Рабочая программа по всеобщей истории (10 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 24» АУЛА ШЕНДЖИЙ

Согласовано:                                                                              УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УВР                                                            директор школы

__________Мирза С.А.                                                    ___________Жане С.И.

«___»________2015 г.                                                          «___»________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Среднего полного образования на базовом уровне

  по всеобщей  истории 10 класса

на 2015-2016учебный год

Учитель истории и

обществознания

Жане С.И.

                                           а. Шенджий                                                                                                          

                                                2015 г.

Рабочая программа по истории, 10 класс.

    Рабочая  программа по истории для 10 класса составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации: на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, примерной программе основного общего образования по обществознанию МО РФ 2004 г., письма  Департамента государственной политики  и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки России от 28.04.2008 № 03-848 "О Мерах по обеспечению прав граждан на образование с учетом норм Федерального закона от 1 декабря 2007 года № 309 - ФЗ",, авторской программы «Программа курса 10 - 11 классы». Н.В. Загладин». М. .2007г. Учебник: «Всеобщая история» 10 класс,  Н.В.Загладин, Н.А. Симония Москва. «Русское слово».2009 г.

Пояснительная записка.

    Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

 -воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся

 -развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, относить свои взгляды принципы с мировоззренческими системами

 -освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе

 -овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

Общая характеристика учебного предмета

      Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

    Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

    Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса. 

    Содержательные основные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

    С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:

Календарно-тематический план в 10 классе по всеобщей истории предусматривает - 28 часов, соответственно по истории России 42 часа (по программе:  Н.С. Борисова, доктора исторических наук;

В учебной программе используется следующий УМК:

Загладин Н. В., Симония Н. А. История. История России и мира. 10 класс: учебник. - М.: Русское слово.

Карты, схемы, таблицы периода всеобщей истории. Электронные средства обучения. Видеофильмы.

Данный УМК позволяет подготовить выпускника средней школы на требуемом (базовом уровне) в соответствии со знаниями и умениями, представленными в федеральном компоненте государственного стандарта (базового) среднего образования.

Критерии оценивания учащихся 10 класса

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

                  Требования к уровню подготовки выпускника

     В результате обучения истории на базовом уровне ученик должен

Знать \понимать:

  Основные факты, процессы и явления, характеризующее целостность и системность отечественной и всемирной истории

  Периодизацию отечественной и всемирной истории

  Современные версии и трактовки важнейших поблеем отечественной и всемирной истории

  Уметь

 -Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

  -Критически анализировать источник исторической информации

 -Анализировать историческую информацию в разных знаковых схемах

 -различать в исторической информации факты, мнения, исторические описания и исторические объяснения

 -устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, пространственно -временные рамки изучаемых явлений и процессов

 -учувствовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения

 -представлять результаты изучения исторического материала в форах конспекта, реферата, рецензии

 -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

 -определения собственной позиции по отношению к явлениям современной  жизни, исходя из их исторической обусловленности

 -использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации

 -соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения

 - осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Учебно-тематический план. 10 кл.

Разделы и темы курса.	Время на изучение материала	Время на повторение, контроль знаний
Всеобщая история	28
История как наука	2
Древнейшая история человечества	2
Цивилизации Древнего мира и Средневековья	12
Новое время: эпоха модернизации.	11
Повторение:		1

Содержание рабочей программы по истории 10 класс. 28 часов

                      История как наука (2 ч)

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации[1].

                       ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества (2 ч)

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья (12 ч)

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

          Новое время: эпоха модернизации (11 часов)

        Повторительно-обобщающий урок-1час

Критерии оценивания учащихся 10 класса

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Календарно-тематический план

 Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ в.

10 класс, 28 часов.

№ п/п

Сроки

Наименование разделов и тем

Количество часов

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля. Измерители

Содержание.

План

факт

1

Введение. Историческое познание сегодня. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний

1

Устный опрос-беседа

Тема. История как наука.   (2 ч)

2

Этапы развития исторического знания. Закономерности и случайности в жизни народов.

1

П. 1-2

Знать особенности истории как науки. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира.

Устный опрос

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации .

3

Проблемы периодизации всемирной истории

1

П. 3

Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории

Задания с развёрнутым ответом.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ Раздел I Древнейшая история человечества (2 ч)

4

У истоков рода человеческого.

1

П.4

Выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции.

Работа с историческими текстами по группам.

Древнейшая история человечества Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

5

Неолитическая революция

1

П. 5

Раздел II Цивилизации Древнего мира и Средневековья (12 ч)

6

Деспотии Востока

1

П.6

Знать и различать различные точки зрения на происхождения государства и права.

Решение проблемных задач.

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний. Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

7

Расширение ареала цивилизации

1

П. 7-8

Выявлять причины изменений форм социальных связей и их особенности

Работа с табдицами, схемами

8

Античная эпоха в истории человечества

1

П.9-11

Определять специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций.

Работа с историческими текстами по группам.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

9

Крушение империй Древнего мира

1

П. 12-13

Определять закономерности распада империй Древнего мира.

Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей.

10

Мир эпохи Средневековья. Экспансия ислама.

1

П.14-15

Анализировать особенности исламской цивилизации.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

11

Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе

1

П. 16-17

Выявлять признаки и принципы феодальной системы. Характеризовать сосоловно-корпоративный строй.

Работа с таблицами, схемами

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

12

Византия и Восточная Европа в V—X вв.

1

П.18

Определять роль влияния Византии. Различать социокультурное и политическое влияние мировоззренческие особенности католицизма и православия.

Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей.

13

Западная Европа в XI—XIII вв. Инквизиция и крестовые походы.

1

П.19-20

Выявлять причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира. Сравнивать европейскую правовую традицию и римское право.

Работа с историческими текстами по группам.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья

14

Общественно-политическое развитие государств Европы .

П.21

15

Государства Азии в период европейского Средневековья. Международные отношения и войны Средневековья.

1

П.22

Определять взаимосвязь социально-экономичес-ких и социально-поли-тических изменений их причины и последствия.

Решение проблемных задач.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

16

Эпоха перемен

1

П. 26

Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах.

Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей.

17

Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе

1

П. 30-31

Характеризовать теорию естественного права и концепцию государственного суверенитета. Выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации.

Работа с табдицами, схемами

Раздел III.  Новое время: эпоха модернизации. (11 часов)

18

Первые буржуазные революции. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.

1

П. 32-33

Характеризовать исторические предпосылки, значение революций 17 – 19 вв. Анализировать идеологии социальных и политических движений.

Решение проблемных задач.

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества. От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в  XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

19

Война за независимость в Северной Америке.

1

П.34

Охарактеризовать причины и предпосылки войны.

Задания с развёрнутым ответом.

20

Великая французская революция и её последствия для Европы

1

П.35-36

Определять,причины, значение революции. Её роль в становлении капиталистических отношений. Влиянии на соседние страны.

Работа с историческими текстами по группам

21

Промышленный переворот в Англии и его последствия. Европа: противоречия промышленной эпохи

1

П.37-39

Определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики.

Работа с табдицами, схемами.

22

Наука и искусство в XVIII—XIX вв.

1

П.40

Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени.

Работа с иллюстративным материалом.

23

Европа в период промышленного переворота.

1

П.41

.Называть причины и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе. Характеризовать социальную структуру общества.

Работа с историческими текстами по группам.

24

Страны Западного полушария в XIX в

П. 42-43

25

Мир Востока в XVTII в.: наступление колониальной системы

1

П.44-45

Выявлять последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока.

Задания с развёрнутым ответом.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение междуна-родного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Ко-лониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экс- пансии.

26

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока

1

П.46-47

Сопоставлять темпы  развития стран «старого» и «нового» капитализма.

Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей.

27

Эволюция системы международных отношений в Новое время

1

П.48

Знать основные факты, явления и понятия, характеризующие Новое время. Знать особенности системы международных отношений в конце 15- середине 19 вв.

Работа с историческими текстами по группам

28

Повторение: «Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ в.»

1

контрольное тестирование

---

[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.