Рабочая программа по Всеобщей истории 7 класс

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

Рассмотрено. на заседании ШМО. Рук. МО МОБУ СОШ №7 ________ /Созыкина Л.А. Пр. №1 от 31.08.2017г.

Согласовано. Зам.директора по УР МОБУ СОШ №7 ____________/Шайхуллина Л.Л. Протокол МС №1 от 31.08.2017г.

Утверждаю. Директор МОБУ СОШ №7 ________________/ Байрузова Н.Л. Приказ № 522 от 31.08.2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету«История»

Уровень образования: основное общее образование

Класс: 7

Срок реализации: 1 год.

УМК:

Юдовская А.Я., Баранова П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени.1500-1800. Учебник. 7 класс– М.: Просвещение, 2016.

Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. История России. 7 класс. 2 тт. – М.: «Просвещение», 2016.

Учитель-Якупова Елена Радиковна

2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «История» разработана  в соответствии с:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями) «Об образовании в Российской Федерации»;

 Федеральным  государственным образовательным  стандартом  основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с последующими изменениями и дополнениями);

Законом Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» от 01.07.2013 года №696-з;

Законом Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан» от 15 феврпаля 1999 года №216-з (с последующими изменениями и дополнениями);

приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями);

санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2-2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный № 19993 (с последующими изменениями и дополнениями);

образовательной программой  основного общего образования МОБУ СОШ №7;

Уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №7 городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан (далее – МОБУ СОШ №7);

Рабочая программа по учебному предмету «История» разработана на основе авторской программы авторской программы «Новая история.1500-1800» под редакцией А.Я. Юдовской, Л.М.Ванюшкиной – М., 2014 и авторской программы по Истории России А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е.Барыкиной  к предметной линии учебников Н.А.Арсентьева, А.А. Данилова и др. под редакцией А.В.Торкунова в основной школе (6-9 классы) «Просвещение», 2016.

Цели реализации рабочей программы:

·     достижение планируемых результатов по предмету история;

·     формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Достижение поставленных целей предусматривает решение  следующихосновных задач:

·     формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

·     овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

·     развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.

Планируемые результаты  освоения  учебного предмета история:

1. Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность. 

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Развитое моральное сознание. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, Осознание значения семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения,

5.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; 8. Развитость эстетического сознания

9. Сформированность основ экологической культуры

2. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,         коммуникативные) и межпредметные понятия.

Регулятивные УУД

·        Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

·        Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

·        Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

·        Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

·        Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД

·        Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

·        Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

·        Смысловое чтение.

·        Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

·        Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

·        Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

·        Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

·        Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Предметные результаты:

·        локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Содержание учебного курсаВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28ч.)

Раздел I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (14ч)

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Форма организации учебного занятия:

Лекция с элементами беседы

Урок-беседа

Учебный практикум

Урок-рассказ об ученых

Урок-творческий отчет

Виды деятельности обучающихся:

1.Слушание объяснения учителя.

 2. Самостоятельная работа с учебником.

 3. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

 4.Систематизация учебного материала.

Раздел II. Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (4 ч)

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Форма организации учебного занятия:

Лекция с элементами беседы

Урок-беседа

Учебный практикум

Виды деятельности обучающихся:

1.Слушание объяснения учителя.

 2. Самостоятельная работа с учебником.

 3. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

 4.Систематизация учебного материала.

Раздел III.Эпоха Просвещения.Время преобразований (8ч).

Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Форма организации учебного занятия:

Лекция с элементами беседы

Урок-беседа

Учебный практикум

Виды деятельности обучающихся:

1.Слушание объяснения учителя.

 2. Самостоятельная работа с учебником.

 3. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

 4.Систематизация учебного материала.

Раздел IV.Традиционные общества Востока.Начало европейской колонизации (2ч).

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

Форма организации учебного занятия: урок-лекция;

·        урок-практикум;

·        урок-размышление;

·        урок-исследование;

·        урок-дискуссия;

·        урок-презентация и др.

Виды деятельности обучающихся:

1.Слушание объяснения учителя.

2. Самостоятельная работа с учебником.

3. Систематизация учебного материала.

4.Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

5.Работа со схемами, составление сравнительных таблиц.

6. Работа с историческими картами, документами.

ИСТОРИЯ РОССИИ (40ч.)

Раздел I. Россия в XVI веке (22 ч).

Введение «Россия  в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству»(1ч)

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Формы организации учебного процесса

·        урок-лекция;

·        урок-практикум;

·        урок-размышление;

·        урок-исследование;

·        урок-дискуссия;

·        урок-презентация и др.

Виды деятельности обучающихся:

1.Слушание объяснения учителя.

2. Самостоятельная работа с учебником.

3. Систематизация учебного материала.

4.Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

5.Работа со схемами, составление сравнительных таблиц.

6. Работа с историческими картами, документами.

Раздел II.Смута в России.Россия при первых Романовых. (18ч)

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.

Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент

Наш регион в XVI – XVII вв.

Формы организации учебного процесса

·        урок-лекция;

·        урок-практикум;

·        урок-размышление;

·        урок-исследование;

·        урок-дискуссия;

·        урок-презентация и др.

Виды деятельности обучающихся:

1.Слушание объяснения учителя.

2. Самостоятельная работа с учебником.

3. Систематизация учебного материала.

4.Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

5.Работа со схемами, составление сравнительных таблиц.

6. Работа с историческими картами, документами.

Тематическое планирование

№ п\п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе (практ, лаб\р конт.р и т.д)
			Теоретические часы	Практические работы	Контрольные работы
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28ч) и ИСТОРИЯ Отечества (42ч)
2	РазделI. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация	14	13	0	1
3.	РазделII.Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)	4	4	0	0
4.	РазделIII. Эпоха Просвещения. Время преобразований	8	7	0	1
5.	РазделIV.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации	2	2	0	0
6.	РазделI. Россия в XVI веке	22	21	0	1
7.	РазделII. Смутное время.Россия при первых Романовых.	20	19	0	1
		70	66	0	4

	Iсеместр	IIсеместр	IIIсеместр	Всего
Количество часов по календарно-тематическому планированию	31	20	19	70
Количество контрольных работ	2	1	1	4

Календарно-тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем			Количество часов	Календарные сроки изучения тем		Примечание
					По плану 7абвгд	По факту 7абвгд
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28ч.)
РазделI.Мир в начале Нового времени. Великие Географические открытия. Возрождение. Реформация–  (14ч.)
1.			Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану	1ч	04.09
2.			Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия	1ч	05.09
3.			Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе	1ч	11.09
4.			Дух предпринимательства преобразует экономику	1ч	12.09
5.			Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь	1ч	18.09
6.			Великие гуманисты Европы	1ч	19.09
7.			Мир художественной культуры Возрождения	1ч	25.09
8.			Рождение новой европейской науки	1ч	26.09
9.			Начало Реформации в Европе. Обновление христианства	1ч	02.10
10.			Распространение Реформации в Европе. Контрреформация	1ч	03.10
11.			Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях	1ч	09.10
12.			Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1ч	10.10
13.			Контрольная работа по главе I.	1ч	16.10
14.			Обобщающее повторение по  разделу I.	1ч	17.10
Раздел II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (4ч.)
15.			Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций	1ч	23.10
16.			Парламент против короля. Революция в Англии	1ч	24.10
17.			Путь к парламентской монархии	1ч	06.11
18.			Международные отношения в XVI-XVII вв.	1ч	07.11
Раздел III.Эпоха Просвещения. Время преобразований. (8ч)
19.			Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения	1ч	13.11
20.			На пути к индустриальной эре	1ч	14.11
21.			Английские колонии в Северной Америке	1ч	20.11
22.			Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки	1ч	21.11
23.			Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции.	1ч	27.11
24.			Французская революция. От монархии к республике	1ч	28.11
25.			Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	1ч	04.12
26.			Контрольная работа по главе III.	1ч	05.12
Раздел IV.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2ч.)
27.		Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени		1ч	11.12
28.		Государства Востока. Начало европейской колонизации		1ч	12.12
ИСТОРИЯ РОССИИ (42ч)
Раздел I. Россия в XVI в. (22ч)
29.		Введение в изучение курса «История России. 7 класс».		1ч	19.12
30.		Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий		1ч	25.12
31.		Территория, население и хозяйство России в начале XVIв.		1ч	26.12
32.		Формирование единых государств в Европе и России		1ч	15.01
33-34.		Российское государство в первой трети XVI в.		2ч	16.01 22.01
35.		Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI века.		1ч	23.01
36-37.		Начало правления Ивана IV.Реформы Избранной Рады.		2ч	29.01 30.01
38-39.		Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.		2ч	05.02 06.02
40-41.		Внешняя политика России во второй половине XVI в.		2ч	12.02 13.02
42-43.		Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»		2ч	19.02 20.02
44.		Народы России во второй половине XVIв.		1ч	26.02
45-46.		Опричнина		2ч	27.02 05.03
47.		Россия в конце XVI в.		1ч	06.03
48.		Церковь и государство в XVI в.		1ч	12.03
49.		Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.		1ч	13.03
50.		Повторение по теме: «Россия в XVI в.»		1ч	19.03
51.		Контрольная работа по теме: «Россия в XVI веке».		1ч	20.03
Раздел II.Смутное время. Россия при первых Романовых  (20ч)
52.		Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI-начале XVIIв.		1ч	02.04
53-54.		Смута в Российском государстве.		2ч	03.04 09.04
55.		Окончание Смутного времени.		1ч	10.04
56.		Экономическое развитие России в XVII в.		1ч	16.04
57.		Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.		1ч	17.04
58.		Изменения в социальной структуре российского общества.		1ч	23.04
59.		Народные движения XVII в.		1ч	24.04
60-61.		Россия в системе международных отношений.		2ч	30.04 01.05
62.		«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России.		1ч	07.05
63.		Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол.		1ч	08.05
64.		Русские путешественники и первопроходцы XVII в.		1ч	14.05
65.		Культура народов России в XVII в.		1ч	15.05
66-67.		Народы России в XVIIв. Сословный быт и картина мира русского человека в XVIIв.		2ч	21.05 22.05
68.		Контрольная работа по теме: «Россия в XVII вв.»		1ч	28.05
69.		Повторительно-обобщающий урок по курсу истории за 7 класс		1ч	29.05

Приложение 1

Контрольная работа №1 по Всеобщей истории на тему:

« Мир в начале нового времени»

Вариант 1

1.Изобретение XVI в.:

1) водяное колесо;                                             3) гончарный круг;

2) ветреная мельница;                                       4) токарный станок.

2.Преподаватель университета, получивший прозвище «Дерзкий Виттенбергский монах»:

1) Мартин Лютер;                                               3) Эразм Роттердамский;

2) Жан Кальвин;                                                  4) Рене Декарт.

3. Территория, ставшая колонией Португалии в Южной Америке:

1)Аргентина;                                                       3) Бразилия;

2) Перу;                                                                 4) Чили.

4. Отметьте событие, которое произошло позже остальных:

1) Поражение Непобедимой армады;

2) подписание Нантского эдикта;

3) открытие Америки;

4) начало Реформации.

5. Одна из причин Великих географических открытий:

1) начало Реформации в Европе;

2) захват торговых путей с Востоком Османской имерией;

3) открытия Николая Коперника;

4) маньчжурское завоевание Китая.

 6.Наибольший протест верующих в действиях католической церкви вызывало(а):

1) распространение христианства в колониях;

2) строительство новых храмов и церквей;

3) продажа индульгенций;

4) распространение школ для священнослужителей.

7.Один из лидеров Католической лиги во Франции:

1) адмирал Колиньи;                                                     3) Игнатий Лойола;

2)Генрих Бурбон;                                                          4) Генрих де Гиз.

8.Художник, которого называли «Леонардо да Винчи из Германии»:

1) Диего Веласкес;

2) Питер Брейгель Старший;

3) Альбрехт Дюрер;

4) Рембрандт.

9.Французский гуманист Мишель Монтень свои размышления о жизни, странах и людях изложил в книге:

1) «Опыты»;

2) «Похвала Глупости»;

3) «Утопия»;

4) «95 тезисов».

10. Форма правления, при которой вся полнота власти находится в руках монарха:

1) республика;                                                                     3) традиционализм;

2) абсолютизм;                                                                     4) утопия.

11. Соотнесите имена исторических личностей и события.

1	Бартоломеу Диаш
2	Томас Мюнцер
3	Христофор Колумб
4	Френсис Дрейк

А.Открытие Америки;

Б.Гибель Неподимой армады;

В.Крестьянская война 1524-1525 гг.в Германии;

Г.Открытие морского пути в Индию;

12.Расположите события в хронологической последовательности:

А.Образование ордена иезуитов;

Б.Варфоломеевская ночь;

В.Открытие Нового Света;

Г. Разгром Неподимой Армады.

13.Религиозные течения христианского протестанства:

1) католичество;                                                                  4) кальвинизм;

2) пуританство;                                                                      5)цвиглианство;

3) православие;                                                                       6) иудаизм.

14.Распознайте и запишите имя исторической личности.

«Унижение великого человека было глубокое и полное. В этом унижении он был доведен до отречения от самых горячих своих убеждений и до мучения человека, побежденного страданием…».___________________________________________________

15. Произведения, автором которых был Леонардо да Винчи:

1) «Сикстинская Мадонна»

2) «Тайная вечеря»

3) «Джоконда»

4) «Давид»

5) «Мадонна Литта»

6) « Мадонна Конестабиле».

16.  «Ни одна глава истории не пропитана большей кровью, чем история колониализма. Кровь проливалась без пользы и бессмысленно. Процветающие земли были опустошены, целые народы были уничтожены и истореблены», такую характеристику колониализму дал Людвиг фон Мизес в книге «Либерализм в классической традиции».Приведите два аргумента, подтверждающих это мнение, и два, -опровергающих его.

17.Объясните, почему в Германии XVI в. все слои общества были недовольны властью папы римского. Чем были недовольны князья, рыцари, бюргеры, крестьяне?

Вариант 2.

1. Корабль, строившийся для плавания в открытом океане:

1) галера;                                                                               3) баржа;

2) галеон;                                                                  4) ушкуй;

2. Мечтал стать военным, но в результате прославился, создав монашеский орден «Общество Иисуса»:             

1) Жан Кальвин;                                                                    3) Игнатий Лойола;                                                           

2) Томас Мюнцер;                                                                 4) Мигель Сервет.

3. Империю Инков в Перу разгромил:

1) Васко да Гама;                                                                   3) Америго Веспуччи;

2) Христофор Колумб;                                                          4) Франсиско Писарро.

4.Отметьте событие, которе произошло раньше всех остальных:

1) выступление Мартина Лютера в Вормсе;

2) Тридентский собор;

3) Варфоломеевская ночь;

4) Аугсбургский мир.

5. Одно из последствий Великих географических открытий:

1) появление новых видов земледельческих культур;

2) распространение религиозного мировоззрения;

3) начало эпохи Возрождения;

4) развитие абсолютизма в Европе.

6. Город, над которым Жан Кальвин установил непосредственный контроль:

1) Женева;                                                                             3) Амстердам;

2) Цюрих;                                                                               4) Берн.

7. Территория, потерявшая независимость:

1) лига;                                                                                    2) анклав;

3) доминион;                                                                           4) колония.

8. Ученый, который за свои научные взгляды был сожжен по решению инквизиции:

1) Джордано Бруно;                                                                  3) Галилео Галилей;

2) Николай Коперник;                                                               4) Фрэнсис Бэкон.

9. Автор романа «Гаргантюа и Пантагрюэль»:

1) Томас Мор;                                                                              3)Эразм Роттердамский;

2) Франсуа Рабле;                                                                        4)Уильям Шекспир.

10. Система взглядов, в основе которой лежит убеждение в самоценности человеческой личности:

1) деспотизм;                                                                              3) гуманизм;

2) реформация;                                                                           4)капитализм.

11. Соотнесите имена исторических личностей и события.

1	Генрих IV
2	Филипп II
3	Яков I
4	Кардинал Ришелье

 А. «У меня не было других врагов, кроме врагов государства».

Б. «Париж стоит мессы».

В. «Я предпочту совсем не иметь подданных, чем иметь  таковыми еретиков».

Г.»Как мои предки могли допустить такое учреждение (парламент)…»

12. Расположите события в хронологическом порядке:

А.Начало Реформации

Б.Правление кардинала Ришелье

В.Кругосветное плавание Фернана Магеллана

Г.Тридентский собор

13. Исторические личности, исповедавшие гуманизм:

1) Эразм Роттердамский;                                                                     4) Васко да Гама;

2) Томас Мор;                                                                                       5) Франсуа Рабле;

3)Эрнандо Кортес;                                                                                6) Игнатий Лойола.

14. Распознайте и запишите имя исторической личности:

Открыл закон всемирного тяготения, создал оптическую лабораторию, произвел опыт разложения солнечного света, посторил маленький зеркальный телескоп, в книге «Математические начала натуральной философии» изложил основные понятия и аксиомы классической механики, в частности: масса, количество движения, сила, ускорение, цетростремительная сила и три закона движения. _________________________________

15. Произведения, автором которых был Рембрандт Харменс Рейн:

1) «Сикстинская Мадонна»;

2) «Портрет старика в красном»;

3) «Пряхи»;

4) «Возвращение блудного сына»;

5) «Ночной дозор»;

6) «Мона Лиза».

16. В XVII –XVIII вв. в Европе достиг своего расцвета абсолютизм. Людовику XIV  приписывают слова: «Вы думали, господа, что государство – это вы? Государство – это я!». Приведите два аргумета, подтверждающих это мнение, и два, - опровергающих его.

17. Назовите предпосылки Великих географических открытий.

Контрольная работа №2 по  Всеобщей истории по теме:

«Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США»

Вариант 1

1.      Отметьте определение понятия Просвещение:

А)название одного из религиозных учений

Б) движение, направленное на лучшую организацию производства

 В) идейное течение, основанное на убеждении в решающей роли разума и науки в познании мира и общества

2.      Что подразумевали деятели Просвещения под « естественным правом человека»? А) право человека на равное участие в управлении делами общества Б) право человека самому определять свою принадлежность к той или иной религии В) совокупность прав, вытекающих из природы человека и независимых от социальных условий

3.      «Общественный договор» - это: А) теория, сторонники которой считают, что государство возникло в результате соглашения, по которому люди добровольно отказываются от части своих прав в пользу власти Б) договор между членами сельской общины с разделением общинных земель В) договор об условиях вхождения отдельных территорий в федеративное государство

4.      «Разделение властей» - это: А) принцип, согласно которому закрепляется различие полномочий между центральными и местными органами власти Б) определение границ между территориям, имеющими самоуправление В) принцип, согласно которому власть в государстве осуществляют независимые ветви: законодательная, исполнительная, судебная

5.      В правую графу поместите представителей английского Просвещения, в левую – французского Просвещения.

А) А. Смит Б)Дж. Локк В) Т. Гоббс Г) Ж. Монтескье Д) Ж-Ж. Руссо Е) Вольтер Ж) Ж. Мелье З) Д. Дидро

Английское Просвещение

Французское Просвещение

6 Соотнесите даты и события:

А) 1765 г.

Б) 1774г.

В) 1773г.

Г) 1775, 19 апреля

1. Заседание первого Континентального конгресса. Принятие Декларации прав

2.Начало войны за независимость

3. Принятие английским парламентом закона о гербовом сборе

4. «Бостонское чаепитие»

7. Вставьте в текст пропущенные слова:

Конституция США закрепила …….. строй и превращала США в ……….. . Члены союза –штаты – сохранили за собой многие права, но вопросы, касающиеся ……………. передавались центральному правительству. Конституция предусматривала разделение ……., ……, и ……. власти.

Проверочная работа работа по всеобщей истории. 7 класс.

Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США

Вариант 1

1.      Кому из просветителей принадлежит высказывание «Если бы Господа не было, то его следовало бы выдумать»? А) Ж. Монтескье Б) Ж.-Ж. Руссо В) Вольеру Г)Дж. Локку

2.      Родиной Просвещения является: А) Голландия Б)Англия В) Россия Г) Италия

3.      Просветитель, создавший экономическую теорию: А) Ж.-Ж. Руссо Б) Ж. Мелье В) Д. Дидро Г) А. Смит

4.      В 1751 году во Франции вышли первые тома «Энциклопедии наук, искусств и ремесел, во главе этой работы стояли: А) Вольтер Б) Ж. Монтескье В) Д. Дидро Г) Де Аламбер Д) Ж.-Ж. Руссо

5.      Соотнесите деятелей культуры эпохи Просвещения с названиями их произведений:

А) Д. Дефо 1. «Путешествие Гулливера»

Б) Д. Свифт 2. « Женитьба Фигаро»

В) П. де Бомарше 3. «Удивительные приключения Робинзона Крузо»

Г)И. Гете 4. «Пейзаж в окрестностях Бове»

Д) А, Ватто 5. «Фауст»

Е)Ф. Буше 6. «Затруднительное предложение»

6. Соотнесите даты и события:

А) 4 июля 1776 г.

Б) 1607 г.

В) май 1787 г

Г) 1620 г.

1. Первое поселение колонистов в Северной Америке

2. Путешествие пилигримов – пуритан на корабле «Мэйфлауэр»

3. Принятие Конгрессом Декларации об отделении от Англии

4. Принятие Конституции США

7. Вставьте в текст пропущенные слова:

Во главе исполнительной власти стоял ….., избираемый на …. года. Высшим …………. стал Конгресс США, состоящий из дух палат –верхней -…….. и нижней - ……….Высшая судебная власть передавалась ………. ………, который состоял из ……………………….

Контрольная работа №3 на тему: «Россия в XVI веке»

I вариант

1. Денежная реформа была проведена в период:

А) правления Василия III

Б) регентства Елены Глинской +

В) боярского правления

Г) правительства Избранной рады

2. Местничество – это …

3. Отряд казаков для похода в Сибирь возглавил:

а) атаман Иван Кольцо     б) Иван Выродков    

в) купцы Строгановы       г) атаман Ермак Тимофеевич +

4. Опричнина – это время:

а) 1547 – 1584 гг.         б) 1556 – 1570 гг.          

в) 1565 – 1572 гг.   + г) 1570 – 1584 гг.

5. Земский собор – это …

6. Какие три из перечисленных ниже событий связаны с царствованием Ивана Грозного?

а) присоединение Казани и Астрахани к России      +      

б) Ливонская война +

в) Медный бунт                                                                

г) церковный раскол

д) созыв первого Земского собора         +                         

е) окончательное закрепощение крестьян

7. Важнейшим мероприятием в период правления Елены Глинской было:

а)   введение единой для всей страны денежной единицы +

б)   ликвидация разногласий внутри Русской православной церкви

в) изменения в управлении страной

г)  введение Юрьева дня

8. Одним из итогов военной реформы стало появление:

а) стрельцов +       б) драгун                                

в) ополченцев       г) гвардейцев

9. По какому принципу образован ряд?

А. Адашев, А. Курбский, Сильвестр

10. Богатейшее семейство русских купцов, промышлявшее на Урале:

       а) Воротынские         б) Старицкие              в) Строгановы +

11. После венчания Иван IV стал именоваться

а) «императором России»

б) «царём и великим князем всея Руси» +

в) «самодержцем всея Руси»

г) «монархом всея Руси»

12. Опричнина была направлена против

а) дворянской оппозиции

б) взбунтовавшихся крестьян

в) жителей национальных окраин

г) строптивого боярства +

13. Чем ведал Челобитный приказ?

14. Почему Стоглавый собор так называется?

15. Цель Ливонской войны при Иване IV?

16. Какие крестьяне в России назывались черносошными?

а) монастырские б) приписные

в) посессионные г) государственные +

17. Устанавливаемые царскими указами с конца XVI века сроки сыска и возвращения беглых крестьян их владельцам:

а) заповедные лета + б) урочные лета +

в) пожилое г) полюдье

18. Укажите признаки поместья и вотчины.

1) является держанием на условиях несения службы

2) является единоличным держанием, которое передается по наследству

3) не обладает судебным и налоговым иммунитетом

4) наследуется вместе с государевой службой

5) обладает судебными и налоговыми льготами

6) можно вносить по завещанию в монастырь

7) владельцами являются дворяне и дети боярские

8) владельцами являются князья и бояре

9) передается по наследству

10) нельзя вносит по завещанию в монастырь

А) признаки вотчины ______________________ (2, 5, 6, 8, 9.)

Б) признаки поместья ______________________ (1, 3, 4, 7, 10.)

Контрольная работа №4 по истории России

на тему: «Россия в XVII веке»

Вариант - 1

1.      Какое из перечисленных событий произошло в правление Михаила Романова:

1.      Соляной бунт;

2.      Восстание под руководством С. Разина;

3.      Постройка первого железоделательного завода;

4.      Церковный раскол;

2.      Слобода, население которой было освобождено от уплаты налогов, называлось:

1.      Черносошной; 3) бобыльской;

2.      Белой; 4) казачьей;

3.      Земский собор – это:

1.      Церковный собор на Руси;

2.      Собрание представителей сословий;

3.      Сход земледельцев;

4.      Совещание бояр и дворян;

4.      Соотнесите даты и события:

1.      1613-1645 гг.

А. Правление Алексея Романова

2.      1645-1676 гг.

Б. Создание Соборного уложения

3.      1676-1682 гг.

В. Правление Михаила Романова

4.      1670-1671 гг.

Г. Соляной бунт

5.      1653-1655 гг.

Д. Правление Федора Романова

6.      1668-1676 гг.

Е. Восстание Степана Разина

7.      1649 г.

Ж. Медный бунт

8.      1648 г.

З. Начало церковной реформы патриарха Никона

9.      1662 г

И. Соловецкое восстание

5.      Соотнесите персоналию и событие:

9.      А. Д. Виниус

А. Возглавил «поход за зипунами»

2.      Патриарх Никон

Б. Возглавил движение за присоединение Украины к России

3.      С. Разин

В. Первым открыл пролив между Азией и Америкой

4.      Б. Хмельницкий

Г. Возглавлял русскую армию в походах против Крымского ханства

5.      В. В. Голицын

Д. Открытие железоделательных заводов

6.      Братья Лихуды

Е. Живописец, автор «Спаса Нерукотворного»

7.      Симон Ушаков

Ж. Провёл церковную реформу

8.      Е. П. Хабаров

З. Создание первого придворного театра в России

9.      С. И. Дежнёв

К. Открытие в России Славяно-греко-латинского училища

10.  Готфрид Грегори

Л. Предпринял ряд экспедиций в Приамурье, по их результатам составил первый «чертёж реки Амур»

6.      Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.Ключевского и укажите, к какому государей относится содержащаяся в отрывке характеристика.

«При доброте и мягкости характера это уважение к человеческому достоинству в подданном производило обаятельное действие на своих и чужих и заслужило ему прозвище «Тишайшего царя». Иностранцы не могли надивиться тому, что это царь при беспредельной власти над своим народом, привыкшему к полному рабству, не посягнул ни на чье имущество, ни на чью жизнь, ни на чью честь».

1.       

2.      Алексею Михайловичу

3.      Федору Алексеевичу

4.      Михаилу Федоровичу

7.      Назовите войну, год и опишите причины начала военных действий, в результате которых были заключены эти мирные договоры:

1.      Андрусовское перемирие;

2.      Бахчисарайский мирный договор;

8.      Назовите основные народные движения в России в XVII в. Где и когда они происходили? В чем заключались основные причины народных выступлений XVII в.?