. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Задачи Направления:
Получение знаний
о нравственных основах учебы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и
сверстников;
об основных профессиях;
ценностного отношения к учебе как виду
творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний,
науки, современного производства в жизни человека и общества;
навыки коллективной работы, в том числе
при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность,
последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых
заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и
небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Ценности: уважение
к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность
и настойчивость; бережливость.
Основные направления работы
|
Воспитательные задачи
|
Ключевые дела
|
|
формирование у учащихся осознания
принадлежности к школьному коллективу;
стремление к сочетанию личных и
общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы
в коллективе;
воспитание сознательного отношения к
учебе, труду;
развитие познавательной активности,
участия в общешкольных мероприятиях;
формирование готовности школьников к
сознательному выбору профессии.
|
Праздник «День пожилого человека»;
День профориентации;
День посвящения в первоклассники,
старшеклассники;
субботники по благоустройству территории
школы;
акция «Мастерская Деда Мороза»;
оформление класса к Новому году;
экскурсии на предприятия села;
День выпускника;
выставки декоративно-прикладного
творчества;
конкурсные, познавательно
развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия;
вовлечение обучающихся в детские
объединения, секции, клубы по интересам.
|
Совместная педагогическая деятельность
семьи и школы:
участие родителей в празднике «День
пожилого человека»;
участие родителей в субботниках по
благоустройству территории школы;
организация экскурсий на предприятия с
привлечением родителей;
совместные проекты с родителями «Школьный
двор», конкурс «Кормушка для птиц»;
организация встреч-бесед с родителями –
людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
участие в коллективно-творческих делах по
подготовке праздников.
Пути реализации Направления « Мы вместе»
Планируемые результаты:
ценностное отношение к труду и творчеству,
человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к
учебному труду;
знания о различных профессиях;
навыки трудового творческого
сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ
труда, творчества, создания нового;
опыт участия в различных видах общественно
полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и умения выражать себя в
различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой
деятельности;
мотивация к самореализации в социальном
творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Направление «Здоровье и
здоровьесберегающие технологии»
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу
жизни.
Цельюздоровьесберегающей
деятельности школы является формирование духовного и физического здоровья
детей, как фундамента будущего профессионального и жизненного успеха.
Исходя из цели здоровосбережения, задачи
направления работы включают:
профилактику и укрепление здоровья
обучающихся;
формирование потребности и умений в сохранении
здоровья;
формирование культуры здорового образа
жизни;
пропаганду физкультуры и спорта.
Получение знаний
о здоровом образе жизни и опасностях,
угрожающих здоровью людей;
овладение комплексами упражнений,
разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также
понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
понимание устройства человеческого
организма, способы сбережения здоровья;
влияние слова на физическое и
психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
получение опыта укрепления и сбережения
здоровья в процессе учебной работы;
осмысленное чередование умственной и
физической активности в процессе учебы;
регулярность безопасных физических
упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
опыт ограждения своего здоровья и здоровья
близких людей от вредных факторов окружающей среды;
соблюдение правил личной гигиены, чистоты
тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
составление и следование здоровьесберегающему
режиму дня – учебы, труда и отдыха;
отказ от вредящих здоровью продуктов
питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании,
ознакомление с ними своих близких;
Ценности: уважение
родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к
здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Пути реализации Направление «Здоровье и
здоровьесберегающие технологии»
Планируемые результаты:
В школе создана предметно-развивающая
среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального
здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного
отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью
как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном
гражданском обществе.
Формируемые компетенции:
ценностное отношение к своему здоровью,
здоровью близких и окружающих людей;
знания о взаимной обусловленности физического,
нравственного, психологического, психического и социально-психологического
здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья
человека;
личный опыт здоровьесберегающей
деятельности;
знания о роли физической культуры и спорта
для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Направление «Экология и мы»
Направление 5. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Задачи Направлениеа:
развитие интереса к природе, природным
явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем
формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной
деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.
Ценности: родная
земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Совместная педагогическая деятельность
семьи и школы:
тематические классные родительские
собрания;
совместные проекты с родителями «Школьный
двор», конкурс «Домик для птиц»;
участие родителей в субботниках по
благоустройству территории гимназии;
привлечение родителей для совместной
работы во внеурочное время.
Планируемые результаты:
ценностное отношение к природе;
опыт эстетического,
эмоционально-нравственного отношения к природе;
знания о традициях нравственно-этического
отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
опыт участия в природоохранной
деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических
инициативах, проектах.
Направление «Я и культура»
Направление 6. Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях.
Задачи Направлениеа:
Получение знаний
о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства
прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства,
детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным
творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым
поступкам и неряшливости.
Ценности: красота;
гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Основные направления работы
Совместная педагогическая деятельность
семьи и школы:
участие в коллективно-творческих делах;
совместные проекты;
привлечение родителей к подготовке и
проведению праздников, мероприятий;
организация и проведение семейных встреч,
конкурсов и викторин;
организация экскурсий по историческим
местам района;
совместные посещения с родителями театров,
музеев;
участие родителей в конкурсах, акциях,
проводимых в школе;
участие в художественном оформлении
классов, школы к праздникам, мероприятиям.
Пути реализации Направления «Я и культура»
Планируемые результаты:
умения видеть красоту в окружающем мире;
умения видеть красоту в поведении,
поступках людей;
знания об эстетических и художественных
ценностях отечественной культуры;
опыт эмоционального постижения народного
творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
опыт эстетических переживаний, наблюдений
эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к
окружающему миру и самому себе;
опыт самореализации в различных видах
творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в
доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических
ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Все направления дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и
культурных традиций.
VI раздел: Совместная деятельность школы,
семьи и общественность.
Раздел VI
Совместная деятельность школы, семьи и
общественности.
Работа с родителями.
Цели:
1.Ознакомление с материальными условиями
жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в
семье;
2.Организация психолого-педагогического
просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и
индивидуальных консультаций и собеседований;
3. Совместное проведение досуга.
Задачи:
1. Постоянное информирование родителей о
результатах учебы, воспитания, развития ребенка;
2. Привлечение к организации досуга детей
по интересам;
3. Помощь в налаживании контактов между
детьми, родителями и учителями.
Формы работы:
ü Родительские
собрания
ü Открытые
уроки
ü Индивидуальные
беседы
ü Посещение
на дому
ü Совместные
экскурсии
|
№
|
Проводимые мероприятия
|
Сроки проведения
|
Ответственные
|
|
1
|
Выбор родительского комитета
|
Сентябрь
|
Силищева Н.Ф.
|
|
2
|
Посещение семей уч-ся, испытывающих
трудности.
|
В теч.года
|
Силищева Н.Ф. Род.комитет
|
|
3
|
Участие группы родителей в походах с
учащимися класса.
|
В теч.года
|
Род.комитет
|
|
4
|
Посещение на дому. Индивидуальные
консультации.
|
В теч.года
|
|
|
5
|
Беседы с детьми и их родителями.
|
|
Силищева Н.Ф.
|
|
6
|
Участие родителей класса в ремонте
классного кабинета, подготовка к новому учебному году, организация
внеклассных мероприятий.
|
Июнь, в теч.года
|
Силищева Н.Ф.
Род.комитет
|
|
7
|
Помощь родителей в подготовке
праздников.
|
|
СилищеваН.Ф.Род.комитет
|
Состав родительского комитета
|
Ф. И.О.
|
Телефон
|
|
Зевякина Елена Евгеньевна
|
89603541853
|
|
Земскова Ольга
Владимировна
|
89648781216
|
|
Фимушкина Елена Анатольевна
|
89371438243
|
Тематика
родительских собраний
|
Организационное собрание «Трудности
адаптации первоклассников к школе»
|
сентябрь
|
|
«Особенности мыслительной деятельности
младших школьников. Значение семьи в её развитии».
|
октябрь
|
|
«Эмоциональный мир ребёнка. Его значение
и пути развития».
|
декабрь
|
|
«Телевизор в жизни семьи и первоклассника».
|
март
|
|
Итоговое родительское собрании «Перелистывая
страницы учебного года».
|
май
|
Раздел VII
Организация самоуправления
Становление и развитие самоуправления
непосредственно связано с динамикой развития детского коллектива. Создание
сплоченного коллектива - задача непростая. Она означает организацию общественно
полезной совместной деятельности членов коллектива, налаживание постоянного
общения между ними, которое неизбежно приведет к развитию личностных отношений
детей друг с другом, разовьет потребность в
образовании.
Поручения в классе можно распределить так:
дети – пчелки, объединенные в большой улей – класс. Ульи-классы в свою очередь
объединяются в рой – «Пчельник». Во главе каждого улья – Главная пчела, которая
контролирует работу всех пчел.
У каждой пчелки свои обязанности, которые
распределяются по секторам:
1. Сектор «Просвещение» -
оказывает помощь обучающимся в преодолении затруднений в учёбе, контролирует
посещаемость и готовность к занятиям, помогает в организации и проведении
ежегодной Школьной научно-практической конференции, помогает
классному руководителю проводить рейтинг
обучающихся по результатам обучения, готовит
интересные тематические классные часы, викторины,
знакомит с современными достижениями науки и
культуры, участвует в подготовке к интеллектуальным конкурсам, олимпиадам,
отвечает за проведение внеклассных мероприятий для обучающихся начальных
классов.
2. Сектор «
Порядок» - по мере необходимости проводит работу с нарушителями
дисциплины и порядка, составляет график дежурств, осуществляет
организацию субботников, отвечает за своевременную сдачу учебников и их
получение в школьной библиотеке, разрабатывает мероприятия по уборке и
озеленению территории школьного двора, контролирует озеленение класса,
организовывает сборы макулатуры,
3. Сектор «Досуг» -
способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует
культурно-массовые мероприятия в классе и школе, отвечает за организацию
экскурсий, классных и школьных вечеров, составление развлекательной программы,
занимается с классными руководителями организацией экскурсий,
посещением театров и музеев.
4. Сектор «Пресс-центр» -
контролирует выпуск классами газет к знаменательным датам и праздникам,
отражает итоги жизнедеятельности обучающихся, осуществляет контроль за
содержанием и периодичностью смены информации на школьных стендах, фиксирует
жизнь класса в фотографиях; руководит работой по оформлению классного
альбома.
5. Сектор «Олимпиец» -
формирует команду для участия в школьных соревнованиях, организует спортивные
мероприятия в классе.
6. Сектор «Забота
и добро» вносит разнообразие в социально -значимую деятельность
обучающихся. Сектор организовывает поздравление
ветеранов, визиты к долгоболеющим и
не посещающим школу ученикам, обеспечивает
участие класса в проводимых школою акциях
милосердия и прочих акциях («Подари школе книгу!», «Подари
детям радость», «Дети - солдатам» и т.д.)
Bнедрение ученического самоуправления
позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения,
формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников.
Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает
работу классного руководителя.
Цели и задачи:
1. Совершенствовать
систему ученического самоуправления в классе.
2. Создать
условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития
личности.
3. Формировать
здоровый образ жизни.
Конечный результат:
Младшие школьники должны научиться
выполнять порученное дело ответственно, вырабатывать в себе привычку активно
участвовать в выполнении общественного поручения.
Таким образом, самоуправление в классном
коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно
или совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию,
организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание
благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других
социально ценных задач.
Список с поручениями
|
Название сектора
|
Ф.И. учеников - пчел
|
|
Главная пчела
|
Горохова Ангелина
|
|
«Просвещение»
|
Абдулина Сания, Кожухова Алёна,
РахимкуловаАнель, Трушина Полина.
|
|
« Порядок»
|
Филатов Тимофей, Зайцев Алексей, Аникин
Руслан.
|
|
«Досуг»
|
Земскова Анастасия, Молчанов
Глеб,Бондарев Дмитрий.
|
|
«Пресс-центр»
|
Васильева Мария, АбдугалиеваДарина,
Зевякина Полина.
|
|
«Олимпиец»
|
Оршлет Марк, Пономарев Ярослав, Давыдов
Кирилл.
|
|
«Забота и добро»
|
Гордеев Семен, Караман Игорь, Логвинова
Карина.
|
Администрация Волжского
района муниципального образования « Город Саратов»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11»
|
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО КР
__________Н.А.Базарова
Протокол № _____от
«___» ___________2019
|
«СОГЛАСОВАНО»
зам.директова по ВР
_______ Т.В.Пустовая
«____»_________2019
|
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МОУ «СОШ №11»
___________ С.А. Калдина
«_____» августа 2019 г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План воспитательной работы
1 «Б» класса
на 2020-2021 учебный год
(в рамках реализации программы
воспитания и социализации обучающихся)
Классный руководитель:
Силищева Н.Ф.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.