Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыРабочая программа по всеобщей истории

Рабочая программа по всеобщей истории

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «История» для 9 класса составлена на основе:

-ФГОС основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897);

-Примерной основной образовательной программы основного общего образования ( Одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-Примерной программы по учебным предметам. История. 5- 9 классы. М.: Просвещение, 2012. – (Стандарты второго поколения)

-Рабочей программы Всеобщая история. Предметная линия учебников А. А. Вигасина – О. С. Сороко – Цюпы. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ (А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.). – М.: Просвещение, 2016;

-Авторской программы по Истории России к предметной линии учебников И.Л.Андреева, И.Н. Фёдоров и др. издательства «Дрофа»[1].

 

             Данная рабочая программа предполагает использование УМК:

«Всеобщая история 1800-1900. История Нового времени» учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. М., Просвещение, 2018

Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений, О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сокоро-Цюпа. М.: Просвещение, 2019

«История России. XIX- XXвека. 9 класс»Л.М. Ляшенко, О.В.Волобуев, Е.В.Симонова – М.: Дрофа, 2019

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающейвзаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места ироли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общуюисторию страны и мировую историю, формирование личностной позиции поосновным этапам развития российского государства и общества, а такжесовременного образа России.

Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу­дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант­ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче­ских ценностей современного общества;

развитие у учащихся способности анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

формирование у школьников умений применять истори­ческие знания для осмысления сущности современных обще­ственных явлений, в общении с другими людьми в современ­ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ­ном обществе.

2. Общая характеристика учебного  предмета

 

Общая характеристика  курса «Всеобщая история»

Историческое образование — мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Общая характеристика курса "История России"

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом базовых принципов школьного исторического образования, целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 9 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Базовые принципы школьного исторического образования:

идея преемственности исторических периодов, в том числе непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования территории государства и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;

воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории;

познавательное значение российской истории;

формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

 

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего с  учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьногопредмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства инаселяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлоеродного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьникамисвоей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны,жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной ирелигиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Курс «История России» даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

 

При переходе на новую структуру исторического образования (линейную) рабочая программа по истории 9 класса ориентируется на примерную схему распределения часов: Истории России: XIX – начало XX в. – 44 часа, на курс «Всеобщая история» отводится 24 часа (согласно  Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

*(на основании Методических рекомендаций об особенностях преподавания истории  в общеобразовательных организациях Брянской области в 2019/2020 учебном году)

В 2019-2020 учебном году в соответствии с требованиями Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и ИКС все школы Брянской области осуществляют преподавание истории в 6-9 классах в соответствии с линейной структурой школьного исторического образования. При этом по всеобщей истории в школах используются прежние УМК – подготовленные по концентрической структуре. Поэтому данная рабочая программа составлена с учетом принципа синхронизации хронологии в изучении курсов Всеобщей истории и истории России. В связи  с чем в содержание учебного материала XIX века в курсе «История» (Всеобщая история) 8 класса перенесен в курс «История» (Всеобщая история) 9 класса.

4.Планируемые результаты освоения содержания.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»

Требования к результатам обучения предполагают реализацию историко-культурного стандарта, с использованием  деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:    

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной дея­тельности школьников и ведущих про­цедур исторического познания позво­ляет определить структуру подготовки учащихся 9 класса по истории в единстве ее содержательных (объект­ных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «История»

Выпускник научится:

(планируемые результаты являются общими для курсов отечественной и всеобщей истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура познавательной деятельности школьников. Кроме того, общий перечень способствует установлению содержательных связей курсов отечественной и всеобщей истории)

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

раскрывать характерные, существенные черты: а)экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в)развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)представлений о мире и общественных ценностях; д)художественной культуры Нового времени;

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

 

Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

 

5.Содержание учебного предмета в 9 классе

России: XIX-начало XX века.

Разделы

Кол-во

часов

1

Введение. XIX столетие – особый этап в истории России

1

2

Глава IСоциально-экономическое развитие России в первой половине XIX века

2

3

Глава IIРоссийская империя в царствование Александра I. 1801-1825 гг.

5

4

Глава III. Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855 гг.

4

5

Глава IV. Начало золотого века русской культуры

4

6

Глава V. Эпоха Великих реформ в России. 1860-1870-е гг.

5

7

Глава VI. Российская империя в царствование Александра III. 1881-1894 гг.

4

8

Глава VII. Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века.

3

9

Глава VIII. Продолжение золотого века русской культуры.

3

10

Глава IX. Россия в конце XIX- начале XX века

13

11

Итого

44

 

Введение. XIX столетие – особый этап в истории России (1 ч.).

Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века (2 ч.).

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй. Новые веяния в сельском хозяйстве. Влияние крепостничества на развитие сельского хозяйства.

Российская империя в царствование Александра I. 1801-1825 гг. (5 ч.).

Внутренняя политика в 1801- 1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I . проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о вольных хлебопашцах» реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М.М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов.» учреждение государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика в 1801-1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоедиение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза. Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Патриотический подъем народа. Герои войны (М.И. Кутузов, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов.). Партизанское движение. Гибель «Великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Заграничный поход русской армии.

Внешняя политика в 1813- 1825 гг. Начало заграничных походов, их цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия - мировая держава. Внутренняя политика в 1814- 1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг.     

Основные итоги внутренней политики Александра I. Социально- экономическое развитие. Экономический кризис 1812-1825. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли. Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и северное общества. Программные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева. Власть и общественные движения. Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855 гг. (4 ч.).

 Внутренняя политика Николая I. Идеологическое обоснование внутренней политики Николая I. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые Явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселева. Рост городов.

 Внешняя политика в 1826-1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826-1828 г. Русско- турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война.

Крымская война 1853-1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы, планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П.С. Нахимов. В.А. Корнилов. В.И. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны. Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.

Общественно-политическая жизнь 1830-1840-х гг.  30-50-х годов. Особенности общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное движение. «Теория официальной народности». С.С. Уварова. Либеральное движение.

Западники. Т.Н. Грановский. С.М. Соловьев. Славянофилы. И.С. и К.С. Аксаковы, И.В. и П.В. Киреевские. Развитие революционного направления в общественном движении. А.И. Герцен и Н.П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Начало золотого века русской культуры (4 ч.).

Изменения в системе российского образования. Научные открытия. Открытия в биологии. И.А. Двигубского, К.М. Бэра. Дядьковского. Н.И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М.В. Остроградского и Н.И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б.С. Якоби и Э.Х. Ленца. А.А. Воскресенский, Н.И. Зинин и развитие органической химии. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И.Ф. Крузенштерна и Л.Ф. Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г.И. Невельского и Е.В. Путятина. Русское географическое общество. Особенности и основные стили в художественной культуре. (Романтизм, классицизм, реализм.)

Литература первой половины XIX века. В.А. Жуковский. К.Ф. Рылеев. А.И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н.В. Гоголь. И.С. Тургенев. Д.В. Григорович. Драматургические произведения А.Н. Островского. Театр. П.С. Мочалов. М.С. Щепкин. А.И. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А.Е. Варламов. А.А. Алябев. М.И. Глинка. А.С. Даргомыжский. Живопись. К.П. Брюлов. О.А. Кипренский. В.А. Тропинин. А.А. Иванов. П.А. Федотов. А.Г. Венецианов. Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А.Д. Захаров (здание Адмиралтейства.) А.Н. Воронихин (Казанский собор). К.И. Росси (Русский музей, ансамбль дворцовой площади). О.И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К.А. Тон (Храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата. Литература и художественная культура народов России. Взаимное обогащение культур. Повторение и обобщение «Россия на пороге перемен».

Эпоха Великих реформ в России. 1860-1870-е гг. (5 ч.).

Предпосылки и причины отмены крепостного права. Социально-экономические развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Либеральные реформы 60-70 гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70-80-х гг. XIX в. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания народов Украины и Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-начала 60-х годов.. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М.Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н.Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев Народнические организации второй половины 1860-1870 –х. гг. «Хождение в народ», «Земля и Воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и Воля». «Народная воля» Убийство Александра II. Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860-1870- х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Причины и ход военных действий, итоги. М.Д. Скобелев. И.В. Гурко.

Российская империя в царствование Александра III. 1881-1894 гг. (4 ч.).

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиции дворянства. наступление на местное самоуправление. Национальная религиозная политика Александра III. Экономическое развитие страны в 80-90 гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. в либеральном движении. Общественное движение в 80-90 –х гг.

Кризис революционного народничества. Усиление позиции консерваторов. Распространение марксизма в России. Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления во внешней политике Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века. (3 ч.).

Два пути развития капитализма в сельском хозяйстве. Аграрная проблема после отмены крепостного права. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Промышленность и транспорт в пореформенное время. Начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Политика министров финансов Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского: цели, мероприятия и результаты.

Положение основных слоев российского общества. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль Духовенства. Разночинная интеллигенция. крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Казачество. Новшества в жизни городских обывателей.

Продолжение золотого века русской культуры. (3 ч.).

Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Усиление контроля за системой образования. Развитие естественных и общественных наук. Успехи в сфере образования и книгоиздания. Достижения российской науки. Критический реализм в литературе (Н.А. Некрасов, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский). Литература народов России. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Новые течения архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке. Искусство. Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль Русской культуры в развитии мировой культуры. Художественная культура народов России. 

Россия в конце XIX- начале XX века. (13 ч.).

Россия в системе мирового социального - экономического развития. Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Социальные, религиозные и национальные отношения в империи. Разложение сословных структур: дворянство и крестьянство. Формирование новых социальных страт: буржуазии, рабочих, средних городских слоев. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос.

Николай II.  и самодержавная государственность. Нарастание оппозиционных настроений. Борьба профессиональных революционеров против самодержавия.

Внешняя политика России в начале XX в. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество. Рабочее движение. Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Основные государственные законы 1906 г. Начало многопартийности. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Особенности революционных выступлений 1906-1907 гг.

Столыпинская программа  социальных преобразований и ее реализация. Реформаторская деятельность П.А. Столыпина. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий.

Особенности развития российской культуры в начале XX в. Развитие научной мысли.  Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

Художественная культура: Серебряный век. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Итоговое повторение и обобщение. Истории России: XIX-начало XX века.

 

Содержание программы Всеобщая история «История нового времени 1800-1914»

Разделы

Кол-во

часов

1

Введение. От традиционного общества к индустриальному.

1

2

Глава I.  Становление индустриального общества

6

3

Глава II.  Строительство новой Европы

6

4

Глава III. Европа время реформ и колониальных захватов

5

5

Глава IV. Две Америки .

2

6

Глава V. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости

2

7

Глава VI. Мир в конце XIX – начале XX вв.

2

8

Итого

24

 

 

 

Тема І. «Становление индустриального общества в XIX в.»

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — обновление, изменение традиционного общества за счѐт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический пpoгpecc. Завершение промышленного переворота.

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж.Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы еѐ использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества.Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс.. Средний класс .Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.

Человек в изменившемся мире: материальная культура

и повседневность. Техническийпрогрессиповседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.

Наука: создание научной картины мира . Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч.Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология .Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература .Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм .Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Искусство XIXв .в поисках новой картины мира .Промышленный переворот в Англии и революции во Франции формируют новую эпоху в европейскойудожественнойкультуре.Реализацияидеираскрытиятрагических противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф. Гойя как преддверие реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа. Карикатура и графика О. Домье. Реализм: Ж. Милле. Критический реализм: Г. Курбе. Двенадцать лет истории французского импрессионизма :Э.Мане, К.Моне, К.Писарро, О.Ренуар, Э.Дега, Ж.Сери П. Синъяк. Конец импрессионизма. Скульптор О.Роден .Постимпрессионизм: П. Сезанн, П. Гоген, Ван Гог. Музыка :Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Бизе, К. Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития .Социалистические учения первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш.Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества .К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм— марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.

Тема II. «Строительство новой Европы»

Консульство и образование наполеоновской империи. От Франции революционной к Франции буржуазной .Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений.

Англия: сложный путь к величию и процветанию .Англия в первой половине XIX в. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Парламентская реформа 1832 г. и еѐ социальные последствия .Чартизм: неоднородность идей, требований. Предотвращение революции в 40-err. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Окончательное утверждение парламентского режима .Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.Промышленная революция продолжается. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции .Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей .Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848г.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружѐнное восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недоволъство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон .Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.

Германия: на пути к единству. Германский союз.Экономика ,политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя еѐ объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?». Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу .Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленныйкризисиИталия.Началореволюции.НациональныегероиИталии—Дж.Гарибальдии Д.Мадзини . Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.

. Кризис империи Наполеона III.Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны :бунт или подвиг парижан?

Тема III. «Страны Западной Европы во второй половине XIX. Успехи и проблемы индустриального общества »

Германская империя в конце XIX —начале XX в. Борьба за место под солнцем.

Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединѐнной Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации и экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов».Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике» .Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Великобритания. Конец Викторианской эпохи. Реформирование - неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

Франция: третья республика. Последствия франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за peспублику. Третья республика и еѐ политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция - колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии. Конституционная монархия. причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро- Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Тема IV.« Две Америки»

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадка — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и развитие в первой половине XlX в С.Маккормик. Фермер- идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А.Линкольна. США: империализм и вступление в мировую политику. Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: гoсподство трестов, финансовая олигархия. США- президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на крепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатия доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами.

Латинская Америка в XIX — начале XX в. :время перемен. Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудилъо» —полоса государственных переворотов и нестабилъности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котѐл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.

Тема V. «Традиционные общества в XIX в. Новый этап колониализма».

Смена торговой колонизации на империалистическую.  Haрастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока.

Япония на пути модернизации: «восточная мораль-западная техника» Кризис традиционализма. Слабость противостоять натиску западной цивилизации. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещѐнного» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Реформы управления государством. Новые черты экономического развития и социальной структуры общества. Изменения в образе жизни. Поворот к национализму. Внешняя политика. Китай: сопротивление реформам. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны .Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Kypc на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ювэй: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика императрицы Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы насильственного разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857- 1859). Индийский Национальный Конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак. Африка: континент в эпоху перемен. Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Тиберия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки

Тема VI. «Мир в конце XIX – начале XX вв.»

Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIXв. Политическая карта мира начала XX в.- карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны - пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства .Независимость Сербии ,Черногории и Румынии. Пацифистское движение. Модернизация как фактор становления индустриального общества.Политическое развитие в начале XXвека. От революций к реформам и интересам личности. Происхождение Первой мировой войны.Содержание программыИстории

6.Тематическое планирование Истории России (XIX — начала ХХ века)

№п/п

Тема раздела,

тема урока

(тип урока)

Кол-во час.

Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)

Д/З

Дата проведения

план/ факт

1

Введение. XIX столетие – особый этап в истории России.

1

Актуализировать знания по курсуистории России XVIII в.

Планировать деятельностьпо изучению истории России

XIX — начала ХХ в. Характеризовать источникипо российской истории XIX — начала ХХ в.Характеризовать территориюи геополитическое положениеРоссийской империи к началу XIX в. (используя историческую карту)

Рассказывать о положении отдельных слоев населения империи

С.5-7 вопросы и задания

 

Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века  (2 ч.)

2

Сельское хозяйство.

1

Подтверждать с помощью конкретных фактов тезис о кризисе крепостнической системы в первой половине XIX в.

Характеризовать функциисельской общины и объяснять ее значение в жизни крестьян

Объяснять причины неудачи попыток преодоления кризисакрепостнической системы

Уметь обосновать выбор вариантов ответа на главный вопрос

§ 1, вопросы и задания

 

3

Развитие промышленности, транспорта и торговли.

1

Характеризовать развитие промышленности России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами)

Использовать историческую карту для характеристики промышленного развития России

Давать определение понятия промышленный переворот, соотносить его срядоположенными понятиями

Рассказывать о начале промышленного переворота и его последствиях

Объяснять связь между социальным расслоением крестьянства и развитием в России капитализма

§ 2, вопросы и задания.

Подгото-вить проект

 

Российская империя в царствование Александра I. 1801-1825 гг. 5 ч.

4

Внутренняя и внешняя политика в 1801- 1811 гг.

1

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.

Давать определения понятий:

министерство, вольные хлебопашцы, Государственный совет, либеральные реформы

Обосновывать оценку деятельности М. М. Сперанского

Начать составление характеристики (исторического портрета)

Александра I

Характеризовать основные целии задачи внешней политики России в начале XIX в.

Обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале

XIX в.

Объяснять причины и последствия участия России в антифранцузских коалициях. Характеризовать Тильзитскиймир, указывая его положительные и отрицательные последствия для России

Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн со Швецией, Турцией, Ираном

Систематизировать данные о войнах России (в форме таблицы)

§ 3 вопросы и задания

 

 

5

Героический 1812 г.

1

Рассказывать об основных событиях войны 1812 г., называть и характеризовать ее этапы (используя историческую карту)

Готовить сообщение об одном из участников Отечественной

войны 1812 г. (по выбору) (используя научно-популярную литературу, материалы интернет-сайта «1812 год»: http://www.museum.ru/museum/1812/index.html и др.). Объяснять, в чем заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества

Объяснять причины победы России над Наполеоном

§ 4, вопросы и задания

 

6

Внутренняя и внешняя политика   Александра I в 1816-1825 гг.

1

Обосновывать оценку роли России в европейской политике в

1815—1825 гг.

Показывать на исторической карте территориальные приобретения

России по решениям Венского конгресса

Характеризовать деятельность Священного союза и роль России в этой организации

Давать определение понятия военные поселения

Называть либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса

Завершить составление характеристики (исторического портрета) Александра I

§ 5, вопросы и задания

 

 

 

7

Общественная жизнь в России.

1

Характеризовать взглядыН. М. Карамзинана прошлое и настоящее

России. Давать определения понятий:

консерватизм, декабризм, радикализм, либерализм; соотносить их с рядоположенными понятиями

Раскрывать предпосылки и целидвижения декабристов

Составлять биографическуюсправку об участнике декабристского движения (по выбору), (используя научно-популярнуюлитературу, материалы интернет-сайта «Виртуальный музейдекабристов»: http://decemb.hobby.ru/ и др.)

§ 6, вопросы и задания

 

 

8

Восстание на Сенатской площади. Значение движения декабристов.

1

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия

Характеризовать цели выступления декабристов

Раскрывать причины неудачи

восстания декабристов

Излагать оценки движения декабристов, определять  свое отношение к декабристам и аргументировать оценку их деятельности

§ 7, вопросы и задания

 

 

Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855 гг. 4 ч.

9

Охранительный курс Николая Iво внутренней политике.

1

Составлять характеристику(исторический портрет) Николая I

Характеризовать основныеположения официальной идеологии («уваровскую триаду»)

Рассказывать о преобразованиях в области государственного

управления, осуществленных вовторой четверти XIX в., оценивать их последствия

Давать определения понятий:кодификация законов, жандармерия

Давать оценку деятельностиМ. М. Сперанского, С. С. Уварова, А. Х. Бенкендорфа

§ 8, вопросы и задания.

 

 

10

Политика правительства в социально-экономической сфере.

1

Характеризовать социальнуюполитику Николая I, сравнивать ее с социальной политикой Петра I и Екатерины II, выявляя сходство и различия

Давать оценку деятельностиЕ. Ф. Канкрина и П. Д. Киселева

Объяснять причины отказа Николая I отменить крепостное право

§ 9, вопросы и задания.

 

 

11

Россия в  «европейском оркестре» в

1826-1856 гг. Крымская война

1853-1856 гг.

1

Характеризовать основные

направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне (используя историческую карту)

Давать определения понятий: мюридизм, имамат

Объяснять причины Крымской войны

Рассказывать о Крымской войне, характеризовать ее итоги (используя историческую карту)

Составлять характеристикузащитников Севастополя

Объяснять причины поражения России в Крымской войне

§ 10, вопросы и задания.

 

 

12

Общественно-политическая жизнь 1830-1840-х гг. 

1

Давать определения понятий: западники, славянофилы

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты

Раскрывать историческое значение либеральных кружков 1830— 1840-х годов

Объяснять причины начала проникновения социалистических идей в Россию

Раскрывать основные положения «русского (общинного) социализма» А. И. Герцена

Составлять характеристику (исторический портрет) А. И. Герцена

§ 11, вопросы и задания.

 

 

4. Начало золотого века русской культуры 4 ч.

13

Просвещение и наука в 1801-1850-е гг.

1

Характеризовать достижения

отечественной науки рассматриваемого периода

Готовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы)

Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках

рассматриваемого периода

§ 12, вопросы и задания.

 

 

14

Литература как главное действующее лицо российской культуры.

 

1

Характеризовать особенности сентиментализма и романтизма как художественных стилей и методов

Объяснять причины важной роли русской литературы и журналистики в общественной жизни России

Готовить сообщение о деятеле русской литературы и/или журналистики первой половины XIX в. (по выбору) (используя научно- популярную литературу и интернет-ресурсы)

§ 13, вопросы и задания.

 

 

15

Живопись, театр, музыка, архитектура.

1

Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода

Составлять описание памятников

культуры первой половины XIX в.

(в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства

Готовить сообщение о представителе художественной культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы)

Проводить поиск информации

о культуре края в рассматриваемый период, представлять ее в устном сообщении и т. д.

§ 14, вопросы и задания.

 

 

16

П/о урок по теме «Российская империя  в первой половине XIX века».

 

1

Систематизировать исторический

материал по изученной теме

Характеризовать общие черты и особенности развития культуры

России и государств Западной Европы в первой половине XIХ в.

Выполнять контрольные тестовые задания по истории культуры России первой половины XIХ в. (по образцу ОГЭ)

Решать предлагаемые проблемные задачи по теме

Подводить итоги проектнойдеятельности

вопросы и задания с. 131.

 

 

Эпоха Великих реформ в России. 1860-1870-е гг. 5 ч.

17

«Распалась цепь великая…»: подготовка и содержание крестьянской реформы 1861 г.

1

Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права

Начать составление характеристики (исторического портрета) Александра II

Систематизировать материал по подготовке отмены крепостного права (в форме хронологической таблицы)

Называть основные положения крестьянской реформы

Давать определения понятий: временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники

Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку

§ 15, вопросы и задания.

 

 

18

Последующие реформы.

1

Давать определения понятий:

мировой суд, земства,

городские управы, адвокатура

Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг.

Называть основные положения

реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения

Характеризовать политическую

деятельность М. Т. Лорис-Меликова

Давать оценку реформ Александра II, обосновывать/опровергать

правомерность использования

наименования «великие» применительно к этим реформам

§ 15, вопросы и задания.

 

 

19

Внешняя политика России в

1850-1880-х гг.

1

Характеризовать основные цели и направления внешней политики

России во второй половине XIX в.

Объяснять отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е годы

Рассказывать о русско-турецкой войне 1877—1878 гг., характеризовать ее итоги (используя историческую карту)

Объяснять причины победы России в войне

Сравнивать условия Сан-Стефанского мира и решения Берлинского конгресса

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.

§ 17, вопросы и задания.

 

 

20

Либеральный и революционный общественно-политические лагери в России

1860-1870-х гг.

1

Раскрывать существенные черты идеологии либерализма (с привлечением сведений из всеобщей истории)

Характеризовать особенности российского либерализма

Объяснять, в чем заключалась эволюция революционного движения

в конце 1850-х — 1860-е годы

§ 18, вопросы и задания.

 

 

21

Основные направления в народничестве 1870-х - 1880-х гг.

1

Раскрывать существенные черты идеологии народничества

Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве

Давать характеристику участников народнического движения (используя учебник, дополнительную литературу, материалы интернет-сайта «Народная воля»: http://www.

narovol.narod.ru/ и др.)

Излагать оценки значения революционного народничества, высказывать свое отношение к нему

Систематизировать информациюо революционных организациях (в форме таблицы)

§ 19 вопросы и задания.

 

 

 Российская империя в царствование Александра III. 1881-1894 гг. 4 ч.

22

Внутренняя политика правительства Александра III: контрреформы.

1

Составлять характеристику (исторический портрет) Александра III

Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие

Излагать различные оценки

деятельности Александра III,

высказывать и аргументировать свою оценку

Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III,

Николая I и Александра III

§ 20 вопросы и задания.

 

 

23

Внешняя политика России в 1880-х - 1890-х гг.

1

Характеризовать основные

направления внешней политики Александра III

Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III

Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско- французского союза

§ 21 вопросы и задания.

 

 

24

Общественное и рабочее движение в 1880-е – начале

1890 – х гг.

1

Характеризовать взгляды консерваторов и либералов 1870—1880-х годов, сравнивать их, выявляя общие черты и различия Объяснять причины роста рабочего движения в России Сравнивать народничество и марксизм, выявляя общие черты и различия Объяснять причины распространения марксизма в России Составлять характеристику(исторический портрет) Г. В. Плеханова

§ 22 вопросы и задания.

 

 

25

Религиозная политика в России в XIX в.

1

Характеризовать взаимоотношения Русской православной церкви - с государством в XIX в.

Сравнивать церковную и религиозную политику четырех российских императоров, выявляя черты сходства и различия

Объяснять падение авторитета Русской православной церкви среди интеллигенции во второй половине XIX в.

§ 23 вопросы и задания.

 

 

7. Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века. 3 ч.

26

Развитие сельского хозяйства.

1

Характеризовать развитие сельского хозяйства России в пореформенные десятилетия (используя историческую карту). Расслоение крестьянства.

Объяснять, что мешало развитию сельского хозяйства

хозяйства в новых условиях.

Сравнивать различные пути развития капитализма в сельском хозяйстве, выявляя их преимущества. Отработочная система. Успехи и трудности и недостатки в развитии сельского хозяйства

§ 24 вопросы и задания.

 

 

27

Промышленность, банковское дело, торговля, транспорт.

1

Характеризовать промышленноеразвитие России в первыепореформенные десятилетия

(используя историческую карту)

Объяснять причины промышленного подъемаРаскрывать цели, содержание

и результаты экономическихреформ последней трети XIX в. Давать общую характеристикуэкономической политикиАлександра III

Характеризовать экономическуюполитику И. А. Вышнеградского

§ 25 вопросы и задания.

 

 

28

Повседневная жизнь основных слоев населения России в XIX веке.

1

Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села)в конце XIX в. (используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники)Сравнивать условия жизниразличных слоев населения

§ 26 вопросы и задания.

 

 

8. Продолжение золотого века русской культуры. 3 ч.

29

 

Просвещение и наука

1

Сравнивать развитие образования

в первой и во второй половине XIX в.

Характеризовать правительственную политику в сфере образования; сравнивать деятельностьА. В. Головнина и Д. А. Толстого на посту министра народного

просвещения

Готовить сообщения об особенностях обучения в классическихгимназиях, реальных училищах, духовных семинариях и учебныхзаведениях других типов.

Характеризовать достиженияотечественной науки рассматриваемого периода

Готовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору)Высказывать оценку вклада российских ученых XIX в. в мировую науку.

§ 27 вопросы и задания.

 

 

30

Периодическая печать и литература.

1

Характеризовать достижения русских писателей второй половины XIX в.

Готовить сообщение о творчестве известного писателя второй

половины XIX в.

Высказывать оценку вклада русских писателей второй половины XIX в. в мировую культуру

§ 28, вопросы и задания

 

31

Новые течения архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке.

1

Характеризовать достижения российских деятелей культуры второй половины XIX в.

Готовить сообщение о творчестве известного художника, скульптора, зодчего, композитора, актера второй половины XIX в.(по выбору)

Высказывать оценку вклада деятелей русской культуры второй половины XIX в. в мировую культуру

§ 29, вопросы и задания

 

9. Россия в конце XIX- начале XX века. 13 ч.

32

Экономическое развитие России: город и деревня.

1

 

 

 

 

 

Характеризовать особенности процесса модернизации в России

в сравнении с развитыми странами Запада. Давать характеристику экономического развития России в начале XX в. (используя историческую

карту). Объяснять причины сравнительно высоких темпов развития промышленности России и отставания сельского хозяйства, связь экономического развития и обострения социальных противоречий.

§ 30, вопросы и задания

 

33

Социальные, религиозные и национальные отношения в империи.

1

 

 

 

 

 

 

 

Выявлять и объяснять особенности территориальной и демографической структуры Российской империи в начале ХХ в.

Выявлять и представлять в наглядной форме особенности религиозного и национального состава населения; объяснять падение авторитета Русской православной церкви и обострение этноконфессиональных противоречий в началеХХ в. Обосновывать/опровергать точку зрения о колониальном характере Российской империи

Характеризовать положение, образ жизни основных социальных групп в России в начале XX в. Выявлять причины роста недовольства крестьян и рабочих

Раскрывать сущность аграрного и рабочего вопросов

Сравнивать положение основных слоев русского общества с положением рабочих, крестьян, предпринимателей в развитых странах Запада

§ 31, вопросы и задания

 

34

 

 

 

 

35

 

Государство и общество на рубеже XIX- начале XX века.

 

 

Внешняя политика России в начале ХХ века.

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

1

 

Характеризовать особенностигосударственного строя империи

и ее бюрократического аппарата

Начать составление характеристики (исторического портрета) Николая II.

Выявлять общее и особенное в деятельности оппозиционных

общественных сил в России

Характеризовать причины русско-японской войны, планы сторон; рассказывать о ходе боевых действий, об условиях Портсмутского мира

Готовить сообщение / презентацию об одном из сражений русско-японской войны (используя интернет-ресурсы и другие источники информации)

Раскрывать причины, по которымвойна не пользовалась популярностью в русском обществеОбъяснять причины пораженияРоссии в войне.

§ 32 вопросы и задания

 

 

§ 33 вопросы и задания

 

 

36

1905 год: революция и самодержавие.

1

Рассказывать о ключевых событиях 1905 г., их участниках, о причинах и последствиях

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебнике; формулировать и аргументировать свою оценку

Анализировать текст Манифеста17 октября, обосновывать его значение в истории России Продолжать составление характеристики (исторического портрета) Николая II

§ 34 вопросы и задания

 

37

Начало многопартийности.

1

Систематизировать материал о создании и деятельности политических партий в России в начале ХХ в. (в форме таблицы)

Сравнивать черносотенцев,либералов и радикалов;социал-демократов и эсеров;большевиков и меньшевиков;кадетов и октябристов, выявляя

сходство и различия между ними

Составлять характеристики(исторические портреты) лидеров

политических партий (по выбору)

Высказывать свое отношение к политическим партиям начала ХХ в. и аргументировать его

§ 35, вопросы и задания.

 

 

38

Завершающий период революции

1905-1907 гг.

1

Сравнивать состав и деятельность I и II Государственной думы,

объяснять причины различий

Начать систематизировать информацию о деятельности Государственной думы (в форме таблицы).

Характеризовать изменения в законодательстве и политическом строе России, произошедшие в ходе революции 1905—1907 гг., и оценивать эти изменения

Объяснять, почему Первая

российская революция не привела к падению царизма

§ 36, вопросы и задания.

 

 

39

Общество и власть после Первой российской революции.

1

Давать определения понятий: труб, хутор, переселенческая

политика

Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, оценивать ее итоги и значение

Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина (используя учебник и дополнительную информацию)

Характеризовать отношение различных политических сил

к реформаторской деятельности П. А. Столыпина

Давать оценку аграрной реформы и ее последствий, подтверждая все конкретными фактами

Сравнивать состав и деятельность различных созывов Государственной думы, объяснять причины различий

 § 37, вопросы и задания.

 

 

40

41

Серебряный век российской культуры.

2

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения

Представлять биографическую информацию, обзор творчества

известных деятелей российской культуры (используя справочные

и изобразительные материалы)

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматри- ваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять ее в устном сообщении / презентации (с использованием изобрази-

тельных материалов)

Готовить сообщение / презентацию об особенностях развития в рассматриваемый период сферы духовной жизни (по выбору учащегося).

§ 38-39, вопросы и задания

 

42

П/о урок по теме «Российская империя  во второй половине XIX века».

 

 

1

Систематизировать историческийматериал по изученной теме

Характеризовать общие чертыи особенности развития России

и государств Западной Европыв начале ХХ в.

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России  (по образцу ОГЭ).Решать предлагаемые проблемные задачи по теме

Подводить итоги проектной деятельности

Повт.

пройд.

материал

 

43

 

 

П/о урок «История России: XIX-начало XX века».

1

Систематизировать исторический материал по истории России XIX — начала ХХ в.

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XIX — начала ХХ в. (по образцу ОГЭ).

 

 

44

Экскурсия в краеведческий музей

1

Тематическая экскурсия «Брянский край в XIX — начала ХХ века»

 

 

 

В связи с производственной необходимостью возможно внесение изменений.

 

6.Тематическое планирование Всеобщей истории XIX – нач.XX вв.(1800-1914гг.)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Д/З

Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)

Дата проведения

план/ факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

 

Введение (1 ч.)

1

От традицион

ного общества к обществу индустриаль

ному

1

С. 4-7

Научатся определять термины: традиционное общество;  индустриальное общество, модернизация, эшелоны капиталистического  развития; индустриализация; индуст-риальная  революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество.

 

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач;

- допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 

 

Глава I. Становление индустриального общества (6 ч.)

2

Индустриаль

ная революция.

1

П. 1-2

Научатся определять термины: индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн

 

-самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формули-руют собственное мнение и позицию; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

выражают адекватное понимание причин успеха /неуспеха учебной деятельности

 

3

Индустриаль-

ное общество: новые проблемы и новые ценности.

1

П. 3

Научатся определять термины: социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация.

 

-ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

 - принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

 

4

Наука: создание научной картины мира XIX в.

 

1

П. 4-5

Научатся определять термины: Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм

- ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

- адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

 - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

 

 

5

Культура XIX века

1

П. 6-7

понимать значение символов (условных обозначений); формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя); уметь структурировать знания, самостоятельно выделять  и формулировать цели; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о философских течениях, культуре и науке XIX века.                 

- принимать учебную задачу; проявлять  умения ориентироваться в учебнике; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; уметь оценивать свою работу на уроке; оценивать эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке.                                  - применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; вступать в коллективное сотрудничество, участвовать  в обсуждении вопросов, обмениваться мнениями, слушать друг друга, согласовывать действия с партнером.

понимать значение знаний для человека и принимать  его; мотивировать свои действия, проявлять  интерес к новому учебному материалу; оценивать собственную учебную деятельность.                    

 

6

Культура XIX века

1

7

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

1

П. 9-10

Научатся определять термины: Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический  социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм

 

 

-ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

 - определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

 

Глава II. Строительство Новой Европы (6 ч.)

8

Эпоха Наполеона во Франции.

1

П. 11-12

Научатся определять термины: Империя, коалиция,  консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада,  «100 дней» Наполеона, Венский конгресс,  Священный союз, система европейского равновесия

 

- используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

- аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

 

 

9

Англия: сложный путь к величию и процветанию

1

П. 13

Научатся определять термины: Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы,  Парламентская монархия

 

- выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности 

- адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

 

10

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.

1

П. 14

Научатся определять термины: Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

- формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания - ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

 

 

11

Франция: революция 1848г. и Вторая империя

1

П. 15

Научатся определять термины: Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим



 

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

- допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

 - ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 

 

12

Германия и Италия в XIX веке

1

П. 16-17

Научатся определять термины: Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий

 

 

- самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

- учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

 

13

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

1

П. 18

Научатся определять термины: Мобилизация, оппозиция,  Парижская коммуна, реванш, реваншизм

 

- ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

-проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

- принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

 

Глава  III. Страны Западной Европы  в конце XIX века (5 ч.)

14

Германская империя в конце XIX – начале XX в

1

П. 19

 

Научатся определять термины: Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз

 

- определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

- ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

 

 

15

Великобритания: конец Викторианс

кой эпохи.

1

П. 20

Научатся определять термины: Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион

- принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

- используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

- аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

 

 

16

Франция: Третья республика.

1

П. 21

Научатся определять термины: Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция

 

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

- участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

 

 

17

Италия: время реформ и колониаль-

ных захватов.

1

П. 22

Научатся определять термины: Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти»

 

- адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

- выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

 

 

18

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

1

П. 23

Научатся определять термины: Национально- освободительное движение, двуединая монархия

 

- ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

- допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 

 

Глава IV. Две Америки (2 ч.)

19

США в XIX веке: модернизация отмена рабства и сохранение республики.

1

П. 24-25

Научатся определять термины Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война, олигархия, резервация

 

- учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

- самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

 

20

Латинская Америка  и Африка: время перемен.

1

П. 26,30

Научатся определять термины: Каудильизм, авторитарный режим,

раздел Африки

 

- принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

- ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

 

 

Глава V. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (2ч.)

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Япония и Китай на пути к модернизации

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П. 27,28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научатся определять термины: Сегунат, самурай,  контрибуция, колония, Мэйдзи

 

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

-ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

 

22

Индия: насильствен-

ное разрушение традиционно-

го общества.

1

П. 29

Научатся определять термины: Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс

 

- определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

- ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

 

 

 

 

 

 

 

- принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

- используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

- аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

 

 

Глава VI. Мир в конце XIX – начале XX вв (1ч.)

23

 

 

 

 

 

 

24

Социально-экономичес-

кое и политическое

развитие в нач. XXв

 

«Новый империализм»

Происхожде-

ние Первой мировой войны

1

 

 

 

 

 

 

 

1

П. 1-3

 

 

 

 

 

 

 

П.4

Получат возможность научиться: характеризовать международные отношения на рубеже веков,

тенденции социально-экономичес

кого и политического

развития в начале XX века.

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

-  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

-участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

 

 

В связи с производственной необходимостью возможно внесение изменений

 

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Список основной литературы:

1.История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс. И.Л. Андреев, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2016 

2.История России. XVI –конец XVII века. 7 класс И.Л. Андреев, И.Н. Фёдоров – М.: Дрофа, 2017

3.История России. Конец XVII -XVIII век. 8 класс И.Л. Андреев, .Н. Фёдоров – М.: Дрофа, 2017

4.История России. XIX –начало XX века. 9 класс Л.М. Ляшенко, – М.: Дрофа

5.История Древнего мира.5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.

6.История Средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской.

7.История Нового времени. 7 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.

8.История Нового времени. 8 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.

9.Новейшая история зарубежных стран. 9 класс. О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. 

10. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории древнего мира. 5 класс, в 2-х частях. М.: Просвещение, 2015

11. Атлас по истории древнего мира с набором контурных карт

12. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибалова «История средних веков». М.: Просвещение, 2016.

13. Атлас с набором контурных карт по истории средних веков

14. Юдовская А. Я. Новая история 1500–1800 гг.: рабочая тетрадь / А. Я. Юдовская; М.: Просвещение,

15. Атлас с набором контурных карт по новой истории

16. Юдовская А. Я. Рабочая тетрадь в 2 частях. 8 класс / А. Я. Юдовская., – М.: Просвещение;

17. Атлас с набором контурных карт по новой истории

18.Рабочая тетрадь. История России к учебнику И.Л. Андреева. 6 класс В.А. Клоков, Е.В. Симонова, М.: «Дрофа»

19.Рабочая тетрадь. История России к учебнику И.Л. Андреева. 7 класс В.А. Клоков, Е. В. Симонова, М.: «Дрофа»

20. Рабочая тетрадь. История России к учебнику И.Л. Андреева 8 класс. .В.А. Клоков, Е. В. Симонова, М.: «Дрофа»

21.Рабочая тетрадь. История России к учебнику И.Л. Андреева. 9 класс В.А. Клоков, Е. В. Симонова, М.: «Дрофа»

Список дополнительной литературы:

1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое сентября; М., 2007

2.Балязин В. ''Занимательная история России. Середина ХVI – конец ХVII века''. Первое сентября; М., 2007

3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007

4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.

5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М., 2008

6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.:Издательство «Экзамен», 2007. – 320с.

7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа;М.,2009

8.Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5  КЛ.  М.: Владос -Пресс, 2008-272 с

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

Электронные пособия:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.

2. Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция

(Кордис&Медиа).

3. Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.

4. Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009

5. Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008

6. Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»

7. Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

8. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.

9. «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2007

10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007

Ресурсы Интернет

1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3. http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Исторические журналы

Альманах «Одиссей. Человек в истории»: http://www.odysseus.msk.ru/ Один из самых интересных исторических проектов.

Электронный журнал «Мир истории»: http://www.historia.ru/ Публикует новые статьи историков, но навигация неудобная.

Сайт исторического иллюстрированного журнала «Родина»: http://www.istrodina.com/

Исторический раздел журнала «Скепсис»: http://www.scepsis.ru/library/history/page1/

Журнал «Новый исторический вестник»: http://www.nivestnik.ru/ Посвящен в основном российской истории XIX–XX вв.

Научно-популярный просветительский журнал «Историк»: http://www.historicus.ru/ Много самых разных исторических материалов.

Федеральные методические ресурсы по истории

Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/ Много разнообразной полезной информации.

Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/ Создана при поддержке корпорации Майкрософт, чтобы дать возможность учителям общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.proshkolu.ru/ Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое

сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru/ Много разных материалов (включая презентации) по истории и другим предметам.

Коллекции и каталоги полезных ресурсов

Федеральный портал «Российское образование»: http://edu.ru/ Содержит много разнообразных материалов по образованию. Имеет выход на список ссылок на федеральные образовательные порталы и ресурсы для общего образования, обширный каталог ресурсов.

Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru Коллекции исторических документов, материалов по мировой художественной культуре и т. д.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/ Хранилище электронных образовательных ресурсов.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ Можно бесплатно скачать ряд полезных ресурсов.

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/ Каталог интернет-ресурсов, полнотекстовая библиотека учебных и методических материалов.

Путеводитель по краеведческим ресурсам на библиотечных интернет-сайтах: http://www.nlr.ru/res/inv/kray/ Очень полезный ресурс, поиск по регионам и типам библиотек.

 

 

 

 



 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по всеобщей истории"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Консультант по финансам

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 146 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Всеобщая история. История Новейшего времени», Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Рогожкин В.А., Павлова Н.С.

    «Всеобщая история. История Новейшего времени», Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Рогожкин В.А., Павлова Н.С.

    Тема

    Глава 1. Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914–1923 годах)

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Рабочая программа по всеобщей истории
  • Учебник: «Всеобщая история. История Нового времени», Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. и др./Под ред. Искендерова А.А.
  • Тема: Глава 1. Становление индустриального общества
  • 28.02.2022
  • 258
  • 9
«Всеобщая история. История Нового времени», Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. и др./Под ред. Искендерова А.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.02.2022 115
    • DOCX 111.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Оборок Валентина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Оборок Валентина Михайловна
    Оборок Валентина Михайловна
    • На сайте: 2 года и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 62868
    • Всего материалов: 479

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель истории и обществознания

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 19 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "История и обществознание")

Учитель истории и обществознания

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "История" в условиях реализации ФГОС СОО

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 19 регионов

Мини-курс

Институциональные основы современного инвестирования

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Конкурентная разведка и маркетинговые исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология эмпатии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов