Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному чтению-2 кл-УМК"Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному чтению-2 кл-УМК"Школа России"

библиотека
материалов



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАСС

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила: Пескова Наталья Владимировна



Пояснительная записка


Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373);

  • Закон об образовании ЯНАО;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/2016 учебный год);

  • Примерные (типовые ) программы по учебным предметам , созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель).


Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.


Цели и задачи обучения

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.



Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»

Для учащихся:

  1. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова и др.] - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 224 с.: ил. - (Школа России).

  1. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова и др.] - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 224 с.: ил. - (Школа России).

  1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Для учителя

  1. Кутявина, С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М. : ВАКО, 2012. – 384 с. – (В помощь школьному

учителю).


Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.


Требования к уровню подготовки обучающихся

  1. Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.

Развитие навыков чтения:

Развитие навы­ка осознанного и правильного чтения. Выра­ботка основного способа – чте­ния целыми сло­вами за счет:

  1. установки на плавное чтение целыми словами;

  2. проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3 – 4 мин);

  3. проведения соревнований и конкурсов на звание лучшего чтеца;

  4. развития темпового чтения.
    Обучение чтению про себя.

2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения.

Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

3. Требования к уровню сформированности навыка чтения.

Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 50 слов в минуту.

4.Выработка умений работать с текстом.

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.

Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением.

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах

Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

Наблюдение над стилистическими особенностями текстов.

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности

эмоционально-чувственного отношения к действительности.


1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений.

Развитие творческих способностей школьников

Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру

На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями. Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению.

2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений.

Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный предмет?», «На что похожи предметы?».

Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении.

3.Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека.

Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй. Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы.

4. Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы.

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности.



5. Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной

деятельности.

Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам, волшебникам слова.

Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками как развернутыми метафорами.

Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного описания предметов или явлений.

Упражнения в отборе и синтезировании отдельных деталей словесной изобразительности для создания целостного художественного образа (в стихотворении А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» дети находят словесные детали).

Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста. Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

6.Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами.

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Описание севера и волшебницы-зимы, делают рисунки этих поэтических образов и дают словесное описание. Учитель вместе с детьми размышляет над тем, насколько рисунки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям (рисование на пленке и показ через кодоскоп), озвучивание фильмов музыкальными произведениями.



Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


























Тематическое планирование


Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант писателя.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам.

Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать с выражением опираясь на ритм произведения.

Читать, выражая настроение произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений.


Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.

Определять героев произведения, характеризовать их.

Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс. Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические произведения И. Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.

.

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».

С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А.Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористических рассказов. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Соотнесение плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.


Прогнозировать содержания раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.

Выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.


Прогнозировать содержания раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок- «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В.Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений.



Прогнозировать содержания раздела.

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Г. –Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель – сказочник».

Оценка достижений.


Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.



















Тематическое планирование.

1

дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Формы контроля


Метапредметные

(УУД,работа с текстом)

Работа в классе

Домашнее задание


п

ф



Вводный урок к курсу (1 час)




Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



1(1)



Самое великое чудо на свете.Р.С.Сеф: «Читателю»



Знакомст

во с учебником.Прогнозирование содержа

ния.

Повторить правила обращения с книгами ,значение книг в жизни человека.



Фронталь

ный опрос


Познаватель

ные: ориентировать

ся в учебнике; коммуникатив

ные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организо

вывать рабочее место.



Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего понравилась.



2(2)



Самое великое чудо на свете.Старинные книги

Изучение нового материала

Учиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме.

. фронтальный опрос

Коммуникативные УУД:

1. Соблю

дать простейшие нормы речевого этикета: благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

уточ

нять непонятное).

х.



Подобрать пословицы о книге, суметь объяснить их смысл.


3(2)



Самое великое чудо на свете. Библиотека-хранилище книг.

Изучение нового материала

Повторить правила обращения с книгами в библиотеке; развивать навыки чтения.

. . фронтальный опрос

. Соблю

дать простейшие нормы речевого этикета:.

Уч.с.3-5;

Тетр.4-5

Сходить в библиотеку. Узнать какие книги там можно найти. Подготовить

рассказ о том, как вы искали

нужную книгу



4(3)



Самое великое чудо на свете. Моя домашняя библиотека.

Изучение нового материала

Представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке.

. фронтальный опрос

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участво

вать в коллектив

ном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстника

ми и взрослыми для реализации проектной деятельности.


С. 6-7;

Тетр.6-7

Подготовить рассказ о своей дом.библиотеке


5(4)



Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека.

Изучение нового материала

Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги.

Индивидуаль

ный опрос

Регулятив

ные УУД:

1. Организовы

вать свое рабочее место под руководст

вом учителя.

2. Осуществ

лять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходи

мые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


С. 8-12

Читать с.8-12;

Выучить стихотворение Р.Сефа. «Читателю»




Устное народное творчество (15 часов)





освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

6(1)



Устное народное творчество

Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.,

13-15

с. 13-15, Найти несколько посло

виц о труде


7(2)



Русские народные песни.

Изучение нового материала

Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос



Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


С.16-20

Читать с.16-20;

Выучить любую песенку, нарисо

вать иллюстрацию; попробовать сочинить колыбельную песню.


8(3)



Потешки и прибаутки.

УИНМ

Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

С.20-23

Подготовить выразительное чте

ние считалок и небылиц на с. 21-24 Тетрадь с. 8, зад. №1.


9(4)



Скороговогки, считалки и небылицы.

Изучение нового материала

Уметь: различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Регулятив

ные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходи

мые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


С.22-23

.

С.25 отв. на вопросы ; тетрадь

с.9, зад.№2,3.



10(5)



Загадки, пословицы и поговорки.


Изучение нового материала

различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

С.24-27;


Прочитать загадки на с.24-25

учебника и запомнить их.



11

(6)



Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»


УИНМ

Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

Уч.с.28-31.


С.28-31.

Выучить стихотворение

Ю Морица (с.30-31)


12

(7)



Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Урок овладения ЗУН

Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова

; Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Обучающийся научится пересказы

вать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

Уч. с.32-34

Тетрадь

с. 11,№7



С.32-34 пересказ сказки по рису

нкам


13

(8)



Русская народная сказка

«У страха глаза велики».

УОЗУН

Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос


С.37-38 Тетрадь

с. 11,№8,9


С.37-38 прочитать сказку. Выпо

лнить зад. На с.38 учебника.


14

(9)



Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».


УОЗУН

Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;


С.39-40


С.39-40 чтение по ролям,



15

(10)



Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

УОЗУН

Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту.


умением высказы

вать и пояснять свою точку зрения;

С. 41 тетрадь

С.12, зад.10,11.

С.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке; тетрадь

С.12, зад.12.


16

(11)


01.10

Русская народная сказка

«Каша из топора»


УОЗУН

Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст


Фронтально-индивидуаль

ный опрос

















. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

С.44-47

Тетрадь

с.13, зад.

13,14.

С.44-46 чтение по ролям.

Тетрадь

с.13, зад.15.


17

(12)



Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

УОЗУН

Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;


С.48-53

Тетрадь

с. 13-14, зад. 16,17.

С.48-53 подготовиться к пере

сказу, подготовить иллюстрацию


18

(13)



Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

УОЗУН

Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос


С.16-27

с.16-27, Подготовить пересказ.


19

(14)


02.10

Викторина по сказкам

Обобщение знаний

Развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность.

Индивидуа

льный опрос

Мета предмет

ные- освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художествн

ной выразительности и др.), умением высказы

вать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружаю

щим миром;


Формирова

ние пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве














овладение основами коммуни

катив

ной деятельнос

ти



Придумать название команды,

девиз, подготовить инсценировку.


20

(15)


05.10

Обобщение знаниий по разделу: «Устное народное творчество»

Обобще

ние знаний

В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе.





Фронтально-индивидуаль

ный опрос



Поиграть в игры с.17-21.


Люблю природу русскую. Осень (8 часов)






Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

21

(1)


06

10

Люблю природу русскую. Осень. Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

УИНМ

Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Коммуника

тивные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

уточ

нять непонятное).

3. Сотрудн

ичать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


с. 67

С.67 читать, составить небольшой рассказ на

тему «Почему мне нравится

осень»


22

(2)



Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

с 68-69 тетрадь с.22, №1,2.

С.68- выучить понрави

вшееся стихотворение


23

(3)



К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».


УИНМ

Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллектив

ном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстни

ками и взрослыми для реализации проектной деятельности.


с.70

С.69-70, выразительно читать.

Хрестоматия с.22-27, подготовить пересказ.


24

(4)


09

.10

А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»».

УИНМ

Знать: особенности стихотворений, рассказов.

Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Регулятив

ные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководст

вом учителя.

2. Осуществ

лять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходи

мые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с.71

тетрадь с.23 №3,4

с.71,выучить стихотворе

ние наизусть.


25

(5)



Осенние листья.

КУ

Уметь читать стихотворения, передовая с помощью интонации настроение поэта; объяснить интересные

. Фронтально-индивидуаль

ный опрос

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.72-75

С.72-75 Подготовить выразительное чтение стихотворений.

Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.Тетрадь с. 25




26

(6)



В.Берестов «Хитрые грибы


Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудн

ичать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.76-77,

тетрадь с.23-24

с. 76-77, Нарисовать грибы, которых нет в учебнике, и подписать их название. Подготовить выразитель

ное чтение стих. (с.76)


27

(7)



М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

КУ

Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе. Различать стихотворный и прозаический текст.



Фронтально-индивидуаль

ный опрос


уч. С.78-79,

тетрадь с.25-26

с. 78-79, Повторить произ

ведения изученного раздела. Сделать рисунок на тему «Осень» и подготовить по нему рассказ.


28

(8)


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».


Обобще-

ние знаний

Уметь читать прозаический текст и текст - стихотворный, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Познавательные: ориентиро

ваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятив

ные: организовы

вать рабочее место.


Хрестоматия с.42-43, подготовить пересказ.


Русские писатели (14 часов)




на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.


Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



29

(1)


20.

10

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».

УИНМ

Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:.

уч. С. 83-87,


С.86-87 выразительно

\читать


30

(2)



А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



С.88 выучить наизусть


31

(3)



А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.


УИНМ

Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев.


Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Регулятив

ные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководст

вом учителя.

2. Осуществ

лять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходи

мые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с.90-100

тетрадь

с.28, №1,2,3.

С.90-100 перечитать

сказку; найти отрывки к иллюстрациям


32

(4)



А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


УИНМ

Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.90-100,

тетрадь

с.29-31, № 4,5,6.

с.90-100.

перечитать сказку.


33

(5)



А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


УИНМ

Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.90-100

тетрадь

с.31,№6

с.90-100,

подготовить пересказ

\ по рассказу Железнякова ,

с.28-40


34

(6)



Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

Обобще-

ние знаний

закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память.

Фронтально-индивидуаль

ный опрос

Регулятив

ные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осущест

влять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходи

мые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



Выучить понравившийся отрывок из сказки.


35

(7)



И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».

УИНМ

Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

с.102-105

тетрадь с. 32 №1

С.104 выразительно

читать (желающие могут выучить)


36

(8)



И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».


УИНМ

Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей.

Фронтально-индивидудь

ный опрос

оформлять свои мысли в устной и письмен

ной форме (на уровне предложения или небольшо

го текста);

слушать и понимать речь других; пользова

ться приёмами слушания: фиксиро

вать тему (заголовок), ключевые слова;

с. 106-107

тетрадь с.32-33

хр. С. 137-138

С.106-107 выучить понравившеюся басню


37

(9)



Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».


УИНМ

Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

с.110-111

С.110-111 читать,

составить рассказ о взаимоотношениях

со своими бабушками и дедушками.


38

(10)



Л.Н. Толстой «Филипок».


УИНМ

Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию.

Фронталь

но-индивидуальный опрос

освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

тест.

С.112-114 читать и пересказывать по вопросам выразительное

чтение.



39

(11)



Л.Н. Толстой «Филипок».


УИНМ

Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. характеризовать героев, определять основную мысль произведения.


Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Обучающийся научится пересказы

вать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действую

щее лицо».

с.112-114.

С.113-114, выразительное

Чтение (от слов-Школа вся была)



40

(12)



Л.Н. Толстой «Котенок»,

«Правда всего дороже».


КУ

Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение выражать свои мысли и чувства. Знать: особенности рассказов, стихотворений о животных.

Уметь: оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль произведения

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Регулятив

ные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководст

вом учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходи

мые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с.117-119

С.117-119, выразительное чтение



41

(13)



Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могу

тин

УИНМ

Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста.

Фронталь но-индивидуаль

ный опрос

Познаватель

ные: ориентиро

ваться в учебнике; коммуника

тивные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятив

ные: организовывать рабочее место.

с.120-123

С.120-123 выразительно

читать, повторить произв. Раздела.


42.

(14)



Обобщение по разделу «Русские писатели»

УОЗУН

Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Коммуника

тивные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).


тест тетрадь с.35-36.

выполнить задание №10

на с. 124.



О братьях наших меньших. (12 часов)






. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

43(1)



О братьях наших меньших.

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участво

вать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


с.125-127

тетрадь с.37№1

с.125-127сочинить неболь

шое стихотворение о каком-

нибудь животном.


44(2)



Б. Заходер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Регулятивные УУД:

1. Организовы

вать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с.128-129

с. 128-129

выразительное чтение стихотворений.


45(3)



В. Берестов «Кошкин щенок»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.130-131

с.130-131. Выразительно

читать. Придумать рассказ о животном, составив план к

своему рассказу.


46(4)



Домашние животные

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

с.132-134

с.132-134

Выучить наизусть любое стихотворение о животных.





47(5)



М. Пришвин «Ребят и утята»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке.

Фронталь

но-индиви

\дуаль

ный опрос

Формирова

ние умения планировать, контролиро

вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

с.134-136

тетрадь

с. 37 № 2

с. 132-137. Подготовить выразительное чтение


48(6)



М. Пришвин «Ребят и утята»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

с.134-136


с. 134-136.подготовить

пересказ текста от имени ребят.


49

(7)



Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»



УОЗУН

Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Фронтально-индивидудь

ный опрос

Коммуникати

вные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


136-138

тетрадь стр.37№3

С.136-138 подготовить

рассказ о еже. Это может быть история из вашей или

прочитанный в книге.


50

(8)



Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»



УОЗУН

Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Фронталь

но-индивидудь

ный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

136-138

Задание 10 на с.155;

придумать сказку или

рассказ.


51

(9)



Б.С. Житков «Храбрый утенок»


УОЗУН

Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.


с.139-141

С.139-141 выполнить задание 4 на стр.141.


52

(10)



В.В. Бианки «Музыкант»


УОЗУН

Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


142-145


С.142-145 выразительно

читать, подготовить пересказ.


53

(11)



В.В. Бианки «Сова».


УОЗУН

Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с. 145-151

тетрадь стр. 38,№4

С.146-150 составить рассказ

по картине с.151.


54

(12)





Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

УОЗУН

Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

154-156,

зад.№6,8,9,12.

выполнить задание

на стр.151




55

(13)



Из детких журналов

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

с. 157-158

тетрадь с.40, №1,2.

приготовить интересный

материал из своего любимого журнала.


56

(14)



Д. Хармс «Игра»

УИНМ

Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения

Фронтално-индивидуаль

ный опрос

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникатив

ные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

с. 160-164 тетрадь с.40, №3,4.

С.160 -164 выразительно

читать


57

(15)



Д. Хармс «Вы знаете?»

УИНМ

уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Коммуникатив

ные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточн

ять непонятное).

3.


165-169 тетрадь с.40, №5

с.165-169, выразительное

чтение.


58

(16)



Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».

УИНМ

уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию.


Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

с.170-173

с.170-174, биография поэта, выучить наизусть любое стихотворение.


59

(17)



Д. Хармс «Что это было?»

УИНМ

уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию.

Фронталь

\но-индивидуаль

ный опрос

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


с.174

с. 174,

подготовить выразительное

чтение.


60

(18)



Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

УИНМ

уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с.175

с.175, подготовить

выразительное чтение.


61

(19)



Ю.Д.Владимиров «Чудаки»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова, развивать навыки чтения

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.176-177

С.176-177 выразительно

читать, Выучить стихотворение.


62

(20)



А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».


УИНМ

Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному.



Фронтал

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

С.177-183

С.177-183 выразительное

чтение понравившегося стихотворения


63

(24)



Обобщение по разделу «Из детских журналов»

УОЗУН

Знать: особенности стихотворений.

Уметь: подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Формирова

ние умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

с.184-186

с.184-186.тетрадь с.42-43,

создать свою страничку

журнала.


Люблю природу русскую (9 часов)





Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.


64

(1)



Люблю природу русскую

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


с.187-188

тетрадь, с.44 №1

с.187-188,приготовить н

ародные приметы на

зимнюю тему.


65

(2)



И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге

УИНМ

Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста Знать: понятие "метафора", особенности стихотворений.

Фронталь

ално-индивидудь

ный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

с.190-193 тетрадь, с.44, 45 №2,3

С.190-193, выуч.

Наизусть, задание 4,5 на стр.193.


66

(3)



Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»



УИНМ

Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участво

вать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


с.194

С.194, выуч. Наизусть,


67

(4)



С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»

.


; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Регулятив

ные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходи

мые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с. 195-197

Хр. С.135-137

с. 195-выразительно читать, 196-197- выучить наизусть стихотворение «Береза».


68

(5)



Русская народная сказка «Два мороза».

УИНМ

Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте. Уметь: анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

.готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;


с.198-202

С.198-202, пересказ


69

(6)



С.Михалков. «Новогодняя быль»

УИНМ

Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией




Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.203-207

С.203-207, читать, отв.на

вопросы, пересказ от лица елочки.


70

(7)



А.Л. Барто «Дело было в январе».


УИНМ

Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;


с.208-209.

Хр.с.101-109

С.208-209, выраз. читать,

сделать иллюстрацию


71

(8)



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»

УОЗУН

Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризо вать героев произведения.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Познаватель

ные: ориентирова

ться в учебнике; коммуника

тивные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятив

ные: организо

вывать рабочее место.

презентация

Нарисовать иллюстрацию понравившемуся

произведению.


72

(9)



Игра «Поле чудес»

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.


Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавлив

ать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


презентация

стр.45-47

тетрадь





Писатели – детям (17 часов)





. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


73

(1)



Писатели – детям

УОЗУН

Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участво

вать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудни

чать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.


с 4-5


вспомнить и пересказать

любое произведение

К.Чуковского


74

(2)



К.И. Чуковский

«Путаница»


УИНМ

Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма


Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Регулятивные УУД:

1. Организовы

вать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с4-11


С.6-10, выраз. читать


75

(3)



К.И. Чуковский

« Радость»


Знать: особенности стихотворений и рассказов.

Уметь: анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с11-12

с. 11-12, выучить наизусть.


76

(4)



К.И. Чуковский « Федорино горе»

УСЗУН

Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения




Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудн

ичать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

с13-22 тетрадь стр.48-49

С.13-22, выраз. чтение с

казки


77(5)



К.И. Чуковский « Федорино горе»

УСЗУН

Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения


Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос


умение договари

ваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

с.13-22

зад. на стр.23

с.13-22, выучить наизусть

отрывок из сказки.


78(6)



С.Я. Маршак « Кот и лодыри»

УИНМ

Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Познавательные: ориентиро

\ваться в учебнике; коммуника

тивные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

с.26-28

С.26-28, читать выразительно читать



79(7)



С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»

УСЗУН

Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности.



Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


с.32-34


с.32-34, выразительно

читать.


80(8)



С.В.Михалков.«Мой щенок»


УСЗУН

Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности.


Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

с.35-7

С.32-37, читать, составить

рассказ о своем животном


81(9)



А.Л.Барто «Веревочка»,

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавлив

ать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участво

вать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

.


с. 44

С.44, выучить наизусть


82(10)



А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука»


УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с. 44-45 Хр.с.115-120

с. 44-45, выразительное

чтение.


83 (11)



А.Л. Барто «Вовка-добрая душа»

УСЗУН

Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

ать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.44-45

С.45-47, выучить наизусть


84(12)



Н.Н. Носов «Затейники»

УИНМ

Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа



Фронталь но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

.


с. 48-53

С.50-53, пересказ, придумать свой рассказ. О своих проделках.


85

(13)



Н.Н. Носов «Живая шляпа»



УИНМ

Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

умение договари

ваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

с.54-58

С.54-58, краткий пересказ


86

(14)



Н.Н. Носов «Живая шляпа

УИНМ

Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Познаватель

ные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовы

вать рабочее место.

с.54-58

С.54-58, краткий пересказ


87

(15)



Н.Н. Носов «На горке»


КУ

Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Коммуникативные УУД:

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


С.60-63

С.60-63, ответить на 2, 3 вопросы



88

(16)



Н.Н. Носов «На горке»


УИНМ

Знать: особенности стихотворений, рассказов.

Уметь: определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное.

Фронталь

\но-индивидуаль

ный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:.

С.60-63

С.60-63, составить

пересказ по картинкам.


89

(17)



Обобщение по разделу «Писатели детям»

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

.


презентация, тест в тетради с.50-51

выучить наизусть и

произносить без ошибки 2 скороговорки.


Я и мои друзья (10 часов)




использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



90

(1)



Я и мои друзья

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Сотруднчать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавлвать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.71-73

тетрадь,

с. 52, №1,2

с.71-73

тетрадь,

с. 52, №3, составить

рассказ о друге.


91

(2)



В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В.Лунин «Я и Вовка»


УИНМ

Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

.,

С.74-75

С.74-75, выуч. одно

стихотворение


92

(3)



Н. Булгаков « Анна, не грусти!»


УИНМ

Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

работа с текстом)

С.79-84

тетрадь с.53 №5,6

С.79-84, читать, задание 3


93

(4)



Ю.Ермолаев «Два пирожных»

УИНМ

Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста


Фронта

но-индивидуаль

ный опрос

Познавательные: ориентиро

ваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

с.85-86

тетрадь с. 54 №7

С.85-86, читать


94

(5)



В.Осеева «Волшебное слово»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудни

чать с

товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


с.87-92 тетрадь с. 54 №8

с.87-92, выразительное чтение.


95

(6)



В.Осеева «Волшебное слово»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

с.87-92

с.87-92, составить рассказ

«Моя семья».


96

(7)



В.Осеева «Хорошее»

УИНМ

Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

.

4.Участво

вать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудни

чать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.


с. 93-95,

тетрадь с.56№3

с. 93-95,нарисовать

иллюстрацию, составить

рассказ по ней.


97

(8)



В.Осеева «Почему?»

УСЗУН

Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с. 96-97

с. 96-97, составить рассказ

на тему «Нет милее дружка,

чем родная матушка», задание 2 на с. 103.


98

(9)



В.Осеева «Почему?»


УСЗУН

Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.


Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

. Сотрудн

чать с товарищами при выполнении заданий в паре:

соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с. 96-97 тетрадь с.56№2



99

(10)



Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

УИНМ

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудн

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

проверочная работа, тетрадь, с. 55№1

Написать сочинение о себе

и своих друзьях.


Люблю природу русскую. Весна. (14 часов)




формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;




100

(1)



Люблю природу русскую. Весна.

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

с.108-109

тетрадь

с.57 №1

с.108-109


101

(2)



Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста Знать: особенности стихотворений.

Уметь: уметь анализировать стихотворный текст.

Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществле

ния;


с. 110-111

тетрадь

с.57 №1

с. 110-111

Выучить наизусть любое стихотворение.


102

(3)



А.Плещеев, Стихи о весне.

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста


Фронталь

но-индивидуаль

ный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

с.112-113


с.112-113, Выучить любое стихотворение.



103

(4)



А. Блок, «На лугу»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


Фронталь

но-индивидуальный опрос

освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

с. 114

с. 114, выразительное чтение стихотворения.


104

(5)



С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…»

УИНМ

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст.



Фронталь

но-индивидуальный

опрос

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

с.115


с.115 выразительное чтение стихотворения, иллюстрация.


105

(6)



И. Бунин «Матери»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев.

Фронталь

но-индивидуальный опрос

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действую

щее лицо».

с.116

с.116

Выучить стихотворение о маме или бабушке.


106

(7)



А. Плещеев «В бурю»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев.

Фронталь

но-индивидуальный

опрос

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;


с.117

с.117

Выразительное чтение стихотворения.


107

(8)



Е. Благинина «Посидим в тишине».

УСЗУН

Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев.

Фронталь

но-индивидуальный опрос

Познаватель

ные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

с.119

с.119

составить рассказ о маме.


108

(9)



Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

УСЗУН

Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста.

Фронталь

но-индивидуальный

опрос

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


с.120

с.120, Выразительное чтение стихотворения


109

(10)



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

Фронталь

но-индивидуальный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

проверочная работа, тетрадь, с. 58-59



И в шутку и всерьез (14 часов)




формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;


Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.



110

(1)



И в шутку и всерьез

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.





Фронталь

но-индивидуальный

опрос

Регулятивные УУД:

1. Организовы

вать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с.125-127

с.125-127

Подготовить веселую

историю из жизни детей.


111

(2)



Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям»,

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию.

Фронталь

но-индивидуальный

опрос

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.128 - 129

с.128-129, выразительное

чтение.


112

(3)



Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»


УОЗУН

Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту

Фронталь

но-индивидуальный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотруд

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

с. 132 – 134;

с. 132 – 134;

Выразительное чтение

ворчалки.


113

(4)



Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»


УИНМ

Знать: особенности рассказов.

Уметь: отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту.

Фронталь

но-индивидуальный опрос

использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопе

диях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познаватель

ными задачами;


с.135-136,

тетрадь с. 60 №1,2,3

с.135-136

Выучить песенку Винни-пуха наизусть.


114

(5)



Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения

КУ

Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения

Фронталь

но-индивидуальный опрос

Познаватель

ные: ориентиро

ваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовы

вать рабочее место.

с.137-140,

тест

с. 137-140

Перечитать сказку о

Чебурашке.


115

(6)



Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

УИНМ

Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения

Фронталь

но-индивиду

льный

опрос

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


с.140-144


с.140-144

Выразительное чтение с

тихотворения


116

(7)



Э. Успенский, Стихи.

УИНМ

Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом к чтению про себя.

Восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Фронталь

но-индивидуальный опрос

. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

с.140-144


с.140-144

Выучить наизусть любое стихотворение.


117

(8)



В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту

Фронталь

но-индивидуальный опрос

Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участво

вать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудни

чать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.


с.146-150.

с.146-150.

Выполнить задание на с. 150,

красиво оформи его.


118

(9)



И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране

УСЗУН

Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотв.


Фронталь

но-индивидуальный опрос

Регулятивные УУД:

1. Организовы

вать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с.151-152,

с.151-152,

Выучить наизусть любое стихотворение.


119

(10)



Г.Остер «Будем знакомы»

УИНМ

Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста

Фронталь

но-индивидуальный

опрос

.

Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с. 153-158 Хр.с 111-112

с. 153-158, подготовить выразительное чтение


120

(11)



Г.Остер «Будем знакомы»

УИНМ

Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста

Фронталь

но-индивидуальный

опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с. 153-158

тетрадь, с. 63-64

с. 153-158, выразительное

чтение.


121

(12)



В.Драгунский «Тайное становится явным»

УИНМ

Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев.

Фронталь

но-индив

опрос

работа с текстом)

с.159- 165

с.159- 165

перечитать рассказ


122

(13)



В.Драгунский «Тайное становится явным»

УИНМ

Знать: особенности произведений народного творчества, сказок.

Уметь: отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою

Фронталь

но-индивидуальный

опрос

Познаватель

ные: ориентиро

ваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

с.159- 165

тест тетрадь, с. 65-66

с.159- 165, прочитать другие рассказы В.Драгунского


123

(14)



Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

Фронталь

но-индивидуадьный

опрос

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).

3. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


презентация тетрадь, с. 66-67




Литература зарубежных стран.(12 часов)






. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

124

(1)



Литература зарубежных стран.

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Фронталь

но-индивидуадьный

опрос

Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участво

вать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудни

чать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.


с.166-171


с.166-171

принести по одной

книге по теме раздела.


125

(2)



Американская и английские народные сказки

УИНМ

уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками.

Фронталь

но-индивидуальный опрос

Регулятивные УУД:

1. Организовы

вать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


с.172-175,

с.172-176

подготовить выразительное

чтение.


126

(3)



Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».

УИНМ

уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками.


Фронталь

но-индивидуальный

опрос

. Сотрудн

ичать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с. 177-179

тетрадь с.68, №1,2

с. 177-179,

Выучить наизусть любую

песенку.


127

(4)



Ш.Перро «Кот в сапогах»


УИНМ

Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам

Фронталь

но-индивидуадьный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудни

чать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли

вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

с.180-191.

с.180-191.подготовить выразительное чтение сказки.


128

(5)



Ш.Перро «Кот в сапогах»


УИНМ

Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам


Фронталь

но-индивидуадьный опрос


с.180-191.

тест

с.180-191. Подготовить

пересказ.


129

(6)



Ш.Перро «Красная шапочка»

УИНМ

Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою

Фронталь

но-индивидуальный опрос

освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

с.192-196

с.192-196, выразительное

чтение.


130

(7)



Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»

УИНМ

Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения

Фронталь

ноо-индивидуальный опрос

Использова

ние различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопе

диях и интер­претации информации в соответст

вии с коммуникативными и познаватель

ными задачами;


с.197-199,

тетрадь, с.68-70

с.197-199, Подготовить

пересказ.


131

(8)



Э Хогарт «Мафин и паук»


УИНМ

Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части

Фронталь

но-индивидуальный опрос

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

с.200-208

с.200-208,

познакомиться с содержанием.


132

(9)



Э Хогарт «Мафин и паук»


УИНМ

Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части

Фронталь

но-индивидуальный опрос

освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

с.200-208

с.200-208, повторить все

по разделу.


133

(10)



Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

Фронталь

но-индивидуальный опрос

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

презентация тетрадь, с. 70-71



134

(11)




Игра-викторина по сказкам



Фронталь

но-и

индивид

дуальный опрос

использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопе

диях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познаватель

ными задачами;




135

(12)




КВН «Цветик – семицветик»



Фронталь

но-и

индивидуальный опрос





136

(13)



Задание на лето : « Читай на пользу себе»



Фронталь

\но-индивидуальный опрос

умением высказывать и пояснять свою точку зрения;




hello_html_m4d466bb7.pnghello_html_m4d466bb7.png

Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров142
Номер материала ДВ-570034
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх