Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 2 класса
учитель Пескова Наталья Владимировна
2015-2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по
предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1-4 классы»
(учебно-методический комплект «Школа России»).
Изобразительное искусство
в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство
направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного
типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной
деятельности растущей личности.
Цели курса:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и
общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
Данные цели реализуются в конкретных задачах
обучения:
-
совершенствование эмоционально-образного
восприятия произведений искусства и окружающего
мира;
-
развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и пр.);
-
формирование навыков работы с различными
художественными материалами.
Основные
содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе
представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Реальность
и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обучения
развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изучаемых
в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих
форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной
творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов
(гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоянную смену художественных
материалов.
Практическая
творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками
представлена в следующих направлениях:
- использование различных художественных материалов, приёмов
и техник;
- изображение предметного мира, природы и человека в процессе
работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;
- передача характера, эмоционального состояния и своего
отношения к природе, человеку, обществу;
- выражение настроения
художественными средствами;
- компоновка на плоскости листа и в объеме
задуманного художественного образа;
- использование в художественно-творческой
деятельности основ цветоведения;
- использование знаний
графической грамоты;
- использование навыков моделирования из бумаги,
лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;
- передача в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
- овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- сотрудничество с товарищами в процессе совместного
воплощения общего замысла.
Для реализации программного содержания используются
следующие учебные пособия:
1.
Коротеева Е.И. Изобразительное
искусство. Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы / Под редакцией
Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2013.
2.
Твоя мастерская: Рабочая
тетрадь для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.:
Просвещение, 2013.
Учебно-тематический план
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
1
|
Чем и как работают художники
|
8 ч
|
2
|
Реальность и фантазия
|
7 ч
|
3
|
О чём говорит искусство
|
8 ч
|
4
|
Как говорит искусство
|
8 ч
|
5
|
Резерв
|
3 ч
|
|
ИТОГО
|
34 часа
|
Содержание программы (34 часа)
№ п/п
|
Наименование
разделов/ Количество часов
|
Содержание программного
материала
|
Универсальные учебные
действия
|
1.
|
Чем и как работают художники
(8 часов)
|
Выразительные возможности через краски, аппликацию, графические материалы, бумагу. Выразительность материалов при работе в объёме.
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения школьных заданий с
использованием учебной литературы; овладевать
основами языка живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
художественного конструирования.
|
2.
|
Реальность и фантазия
(7
часов)
|
Формирование художественных представлений через
изображение реальности и фантазии. Украшение реальности и фантазии. Постройка реальности и фантазии.
|
Понимать условность и субъективность художественного образа. Различать объекты и явления реальной жизни
и их образы, выраженные в произведении
искусства, объяснять разницу. Выполнять учебные действия в материализованной
форме.
|
3.
|
О чём говорит
искусство
(8 часов)
|
Выражение характера в изображении животных, мужского
образа, женского образа. Образ человека и его характера, выраженный в объёме. Изображение
природы в разных состояниях. Выражение характера и намерений человека через украшение.
|
Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждение чувств печали,
сострадания,
радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т.д. Передавать в объёме. Изображение
природы в разных состояниях. Выражение характера и намерений человека через украшение.
|
4.
|
Как говорит искусство
(8
часов)
|
Цвет
как средство выражения. Линия как средство выражения. Ритм как
средство выражения. Пропорции.
|
Различать основные тёплые и холодные
цвета. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости. Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя средства выражения.
|
5.
|
Резерв (3 часа)
|
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во втором
классе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах
произведений изобразительного искусства; известных центрах народных
художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и
составные, тёплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения
дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные
средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой
деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать
в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства,
оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев
искусства.
В результате изучения
изобразительного искусства второклассник научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может
изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов
изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр,
портрет) и виды произведений (живопись. графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- называть известные центры народных художественных ремесел
России (Хохлома, Городец, Дымково);
- различать основные (красный, синий, желтый) и составные
(оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
- различать тёплые (красный,
желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства
(графики, живописи, декоративно-прикладного, скульптуры и архитектуры);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель,
цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности
в рисунке, живописи и скульптуры (с натуры,
по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из
бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность
научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой
деятельности;
- воспринимать произведения
изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения
искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- применять практические навыки выразительного использования
линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания
композиций.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты
В
ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:
-
эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
-
толерантное
принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
-
художественный
вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственней
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной
сфере у второклассника будет развиваться:
- способность к художественному
познанию мира;
- умение применять полученные
знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В
трудовой сфере у второклассника будут формироваться:
- навыки использования
различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись,
графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
- стремление использовать
художественные умения для создания красивых вещей над их украшения.
Метапредметные результаты
У
второклассника продолжится формирование:
-
умения видеть и воспринимать
проявления художественной культуры
в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптур и др.);
-
желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
-
активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
-
обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим
содержанием;
-
мотивации и умений организовывать самостоятельную
художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
-
способности
оценивать результаты
художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты
У второклассника
продолжатся процессы:
-
формирования
первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
-
формирования основ художественной культуры, том числе на
материале художественной культуры родного края; эстетического отношения к
миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и
в общении с искусством;
-
овладения практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
-
овладения
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
-
овладения навыками коллективной
деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
-
развития навыков
сотрудничества с товарищами в
процессе совместного воплощения общего замысла.
Календарно – тематическое планирование
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, 2 класс, «Школа России», ФГОС
№ п/п-кол-во
часов№№
|
№-кол-во
часов
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока.
Количество
часов
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
|
Домашнее зада
ние
|
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуника-
тивные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
|
П
|
Ф
|
|
Чем и как работают художники?
(8 ч)
|
|
|
|
|
1.
|
1
1 час
|
|
|
Цветочная поляна (гуашь).
|
Ввод
ный
|
Знать: приемы
получения новых цветов. Уметь: изображать
разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция как способность к
волевому усилию
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
2.
|
2
2час
|
|
|
Природная
стихия. Добавление черной и белой краски.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: получать
новые цвета путем смешивания
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Закон
чить рису
нок
|
|
3.
|
3
3 час
|
|
|
Восковые
мелки. Букет осени.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: изображать
осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать
пастелью, мелками, акварелью
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
4.
|
4
4 час
|
|
|
Аппликация из осенних листьев.
|
Ком-
бини-
рован
ный
|
Уметь: создавать
"рисунок" из листьев, выполнять аппликацию
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
5.
|
5
5 час
|
|
|
Волшебный цветок (графические
материалы).
|
Ком
бини
рован
ный
|
Знать: графические
художественные материалы.
Уметь: изображать
цветы, используя графические материалы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
6.
|
6
6 час
|
|
09.10
|
«Красота осени» (самостоятельная
работа).
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: самостоятельно создавать
рисунок на тему осенней земли или выполнить аппликацию
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
7-8.
|
7
7-8 час
|
|
16.10
|
Пластилин.
Древний мир.
Что
может пластилин? Скульптура собаки.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: работать
с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
Мы изображаем, украшаем,
строим (8 ч)
|
|
|
|
|
9.
|
8
9
час
|
|
|
Изображение
и реальность. Птицы родного края.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Знать: понятия "реальность",
"анималистика".
Уметь: изображать
на плоскости.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
10-11.
|
9
10-11час
|
|
|
Изображение и фантазия. Сказочная птица.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Знать: понятие "фантазия".
Уметь: уметь подбирать цветовые
отношения в работе с бумагой.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить работу
|
|
12.
|
10
12 час
|
|
|
Украшение и реальность. Паутинка.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: создавать
с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить работу
|
|
13.
|
11-12
13 час-14 час
|
|
|
Украшение и фантазия. Кружева.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: преображать
реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить работу
|
|
14.
|
13
15 час
|
|
|
Постройка и реальность. Мой дом.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: создавать
с помощью графических материалов изображения домов в реальности.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить работу
|
|
15-16.
|
14-15
16-17час
|
|
|
Постройка и фантазия. Городок-коробок (коллективная
работа).
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: сравнивать природные
формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий,
фантастического города
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Подгото
вить работу к сдаче
|
|
О чем говорит искусство? (9 ч)
|
|
|
17.
|
16
18 час
|
|
|
Выражение
отношения к окружающему миру через изображение природы. Море.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: изображать
живописными материалами контрастные состояния природы.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
18.
|
17
19 час
|
|
|
Выражение
отношения к окружающему миру через изображение животных.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: изображать
животного с ярко выраженным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
19.
|
18
20 час
|
|
|
Образ
человека и его характер. Женский образ.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Иметь представление: о красоте внутренней
и внешней. Уметь: создавать
живописными материалами выразительные контрастные женские образы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
20.
|
19
21 час
|
|
|
Образ
человека и его характер. Мужской образ.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Иметь представление: о красоте внутренней
и внешней. Уметь: создавать
живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого
героя
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
21.
|
19
22 час
|
|
|
Образ
человека в скульптуре.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Иметь представление: о способах передачи
характера в объемном изображении человека. Уметь:
работать
с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить работу
|
|
22.
|
20
23 час
|
|
26.03
|
Выражение характера человека через украшение.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Иметь представление: о
декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для
передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
23-24.
|
21
24час
|
|
|
Выражение намерений человека через конструкцию и
декор.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Иметь представление: о
декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для
передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
25.
|
22
25час
|
|
|
Обобщение
темы четверти. "Космическое путешествие".
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: обсуждать
творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
Как говорит искусство? (9 ч)
|
|
26-27.
|
23
26-27 час
|
|
|
Цвет
как средство выражения. теплые и холодные цвета.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы.
Познакомиться с новыми способами работами со знакомыми материалами.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Научиться сразличать теп
лые и холодные цвета
|
|
28.
|
24
28час
|
|
|
Цвет как средство выражения. Автопортрет.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Иметь представление: о способах выражения характера
через цветовые отношения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
29-30.
|
25
29-30час
|
|
|
Пятно
как средство выражения. Силуэт.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Познакомить с понятием "силуэт". Совершенствовать
навыки работы гуашью и с бумагой.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
31.
|
26
31 час
|
|
|
Линия
как средство выражения. Мыльные пузыри.
|
Ком
бини
рован
ный
|
Иметь представление о линии как средстве выражения
чувств и настроения на рисунке. Совершенствовать умение композиционного
размещения.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
Закон
чить рису
нок
|
|
32-33.
|
27
32-33 час
|
|
|
Цвет, ритм, композиция — средства выразительности.
Весна, шум птиц (коллективная работа)
|
Ком
бини
рован
ный
|
Уметь: работать с разными
материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
За
кон
чить работу
|
|
34.
|
28
34 час
|
|
|
Итоговый урок года. Путешествие с Бабой-Ягой.
|
Обоб-щаю
щий
|
Уметь: обсуждать творческие
работы, оценивать собственную художественную деятельность
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.