Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа -4кл-УМК"Школа России"

Рабочая программа -4кл-УМК"Школа России"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4КЛ.

2015-2016 УЧ.ГОД







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.



Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2011 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Данная программа составлена с учетом психологических особенностей класса.


Общая характеристика учебного предмета


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».


Содержание учебного предмета


Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение изученного (11 ч)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (2 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.


Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (5 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.


Слово в языке и речи (20 ч)

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (8 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).




Имя существительное (42 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.


Имя прилагательное (32 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (10 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.


Глагол (31ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного (16ч)

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.


Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.


Слова с непроверяемыми написаниями


Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.















Тематический план:


п/п

Тема (раздел) программы

Количество часов

Количество контрольных работ, зачетов

Количество практических (лабораторных) работ

1

Повторение

11

1


2

Предложение

9

1


3

Слово в языке и речи

20

1


4

Имя существительное

42

2


5

Имя прилагательное

31

1


6

Местоимение

10

1


7

Глагол

31

2


8

Повторение

16

1







 

ВСЕГО:

170

10









Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:


изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.



Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.


Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.

2. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013.

3. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.

4. «Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2007.

5. «Контрольные работы по русскому языку 4 класс»

Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2013.











Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Канакина В.П. «Школа России» - 170 часов


кол-во часов

Дата


Тема урока

Тип урока,


ВИД КОТРОЛЯ

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные

учебные действия

домашнее задание


Ф

П












Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)


1



Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык.

Уточнение представления о речи и ее значении.


Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

Урок повторения и систематизации



Фронтально-индивидуальный опрос




Анализировать высказывания

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Писать правильно слово: «человек».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

С.7,

Упр.3,

РТ с. 4, упр. 1, 2


о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.



2



Язык и речь. Формулы вежливости.

Формирование представления о речи и языке.

Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Писать правильно слово: «пожалуйста»


Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Словарь: человек, пожалуйста.

Учебник: упр. 1-4.

Рабочая тетрадь: упр. 1,7


3



Текст и его план.

Уточнение представления об особенностях текста.

Учебник: упр. 5-7, рубрика «Странич­ка для любознательных», с. 9.

РТ: упр. 8-9, 11

Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»


Понимание текстов, из


влечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

С.8,

Упр.6,

РТ с. 7, упр. 8, 9


4



Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана.


Учебник: упр. 8.

РТ: упр. 10

Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос



Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Излагать содержание повествовательного текста

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

РТ с. 8, упр. 10


5



Анализ изложения. Типы текстов. Обучение распознаванию типов текста.


Развитие речи.

Составление устного рассказа на

выбранную тему


Учебник: упр. 9-11.

РТ: упр. 12-16

Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

С.12,

Упр.11(у),

РТ с. 10, упр. 14-16


6



Предложение как единица речи.

Актуализация знаний о предложении как единице речи. Словарь: хозяин, хозяйство.

Учебник: упр. 12-16.

РТ: упр. 18, 22, 23

Учебник: упр. 17-19.

РТ: упр. 17, 19-21

Урок повторения и систематизации знаний



Фронтально-индивидуальный опрос


Составлять из каждой группы слов предложение.

Составлять из слов предложения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности

С.14,

Упр.15,

РТ с. 7, упр. 8, 9
























7



Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания и интонации.

Учебник: упр. 17-19.

РТ: упр. 17, 19-21

Комбинированный урок



Фронтально-индивидуальный опрос


Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»


Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


8



Диалог.

Обращение.

Актуализация знаний о диалоге и обращении. Понятие: обращение.

Учебник: упр. 20-22.

РТ: упр. 24-26

Комбинированный урок


Фронтально-индивидуальный опрос


Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

РТ с.15, упр. 27, 28











9



Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Актуализация знаний о главных и второстепенных членах предложения

Понятия: определение, дополнение, обстоятельство.

Учебник: упр. 26-27, рубрика «Стра­ничка для любознательных», с. 21.

РТ: упр. 29-31.

Комбинированный урок


Фронтально-индивидуальный опрос


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

РТ с.15, упр. 29, 30


10



Входной контроль по по теме: «Повторение изученного в 3 классе»

Контроль знаний, умений и навыков


индивидуальный

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи



11



Словосочетание.

Актуализация знаний о словосочетании.


Развитие речи.

Восстановление деформированного текста

Понятия: словосочетание, главное и за­висимое слова.

Учебник: упр. 28-30.

РТ: упр. 32, 35


Комбинированный урок


Фронтально-индивидуальный опрос


Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт»



Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.24,

Упр.15,

РТ с. 17, упр. 32, 35
















Предложение (9 часов)



12



Однородные члены предложения (общее понятие)

Ознакомление с особенностями однородных членов предложения. Понятия: однородные члены предложе­ния, однородные подлежащие, однород­ные сказуемые, однородные второсте­пенные члены, интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбай­нёр.

Учебник: упр. 32-34.

РТ: упр. 37-39


Урок изучения нового материала


Фронтально-индивидуальный опрос


Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами



Находить в предложении однородные члены предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»


Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

РТ с.19, упр. 37-39

Уч.с.28 упр.35




13



Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с видами связи.


Учебник: упр. 35-38.

РТ: упр. 40-43

Урок изучения нового материала


Фронтально-индивидуальный опрос


Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

С.30,

Упр.38,

РТ с. 20, упр. 40-43


14



Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Словарь: багаж.

Учебник: упр. 39-42.

РТ: упр. 44, 45



Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

Развитие умения находить однородные члены в предложении.



Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Писать правильно слово «календарь»

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

С.32,

Упр.42, подг. упр. 43

РТ с. 22, упр. 44-45


15



Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

.

Учебник: упр. 48, рубрика «Наши про­екты», с. 35.

РТ: упр. 48, 49

Урок формирования умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Развитие умения составлять текст с однородными членами

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.35,

проект,

РТ с. 24, упр. 48, 49


16



Наши проекты.

Обобщение знаний о знаках препинания.

Проект «По­хвальное слово знакам препинания».


Комбинированный урок


Фронтально-индивидуальный опрос


Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.

Определять цель проекта собирать дополнительный материал.

Постановка и формулирование проблемы, поиск необходимой информации.



17



Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Понятия: простое и сложное предложе­ния, части сложного предложения.

Учебник: упр. 49-51.

РТ: упр. 50, 51.


Урок формирования умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Актуализация знаний о простом и сложном предложениях


Различать простое и сложное предложения


Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

РТ с. 25, упр. 50, 51


18



Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Знаки препинания в простых и слож­ных предложениях. Словарь: прекрасный.

Учебник: упр. 52-55.

РТ: упр. 52, 55



Урок формирования умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

С.30,

Упр.38,

РТ с. 20, упр. 40-43


19















Изложение повествовательного текста

Учебник: упр. 56.

РТ: упр. 54, 55.










Урок формирования умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.40,

Упр.4,

РТ с. 28, упр. 54, 55



20



Работа над ошибками, допущенны­ми в изложении. Проверочная ра­бота.



Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 40 РТ: упр. 56, 57

Словарь: библиотека, библиотекарь.

Учебник: упр. 57-61, 64, рубрика «Страничка для любознательных», с. 44.

РТ: упр. 58-62










Урок закрепления знаний,умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос





С.43,

Упр.60,

РТ с. 31, упр. 63-65


21


29.

09

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Контроль знаний, умений и навыков



индивидуальный опрос


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи




Слово в языке и речи (20 часов)


22


30.

09

Анализ диктанта


Слово и его лексическое значение.

С.42-43

Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь.

Словарь: библиотека, библиотекарь.

Учебник: упр. 57-61, 64, рубрика «Страничка для любознательных», с. 44.

РТ: упр. 58-62


Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.43,

Упр.60, с.45 упр.64


23


01.

10

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Развитие речи: составление предложе­ний и текста на тему «Листопад».

Словарь: шофёр.

Учебник: упр. 62-68.

РТ: упр. 63-65


Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове


Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Писать правильно слово «шофёр»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

РТ с. 31, упр. 63-65


24


02.

10

Синонимы, антонимы, омонимы.


Учебник:с.47-48, упр. 69-73.

РТ: упр. 66-72

Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи


Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, кон

С.48,

Упр.72,

РТ с. 32, упр. 66-72 по выбору













контроль и оценка процесса и результатов деятельности


25


05.

10

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Развитие речи: составление текста по

фразеологизму.

Словарь: ещё.

С.49-50,

Учебник: упр. 74-76, рубрика «Стра­ничка для любознательных», с. 49.

РТ: упр. 73-75

Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.50,

Упр.76,

РТ с. 31, упр. 73-75


26



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.


Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные сло­ва.

Словарь: корабль, костюм.

Учебник: упр. 77—81.

РТ: упр. 76-79.

Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Писать правильно слово «корабль»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С.52,

Упр.79,

РТ с. 37, упр. 76-79


27



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Учебник: упр. 82-85.

РТ: упр. 84-86

Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Писать правильно слово «костюм»

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

С.54,

Упр.85,

РТ с. 39, упр. 84-86


28


08.

10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Развитие речи: свободный диктант (учебник, упр. 87). Учебник: упр. 86-88.

РТ: упр. 80-83

Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.56,

Упр.88,

РТ с. 38, упр. 80-83


29



Правописание гласных и согласных в корнях слов.


Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. Словарь: железо. Учебник: упр. 89-92.

РТ: упр. 87-90

Учебник: упр. 93-96.

РТ: упр. 91-93


Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы


Развитие умения проверять орфограммы данного вида.

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С.58,

Упр.92,

РТ с. 41, упр. 91-93


30



Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Словарь: вокзал, пассажир, пассажир­ский.

Учебник: упр. 97-101, рубрика «Стра­ничка для любознательных», с. 61.

РТ: упр. 94, 95, 101

Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов


Совершенствование умения проверять данные орфограммы.


Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

С.61,

Упр.101,

РТ с. 42, упр. 94, 95, 101


31


12.

10

Правописание приставок и суффиксов.

Правописание предлогов и приставок. Словарь: билет. Учебник: упр. 102-105.

РТ: упр. 96-98.

Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы


Актуализация знаний по теме.

Объяснять написание приставок и суффиксов

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С.63,

Упр.105,

РТ с. 43, упр. 96-98


32



Разделительные твердый и мягкий знаки.

Повторения правила написания слов с данными орфограммами.


Развитие речи: составление объявления.

Учебник: упр. 106-109.

РТ: упр. 99, 100


Урок формирования умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление


Повторения правила написания слов с данными орфограммами.


Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

С.65,

Упр.108,

РТ с. 45, упр. 99, 100


33



Изложение повествовательного текста с опорой на вопросы плана.


Учебник: упр. 110.

РТ: упр. 102, 103

Комбинированный урок


Фронтально-индивидуальный опрос


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану


Развитие умения передавать содержание теста

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.78,

3, 4,

РТ с. 41, упр. 102, 103


34



Анализ изложения.

Повторение и уточ­нение представлений о частях речи.

. Понятия: части речи (имя существи­тельное, имя прилагательное, имя чис­лительное, местоимение, глагол).

Словарь: двенадцать. Учебник: упр. 111-116. РТ: упр. 104, 105


Комбинированный урок


Фронтально-индивидуальный опрос


Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи


Части речи.

Морфологические признаки частей речи.

Актуализация знаний о частях речи.

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С.68,

Упр.114, 116,

РТ с. 46, упр. 104, 105


35



Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Учебник: упр. 117—120.

РТ: упр. 106-109

Развитие умения распознавать части речи и определять их признаки.

Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи


Развитие умения распознавать части речи и определять их признаки.

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


РТ с. 46, упр. 106-109,

Уч.с.70 упр.117(1,2 задание)


36



Имя числительное. Глагол.


Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

Учебник: упр. 121-123.

.

Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи


Актуализация знаний по теме.

Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».

Различать части речи по грамматическим признакам

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


С.72,

Упр.122,

РТ с. 49, упр. 110-112


37


21.

10

Наречие как часть речи.


Понятие: наречие.

Словарь: впереди, медленно.

Учебник: упр. 124-126.

РТ: упр. 113, 114

Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.

Учебник: упр. 127-129.

РТ: упр. 115, 117


Урок изучения нового материала


Фронтально-индивидуальный опрос


Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте


Ознакомление с существенными признаками наречия как части речи

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно»


Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С.75,

Упр.127,

РТ с. 50, упр. 113, 114


38



Правописание наречий.

Работа над значимыми частями слов- наречий.

Учебник: упр. 130-132, подготовка к выполнению заданий рубрики «Про­верь себя», с. 78.

РТ: упр. 116, 118.

Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных


Развитие умения распознавать в тексте наречия.

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.78,

2, 5,

РТ с. 51, упр. 116, 118


39



Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Обучение умению соотносить текст и содержание картины.


Словарь: налево, направо, слева, спра­ва.

Учебник: упр. 133, 134


Урок формирования умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Составлять предложения и текст по репродукции картины

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Спис. Высказ о картине


40




Анализ сочинения.Работа над ошибками




Контрольное списывание №1



Урок закрепления знаний, умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос








Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст







Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений







Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

с.52 упр. 119,


41



Контрольный диктант по теме «Части речи»




Контроль знаний, умений и навыков



индивидуальный опрос


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи




Имя существительное (40 час)


42



Анализ диктанта.Работа над ошибками.


Распознавание падежей имен существительных.

Учебник: упр. 135-137.

РТ: упр. 119, 120

упр. 138-140, рубрика «Вспомните!», с. 83.

РТ: упр. 121


Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам


Актуализация знаний о склонении имен существительных


Определять падеж имени существительного, поль зуясь памяткой

Изменять имена существительные по падежам


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера



РТ: с.52 120,122




43



Различение имён существительных, употреблённых в именительном, ро­дительном, винительном падежах.

Учебник: упр. 141-144, рубрика «Го­вори правильно!», с. 84.

РТ: упр. 122

.


Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Учебник: С.85,

Упр.144,р.т. упр.122


44



Различение имён существительных, употреблённых в предложном ,творительном,дательном,винительных падежах



Имена существительные, которые упо­требляются в одной форме (пальто).

Словарь: аллея,телефон,телепередача

Учебник: упр. 145-152, рубрика «Стра­ничка для любознательных», с. 88.

РТ: упр. 123-125


Урок формирования умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

РТ: с.54, упр. 123-125

С. 87, упр.148


45



Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.


Работа с дидактическим материалом.

Урок-практика


Фронтально-индивидуальный опрос

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.


Развитие умения определять падеж.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон», «аллея».


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С.87 упр.150, р.т.упр.125


46



Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.


Понятие: 1-е склонение имён суще­ствительных.

Словарь: беседа, беседовать.

Учебник: упр. 153-157.

РТ: упр. 127


Урок изучения нового материала


Фронтально-индивидуальный опрос


Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения


Ознакомление с общими представлениями о трех типах склонения.


Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

С.90,

Упр.157,

РТ с. 55, упр. 127


47



Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения.



Учебник: упр. 158-160.

РТ: упр. 126





Урок формирования умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения


Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Ознакомление с признаками имен существительных 1-го склонения.

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.92,

Упр.160,

РТ с. 55, упр. 126


48



2-е склонение имён существитель­ных. Признаки имён существитель­ных 2-го склонения.

Словарь: агроном.

Учебник, упр. 162-165 , 166-168.


Урок изучения нового материала



Фронтально-индивидуальный опрос


Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания


С.93, правило, с. 94 упр.165


РТ: с. 55, упр. 128, РТ: упр. 129



49



Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»


Учебник: упр. 161 или упр. 180

Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)


Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания


Дописать сочинение


50



Работа над ошибками, допущенны­ми в сочинении (изложении). Обоб­щение знаний об именах существи­тельных трёх склонений.

Словарь: пейзаж. Учебник: упр. 166-168.. РТ: упр. 133

Правописание безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных в единственном числе

Учебник: упр. 181-184.

РТ: упр. 134, 135












Урок изучения нового материала



Фронтально-индивидуальный опрос



Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного сочинения или изложе­ния, определять границы своих достиже­ний. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 176) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Пра­вописание безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён сущест­вительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выби­рать нужный способ проверки при напи­сании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падеж­ного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей


Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

С.96 упр.168


51



3-е склонение имён существительных.


Учебник: упр. 169-172.


Урок изучения нового материала


Фронтально-индивидуальный опрос


Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

РТ: упр. 130-131



52



Падежные окончания имён суще­ствительных 3-го склонения.

Работа с таблицей «Падежные окон­чания имён существительных 3-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существи­тельных 3-го склонения в одном и том же падеже.

Учебник: упр. 173-175.

РТ: упр. 131, 132



Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения


Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Отработка умения распознавать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения.

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

РТ: с. 56, упр. 132-133



53



Закрепление знаний о типах склонения.


Словарь: пейзаж. Учебник: упр. 176-179. РТ: упр. 133


Урок формирования умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.105, упр. 186,



54



Изложение повествовательного текста.


Учебник: упр. 180

РТ: упр. 134, 135

Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.

Комбинированный урок


Фронтально-индивидуальный опрос


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану


Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Дописать и проверить изложение


55



Анализ изложения.


Повторение: Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Учебник: упр. 181-184.



Работа с дидактическим материалом


Урок закрепления знаний, умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос




Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова


Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.105, упр. 184,

РТ: с. 58, упр. 134, 135


56



Именительный и винительный падежи.


Соблюдение норм употребления в ли­тературной речи глаголов одеть и на­деть.

Учебник: упр. 185-190.

РТ: упр. 136, 137

.

Урок формирования умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.106, упр. 188,

РТ: с. 58, упр. 136, 137


57



Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

Закрепление знания признаков родительного падежа.


Словарь: инженер, инженеры.

Учебник: упр. 191-200.

РТ: упр. 138-140

Урок формирования умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Закрепление знания признаков родительного падежа.


Определять родительный падеж имени существительного.

Писать правильно слово «инженер»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.108, упр. 194, 196

РТ: с. 60, упр. 138


58



Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.


Формировать представление о профес­сии хлебороба.

Развитие речи: составление текста на тему «В гостях у хлебороба».

Словарь: хлебороб.

Учебник: упр. 201-206.

РТ: упр. 141-143


Урок формирования умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения



Развитие умения различать падежи имен существительных с одинаковыми окончаниями

Находить в предложении одушевлённые имена 35А35еествительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «хлебороб»

Постановка и формулирование проблемы, 35Амостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.111, упр. 203, 205

РТ: с. 61, упр. 141-143


59



Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже.


Формирование представлений о здо­ровом образе жизни. Словарь: овца.

Учебник: упр. 207-210.

РТ: упр. 144-146


Урок формирования умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки


Развитие умения распознавать существительные в дательном падеже.

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.115, упр. 212

РТ: с. 62, упр. 144-146


60



Падежные окончания имён суще­ствительных в родительном и да­тельном падежах.

Формировать представления о нрав­ственных качествах человека (на при­мере пословиц из упр. 214).

Учебник: упр. 211-214.

РТ: упр. 147


Урок развития умений и навыков


Фронтально-индивидуальный опрос


Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно


Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Развитие умения определять падеж


Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»


Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

РТ: ,упр. 148


61



Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.


Оформление адреса на конверте.

Словарь: адрес.

Учебник: упр. 215-218.

РТ: упр. 149

Развитие умения определять падеж.

Урок развития умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос


Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно


Развитие умения определять падеж.

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»


Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

РТ: с. 63, упр. 149


62



Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.


Словарь: вчера, сегодня.

Учебник: упр. 219-221, 224.

РТ: упр. 150-152



Урок формирования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц


Развитие умения распознавать существительные в творительном падеже.


Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.118, упр. 221



63



Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.


Учебник: упр. 222, 223, 225, 226

РТ: упр. 153


Урок формирования умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц


Развитие умения распознавать существительные в творительном падеже.


Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

РТ: с. 64, упр. 153


64



Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.


Употребление предлога об с именами существительными в предложном па­деже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в пред­ложном падеже.

Учебник: упр. 227-230.

РТ: упр. 154, 155





Урок формирования умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и


Развитие умения распознавать существительные в предложном падеже.

Определять предложный падеж имени существительного


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


Р.т.упр.154-155


65



Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.


Е и и в окончаниях имён существитель­ных в предложном падеже.

Учебник: упр. 231-233.

РТ: упр. 156


Урок развития умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа


Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания.

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

С.124, упр. 234

РТ: с. 66, упр. 156


66



Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.

Развитие речи: работа с текстом: опре­деление темы, главной мысли, подбор заголовка.

Учебник: упр. 234—237.

РТ: упр. 157, 158


Урок развития умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Указывать падеж и склонение имён существительных


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания.

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

РТ: с. 67, упр. 157, 158


67



Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»

Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.








Урок развития умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Дописать сочинение


68



Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.



Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

Учебник: упр. 238-241. РТ: упр. 159, 160

Словарь: костёр.

Учебник: упр. 242-245.

РТ: упр. 161-163




Урок развития умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Указывать падеж и склонение имён существительных


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания.

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

С.128, упр. 242

РТ: с. 68, упр. 161-163


69



Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»


Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143.

РТ: упр. 164

Контроль знаний, умений и навыков




индивидуальный опрос


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

С.130, упр. 246

РТ: с. 70, упр. 164


70



Анализ диктанта. Повторение.


Работа с рубрикой «Проверь себя», за­дания 3, 4, с. 143.

Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр. 166, 167


Урок закрепления знаний, умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных


Отработка умения определять падеж имени существительного.

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

С.131, упр. 248

РТ: с. 71, упр. 166, 167


71



Склонение имен существительных во множественном числе.


Словарь: путешествие, путешественник.

Учебник: упр. 248-252.

РТ: упр. 168-172


Урок изучения нового материала




Фронтально-индивидуальный опрос


Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений


Ознакомление с изменением имен существительных по падежам во множественном числе.


Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.134, упр. 256



72



Именительный падеж имен существительных множественного числа.


Словарь: директор.

Учебник: упр. 253-256.


Урок изучения нового материала


Фронтально-индивидуальный опрос


Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений


Развитие умения распознавать именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе.


Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

РТ: с. 73, упр. 174 -175


73



Родительный падеж множественного числа.


Словарь: килограмм, грамм.

Учебник: упр. 257-260.

РТ: упр. 175, 177



Урок изучения нового материала




Фронтально-индивидуальный опрос


Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки


Развитие умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

С.139, упр. 268



74



Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже.



Развитие речи: составление объявления в стенную газету.

Словарь: газета.

Учебник: упр. 261-264.

РТ: упр. 176, 178







Урок изучения нового материала






Фронтально-индивидуальный опрос





РТ: с. 75, упр. 176, 178,упр.262


75



Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

Развитие речи: составление текста-диа­лога по рисунку. Учебник: упр. 265—268.

РТ: упр. 179-181

Урок изучения нового материала






Фронтально-индивидуальный опрос


Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки


Отработка навыков правописания.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

С.138, упр. 267, 270

РТ: с. 76, упр. 179-181


76



Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.


Развитие речи: составление предложе­ний из деформированных слов с изме­нением форм имён существительных.

Учебник: упр. 269-272.

РТ: упр. 182-185

Урок изучения нового материала








Фронтально-индивидуальный опрос


Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки


Развитие умения изменять существительные множественного числа по падежам.


Определять падеж имени существительного во множественном числе

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

С.141, упр. 272

РТ: с. 77, упр. 182-185


77



Изложение повествовательного текста.


Учебник: упр. 273, 274, рубрика «Про­верь себя», задание 3 - устно, задание 4 - письменно, с. 143.

РТ: упр. 186


Комбинированный урок







Фронтально-индивидуальный опрос


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану


Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.142, упр. 275

РТ: с. 78, упр. 186


78



Анализ изложения.


Обобщение знаний: Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.


Урок развития умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Указывать падеж имён существительных. Правильно писать падежные окончания.

Определять падеж и правильно писать окончания имён существительных в единственном и множественном числе

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане



79



Контрольный диктант за первое полугодие


Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143.

РТ: упр. 164

Контроль знаний, умений и навыков



индивидуальный опрос


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

С.130, упр. 246

РТ: с. 70, упр. 164


80



Анализ контрольного диктанта.


Работа с рубрикой «Проверь себя», за­дания 3, 4, с. 143.

Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр. 166, 167

.

Комбинированный урок




Фронтально-индивидуальный опрос


Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу


Отработка умения определять падежи имен существительных.

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности



81



Наши проекты.

Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных.

Проект «Говорите правильно!»

Урок-проект



Фронтально-индивидуальный опрос


Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности




Имя прилагательное (32 часа)



82



Имя прилагательное как часть речи.


Понятие: имя прилагательное.

Словарь: автомобиль.

Учебник: упр. 1-4.

РТ: упр. 1-5

Словарь: семена.

Учебник: упр. 5-9.

РТ: упр. 6, 11-13

.

Урок формирования умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов


Актуализация знаний.

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

С.7, упр.9, РТ: с.6, упр. 6, 1-3


83



Род и число имён прилагательных.

Актуализация знаний о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных.


Словарь: электростанция, электровоз, электричество, электрический. Учебник: упр. 10-13. РТ: упр. 7-10

Урок формирования умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.9, упр.15, РТ: с.5, упр. 4, 5-9


84



Сочинение-описание по личным на­блюдениям на тему «Моя любимая игрушка».



Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Словарь: сейчас.

Учебник: упр. 14-15.

РТ: упр. 14





Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».


Описание игрушки.

Обучение составлению текста-описания.


Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

С.9, упр.14, РТ: с.7, упр. 10- 14


85



Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе.

.

Учебник: упр. 16-20.

РТ: упр. 16, 17.





Урок изучения нового материала







Фронтально-индивидуальный опрос


Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

С.12, упр.20, РТ: с.8, упр. 6, 16-17


86



Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»


Урок развития умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос


Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания




Дописать и проверить сочинение


87



Анализ сочинения. Работа над ошибками


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Учебник: упр. 23-28. РТ: упр. 15, 18, 19



комбинированный




Фронтально-индивидуальный опрос


Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице


Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С.17, упр.28, РТ: 18, 19,20


88



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.


Словарь: правительство.

Учебник: упр. 29-32.

РТ: упр. 20, 21



Урок формирования умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного


Отработка правописания.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство»

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

РТ: , упр.21, 22, 23


89



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.


Словарь: аппетит.

Учебник: упр. 33—37.

РТ: упр. 22-24


Урок формирования умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного


Отработка правописания.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Р.т. упр.24, 25, 26


90



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.


Учебник: упр. 38-41.

РТ: упр. 25-27


Урок формирования умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного


Отработка правописания.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже


Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности



91



Именительный, винительный, родительный падежи.

Закрепление правил правописания.


Учебник: упр. 42-45. РТ: упр. 28, 29

Словарь: километр. Учебник: упр. 46-49. РТ: упр. 30-32

Урок формирования умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного


Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.22, упр.44, РТ: с.13, упр. 27, 28, 29


92



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Учебник: С.24, упр.49,50-55, РТ: с.14, упр. 30-32 РТ: упр. 33, 34


.

Урок формирования умений и навыков








Фронтально-индивидуальный опрос


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного


Отработка правописания.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах


Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.24, упр.49, РТ: с.14, упр. 30-32


93



Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода


Учебник: упр. 56, 57.

РТ: упр. 35, 36

Комбинированный урок

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Самостоятельное созда



ние алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

РТ: с.16, упр. 35, 36,


94



Наши проекты.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».


Урок-проект





Фронтально-индивидуальный опрос


Находить имена прилагательные и определять их роль


Развитие мотива к проведению иссле­довательской работы

Развитие навыков письменного пересказа описательного текста.


Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности



95



Склонение имен прилагательных женского рода.

Обучение написанию падежных окончаний имен прилагательных женского рода.


Словарь: экскурсия.

Учебник: упр. 58-60.

РТ: упр. 38, 39


Урок изучения нового материала




Фронтально-индивидуальный опрос


Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице


Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С.30, упр.62, РТ: с.18, упр. 40-42


96



Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.


Учебник: упр. 61-64.

РТ: упр. 40-42

Урок изучения нового материала




Фронтально-индивидуальный опрос


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

РТ: с.18, упр. 40-42


97



Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.


. Учебник: упр. 65-70

РТ: упр. 43-46

Словарь: вагон.


Урок изучения нового материала





Фронтально-индивидуальный опрос


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


С.33, упр.68, РТ: с.19, упр. 43-46



98



Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.


Учебник: упр. 71-74.

РТ: упр.47- 49

Развитие речи: письмо по памяти срав­нительного описательного текста.

Словарь: кастрюля, тарелка.

Учебник: упр. 76-79

Урок изучения нового материала






Фронтально-индивидуальный опрос


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


РТ: с.21, упр. 49



99



Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.


Словарь: салют.

Учебник: упр. 80-81.

РТ: упр. 50, 51


Урок развития знаний, умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода.


Развитие умения определять падеж.

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С.40, упр.84, РТ: с.22, упр. 50, 51


100



Изложение описательного текста.


Учебник: упр.77.

РТ: упр. 59

.

Урок формирования умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос


Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца


Развитие умения передавать содержание описательного текста.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов



101



Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Отработка навыков правописания.


Комбинированный урок



Фронтально-индивидуальный опрос


Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные женского рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

С. 50, №1, РТ: с. 26, упр. 59


102













Контрольный диктант.

РТ: упр. 64








Контроль знаний




индивидуальный опрос


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки.

Оцени­вать результаты своей деятельности

Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оцени­вать результаты своей


С. 50, №2





103





Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте.

Про­верка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 50.

РТ: упр. 65-67


Определять и обосновывать написание правильных орфограмм

Оцени­вать результаты своей деятельности

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

РТ: с.29, упр. 64


104



Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Словарь: салют.

Учебник: упр. 82-83.

РТ: упр. 50, 51


Урок изучения нового материала





Фронтально-индивидуальный опрос


Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.


Отработка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Писать правильно слово «салют»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С.40, упр.84, РТ: с.22, упр. 50, 51



105



Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».

Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.


Урок развития умений и навыков



Фронтально-индивидуальный опрос

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам


Составлять текст по репродукции картины.


Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



106



Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа .

Учебник: упр. 86-89.

РТ: упр. 52, 53


Урок изучения нового материала




Фронтально-индивидуальный опрос

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»


Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

С.42, упр.89, РТ: с.23, упр. 52, 53



107



Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.


Словарь: богатство, ботинки.

Учебник: упр. 90-94.

РТ: упр. 54, 55


Урок изучения нового материала




Фронтально-индивидуальный опрос

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

С.44, упр.93, РТ: с.24, упр. 54, 55



108



Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.


Учебник: упр. 95-98.

РТ: упр. 56-58


Урок изучения нового материала




Фронтально-индивидуальный опрос

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.


Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме


Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации

РТ: с.25, упр. 56-58


109



Обобщение по теме «Имя прилагательное».


Учебник: упр. 100-103.

РТ: упр. 60-62


Урок-конференция





Фронтально-индивидуальный опрос

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного


Развитие умения определять падеж имен прилагательных



Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С.48, упр.103, РТ: с.27, упр. 60-62


110



Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

Урок развития умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам


Составлять текст по репродукции картины.


Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Дописать и проверить сочинение


111



Анализ сочинения.Работа над ошибками.

Урок закрепления знаний,умений и навыков.






Фронтально-индивидуальный опрос

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изченных признаков имени прилагательного


Развитие умения определять допущенные ошибки и обосновывать правила их написания

Называть грамматические признаки имён прилагательных.


Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

С. 50 №3


112



Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Контроль знаний, умений и навыков




индивидуальный опрос

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

РТ: с.29, упр. 64


113



Анализ контрольного диктанта.

Повторение изученного об имени прилагательном.

Про­верка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 50.

РТ: упр. 65-67

Урок развития умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного


Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

РТ: с. 29, упр. 65-67



Местоимение (10 часов)


114



Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.

Учебник: упр. 108-111. РТ: упр. 68, 70



Урок развития умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений


Формирование почтительного отноше­ния к родным, окружающим, уважи­тельного отношения мальчиков к де­вочкам.


Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

С.55, упр.116, РТ: с.31, упр. 69, 71, 72


115



Ознакомление с грамматическими признаками личных местоимений.

Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа). Учебник: упр. 112—116. РТ: упр. 69, 71, 72

Урок развития умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

РТ: с.31, упр. 69, 71, 72


116














117



Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.


Учебник: упр. 117-121.







Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа.

Словарь: металл, металлический.

Учебник: упр. 122-125.

РТ: упр. 75, 76











Урок развития умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос









Урок развития умений и навыков








Фронтально-индивидуальный опрос

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.




Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Развитие речи: составление словосоче­таний; диалога по рисункам.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.










Определять лицо, число и падеж местоимений.





Писать правильно слова: «металл», «металлический»


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных











Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных



РТ: упр. 73, 74














РТ: 34. упр. 75, 76


118



Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.


Учебник: упр. 126-129.

РТ: упр. 77, 78

Урок развития умений и навыков







Фронтально-индивидуальный опрос

Ознакомление с изменением местоимений по падежам.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

упр. 128, РТ: упр. 77, 78


119



Изменение личных местоимений по падежам.

Словарь: победа, победить.

Учебник: упр. 130-133.

РТ: упр. 79, 80

Урок развития умений и навыков








Фронтально-индивидуальный опрос

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей


Развитие умения склонять личные местоимения, определять лицо, число, падеж..

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова: «победа», «председатель»


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

упр. 132, РТ: упр. 79, 80


120



Изложение повествовательного текста с элементами описания.


Воспитание этических норм.

Учебник: упр. 138.


Комбинированный урок







Фронтально-индивидуальный опрос

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста


Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.

Воспитание этических норм.


Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Дописать и проверить


121



Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».


РТ: 80, 81


Комбинированный урок


Закрепление изученного.




Фронтально-индивидуальный опрос

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

упр. 132


122



Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Контроль знаний, умений и навыков





индивидуальный опрос

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи



123



Анализ контрольного диктанта.

Повторение изученного о местоимении.



Комбинированный урок








Фронтально-индивидуальный опрос

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

РТ: упр. 79, 80



Глагол (31часов)



124



Роль глаголов в языке.


Словарь: гореть, сверкать.

Учебник: упр. 139-143.

РТ: упр. 84-90

Комбинированный урок







Фронтально-индивидуальный опрос

Различать глаголы среди других слов в тексте


Актуализация знаний.


Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

упр. 144, РТ: упр. 84-90


125



Изменение глаголов по временам.


Учебник: упр. 144-147.

РТ: упр. 91, 92


Урок формирования умений и навыков






Фронтально-индивидуальный опрос

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)


Развитие умения определять время глаголов и изменять по временам.

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


упр. 145, РТ: упр. 91, 92


126



Неопределённая форма глагола.


Словарь: лучше, расстояние.

Учебник: упр. 148-151.

РТ: упр. 93, 94


Урок развития умений и навыков






Фронтально-индивидуальный опрос

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)


Развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме.

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

упр. 150, РТ: упр. 93, 94


127



Неопределённая форма глагола.

.

Учебник: упр. 152-155.

РТ: упр. 95, 96

Словарь: свитер, везде.

Учебник: упр. 156-160.

РТ: упр. 97, 98

Урок развития умений и навыков







Фронтально-индивидуальный опрос

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)


Развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме.

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

РТ: упр. 97, 98


128



Образование разных временных форм глаголов.


Учебник: упр. 156-160.

РТ: упр. 97, 98


Урок развития умений и навыков






Фронтально-индивидуальный опрос

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола


Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

упр. 159,


129



Изложение повествовательного текста по цитатному плану.


Учебник: упр. 162.

Комбинированный урок







Фронтально-индивидуальный опрос

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания


По словарю повторить правописание наречий


130



Анализ изложения.


Спряжение глаголов.


Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам.

Работа с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Роль глаголов в пове­ствовательном тексте. Значимость фра­зеологизмов в тексте.

Словарь: сверху, снизу.

Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов. Учебник: упр. 161,163-167.

РТ: упр. 100-102

рубрика «Страничка для любознательных», с. 78

РТ: упр. 99

Комбинированный







Фронтально-индивидуальный опрос





Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

РТ: упр. 99


131



Спряжение глаголов.


Работа с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: наблюдать за глагола­ми, которые не употребляются в 1 -м ли­це единственного числа.

Словарь: сеялка.

Учебник:

упр. 168-170, рубрика «Стра­ничка для любознательных», с. 84.

РТ: упр. 103-105


Урок изучения нового материала







Фронтально-индивидуальный опрос

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Формирование умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


упр. 167, РТ: упр. 100-102


132



2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.


Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего вре­мени в единственном числе.

Учебник: упр. 171-176.

РТ: упр. 106, 107


Урок изучения нового материала






Фронтально-индивидуальный опрос

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени


Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях.

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

упр. 174, 175, РТ: упр. 106, 107


133



Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Учебник: упр. 178, 179.

РТ: упр. 108-111

Урок формирования знаний, умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины


Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

упр. 177, РТ: упр. 108-111



134




Анализ сочинения


Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.


Личные окончания глаголов 1 и II спря­жения.

Учебник: упр. 180-184.

РТ: упр. 112-114


Комбинированный








Фронтально-индивидуальный опрос


Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»


Формирование умения правильно писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.


\Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


упр. 185, РТ: упр. 112-114


135



I и II спряжение глаголов в будущего времени.


Словарь: назад, вперёд.

Учебник: упр. 185-188.

РТ: упр. 115, 116


Урок изучения нового материала







Фронтально-индивидуальный опрос

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»


Формирование умения правильно писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

РТ: упр. 115, 116


136



Наши проекты.


Работа над подготовкой проекта «По­словицы и поговорки».


Учебник: упр. 177, рубрика «Наши проекты», с. 92


Комбинированный урок





Фронтально-индивидуальный опрос

Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.


Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок.

Определять цель проекта собирать дополнительный материал.

Постановка и формулирование проблемы, поиск необходимой информации.

С. 92, №3


137



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


Учебник: упр. 189-193, Учебник: упр. 194-196, РТ: упр. 117-119


Урок изучения нового материала









Фронтально-индивидуальный опрос

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола


Ознакомление со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме.

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

РТ: упр. 120, 121


138



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


Учебник: упр. 197-199,

РТ: упр. 122-124

Урок формирования умений и навыков







Фронтально-индивидуальный опрос

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.


Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

упр. 199, РТ: упр. 122-124


139



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Учебник: упр. 200-203, Учебник: упр. 204-207.

РТ: упр. 129, 130

РТ: упр. 125-128

Урок формирования умений и навыков








Фронтально-индивидуальный опрос

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.


Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

упр. 203, РТ: упр. 125-128


упр. 206, РТ: упр. 129-131


140



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


Учебник: упр. 208, 209.

РТ: упр. 132, 133


Урок формирования умений и навыков







Фронтально-индивидуальный опрос

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.


Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

упр. 209, РТ: упр. 132, 133


141



Возвратные глаголы.

Ознакомление с понятием.


Словарь: командир. Учебник: упр. 210-214.

РТ: упр. 134, 135

Урок изучения нового материала







Фронтально-индивидуальный опрос

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

упр. 212, РТ: упр. 134, 135


142



Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах.


Учебник: упр. 215-219.

РТ: упр. 136-138


Урок формирования умений и навыков






Фронтально-индивидуальный опрос

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени


Развивать умение распознавать глаголы формы 3-го лица и в неопределенной форме.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

упр. 220, РТ: упр. 136-138


143



Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах.


Составление предложений из дефор­мированных слов; составление текста по личным наблюдениям.

Учебник: упр. 220-223, с. 106.

РТ: упр. 139


Урок формирования умений и навыков






Фронтально-индивидуальный опрос

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени



Отрабатывать умение распознавать глаголы формы 3-го лица и в неопределенной форме.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера





144



Закрепление изученного о глаголе.


Составление рассказа по серии картинок.

Развитие речи: составление под руко­водством учителя текста по сюжетным рисункам и его запись.

Учебник: упр. 228

Комбинированный урок






Фронтально-индивидуальный опрос

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

упр. 226,


145



Правописание глаголов в прошедшем времени.


Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам и числам. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Учебник: упр. 229-233.

РТ: упр. 141-143


Урок изучения нового материала









Фронтально-индивидуальный опрос

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов


Развитие умения распознавать глаголы прошедшего времени.

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

упр. 233, РТ: упр. 141-143


146



Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.


Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам (в единственном чис­ле) и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем вре­мени и суффиксов глаголов.

Учебник: упр. 234-238.

РТ: упр. 144, 145


Урок формирования умений и навыков









Фронтально-индивидуальный опрос

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы


Развитие умения правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

РТ: упр. 144, 145


147



Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.


Развитие речи: составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

Словарь: свобода.

Учебник: упр. 239-242.

РТ: упр. 146-149


комбинированный





Фронтально-индивидуальный опрос

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.


Развитие умения правильно писать глаголы с данной орфограммой


Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

упр. 242, РТ: упр. 146-149


148



Контрольный диктант по теме «Глагол»

Контроль знаний, умений и навыков





индивидуальный опрос

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи



149



Анализ контрольного диктанта.


Повторение изученного По теме: «Глагол» глаголе.


Учебник: упр. 251, 252.

РТ: упр. 156, 157



Урок формирования умений и навыков









Фронтально-индивидуальный опрос

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

упр. 252, РТ: упр. 156, 157


150



Обобщение по теме «Глагол».


Морфологический разбор глагола как части речи.

Учебник: упр. 243-246.

РТ: упр. 150


Урок развития умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос


Отработка умения применять полученные знания.

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

РТ: упр. 151, 152


151



Обобщение по теме «Глагол».


Учебник: упр. 250-251.

РТ: упр. 153, 154


Урок развития умений и навыков








Фронтально-индивидуальный опрос

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос


Отработка умения применять полученные знания.

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

РТ: упр. 153, 154


152



Изложение повествовательного текста.

Учебник: упр. 252-253.

РТ: упр. 158, 159












Урок развития знаний, умений и навыков






Фронтально-индивидуальный опрос

















Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»





Осознанное и произвольное построение речевого высказывания


















153



Анализ изложения, Повторение изученного о глаголе.


Работа с дидактическим материалом








Урок развития умений и навыков





Фронтально-индивидуальный опрос

ния тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

правописания слов на изученные темы

осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

РТ: упр. 158, 159


154



Проверка знаний по теме «Глагол»


Учебник: упр. 250, рубрика «Проверь себя», задания 1-5, с. 120.


Контроль знаний, умений и навыков





индивидуальный опрос

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

РТ: упр. 155


Повторение (16часов)



155



Повторение по теме : Язык. Речь. Текст.



Учебник: упр. 254-256.

РТ: упр. 160, 161

Урок повторения и систематизации





Фронтально-индивидуальный опрос

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

РТ: упр. 160, 161


156



Повторение: Предложение и словосочетание.

Развитие речи: составление текста типа сравнительного описания.

Учебник: упр. 257-260.

РТ: упр. 162, 163

Урок обобщения и систематизации знаний







Фронтально-индивидуальный опрос

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

РТ: упр. 162, 163


157



Повторение по теме:Предложе-ние и словосочетание и однородные члены предложения.

Учебник: упр. 261-273.

РТ: упр. 164, 165


Урок обобщения и систематизации знаний






Фронтально-индивидуальный опрос

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

РТ: упр. 164, 165


158



Предложение и словосочетаниепо теме :

Признаки простых и сложных предложений.


Работа с дидактическим материалом

Урок обобщения и систематизации знаний






Фронтально-индивидуальный опрос

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

РТ: упр. 166, 167


159



Лексическое значение слова.


Учебник: упр. 274-278.


Урок обобщения и систематизации знаний






Фронтально-индивидуальный опрос

Собирать информацию. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.


Развитие умения объяснять лексическое значение слов.

Объяснять значения слов

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

РТ: упр. 168 РТ: упр. 169


160



Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».


Урок развития умений и навыков




Фронтально-индивидуальный опрос

Составлять под руководством учителя отзыв по картине

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины


Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

Составлять текст по репродукции картины.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Проверить и переписать


161



Состав слова.

Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.

Учебник: упр. 279-285

Урок обобщения и систематизации знаний





Фронтально-индивидуальный опрос

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Учебник: упр. 286, 287


162



Состав слова.

Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.


Учебник: упр. 288-296

Урок обобщения и систематизации знаний




Фронтально-индивидуальный опрос

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

РТ: упр. 170-174

Учебник:297-298


163



Части речи.

Повторение признаков частей речи.


упр. 299-307

Урок обобщения и систематизации знаний



Фронтально-индивидуальный опрос

Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Рт:упр.175-176


164



Части речи.

Распознавание орфограмм в словах различных частей речи


упр. 308, 309

Урок обобщения и систематизации знаний




Фронтально-индивидуальный опрос

Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Рт:упр.176-177


165



Изложение повествовательного текста по цитатному плану.


подробное изложение повествователь­ного текста (упр. 310).


Комбинированный урок




Фронтально-индивидуальный опрос

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания




166



Анализ изложения.

Упр.31 1- 313

Комбинированный урок




Фронтально-индивидуальный опрос

Применить свои знания для выполнения заданий


Распознавание орфограмм в словах различных частей речи

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности



167



Итоговый контрольный диктант

Контроль знаний, умений и навыков



индивидуальный опрос

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи



168



Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного по теме: «Части речи»


Упр.314-315

Комбинированный урок




Фронтально-индивидуальный опрос

Применить свои знания для выполнения заданий

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Рт:упр.178-179


169



Звуки и буквы.

Характеристика звуков, их отличие от букв.


упр. 316-322

Урок обобщения и систематизации знаний


Фронтально-индивидуальный опрос

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Различать звуки и буквы




Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Рт: упр.180,182


170



Игра «По галактике частей речи».


Урок-игра



Фронтально-индивидуальный опрос

Применять свои знания для выполнения заданий


Развитие умения применять полученные знания.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности



















































Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДВ-570572
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх