ТАЙМЫРСКОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОСКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
Рассмотрено
на
заседании МО
протокол
№ ___
от «___»
__________ 2015 г.
|
Согласовано
зам.
директора по УВР
____________
/Межекова А.С../
«___»
__________ 2015 г.
|
Утверждаю
Директор
ТМКОУ «Носковская средняя школа-интернат»
_________________
/Земцова В.И./
«___»
_________2015 г.
|
План
внеурочной деятельности по математике
«Занимательная
математика» во 2 «А» классе
2015-2016
учебный год
Садаева Галина Лудивна
учитель начальных классов
п.
Носок 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа занятий по «Занимательной
математике» в начальной школе (1-4 классы) составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, основной образовательной программой начального
общего образования. В основу положена программа факультатива «Занимательная
грамматика» Кочурова Е.Э.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны
иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои
интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление развить
у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи,
а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по
определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников
и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий курса представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных
вопросов базового предмета – математика. Занятия математического курса
содействуют развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы данного курса, основаны на любознательности детей, которую
следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно
овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более
сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и
участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу обучающихся на занятии. Для
эффективности работа организуется с опорой на индивидуальную деятельность, с
последующим общим обсуждением полученных результатов.
Место факультатива в учебном плане.
Программа
рассчитана на 33 часа в год в 1 классе с проведением занятий 1 раз в неделю,
продолжительность занятия 30-35 минут, на 34 часа в год – во 2-4 классах,
продолжительность занятия 40-45 минут.
Цель программы: формирование
логического мышления посредством освоения основ содержания математической
деятельности.
Задачи:
-
Способствовать воспитанию
интерес к предмету через занимательные упражнения;
-
Расширять кругозор
обучающихся в различных областях элементарной математики;
-
Развивать коммуникативные
умения младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием современных средств обучения;
-
Способствовать
формированию познавательных универсальных учебных действий, обучить методике
выполнения логический заданий;
-
Формировать элементы
логической и алгоритмической грамотности;
-
Научить анализировать
представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его
на основные составные части, уметь делать доступные выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли;
-
Формировать навыки
исследовательской деятельности.
Принципы
программы:
·
Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к
обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности
учащихся.
·
Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая
умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений,
делать выводы, обобщения.
·
Системность
Курс строится от частных примеров (особенности
решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
·
Практическая
направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение
математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение
занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в
школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
·
Обеспечение
мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как
науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение
материала на занятиях и выступление на олимпиадах , конкурсах по математике.
·
Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со
многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к
проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания .
Отличительные
особенности программы курса «Занимательная математика» в том, что
в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления,
памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит
теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью.
Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей,
логического мышления, памяти, математической речи, внимания; умению создавать
математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и
делать выводы.
Предполагаемые результаты:
Личностными результатами изучения
данного курса являются:
· развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
· развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
· воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·
овладение
способами исследовательской деятельности;
· развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
· формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные
результаты:
·
умение
анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;
·
умение
выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.
·
умение
принимать и сохранять учебную задачу;
·
умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
·
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
·
умение
использовать знаково-символические средства;
·
умение формулировать
собственное мнение и позицию.
Предметные
результаты:
·
умения
складывать и вычитать в пределах 100,таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления;
·
правильно
выполнять арифметические действия;
·
умение
рассуждать логически грамотно;
· знание чисел от 1 до 1000, чисел-великанов
(миллион и др.), их последовательность;
· умение анализировать текст задачи:
ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа(величины);
·
умение
выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
·
Основные
виды деятельности учащихся:
·
решение
занимательных задач;
·
оформление
математических газет;
·
знакомство
с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
·
проектная
и исследовательская деятельность
Форма
организации обучения - математические игры:
«Веселый
счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай
число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения». Игры
«Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
«Счастливый случай» «Какой ряд дружнее?» Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони
мяч». Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в
пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление». Игры «Крестики-нолики»,
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Числа.
Арифметические действия. Величины
Названия
и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков.
Числа
от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления.
Числовые
головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
заданное число и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск
цифры, которая скрыта. Последовательность выполнения арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение
числовых кроссвордов
Числа
от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны
(миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева
направо и справа налево.
Поиск
и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и
др.).
Время.
Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма
организации обучения - математические игры:
«Веселый
счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай
число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».
Игры
«Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
«Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?»
Игры
с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Математические
пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20;
100», «Умножение», «Деление».
Игры
«Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске, «Морской бой» и др.
Универсальные
учебные действия
Сравнивать
разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
Моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
Анализировать
правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться
в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
Аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать
критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир
занимательных задач
Задачи,
допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными
данными, с избыточным составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм)
решения задачи.
Задачи,
имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице,
для ответа на заданные вопросы.
Старинные
задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач
и заданий.
Нестандартные
задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования
ситуаций, описанных в задачах.
Задачи,
решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи
и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка
готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи
на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа
решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные
учебные действия
Анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины).
Искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать
последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить
способ решения задачи.
Сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать
наиболее эффективный способ решения задачи.
Оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать
несложные задачи.
Геометрическая
мозаика
Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→
1↓,указывающие направление движения.
Проведение линии по заданному маршруту(алгоритму): путешествие точки (на листе
в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические
узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько
осей симметрии.
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, уголки, спички). Части
фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу.
Разрезание
и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск
заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление(вычерчивание) орнамента с
использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные
фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма
треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед,
усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По
выбору учащихся.)
Форма
организации обучения – работа с конструкторами
Моделирование
фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм:
древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат» (Никитин Б.П. Ступеньки
творчества или Развивающие игры. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1989).
«Спичечный» Конструктор (Вместо спичек можно использовать счётные палочки).
ЛЕГО-конструкторы.
Набор «Геометрические тела».
Конструкторы
«Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник»,
«Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».
Универсальные
учебные действия
Ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки 1→
1↓и др., указывающие направление движения.
Проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции.
Составлять
фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии
с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать
фигуры из различных материалов(проволока ,пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять
развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.
2
класс
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Форма
контроля
|
теория
|
практика
|
всего
|
дата
|
1
|
Удивительная
снежинка
|
|
1
|
1
|
02.09
|
|
2
|
Крестики
- нолики
|
-
|
1
|
1
|
09.09
|
|
3
|
Математические
игры
|
-
|
1
|
1
|
18.09
|
|
4
|
Прятки
с фигурами
|
-
|
1
|
1
|
25.09
|
|
5
|
Секреты
задач
|
1
|
-
|
1
|
02.10
|
|
6
|
Задачи-смекалки
|
-
|
1
|
1
|
09.10
|
|
7
|
Симметрия
фигур
|
-
|
1
|
1
|
16.10
|
|
8-9
|
Соединение
и пересечение фигур
|
1
|
1
|
2
|
23.10.06.11
|
|
10
|
Познавательная
игра «Семь вёрст…»
|
-
|
1
|
1
|
13.11
|
Игра
|
11
- 12
|
Проектная
деятельность «Московский Кремль»
|
-
|
2
|
2
|
20.11
27.11
|
Проект
|
13
– 14
|
Объём
фигур
|
1
|
1
|
2
|
04.12.11.12
|
|
15
|
Логическая
игра «Молодцы и хитрецы»
|
-
|
1
|
1
|
18.12
|
Логическая
игра
|
16-17
|
Конструирование
предметов из геометрических фигур
|
1
|
1
|
2
|
25.12.15.01
|
|
18
|
Открытие
нуля.
|
1
|
-
|
1
|
22.01
|
|
19-20
|
Учимся
разрешать задачи на противоречия.
|
1
|
1
|
2
|
29.01.05.02
|
|
21
|
Игра
«Гонка за лидером: меры в пословицах»
|
-
|
1
|
1
|
12.02
|
|
22-23
|
Проектная
деятельность «Зрительный образ квадрата»
|
-
|
2
|
2
|
19.02
26.02
|
Конкурс
|
24
|
Экскурсия
в компьютерный класс
|
1
|
-
|
1
|
04.03
|
|
25-26
|
Компьютерные
математические игры
|
-
|
2
|
2
|
11.03
18.03
|
|
27
|
Международная
игра «Кенгуру»
|
-
|
1
|
1
|
08.04
|
|
28
|
Конкурс
знатоков (1 тур)
|
-
|
1
|
1
|
15.04
|
Конкурс
|
29
|
Конкурс
знатоков (2 тур)
|
-
|
1
|
1
|
22.04
|
Конкурс
|
30
|
Конкурс
знатоков (итоговый тур)
|
-
|
1
|
1
|
29.04
|
Конкурс
|
31-32
|
Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.
|
1
|
1
|
2
|
06.05.13.05
|
|
33-34
|
Задачи
с многовариантными решениями.
|
1
|
2
|
2
|
20.05.27.05
|
Игра
«Кто больше»
|
Список литературы для учителей:
- Агаркова,
Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы [Текст] / Н. В. Агаркова. –
Волгоград: Учитель, 2007.
- Агафонова,
И. Учимся думать [Текст] : занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет / И. Агафонова. – СПб.: Питер, 1996..
- Лавриненко,
Т. А. Задания развивающего характера по математике [Текст] / Т. А.
Лавриненко. - Саратов: Лицей, 2002.
- Методика
работы с задачами повышенной трудности в начальной школе [Текст]. - М. :
Панорама, 2006.
- Узорова
О. В. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми
задачами. 1 – 4 классы [Текст] М. : Просвещение, 2004.
- Шкляров,
Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи [Текст] / Т.В. Шкляров. -
М. : Грамотей, 2004.
Список литературы для учащихся.
- Захарова,
О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 2 класс
/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Захарова,
О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 3 класс
/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Захарова,
О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 4 класс
/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Перельман,
И. Живая математика [Текст] / И. Перельман.- М.: Триада-литера, 1994.-
с.174
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.