Рабочая программа по Всеобщей истории. 7 класс.

Пояснительная записка

         Рабочая программа на 2019-2020 учебный год по Всеобщей истории для 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

     1. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, от 29.12.2012г.;       

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413)

            3. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая программа. Поурочные рекомендации. 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т.В.Коваль, А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2020. – 112 с.

6. Примерная образовательная программа основного общего образования основного общего образования;

7. Образовательной программы основного общего образования ОУ ;

8. Положения о рабочей программе по учебным предметам (курсам) ОУ

Рабочая программа составлена в соответствии с Историко-культурным стандартом, разработанным в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина от 21 мая 2012 г. № Пр. -1334, Концепции нового учебно-методического комплекса.

В связи с переходом на новую, линейную систему изучения истории, рабочая программа по истории составлена в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15).

Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в основной школе:

—                формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

—                овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

—                воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

—                развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

—                формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Учебный план  определяет на изучение Всеобщей истории в 7 классе 28 часов,  2 часа в неделю.

Межпредметные связи. Реализация программы исторического образования на уровне основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство»

Планируемые результаты освоения учебного курса соответствуют результатам, заявленным в ООП ООО.

    Личностные результаты изучения истории включают:

осознание и эмоционально положительное принятие своей идентичностикак гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности на основе знания истории и основ культурного наследия человечества эпохи Нового времени;

освоение гуманистических и демократических традиций и ценностей

современного общества, уважение прав и свобод человека через знакомство с политической историей европейских государств

осмыслениесоциально-нравственногоопытапредшествующихпоколений, способность к определению своей позиции и ответственномуповедению в современном обществе путём создания учебных ситуацийценностного и нравственного выбора;

развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствамдругих, формирование чувства сопричастности к прошлому мировойцивилизации;

понимание культурного многообразия современного мира; уважение

мировоззрения, истории, культуры, религии, традиций и ценностей

своего и других народов на основе изучения различных типов цивилизаций, культур и этносов эпохи Нового времени;

формированиецелостногомировоззрения,соответствующегосовременному уровню развития науки и общественной практики учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира в эпоху Нового времени;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

        Метапредметные результаты изучения истории включают универсальные учебные действия:

формирование межпредметных понятий, таких как факт, система,закономерность, анализ;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутыйпланы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),использование современных источников информации, в том числематериалов на электронных носителях, осуществление расширенногопоиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразованиепрактической задачи в познавательную, самостоятельный анализ условийдостижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентировдействия в новом учебном материале, планирование путей достиженияцели;

организация и планирование учебного сотрудничества с учителем иодноклассниками, определение целей и функций участников, способоввзаимодействия;

работа в группе, предполагающая установление эффективногосотрудничества и продуктивной кооперации; интеграция в группусверстников и построение продуктивного взаимодействия как сровесниками, так и со старшими по возрасту;

формулированиесобственнойпозиции,еёаргументацияикоординирование с позициями партнёров при выработке общего решения; спор и отстаивание своей позиции невраждебным для оппонентов образом;

учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций всотрудничестве;

установление и сравнение различных точек зрения перед выбором ипринятием решения;

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственнойдеятельности и сотрудничества с партнёром;

адекватное использование речевых средств для решения различныхкоммуникативных задач, владение устной и письменной речью;построение монологического контекстного высказывания;

владение основами коммуникативной рефлексии;

реализация проектно-исследовательской деятельности;

выдвижение гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,объектов, проведение исследование её объективности (под руководствомучителя);

формулирование умозаключений и выводов на основе аргументации;создание и преобразование моделей и схем для решения задач, переводсложной информации из графического представления в текстовое и наоборот;

определение понятий, их обобщение — осуществление логическойоперации перехода от видовых признаков к родовому понятию, отпонятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

построение логического рассуждения и установление причинно-следственных связей;

сравнение, сериация и классификация, самостоятельный выбор основанийи критериев для указанных логических операций; классификация наоснове дихотомического (раздвоенного) деления

объяснение явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе

исследования;

структурирование текста: умение выделять в нём главную идею, определять основное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ». 7 КЛАСС.

История Нового времени. (1ч.).

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV— начале XVII в. (15ч.).

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы в ХVII в. (7ч.).

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения.

 Страны Востока в XVI—XVII вв. (5ч.).

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

Тематическое планирование.7 класс

Название темы	Количество часов
Введение	1
Европа в конце ХV— начале XVII в.	15
Страны Европы в XVII в.	7
Страны Востока  в XV-XVII вв.	5
Всего часов	28

                                       Календарно-тематическое планирование

                          Всеобщая история. История Нового времени.XVI-XVIIвв (28 часов)

№ п/п	Содержание раздела, темы	Коли-чество часов	Дата	Дата	Дата	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Корректировка
История Нового времени (1 час)
1	Новое время: понятие и хронологические рамки	1				Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.
Европа в конце ХV— XVII в. (21 час)
2	Великие географические открытия: предпосылки, участники	1				Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев. Характеризовать от­крытие и его значение. Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказать о значении Великих географических открытий.
3	Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.	1
4	Абсолютные монархии в  Англии и  Франции, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.	1				Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тю­дора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе.
5	Образование национальных государств в Европе	1
6	Экономическое развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Расширение внутреннего и мирового рынка.	1				Рассказать об условиях развития предпри­нимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.
7	Социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.	1				Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джен­три в раннее Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их послед­ствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.
8	Европейская культура XVI—XVII вв.	1				Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Приводить аргументы из текста произве­дений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обо­значать гуманистические тенденции в изо­бразительном искусстве. Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека. Составлять сообще­ния, презентации о титанах Возрождения. Анализировать художественное произведение с исторической точки зрения.  Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре всех народов России, мира. Устанавливать причины развития культуры, приводить примеры взаимодействия культур
9	Развитие науки	1
10	Высокое Возрождение: художники и их произведения	1
11	Начало Реформации в Европе.	1				Раскрывать смысл, формулировать содер­жание понятия «Реформация». Называть при­чины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точ­ку зрения по отношению к событиям и про­цессам Реформации. Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина. Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.
12	Борьба католической церкви против реформационного движения.	1
13	Реформация в Англии	1				Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.
14	Религиозные войны во Франции	1				Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
15	Повторительно-обобщающий урок по теме «Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»	1				Обобщение и систематизация полученных знаний
16	Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы.	1				Называть причины революции в Нидерлан­дах. Характеризовать особенности Голландской республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.
17	Итоги и значение Нидерландской революции.	1
18	Английская революция XVII в.: причины, участники	1				Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии. Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны. Сравнивать причины нидерландской и английской революции. Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии. Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля. Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии. Составлять сло­варь понятий темы урока и комментировать его.
19	Этапы Английской революции. О. Кромвель.	1
20	Итоги и значение революции	1
21	Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами.	1				Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа (по выбору). Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами. Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Обобщать и систематизировать изученный материал.
22	Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.	1
Страны Востока в XVI—XVII вв.(6 часов)
23	Османская империя: от могущества к упадку.	1				Выделять особенности традиционных об­ществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы. Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику восточных правителей Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.
24	Индия: держава Великих Моголов,  британские завоевания.	1
25	Империя Цин в Китае	1
26	Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии	1
27	Контрольная работа по теме «Раннее Новое время»	1				Систематизация и обобщение полученных знаний. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.
28	Проектно-исследовательская деятельность по теме «Страны  Европы и Востока в XVIIвеке»	1				Проектная деятельность Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Планировать распределение функций в совместной проектной деятельности. Формулировать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнёрами. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д.