- 09.04.2016
- 525
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 076
методических разработок по всеобщей истории
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 24» АУЛА ШЕНДЖИЙ
Согласовано: УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УВР директор школы
__________Мирза С.А. ___________Жане С.И.
«___»________2015 г. «___»________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Среднего полного образования на базовом уровне
по всеобщей истории 11 класса
на 2015-2016учебный год
Учитель истории и
обществознания
Жане С.И.
а. Шенджий
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Всеобщая история» 11 класс (базовый уровень) разработана на основе следующей правовой базы:
-Закона РФ «Об образовании» №273 от 29 декабря 2012 года;
- Приказа Министерства образования и науки РФ 31067 от 19.12.2012г. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/2016учебный год»;
- Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ
2007 г., авторской программы О.С.Сороко-Цюпа, А.С.Сороко-Цюпа, М., Просвещение, 11 клас, 2011 г.;
-Учебного плана МБОУ «Средняя школа №24» аула Шенджий на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, изучение этого материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, истории родного края.
Изучение истории направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
· развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
· освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления, овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
· формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Результаты обучения
Требования обучения направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
· историческую обусловленность современных общественных процессов;
уметь:
· проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
· критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
· анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
· различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
· участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
· представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
· использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
· соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
· осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.
· основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
На изучение истории в 11 классе отводится 28 часов, 1 час в неделю.
В тематическом планировании выделены часы на повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей ориентации познавательной деятельности, позволяют осуществить контроль за знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельной работы, тестовые задания, проектные разработки.
Перечень учебно-методического обеспечения
Преподавание курса ориентировано на использование учебника « Всеобщая история. Новейшая история» 11 класс. А. О. Сороко-Цюпа, М., Просвещение, 2009.
Формы контроля, критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
-глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
-твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
-неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
-наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2».
Содержание курса
№ пп |
Название разделов и тем |
Количество часов |
|
Раздел I. «Мир в конце XIX – второй трети XX в. (1890-1970-е гг.) |
15 |
1 |
Тема 1. Индустриальное общество в конце XIX – середине XX в. |
1 |
2 |
Тема 2. Реформы и демократия. Борьба партий и идеологий в странах Запада в 1890-1930-е гг. (Либерализм. Консерватизм. Социализм) |
2 |
3 |
Тема 3. Фашизм. Тоталитарные и авторитарные режимы. 1920-1930-е гг. |
1 |
4 |
Тема 4. «Общество благосостояния» в странах Европы и Северной Америки. 1945-1970-е гг. |
1 |
5 |
Тема 5. Формирование мировой социалистической системы.4 |
1 |
6 |
Тема 6. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки.
|
3 |
7 |
Тема 7. Международные отношения, мировые войны и эпоха «холодной войны» |
3 |
8 |
Тема 8. Наука и культура в конце XIX - середине XX в.
|
2 |
9 |
Обобщение по разделу 1 «Мир в конце XIX-второй трети XX в. (1890-1970-е гг.) » |
1 |
|
Раздел II. Мир в последней трети XX – начале XXI в.
|
13 |
9 |
Тема 9. Постиндустриальное общество, информационная революция, глобализация и международные отношения. |
3 |
10 |
Тема 10. Проблемы мирового развития и политическая борьба в странах Европы и Северной Америки |
4 |
11 |
Тема 11. Страны Центральной и Восточной Европы в конце XX – начале XXI в. |
1 |
12 |
Тема 12. Проблемы развития стран Азии, Африки и Латинской Америки |
3 |
13 |
Тема 13. Наука и культура в современном мире |
1 |
14 |
Заключение |
1 |
|
Итого |
28 |
№ п/п |
Тип урока |
Кол-во часов |
Тема урока |
Основное содержание |
Основные понятия |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Форма контроля |
Дом. задан. |
|
Раздел 1. «Мир в конце XIX – второй трети XX в. (1890-1970-е гг.) (16 ч) |
|
||||||||
Тема 1. Индустриальное общество в конце XIX – середине XX в. (1 ч) |
|
||||||||
1 |
Урок изучения нового материала |
1 |
Промышленно-технологическая революция на рубеже XIX-XX вв. Этапы и общие черты развития индустриального общества |
Мир на рубеже веков: Индустриальное общество в начале XX века. Политическое развитие стран в начале XX в. |
прогресс общественный, прогресс научно-технический, кризис человека |
Знать периодизацию новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Характеризовать основные события и вехи XX века, достижения и проблемы, уметь работать с картой Уметь определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории |
Беседа |
|
|
Тема 2. Реформы и демократия. Борьба партий и идеологий в странах Запада в 1890-1930-е гг. (Либерализм. Консерватизм. Социализм) (3 ч) |
|
||||||||
2 |
Комбинированный |
1 |
Социальный либерализм и реформы либералов.
|
Мировоззренческие основы либерализма. Социальный либерализм в США, Великобритании, Франции, Германии. |
Кейнсианство |
Сравнивать политику либералов в странах. |
Опрос |
|
|
3 |
Комбинированный |
1 |
Консервативная идеология и политика консерваторов |
Два варианта консерватизма. Мировоззренческие основы. Консерватизм в Великобритании, Германии, Франции, консервативный индивидуализм в США |
Эра «просперити» |
Называть два варианта консерватизма. Оценивать политику консерваторов в странах. |
Опрос |
|
|
4 |
Комбинированный |
1 |
Идеология социализма и борьба за переустройство общества.
|
Различия в подходах анархистов, социал-демократов и коммунистов. |
Консерваторы, либералы, социал-деиократы, коммунисты |
Характеризовать идейные течения социализма. Знать основные положения и понятия урока |
Опрос |
|
|
Тема 3. Фашизм. Тоталитарные и авторитарные режимы. 1920-1930-е гг. (1 ч) |
|
||||||||
5 |
Комбинированный |
1 |
Фашизм. Дискуссия о тоталитарных и авторитарных режимах.
|
Установление фашисткой диктатуры в Германии. Внутренняя и внешняя политика германского фашизма. Фашистский режим в Италии. Милитаризм в Японии |
концессия, однопартийная система, авторитарный режим, унитарное гос-во, эмиграция |
Определять и объяснять свое отношение и оценку к формированию тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы. Характеризовать особенности итальянского, германского и испанского фашизма. Знать условия утверждения и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). |
Фронтальный опрос |
|
|
Тема 4. «Общество благосостояния» в странах Европы и Северной Америки. 1945-1970-е гг. (1 ч) |
|
||||||||
6 |
Комбинированный |
1 |
От периода восстановления к формированию и кризису «общества благосостояния». Политическая борьба в 1945-1970-е гг.
|
Особенности экономического восстановления. Факторы экономического подъема. Три этапа социально-экономической политики ведущих капстран (либерально-демократический, социал-реформистский, конституционно-реформистский). Либерализация мировой торговли. Государство благосостояния. |
Либерализация, интенсивный тип производства, ЕАСТ, НАФТА, ЕОУС, ЕС |
Уметь критически оценивать программы развития. Называть основные черты и признаки индустриального и постиндустриального обществ. Знать основные положения и понятия урока. |
Опрос |
|
|
Тема 5. Формирование мировой социалистической системы. (1 ч) |
|
||||||||
7 |
Урок изучения нового материала |
1 |
Мировая социалистическая система. Страны Центральной и Восточной Европы. Куба. |
Общие черты строительства социализма в ЦВЕ. Кризис тоталитарного социализма – восстания. Попытки реформ. Политическая система в ЦВЕ. Кубинская революция. |
Социалистический лагерь, мировая система социализма, ЦВЕ |
Называть общие черты строительства социализма, характеризовать причины кризиса, оценивать реформы. Анализировать итоги революции на Кубе. |
Дискуссия |
|
|
Тема 6. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. (4 ч) |
|
||||||||
8 |
Комбинированный |
1 |
Проблемы модернизации стран Азии, Африки и Латинской Америки. Деколонизация.
|
Отставание Востока. Природа колониализма. Национально-освободительные движения. Модернизация и проблема отсталости |
деколонизация |
Определять культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Характеризовать факторы, способствовавшие и препятствующие модернизации в странах Латинской Америки. И Африке. Знать процессы провозглашения независимых государств |
Дискуссия |
|
|
9 |
Комбинированный |
1 |
Мусульманские страны. Турция. Иран.
|
Традиции и модернизация. Средства и методы модернизации. Проблемы сочетания традиций и модернизации. Революции в Турции и Иране |
Охарактеризовать географические и политические параметры понятия «мусульманские страны», способы осуществления модернизации. |
Опрос |
|
||
10 |
Комбинированный |
1 |
Индия. Китай.
|
Традиции и модернизация. Средства и методы модернизации. Революция в Китае. Реформы Кан Ювэя. Радикализм в Индии. Национальный конгресс Индии. |
«Сто дней реформ», Гоминьдан |
Охарактеризовать способы осуществления модернизации. Знать суть гражданской войны (1928—1937 гг.) в Китае. Охарактеризовать политические процессы в Индии. Оценивать деятельность М. Ганди. |
Опрос |
|
|
11 |
Комбинированный |
1 |
Япония.
|
Традиции и модернизация. Средства и методы модернизации. Милитаристская Япония. |
Радикализм, милитаризм, синтоизм, «японский дух», бусидо |
Охарактеризовать способы осуществления модернизации. Знать суть агрессии Японии в Северном Китае. |
Опрос |
|
|
Тема 7. Международные отношения, мировые войны и эпоха «холодной войны». (3 ч) |
|
||||||||
12 |
Комбинированный |
1 |
«Новый империализм». Первая мировая война. 1914-1918 гг. Истоки и последствия
|
Развитие капитализма конца XIX- начала XX в. Протекционизм. Военно-политические союзы. Тройственный союз. Антанта. Повод и причины войны. Июльский кризис. Цели и планы участников войны. План Шлиффена. Военные действия в 1915 г. и 1916 г. Четверной союз. Внутреннее положение в воюющих странах. Революция 1917 г. в России и Брестский мир. Поражение четверного союза. Революции. Перемирие. Итоги войны, жертвы. |
Доминионы, протекционизм, Антанта «молниеносная война», битва на Марне, «Верденская мясорубка», подводная война, военно-государственно-корпоративный капитализм, «Бойня Нивеля» |
Знать предпосылки формирования единого мирового хозяйства и его последствия, неравномерность экономического развития. Определять причины, цели, характер, основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Характеризовать новое соотношение сил между великими державами и причины неустойчивости новой системы международных отношений. Рассказывать о важнейших исторических событиях 1916-1917гг. и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов. Развивать причинно-следственные связи; локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы; раскрывать ход военных действий на фронтах. |
Тест |
|
|
13 |
Комбинированный |
1 |
От эры пацифизма ко Второй мировой войне. Вторая мировая война. 1939-1945 гг.
|
Крах Весральско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций, СССР против политики умиротворения агрессора . Военно-политические блоки. Мюнхенское моглашение. Провал идеи коллективной безопасности. Этапы Второй мировой войны, главные сражения. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом. Военные действия на театрах войны и на Тихим океане. Боевые действия в Африке. Антигитлеровская коалиция. Движения сопротивления. Крымская конференция. Берлинская операция, капитуляция Германии. Потсдамская конференция. Капитуляция Японии. Итоги. |
«Молниеносная война», основные театры действий, нацистский «новый порядок» в оккупированных странах, движение Сопротивления, геноцид (холокост), блицкриг, «странная война», «битва за Англию», гетто, холокост, Тройственный пакт, антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, Атлантическая хартия, тотальная мобилизация, второй фронт, атомная бомба, зона оккупации, Международный военный трибунал, геноцид, Организация Объединенных Наций (ООН), Совет Безопасности, вето. Персоналии: Черчилль, И.В. Сталин, Ф.Д. Рузвельт, Ш. де Голль, И.Б. Тита, Г. Трумэн, К. Эттли, А. Гитлер,Б. Муссолини, П. Бадольо,Й. Антонеску, Э. Роммель. |
Называть причины краха Весральско-Вашингтонской системы, оценивать Мюнхенское соглашение и советско-германские договоры. Знать причины, характер, периодизацию, фронты, участников, основные военные операции Второй мировой войны. Оценивать военные действия в Северной Африке, Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг. Проанализировать движение Сопротивления, роль антигитлеровской коалиции в разгроме фашизма, проблему открытия второго фронта. Знать решения международных конференций о координации военных действий и послевоенном устройстве мира. |
Тест |
|
|
14 |
Комбинированный |
1 |
Мировая политика в годы «холодной войны».
|
Последствия Второй мировой войны. Мирное урегулирование Образование новых государств и ООН. Процессы над военными преступниками. Раскол мира и Европы. Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. НАТО, ОВД |
Демилитаризация, денацификация, декартелизация, коллаборационисты, вето. «Доктрина Трумэна», «план Маршалла», Берлинский кризис, Западный союз, СЭВ, ОВД, НАТО, военно-блоковая система, биполярный (двухполюсный) мир, социалистическая ориентация развития, локальный конфликт, Карибский кризис, гонка вооружений, противоракетная оборона,оружие массового поражения, движение неприсоединения, антивоенное движение, сверхдержавы, ограничение стратегических вооружений «железный занавес» |
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории определять причины и следствия исторических событий |
Опрос |
|
|
Тема 8. Наука и культура в конце XIX - середине XX в. (2 ч) |
|
||||||||
15 |
Комбинированный |
1 |
Формирование неклассической картины мира (1890-1960-е гг.)
|
Происхождение и механизмы развития современной науки. Подходы к объяснению мира и линии сравнения. |
Парадигма, копенгагенская интерпретация квантовой механики, мироздание |
Называть главные черты неклассической науки. Сравнивать подходы объяснения мира. Знать достижения и проблемы НТР. Выявлять роль науки, знаний, информации и образования. Характерть революционное развитие ИКТ. Осмысливать проблемы информационного общества. |
Опрос |
|
|
16 |
Комбинированный |
1 |
Культура и искусство в конце XIX – середине XX в.
|
Особенности художественной культуры. Новые направления в искусстве. Архитектура |
Романтизм, реализм, модернизм, неоромантизм, символизм, импрессионизм, постимпрессионизм, кубизм, фовизм, экспрессионизм, неопримитивизм, супрематизм, дадаизм, сюрреализм |
Сравнивать художественные системы классической традиции и модернизма. Определять основные идеи и направления в художественной культуре в конце XIX – середине XX в. |
Дискуссия |
|
|
17 |
Комбинированный |
1 |
Обобщение по разделу: «Мир в конце XIX – второй трети XX в. (1890-1970-е гг.) |
«Мир в конце XIX – второй трети XX в. (1890-1970-е гг.). Тестирование. |
Систематизировать полученные знания |
Тест |
|
||
Раздел II. Мир в последней трети XX – начале XXI в. (14 ч) |
|
||||||||
Тема 9. Постиндустриальное общество, информационная революция, глобализация и международные отношения. (3 ч) |
|
||||||||
18 |
Комбинированный |
1 |
Постиндустриальное общество и информационная революция.
|
Главные черты экономики постиндустриального общества. Новая роль гражданского общества. Демократизация. |
Демократизация |
Называть этапы политического развития индустриального и постиндустриального общества. Анализировать тенденцию к диктатуре в XX в. Анализировать и выделять отличия постиндустриального общества от индустриального. |
Опрос |
|
|
19 |
Комбинированный |
1 |
Глобализация в конце XX – начале XXI в.
|
Подходы к определению глобализации. Глобализация и фундаментализм, глобализация в экономике. Роль государства в условиях глобализации. |
Глобализация, фундаментализм, международный терроризм, дерегулирование, регионолизация, антиглобализм, АТТАК, ЮНЕСКО |
Знать основные положения и понятия урока |
Дискуссия |
|
|
20 |
Комбинированный |
1 |
Международные отношения на рубеже XX – XXI вв.
|
От конфронтации к разрядке. Международные и региональные конфликты. Роль ООН. Западноевропейская интеграция, североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Американо-российские отношения. |
ОБСЕ, СБСЕ, ПРО, СНВ-2, «Аль-Каида» |
Характеризовать международные отношения в условиях биполярного мира. Давать оценку Карибскому кризису, анализировать окончание «холодной войны» и распад СССР |
Тест |
|
|
Тема 10. Проблемы мирового развития и политическая борьба в странах Европы и Северной Америки. (4 ч) |
|
||||||||
|
|||||||||
21 |
Комбинированный |
1 |
Неоконсервативная революция в странах Запада. Неоконсерваторы и христианские демократы у власти.
|
Идейно-политические течения и партии. Особенности политического развития стран Европы. Христианские демократы и неоконсерваторы у власти. Новые подходы к экономической политике. |
Силовая политика |
Сравнивать модели политики для индустриального и постиндустриального обществ. Знать основные положения и понятия урока |
Опрос |
|
|
22 |
Комбинированный |
1 |
Политика третьего пути. Социал-демократы. Либералы.
|
Негативные последствия неоконсервативной политики. Социал-демократы и либералы у власти. «Третий путь» в странах. |
«эффективный спрос», неоконсерватизм, «третий путь», ЕЭС |
Знать основные положения и понятия урока |
Опрос |
|
|
23 |
Комбинированный |
1 |
Закат коммунистической идеологии в конце XX – начале XXI в. Лево- и праворадикальные силы. |
Коммунисты в разных странах Европы. Леворадикальные и праворадикальные идеологии и партии в современном мире. |
«Еврокоммунизм», «социалистический эксперимент», «ультралиберализм, «новый коммунизм» |
Знать основные положения и понятия урока. Различать Леворадикальные и праворадикальные идеологии |
|
||
|
|||||||||
24 |
Комбинированный |
1 |
Гражданское общество. Зелёные. Религия в странах Запада. Экуменизм.
|
Новые социальные движения. Пацифизм, антимилитаризм, экологическое движение. Обновленческий процее в церкви. |
Пацифизм, антимилитаризм, экологи, «зеленые», феминизм, экуменизм |
Называть причины развития новых социальных движений |
Опрос |
|
|
Тема 11. Страны Центральной и Восточной Европы в конце XX – начале XXI в. (1 ч) |
|
||||||||
25 |
Комбинированный |
1 |
Революции и реформы в странах Центральной и Восточной Европы (ЦВЕ).
|
Причины краха «реального социализма». Революции 1989-1991 гг. Политические и экономические реформы. |
рыночная экономика, социальное партнерство, валовой внутренний продукт, смешанная экономика, прожиточный минимум, «шоковая терапия», ЕС. |
Называть причины краха «реального социализма» как общественной системы., общее и особенное в революциях. Знать особенности политического и экономического развития стран. Выявлять новые тенденции в развитии европейских государств и давать им оценку. Знать понятие «Восточная Европа». Уметь объяснить главные направления реформ и «шоковой терапии» в странах Восточной Европы, давать им оценку. |
|
||
Тема 12. Проблемы развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. (4 ч) |
|
||||||||
26 |
Комбинированный |
1 |
Новые индустриальные страны Латинской Америки и Восточной Азии.
|
Национал-реформизм и модернизация. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократии. |
«хустисиализм», «революция сверху», национал-реформизм, экономический национализм |
Знать особенности политического и экономического развития стран. Выявлять новые тенденции в развитии государств и давать им оценку. |
Опрос |
|
|
27 |
Комбинированный |
1 |
Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет.
|
Деколонизация. Выбор путей развития. |
Деколонизация, АТР, теократическая республика |
Знать особенности политического и экономического развития стран. Выявлять новые тенденции в развитии государств и давать им оценку. |
Опрос |
|
|
28 |
Комбинированный |
1 |
Китай. Индия.
|
Преобразования и реформы в Китае и Индии. Современные проблемы Индии. |
Дэн Сяопин, М. Сингх |
Знать особенности политического и экономического развития стран. |
Опрос |
|
|
29 |
Комбинированный |
1 |
Япония.
|
От «мыльных пузырей» к «новому возрождению». Реформы Д. Коидзуми. Политическая реформа |
Дерегулирование, приватизация |
Знать особенности политического и экономического развития стран. |
Опрос |
|
|
Тема 13. Наука и культура в современном мире. (2 ч) |
|
||||||||
30 |
Комбинированный |
1 |
На пути к новой картине мира (1970-е гг. – начало XXI в.)
|
Новое объяснение мира и пониманию места человека в мире. Концепция глобальной эволюции. |
Теория самоорганизации, антропный принцип, космология, принцип самоподобия, истина |
Знать основные положения и понятия урока. Оценивать место человека в мире. |
Опрос |
|
|
31 |
Комбинированный |
1 |
Культура и искусство в последней трети XX - начале XXI в. Постмодернизм.
|
Особенности художественной культуры последней трети XX - начале XXI в. Постмодернизм в искусстве, кино, архитектуре. |
Постмодернизм, минимализм, гиперреализм, фотореализм, концептуализм, кинетическое искусство Абстрактный экспрессионизм, авангард, поп-арт, гиперреализм, оп-арт, деконструктивизм, хайтек |
Давать определения направлениям искусства и называть выдающихся представителей и их произведения. |
Тест |
|
|
32 |
Комбинированный |
1 |
Обобщение по разделу: «Мир в последней трети XX – начале XXI в.»
|
«Мир в последней трети XX – начале XXI в.» |
Систематизировать полученные знания, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов |
Контрольная работа |
|
||
Заключение. (2 ч) |
|
||||||||
33 |
Комбинированный |
1 |
Противостояние идеологий и «столкновение цивилизаций» или уважение многообразия и диалог культур.
|
Многовариантность истории. Три главные идеологии. Проблема свободы. Три способа видения мира. Перспективы мирового развития. |
Знать виды идеологий. Называть представителей политеческих идеологий. |
Дискуссия |
|
||
34 |
Комбинированный |
1 |
Итоговое повторение по темам курса.
|
Систематизировать полученные знания, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов уметь работать с картой |
Дискуссия |
|
|||
№ п/п |
Тип урока |
Кол-во часов |
Тема урока |
Основное содержание |
Основные понятия |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Форма контроля |
Дом. задан. |
|
Раздел 1. «Мир в конце XIX – второй трети XX в. (1890-1970-е гг.) (15 ч) |
|
||||||||
Тема 1. Индустриальное общество в конце XIX – середине XX в. (1 ч) |
|
||||||||
1 |
Урок изучения нового материала |
1 |
Промышленно-технологическая революция на рубеже XIX-XX вв. Этапы и общие черты развития индустриального общества |
Мир на рубеже веков: Индустриальное общество в начале XX века. Политическое развитие стран в начале XX в. |
прогресс общественный, прогресс научно-технический, кризис человека |
Знать периодизацию новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Характеризовать основные события и вехи XX века, достижения и проблемы, уметь работать с картой Уметь определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории |
Беседа |
|
|
Тема 2. Реформы и демократия. Борьба партий и идеологий в странах Запада в 1890-1930-е гг. (Либерализм. Консерватизм. Социализм) (2 ч) |
|
||||||||
2 |
Комбинированный |
1 |
Социальный либерализм и реформы либералов.
Консервативная идеология и политика консерваторов |
Мировоззренческие основы либерализма. Социальный либерализм в США, Великобритании, Франции, Германии. Два варианта консерватизма. Мировоззренческие основы. Консерватизм в Великобритании, Германии, Франции, консервативный индивидуализм в США |
Кейнсианство
Эра «просперити» |
Сравнивать политику либералов в странах.
Эра «просперити» |
Опрос |
|
|
3 |
Комбинированный |
1 |
Идеология социализма и борьба за переустройство общества.
|
Различия в подходах анархистов, социал-демократов и коммунистов. |
Консерваторы, либералы, социал-деиократы, коммунисты |
Характеризовать идейные течения социализма. Знать основные положения и понятия урока |
Опрос |
|
|
Тема 3. Фашизм. Тоталитарные и авторитарные режимы. 1920-1930-е гг. (1 ч) |
|
||||||||
4 |
Комбинированный |
1 |
Фашизм. Дискуссия о тоталитарных и авторитарных режимах.
|
Установление фашисткой диктатуры в Германии. Внутренняя и внешняя политика германского фашизма. Фашистский режим в Италии. Милитаризм в Японии |
концессия, однопартийная система, авторитарный режим, унитарное гос-во, эмиграция |
Определять и объяснять свое отношение и оценку к формированию тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы. Характеризовать особенности итальянского, германского и испанского фашизма. Знать условия утверждения и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). |
Фронтальный опрос |
|
|
Тема 4. «Общество благосостояния» в странах Европы и Северной Америки. 1945-1970-е гг. (1 ч) |
|
||||||||
5 |
Комбинированный |
1 |
От периода восстановления к формированию и кризису «общества благосостояния». Политическая борьба в 1945-1970-е гг.
|
Особенности экономического восстановления. Факторы экономического подъема. Три этапа социально-экономической политики ведущих капстран (либерально-демократический, социал-реформистский, конституционно-реформистский). Либерализация мировой торговли. Государство благосостояния. |
Либерализация, интенсивный тип производства, ЕАСТ, НАФТА, ЕОУС, ЕС |
Уметь критически оценивать программы развития. Называть основные черты и признаки индустриального и постиндустриального обществ. Знать основные положения и понятия урока. |
Опрос |
|
|
Тема 5. Формирование мировой социалистической системы. (1 ч) |
|
||||||||
6 |
Урок изучения нового материала |
1 |
Мировая социалистическая система. Страны Центральной и Восточной Европы. Куба. |
Общие черты строительства социализма в ЦВЕ. Кризис тоталитарного социализма – восстания. Попытки реформ. Политическая система в ЦВЕ. Кубинская революция. |
Социалистический лагерь, мировая система социализма, ЦВЕ |
Называть общие черты строительства социализма, характеризовать причины кризиса, оценивать реформы. Анализировать итоги революции на Кубе. |
Дискуссия |
|
|
Тема 6. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. (3 ч) |
|
||||||||
7 |
Комбинированный |
1 |
Проблемы модернизации стран Азии, Африки и Латинской Америки. Деколонизация.
|
Отставание Востока. Природа колониализма. Национально-освободительные движения. Модернизация и проблема отсталости |
деколонизация |
Определять культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Характеризовать факторы, способствовавшие и препятствующие модернизации в странах Латинской Америки. И Африке. Знать процессы провозглашения независимых государств |
Дискуссия |
|
|
8 |
Комбинированный |
1 |
Мусульманские страны. Турция. Иран.
|
Традиции и модернизация. Средства и методы модернизации. Проблемы сочетания традиций и модернизации. Революции в Турции и Иране |
Охарактеризовать географические и политические параметры понятия «мусульманские страны», способы осуществления модернизации. |
Опрос |
|
||
9 |
Комбинированный |
1 |
Индия. Китай. Япония.
|
Традиции и модернизация. Средства и методы модернизации. Революция в Китае. Реформы Кан Ювэя. Радикализм в Индии. Национальный конгресс Индии. |
«Сто дней реформ», Гоминьдан |
Охарактеризовать способы осуществления модернизации. Знать суть гражданской войны (1928—1937 гг.) в Китае. Охарактеризовать политические процессы в Индии. Оценивать деятельность М. Ганди. |
Опрос |
|
|
Тема 7. Международные отношения, мировые войны и эпоха «холодной войны». (3 ч) |
|
||||||||
10 |
Комбинированный |
1 |
«Новый империализм». Первая мировая война. 1914-1918 гг. Истоки и последствия
|
Развитие капитализма конца XIX- начала XX в. Протекционизм. Военно-политические союзы. Тройственный союз. Антанта. Повод и причины войны. Июльский кризис. Цели и планы участников войны. План Шлиффена. Военные действия в 1915 г. и 1916 г. Четверной союз. Внутреннее положение в воюющих странах. Революция 1917 г. в России и Брестский мир. Поражение четверного союза. Революции. Перемирие. Итоги войны, жертвы. |
Доминионы, протекционизм, Антанта «молниеносная война», битва на Марне, «Верденская мясорубка», подводная война, военно-государственно-корпоративный капитализм, «Бойня Нивеля» |
Знать предпосылки формирования единого мирового хозяйства и его последствия, неравномерность экономического развития. Определять причины, цели, характер, основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Характеризовать новое соотношение сил между великими державами и причины неустойчивости новой системы международных отношений. Рассказывать о важнейших исторических событиях 1916-1917гг. и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов. Развивать причинно-следственные связи; локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы; раскрывать ход военных действий на фронтах. |
Тест |
|
|
11 |
Комбинированный |
1 |
От эры пацифизма ко Второй мировой войне. Вторая мировая война. 1939-1945 гг.
|
Крах Весральско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций, СССР против политики умиротворения агрессора . Военно-политические блоки. Мюнхенское моглашение. Провал идеи коллективной безопасности. Этапы Второй мировой войны, главные сражения. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом. Военные действия на театрах войны и на Тихим океане. Боевые действия в Африке. Антигитлеровская коалиция. Движения сопротивления. Крымская конференция. Берлинская операция, капитуляция Германии. Потсдамская конференция. Капитуляция Японии. Итоги. |
«Молниеносная война», основные театры действий, нацистский «новый порядок» в оккупированных странах, движение Сопротивления, геноцид (холокост), блицкриг, «странная война», «битва за Англию», гетто, холокост, Тройственный пакт, антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, Атлантическая хартия, тотальная мобилизация, второй фронт, атомная бомба, зона оккупации, Международный военный трибунал, геноцид, Организация Объединенных Наций (ООН), Совет Безопасности, вето. Персоналии: Черчилль, И.В. Сталин, Ф.Д. Рузвельт, Ш. де Голль, И.Б. Тита, Г. Трумэн, К. Эттли, А. Гитлер,Б. Муссолини, П. Бадольо,Й. Антонеску, Э. Роммель. |
Называть причины краха Весральско-Вашингтонской системы, оценивать Мюнхенское соглашение и советско-германские договоры. Знать причины, характер, периодизацию, фронты, участников, основные военные операции Второй мировой войны. Оценивать военные действия в Северной Африке, Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг. Проанализировать движение Сопротивления, роль антигитлеровской коалиции в разгроме фашизма, проблему открытия второго фронта. Знать решения международных конференций о координации военных действий и послевоенном устройстве мира. |
Тест |
|
|
12 |
Комбинированный |
1 |
Мировая политика в годы «холодной войны».
|
Последствия Второй мировой войны. Мирное урегулирование Образование новых государств и ООН. Процессы над военными преступниками. Раскол мира и Европы. Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. НАТО, ОВД |
Демилитаризация, денацификация, декартелизация, коллаборационисты, вето. «Доктрина Трумэна», «план Маршалла», Берлинский кризис, Западный союз, СЭВ, ОВД, НАТО, военно-блоковая система, биполярный (двухполюсный) мир, социалистическая ориентация развития, локальный конфликт, Карибский кризис, гонка вооружений, противоракетная оборона,оружие массового поражения, движение неприсоединения, антивоенное движение, сверхдержавы, ограничение стратегических вооружений «железный занавес» |
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории определять причины и следствия исторических событий |
Опрос |
|
|
Тема 8. Наука и культура в конце XIX - середине XX в. (3 ч) |
|
||||||||
13 |
Комбинированный |
1 |
Формирование неклассической картины мира (1890-1960-е гг.)
|
Происхождение и механизмы развития современной науки. Подходы к объяснению мира и линии сравнения. |
Парадигма, копенгагенская интерпретация квантовой механики, мироздание |
Называть главные черты неклассической науки. Сравнивать подходы объяснения мира. Знать достижения и проблемы НТР. Выявлять роль науки, знаний, информации и образования. Характерть революционное развитие ИКТ. Осмысливать проблемы информационного общества. |
Опрос |
|
|
14 |
Комбинирован. |
1 |
Культура и искусство в конце XIX – середине XX в.
|
Особенности художественной культуры. Новые направления в искусстве. Архитектура |
Романтизм, реализм, модернизм, неоромантизм, символизм, импрессионизм, постимпрессионизм, кубизм, фовизм, экспрессионизм, неопримитивизм, супрематизм, дадаизм, сюрреализм |
Сравнивать художественные системы классической традиции и модернизма. Определять основные идеи и направления в художественной культуре в конце XIX – середине XX в. |
Дискуссия |
|
|
15 |
Комбинированный |
1 |
Обобщение по разделу: «Мир в конце XIX – второй трети XX в. (1890-1970-е гг.) |
«Мир в конце XIX – второй трети XX в. (1890-1970-е гг.). Тестирование. |
Систематизировать полученные знания |
Тест |
|
||
Раздел II. Мир в последней трети XX – начале XXI в. (13 ч) |
|
||||||||
Тема 9. Постиндустриальное общество, информационная революция, глобализация и международные отношения. (3 ч) |
|
||||||||
16 |
Комбинированный |
1 |
Постиндустриальное общество и информационная революция.
|
Главные черты экономики постиндустриального общества. Новая роль гражданского общества. Демократизация. |
Демократизация |
Называть этапы политического развития индустриального и постиндустриального общества. Анализировать тенденцию к диктатуре в XX в. Анализировать и выделять отличия постиндустриального общества от индустриального. |
Опрос |
|
|
17 |
Комбинированный |
1 |
Глобализация в конце XX – начале XXI в.
|
Подходы к определению глобализации. Глобализация и фундаментализм, глобализация в экономике. Роль государства в условиях глобализации. |
Глобализация, фундаментализм, международный терроризм, дерегулирование, регионолизация, антиглобализм, АТТАК, ЮНЕСКО |
Знать основные положения и понятия урока |
Дискуссия |
|
|
18 |
Комбинированный |
1 |
Международные отношения на рубеже XX – XXI вв.
|
От конфронтации к разрядке. Международные и региональные конфликты. Роль ООН. Западноевропейская интеграция, североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Американо-российские отношения. |
ОБСЕ, СБСЕ, ПРО, СНВ-2, «Аль-Каида» |
Характеризовать международные отношения в условиях биполярного мира. Давать оценку Карибскому кризису, анализировать окончание «холодной войны» и распад СССР |
Тест |
|
|
Тема 10. Проблемы мирового развития и политическая борьба в странах Европы и Северной Америки. (4 ч) |
|
||||||||
|
|||||||||
19 |
Комбинированный |
1 |
Неоконсервативная революция в странах Запада. Неоконсерваторы и христианские демократы у власти.
|
Идейно-политические течения и партии. Особенности политического развития стран Европы. Христианские демократы и неоконсерваторы у власти. Новые подходы к экономической политике. |
Силовая политика |
Сравнивать модели политики для индустриального и постиндустриального обществ. Знать основные положения и понятия урока |
Опрос |
|
|
20 |
Комбинированный |
1 |
Политика третьего пути. Социал-демократы. Либералы.
|
Негативные последствия неоконсервативной политики. Социал-демократы и либералы у власти. «Третий путь» в странах. |
«эффективный спрос», неоконсерватизм, «третий путь», ЕЭС |
Знать основные положения и понятия урока |
Опрос |
|
|
21 |
Комбинированный |
1 |
Закат коммунистической идеологии в конце XX – начале XXI в. Лево- и праворадикальные силы. |
Коммунисты в разных странах Европы. Леворадикальные и праворадикальные идеологии и партии в современном мире. |
«Еврокоммунизм», «социалистический эксперимент», «ультралиберализм, «новый коммунизм» |
Знать основные положения и понятия урока. Различать Леворадикальные и праворадикальные идеологии |
|
||
22 |
Комбинированный |
1 |
Гражданское общество. Зелёные. Религия в странах Запада. Экуменизм.
|
Новые социальные движения. Пацифизм, антимилитаризм, экологическое движение. Обновленческий процее в церкви. |
Пацифизм, антимилитаризм, экологи, «зеленые», феминизм, экуменизм |
Называть причины развития новых социальных движений |
Опрос |
|
|
Тема 11. Страны Центральной и Восточной Европы в конце XX – начале XXI в. (1 ч) |
|
||||||||
23 |
Комбинированный |
1 |
Революции и реформы в странах Центральной и Восточной Европы (ЦВЕ).
|
Причины краха «реального социализма». Революции 1989-1991 гг. Политические и экономические реформы. |
рыночная экономика, социальное партнерство, валовой внутренний продукт, смешанная экономика, прожиточный минимум, «шоковая терапия», ЕС. |
Называть причины краха «реального социализма» как общественной системы., общее и особенное в революциях. Знать особенности политического и экономического развития стран. Выявлять новые тенденции в развитии европейских государств и давать им оценку. Знать понятие «Восточная Европа». Уметь объяснить главные направления реформ и «шоковой терапии» в странах Восточной Европы, давать им оценку. |
|
||
Тема 12. Проблемы развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. (3 ч) |
|
||||||||
24 |
Комбинированный |
1 |
Новые индустриальные страны Латинской Америки и Восточной Азии.
|
Национал-реформизм и модернизация. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократии. |
«хустисиализм», «революция сверху», национал-реформизм, экономический национализм |
Знать особенности политического и экономического развития стран. Выявлять новые тенденции в развитии государств и давать им оценку. |
Опрос |
|
|
25 |
Комбинированный |
1 |
Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет.
|
Деколонизация. Выбор путей развития. |
Деколонизация, АТР, теократическая республика |
Знать особенности политического и экономического развития стран. Выявлять новые тенденции в развитии государств и давать им оценку. |
Опрос |
|
|
26 |
Комбинированный |
1 |
Китай. Индия.
Япония.
|
Преобразования и реформы в Китае и Индии. Современные проблемы Индии.
От «мыльных пузырей» к «новому возрождению». Реформы Д. Коидзуми. Политическая реформа |
Дэн Сяопин, М. Сингх
Дерегулирование, приватизация |
Знать особенности политического и экономического развития стран. |
Опрос |
|
|
Тема 13. Наука и культура в современном мире. (1 ч) |
|
||||||||
27 |
Комбинированный |
1 |
На пути к новой картине мира (1970-е гг. – начало XXI в.)
Культура и искусство в последней трети XX - начале XXI в. Постмодернизм.
|
Новое объяснение мира и пониманию места человека в мире. Концепция глобальной эволюции.
Особенности художественной культуры последней трети XX - начале XXI в. Постмодернизм в искусстве, кино, архитектуре. |
Теория самоорганизации, антропный принцип, космология, принцип самоподобия, истина Особенности художественной культуры последней трети XX - начале XXI в. Постмодернизм в искусстве, кино, архитектуре. |
Знать основные положения и понятия урока. Оценивать место человека в мире.
Давать определения направлениям искусства и называть выдающихся представителей и их произведения. |
Опрос
Тест |
|
|
28 |
Комбинированный |
1 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итоговое повторение по темам курса.
|
Систематизировать полученные знания, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов уметь работать с картой |
Контрольная работа |
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 382 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 054 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жане Светлана Исмаиловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.