Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по всеобщей истории. 6 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по всеобщей истории. 6 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


МБОУ «Дивасовская ООШ»


«Утверждаю» «Согласовано»


Директор школы________(Жучков В.А.) Зам. Директора_______(Давыдовская С.Н.)


Утверждено на заседании педагогического совета. Протокол №___от__________





Рабочая программа

поВсеобщей истории

6 класс (28ч)


на 2015 – 2016 учеб. г

учителя истории Денисовой Н.В










Пояснительная записка

Знание национальной и мировой истории – современный показатель общей культуры человека. Главная цель школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности. Реализация этой задачи заложена в основу современных образовательных программ по истории. Историческое образование – мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 6 класса основной общеобразовательной школы, составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования 2010г., рабочей программы «Всеобщая история» (предметная линия учебников Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, 5-9 классы, - М.: Просвещение, 2014), в соответствии с учебным планом МБОУ Дивасовкая ОШ на 2015 – 2016 учебный год, календарным учебным графиком школы на текущий учебный год.


Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.


Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Учебник Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2012г.

Рабочая тетрадь «История средних веков». 6 класс, М., «Просвещение», 2014г.

Атлас и контурные карты по истории средних веков 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2015г.

О.Ю.Колесниченко. Поурочные разработки по истории средних веков 6 класс. Волгоград, 2007.

Симонова Е. История России. 6 класс. Поурочные разработки. М., «Экзамен», 2006г.

История России в лицах: биографический словарь/ под общ. Ред. В.В. Каргалова.- М.: Русское слово,1997

Хрестоматия по истории средних веков \ под. ред. В.Е. Степанова, I часть

Кроссворды по истории средних веков

История с древнейших времен до к. XVI в.- хрестоматия.


Цель изучения курса «История средних веков» – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.


Задачи курса:

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;

2. Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).


Приоритетные формы и методы работы:ИКТ, проектная, исследовательская, проблемная, тестового контроля.

Приоритетные виды и формы контроля: устные ответы, тестирование, творческие работы.

Сроки реализации данной рабочей программы – 2015-2016 учебный год.

Структура рабочей программы:

Пояснительная записка

  1. Общая характеристика учебного предмета

  2. Место предмета в учебном плане

  3. Ценностные ориентиры содержания предмета

  4. Результаты освоения предмета

  5. Содержание учебного курса

  6. Календарно-тематическое планирование

  7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Приложение



  1. Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 6 класса основной общеобразовательной школы, составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования 2010г., рабочей программы «Всеобщая история» (предметная линия учебников Е.В.Агибалова, Г.М.Донской, 5-9 классы, - М.: Просвещение, 2014). Рабочая программа по всеобщей истории нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается по трем основным линиям: историческое время, историческое пространство, историческое движение. Эти три линии соединяет сквозная линия – человек, личность в истории. Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Программа предполагает использование цивилизационно-гуманитарного подхода, нацеленного на выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Наряду с обозначенными подходами, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

1- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

  1. - компетентностный подход;

  2. - личностно ориентированный подход, задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

  3. - проблемный подход.

  4. Содержание курса основывается на следующих принципах: историзма, объективности, социального подхода, альтернативности. Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечению мотивации, соблюдению преемственности в образовании, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживанию межпредметных связей (география, обществознание).






2. Место предмета в учебном плане

Предмет «Всеобщая история» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 – 9 классах в общем объёме 182 часа. В 5 классе – 68 часов, в 6 классе – не менее 28 часов, в 7 классе – не менее 26 часов, в 8 классе – не менее 26 часов, в 9 классе – не менее 34 часов.

Школьный курс «Всеобщая история» должен ввести учащихся основной школы в науку, т.е. познакомить их с общими понятиями (историческими и социологическими), объяснить им элементы исторической жизни.

В соответствии с БУП программа предполагает обобщающие уроки по отдельным разделам, повторение всего изученного за курс «История Средних веков».

  1. Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности. В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут понять роль социально активной личности в истории, познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность ко всему новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникабельность, социальная активность.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.


  1. Результаты изучения учебного предмета

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках Федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования в основной школе:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности, особенности мировых религий - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность

- формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гyманизм;

- развить у учащихся широкий круг компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.


Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, проверочные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах и др.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.


Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы





Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

0-34

35-57


58-79

80-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»


Требования к уровню подготовки учащихся

Должен знать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира в эпоху средневековья;

Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Уметь:

связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

полемизировать и отстаивать свои взгляды;

самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

работать с исторической картой;

оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения






  1. Содержание учебного курса

История Средних веков (28 ч)

Введение. Живое Средневековье.

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. Источники, по которым ученые изучают историю Средних веков.


Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятие и образ жизни германцев. Выделение знати и изменение отношений среди германцев. Верования германцев. Ослабление и падение римской империи. Падение Западной римской империи. Территории расселения германских союзов на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Образование варварских государств.Франки. Хлодвиг. Складывание государства у франков. Сближение образа жизни и культур германцев и римлян. Налоги, суд и военная организация у франков. Складывание крупного землевладения и новых взаимоотношений у франков. Раздел Хлодвигом франкского королевства, Хлодвиг и церковь. Усобицы потомков Хлодвига. Образование государства пап римских – Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Новый король и династия каролингов. Карл Великий. Папа римский и великий король франков. Внешняя политика Карла Великого. Образование и распад империи Карла Великого. Образование Лотарингии, Франции, Германии - Верденский договор. Структура франкского общества. Положение социальных слоев.

Западная Европа IX-XI вв. Франция в IX-XI вв. слабость каролингов. Король и феодалы. Владения короля - его домен. Германия в IX-XI вв. внешняя опасность, как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство.

Англия в IX-XI вв. легенды и реальность о короле Артуре. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Мировоззрение средневекового европейца. Учение Пифагора. Уровень грамотности населения Европы. Вспышка Королинского возрождения. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие рукописного искусства. Появление новых жанров в литературе. Особенности национального эпоса.

Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Константинополь – столица на перекрестке цивилизаций и торговых путей. Византия - единое монархическое государство. Император – правитель новой империи Византия при Юстиниане. Реформы Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории. Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия – наследница Античности и стран Востока. Рост потребности в грамотности и решение этого вопроса изменения в архитектуре. Изменение в значение храма. Появление и развитие иконописи. Византия – центр культуры Средневековья. Влияние Византии на культуру других стран.

Образование славянского государства. Направления продвижения славян и территория их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни славян. Вождь и дружина. Объединение славян. Образование государства у южных славян – Болгария. Соперничество Византии и Болгарии. Болгарское государство и его достижение. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Образование Киевской Руси. – государства Восточных славян. Образование Чехии и Польши.

Арабы в VI-XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия – родина исламской религии. География, природные условия, образ жизни жителей Аравийского полуострова. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение и распространение ислама. Образование Арабского государства. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов покоренных арабами. Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Завоевательная политика Арабского халифата.

Культура стран халифата. Арабский язык. Образование. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Архитектура. Мечеть. Значение культуры халифата.

Феодалы и крестьяне.

В рыцарском замке. Период расцвета и зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Архитектура, устройство и значение рыцарского замка. Рыцарь. Кодекс чести рыцаря. Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодал и крестьяне. Зависимость и повинности крестьянства. Община, средневековая деревня. Натуральное хозяйство.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Развитие ремесла. Обработка железа. Причины возникновения городов. Город – поселение земледельцев и торговцев. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник. Объединение купцов. Развитие торговых отношений. Строительство дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки. Этапы появления банков.

Горожане и их образ жизни. Особенности города. Управление городом. Городская знать. Структура и особенности жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр культуры. Университеты как явление городской среды. Развлечение горожан.

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трех сословий. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых источников дохода. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви. Разделение церквей. Ослабление власти и авторитета папы римского. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы. Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия первого крестового похода. Значение и итоги крестовых походов.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи французского государства. Объединение городов и крестьян-землевладельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. «Бешеный совет». Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины, повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Партизанская война. Жанна д’Арк. Признание подвига национального геройства. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Черная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: ее победы и последствия. ГильомКаль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание УотаТайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Установление единой власти во Франции. Последствия объединения Франции. Междоусобная война Белой и Алой розы в Англии итоги и последствия. Усилений власти английского короля.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия – многоцветие культур и переплетение религию многовековая Реконкиста Испании. Завоеванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр европейской культуры и мусульманской Испании: расцвет и трагедия сословно – монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого испанского государства. Изабелла и Фердинанд.

Германия и Италия в XII – XV вв.

Усиление власти князей в Германии. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности в Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Ослабление внутренних связей между княжествами. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в ряде городов Италии.

Славянские государства в Византии в XIV – XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъем чешского государства. Прага - столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальный настрой в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение в Чехии. Итоги и последствия.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоеваний освобождение болгар от власти Византии. Усиление и распад Сербии. Вторжение турок в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи.

Культура Западной Европы в XI-XV вв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Полдо. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и оказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Спор между церковью и философами. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение – методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Крутуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература – литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образы средневекового изобразительного искусства – памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты – Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Империя Тан – единое государство. Император – «Сын неба». Население страны – подданные одного господина – императора. Внешняя политика. Образование крупных поместий. Развитие феодальных отношений. Социальное напряжение. Борьба за право на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сунн в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Завоевание Китая монголами. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем.

Индия. Государство и культура. Географическая и этническая разобщенности Индии. Культура – основа единства. Установление феодальных отношений. Раджи. Особенности религии. Кастовое устройства общества. Междоусобные войны. Ослабление страны. Образование самостоятельных государств на территории страны. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Медицина. Архитектура, скульптура, живопись.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население и занятия жителей Северной и Южной Америки. Территория расселения. Образ жизни. Достижения в хозяйстве, изучение природы. Устройства общества. Города и культура. Уникальность культуры доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахара. Государства Африки, их устройство и культура. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.


Календарно – тематическое планирование




Дата


Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во

часов


Тип урока


Элементы

содержания


Вид контроля


Д/З


Планируемые результаты


Личностные (Л)

Метапредметные (М)

Предметные (П)


Виды учебной деятельности


УУД


ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ





1

2.09


 
Введение.

Живое средневековье.

(Входящий контроль)




1




Комбинированный



Входящий контороль.


Понятие «Средние века». Место истории Средних веков в истории человечества. Периодизация истории Средних веков. Исторические источники. Роль археологии



Текущий контроль, тест



Введе-ние стр. 5-11, записи в тетради

Л -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям;

- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося.

М - умение определять понятия, создавать обобщения.

П - использовать хронологию этапов истории Древнего мира в анализе событий;

- формировать понятийный аппарат;

-развивать умение

сравнивать исторические периоды на примере Средневековья и истории Древнего мира


Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени». Изучать историческую карту мира Средневековья







2







7.09


Становление средневековой Европы (VI–XI века)


Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в

VI-VIII вв


4





1



Комбинированный



Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Гунны. Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства.


Индивиду-альный опрос


§ 1,2 карта «Франк-скоегосудар-ство в

V-IX вв»

Л - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося.

М - умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы.

П - овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Рассказывать о складывании госу- дарств у варваров. Объяснять своеобразие складыва- ния государства у франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории фран ков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастыр- ской жизни и её роль в складывании европейской культуры


3


9.09


 
Возникновение и распад империи Карла Великого


1


Комбини-рованный


Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри




Работа с историч. картой,

индивиду-альный опрос


§ 3




Л - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося.

М - умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы.

П - овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела



4

14.09



Феодальная раздробленность Западной Европы

вIX-XI веках



1




Комбини-рованный



Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница




Работа с историчес-кой картой,

индивиду-альный опрос



§ 4, подго-товка к хроно-логичес-кому диктанту



Л - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, формирование целостного мировоззрения.

М - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией,

строить логическое рассуждение, умозаключение.

П - овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества;

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей



5



16.09


Англия в раннее Средневековье


1


Комбини-рованный


Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Представления людей о мире


Хроноло-гический диктант, фрон-тальный опрос


§ 5


Л - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, формирование целостного мировоззрения.

М - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией,

строить логическое рассуждение, умозаключение.

П - овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества;

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы







6







21.09


Византийская империя и славяне в VI – XI веках

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии


2





1






Комбини-рованный



Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов



Индивиду-альный опрос


§ 6 – 7, карта «Византийская империя в VI-XIвв»


Л - освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

М - формулировать и обосновывать выводы,

- изучать, систематизировать информацию из различных источников

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись


7

23.09


 
Образование славянских государств


1


Комбини-рованный


Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши


Работа с историчес-кой картой,

индивиду-альный опрос




§ 8, карта «Образование славян-скихгосу-дарств»

Л - освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

М - формулировать и обосновывать выводы,

- изучать, систематизировать информацию из различных источников

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Ки- евской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государст- вом у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах сла- вянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника


8

28.09


Арабы в VI – XI веках.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата



1



1




Комбини-рованный


Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов


Работа с историчес-кой картой,

индивиду-альный опрос


§ 9 – 10, карта «Арабы в VII-XIвв»

Л -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

М - устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

П - способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Изучать по карте особенности Ара- вии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полу- острова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в PowerPoint об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника










9




10










30.09



5. 10


Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.


Средневековая деревня и её обитатели.


В рыцарском замке


4



1





Комбини-рованный




Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей. Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община




индивиду-альный опрос



§ 11,


12

Л - формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.

Л - формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

М - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение,

- подтверждать выводы примерами.

П - умение понимать законы «Рыцарской чести»

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа


Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений.

Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника


11
































12


7. 10































12.10


Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.




























Торговля в Средние века


2


Комбини-рованный


Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Оживление торговых отношений. Ярмарки. Средневековые города – республики


Фрон-тальный, индивидуальный опрос


§ 13, 15





§ 14


Л - выражение учащимися своей позиции на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявление учащимися учебно – познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

М - устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

П - Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и эконо- мическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов


С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника






13






14.10


Католическая церковь в XI – XIII веках

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики



2



1





Комбини-рованный



Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков





Тест


§ 16

Л - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

М - умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

П - знать особенности религиозных верований католической церкви

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков


14


19. 10


Крестовые походы


1


Комбини-рованный


Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев



Индивиду-альный опрос


§ 17, карта «Крестовые походы»


Л - освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека.

М - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

П - воспитание уважения к историческому наследию, уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

hello_html_785e51e9.gif








15








21.10


Образование централизованных государств в Западной Европе

(XI – XV века)


Как происходило объединение Франции



6






1








Комбини-рованный







Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения


Работа с историчес-кой картой,

индивиду-альный опрос










§ 18

Л - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

М - умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

П – воспитание уважения к историческому наследию.

hello_html_mef1fd0.gif



16



Что англичане считают началом своих свобод


1


Комбини-рованный


Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны



Индивиду-альный опрос


§ 19

Л – уважение прав и свобод человека.

М – строить логическое рассуждение.

П - развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу

hello_html_22856a59.gif


17



Столетняя война


1


Комбини-рованный


Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны


Тест


§ 20, карта «Столет-няя война»

Л - уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

М - владение устной монологической контекстной речью.

П - воспитание уважения к историческому наследию,

уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками


hello_html_m19daa4cd.gif




18





Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии



1



Комбини-рованный



Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VII




Индивиду-альный опрос



§ 21

Л - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

М – анализировать и обобщать факты.

П – умение извлекать и обобщать из исторических источников информацию о восстаниях в Англии, Франции

hello_html_1fd61bae.gif



19



Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове


1


Комбини-рованный


Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании



Индивиду-альный опрос



§ 22

Л - освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

М – смысловое чтение.

П – умение работать с различными источниками информации

hello_html_55d8dd55.gif


20





Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках.




1





Комбини-рованный



Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции



Тест, фрон-тальный опрос


§ 23


Л - освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

М – представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы.

П – знать особенности развития Германии и Италии, даты

hello_html_m4cef7c3e.gif


21


-




22



Гуситское движение в Чехии.




Завоевание турками-османами Балканского полуострова


1


Комбини-рованный


Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.



Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии



Индивиду-альный опрос


§ 24,






§ 25


Л - способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

Обществе.

М – формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией.

П – уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного, двух источников,

уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

hello_html_3c93921a.gif

hello_html_m43c03df1.gif







23



Культура Западной Европы в Средние века


Образование и философия.

Средневековая литература


3





1






Комбини-рованный


Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь.

Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли


Фрон-тальный опрос,


индивидуальные выступления


§ 26-27, инди-виду-альные задания




Л - формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманистических традиций и ценностей общества.

М - формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией.

П – формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур


hello_html_cae2781.gif

hello_html_1443a81c.gif


Л - формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманистических традиций и ценностей общества.

М - владение устной монологической контекстной речью.

П - развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого


24



-













25



Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии











Научные открытияи изобретения




2


Комбини-рованные


Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения.











Развитие науки и техники. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания


Индивиду-альные выступ-ления


§ 27-30


Л - формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманистических традиций и ценностей общества.

М - формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией.

П – формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

hello_html_m7d07564.gif

hello_html_689f95a6.gif







26





Народы Азии. Америки и Африки в Средние века


Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония


3





1


Комбини-рованный



Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая.

Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии


Тест







§ 31, индивидуальные задания

Л - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманистических традиций и ценностей общества.

М - представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы.

П - уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного, двух источников,

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы.

hello_html_m45e8a70a.gif

hello_html_m2fb57d3e.gif


27



Государства и народы Африки и доколумбовой Америки


1




Комбинированный


Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки


Индивиду-альный опрос


§ 32, подготовка к контрольному тесту, опросу

Л - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам.

М – формулировать и обосновывать выводы.

П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

hello_html_887950.gif


28



Наследие Средних веков в истории человечества


1


Итоговый

контроль знаний


Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие



Тест, фрон-тальный опрос


Заключение, записи в тетради

Л - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам;

формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманистических традиций и цен-ностей общества.

М – формулировать и обосновывать выводы.

П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур



hello_html_m3e954b60.gif



  1. Учебно–методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История Средних веков».

2. Агибалова Е.В. История Средних веков: учебник для 6 кл./ Е.В. Агибалова, Г.М. Донской под ред. А.А. Сванидзн. – М.: Просвещение, 2012;

3. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М.: Русское слово, 2005.

4. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М.: Курсив, 2010.

5. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

6. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

7. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992.

8. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

9. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград: Учитель, 2008.

10. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

11. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику История Средних веков: учебник для 6 кл./ Е.В. Агибалова, Г.М. Донской М.: Просвещение, 2015;

12. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.

13. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.

14. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.

15. Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Средневековья


2. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение учебного предмета

1. Мультимедийный проектор.

2. Компьютер.

3. Экран проекционный.

4. Комплект карт по истории Средних веков.

5. Комплект плакатов по истории Средних веков.

7. Интернет-ресурсы:

http://www.shpl.ru; http://www.history.ru; http://www.hist.msu.ru; http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm; http://www.his.1september.ru/index.php; http://predania.ru; http://bibliotekar.ru/muzeu.htm; http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/artr/index.html; http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6;http://www.sovr.ru; http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index/html; http://www.rusedu.ru/category_9.html http://lesson-history.narod.ru/sv.htm http://lesson-history.narod.ru/russia6.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm http://calenda.ru/presentat.asp


Приложение

Темы исследовательских проектов: «Средневековый монастырь», «Византийская мозаика», «Создание славянской азбуки», «Сказки «Тысячи и одной ночи» как исторический источник», «Дворец халифа», «Средневековая деревня», «Рыцарский замок», «История возникновения городов Европы в их названиях», «История духовно-рыцарского ордена», «Путешествие по памятным местам средневековых государств Европы».



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-377913
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>