Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыРабочая программа по всеобщей истории для 5 класса

Рабочая программа по всеобщей истории для 5 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСТАНКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА







УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ Останкинская СОШ

________________/Е.В.Сигачева/

1 сентября 2016 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Всеобщая история»


(базовый уровень)


для 5А, 5Б, 5В класса









Составитель: Н.В.Салагина, учитель

высшей квалификационной категории













Пос.с/за Останкино, 2016-2017 учебный год


Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  2. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014г., 2-е издание, доработанное

  3. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы : История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.  

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

  1. Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2013г.

  2. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

  3. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2013.


Настенные исторические карты

  1. Древние государства мира.

  2. Рост территории государств в древности.

  3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

  5. Древняя Греция (до середины Vв. до н. э.).

  6. Древняя Греция (Vв. до н.э.).

  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  8. Древняя Италия.

  9. Рост Римского государства в период республики и империи.

  10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  11. Римская республика в III—I вв. до н. э.

  12. Римская империя в I—III вв. н. э.

  13. Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.


Изучение истории Древнего мира рассчитано на 68 часов, 2 часа в неделю.


Цель изучения предмета  «История Древнего мира»:

  • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Изменения, внесенные в рабочую программу:

В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит некоторые разделы, требуемые к изучению курса, поэтому темы пропедевтического курса добавлены к изучению основных тем:

  • Урок №1. Введение. (Что изучает наука история. Источники исторических знаний).

  • Урок № 2. Древнейшие люди. (Историческая карта)

  • Урок № 3. Родовые общины охотников и собирателей. (Знать своих предков – знать историю)

  • Урок № 4. Возникновение искусства и религии. (Археология – помощница истории).

  • Урок № 7. Повторение по теме «Жизнь первобытных людей». (Как работать с учебным материалом по истории).

  • Урок №  8. Измерение  времени по годам.  (Измерение времени.)

  • Урок № 10. Как жили  земледельцы и ремесленники.  (Наука о народах и наука, о прошлом).

  • Урок № 16. Повторение по теме «Древний Египет». (Географические названия  - свидетели прошлого).

Авторская программа А.А. Вигасина  не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее.  Поэтому  распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно.



1. Планируемые предметные результаты освоения курса всеобщей истории 5 класса

Ученик научится:

Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Древнего мира;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

Описание (реконструкция):

  • последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений;        

  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

 Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Ученик получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • выделять главное в тексте и второстепенное;

  • анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

  • выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

  • развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

  • пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

  • (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

  • организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

  • слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

  • определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.





Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

2. Содержание учебного курса

Введение. 1 час.

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Предметные: Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.


РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей. 7 часов

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа.

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Регулятивные: Показывать на карте места расселения древнейших людей. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Коммуникативные: Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты. Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Предметные: Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе. Освоение общемирового культурного наследия.


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 3 часа.

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Регулятивные: Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека. Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Предметные: Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.




Тема 3. Счёт лет в истории. 1 час.

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Регулятивные: Уметь определять историческое время по ленте времени.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Предметные: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.


РАЗДЕЛ II. Древний Восток. 20 часов.

Тема 4. Древний Египет. 8 часов.

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон. Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Регулятивные: Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Оценивать достижения культуры. Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Осуществлять познавательную рефлексию. Анализировать достижения в земледелии.

Коммуникативные: Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Учиться работать в малой группе над общим заданием. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Предметные: Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Экологическое сознание. Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. Освоение общекультурного наследия древних египтян. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.


Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов.

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами. Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи. Определять причины падения Ассирийской державы. Установить причины возникновения Персидской державы.

Регулятивные: Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Дать оценку поступков Давиду и Самсону. Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы.

Коммуникативные: Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах). Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Предметные: Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим. Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия. Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях.


Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа.

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. 1 час.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Определять и формировать особенности китайской религии. Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета.

Регулятивные: Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации. Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае.

Коммуникативные: Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему (работа в группах). Подготовить сообщение о жизни Будды. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Составлять кроссворды по тематике урока. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.

Предметные: Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа. Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа. Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев.


РАЗДЕЛ III. Древняя Греция. 21 час.

Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов.

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Называть отличительные признаки критской культуры. Выделять различия между микенской и критской культурой. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера. Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события. Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами.

Регулятивные: Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Показывать по карте местоположение Микен. Характеризовать образы основных героев «Илиады». Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия. Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах).

Коммуникативные: Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст (работа в группах). Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты. Принимать участие в ролевой игре. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой. Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

Предметные: Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа. Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации. Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации. Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея». Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом. Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения. Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты. Объяснять причины и значение возникновения колоний. Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции. Объяснять причины победы греков в Марафонской битве. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Регулятивные: Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь. Дать собственную оценку поступкам Солона. Показывать на карте расположение Спарты. Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты. Описывать основные правила проведения Олимпийских игр. Описывать ход боевых действий между персами и греками. Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения.

Коммуникативные: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах). Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников. Составлять план «Причины переселения греков». С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя. Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве. Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника.

Предметные: Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции. Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции. Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию. Осознавать принадлежность греков к единой культуре. Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека. Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства. Описывать чувства человека-защитника своего государства.


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. 5 часов.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vв. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.



Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции. Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей. Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции. Рассказывать о развитии древнегреческого театра. Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Регулятивные: Устно описывать торговый порт Афин. Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие. Описывать особенности древнегреческого воспитания. Объяснять отличия трагедий и комедий. Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле.

Коммуникативные: Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа. Описывать произведения древнегреческой архитектуры. Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте. Сравнивать современный театр и древнегреческий. Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте.

Предметные: Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок». Объяснять, за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились. Описывать собственные представления о важности образования. Высказывать суждения о роли театра в жизни греков. Объяснять значение участия граждан в управлении государством.


Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. 3 часа.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. 1 час.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии. Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македонского. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Регулятивные: Показывать на карте места сражений. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней. Планирование последовательности действий.

Коммуникативные: Характеризовать македонское войско. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. Составлять рассказ - описание города Александрия. Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Предметные: Описывать значение потери Грецией независимости. Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей. Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока. Формировать уважение к истории Древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.


РАЗДЕЛ IV. Древний Рим. 17 часов.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия. Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.

Регулятивные: Планирование последовательности действий. Организация самоконтроля и самооценивания.

Коммуникативные: Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками. Организация и планирование работы в группе. Овладение средствами решения коммуникативных задач.

Предметные: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Формирование мотивации к обучению и познанию. Формирование активной позиции в учебной деятельности.


Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме. Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника.

Регулятивные: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность. Составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: Анализировать ответы одноклассников. Работать с картой в процессе изучения событий. Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах.

Предметные: Характеризовать цели и поступки Ганнибала. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.


Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа.

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп. Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения. Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме. Формирование умений работать с исторической картой.

Регулятивные: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака». Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх. Умение работать в группе. Организация и планирование работы в группе.

Предметные: Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян. Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов.

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации. Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону. Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами. Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера. Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме.

Регулятивные: Умение составлять простой план. Планирование и организация деятельности. Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: Обмениваться в группе результатами поиска. Планирование учебных действий. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Умение слушать и вступать в диалог. Анализировать ответы одноклассников.

Предметные: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Развитие эстетического сознания.


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2 часа.

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях. Умение структурировать знания, строить речевые высказывания.

Регулятивные: Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Организация самоконтроля и самооценивания.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем.

Предметные: Умение выражать и отстаивать свою позицию. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.


Итоговое повторение. 2 часа.

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Основные виды учебной деятельности:

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия

Регулятивные: Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Коммуникативные: Планирование учебных действий

Предметные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется



Устный ответ.

Отмека "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение исторических задач.


Отметка "4" ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.Ответ самостоятельный;

5.Наличие неточностей в изложении исторического материала;

6.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.Понимание основных исторических взаимосвязей;

10.Знание карты и умение ей пользоваться; При решении исторических задач сделаны второстепенные ошибки


Отметка «3» ставится, если ученик

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.Не делает выводов и обобщений.

3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

. выполнил работу без ошибок и недочетов;

. допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

. не более двух грубых ошибок;

. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

. или не более двух-трех негрубых ошибок;

. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления отметок за проверочные тесты.

1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Отметка «5» - 10 правильных ответов;

отметка «4» - 7-9;

отметка «3» - 5-6;

отметка «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Отметка «5» - 18-20 правильных ответов;

отметка «4» - 14-17;

отметка «3» - 10-13;

отметка «2» - менее 10 правильных ответов.


Оценка умений работать с картой и другими источниками исторических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике исторрических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.




3. Календарно-тематическое планирование


урока

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Введение. Что изучает наука история.

Источники исторических знаний.

01.09-02.09


Раздел I. Жизнь первобытных людей. 6часов

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа

2

Древнейшие люди. Историческая карта.

05.09-09.09



3

Родовые общины охотников и собирателей. Знать своих предков – знать историю.


4

Возникновение искусства и религии. Археология – помощница истории.

12.09-19.09


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 часа

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

12.09 - 16.09


6

Появление неравенства и знати.

19.09 – 23.09


7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Как работать с учебным материалом по истории – 1 час


Тема 3. Счёт лет в истории. 1 час

8

Измерение времени по годам.

26.09 - 30.09



Раздел II. Древний Восток. 20 часов

Тема 4. Древний Египет. 8 часов

9

Государство на берегах Нила.

03.10 - 07.10


10

Как жили земледельцы и ремесленники.

Наука о народах и наука о прошлом.


11

Жизнь египетского вельможи.

10.10. – 14.10


12

Военные походы фараонов.


13

Религия древних египтян.

17.10. – 21.10


14

Искусство древних египтян.


15

Письменность и знания древних египтян.

24.10. – 28.10


16

Повторение по теме «Древний Египет»

Географические названия - свидетели прошлого.


Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов

17

Древнее Двуречье.

07.11 – 11.11


18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.


19

Финикийские мореплаватели

14.11 – 18.11


20

Библейские сказания.


21

Древнееврейское царство.

21.11 – 25.11


22

Ассирийская держава.


23

Персидская держава «царя царей».

28.11 – 02.12


Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа

24

Природа и люди Древней Индии.

28.11 – 02.12


25

Индийские касты.

05.12 – 09.12


26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.


27

Первый властелин единого Китая.

12.12 – 16.12


28

Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру» - 1 час


Раздел III. Древняя Греция. 21 час

Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов

29

Греки и критяне.

19.12 – 23.12


30

Микены и Троя.


31

Поэма Гомера «Илиада».

26.12 – 29.12


32

Поэма Гомера «Одиссея».


33

Религия древних греков.

09.01 – 13.01


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

09.01 – 13.01


35

Зарождение демократии в Афинах.

16.01 – 20.01


36

Древняя Спарта.


37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

23.01 – 27.01


38

Олимпийские игры в древности.


39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

30.01 – 03.02


40

Нашествие персидских войск на Элладу.


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. 5 часов

41

В гаванях афинского порта Пирей.

13.02 – 17.02


42

В городе богини Афины


43

В афинских школах и гимнасиях.

20.02 – 24.02


44

В театре Диониса.


45

Афинская демократия при Перикле.

27.03 – 03.03


Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 3 часа

46

Города Эллады подчиняются Македонии

27.03 – 03.03


47

Поход Александра Македонского на Восток

06.03 – 10.03


48

В Александрии Египетской.


49

Повторение по теме «Древняя Греция» - 1 час

13.03 – 17.03


Раздел IV. Древний Рим. 18 часов

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа

50

Древнейший Рим.

13.03 – 17.03


51

Завоевание Римом Италии.

20.03 – 23.03


52

Устройство Римской республики.


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа

53

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном.

03.04 – 07.04


54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

10.04 – 14.04


55

Рабство в Древнем Риме.


Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа

56

Земельный закон братьев Гракхов.

17.04 – 21.04


57

Восстание Спартака.


58

Единовластие Цезаря.

24.04 – 28.04


59

Установление империи.


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов

60

Соседи Римской империи.

02.05 – 05.05


61

Рим при императоре Нероне.


62

Первые христиане и их учение.

10.05 – 12.05


63

Расцвет Римской империи во II в.


64

«Вечный город» во времена империи и его жители.

15.05 - 19.05


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2 часа

65

Римская империя при Константине

15.05 - 19.05


66

Взятие Рима варварами.

22.05 – 26.05


67

Повторение по теме «Древний Рим» - 1 час

22.05 – 26.05


68

Итоговое повторение. – 1 час

29.05 – 31.05





СОГЛАСОВАНО.

Председатель ШМО ______________________

Протокол заседания ШМО №1 от 29.08.2016 г.




СОГЛАСОВАНО.

Зам.директора по УВР____________/Г.Е.Егина/

30.08.2016 г.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 493 749 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Театрализованное мероприятие по истории Древнего мира "Афинская школа"
  • Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
  • Тема: §38. В афинских школах и гимназиях
«Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Рейтинг: 5 из 5
  • 24.10.2017
  • 371
Конспект урока по истории 5 класс Тема урока: Как жили земледельцы и ремесленники в Египте Цель урока:
  • Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
  • Тема: §7. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
«Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Рейтинг: 4 из 5
  • 24.10.2017
  • 2141

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.10.2017 1645
    • DOCX 98.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Салагина Нина Владиславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Салагина Нина Владиславовна
    Салагина Нина Владиславовна
    • На сайте: 6 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 15712
    • Всего материалов: 15