Рабочая программа по всеобщей истории для 6 класса.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Рассмотрено»  на заседании школьного методического объединения  учителей гуманитарного цикла, протокол № 1 от 29 августа 2016 года руководитель ШМО Мухопадова Г.Н.

«Согласовано»  29 августа 2016 года     зам. директора по УР ____________________ /С.В. Артёмова/

«Утверждаю»     Директор   школы_________________ /В.В.Артемов/ приказ № 109  от 30 августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Всеобщая история

6 класс

2016-2017 учебный год

                                                                                           Составитель:

                                                                         учитель истории Боброва Г.П.

Пояснительная записка

 Рабочая программа по Всеобщей истории для 6 класса разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», с учетом требований Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения, примерной программы « История 5-9 классы» ( Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам», М., «Просвещение»,2010 ,федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе, авторской программы И.Годер, Н.И. Шевченко, А.Я.Юдовской » Всеобщая история.5-9 класс.М.Просвещение, 2014, на основе образовательной программы школы и учебного плана МКОУ «Луговская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

Общая характеристика учебного курса «Всебщая история. История средних веков».

Программа предполагает последовательное изучение истории Средних веков. При изучении данного курса формируется научное понимание истории как закономерного поступательного процесса. С учетом знаний учащихся 6класса и их возрастных особенностей при изучении предмета закладывается понимание закономерностей истории человеческого общества. Учащиеся последовательно знакомятся с периодами феодализма: становления, феодальной раздробленности, образования централизованных государств.

Историческое образование – мировоззренческий  инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное  и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Наиболее  актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются:

-деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов. Этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному.

- личностно-ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное,  самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают изучению поисковый и исследовательский характер.

Содержание курса по «Истории Средних веков» конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании , без искажения и формализации;

- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учетом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективный реалий и возможностей.  Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых  ( в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых

 ( с историей России) и межпредметных связей ( обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечивает строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Основные ценностные ориентиры программы.

Школьный курс по «Истории Средних веков» предоставляет подростку увидеть возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

В процессе познания учащиеся знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных  странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории, познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества.

Содержание программы по «Истории Средних веков» ориентировано на формирование у учащихся современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления и учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по «Истории Средних веков» в соответствии с программой обеспечит сформированность таких  нравственных  свойств и качеств у учащихся, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершенный продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших учащихся основной школы.

Цели курса:

1. сформировать у учащихся целостное представление об истории средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
2. осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
3. охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и различия;
4. показать возникновение и  развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, номы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама;
5. сформировать умения:

          -  связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

          -  анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;

          - сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и раз

Задачи курса – создать учащимся возможности для

· воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

· освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности (т.е. формирование общеучебных ЗУНов, определяемых Обязательным минимумом исторического образования и ГОСТом);

· овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации (т.е. формирование новых и закрепление ранее приобретенных СУДов, в том числе самостоятельного исторического синтеза и анализа (текстов и др. документов, причинно-следственных связей, целей и результатов, конкретных исторических ситуаций и пр.); обобщения, сопоставления различных фактов, явлений, оценок, суждений, гипотез и пр. (в том числе и с учетом элементов историографии); использования различных источников информации, включая  INTERNET);

· формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

· применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-бесед, практических занятий, экскурсий, конференции, игровых занятий. В программе представлены и другие варианты изучения истории Древнего мира: уроки – практикумы с печатными и раздаточными материалами, видео-уроки, уроки медиа-презентации. 

При организации образовательного процесса использованы технологии проблемно-модульного обучения, технология дидактических игр, здоровьесберегающие технологии. С учетом всех требований были составлены учебные модули¹ программы. В рамках здоровьесберегающей технологии в программе предусмотрено и использовано:

• чередование видов деятельности на уроках;
• физические минутные паузы в середине урока;
• электронные паузы-зарядки для восстановления зрения;
• музыкальные паузы;
• использование на уроках в качестве снятия усталости шутки, исторические анекдоты, смешные истории. 

  Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых.

При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, а именно использование заданий, требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде. Освоение курса предполагает изменения роли ученика и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета динамики передачи ученику ответственности за собственное учение. В ходе прохождения программы, обучающиеся самостоятельно могут выбирать уровень сложности и характер задания, роль и характер участия в групповой работе, выполнять исследовательские задания на разрешение проблем и проектные работы

Формы контроля:  Текущий контроль
Оценка разных форм конспектов, рабочих тетрадей.
Познавательные задачи. Кроссворды
Проблемные задания
Заполнение таблиц, составление схем
Фронтальные опросы

Итоговый контроль

Оценка творческих работ, эссе, сообщений

Проекты , контрольные срезы.

Место предмета в учебном плане МКОУ «Луговская СОШ»

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Средних веков» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего ( полного) общего образования.

В МКОУ «Луговская СОШ» в 6 классе история изучается второй год. Согласно программам на предмет « История» отводится 70 часов по 2 часа в неделю. Предмет делится на два курса « Всеобщая история. История Средних веков» и «История России». Рабочая программа рассчитана на последовательное изучение курсов по полугодиям – 35 часов на Всеобщую историю и 35 часов на Историю России.

Планируемые результаты

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение  учащимися , различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

- осознание идей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

 ( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

 ( сообщение, реферат, презентация, эссе);

- активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества. Истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и культурных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применить исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

В результате изучения «Истории Средних веков» в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1.      Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

- Группировать ( классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.  Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( материальных, тестовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство, время и место создания.

4. Описание ( реконструкция):

-  последовательно строить рассказ ( устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет - ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт ( событие) и его описание ( факт источника, факт историка);

- различать причину и следствие исторических событий, явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различие;

- излагать суждение о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять ( аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в    истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности исторических событий;

- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу  диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры ( участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная

( гражданственная), когнитивная ( познавательная, информационно-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей.

- способность осуществлять поиск важной информации по заданной теме в источниках различного типа;

- способность выделять главное в тексте и второстепенное;

- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью ( сжато, полно, выборочно). Способность развернуто излагать вою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки , передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

- способность на уровне возраста вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

- способность оценивать и корректировать свое поведение в социальной среде.

Содержание программы.

Введение. [1 час] Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Значение эпохи Средневековья. Европа и ее соседи. Источники по истории Средних веков.

Канун Средневековья.Римская империя Ill-TV вв. Великое переселение народов. Варварский мир.

Средневековый мир в VI-XI вв.

Европа в эпоху Средневековья. Природно-климатические условия. Население и центры проживания. Хозяйственная жизнь. Агрикультура. Складывание средневековых городов. Торговля и торговые пути.

Христианство и христианская церковь в цервой половине Средневековья.Распространение христианства. Возникновение монашества. Формирование церковной организации. Папская курия. Григорий Великий.

Средневековая картина мира.Природа и человек в эпоху Средневековья. Брак и семья. Религия и церковь в жизни средневекового человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, порядке всего существующего, об отношениях людей друг к другу.

Образование варварских государств. Остготское и Вестготское королевства. Италия VIII-IX вв.

Арабы в VI-XI вв.Арабские племена Аравийского полуострова. Рождение ислама. Мухаммад. Города и колонии арабов. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевания арабов и распространение ислама. Арабское завоевание Пиренейского полуострова. Мусульманская Испания. Христианские государства Пиренейского полуострова. Начало реконкисты.

Образование государства у франков.Деятельность Хло-двига. «Салическая правда». Государство Меровингов, его подъем и упадок. Бенефициальная реформа Карла Мар-телла. Правление Каролингов и его расцвет при Карле Великом. Распад империи Каролингов, его причины.

Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе.От бенефиция к феоду. Понимание свободы и несвободы в феодальном обществе. Вассалитет, его становление и особенности в отдельных странах. Формирование сословий феодального общества.

Три сословия: идея и действительность.Церковь и духовенство. Рыцарство. Крестьянство. Повседневная жизнь и праздники.

Франция в конце X-XI в.Первые Капетинги. Феодальная раздробленность. Рост и значение замков.

Германия в X-XI вв. Саксонская династия. Генрих I. Оттон I. Создание Священной Римской империи. Политический кризис второй половины XI в.

Северо-Западная Европа в VI-XI вв.Эпоха викингов. Заселение Исландии. Складывание государств. Англия до XII в. Англосаксонские королевства в Британии. Нормандская династия.

Византия.Влияние географического положения и природно-климатических условий на развитие государства.

 Жизнь, быт и нравы народов, населяющих Византию IV-XII вв. Ромеи. Хозяйственная жизнь. «Страна городов». «Золотой век» Византии. Юстиниан. Власть императоров – василевсов.

 Разделение церквей в 1054 г. Константинополь – центр православия.

Славянские земли VI-XI вв.Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое Болгарское царство: взаимодействие болгар и славян, принятие христианства, взаимоотношения с Византийской империей. Царь Симеон. Василий II Болгаробойца и потеря независимости Болгарии.

  Великоморавская держава: государство Само — первое политическое объединение западных славян. Взаимоотношения с германцами. Моймир — основатель государства Великая Моравия. Принятие христианства. Взаимоотношения с Византией. Деятельность Мефодия. Политическая раздробленность. Моравия — провинция Чехии.

Польша. Князь Мешко I и принятие христианства. Болеслав I и образование Польской державы.

  Венгрия. Природа и население Карпатского бассейна до образования государства. Завоевание венграми территории Карпатского бассейна. Набеги венгров на европейские государства. Образование Венгерского государства. Принятие христианства. Укрепление Венгерского государства в правление короля Иштвана.

Отношения между государствами до XI в.Своеобразие международных отношений до XI в. Дипломатия варварских государств. Византия и варварские королевства. «Брачная дипломатия». Походы викингов. Папство и светские государи.

Культура V-XI вв.Истоки средневековой культуры: наследие античности, варварства; христианство. Героический эпос. Памятники романского стиля в художествен ной культуре. Народная культура. Крестьянский фольклор. Региональное своеобразие культур. Культура Византии. Арабская средневековая культура. Культура скандинавских стран. Культура славянских и балканских стран. Кирилл и Мефодий — просветители славян.

Итоги развития стран и народов к концу XI в.(итоговое обобщение).[

Средневековый мир в XII-XV вв.

Изменение природно-климатических условий. Население и центры проживания. Хозяйственная жизнь. Конец крестьянской зависимости. Торговля и торговые пути.

Средневековый город. Город как центр ремесленной и торговой деятельности. Борьба городов с сеньорами: причины и характер. Итоги коммунального движения. Организация городского самоуправления. Цехи и цеховое ремесло. Городская торговля и торговые гильдии. Город между благочестием и ересью. Городское общество. Интеллектуалы средневекового города. Университеты. Повседневная жизнь средневекового города: будни и праздники. Семья и отношения полов в средневековом городе.

Изменения в средневековой картине мира в XII-XV вв.Новые ценности. Природа и человек. Религия и церковь в жизни человека XII-XV вв. Брак и семья. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, порядке всего существующего, об отношениях людей друг к другу.

Франция и Англия XII-XIII вв.Начало единения Франции. Деятельность Людовика VI и Филиппа II Августа. Династия Плантагенетов в Англии. Реформы Генриха П. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Образование английского парламента.

Франция и Англия XIV-XV вв.Становление и развитие сословно-представительной монархии во Франции. Филипп IV. Образование Генеральных Штатов. Карл V.

Карл VII. Укрепление могущества Франции при Людовике XI. Укрепление сословно-представительной монархии в Англии. Йорки и Ланкастеры.

Германия XII-XV вв.Деятельность Фридриха Барбароссы. Укрепление самостоятельности территориальных князей. Карл IV. «Золотая булла». Император Сигизмунд.

Италия конца X-XV в.Становление городов-коммун. Флорентийская республика. Миланское герцогство. Итальянские морские республики: Генуя, Венеция.

Пиренейский полуостров XII-XIII вв.Окончание реконкисты. Испания и Португалия XIV-XV вв.

 Скандинавские страны XII-XV вв.* Норвегия. Укрепление королевской власти при Магнусе Законодателе. Швеция. Власть ярлов. Биргер. Дания. Вальдемар I. Политические раздоры конца XIII-XIV в. Кальмарская уния. Борьба за разрыв унии в Швеции. Дания при Кристиане I.

Центральная Европа в XII-XV вв.Польша. Междоусобицы, Болеслав III и начало удельного периода. Зависимость от германской империи, взаимоотношения с Тевтонским орденом. Завоевания монголов. Немецкие колонисты и их влияние на польское общество. Казимир III Великий и объединение Польши. Уния Польши и Великого княжества Литовского и установление Ягел-лоновской династии. Великая война и Грюнвальдская битва. Казимир IV и становление сословно-представительной монархии в Польше.

 Чехия. Чешское княжество. Правление Пржемысла II Отакара. Расцвет Чехии при Карле IV Люксембургском.

  Венгрия. Бела III и усиление Венгерского королевства. «Золотая булла». Становление сословно-представительной монархии. Восстановление центральной власти в правление Лайона I Великого. «Золотой век» венгерской истории в правление Матьяша.

Славяно-балканские земли XII-XV вв.Болгария: Второе Болгарское царство. Восстановление независимости Болгарии. Правление Ивана Асеня II и усиление влияния Болгарии на Балканах, междоусобные войны. Установление османского господства.

Сербия: первое сербское государство Рашка. Распространение Кириллом и Мефодием христианства. Часлав и первое сербское княжество. Стефана Неманя — великий жупан Рашки. Расцвет Сербии в XIII-XIV вв. Правление Стефана Душана — царя сербов и греков. Установление османского господства.

Византия в XIII-XV вв.Завоевание Константинополя крестоносцами. Империя Палеологов. Византийская деревня. Города Византии. Ослабление империи. Внешние угрозы и внутренние проблемы. Падение Византийской империи.

Отношения между государствами в XII-XV вв. Империя и папство в XII-XIII вв. Англо-французские противоречия. Крестовые походы XI-XIII вв. Столетняя война. Византия. Отношения на Пиренейском полуострове. Скандинавские страны.

Церковь в XII-XV вв.Ереси. Учреждение инквизиции. Нищенствующие ордены. «Авиньонское пленение» пап. Джон Уиклиф и Ян Гус.

Культурное наследие.Развитие научных знаний. Теология и схоластика. Петр Абеляр. Бернард Клервоский. Фома Аквинский. Образование. Школы и университеты. Средневековая литература. Трубадуры, труверы. Бертран де Борн. Городская литература: басни, шутки (фаблио и шванки), сатирический эпос. Поэзия вагантов. Франсуа Вийон. Театральные действа. Памятники готического стиля в художественной культуре. Памятники гражданской архитектуры. Технические изобретения. Появление книгопечатания. Региональное своеобразие культур. Культура Византии. Культура славянских и балканских стран. Скандинавская культура.

Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV-XV вв.Понятие «Возрождение». Гуманистический идеал человека. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Джотто де Бондоне. Сандро Боттичелли. Филиппо Брунеллески.

Итоги развития стран и народов мира к концу XV в.(итоговое обобщение).

   Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья.  Держава турок-селъджуков.Образование, расцвет и распад государства.

Образование Османской империи.Осман. Образование государства, Завоевания на Балканах. Падение Византии в 1453 г. Образование Османской империи.

Государства монголов.Влияние географического положения и природных условий на занятия и быт монголов. Объединение монгольских племен. Образование, расцвет и распад империи Чингисхана. Держава Тимура.

Китай.Влияние географического положения и природных условий на хозяйство и быт. Императоры и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая.

Япония.Влияние географического положения и природных условий на хозяйства и быт Самураи. Синтоизм. Японское искусство.

Индия.Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство.

Африка. Природные условия и хозяйство. Племена и государства Африки. Культура народов Африки.

Доколумбова Америка.Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.

 Вклад Средневековья в мировую историю и культуру(итоговое обобщение). Итоговое повторение .

Распределение часов по темам:

Тема	Количество часов
	35
1.Понятие «Средние века». Хронологические рамк Средневековья.	1
2.Средневековый мир в VI - XI вв.	15
3.Средневековый мир в XI-XV вв.	16
4.Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху 5.Средневековья.	2
6.Наследие Средних веков в истории человечества.	1

Учебно-методическое обеспечение:

Содержание Программы по истории средних веков последовательно детализируется в учебнике «История Средних веков» авторов Агибаловой Е. В., Донского Г. М.

Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети. УМК по истории Средневековья составляют:

Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История Средних веков»;

Агибалова Е. В. История Средних веков: учебник для 6 кл. / Е. В. Агибалова., Г. М. Донской / под ред. А. А. Сванидзе. — М.: Просвещение, 2015;

Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой, Г.М.Донского «История Средних Веков»: 6 класс.— М.: Просвещение, 2015.

Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории 

Интернет-ресурсы портала «Европейское    средневековье»: http:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.htm

Материалы по курсу «История средних веков» на сайте   исторического Факультета МГУ им. М. В.Ломоносова: http://www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm

Успенский Ф. И. История Византийской империи XI— XV вв. / Ф. И. Успенский. — М., 1997.

Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. — Ростов-н/Д, 1995.

Планируемые результаты изучения учебного курса «Всеобщая история. История средних веков»

Ученик 6 класса научится:

-овладевать целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

-работать с хронологией; с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

-рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

-различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  

-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - 

-работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; 

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Ученик получит возможность научиться

- сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

-владениию умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками,

-чувству патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

Приложение к рабочей программе

«Согласовано»
зам. директора  по  УВР_____________
/Артемова С.В./                                                        

Календарно-тематическое планирование по всеобщей истории,
6 класс, 2 часа в неделю (35 часов).

№ урока	Тема урока	Дата план.	Дата факт.	Примеч.
1	Вводный урок. Живое Средневековье.	1 неделя
	Тема1.Становление Средневековой Европы в VI-XI вв.
2	Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.	1 неделя
3.	Христианская церковь в раннее Средневековье.	2 неделя
4.	Возникновение и распад империи Карла Великого.	2 неделя
5.	Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.	3 неделя
6.	Англия в раннее Средневековье.	3 неделя
	Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.
7.	Византия - государственное устройство и культура	4 неделя
8.	Образование славянских государств.	4 неделя
	Тема 3.Арабы в VI-XI вв.
9.	Арабский халифат и его распад	5 неделя
10.	Культура стран халифата.	5 неделя
	Тема 4. Феодалы и крестьяне.
11.	Средневековая деревня и ее обитатели	6 неделя
12.	В рыцарском замке.	6 неделя
	Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
13.	Формирование средневековых городов, городское ремесло.	7 неделя
14.	Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни.	7 неделя
15.	Повторительно-обобщающий урок.	8 неделя
	Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.
16.	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	8 неделя
17.	Крестовые походы.	9 неделя
	Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе.
18.	Франция и Англия накануне Столетней войны.	9 неделя
19.	Франция и Англия накануне Столетней войны.	10 неделя
20.	Столетняя война	10 неделя
21.	Усиление королевской власти во Франции и Англии в конце XV в.	11 неделя
22.	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.	11 неделя
23.	Германия и Италия в XII-XV вв.	12 неделя
	Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.
24.	Гуситское движение в Чехии	12 неделя
25.	Завоевание турками-османами Балканского полуострова.	13 неделя
	Тема 9.Культура Западной Европы в Средние века.
26.	Образование и философия.	13 неделя
27.	Средневековая литература	14 неделя
28.	Средневековое искусство	14 неделя
29.	Культура раннего Возрождения в Италии.	15 неделя
30.	Научные открытия и изобретения	15 неделя
31.	Повторительно-обобщающий урок.	16 неделя
	Тема 10.Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
32.	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.	16 неделя
33.	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.	17 неделя
34.	Итоговый урок « Наследие Средних веков в истории человечества (защита проектов)	17 неделя
35.	Итоговый урок « Наследие Средних веков в истории человечества (защита проектов)	18 неделя

Система оценивания результатов по предмету «История».

         Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется посредством устных и письменных  форм.

       Устные формы контроля: беседы, вопрос - ответ, решения заданий у доски по карте с последующим комментарием и другое.

      Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы промежуточной и тематической проверки ЗУН, самостоятельные работы, дифференцированные задания, индивидуальные карточки, домашние задания.

       Оценивание результатов обучения  по пятибалльной шкале:

Оценка «5» за вопрос теоретического характера ставится при условии, что учащийся:
- логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;
-правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;
- верно, в соответствии с вопросом, характеризует на базовом или профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных социальных объектов;
- обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук;
- проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- показал умение формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- на профильном уровне проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
- на профильном уровне проявил понимание особенностей различных общественных наук, основных путей и способов социального и гуманитарного познания.

Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса. Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что учащийся в процессе беседы с учителем или классом самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения (на зачете – в процессе беседы экзаменатора и экзаменуемого).

 Оценка «4» ставится, если в ответе допущены малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыто содержание вопроса, а затем, в процессе уточнения ответа, самостоятельно не даны необходимые поправки и дополнения; или не обнаружено какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.
 Оценка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или отвечающий не смог показать необходимые умения.

Оценка «2»

может связно отвечать на вопросы учителя: дал более двух ошибочных ответов по важным вопросам

 Оценка «1»

Совсем не знает урока. Не ответил ни на один вопрос

 Требования к устным ответам.

1. Содержательность, т. е. полное, правильное и конкретное освещение заявленной темы, вопроса, проблемы.
2. Логичность, т. е. последовательность изложения, аргументация теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.
3. Концептуальность изложения: рассмотрение различных точек зрения, концепций, выражение своей точки зрения.
4. Правильность и чистота речи, владение обществоведческой терминологией.
5. Эмоциональное богатство речи, образное, и яркое выражение мыслей.

Рекомендации по оцениванию решения

познавательных и практических задач.

В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы следующие умения:
- анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и обществоведческими понятиями;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (тест, диаграмма и т. п.);
- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
- различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;
- предвидеть последствия определенных социальных действий.

О ценка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Оценка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки.

 Оценка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов учителя (на зачете – с помощью наводящих вопросов экзаменатора).

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.  Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

 Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания