Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по Всеобщей истории 5-9 класс

Рабочая программа по Всеобщей истории 5-9 класс



  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

-Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории 2004 г..

- авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2007 г

- авторской программы под ред. В.А. Ведюшкина «История средних веков», издательство «Просвещение», 2007 г.

- авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2007.

- авторской программы - Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая история зарубежных стран»

- Примерной программы основного общего образования по истории программе от 07.07.2005г.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача решается в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Примерная программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Цели:

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.


Цели и задачи курса история древнего мира 5 класс:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;

показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

6 класс:

показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;

показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама.

7класс:

- выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий.

- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа; приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения;

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

8 класс:

в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, "оставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.

9 класс:

новейшей истории состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.

- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;

- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;

- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

«История Древнего мира» в 5 кл.

Распределение учебного материала курса

Название раздела

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Введение.

2

2

2

2

Жизнь первобытных людей

6

6

6

3

Древний Восток

20

20

20

4

Древняя Греция

20

20

20

5

Древний Рим

18

18

18

6

Обобщение

2

2

2

история Древнего мира

Что изучает история.

Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Источники знаний о прошлом.

Первобытное общество

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.


Древняя Греция Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.


Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии..


Распределение часов по курсу 6 класс история Средних веков

Название раздела

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Введение

1

1

1

2

Раннее средневековье

10

10

10

3

Расцвет средневековья

8

13

8

4

«Осень» средневековья

10

6

10

5

Вдали от Европы

4

3

4

6

Повторение

1

1

1

История средних веков

Введение

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.


Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.


Средневековое европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.


Византия и арабский мир. Крестовые походы

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.


Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.


Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.


Культурное наследие Средневековья

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Распределение часов по курсу Новая история 7 класс

Название раздела

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Введение

1

1

1

2

Европа и мир в начале нового времени

18

17

18

3

Эпоха просвещения. Время преобразований

8

8

8

4

Традиционные общества в раннее новое время

2

3

2

5

Повторение

1

1

1

Новая история 7 класс

Введение

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ЧАСТЬ I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ

Эпоха Великих географических открытий. Европа: от Средневековья к Новому времени. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения. Реформация и контрреформация в Европе. . Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).

ЧАСТЬ II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Западноевропейская культура XVIII в. Промышленный переворот в Англии. Североамериканские колонии

в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки. Великая французская революция XVIII в.

ЧАСТЬ III. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ

Колониальный период в Латинской Америке. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени»

Распределение часов по курсу 8 класс

Название раздела

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Введение

1

0

1

2

Становление индустриального общества в XIX веке

16

14

16

3

Мир во второй половине XIX века

13

15

13

4

Повторение

1

1

1

НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в. 8 класс

ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX в.

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. Строительство новой Европы.

ЧАСТЬ П. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в

Европа: время реформ и колониальных захватов. Две Америки. Художественная культура XIX столетия. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости. Международные отношения в последней трети XIX в.

Повторение

Распределение часов по курсу 9 класс

Название раздела

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Новейшая история. Первая половина XX век

17

22

17

2

Новейшая история. Вторая половина XX-XXI век

16

12

16

3

Повторение

1

0

1

Новейшая история

Понятие «Новейшая и современная история».


Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.


Вторая мировая война

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.


Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.


Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.


Культурное наследие ХХ в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

Умк:

-Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2007.

Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2007.

Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. - М.: Просвещение, 2007.

Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского / авт. Е. А. Крючкова. -М.: Просвещение, 2007.

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. – М.: «Просвещение», 2002.

А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500-1800 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2004 г.

Атласы по Новой истории.

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1800-1917 гг. – М.: «Просвещение», 2002.

А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1917 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2004 г.

Новейшая история. 9 класс О.С. Сорока-Цюпа, А.О. Сорока-Цюпа. – М.: Просвещение, 2012 г.

Материально-техническое обеспечение:

- Настенные исторические карты

- мультимедийный проектор.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории ученик 5 класса должен:

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь

определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

. группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся 6 класса:

умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

умения работать с исторической картой;

умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Учащиеся 7 класса должны овладеть знаниями, умениями:

определять и объяснять понятия;

уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;

рассматривать общественные явления в развитии;

анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;

уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся 8 класса должны овладеть знаниями, умениями:

определять и объяснять понятия;

выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать исторические явления, процессы, факты;

обобщать и систематизировать полученную информацию;

давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности.

В результате изучения курса Новейшая история в 9 классе обучающиеся должны

Знать/понимать: даты основных событий Новейшего времени, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века Всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды исторических источников Новейшего времени.


Уметь:

Соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории.

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников.

Показывать на исторической карте: территории расселения народов, границы государств, города, места исторических событий.

Рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и Всеобщей истории.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений в современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Изменения, внесенные в программу.

Так как по учебному плану МОУ ООШ с. Икшица на изучение истории древнего мира отводиться 68 часов, 2 часа в неделю, в программу курса вошли темы, выделенные курсивом, для самостоятельного изучения и не входящие в основной перечень тем, предназначенный для изучения, но не включающийся в Требования к уровню подготовки выпускников.

Так же внесены изменения в рабочую программу по истории средних веков 6 класс, сокращены часы на изучение разделе «Расцвет средневековья», за счет этого добавлены часы на изучение разделов «Осень» средневековья» и «вдали от Европы».

Изменения внесены в календарно-тематический план по новой истории 7-8 класс и новейшей истории 9 класс, т.к. в авторской программе дано больше часов на изучение данных курсов, а по учебному плану МОУ ООШ с. Икшица на изучение истории отводится всего 68 часов, поэтому количество тем сокращено.

Дидактический материал:

-карточки;

-схемы;

-документы.


Типы и формы уроков:

- изложение нового материала самим учителем;

- комбинированные уроки;

- уроки – практикумы;

- Уроки – семинары;

- уроки конференции;

- повторительно – обобщающие уроки.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА 5 класс

урока

Название раздела, тема урока

Количество часов

Содержание учебного материала

Вид контроля

Примечание

Домашнее задание

Знания, умения, навыки

Дата проведения урока

1

Введение. 2 часа.

Вводный урок.

1

история, всемирная история, история Древнего мира, исторический источник, археология, этнография

Объяснять значение терминов


стр.6

Умение работать со справочным аппаратом книги

По плану

Фактически

2

Счет лет в истории.

1

столетие, век, тысячелетие, от Рождества Христова, наша эра

Решение задач на счет исторического времени. Составление исторических задач, используя ленту времени


Стр.28-

30




3

Жизнь первобытных людей (6 ч).

Первобытные собиратели и охотники (3 ч).

Древнейшие люди.


1

собирательство, орудие труда

Тест


§ 1

Умение пересказывать содержание текста учебника



4

Родовые общины охотников и собирате лей

1

«человек разумный» родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт

Задание на объяснение смысла терминов. Задание на описание жизни первобытного человека. Задание на описание орудия труда.


§ 2

Умение самостоятельно составлять рассказ



5

Возникновение искусства и религиозных верований

1





Самостоятельная работа



6

Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч). Возникновение земледелия и скотоводства


1

земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги

Задание на описание предметов быта и орудий труда первобытного земледельца и скотовода. Описать жизнь земледельца и скотовода. задание на объяснение исторических терминов. Задание на равнение родовой и соседской общины. Подготовить рассказ о жизни древних земледельцев и скотоводов


§ 4

Умение подтверждать выводы примерами



7

Появление неравенства и знати

1

ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб

Задание на объяснение возникновения ремесла


§ 5

Умение сравнивать орудия труда



8

Обобщение по теме : «Жизнь первобытных людей»

1


Тестирование, решение кроссвордов, исторический диктант


§1-5




9

Древний Восток (20ч).

Древний Египет (7 ч).

Государство на берегах Нила






1

государство, царь, казна , папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон

Задание на работу скартой.


§ 6, стр.32

Умение работать с исторической картой



10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

вельможа, писец, налог, шадуф, амулет

Задание на изложение выводов и фактов


§ 7

Умение использовать исторический документ как источник знаний



11

Жизнь египетского вельможи

1

гробница, благовония

Составить рассказ-описание: «жизнь и быт фараона, жреца, земледельца, раба»


§ 8

Умение выделять исторические факты



12

Военные походы фараонов

1

бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско

Работа с документами


§ 9

Умение правильно показывать на карте исторические объекты



13

Религия древних египтян

1

храм, жрецы, мумия, саркофаг

Сделать макет египетской пирамиды


§ 10

Умение формировать несложные выводы



14

Искусство Древнего Египта

1

пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет

Нарисовать рисунок


§ 11

Умение самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации



15

Письменность и знания древних египтян

1

иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия

Составить рассказ в древнеегипетской школе


§ 12

Умение самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации



16

Обобщающее повторение

« Древний Египет»

1


Тестирование






17

Западная Азия древности(7ч).

Древнее Двуречье

1

города-государства, клинопись

Ориентирование на географической карте


§ 13

Умение работать с исторической картой



18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

закон, ростовщик

Задание на работу с документами


§ 14

Умение делать выводы



19

Финикийские мореплаватели

1

колония, алфавит

Ориентирование на географической карте


§ 15

Умение читать несложные карты и картосхемы



20

Библейские сказания

1

кочевники, единобожие, заповеди, скрижали, завет

Работа с документами


§ 16

Умение давать развернутый ответ и отзыв на него



21

Древнееврейское царство

1

филистимляне

Вопросы и задания после параграфа


§ 17

Умение составлять рассказ на основе текста учебника



22

Ассирийская держава

1

таран, держава, Ниневия

Задание по карте


§ 18

Умение работать с исторической картой



23

Персидская держава «царя царей»

1

Царя царей

Работа по карте


§ 19

Умение работать с историческим источником



24

Индия и Китай в древности, (4 ч).

Природа и люди Древней Индии

1

джунгли, хлопчатник,

сахарный тростник

Задание на работу с картой


§20

Умение сравнивать природные условия разных стран



25

Индийские касты

1

каста, брахманы, отшельник, шахматы

Задания после параграфа


§21




26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

дракон, бамбук, иероглифы

Приготовить доклад о Конфуции


§22

Умение правильно показывать на карте исторические объекты



27

Первый властелин единого Китая

1

гунны, бойница, компас, шелк, бумага

Составить сравнительную таблиу «Древняя Индия и Древний Китай»


§23

Умение самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника



28

Обобщающее повторение «Древний Восток»

1


Тестирование с заданиями разных уровней сложности


§6-23




29

Древняя Греция (20 ч).

Древнейшая Греция (5 ч).

Греки и критяне

1

лабиринт, фреска

задание на описание природных условий и показ влияний на жизнь людей. Задание на характеристику занятий населения


§24

Умение правильно показывать на карте исторические объекты



30

Микены и Троя

1

Микены, Троя, мифы о Троянской войне

Задание на изложение мифоф Древней Греции


§25

Умение на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам



31

Поэма Гомера «Илиада»

1





Самостоятельная работа



32

Поэма Гомера «Одиссея»

1





Самостоятельная работа



33

Религия древних греков

1

сатир, нимфа

Задание на объяснение сути религии древних греков


§28

Умение работать с текстом учебника, выделять главное



34

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (6 ч).

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

полис, демос, ареопаг, архонты

Задание на выбор дат из предложенных


§29

Умение использовать исторические документы как источник знаний



35

Зарождение демократии в Афинах

1

демократия, граждане. Драхма, Народное собрание

Задание на установление последовательности событий


§30

Умение давать характеристику



36

Древняя Спарта

1

илоты, лаконичная речь

Задание на поиск информации о занятиях афинян и спартанцев


§31

Умение анализировать ответы одноклассников



37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1





Самостоятельная работа



38

Олимпийские игры в древности

1





Самостоятельная работа



39

Марафон ская битва. Нашествие персов на Элладу.

1

стратег, фаланга, триера

Задание на классификацию по отдельному признаку собыфтий


§34-35

Умение анализировать исторические документы



40

Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч).

В гаванях афинского порта Пирей

1

верфь, переселенцы, пошлина, вольноотпущенник

Сочинение о жизни афинян


§36

Умение составлять рассказ на основе услышанного



41

В городе богини Афины

1

Совет пятисот, керамика, пифос, амфора, портик, фронтон, кариатиды

Задание на объяснение назначения памятников культуры


§37

Умение обобщать и формулировать несложные выводы



42

В афинских школах и гимнасиях

1

педагог, стиль, палестра, гимнасия, красноречие

Сравнительная таблица образование в Афинах и Спарте


§38

Умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия



43

В театре Диониса

1

театр, сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия

Задания после параграфа


§39

Умение работать с учебной и дополнительной литературой



44

Афинская демократия при Перикле

1

оратор, бобы

Составить рассказ об участниках демократичесих собраний


§40

Умение работать с историческими документами



45

Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч).

Города Эллады подчиняются Македонии

1

междоусобные войны, осадная башня, филиппика

Задание на выбор дат из предложенных


§41

Умение делать несложные выводы



46

Поход Александра Македонского на Восток

1

междоусобные войны, осадная башня, филиппика

Задание на работу с картой


§42

Умение оценивать деятельность исторического деятеля



47

В Александрии Египетской

1

маяк, музы, геометрия

Задание на выявление причин потери независимости Грецией и распада державы Александра Македонского


§43

Умение работать с иллюстрациями учебника



48

Обобщение по теме «Древняя Греция»

1


Решение кроссворда. Тестирование






49

Древний Древнейший Рим (18 ч).


1

латины, этруски, весталка. Ликтор, патриций, плебей ,сенат

Работа по карте


§44

Умение сравнивать природные условия двух стран













50

Завоевание Римом Италии

1

республика, монархия, консул, галлы, право вето, народный трибун

Задание на выбор дат из предложенных


§45

Умение распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп



51

Устройство Римской республики

1

легион

Задание на соотнесение дат Древнейшего Рима и Римской республики


§46

Умение распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп



52

Вторая война Рима с Карфагеном

1





Самостоятельная работа



53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

триумф, император, провинция

Задания после параграфа


§48

Умение обобщать отдельные события



54

Рабство в Древнем Риме

1





Самостоятельная работа



55

Гражданские войны в Риме (4 ч).

Земельный закон братьев Гракхов

1





Самостоятельная работа



56

Восстание Спартака

1





Самостоятельная работа



57

Единовластие Цезаря

1

ветеран, диктатор, диктатура

Задание на установление последовательности событий в Римской империи


§52

Умение делать выводы



58

Установление империи

1





Самостоятельная работа



59

Соседи Римской империи в первые века нашей эры

1

даки

Задания после параграфа


§ 54, вопросы

Умение составлять сложный план параграфа



60

В Риме при императоре Нероне

1


Задание на объяснение смысла понятий


§55

Умение давать оценку деятельности историческому деятелю



61

Первые христиане и их учение

1




Самостоятельная работа



62

Расцвет Римской империи

1

колоны, «рабы с хижинами

Исторический диктант


§57

Умение работать с учебной и дополнительной литературой



63

«Вечный город» и его жители

1

триумфальная арка, купол, термы

Задания после параграфа


§58

Умение работать с учебной и дополнительной литературой



64

Римская империя при Константине

1

варвары, епископ, церковь, папа

Работа с картой


§59

Умение формулировать несложные выводы



65

Взятие Рима варварами

1





Самостоятельная работа



66

Восточная Римская империя при Юстиниане

1

Храм святой Софии

Беседа



Умение работать с исторической картой



67-68

Семь чудес света .Итоговое повторение по курсу.

2


Тестирование.

Составление таблиц.

Работа с документами








КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА история средних веков 6 класс


п/п

Дата проведения

занятия

Тема урока

Количество часов

Основные понятия

Умения, навыки

Форма контроля

Количество часов

планируемая

проведения

1.



Что изучает история средних веков.

1

Средние века, архив, хроники

Работа с картой


1

2.



Раннее средневековье. (10часов)

Древние германцы и Римская империя

1

Великое переселение народов

Умение работать с источниками

Беседа

1

3.



Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII веках

1

Феодализм, монашество, духовенство, папство

Умение составлять связный четкий рассказ по тексту учебника

Тест

1

4.



Карл Великий и образование Франкской империи. Феодальная раздробленность.

1

Вассал, сеньор, феодальная лестница, вассальные отношения

Умение составлять характеристику исторических деятелей

Устный опрос. Самостоятельная работа

1

5.



Западная Европа в IX-XI веках.

1


Умение раскрывать причинно – следственные связи

Тест на соответствие

1

6.



Культура Западной Европы в раннее Средневековье

1

культура

Умение самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации


1

7.



Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1


Умение работать и исторической картой, как с источником знаний, пользоваться легендой.


1

8.



Культура Византии

1


Умение составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника на основе простого плана.

Тест

1

9.



Арабский халифат и его распад.

1

Ислам, исламский мир

Умение соотносить событие с веком.

Беседа

1

10.



Культура стран Арабского халифата.

1


Умение давать оценку отдельным явлениям культуры

Письменное задание

1

11.



Повторительно – обобщающий урок по теме: «Раннее средневековье»

1

Умение формулировать свое мнение


Контрольная работа

1

12.



Расцвет средневековья (8 часов)

Средневековая деревня и ее обитатели. Средневековый замок.

1

Феодальные повинности, рыцарство, зависимые крестьяне

Умение принимать участие в обсуждении


1

13.



Формирование средневековых городов

1


Умение анализировать исторические факты

Беседа

1

14.



Торговля и денежное дело в Европе.

1


Умение работать с источниками


1

15.



Католическая церковь и еретики.

1



Самостоятельная работа

1

16.



Первый крестовый поход.

1

Духовно – рыцарские ордены

Умение выражать свое отношение к историческому событию

Письменное задание

1

17.



Дальнейшие крестовые походы и их историческое значение.

1


Умение раскрывать причинно – следственные связи


1

18.



Объединение Франции

1

Централизованное государство

Умение формулировать выводы

беседа

1

19.



Англия в XI-XII веках.

1


Умение сравнивать однотипные исторические события

Тест

1

20.



«Осень» средневековья.

(10 часов)

Начало Столетней войны. Жакерия.

1

Жакерия

Умение логически мыслить, участвовать в обсуждении


1

21.



Восстание Уота Тайлера в Англии

1



Самостоятельная работа

1

22.



Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

1

Сословно – представительная монархия

Умение анализировать исторические факты


1

23.



Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Реконкиста

Умение работать с исторической картой

Беседа

1

24.



Усиление власти князей в Германии.

1


Умение работать с текстом учебника


1

25.



Гуситское движение в Чехии

1



Самостоятельная работа

1

26.



Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

1


Умение изучать исторические источники

Беседа

1

27



Средневековая культура стран Западной Европы.

1


Умение составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника


1

28



Культура раннего возрождения в Италии

1

Возрождение, гуманизм

Умение делать выводы

Тест

1

29



Научные открытия и изобретения.

1


Умение давать оценку отдельным явлениям культуры


1

30



Вдали от Европы

(4часа)

Средневековый Китай.

1


Самостоятельная работа

1

31



Индия в средние века.

1



Самостоятельная работа

1

32



Государства и народы доколумбовой Америки.

1



Самостоятельная работа

1

33



Африка в средние века.

1



Самостоятельная работа

1

34



Повторительно – обобщающий урок

1



Контрольная работа

1


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА Новая история 7 класс


п/п

Дата проведения

занятия

Тема урока

Основные понятия

Количество часов

Умения, навыки

Форма контроля

Домашнее задание

Примечание

планируемая

проведения

1.



Вводное занятие. Что изучает новая история.


1


Самостоятельная работа




2.



Европа и мир в начале нового времени

(18 часов)

Эпоха Великих географических открытий

Великие географические открытия, конкистадоры

1

Уметь доказывать и опровергать, чтение исторических карт.

беседа

§§ 1-2


3.



Абсолютизм в Европе

Абсолютизм, сословное представительство, меркантилизм

1

Самостоятельная проверка получаемого результата.

Тест

§ 3


4.



Хозяйственная жизнь Европы в XVI-XVII вв.

Монополия, огораживание

1

Выписка нужных материалов из текста

Письменное задание

§ 4


5.



Социальная структура европейского общества Нового времени

Новое дворянство

1

Составление плана по тексту и его запись

Беседа

§ 5


6.



Повседневная жизнь в XVI-XVII вв.


1

Оценивать свою работу и деятельность одноклассников

Устный опрос

§ 6


7.



Философия гуманизма

Гуманизм, утопия

1

Определение причинно – следственных, межпредметных связей

Письменное задание

§ 7-8


8.



Живопись Высокого Возрождения

Возрождение

1

Установление межпредметных связей, выслушивать и объективно оценивать другого.

Тест

§ 9


9.



Зарождение европейской науки


1

Установление межпредметных связей, умение доказывать и опровергать

Беседа

§ 10


10.



Начало реформации в Европе

Реформация, лютеранская церковь

1

Выписка нужных материалов из текста

Тест

§11


11.



Распространение реформации. Контрреформация

Кальвинистская церковь, контрреформация, иезуиты

1

Составление хронологических таблиц, соотнесение года, века, тысячелетия и эры.

Исторический диктант

§ 12


12.



Англия в XVI веке.

англиканство

1

Составление плана по тексту и его запись

Письменное задание

§ 13


13.



Франция XVI - первой половине XVII вв.


1


Самостоятельная работа



14.



Повторительно – обобщающий урок по теме: «Мир в начале нового времени»


1

Составление плана-схемы изученной темы

Контрольная работа



15.



Нидерландская революция

Гезы, иконоборческое движение

1

Определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

беседа

§ 15


16.



Великая Английская революция

Пуритане, «кавалеры»

1

Составлять сложный план

Письменное задание

§ 1 6


17.



Путь к парламентской монархии в Англии

Долгий парламент

1

Определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

Тест на соответствие

§ 1 7


18.



Международные отношения в XVI-XVIII вв.


1

Организовывать деятельность в парах, уметь вести диалог

Устный опрос

§ 1 8


19.



Повторительно – обобщающий урок по теме: «Ранние буржуазные революции»


1

Оценивание своей работы и деятельность одноклассников

Контрольная работа



20.



Эпоха просвещения. Время преобразований

(8часов)

Век Просвещения

Просвещение, разделение властей, суверенитет

1

Составление характеристик деятелей Просвещения

Беседа

§ 19


21.

х


Культура эпохи Просвещения

Культура, классицизм

1

Установление межпредметных связей

Тест

§ 20


22.



Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция, промышленный переворот

1

Формулировать проблемные вопросы

Устный опрос

§ 21


23.



Английские колонии в Северной Америке


1

Составление хронологических таблиц

Письменное задание

§ 22


24.



Война за независимость. Образование США.

Патриоты, лоялисты, конституция

1

Правильное применение счета лет, соотнесение года, века, тысячелетия и эры.

Беседа

§ 23


25.



Начало Великой французской революции

Третье сословие

1

Чтение исторической карты, соотнесение года, века, тысячелетия и эры.

Тест

§ 24


26.


Установление республики во Франции

Якобинская диктатура, Комитет общественного спасения

1

Уметь вести дискуссию, диалог, участие в дискуссии

дискуссия

§ 25


27



Директория. Установление диктатуры

директория

1

Определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

Тест


§ 26


28



Традиционные общества в раннее новое время

(2 часа)

Латинская Америка в колониальный период


1


Самостоятельная работа



29



Страны Востока в XVI-XVIII вв.


1

Составление плана по тексту и его запись

Беседа

§29-30


30



Повторительно – обобщающий урок


1

Оценивание своей работы и деятельность одноклассников

Контрольная работа




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА Новая история 8 класс


п/п

Дата проведения

занятия

Тема урока

Основные понятия

Количество часов

Умения, навыки

Форма контроля

Домашнее задание

Примечание

планируемая

проведения

1.



Вводное занятие «Цивилизации Запада и Востока к началу XIX века»


1


Самостоятельная работа



2.



Становление индустриального общества в XIX веке

(16 часов)

Индустриальная революция: достижения и проблемы

Модернизация, монополия1

1

Умение выделять причинно-следственные связи

Беседа

§ 1-2.


3.



Индустриальное общество

Урбанизация, капиталисты, средний класс

1

Умение работать со статистическими данными

Устный опрос

§ 3—4.


4.



Наука в XIX веке

Научная революция

1

Умение ставить и разрешать проблемы

Тест

§ 5-6


5.



Искусство XIX века

Массовая культура

1

Умение анализировать исторические и литературные тексты

Беседа

§ 7-8.


6.



Искусство XIX века

Массовая культура

1

Умение анализировать исторические и литературные тексты

Беседа

§ 7-8.


7.



Идеологическая мысль XIX века

Пролетариат, рабочее движение, либерализм, консерватизм

1

Умение анализировать, устанавливать межпредметные связи

Индивидуальная работа по карточкам

§ 9-10


8.



Повторительно-обобщающий урок по теме: «Становление индустриального общества»


1

Умение обобщать материал

Тест



9.



Консульство и образование наполеоновской империи


1


Самостоятельная работа



10.



Падение империи Наполеона


1

Умение работать с исторической картой

Тест

§ 12


11.



Англия в первой половине XIX века

консерватизм

1

Умение работать с контурными картами

Опрос

§ 13.


12.



Франция в первой половине XIX века


1


Самостоятельная работа



13.



Франция в 1848-1870 гг.

реформизм

1

Умение работать с исторической картой

Беседа

§ 15


14.



Германия в первой половине XIX века


1

Умение анализировать исторические и литературные тексты

Тест

§ 16


15.



Италия в первой половине XIX века


1

Умение работать с документами

Устный опрос

§ 17


16.



Франко-прусская война. Парижская коммуна


1

Умение работать с исторической картой

Индивидуальная работа

18


17.



Повторительно-обобщающий урок по теме: «строительство новой Европы».


1

Умение обобщать материал

Творческое задание



18.



Мир во второй половине XIX века

(13 часов)

Германия во второй половине XIX века


1

Умение ставить и разрешать проблемы

Беседа

§ 19


19.



Великобритания конца XIX века.

конституционализм

1

Умение самостоятельно работать с предложенным материалом

Тест

§ 20


20.



Третья республика во Франции


1

Умение анализировать иллюстративный материал

Письменное задание

§ 21


21.



Италия во второй половине XIX века


1

Умение работать с документами

Работа с источником

§ 22


22.



Формирование австро-венгерского государства.



Умение определять и объяснять понятия

Устный опрос

23


23.



Гражданская война в США.

Гражданская война, национально-освободительное движение

1

Умение работать с исторической картой

Тест

§ 24


24.



США: империализм и вступление в мировую политику.


1

Умение выделять причинно-следственные связи

Беседа

§ 25


25.



Латинская Америка в XIX веке.


1


Самостоятельная работа



26.



Страны Востока в XIX веке: Япония и Китай.


1

Умение работать с контурными картами

Беседа

§ 26


27



Страны Востока в XIX веке: Индия и Африка.


1

Умение анализировать, устанавливать межпредметные связи

Опрос

§ 27


28



Международные отношения в конце XIX – начале XX веков.

Национализм, политический компромисс

1

Умение работать с документами

Беседа

§ 28



29



Повторительно-обобщающий урок по теме: Мир во второй половине XIX века



1

Умение обобщать материал

Тест



30



Итоговое занятие.


1

Умение обобщать и систематизировать материал

Зачет




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА новейшая история 9 класс

п/п

Тема урока

Количество

часов

Содержание учебного материала

Знания. Умения учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

примечание

Раздел 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в.

17 часов







1.

Индустриальное общество в нач. ХХ в.

1

Новейшая история как историческая эпоха

Периодизация новейшей истории и особенности исторического развития. Основные события и вехи 20 столетия


1-2



2.

Политическое развитие в начале ХХ в.

1

Основные направления демократизации социально-политического строя в начале 20 века. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм.. социалистическое движение в начале 20 века.. рабочее движение в новую индустриальную эпоху

Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы. Понятия: общественно-политические течеия и движения. Консерватизм, либерализм, социализм

Составить сравнительную таблицу

3



3

«Новый империализм» Происхождение Первой мировой войны

1

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале 20 века и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанта. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе

Знать: причин мировых войн начала 20 века, венные блоки

Эссе «Можно ли было избежать Первой мировой войны?»

4



4

Первая мировая война. 1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система

1

Июльский кризис, повод и причины. Первой мировой войны. Основные фронты этапы и сражения. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Вашингтонская конференция, договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять исторические закономерности

Состовлять хронологическую таблицу событий Первой мировой войны. Карточки, документ

5,6



5

Последствие войны: революции и спад империй

1

20 век – новая национальная история. Революции в Германии, Австро-Венгрии, России

Понимание изучаемых исторических источников. Уметь соотнести события России с мировыми, знание событий

Анализ табличного материала

7



6

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы

1

Особенности стабилизации. План Дауэса. «Процветание по-американски

Понимать сущность процессов восстановления После Первой мировой войны. Уметь рассказывать о важнейших событиях данного периода

Фронтальный, тестовый

8



7

Мировой экономический кризис с 1930 гг. Пути выхода

1

Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: «Новый курс» США – либерально-демократическая модель. Тоталитарная модель. Размеры кризиса. Модели борьбы. Значение либерально-демократической модели

Анализировать особенности экономического кризиса. Знать основные понятия

Понятийный блок

10



8

США: Новый курс Ф.Рузвельта.

1

Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: «Новый курс» США – либерально-демократическая модель. Тоталитарная модель. Размеры кризиса. Модели борьбы. Значение либерально-демократической модели

Анализировать особенности экономического кризиса. Знать основные понятия


11



9

Демократические страны Европы в 1930-е. гг. Великобритания, Франция.

1

Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: «Новый курс» США – либерально-демократическая модель. Тоталитарная модель. Размеры кризиса. Модели борьбы. Значение либерально-демократической модели

Либерально- демократическая модель. Участие в дискуссии. анализ информации

Карточки

12



10

Тоталитарные режимы в 1930-е.гг. Италия Германия Испания

1

Методы решения социальных и политических проблем. Политическая нестабильность в Германии, Италии, Испании

Значение новых видов общественного движения в Европе. Фашизм. 3 рейх

Вопросы и задания

13-14



11

Восток в первой половине ХХ века

1

Культурно-цивилизационные особенности. Проблемы модернизации

Знать понятие «Восток». Реформы и революции. Путь модернизации

Групповой

15-16



12

Страны Латинской Америки в первой половине ХХ века

1

Культурно-цивилизационное своеобразие. Способы модернизации.

Разбираться в методе «революции – реформы – диктатура – революция». Сравнивать со странами мира

Групповой

17



13

Культура и искусство в первой половине ХХ в.

1

Культура. Искусство

Знать особенности культуры и искусства

Сообщения

18



14

Международные отношения в 1930-е гг.

1

Крах Версальско-Вашингтонской системы. Политика умитворения агрессора и невмешательства, нейтралитет

Умение анализировать изменения в международной обстановки, вести дискуссию


19



15-16

Вторая мировая война.

2

причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты. Великая Отечественная война – во Второй мировой войне. Особенности Второй мировой войны. Итоги, последствия

Понимать периодизацию. Разбираться в современных версиях и трактовках Второй мировой войны. Анализировать сравнивать с Первой мировой войной

Семинар

20-21



17

Повторительно-обобщающий урок по теме Новейшая история. Первая половина ХХ в.

1







Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ- ХХI в.

16 часов







18

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «Холодной войны»

1

Особенности экономического восстановления. Факторы экономического подъема. Либерализация торговли. Экономическая интеграция

Уметь критически подходить к программам развития. Использовать материал для сравнения с современностью

Тестовый

22-23



19

Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг.

1

Особенности экономического восстановления. Факторы экономического подъема. Либерализация торговли. Экономическая интеграция

Уметь критически подходить к программам развития. Использовать материал для сравнения с современностью

Тестовый

24



20.

Кризисы 70-8- гг. становление информационного общества

1



Самостоятельная работа




21

Политическое развитие стран Запада

1

Идейно-политические течения и партии. Изменения в расстановке сил, появле и рост влияния демократических, умеренного реформизмание христианско-демократических партий

уметь отличать и сравнивать политические движени я. Знать причины упадка коммунистических движений

Понятийный блок

26



22.

Гражданское общество. Социальные движения.

1

Новые социальные движения мире. Процесс формирования гражданского общества, гражданские инициативы

Владеть понятиями: антивоенное движение, движение молодежи

, студентов, экологическое, феминистов, этническое, культурное, группы взаимопомощи

Опрос

27



23

США

1

Послевоенный курс «мировая ответственность» принципы политики в 1945-1990 гг. социальные политические программы


Усвоение особенностей исторического пути США, ее роль в мировом масштабе. Представить результаты изучения в виде мини-проекта

Проверка мини-проектов

28



24

Великобритания

1

Лейбористы, консерваторы у власти. Решение политических, экономических, социальных, этнических проблем развития

Усвоить особенности исторического развития. Понимать проблемы «консервативной революции», «третьего пути» Т. Блэра.

Фронтальный опрос

29



25.

Франция

1

Социально-экономическая и политическая история 20 века. От многопартийности к режиму личной власти. Попытка «левого эксперимента»

Уметь характеризовать особенности развития на разных исторических этапах республик во Франции

Защита материалов исследования

30



26

Италия

1

Социально-экономическая и политическая история 20 века.

Усвоить особенности исторического развития

Тест

31



27

Германия: раскол и объединение

1

Три периода истории Германии

Установить причинно-следственные связи перемен в историческом развитии Германии 20 века

Защита исследований

32



28

Страны Восточной Европы 1945-2007 гг.

1

Принципы формирования мировой системы социализма. Направление преобразований

Знать понятие «Восточная Европа». Уметь анализировать виды социализма

Письменная работа

33



29

Латинская Америка во второй половине ХХ- нач.ХХIв.

1



Самостоятельная работа




30

Страны Азии и Африки в современном мире

1

Проблемы выбора пути развития. . культурно-цивилизационные особенности. Азиатско-Тихоокеанского, индо-мусульманского, латино-американского и африканского регионов.

Овладение понятием «деколонизация». Знать особенности проблемы «мирового юга»

Тест

35



31

Международные отношения.

1

Мировые войны в истории человечества. Складывание международно-правовой системы. Биополярная модель. Интеграция и дезинтеграция. Глобализм и антиглобализм

Ориентироваться в направлениях деятельности Лиги Наций и ООН

Письменная работа

37



32

Культура во второй половине ХХ- нач.ХХI в.

1

Изменение в научной картине мира. Основные направления в развитии культуры

В информационном плане ознакомиться с постмодернизмом, культурой хай-тека, элитарной и массовой культурой, контр-культурой, с нарастанием технократизма и иррационализма в массовом сознании


38



33

Глобализация в конце ХХ- нач.ХХI в.

1



Самостоятельная работа




34

Обобщающий урок за курс Новейшая история

1









График контрольных работ

Тема контрольной работы

урока

5 класс

1

Жизнь первобытных людей

8

2

Древний Египет

16

3

Древний Восток

28

4

Древняя Греция

48

5

Итоговая

67

6 класс

1

Раннее средневековье

12

2

Итоговая

34

7 класс

1

Мир в начале нового времени

14

2

Ранние буржуазные революции

19

3

Итоговая

30

8 класс

1

Становление индустриального общества

8

2

строительство новой Европы

17

3

Мир во второй половине XIX века

29

9 класс

1

Новейшая история. Первая половина ХХ в

17






Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

I . Устные ответы

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 

Письменные работы

Письменная работа является одной из форм выявления уровня обученности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий,  степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на темы, которые не включены в школьную программу или еще не изучены. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.  

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

  • 5” – если все задания выполнены;

  • 4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

  •  “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

  • 2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.

 При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:

  • 5” – нет ошибок;

  • 4” – 1-2 ошибки;

  • 3” – 3-4 ошибки;

  • 2” – допущено до 7 ошибок.

Список литературы

  1. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2005.

  2. Ресурсы интернета

  3. Новейшая история: 9 класс: Ч. 2: Поурочные планы по учебнику О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа



Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров301
Номер материала ДA-033388
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх