Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по всеобщей истории 7 класс

Рабочая программа по всеобщей истории 7 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:





УТВЕРЖДАЮ                         СОГЛАСОВАНО                  РАССМОТРЕНО

Директор МОУ Лицея №33                       Зам. директора по УВР          Кафедрой ПиИАО

_________/ Г.П.Тювикова/             ___________________           ____________________

«__» сентября 2015г.               «__» сентября 2015 г.           « __» сентября 2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА



Касим Татьяны Геннадьевны 1 КК

По Истории (всеобщая) 7 класс



 

 



2015- 2016 учебный год


Класс: 7 а,б,в

Учитель: Т. Г. .Касим

Количество часов: 66

В неделю 2 часа.

История России: 38 часов; всеобщая история: 28 часов.

Плановых контрольных уроков 6: история России - 3; всеобщая история - 2.

Планирование составлено на основе:

Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г (Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.)

Учебник: Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII век. 7 класс - М.: 2008 — 320 с.





Структура документа


Примерная рабочая программа включает разделы:

  • пояснительная записка;

  • основное содержание с распределением курса по разделам;

  • количество контрольных работ;

  • распределение учебных часов по разделам курса;

  • критерии оценки знаний учащихся;

  • формируемые знания и умения ученика.

  • учебно-методический комплект







Пояснительная записка


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира XV-XVIII в 7 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XV-XVIII веков; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XV-XVIII веков.


Настоящая программа ориентирована на учебник О.В. Дмитриевой «Всеобщая история. История нового времени. Конец XV—XVIII в.» и составлена на основе Примерной программы основного общего образования по общей истории.

Содержание рабочей программы соответствует обязательному минимуму содержания образования по истории для основной средней школы. Тематическое планирование рассчитано на29 часов.

Основные цели курса:

  • сформировать у учащихся целостное представление об истории Нового времени (конец XV—XVIII в.) как о важном периоде всемирной истории;

  • осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

  • охарактеризовать наиболее яркие личности данной эпохи, их роль в истории и культуре;

  • проследить процесс становления рационализма и Просвещения, представлений об устройстве государства и общества, повлиявших на облик современной цивилизации.

В результате изучения курса учащиеся должны:

  • уметь анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

  • уметь сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

  • уметь самостоятельно анализировать исторические источники: письменные, вещественные и изобразительные;

  • уметь работать с исторической картой;

  • уметь оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ С РАСПРЕДЕЛЕНИЕМ КУРСА ПО РАЗДЕЛАМ

НОВАЯ ИСТОРИЯ


ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500 – 1800


Введение. От Средневековья к Новому времени


Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его мироустройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь, появление машинного производства.

Новое время - эпоха великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.


ГЛАВА I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ




Тема 1. Технические открытия и выход к Мировому океану


Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии - ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия _ лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.


Тема 2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия


Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.


Тема 3. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе


Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.


Тема 4. Дух предпринимательства преобразует экономику


Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.


Тема 5. Европейское общество в раннее Новое время


Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.



Тема 6. Повседневная жизнь


Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.


Тема 7. Великие гуманисты Европы


От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.


Темы 8-9. Мир художественной культуры Возрождения


Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового, человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие - Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХVII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.


Тема 10. Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв.


Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУН в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.


Тема 11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства


Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор - протестантский проповедник.


Тема 12. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация


Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель - Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.


Тема 13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море


Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы 1.


Тема 14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции


Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье, ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.


ГЛАВА II. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ


Тема 15. Освободительная война в Нидерландах.

Рождение Республики Соединённых провинций


«Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика _ самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни - Амстердам.


Тема 16. Парламент против короля. Революция в Англии


Англия - первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное правление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия - республика.


Тема 17. Путь к парламентской монархии


Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель - пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus асt - закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.


Темы 18-19. Международные отношения в XVI-XVIII вв.


Причины международных конфликтов в Европе в XVI- ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.


ГЛАВА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ


Тема 20. Великие просветители Европы


Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескье: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.


Тема 21. Мир художественной культуры Просвещения


Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе - Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.


Тема 22. На пути к индустриальной эре


Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.


Тема 23. Североамериканские колонии в борьбе за независимость.

Образование Соединённых Штатов Америки


Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капитализма».

Тема 24. Война за независимость.

Создание Соединённых Штатов Америки


Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.


Тема 25. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции


Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIIJ в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.


Тема 26. Великая французская революция. От монархии к республике


Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.


Тема 27. Великая французская революция.

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта


Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах.


ГЛАВА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.

НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ


Тема 28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени


Земля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство - регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования.


Темы 29-30. Государства Востока. Начало европейской колонизации


Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.


Повторение.


Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.


















РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ КУРСА


Раздел

Количество часов


К/р


Часть 1: Раннее Новое время. Конец XV — первая половина XVII в.

17 часов


1

Раздел I. Великие географические открытия

2 часа



РазделII. Повседневная жизнь в XVI—XVII вв.

1 час



Раздел Ш. Технический прогресс, предпринимательство, капитализм


2 часа



Раздел IV. Европейское Возрождение

2 часа



Раздел V. Реформация и Контрреформация в Европе.

2 часа



Раздел VI. Государства Западной Европы в XVI — первой половине XVII в.

6 часов



Раздел VII. Век разума и мистицизма: европейская культура в конце XVI — первой половине XVII в.

2 часа




Часть II. Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII—XVIII в.

12 часов


1

Раздел VIII. Взлеты и падения монархий

2 часа



Раздел IX. Эпоха Просвещения

2 часа



Раздел X. Конец «старого порядка». Европа на заре новой эры

5 часов



Раздел XI. Восток и Запад: две стороны единого мира.

3 часа




Итого:

28 часов


2



количество контрольных работ

Наименование работы

Количество часов

К/р № 1 по теме: Раннее Новое время. Конец XV — первая половина XVII в.

1 час

К/р № 2 то теме: Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII—XVIII в.

1 час




Формируемые Знания и умения ученика


В результате изучения истории ученик должен

  • знать основные этапы и ключевые события истории в Новое время и выдающихся деятелей истории;

  • знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • знать изученные виды исторических источников;

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в Новое время, достижениям культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
    - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
    - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
    - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

  • уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.


Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся следующих умений:

  1. Умения работать с текстовыми и историческими источниками:

  • различать мемуары, документы делопроизводства;

  • характеризовать источник (вид источника, автор, название, книги, время создания);

  • по плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информацию;

  • делать выводы;

  • ставить к источнику продуктивные вопросы;

  • оценивать полноту информации в источнике по заданной теме.

2. Умения работать с учебником:

  • объяснять место темы параграфа в главе, разделе учебника;

  • оценивать полноту раскрытия содержания темы в параграфе;

  • самостоятельно читать, объяснять содержание текста параграфа повествовательного или описательного характера, используя все информационные возможности учебника, и систематизировать сведения;

  • самостоятельно выделять все основные единицы знаний параграфа учебника, обязательные для усвоения.

3. Умения работать с вещественными и изобразительными источниками:

  • осуществлять отбор изображений памятников истории и кульутры по заданной теме, давать им описание, извлекать информацию;

  • относить памятники культуры к определенному стилю (жанру);

  • соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными;

  • определеять достоверность отражения прошлого в изобразительных источниках.

      1. Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой:

  • различать и показывать географические объекты, связанные с изучением экономических, социально-политических вопросов истории стран;

  • определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в хозяйственной и социально-политичсекой жизни страны;

  • наносить на контурную карту ход исторического события по его опитсанию в учебнике, создавая условные обозначения к карте;

  • устанавливать связи между географическим положением страны и ее экономическими, социальными и политическими факторами (условиями) развития.

  1. Речевые умения:

  • давать развернутый ответ на вопрос в объеме параграфа учебника, требующий обобщения основных вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;

  • владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения, выступать с сообщениями;

  • рецензировать сообщения одноклассников.

6. Умение письменной фиксации материала:

  • делать краткие выписки из книги, оформлять цитаты.

  • составлять развернутый план параграфа или адаптированного исторического текста.

7. Хронологические умения:

  • называть хронологические рамки исторических процессов, выделять основные даты для прочного усвоения;

  • определять синхронность событий и явлений в разных странах;

  • определять этапы событий.

8. Интеллектуальные умения:

  • различать явления экономической, политической, социальной и культурной жизни и устанавливать связи между ними под руководством учителя;

  • с опорой на типовые памятки анализировать явления жизни страны, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в масштабах страны;

  • сравнивать деятельность лиц, исторические события на основе самостоятельно выделенных линий сравнения;

  • относить новые факты и явления к известному понятию;

  • давать оценку фактов, явлений прошлого;

  • выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиции духовных ценностей общества в изучаемую эпоху;

  • высказывать суждения о важности научного исторического познания;

9. Умения самостоятельной учебной деятельности:

  • готовить сообщение на основе источников разных видов;

  • выполнять художественно-творческие задания;

  • участвовать в ролевых исторических играх-импровизациях, в проектной деятельности.








критерии оценки знаний учащихся


Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.


Перечень учебно-методического обеспечения


Планирование составлено на основе:

  1. Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории,2007

Учебник:

Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII век: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008


Дополнительная литература:

  1. Хрестоматия по Новой истории. 1640-1870: Пособие для учителя/ сост. В.Г.Сироткин и др./ под ред. В.Г.Сироткина, М., 2002.

  2. Зуев М.Н. История 5-11 класс: краткий справочник школьника. М., 1997

  3. Грибов В.С. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по новой истории: 7-8 классы. М., 1998


Цифровые – образовательные ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  2. Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2002

  3. Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2003

  4. Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»

  5. Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».


















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕН.

КОНЕЦ XV - XVIII В.» (7 КЛАСС)


п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания образования

Домашнее задание

Дата проведения план/ факт

3 четверть

Часть первая. Раннее Новое время. Конец XV — первая половина XVII в.

Раздел 1. Великие географические открытия

1

В поисках Индии

1.1

Урок сообщения нового исторического материала

Географические представления людей Средневековья. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. АмеригоВеспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие

Уметь работать с текстом учебника, исторической картой и дополнительным материалом. Знать понятия: колонизация, конкистадор

Подготовить сообщения о X. Колумбе, Энрике Мореплавателе


§1,2-выполнить задания в рабочей тетради

01.02

а,б,в


2

Европейцы в Новом свете. Итоги Великих географических открытий

1.2

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен

Уметь анализировать и систематизировать изученный материал, представлять его в виде плана

Доказать, что в результате географических открытий экономика стала приобретать мировой характер (письменно)


§ 3 — выполнить задания в рабочей тетради

05.02

а,б

06.02 в

Раздел II. Повседневная жизнь в XVI—XVII вв.

3


Человек и окружающий мир

1.3

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Изменения моды. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества

Уметь работать с текстом учебника в группах, анализировать материал и представлять в виде сравнительной таблицы «Быт знати и простолюдинов в Западной Европе XVI—XVII вв.»

Сравнить города XVI— XVII вв. со средневековыми


§ 4 — выполнить задания в рабочей тетради

08.02

А,б,в


Раздел III Технический прогресс, предпринимательство, капитализм

4

Развитие техники

1.4

Урок сообщения нового исторического материала

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении

Уметь структурировать материал, представлять его в виде рефератов

Перечислить самые передовые отрасли производства в XVI—XVII вв., приводя конкретные примеры (письменно)


§ 5 — выполнить задания в рабочей тетради, подготовить рефераты о технических усовершенствованиях и изобретениях Нового времени

12.02

а,б,

13.02 в

5

Рождение капитализма

1.5

Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) ,

Зарождение капиталистических отношений. Мануфактура. Ранняя буржуазия, наемные работники

Знать понятия: мануфактура, буржуазия, пролетариат. Уметь анализировать исторические источники, сравнивать исторические явления

Составить сравнительную таблицу «Сходство и отличие ремесленной мастерской и мануфактуры»


§ 6 — выполнить задания в рабочей тетради

15.02

абв


Раздел IV. Европейское Возрождение

6

Гуманизм и Возрождение в Италии


1.6

Урок сообщения нового исторического материала

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Данте, Петрарка. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве

Понимать взгляды выдающихся деятелей эпохи Возрождения, знать об их основных отличиях от средневековой идеологии, уметь объяснить значение понятия эпоха Возрождения, описывать произведения искусства того времени

Указать основные положения гуманистической этики, (письменно). Ответить на вопросы на с. 74 учебника


§7,8-выполнить задания в рабочей тетради

19.02

а,б

20.02 в

7


Эпоха титанов. Искусство высокого Возрождения

1.7

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом

«Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения

Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника

Подготовить рефераты о великих мастерах эпохи Возрождения


§ 9 — выполнить задания в рабочей тетради

22.02

Абв


Раздел V. Реформация и Контрреформация в Европе

8

Реформация в Германии и Крестьянская война

1.8

Урок сообщения нового исторического материала

Реформация — борьба за переустройство Церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события,значение

Определять последовательность и длительность событий всеобщей истории, выявлять существенные черты исторических процессов и событий

Выделить экономические, политические и идеологические предпосылки Реформации

-

§ 10, 11 — выполнить задания в рабочей тетради

26.02

а,б

27.02 в

9

Борьба за души и умы

1.9

Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

Учение и Церковь Жана Кальвина. Борьба Католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией

Уметь показывать на карте места важнейших исторических событий периода Реформации. Знать понятия: Реформация, католичество, лютеранство, кальвинизм

Сравнить Кальвинистскую церковь с Католической и Лютеранской


§ 12-повторить, выполнить задания в рабочей тетради

29.02

Абв


Раздел VI. Государства Западной Европы в XVI — первой половине XVII в.

10

Подъем и закат империи, в которой «никогда не заходило солнце»

1.10

Урок сообщения нового исторического материала

Карл V. Абсолютная монархия в Испании

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках. Уметь объяснить понятие протекционизм

Доказать, что в Испании в XVI в. стала складываться абсолютная монархия


§ 13 —выполнить задания в рабочей тетради

04.03

а,б

05.03 в

11

Нидерланды против Испании

1.11

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

Нидерландская революция И рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны.Террор герцога Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе

Показать знание исторических фактов на основе документа на с.128 учебника

Творческая

работа «Какой вклад внесли голландцы в развитие географических представлений своей эпохи?»


§14 — выполнить задания в рабочей тетради-

07.03

Абв


12

Под знаком двойной розы. Англия при Тюдорах

1.12

Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь

Знать понятия: огораживания, майорат. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты,группировать их по заданному признаку

Сравнить Англиканскую церковь с Католической и Лютеранской


§ 15 — выполнить задания в рабочей тетради

11.03

а,б

12.03.в

13

Британия — владычица морей


1.13

Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

Укрепление могущества Англии при Елизавете 1

Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках

Доказать, что королева Англии была сторонницей протекционизма


§ 16 —выполнить задания в рабочей тетради

14.03

Абв


14

Франция на пути к абсолютизму

1.14

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на Европейском континенте

Группировать исторические события и явления по заданному признаку

Сравнить политику Генриха IV и кардинала Ришелье


§ 17 —выполнить задания в рабочей тетради

18.03

а,б

19.03.в

15

На пути к современной Европе. Международные отношения bXVI— XVII вв.

1.15

Урок сообщения нового исторического материала

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI—XVII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для населения Европы

Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках; давать описание исторических событий, показывать на исторической карте изменения территории Швеции и Франции по Вестфальскому миру

Определить последствия войны для Испании и Австрии


§ 18 —выполнить задания в рабочей тетради

21.03

Абв


Раздел VII. Век разума и мистицизма: европейская культура в конце XVI — первой половине XVII в.

16

Начало революции в естествознании

1.16

Урок сообщения нового исторического материала

Развитие новой науки в XVI— XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневековых представлений о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира

Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям

Ответить на вопрос:«Как изменились взгляды ученых на человека и его место в мире?»


§ 19 —выполнить задания в рабочей тетради

25.03

а,б

26.03 в

4 четверть

17

Вечные образы и их создатели. Литература и искусство на рубеже веков

1.17

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-презентация)

Мигель Сервантес, Уильям Шекспир, искусство барокко

Знать об основных достижения западно-

европейской культуры концаXVI—XVII в., уметь объяснять свое отношение к ним

Сравнить основные

черты ренес-сансного стиля и барокко в живописи и архитектуре


§ 20 — выполнить задания в рабочей тетради

04.04

Абв


Раздел VIII. Взлеты и падения монархий

18

Французская монархия в зените: Людовик XIV— Король-Солнце

2.1

Урок сообщения нового исторического материала

Расцвет французского абсолютизма. Французский классицизм

Уметь выявлять общность и различие сравниваемых исторических событий

Ответить на вопрос:«Почему придворные называли Людовика XIV Король-Солнце?» Подтвердить ответ историческими фактами


§ 21 — выполнить задания в рабочей тетради

08.04

а,б

09.04 в

19

Английская революция 1640— 1660 гг. Становление парламентской монархии в Англии

2.2

Урок сообщения нового исторического материала

Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл 1 Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейсби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики. Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества

Выявлять существенные черты исторических явлений и процессов,группировать исторические явления и события по заданному признаку

Дать характеристику Оливера Кромвеля. Указать положительные и отрицательные черты в его деятельности. Оценить историческое значение Английской революции (письменно)


§ 22 — выполнить задания в рабочей тетради

11.04

Абв


Раздел IX. Эпоха Просвещения

20

Идеи и люди

2.3

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом

Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Вольтер и Ш.Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека эпохи Просвещения в произведениях Д. Дефо, Дж. Свифта. Придворное искусство. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры

Использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Составить кроссворды по теме, подготовить мини-эссе о выдающихся деятелях эпохи Просвещения

-

§23,24-выполнить задания в рабочей тетради

15.04

а,б

16.04 в

21

Просвещенный абсолютизм

2.4

Урок сообщения нового исторического материала

Внесение идей Просвещения на монархов Европы. Иосиф II. Фридрих II. Ограниченность реформ в условиях абсолютной монархии

Уметь работать с текстом учебника и историческим источником. Сравнивать свидетельства разных источников

Ответить на вопрос: «Что можно сказать о роли личности в истории европейского общества и государства в XVIII в.?»


§ 25 — повторить, выполнить задания в рабочей тетради

18.04

Абв


Раздел X. Конец «старого порядка». Европа на заре новой эры

22

Борьба за передел Европы и мира. Войны и мир

2.5


Положение государств Европы после Тридцатилетней войны. Войны XVIII в. и их итоги. Территориальные изменения

Уметь показывать на исторической карте границы государств, места исторических событий


Союзы европейских государств в XVIII в.

§ 26 — выполнить задания в рабочей тетради

22.04

а,б

23.04 в

23

Промышленный переворот в Англии

2.6

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Промышленный переворот в

Англии.Основные технические достижения XVIII в. Промышленная буржуазия и наемные рабочие

Уметь использовать приобретенные знания для систематизации знаний,составления таблицы

Составить

хронологическую таблицу внедрения важнейших новшеств в промышленности XVIII в. Сравнить мануфактуру и фабрику


§27- выполнить задания в рабочей тетради

25.04

Абв


24

Война за независимость и образование США

2.7

Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Идеология американского общества. Б. Франклин. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах

Уметь работать с различными источниками информации, группировать исторические события по заданному признаку. Определять причины и следствия важнейших исторических событий

Ответить на вопрос: «В чем значение "Декларации независимости" в истории американского государства и в мировой истории?»


§28, 29 —

повторить,

выполнить

задания в

рабочей

тетради

29.04

а,б

30.04 в

25

Великая Французская революция

2.8


Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом

Франция в середине XVIII в. Людовик XVI. Попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. «Герой Нового света» генерал Лафайет. «Декларация прав человека и гражданина». Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Ж. Дантон, Ж.П. Марат, М. Робеспьер. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства

Соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку

Сравнить основные положения американской декларации независимости и «Декларации прав человека и гражданина»


§30, 31 — выполнить задания в рабочей тетради

06.05

Абв


Раздел XI. Восток и Запад: две стороны единого мира

26

Восток движется на Запад

2.9

Урок сообщения нового исторического материала

Ослабление Османской империи

Уметь сравнивать исторические события и явления, определять причины и следствия важнейших событий

Ответить на вопросы:«Что европейцы переняли из Турции и других мусульманских стран Азии?»,«Как европейский образ жизни и научные достижения Запада повлияли на развитие Востока в XVII—XVIII вв.?»

-

§ 32 — выполнить задания в рабочей тетради

13.05

а,б

14.05 в

27

Борьба за сердце Азии

2.10

Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии

Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов

Рассказать о роли английской Ост-Индской компании в жизни Индии


§ 33 — выполнить задания в рабочей тетради

16.05

Абв


«Запретные» страны. Китай и Япония в XVI— XVIII вв.

2.11

Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. ИэясуТокугава

Уметь выявлять общее и различия сравниваемых исторических событий

Сравнить бюрократическую систему Китая и Франции. Определить, какая из них была более эффективной


§ 33 — выполнить задания в рабочей тетради

20.05

а,б

21.05 в

28

Итоговое повторение

2.12

Урок повторения

Знать основные положения курса

Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения курса

Тестовый контроль



23.05

абв























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1024
Номер материала ДA-023312
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх