Пояснительная записка
Программа по истории
предназначена для изучения курсов Всеобщей истории и истории России в 5-9
классах. Составлена на основе:
-ФГОС основного общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 года № 1897); (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №1644, от
31.12.2015 №1577).
-Примерной основной
образовательной программы основного общего образования ( Одобрено
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол
заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
-Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-Примерной программы по
учебным предметам. История. 5- 9 классы. М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты
второго поколения)
- Авторской программы И.
Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовской «Всеобщая история. 5–9 класс». М.:
Просвещение, 2014.,
-Авторской рабочей программы по истории России к учебникам для
6—10 классов авторов И. Л. Андреева, О. В.Волобуева, Л. М. Ляшенко и др. ).
Программа составлена с
учетом требований
Историко-культурного стандарта, разработанного Российским историческим
обществом в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В.
Путина от 21 мая 2012 г. № Пр.-1334. На основе Концепции нового
учебно-методического комплекса по отечественной истории.
Данная рабочая
программа предполагает использование УМК:
5 класс
1. Вигасин А.
А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. М: «Просвещение»-2017
2. Вигасин А.
А., Годер Г. И. Электронное приложение к учебнику (CD). 5 класс. М:
«Просвещение»-2017
6 класс
1. Агибалова
Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. М:
«Просвещение»-2017
2. История
России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред.
Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2017
7 класс
1. Юдовская А.
Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени.
1500 – 1800. Под редакцией А. А. Искендерова. М: «Просвещение»-2017
2. Юдовская А.
Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории. 1500 – 1800.
М: «Просвещение»-2017
3. История
России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2017
8 класс
1. Юдовская А.
Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени.
1800–1900. Под редакцией А. А. Искендерова. М: «Просвещение»-2017
2. Юдовская А.
Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900.
Поурочные разработки. 8 класс. М: «Просвещение»-2017
3. История
России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2018
9 класс
1. Юдовская А.Я., Баранов
П.А., Ванюшкина Л.М., Медяков А.С. Всеобщая история. История Нового времени.
1800-1900, 9 класс, 2019,
2. Ляшенко Л.М., Волобуев
О.В., Симонова Е.В. ./Под
ред. Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2018,
История России, XIX – начало XX века, 9 класс, 2019
Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины
российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их
значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность
вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по основным этапам развития российского
государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
-
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение
учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-
историческом процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося;
- воспитание
учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности
и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей
современного общества;
- развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся
в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
-
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном обществе путем смены способов, форм и методов обучения.
Класс
|
Количество часов в
неделю
|
Количество часов в год
|
5
|
2
|
68
|
6
|
2
|
68
|
7
|
2
|
68
|
8
|
2
|
68
|
9
|
2
|
68
|
Итого
|
10
|
340
|
Планируемые результаты
освоения
учебного предмета
«История»
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего
образования предполагают, что у учащегося сформированы:
• целостные представления
об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой
основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности
исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России
в мировой истории;
• базовые исторические
знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с
древности до наших дней;
• способность применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
• способность применять
исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и
современности;
• умение искать,
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое
отношение к ней;
• умение работать с
письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками,
понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
• уважение к мировому и
отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
• определять место
исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических
понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать
историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей
в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск
информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего
мира;
• описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники
древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные,
существенные черты:
а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований
людей в древности;
• объяснять, в чем
заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее
значительным событиям и личностям древней истории.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета (курса) «История»
5 КЛАСС
Программа обеспечивает
формирование личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Личностные результаты
изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах
идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в
современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам
культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за
рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических
традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к
личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт
эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения
истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать
и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с
задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии
с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать
и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности,
выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести
конструктивный диалог;
- умения проводить поиск
основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе,
Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и
познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой
работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации,
проекты);
- способность решать
творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические
приемы.
Предметные результаты
изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление
об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной
цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины,
связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры
крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять
понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции
фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных
версий и личностной
позиции в отношении дискуссионных и морально – этических вопросов далекого
прошлого;
- представление о мифах
как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом
историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать
события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и
длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет
лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать
историческую карту, находить и показывать на ней историко- географические
объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать
важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по
предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые
однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и
отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о
результатах своего исследования;
- умения давать образную
характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры
древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников,
рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные
источники информации;
- умения различать в
учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные
гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить
единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и
процессами;
- готовность применять
новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно
знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира,
способствовать их охране.
6 КЛАСС
Программа обеспечивает
формирование личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Личностными результатами
изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и
представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к
прошлому своей Родины;
• изложение своей точки
зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к
прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической
обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления
социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам
России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия
народов в процессе формирования древнерусской народности;
• следование этическим
нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями,
формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание
своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством
педагога;
• расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты
изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при
поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
• планировать при
поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, конспект и
т. д.);
• собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные
источники информации - материалы на электронных носителях: находить информацию
в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом
Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее
изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные
вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия,
устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно);
• применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения,
участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных
работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение
в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе;
• определять свою роль в
учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты
изучения истории включают:
• определение исторических
процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и
терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление
синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ
генеалогических схем и таблиц;
• определение и
использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности,
начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о
территории и границах, географических особенностях, месте и
роли России во
всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений
из исторической карты как источника информации о расселении
человеческих общностей в
эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах
важнейших событий;
• изложение информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних
государств, местах важнейших событий;
• описание условий
существования, основных занятий, образа жизни людей в древности,
памятников культуры,
событий древней истории;
• понимание взаимосвязи
между природными и социальными явлениями, их влияния на
жизнь человека;
• высказывание суждений о
значении исторического и культурного наследия восточных
славян и их соседей;
• описание характерных,
существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних
общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках
различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках
исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации,
содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
• использование приёмов
исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для
достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики
учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития
человечества;
• оценивание поступков,
человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;
• умение различать
достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках
и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при
помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с
опорой на конкретные примеры;
• определение собственного
отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация
информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и оформление
материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной России;
• приобретение опыта
историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений;
• личностное осмысление
социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской
культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов
Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными результатами
изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и
представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие
культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли
взаимодействия народов;
• изложение своей точки
зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим
нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование
ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих
взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами
(под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание
собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством
педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия
в социальном общении.
В ряду метапредметных
результатов изучения истории можно отметить следующие
умения:
• осуществлять постановку
учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при
поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с
дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать
достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной
деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах
образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее
изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные
вопросы по изученному материалу;
• определять понятия,
устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно);
• применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных
выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и
др.), а также в форме письменных работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение
в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе;
• определять свою роль в
учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и
негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты
изучения истории включают:
• применение основных
хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление
синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—
XVII вв.;
• составление и анализ
генеалогических схем и таблиц;
• определение и
использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений
из исторической карты как источника информации;
• овладение
представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих
её народов;
• описание условий
существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий
и процессов;
• использование знаний о
месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;
• сопоставление развития
Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей
(в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и
др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их
влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о
значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в
источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах
летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о
событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного
инструментария социальных наук;
• сравнение (под
руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление
в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов
исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и
др.);
• раскрытие характерных,
существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• понимание исторической
обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание
результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных
интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью
учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и
аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации
в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в
целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и презентация
материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при
составлении описаний исторических и культурных памятников на территории
современной Российской Федерации;
• расширение опыта
применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• составление с
привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой
культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и
значении;
• понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное
осмысление социального,
духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими личностными
результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
• первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и
представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного
мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными
возможностями;
• формулирование
ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего
народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической
обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам
России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия
народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих
взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами
(под руководством учителя);
• следование этическим нормам
и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание
своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
• расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты
изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать при
поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной
деятельности;
• планировать пути
достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами
на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной
среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах
образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под
руководством педагога);
• использовать ранее
изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные
вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия,
устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания
и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно);
• применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных
выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание,
монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде
письменных работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение
в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и
негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе;
• определять свою роль в
учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты
изучения истории включают:
• овладение целостными
представлениями об историческом пути народов как необходимой основой
миропонимания и познания современного общества;
• способность применять
понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию
различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов
в истории;
• готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
В результате изучения
курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся
деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и
ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения
культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды
исторических источников;
В результате изучения
курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий
отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных
задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на
исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в
том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических
процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё отношение
к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории,
достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом
наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм
социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
9 КЛАСС
Личностные результаты
изучения истории включают:
• освоение национальных
ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на
примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в
XIX в.;
• уважение к другим
народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к
равноправному сотрудничеству;
• эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории
родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах
общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый
познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её
достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное отношение к
ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как
осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства
сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование
коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору
профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты
изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем
ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать пути
достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои
возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе —
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
• выявлять разные точки
зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный
контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и
письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
• организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и
функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и
содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• проводить сравнение,
типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
• выявлять проблему,
аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование
её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и
выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, основную
идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий.
Предметные результаты
изучения истории включают:
• представление о
территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и
географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление о
социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в
особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;
• представление о
социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений
общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и
консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт
и особенностей;
• установление взаимосвязи
между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и
контрреформ);
• определение и
использование основных исторических понятий периода;
• установление
причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление
синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX
в.;
• составление и анализ
генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках
различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о
событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного
инструментария социальных наук;
• анализ информации,
содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты,
конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка,
мемуарная литература и др.);
• анализ и историческая
оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
• сопоставление (при
помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение собственного
отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории
(фундаментальные особенности социального и политического строя России
(крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация
информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в
различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
• приобретение опыта
историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений;
• представление о
культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного
наследия России в общемировом культурном наследии.
II. Содержание учебного курса «История»
История России. Всеобщая
история.
Всеобщая история
5 класс
Ведение. Что изучает
история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение
искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет
лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний
Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних
египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян.
Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское
царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в
древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский
мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и
критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия
древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в
древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских
войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта
Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре.
Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города
Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В
Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства
над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей
эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и
их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э.
Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской
империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое
Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование
варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность
Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская
империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними
врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI
вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран
халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В
рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в
Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество
папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование
централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило
объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя
война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV
вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы
в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.
Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и
доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового
времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От
Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану.
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление
королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства
преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная
жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения.
Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление
христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская
власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и
укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.
Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.
Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху
раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже
XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в. Эпоха
Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир
художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный
переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за
независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины
и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От
монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона
Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации. Международные отношения в
XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже
XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление
индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы,
новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная
культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в
зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины
мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и
государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование
наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и
Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848
г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и
неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны
Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества.
Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец
Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и
колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода
из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и
сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику.
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в
XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль
– западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение
традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные
отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX
вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и
периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм».
Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
История России.
6 класс
Введение. Наша Родина
Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной
России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX —
первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского
государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при
Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство
Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси
в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII —
начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси.
Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные
русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и
изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная
Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население,
экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского
княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы.
Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII —
XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского
государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.
Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его
последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в.
Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском
государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого
Российского государства. Истории и культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических
открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.
Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в
первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI
в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.
Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.:
«служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в
XVI в. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время.
Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией
в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного
времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых:
перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре
российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе
международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в
состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона
и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов
России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского
человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и
Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху
преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских
реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы
управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в
Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.
Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре
России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение
петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I:
эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762).
Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России
в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская
империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя
политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II.
Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание
под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная
политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения
Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя
политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная
мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская
наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура.
Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в
повседневной жизни российских сословий.
9 класс
Россия в первой четверти
XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX
вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика
Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812
г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в
1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике
Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I.
Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное
движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти
XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике
Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.
Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика
Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская
война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство
империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская
индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления.
Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая
модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.
Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная
и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в
1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в
экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III.
Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра
III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная
жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на
рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое
развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое
развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская
война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы
1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое
развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.
III. Тематическое
планирование
5 класс (68 часов)
История
древнего мира (68 часов)
Темы разделов программы
|
Кол-во часов
|
Введение. Что изучает
история
|
1
|
Раздел I. Жизнь первобытных
людей. Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
|
3
|
Тема
2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
|
3
|
Тема
3. Счёт лет в истории.
|
1
|
Раздел II. Древний
Восток. Тема 4. Древний Египет.
|
8
|
Тема 5. Западная Азия в
древности
|
7
|
Тема 6. Индия и Китай в
древности
|
5
|
Раздел III. Древняя
Греция. Тема 7. Древнейшая Греция.
|
5
|
Тема 8. Полисы Греции и
их борьба с персидским нашествием.
|
7
|
Тема 9. Возвышение Афин
в V в. до н.э. и расцвет демократии.
|
5
|
Тема 10. Македонские
завоевания в IV в. до н.э.
|
4
|
Раздел
IV. Древний Рим. Тема 11. Рим: от его возникновения до установления
господства над Италией.
|
3
|
Тема 12. Рим –
сильнейшая держава Средиземноморья.
|
3
|
Тема 13. Гражданские
войны в Риме.
|
4
|
Тема 14. Римская империя
в первые века нашей эры.
|
5
|
Тема 15. Разгром Рима
германцами и падение Западной Римской империи.
|
3
|
Итоговое повторение
|
1
|
Итого
|
68
|
6 класс
Всеобщая
история. История Средних веков (30 часов).
№
|
Разделы:
|
Кол-во
часов
|
|
Вводный урок. Живое
Средневековье
|
1
|
1
|
Становление
средневековой Европы (VI – XI века)
|
5
|
2
|
Византийская империя и
славяне в VI – XI веках
|
3
|
3
|
Арабы в VI – XI веках
|
2
|
4
|
Феодалы и крестьяне
|
2
|
5
|
Средневековый город в
Западной и Центральной Европе
|
2
|
6
|
Католическая церковь в
XI – XIII веках. Крестовые походы
|
2
|
7
|
Образование
централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века)
|
6
|
8
|
Славянские государства в
Византии в XIV – XV веках
|
2
|
9
|
Культура Западной Европы
в Средние века
|
3
|
10
|
Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века
|
1
|
|
Итоговое повторение и
обобщение
|
1
|
|
Итого
|
30
|
|
|
|
История России.
«ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ»
(38 часов).
№
|
Разделы
|
Кол – во
часов
|
1.
|
Введение.
|
1
|
2.
|
Народы и
государства на территории нашей
страны в древности.
|
4
|
3.
|
Русь в конце
X — начале XII века
|
10
|
4.
|
Русь в
середине XII — начале XIII века
|
6
|
5.
|
Русские
земли в середине XIII—XIV веке
|
6
|
6.
|
Русские земли в XIII —
первой половине XV века
|
4
|
7.
|
Формирование
единого Русского государства в XV веке
|
5
|
8.
|
Итоговое
повторение и контроль
|
2
|
9.
|
Итого
|
38
|
7 класс (68 часов)
Темы разделов
|
Кол-во часов
|
Всеобщая история
|
24
|
Тема 1. «Мир в начале нового времени». Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация
|
11
|
Тема № 2. «Первые революции Нового времени»
|
4
|
Тема № 3. «Эпоха Просвещения. Время преобразований»
|
6
|
Тема № 4. «Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации»
|
2
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
1
|
История России
|
44
|
Введение
|
1
|
Тема I. Россия в XVI в.
|
20
|
Тема II. Смутное время.
Россия при первых Романовых
|
20
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
2
|
Итого
|
68
|
8 класс (68 часов)
Всеобщая история. Новая история (24 часа)
№
|
Разделы
|
Кол-во часов
|
1
|
Введение. От
традиционного общества к индустриальному.
|
1
|
2
|
Глава I.
Становление индустриального общества
|
7
|
3
|
Глава II.
Строительство новой Европы
|
7
|
4
|
Глава III.
Европа время реформ и колониальных захватов
|
5
|
5
|
Глава IV. Две
Америки .
|
2
|
6
|
Глава V.
Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости
|
3
|
7
|
Глава VI.
Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.
|
1
|
8
|
Итоговое повторение и
обобщение
|
2
|
9
|
Итого
|
24
|
История России конец XVII – XVIII вв. (44 часа)
№
|
Разделы
|
Кол-во
часов
|
1
|
Вводный урок.
|
1
|
2
|
Глава 1. Рождение
Российской империи.
|
11
|
3
|
Глава II. Россия в
1725-1762 гг.
|
10
|
4
|
Глава III. «Просвещенный
абсолютизм». Правление Екатерины II.
|
17
|
5
|
Региональный компонент.
Наш регион в конце XVII- XVIII вв.
|
3
|
6
|
Итоговое повторение
|
2
|
7
|
Итого
|
44
|
9 класс (68 часов)
Всеобщая история.
«История нового времени 1800-1914» (24 часа)
№
|
Разделы
|
Кол-во
часов
|
1
|
Введение. От
традиционного общества к индустриальному.
|
1
|
2
|
Глава I.
Становление индустриального общества
|
6
|
3
|
Глава II.
Строительство новой Европы
|
6
|
4
|
Глава III.
Европа время реформ и колониальных захватов
|
5
|
5
|
Глава IV. Две
Америки .
|
2
|
6
|
Глава V.
Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости
|
2
|
7
|
Глава VI.
Мир в конце XIX – начале XX вв.
|
2
|
8
|
Итого
|
24
|
История
России: XIX-начало XX века. (44 часа)
№
|
Разделы
|
Кол-во
часов
|
1
|
Введение. XIX столетие – особый этап в истории России
|
1
|
2
|
Глава I. Социально-экономическое развитие России в первой
половине XIX века
|
2
|
3
|
Глава II. Российская империя в царствование Александра I.
1801-1825 гг.
|
5
|
4
|
Глава III. Российская империя в царствование Николая I.
1825-1855 гг.
|
4
|
5
|
Глава IV. Начало золотого века русской культуры
|
4
|
6
|
Глава V. Эпоха Великих реформ в России. 1860-1870-е гг.
|
5
|
7
|
Глава VI. Российская империя в царствование Александра III.
1881-1894 гг.
|
4
|
8
|
Глава VII. Социально-экономическое развитие России во второй
половине XIX века.
|
3
|
9
|
Глава VIII. Продолжение золотого века русской культуры.
|
3
|
10
|
Глава IX. Россия в конце XIX- начале XX века
|
13
|
11
|
Итого
|
44
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.