Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРабочая программа подготовительная группа №2

Рабочая программа подготовительная группа №2

Скачать материал

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                                                     Старокулаткинский детскй сад №1 «Гульчачак»

 

 

 

Утверждаю

Заведующий МДОУ

Старокулаткинского д\с №1

«Гульчачак»

                                                                                                           ___________ Л.Ф.Богданова

 

 

 

Рабочая программа педагога ДОУ с учетом ФГОС ДО                        (подготовительная группа, 6-7 лет) составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 

 

 

 

Программу составил

Юсупова А.М..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

р.п. Старая Кулатка

2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания

образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на

развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и

совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы подготовительной группы (далее « Программа») составлено с учетом

принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном

образовательном стандарте дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного

возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,

при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество ДОУ с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской

деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту

и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа построена на основе учѐта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей

развития детей подготовительной к школе группы..

Нормативно-правовую основу для разработки данной «Программы» составили:

• Закон "Об образовании в Российской Федерации" (2012 г.)

• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам - образовательным программам дошкольного образования»

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций"

• Основная образовательная программа МДОУ «Старокулаткинский детский сад № 1»

1.2 Цель и задачи Программы

Программа направлена на создание условий развития ребенка 6-7 лет, открывающих возможности для его

позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей

образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в

современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника 6-7 лет.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной,

чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

4

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет

растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения

эффективности воспитательно-образовательного процесса в старшей группе ДОУ;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 6-7 лет в

соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в ДОУ и семье;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические

перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления

предметного обучения.

Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и

индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы и определяет комплекс основных характеристик

дошкольного образования.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса подготовительной группы ДОУ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление

личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной

научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании

самоценности дошкольного периода детства.

Программа направлена на всестороннее развитие детей 6-7 лет, формирование их духовных и общечеловеческих

ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа построена с учетом следующих принципов:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 6-7 лет;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи

при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей

старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми

в развитии дошкольников;

• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями

детей 6-7 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов;

5

• предполагает построение образовательного процесса в подготовительной группе на адекватных возрасту формах

работы с детьми;

• допускает варьирование образовательного процесса в подготовительной группе в зависимости от региональных

особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с

семьей.

Отличительные особенности Программы:

Направленность на развитие личности ребенка

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией,

стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего

отстаивать его.

Патриотическая направленность

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 6-7 лет патриотических чувств, любви к Родине,

гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым

и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое

отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 6-

7 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование

Программа нацелена на развитие в детях подготовительной группы познавательного интереса, стремления к

получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе,

институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к

образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 6-7

лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том

числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет

учета индивидуальных особенностей детей, как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к

индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление

уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного

достоинства и т. д.).

Взаимодействие с семьями воспитанников

Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития

ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

1.4 Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 6 до 7 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия

людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь,

трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается

взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает

свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и

менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель,

а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в

6

какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок

командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок

может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать

исполнение роли тем или иным участником игры.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с

освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;

развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что

позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. Эти

возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется

социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем

он ее осуществляет.

От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми зависит успех в психическом

и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и

иная "кривая" личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития

сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать

взрослые.»

У детей 6-7 лет развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство старших дошкольников

правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости,

удивления. К подготовительной группе накапливается значительный запас слов, продолжается обогащение лексики

(словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком), однако особое внимание уделяется ее качественной

стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а

также многозначными словами.

В подготовительной группе основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение

грамматической системы языка. Дети подготовительной группы активно осваивают навыки построения разных типов

текстов (описания, повествования, рассуждения). В процессе развития связной речи дети начинают также активно

пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями

высказывания, соблюдая при этом его структуру. Вместе с тем можно отметить и другие особенности в речи старших

дошкольников. Отдельные дети не произносят правильно все звуки родного языка (чаще всего сонорные и шипящие

звуки), не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в

зависимости от ситуации, допускают ошибки в образовании разных грамматических форм (родительный падеж

множественного числа имен существительных, согласование существительных с прилагательными, словообразование).

Вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному

соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания.

Недостатки развития связной речи связаны с неумением построить связный текст, используя все структурные

элементы (начало, середину, конец), и соединять различными способами цепной и параллельной связи части

высказывания.

В продуктивной деятельностидети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей

цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны

изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет,

узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но

и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать

характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и

оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного

наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или

выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные

особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный,

комбинированный).

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам,

гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки

из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в

разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев

литературных произведений.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией

(фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным

замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

7

Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им

все еще нужна.

Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем);

складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного

мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической

функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить

себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий;

самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста,

который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир,

"другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из

этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на

следующую ступень образования.

Время

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

 

7.30-8.15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Прием детей в группе или на улице (смотря по погоде)
  • Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам.
  •  Самостоятельные   игры детей в игровых центрах.
  • Воспитание навыков общественного поведения, культурно-гигиенических навыков.

 

                                                                                                    Деятельность с детьми:                                                                                                   

1.СКР (труд в уголке природы,наблюдение за растениями)

 

2.ПР (опытно-экспериментальная деятельность; познават-исслед. деятельность; ознакомление со св-ми и качеством предметов; игры, беседы о профессиях)

 

3. ФР (воспитание КГН, динам. паузы между обр.деятел. (воспитание двигат. культуры).

1.СКР (с/р игра; театр.-ные игры-этюды; труд в уголке природы; игры на разв-ие эмоц-ной сферы )

2.Познавател.развитие (игры по ФЦКМ, игры по ФЭМП, интеллектуальные игры ,игры экономического характера)

3.ХЭР(конструирование из бумаги, бросового материала, работа с тканью,нетрад.тех.игры,зад.на восприят муз.)

1.СКР (труд в уголке природы,наблюдение за растениями)

2.РР(игры по грамматике; по развитию связной речи; игры на развитие словаря;чтение художественной литературы; работа по звукопроизношению)

3.ПР(воспитание культуры внешнего вида,игры по сенсорике,игры экологического содержания)

 

1.ПР(в гостях у:Мойдодыра,Лесовичка,Айболита,беседы,д\и о прфессиях)

2.СКР(безопас.: ситуации,беседы,иллюс. «Зеленый огонек»)

 

3. ФР (воспитание КГН, динам. паузы между обр.деятел. (воспитание двигат. культуры).

1.ПР(ФЭМП,правовое вос.краеведение,исторический национальный аспект,гражд-ние)

2.ХЭР(декор.-прик. искусст.:игрушки,посуда;нар.тв-во ,соврем.искусс.,история музыки,муз\дид.игры)

3.ФР(КГН,динам.паузы между обр.деятель.)

 

 

8.40 - 8.50

8.50 –8.55  

 8.55-9:00

 

  • Утренняя гимнастика.
  •  Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические навыки. Самообслуживание. Завтрак.
  • Подготовка к НОД. Формирование навыков самостоятельной подготовки рабочего места.

 

9:00– 10.50

 

НОД по расписанию. Между НОД – подвижные, пальчиковые игры, физкультминутки.

Непосредственно- образовательная деятельность:

9:00-10:50

Обучение грамоте

Ознакомление с окружающим миром

Музыка

 

9:00-10:50

ФЭМП

Физическая культура

Рисование

 

9:00-10:50

Развитие речи

Лепка/Аппликация

Музыка

9:00-10:50

ФЭМП

Физическая культура

 

 

9:00-10:5 0

 Рисование

 Физическая культура (на прогулке)

 

10.50 -12.35

   

·         Подготовка к прогулке. Индивидуальные беседы с детьми. Развитие навыков самообслуживания. Прогулка.

Наблюдения за погодой:

Наблюдения за живой природой (животные)

Наблюдения за неживой природой

Наблюдения за деятельностью человека

Целевая прогулка. Наблюдения за неживой природой

Наблюдения за живой природой (растения)

·         Труд в природе, на участке.                       

Индивидуальная работа по физической культуре.

Индивидуальная работа по развитию речи (чтение стихов, загадывание загадок)

Подвижные игры:

П/и с метанием. Эстафеты

 

П/и с прыжками. Упражнять в равновесии.

П/и с метанием. Упражнять в беге

П/и с бегом.

 Упражнять в лазании.

П/и с лазанием. Упражнять в прыжках

12.35-12:45

 

12.45-15.00

15.00-15.20

 

15.20-15.45

  •  Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Воспитание навыков самообслуживания. Обед.  Формирование правил культуры еды.
  •  Подготовка ко сну. Дневной сон детей. Оформление документации, подготовка к занятиям, методическая работа.
  • Подъем. Закаливающие процедуры (гимнастика после сна, воздушные ванны, хождение по массажным    коврикам и следовым        дорожкам)
  • Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Воспитание навыков самообслуживания. Полдник. Формирование правил                     культуры еды.

 

15.40-16.20

 

 

  • ООД во вторую половину дня.

 

 

15:40-16:20

Английский язык

ХЭР (индив. работа по изо).

 

 

 

 

16.00-16.40

  • Работа в уголке природы. Календарь погоды.
  • Деятельность детей в группе. Дидактические игры.                                              

1.ХЭР (муз./дид. иг.: игры на муз инстр.,подготовка к игре драматизации)

 

2.ФР и соц.-комм.развитие

1.Звуковая культура речи

2. ФР(воспитание двигательной активности,,досуг)

1. ФР (индивидуальная работа)

2. ХЭР (контруирование)

 1.Звуковая культура речи

2.СКР(театрализованные игры,с\р игры)

3.ХЭР(инд.раб.:по конструированию,по изо,по лепке,по аппликации)

1.РР(чтение худ.литературы)

2.СКР(труд в уголке природы,строит.игрв,игры по обыгрыванию сказок,хоз-бытов.труд)

16:20 – 16.40

 

·         Чтение художественной литературы

·           Подготовка к вечерней прогулке

16:40-18.00

·         Прогулка.

·         Сюжетно-ролевые игры.

·         Подвижные игры по желанию детей.

·         Консультации родителям, беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. Уход  детей домой.

 

 

Регламентирование образовательного процесса на неделю

 

Возрастная группа

Количество

ООД

в неделю

Продолжительность

ООД

Учебная

нагрузка в день

Учебная

нагрузка 

в неделю

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

13

30 мин

1 час 30 мин

8ч30мин

 

                                      

                                            Возрастные образовательные нагрузки

 

Направления развития,  образовательные области        

 

Возраст детей

 

 

 

 

 

 

6-7лет

 

 

 

Обязательная  часть

 

1

Физическое  развитие

 

 

 

 

 

3

 

1.1

Физическая культура

 

 

 

 

 

3

 

2

Познавательное развитие

 

 

 

 

 

3

 

 

Формирование элементарных математических представлений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

Ознакомление с природой

 

 

 

 

 

 

 

 1

 

3

3.1

 

Речевое развитие

 

 

 

 

 

2

 

Развитие речи

 

 

 

 

 

1

 

3.2

 

 

Подготовка к обучению грамоте

 

 

 

 

 

1

 

4

Художественно-эстетическое направление развития

 

 

 

 

 

5

 

 

Рисование

 

 

 

 

 

2

 

Лепка

 

 

 

 

 

0,5

 

Аппликация

 

 

 

 

 

0,5

 

Музыка

 

 

 

 

 

2

 

 

Итого

 

 

 

 

 

13

 

Вариативная часть

 

 

 

 

 

 

Английский для малышей»

Симбирский венец

 

 

 

 

 

 

 

 

1

1

Итого

 

 

 

 

 

2

Всего (СанПин)

 

 

 

 

 

15

Продолжительность НОД

 

 

 

 

 

6-7 лет

 

Объем недельной учебной нагрузки в часах

 

 

 

 

 

7часов30мин

 

СанПиН 2.4.1.3049-13

 

 

 

 

 

8часов 30мин

 

 

СЕТКА ЗАНЯТИЙ

 

 

Дни недели

Время проведения

Виды организованной образовательной деятельности

Понедельник

9.00-9.30

9.40-10.10

 

 

10.20-10.50

Обучение грамоте

Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром)

Музыка

Вторник

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Познавательное развитие (ФЭМП)

Физическая культура

Художественное творчество (Рисование)

 

Среда

9.00-9.30

9.40-10.10

 

10.20-10.50

Речевое развитие

Художественное творчество (Аппликация / Лепка)

Музыка

Четверг

9.00-9.30

9.40-10.00

Познавательное развитие (ФЭМП)

Физическая культура

Пятница

9.00-9.30

 

9.40-10.10

 

Художественное творчество (Рисование)

Физическая культура

 

 

 

 

Вариативная часть

    Программа «Симбирский венец»

кружок

Англи   «Английский язык для малышей»

 

 

 

 

 

 

 

в режимных моментах(утро-вечер)

 

1 раза в неделю по 30мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Режимные моменты

 

Холодный период

 

Теплый период

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство

7.30-8.45

7.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.44-8.55

8.50-8.55

Игры/эмоционально-стимулирующая гимнастика.

8.55-9.00

8.55-9.30

Организованная образовательная деятельность.                  

9.00-10.50

8.55-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.50-11.00

11.00-12.35

9.30-11.55

Возвращение с прогулки/минутки здоровья

12.35-12.45

11.55 -12.05

Подготовка к обеду, обед

12.45-13.10

12.05-12.25

Подготовка ко сну

 дневной сон

13.10-15.00

12.25-12.30

12.30-15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры/минутки здоровья/

15.00-15.20

15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

15.10-15.25

ООД во второй во второй половине дня

Подготовка к прогулке

15.40-16.20

15.25-15.40

15.25-15.35

Игры ,самостоятельная деятельность детей

15.40-16.20

15.35-17.30

Чтение художественной литературы, минутки творчества

16.20-16.40

16.20-16.40

Игры, индивидуальная работа  с детьми

Самостоятельная деятельность, уход домой

16.40-18.00

17.30-18.00

Режим дня

 

1.5 Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы Программы на конец 2019– 2020 у.г

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры

намеченного замысла, оставляя место для импровизации;

находит новую трактовку роли и исполняет ее;

может моделировать предметно-игровую среду;

участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры»,

«оформители».

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;

проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление

постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира

транспортного средства:

соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила

дорожного движения;

различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их

назначение.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах

поведения в них:

знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка

общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: знает и соблюдает

элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными,

бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;

ответственно выполняет обязанности дежурного;__________________________________________________________________

1 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368с.

умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

оценивает результат своей работы;

испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

радуется результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

8

владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);

имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

бережно относится к тому, что сделано руками человека.

 

 

Планирование работ по СКР.

 

 

 

1

2.09

Беседа о временах года: «Осень»;

Продолжать знакомство с характерными особенностями времен года. Расширять кругозор детей по теме.  Расширять представления детей о многообразии мира растений. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями.Учить узнавать и правильно называть овощи, фрукты и ягоды; фор­мировать представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них.Совершенствовать умение составлять рассказы по картине, монологическую и диалогическую формы речи, умение вести диалог со сверстниками и педагогом.

Н.Е. Вераксы

С.18

«Ознакомление с природой в детском саду» О.А.Соломенникова.

2

9.09

«Город на волжских берегах»-«Симбирские холмы-российские владения»

Показать местоположениеобласти и города на географической карте России, глобусе. Дать сведения об истории края. Природных особенностях, народностях, проживающих на территории области.

М.А.Кавардакова, Н.Ю.Майданкина

3

16.09

«Новые дорожные приключения Буратино»

Закреплять полученные знания о правилах дорожного движения,  поведения на улице во время встречи детей с инспектором ГИБДД; развивать поисковое мышление, умение анализировать дорожную ситуацию; воспитывать внимание самостоятельность.

Интернет- ресурс

4

23.09

«Путешествие в осенний лес» -игра

Учить наблюдать за деревьями, кустарниками; выделять и описывать объекты природы; закрепить названия осенних месяцев; учить слушать и обсуждать  стихи о каждом месяце осени, выделять особые приметы изменения погоды, природы.

 Журнал «Ребенок в детском саду» с 13

 

Октябрь

 

 

1

30.09

«Моя Родина»

Формировать у детей представление о стране, в которой мы живем; вызвать интерес к настоящему, прошлому и будущему России; форм –ть представление о России как о своей Родине, чувство гордости за свою страну, познакомить с понятиями «большая и малая Родина».

Сборник занятий «Ребенок и право» №3

 

 

 

 

 

 

 

 

2

7.10

 

 

«И встал град светлый и младой»

.Познакомить детей с основателем города Симбирска-Ульяновска –Богданом Хитрово(целью, выбором места, строительством симбирской крепости)

М.А.Кавардакова, Н.Ю.Майданкина

3

14.10

 

«Ажурных улиц величественный ряд»-«Симбирские храмы»

Дать детям представления об элементарной застройке города. Общее понимание: здания, их виды, архитектупные достопримечательности; знакомство с профессией архитектора, с творчеством известных симбирских архитекторов А.А.Шоде, Ф.о.Ливчаком.

Интернет-ресурс:

http\\www.maam.ru

4

21.10.

 

 

 

ОБЖ «Встреча со Светофором Светофоровичем»

Закреплять знания дорожного движения, формировать навыки безопасного поведения на улицах посёлка. Обогащать словарь детей по теме; отгадывать загадки; прочитать заранее выученные стихи о ПДД. Воспитывать ответственность за свое здоровье

Журнал «Ребенок в детском саду» с 16

28.10

Путешествие в прошлое лампоч­ки.

Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.

Интернет-ресурс:

http\\www.maam.ru

 

Ноябрь

 

 

1

4.11

 

«Симбирский церемониал»

Дать детям представления об элементарной системе управления в городе, области

М.А.Кавардакова, Н.Ю.Майданкина

 

 

 

2

11.11

Виртуальное знакомство с Государственным историческим музеем.

Продолжать знакомство с музеями, расширять представление о Москве – главном городе, столице России. Рассказать детям об историческом музее на Красной площади, залах и экспонатах музея, которые раскрывают историю нашей  страны, обогащать словарь детей по теме.

Н.Е.Вераксы с242

3

18.11

 

«Добра прекрасные творенья»

Познакомить с достопримечательностями города, его архитектурными символами (дом Н.А.Шатрова, здание краеведческого  и художественногомузея)

 

 

М.А.Кавардакова, Н.Ю.Майданкина

 

4

25.11

«Хлеб всему голова» . презентация «Откуда пришел хлеб на стол».

Обобщить знания детей о том, что хлеб – ценный пищевой продукт, получение которого требует большого труда. Показать весь процесс получения хлеба по презентации. Воспитывать уважение к хлебу и труду хлеборобов; совершенствовать названия профессий – тракторист, комбайнер, хлебороб, пекарь.

Интернет-ресурс: http\\www.maam.ru

 

Декабрь

 

1

2.12

.

«Глобус  - модель Земли»

Продолжать расширять и уточнять представление детей о предметном мире; через практическую деятельность познакомить с моделью земного шара – глобусом. Учить разгадывать загадку, найти на глобусе материки, океаны, определять местоположение нашей страны, сравнить её с другими  странами; воспитывать интерес к новому, интересному в окружающем мире, задавать вопросы, принимать живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Интернет –ресурс: http\\www.maam.ru

 

2

9.12

Знакомство с трудом фермера «Чем занимается фермер?»

Систематизировать знания детей о сельскохозяйственных профессиях. Познакомить с особенностями сельской хозяйственности  в родном крае. Совершенствовать умения образовывать имена прилагательные и существительные, подбирать слова на заданную тему. Воспитывать уважение к труду фермеров.

Интернет –ресурс: http\\www.maam.ru

 

 

 

 

3

16.12

Виды транспорта. Воздушный  транспорт, история развития воздушного транспорта. Рассказ педагога.

Развивать представление о видах транспорта; познакомить с историей развития воздушного транспорта, профессиями людей, работа которых связана с в.  т. Обогащать словарь детей по теме.

Н.Е.Вераксы с95

4

23.12

Виды тр.   Городской и междугородный (автомобильный, железно дорожный)

Закреплять знания о городском (автобус, троллейбус, трамвай, метро, такси), и междугородных ( автомобильный,  железнодорожный) видах  транспорта; о правилах поведения в транспорте, учить безопасному поведению на улице, на дорогах; познакомить со значением тр.  в жизни человека, воспитывать уважение к профессиям людей, обслуживающих транспортные средства. Составление рассказов с опорой на картинки.

Н.Е. Вераксы с 121

 

Январь

 

 

 

 

1

6.01

Виды транспорта. Водный транспорт. История развития водного транспорта. «Выплывают расписные Стеньки Разина челны»

Расширять представления о видах транспорта, закреплять названия водных видов транспорта, познакомить с историей развития водного транспорта, профессиями людей, которые трудятся на водных транспортах; воспитывать интерес к изучению окружающего мира, уважение к работникам водного  транспорта.

Рассказать об истории возникновения и развития водного транспорта на Волге.

Н.Е.Вераксы с 147

М.А.Кавардакова, Н.Ю. Майданкина

2

13.01

Зимние явления в природе.

Расширять представления о зимних изменениях в природе. Активизировать словарный запас (метель, иней, изморозь). Учить полу­чать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности.

 

Н.Е.Вераксы с 172

3

20.01

 

 

 

 

4

27.01.

 

«Волжский торговый путь»

 

 

 

 

Ознакомление с окружающим «В мире материалов» с 45

 

 

 

Рассказать детям О Волге как средстве связи людей, установление торговых отношений.

 

 

 

 

Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

 

М.А.Кавардакова, Н.Ю. Майданкина

 

 

 

 

О. В. Дыбина с 45

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

 

Февраль

 

 

1

3.02

Предметы, облегчающие труд людей на производстве. Беседа «Знакомьтесь: мой друг -компик»

Расширять представления  детей

о предметах, облегчающих труд людей на производстве, познакомить с компьютером; активизировать познавательную деятельность, пополнять словарь словами: системный блок, монитор, клавиатура, мышь)

Н.Е.Вераксы с 222

2

10.02

«Волшебник Прислонихи»

Познакомить детей с творчеством художника А.А.Пластова, яркими эпизодами его жизни, с профессией художника, значением труда художника и его влиянием на людей; воспитывать чувство прекрасного, умение радоваться, восхищаться красотой окружающего мира; пробуждать творческий потенциал детей.

М.А.Кавардакова,

Н.Ю.Майданкина

3

17.02

Российская  армия. Рода войск. Защитники Отечества. Подвиги защитников Отечества во время Великой Отечественной войны.

Углублять знания о российской армии, расширять представления о родах войск; рассказать о подвигах защитников Отечества во время ВОВ.

 

Н.Е.Вераксы с 245

4

24.02

Знакомство с вулканом.

Познакомить детей с природным явлением –вулкан. Познакомить с вулканом как явлением неживой природы; формировать интерес к неживой природе; развивать познавательную активность в процессе выполнения опытов..4 обогащать словарь по теме (лава, магма, кратер, жерло)

 

Март

1

2.03

Чем подковать лошадь? Металл- материал для изготовления различных вещей

Дать понятие о металле как о материале, из которго человек делает разнообразные вещи; познакомить с различными металлами, показать связь металла с его назначением; вызвать интерес к старинным и современным предметам ручного труда.

Н.Е.Вераксы с 292

2

16.03

«Волжские железные кружева»

Формировать элементарные представления о техническом прогрессе, воспитывать чувство уважения к людям труда.

М.А.Кавардакова ,

Н.Ю.Майданкина

3

23.03

«Этот загадочный мир».

 Совершенствовать представления детей об особенностях географического положения Африки. Показать разнообразие и красоту Земли. Закреплять умения расселять животных по климатическим зонам. Развивать у детей умение ориентироваться на модели карты Африки, глобусу. Развивать диалогическую речь, обогащать словарный запас.

 

4

30.03

Экспериментирование. Растворение в воде различных веществ.

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность; углублять представления о свойствах и качествах различных материалов; через экспериментирование и практическую деятельность познакомить со свойствами различных веществ.

Н.Е.Вераксы с 91

 

Апрель

 

 

1

6.04

 

Беседа на тему «Где хранятся книжки?» Подвижная игра «Совушка»

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; знакомить с библиотекой; углублять представления о существенных характеристиках предметов; закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; ориентировать детей в сферах человеческой деятельности, их значимости для жизни ребенка, его семьи, общества в целом.

Н.Е.Вераксы с 116

2

13.04

Наблюдение за направлением ветра. Запускание воздушного змея.

Наблюдать за таким явлением природы, как ветер; углублять представления о существенных характеристиках предметов; продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Н.Е.Вераксы с 140

3

20.04

«Печальные следы истории»

Познакомить детей с монументальным искусством, созданным в память о героях-воинах; воспитание уважения к защитникам Отечества, чувства гордости за своих земляков.

М.А.Кавардакова ,Н.Ю.Майданкина

 

4

27.04

Экспериментирование с магнитом. Подвижная игра «Быстро возьми, быстро положи»

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность; углублять представления о свойствах и качествах различных материалов; через экспериментирование и практическую деятельность познакомить со свойствами различных предметов.  

Н.Е.Вераксы с 187

 

Май

 

 

1

4.05

Знакомства с произведениями искусства. Рассматривание картины о ВОВ. Ситуативная беседа. Подвижная игра «у ребят порядок строгий»

Продолжать расширять и уточнять представление детей о предметном мире; продолжать формировать элементарные представления через знакомства с произведениями искусства (живопись); воспитывать уважение к защитникам отечества; закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию ролевые игры.

Н.Е.Вераксы с 211

2

11.05

«Архитектуры нежное очарованье»

Рассказать детям о парковых архитектурных ансамблях города

М.А.Кавардакова, Н. Ю. Майданкина

3

18.05

Экспериментирование. Определение сторон света. Подвижная игра «Три стихии: земля, воздух, вода»

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность; систематизировать знания детей о различных способах определения сторон света; познакомить детей со способом определения сторон света с помощью магнитной стрелки.

Н.Е.Вераксы с 285

4

25.05

Природный мате­риал — песок, глина, камни.

Закреплять представления о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд.

 

Н.Е.Вераксы с 285

 

 

 

 

Всего:37 ч

Ознакомление с природой

 

Сентябрь

02.09

Сезонные изменения в природе

Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расши­рять представления об овощах, фруктах и грибах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Создавать положительное эмоциональное настроение.

 

 

 

09.09

 

 

 

 

 

 

Как родился хлеб

 

 

 

 

 

 

 

Познакомить с некоторыми особенностями выращивания хлеба, с трудами хлеборобов,

воспитывать бережное  отношение к хлебу, умение сравнивать с тем как это делалось в старину.

Учить составлять рас.по плану.

Обогащать словарь путем подбора прилагательных к слову ХЛЕБ, образования родственных слов

 

Колосья пшеницы, мука, хлеб Мучные изделия, иллюстрации с изоб. мельницы, трактора, комбайна.

Беседа;

Отгадывание загадок;

Игра «Подбери слово»;

Игра «Подбери признак»;

Составление рассказа.

Игр.упр. «Лягушки»,

16.09

: «Уж небо осенью дышало…»

         

 

 

 

 

 

Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках осени, продолжать учить самостоятельно находить их. Продолжать учить детей устанавливать связи между сезонными признаками в природе и образом жизни растений.

 Познакомить с природными особенностями осенних месяцев. Развивать умение исследовать объекты живой и неживой природы, устанавливать связи, делать выводы. Воспитывать чувство эмпатии к родной природе.

 

 

23.09

 

 

 

 

 

 

«Сад – огород (овощи – фрукты)»

 

 

 

 

 

 

Учить различать овощи и фрукты, устанавливать причинно – следственные связи на примере образования плода.

Учить составлять описательный рассказ про овощи и фрукты.

Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

 

Картины с изображением овощей и фруктов.

Беседа  об осени;

Игра «Один – много»;

Беседа об овощах;

Игра «Назови ласково»;

Составление описательн

 

Октябрь

 

30.09.

 

 

«Невидимка- воздух»

 

 

 

 

 

 

 

Закрепить знания о воздухе и о его свойстве воздух как среда  обитания живых существ;

дать знания о таком природном явлении как ветер, о его особенностях и значении для человека и окружающего мира; закладывать в детях первоначальные элементы экологической культуры;

учить самостоятельно, делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и изменениями в процессе экспериментально-опытнической работы,воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность;побуждать их активно использовать слова, характеризующие ветер;

 

 

 

07.10.

 

 

 

 

 

 

«Лес. Деревья и кустарники»

 

 

 

 

 

Расширить и систематизировать знание детей о лесе (в нем растут различные деревья и кустарники.)

 Показать необходимость, роль растений в жизни животных, птиц, насекомых.

 Учить составлять рас.по плану.

Формировать этическое отношение к окружающей природе.

 

Расширить и систематизировать знание детей о лесе (в нем растут различные деревья и кустарники.)

 Показать необходимость, роль растений в жизни животных, птиц, насекомых.

 Учить составлять рас.по плану.

Формировать этическое отношение к окружающей природе.

14.10

«Друзья природы»

расширять,  пополнять  и  уточнять   знания детей о природе, раскрывающие  взаимосвязь  между объектами  природы, а также определяющие отношения  между природой и человеком  на основе  конкретных поведений ( в лесу . на лугу  и в других природных сообществах).

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе .Развивать диалогическое  общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на собеседника, задавать вопросы.

 

 

 

21.10.

 

 

 

 

 

 

«В лес за грибами и ягодами»

 

 

 

 

 

Дать детям понятие о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе и живут друг с другом;

Расширять представления детей о лесных грибах и ягодах, знакомить с их внешним видом, местом произрастания.

Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах.

 

Дать детям понятие о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе и живут друг с другом;

Расширять представления детей о лесных грибах и ягодах, знакомить с их внешним видом, местом произрастания.

Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах.

28.10.

Экологическое воспитание дошкольников «Земля – наш общий дом»

 

Воспитывать бережное отношение ко всему живому на нашей планете. Развивать представления о растительном и животном мире Земли. Расширять представления о назначении, разновидности и структуре «Красной книги». Воспитывать экологическую культуру: понимание  самоценности природы и разумного использования её богатств, закреплять знания правил поведения на природе.

 

 

 

 

Ноябрь

11.11

 

 

 

 

 

 

 

 

«Земноводные»

 

 

 

 

 

 

 

Углублять у детей знания и представления о земноводных животных.Продолжать учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинно-следственные связи, делать обобщения, классифицировать по двум основаниям.Развивать умение связно и последовательно составлять рассказ по мнемо - схеме, обогащать словарный запас.Развивать логическое мышление, внимание и память.Воспитывать желание беречь природу, любовь к родному краю.Закрепить знания детей о том, что количество слогов равно количеству гласных в слове.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.11

 

 

 

 

 

 

«Перелетные птицы»

 

 

 

 

 

 

Расширение представления о перелетных птицах, знакомство с народными приметами и литературными произведениями о птицах.

 Углубить представления о причинах отлета птиц.

Развитие речи детей.

Воспитывать у детей умение заботиться о птицах.

 

 

Иллюстрации – перелетные птицы, кроссворды.

Чтение стихотворения;

Беседа о перелетных птицах;

Разгадывание кроссвордов;

 

 

 

25.11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зимующие птицы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расширение и систематизация представлений о зимующих птицах;Закрепление умения различать по внешнему виду и называть их.

Развивать умение сравнивать разных птиц, выделяя общее и различия.Развивать фонематический слух. Продолжать развивать навыки восприятия звуков,обогащать впечатления детей.Совершенствование речи детей как средства общения

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Зимующие птицы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

25.11

«Хлеб всему голова» . презентация «Откуда пришел хлеб на стол».

Обобщить знания детей о том, что хлеб – ценный пищевой продукт, получение которого требует большого труда. Показать весь процесс получения хлеба по презентации. Воспитывать уважение к хлебу и труду хлеборобов; совершенствовать названия профессий – тракторист, комбайнер, хлебороб, пекарь.

Интернет-ресурс: http\\www.maam.ru

 

Декабрь

 

 

1

2.12

.

«Глобус  - модель Земли»

Продолжать расширять и уточнять представление детей о предметном мире; через практическую деятельность познакомить с моделью земного шара – глобусом. Учить разгадывать загадку, найти на глобусе материки, океаны, определять местоположение нашей страны, сравнить её с другими  странами; воспитывать интерес к новому, интересному в окружающем мире, задавать вопросы, принимать живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Интернет –ресурс: http\\www.maam.ru

2

9.12

Знакомство с трудом фермера «Чем занимается фермер?»

Систематизировать знания детей о сельскохозяйственных профессиях. Познакомить с особенностями сельской хозяйственности  в родном крае. Совершенствовать умения образовывать имена прилагательные и существительные, подбирать слова на заданную тему. Воспитывать уважение к труду фермеров.

Интернет –ресурс: http\\www.maam.ru

3

16.12

Виды транспорта. Воздушный  транспорт, история развития воздушного транспорта. Рассказ педагога.

Развивать представление о видах транспорта; познакомить с историей развития воздушного транспорта, профессиями людей, работа которых связана с в.  т. Обогащать словарь детей по теме.

Н.Е.Вераксы с95

4

23.12

Виды тр.   Городской и междугородный (автомобильный, железно дорожный)

Закреплять знания о городском (автобус, троллейбус, трамвай, метро, такси), и междугородных ( автомобильный,  железнодорожный) видах  транспорта; о правилах поведения в транспорте, учить безопасному поведению на улице, на дорогах; познакомить со значением тр.  в жизни человека, воспитывать уважение к профессиям людей, обслуживающих транспортные средства. Составление рассказов с опорой на картинки.

Н.Е. Вераксы с 121

 

Декабрь

09.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.12

 

 

Дикие животные

 

Систематизировать представления детей о диких животных, их детенышах, внешнем виде, повадках, где живут, как добывают пищу.

Развивать речь, подбирать признаки к предмету; действия к предмету;

образовывать притяжательные прилагательные.

Учить составлять рассказы по плану.

Воспитывать любознательность.

Иллюстрации с изображением диких животных, их детенышей, плакаты.

 Беседа по теме

Отгадай загадку

Игра «Назови семью»

Игра «Чей, чье, чья»

Игра «Кто где живет»

Игра «Кому, что дадим»

Игра «Охотник»

Игра «Подбери движение»

Рассказ-описание

 

 

23.12

 

«Охрана окружающей среды»

формировать знания детей о способах охраны окружающей среды, дать детям понятие «экология»;активизировать словарный запас за счет новых слов (экология, загрязнение, ядовитые вещества, отходы, металлолом, макулатура, бытовые отходы, стеклотара, пластмасса и т. д.);развивать умение логически мыслить, делать выводы, умозаключения, развивать коммуникативные умения;расширять и обогащать знания о природе, её явлениях, правилах поведения в ней;совершенствовать умения детей выразительно читать стихи, красиво и выразительно двигаться, воспитывать бережное отношение к природе, её ресурсам, животному и растительному миру;

 

 

 

30.12

 

 

 

 

Встреча зимы

 

 

 

 

 Задачи: продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, уточнить знания детей о признаках зимыпознакомить с народными приметами, народными названиями зимних месяцев; формировать умения видеть красоту природы и отражать ее в рисунках.

 

 

 

 

 

Январь

06.01.

 

 

 

 

 

«Как узнать зиму»

 

 

 

 

 

 

Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе.

 Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, жизни и поведении животных зимой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.01

 

 

 

 

 

 

«Путешествие в зимний

лес»

 

 

 

 

 

 

Закреплять представления детей о жизни диких животных зимой; формировать устойчивый интерес к познанию окружающего мира;  развивать наглядно-образное и логическое мышление, умение устанавливать закономерности и вз Уточнить представления о лесе, его растениях, обитателях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.01.

«Хвойные и лиственные леса»

 

 

 

 

 

 

Закрепить названия деревьев.

Продолжать учить различать деревья по цвету коры, форме листьев, плодам.

Ввести в активную речь понятия «хвойные и лиственные»

27.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Февраль

03.02.

Знакомство с природой Крайнего Севера

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Солнце-большая звезда»

Формировать представления детей о климатических условиях Крайнего севера и тундры.

- закреплять представления детей о климатических условиях крайнего севера.

- закрепить представления приспособлении растений и животных к условиям северного климата.

- развивать умственную операцию сравнения и анализа.

- формировать интерес к опытно - экспериментальной деятельности.

 

 

 

Дать детям представления о Солнце как о звезде и о планетах солнечной системы.

Познакомить с понятиями света и тени, показать значение разного освещения в жизни растений и животных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.02

 

 

 

 

 

 

 

 

Комнатные и лекарственные растении

 

 

 

 

 

 

 

Воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание заботиться о ней, расширение знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса.

Формировать представление о лекарственных растениях: правилах их сбора, хранения и применения.

 

 

 

иллюстрации комнатных растений, лейка, лопатка.

Травы – иллюстрации, засушенные растения, отвары трав.

Беседа «Правила ухода за комнатными растениями»;

Отгадывание загадок; Игра «Угадай растения»;

Опыт №1;

Заучивание стихотворений.

Беседа

Игра «Узнай целебную траву»;

 

17.02.

Ознакомление с природой. Чтение стихотворения А. Смирнова «Лесничий» .Беседа «Лесничий- человек, который следит за порядком в лесу» Игра «Экологические знаки»

 

 

Расширять представления об окружающем  природном мире; развивать самостоятельность в организации игр, в выполнении правил и норм поведения; развивать инициативу, организаторские способности, воспитывать умения действовать в команде.

 

Н.Е.Вераксы с 197

 

24.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Путешествие в подводный мир

 

 

 

 

 

расширить и обогатить кругозор детей о морских жителях, об их образе жизни; закрепить представление детей о формах рыб и других жителях подводного мира, закрепить первоначальное представление о море.

Развивающие: развивать у детей интерес к живой и неживой природе; развивать связную речь, умение отвечать на вопросы и умение обосновывать свои суждения; развивать самостоятельность, активность.

Воспитательные: вызвать положительный эмоциональный отклик; формировать бережное отношение к природным богатствам.

 

 

Март

02.03.

«Богатсво земли. Что внутри земли»

Познакомить детей с тем, сто земля состоит из нескольких слоев; а в почве есть полезные ископаемые, рассказать о работниках нефтяной и газовой промышленности.

Воспитывать чувство гордости за свой край и его природные богатства.

 

 

09.03

 

 

 

 

 

Весна-красна. Изменения в природе

 

 

 

 

1.       Уточнить и закрепить представления детей об изменениях,          происходящих в природе весной.

2.       Закрепить приметы весны, названия весенних месяцев.

3.       Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

4.       Активизировать словарь по теме «Весна».

 

 

 

 

 

 

16.03.

 

«Первоцветы».

 

 

 

 

 

 

 

уточнить и расширить представления о первых цветах весны; учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные творения природы; стремиться вызвать чувство благодарности природе за то, что она дарит нам чудные цветы; воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к природе

 

 

23.03

 

 

 

 

 

 

 

Путешествие в мир живой природы

 

 

 

 

 

 

1.  Расширять представления детей о живой природе родного края.

2.  Расширять и активизировать словарь детей словами: «фауна», «дикие», «пернатые».

1.                       Развивать память, мышление, внимание, общую и мелкую моторику.

2.                       Развивать связную речь и навыки общения, общих речевых навыков.

 

Апрель

30.03.

«Весна в природе»

Уточнить и углубить представления о людях, работающих в сельском хозяйстве, значимость их труда для общества;

Закрепить название техники, облегчающей труд людей в сельском хозяйстве, название инструментов и их назначение;

Воспитывать уважение к труду взрослых.

 

06.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прогулка на природу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком.

Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек-часть природы).

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о первоцветах; продолжать знакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями. Развивать умение рисовать ватными полочками.

Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

 

 

13.04.

 

 

 

 

«Осенние, зимние, весенние

 

явления неживой природы

 Познакомить детей с природным явлением, связанным с водой: дождём. Формировать умение замечать разницу между летним и осенним дождями. Развивать наблюдательность. Скажите 

 

 

20.04

 

 

 

 

Садовые и луговые цветы

 

 

 

 

Закрепить и расширить  представления детей о растениях сада, поля, луга.

Рассмотреть внешний вид растения, показать его части.

Учить составлять описательный рассказ по теме.

Воспитывать интерес детей к живой природе.

 

27.04

 

Водные ресурсы земли.

Расширять представления о разнообразии водных ресурсов (род­ники, озера, реки, моря). Дать представления о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни, как можно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свой­ствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края. Дать представления о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

 

 

Май

04.05

 

«Рыбы»

Систематизировать представление детей о рыбах, развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, учить составлять описательный рассказ

Воспитывать умение прийти на помощь сверстнику при затруднении в ответах. Познакомить с рыбами местного края (щука, язь, муксун). 

 

 

11.05

Что где растет, где живет?

 

 

Расширить представление детей о растениях и животных разных сред обитания (лес, луг, водоем).

 Показать приспособленность организмов к различным условиям жизни; раскрыть взаимосвязь живых организмов, воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать представления о безопасном поведении в лесу,  на водоеме.

 

 

Иллюстративный материал: растения и животные разных сред обитания (лес, луг, водоем). 

Игра « Что, где растет»

Игра «Кто, где живет?»,

Беседа «Взаимосвязь живых организмов».

 

 

18.05.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Какие бывают насекомые

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расширить представления детей о лете.

Систематизировать представление детей о многообразии, насекомых.

Закрепить знания об общих признаках насекомых.

Воспитывать интерес к насекомым. Бережное отношение к ним

 

Иллюстрации насекомых, отрывки из оперы «Сказка о царе Солтане» - полет шмеля, комара, мухи.

Беседа о насекомых;

Игра «Кто, где живет?»;

 Игра «Хорошо – плохо»;

Игра «Чудо – соты».

 

 

25.05

Солнце, воздух и вода — наши верные друзья (прохождение экологической тро­пы).

 

 

Расширять представления о сезонных изменениях в приро­де. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы. «Советы Айболита»

 

 

 

Итого: 18ч.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);

обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;

классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных

свойств;

способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует

собственные замыслы .

Формирование элементарных математических представлений:

владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;

решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;

использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объѐму, массе;

ориентируется в пространстве и на плоскости;

определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;

устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;

использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего

мира;

знает правила поведения в природе и соблюдает их.

 

Перспективное планирование образовательной области «Познание. ФЭМП» в подготовительной группе

Месяц

Неделя

№ НОД, стр.

Программное содержание

 

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-я неделя

 

№ 1, стр.17

НОД 1

    Упражнять в делении множества на части и объединении его ча­стей.

    Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение от­вечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

     Закреплять представления о взаимном расположении предме­тов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

   Закреплять умение последовательно называть дни недели.

 

№2, стр.18

НОД 2

    Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.

  Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

    Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.

   Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

 

2-ая неделя

 

№3, стр.20

НОД 3

   Познакомить с цифрами 1 и 2.

   Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

    Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

   Совершенствовать представления о треугольниках и четырехуголь­никах.

 

№4, стр.21

НОД 4

   Познакомить с цифрой 3.

     Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

    Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ши­рине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

   Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

   Познакомить с цифрой 8.

   Закреплять последовательное называние дней недели.

    Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

 

3-я неделя.

 

№5, стр.24

НОД  5

   Познакомить с цифрой 4.

     Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

    Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

   Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относи­тельно другого лица.

 

№6, стр.25

НОД 6

   Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.

   Познакомить с цифрой 5.

   Закреплять умение последовательно называть дни недели.

   Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

 

4-ая неделя

 

№ 1, стр.28

НОД 1

   Продолжать учить составлять число 6 из единиц.

   Познакомить с цифрой 6.

     Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (по­ловина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

   Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначе­ниями или по схеме.

 

№2, стр.30

НОД 2

   Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.

    Познакомить с цифрой 7.

    Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (по­ловина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).

   Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.

   Закреплять умение последовательно называть дни недели.

 

Октябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-я неделя

 

 

№3, стр.32

НОД 3

       Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.

   Познакомить с цифрой 8.

   Закреплять последовательное называние дней недели.

    Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

 

№4, стр.34

НОД 4

   Познакомить с составом числа 9 из единиц.

   Познакомить с цифрой 9.

     Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.

   Развивать глазомер.

     Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.

 

2-ая неделя

 

№5, стр.36

НОД 5

   Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.

   Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

   Развивать понимание независимости числа от направления счета.

   Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвеши­вания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тя­желый, легкий, тяжелее, легче.

   Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

 

№6, стр.38

НОД 6                     

   Познакомить с составом числа 10 из единиц.

   Познакомить с цифрой 0.

   Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному.

    Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.

   Формировать представления о временных отношениях и учить обо­значать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

 

3-я неделя

 

№7, стр.42

НОД 7

   Продолжать учить составлять число 10 из единиц.

   Познакомить с записью числа 10.

    Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в преде­лах 10.

    Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

     Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

 

№8, стр.44

НОД 8

   Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

   Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

    Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение на­ходить его стороны, углы и вершины.

   Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

 

4-я неделя

 

 

 

5-я неделя

 

№ 1, стр.47

Ноябрь

НОД 1

  Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

  Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

   Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.

   Совершенствовать представления о массе предметов и умение ви­деть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.

   Закреплять умение последовательно называть дни недели.

 

№2, стр.48

НОД 2

   Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

  Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

   Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти пред­метов, устанавливая между ними отношения по массе.

   Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.

 

Работа по рабочим тетрадям Колесниковой

 

Ноябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

1-ая неделя

 

№3, стр.51

НОД 3

   Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

   Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

  Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

   Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

 

№4, стр.54

НОД 4

  Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

   Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

   Совершенствовать умение измерять величину предметов с помо­щью условной меры.

   Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-ая неделя

 

№5, стр.56

НОД 5

   Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

  Закреплять количественный счет в пределах 15.

   Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.

   Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

 

№6, стр.59

НОД 6

    Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

    Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

     Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.

    Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-я неделя

 

№7, стр.62

НОД 7

    Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

    Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропу­щенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

    Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помо­щью условной меры.

    Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

 

№8, стр.64

НОД 8

    Закреплять представления о количественном и порядковом значе­нии числа.

    Закреплять умение составлять число 10 из единиц.

     Совершенствовать навыки измерительной деятельности; позна­комить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

    Развивать умение двигаться в заданном направлении.

    Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью зна­комых геометрических фигур.

 

4-я неделя

 

 

№ 1, стр.66

НОД 1

    Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

    Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

    Уточнить представления о многоугольниках и способах их класси­фикации по видам и размерам.

 

 

 

 

 

№2, стр.69

НОД 2

    Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей.

    Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принима­ется не один, а несколько предметов.

    Развивать представления о времени, познакомить с песочными ча­сами.

 

Декабрь

1-я неделя

 

 

№3, стр.71

НОД 3

   Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом.

    Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

   Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

    Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из от­дельных частей по контурным образцам.

     

 

 

№4, стр.73

НОД 4                          

    Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене.

     Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

   Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

   Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

 

 

2-я неделя

 

 

 

 

3-я нед

17.12.19

 

№5, стр.76

НОД 5

     Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

    Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на ма­кете часов.

   Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

     Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

 

№6, стр.77

НОД 6

  Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.

•Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

  Развивать чувство времени; учить различать длительность времен­ных интервалов в пределах 5 минут.

  Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

 

4-я неделя

 

 

 

 

19.12.19

№7, стр.80

НОД 7

     Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

   Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.

    Развивать умение конструировать геометрические фигуры по сло­весному описанию и перечислению характерных свойств.

    Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанав­ливать отношения между целым и частью множества.

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь

 

№8, стр.83

НОД 8

          Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и со­ставлять из двух меньших большее число в пределах 10.

          Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропу­щенное число к названному.

          Закреплять представления о последовательности дней недели.

          Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

          Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

 

 

 

5-я неделя

24.12.19

 

 

26.12.19

 

№ 1, стр.85

                                     Январь

НОД 1

          Учить составлять арифметические задачи на сложение.

          Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

          Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

№2, стр.88

НОД 2

          Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

          Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

          Развивать внимание, память, логическое мышление.

           

          Решение арифметических задач в пределах 10 на закрепление.

 

2-я неделя

09.01.20

 

14.01.20.

№3, стр.90

НОД 3

          Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

          Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.

          Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

          Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

№4, стр.92

НОД 4

          Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

          Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их набором и разменом.

          Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

          Развивать внимание, логическое мышление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Февраль

 

 

 

 

 

 

 

3-ая неделя

21.01.20

 

 

23.01.20

 

 

№5, стр.94

НОД 5

          Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

          Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.

          Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

 

 

 

№6, стр.96

НОД 6

   Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

    Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.

   Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части.

   Развивать логическое мышление.

 

4-ая неделя

28.01.20

 

 

30.01.20

№7, стр.97

НОД 7

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

   Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисо­вать их на листе бумаги.

    Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропу­щенное число, обозначенное цифрой.

    Развивать умение определять местоположение предметов относи­тельно друг друга.

 

№8, стр.99

 НОД 8

   Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать зада­чи на сложение и вычитание.

    Совершенствовать представления о частях суток и их последова­тельности.

   Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, по­том, до, после.

   Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знако­мых геометрических фигур.

   Развивать внимание, воображение.

 

1-ая неделя 04.01.20

 

 

 

 

 

 

 

06.02.20

№ 1, стр.101

февраль

  НОД 1                 

    Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

   Упражнять в счете предметов по образцу.

   Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.

   Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

№2, стр.102

  НОД 2

   Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

   Закреплять умение называть зимние месяцы.

   Совершенствовать умение составлять число из единиц.

          Упражнять в составлении тематических композиций из геометри­ческих фигур.

 

2-ая неделя

11.02.20

№3, стр.106

       НОД 3

          Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

          Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше,        позже, сначала, по­том.

          Продолжать формировать умение проводить прямые линии и из­мерять их длину по клеткам.

          Развивать представления о величине предметов.

 

 

 

 

 

13.02.20

№4, стр.108

       НОД 4

          Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

          Расширять представления о весе предметов.

          Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

          Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клет­ку, выполнять задания по словесной    инструкции.

 

3-ая неделя

18.02.20

 

 

 

20.02.20

 

 

 

 

 

 

№5, стр.111

        НОД 5

 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

          Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз.

          Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точно­стью до 1 часа.

          Развивать логическое мышление.

 

 

 

№6, стр.113

       НОД 6

          Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

          Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

          Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

          Развивать логическое мышление.

 

4-ая неделя

25.02.20

 

 

27.02.20

№7, стр.115

       НОД 7

          Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

          Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

          Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответ­ствии с условными обозначениями.

 

 

№8, стр.118

       НОД 8

          Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

          Закреплять представления о количественном и порядковом значе­ниях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по по­рядку?», «На котором месте?».

          Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

          Развивать внимание, воображение.

 

 

1-ая неделя

03.03.20

 

№ 1, стр.120

Март

НОД 1

          Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифмети­ческие задачи.

          Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, пра­вильно обозначать части и устанавливать отношения между ними.

          Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.

          Развивать внимание.

 

Март

1-ая неделя

05.03.20

 

№2, стр.122

НОД 2

          Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

          Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в преде­лах 10.

          Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

          Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

          Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-ая неделя

10.03.20

 

№3

Стр.

126

НОД 3

          Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

          Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в преде­лах 10.

          Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

          Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

          Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.

 

 

12.03.20

№4, стр.127

   НОД 4

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

          Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и рас­кладывать число на два меньших числа.

          Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

          Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

          Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

 

3-ая неделя

17.03.20

 

 

 

 

 

19.03.20

№5, стр.129

           НОД 5

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

  Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

   Развивать умение объединять части множества и устанавливать от­ношения между ними на основе счета.

   Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

 

№6, стр.131

   НОД 6

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

   Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.

    Развивать способность в моделировании пространственных отно­шений между объектами на плане.

   Развивать пространственное восприятие формы.

 

4-ая неделя

24.03.20

 

 

 

 

 

26.03.20

№7, стр.133

        НОД 7

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

   Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Совершенствовать умение конструировать объемные геометриче­ские фигуры.

   Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

 

№8, стр.135

         НОД 8

   Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычи­тание в пределах 10.

   Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пре­делах 20.

   Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

5-ая неделя

31.03.20

 

 

 

 

 

 

 

№ 1, стр.137

Апрель

            НОД 1

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

   Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

   Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

02.04.20

№2, стр.139

     НОД 2

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.

   Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.

   Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

Апрель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-ая неделя

7.04.20

 

 

9.04.20

№3, стр.142

НОД 3

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.

  Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Учить «читать» графическую информацию, обозначающую про­странственные отношения объектов и направление их движения.

   Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

№4, стр.144

НОД 4

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.

  Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

     Развивать умение создавать сложные по форме предметы из от­дельных частей по представлению.

   Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

3-ая неделя

14.04.20

 

 

16.04.20

№5, стр.146

НОД 5

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

   Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

   Закреплять умение составлять число из двух меньших и расклады­вать его на два меньших числа в пределах 10.

   Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

№6, стр.148

НОД 6

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

  Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

   Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.

   Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

4-ая неделя

21.04.20

 

№7, стр.149

НОД 7

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

   Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в преде­лах 20.

   Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

23.04.20

№8, стр.151

НОД 8                           

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

    Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем про­странстве относительно себя и другого лица.

  Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

5-ая неделя

28.04.20

 

 

 

 

30.04.20

№7, стр.149

 

 

 

 

 

№8, стр.151

НОД 7

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

   Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в преде­лах 20.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

 

НОД 8                           

    Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

    Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем про­странстве относительно себя и другого лица.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

 

Май-закрепление пройденного материала.

05.05.20

 

 

07.05.20

2-я нед

 

12.05.20

 

14.05.20

3-я нед

 

19.05.20

 

21.05.20

 

 

 

4-я нед

26.05.20

 

28.05.20

 

Продолжать знакомство с образованием чисел, упражнять в рисовании символических изображений  животных по клеткам, учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

 

Повторить образование числа 18 из двух меньших, совершенствовать умения правильно пользоваться знаками, учить решать логическую задачу. Закреплять умение воспроизводить количество предметов по названному числу.

Совершенствовать умения образовывать числа из двух меньших. Упражнять в письме чисел,  закреплять умения сравнивать предметы по величине. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

 

Продолжать знакомство с образованием чисел, упражнять в рисовании символических изображений  предметов  по клеткам, учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

 

Образование числа 20, закрепление новой счетной единицы -десяток. Совершенствовать умения решать примеры в пределах второго десятка. Закреплять умения писать число 20; составлять и решать арифметические задачи.

Продолжать решать арифметическую задачу, примеры в пределах второго десятка, измерять, рисовать в тетради в клетку узоры.

 

Закреплять умения правильно пользоваться математическими знаками плюс и минус; определять время на часах с точностью до получаса; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой.

 

Закреплять знания о последовательности дней недели, геометрических фигурах, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

 

 

Закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; решать логическую задачу на анализ и синтез; знания о весенних месяцах, временах года.

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы,

аргументировано отвечать на вопросы);

свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,

произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах

детской деятельности:

использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется

эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;

использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные

языковые средства для соединения частей предложения;

правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит

звуковой анализ слов;

самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по

плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;

называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук»,

«слог», «слово», «предложение».

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и

сверстниками;

пользуется естественной интонацией разговорной речи;

соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.

Развитие литературной речи:

способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;

9

самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического

вкуса:

называет любимые сказки и рассказы;

называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

может импровизировать на основе литературных произведений.

способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;

способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;

способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности;

Формирование _______звуковой аналитико-синтетической активности:

воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;

способен делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);

способен членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;

способен проводить звуковой анализ слов;

понимает смыслоразличительную роль фонемы.

Планирование  по развитию речи и обучение грамоте с детьми

 

занятия

Название

Целевые ориентиры

Источник

СЕНТЯБРЬ

 

1

Первая   неделя

Обучение грамоте №1

Повторение правила написания гласных букв, закрепление звуквого анализа .

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с

 

2

 

 «Подготовишки»

. Побеседовать с детьми о том , как называется теперь их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помочь детям правильно высказываться, выразить свою мысль словами, правильно сроить предложения; развивать связную речь.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№1 с19

 

3

09.09

Летние истории

Помогать детям составлять рассказ из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№2 с20

4

Вторая неделя

Обучение грамоте №2

Закрепить правила написания гласных букв, закрепление действия звукового анализа.

 

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 123

5

 

Рассказывание по картине «В школу»

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшевствовавшие изображенным. Активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень». Учить подбирать слова точно обозначающие явления, подбирать однокоренные слова; упражнять в дифференциации звуков С-ш.

О.С.Ушакова с 211

 

6

Третья неделя

Обучение грамоте №3

Повторение и закрепление пройденного.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 123

7

 

Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»

Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал». Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№7с24

8

 

 

Четвертая

неделя

Обучение грамоте №4

Закрепить действия звукового анализа, повторить правила написания гласных букв, познакомить детей с действием словоизменения на примере слов, состоящих из трех звуков, учить детей при отгадывании слова по схеме задавать вопросы воспитателю, которые бы подвели к отгадке.

 

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр124

 

 

 

9

 

 

Коллективное рассказывание

Упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе; учить подбирать однокоренные слова. Упражнять в подборе определений.

О.С.Ушакова

Развитие речи в д\с с 214

ОКТЯБРЬ

 

 

 

 

1

Первая неделя

Обучение грамоте

№5

Повторение правил написания гласных букв, закрепление действия звукового анализа и словоизменения

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 124

 

 

 

 

2

Вторая неделя

Лексико-грамматические упражнения

Активизировать речь детей

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№1 26

3

 

Обучение грамоте №6

Закрепить пройденного материала

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 125

4

Третья неделя

 

Сравнение и описание предметов

Учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы. Учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки. Подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.

О.С.Ушакова

Развитие речи в д\с с224

5

 

Обучение грамоте №7

Повторение пройденного материала

 

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 125

6

Четвертая

неделя

На лесной поляне

Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№7с33

7

 

Обучение грамоте №8

. Закрепление пройденного материала

 

 

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 125

8

Пятая неделя

Русские народные сказки

Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№4с30

9

 

 

Обучение грамоте №9

Повторить пройденный материал, учить детей производить действия словоизменения на четырех звуковых словах

 

Ноябрь

    1

Первая неделя

 

 

 

 

Рассказывание по картине. Дифференциация звуков

 

Учить детей дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие согласные; подбирать слова с

 

О. С. Ушакова

Развитие речи с 237

 

2

Обучение грамоте №10

Повторить правила написания заглавных букв, закрепить правило о звуке ш, закрепить действие звукового анализа, учить детей производить словоизменение в пяти звуковых словах

 

 

 

 

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, 126

    3

Вторая неделя

Сегодня так светло кругом

Познакомить детей со стихами об осени

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№1с35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     4

     5

  6

  7

  8

9

 1

 2

 3

 4

 

занятия

Название

Целевые ориентиры

 

4

 

Обучение грамоте №11

Закрепление действия звукового анализа и правил написания заглавных букв, закрепление действия словоизменения на пятизвуковых словах

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 127

5

Третья неделя

Осенние мотивы

Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять почему понравилась та или иная иллюстрация.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№2с 36

6

 

Обучение грамоте №12

Познакомить детей с буквой м, учить пользоваться «окошечком», учить пользоваться кассой букв, учить слоговому чтению прямых открытых слогов и слов с открытыми словами.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 127

7

Четвертая неделя

Подводный мир

Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№7с41

8

 

Обучение грамоте №13

Познакомить детей с буквой н , чтение прямых открытых слогов и слов с буквой н, состоящих из двух прямых слогов, повторить чтение слогов с буквой м, тренировка в самостоятельном выкладывании слов с буквами м и а.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 128

ДЕКАБРЬ

1

Первая неделя

Лексические игры

Обогащать и активизировать речь детей

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№1с44

2

 

Обучение грамоте №14

Знакомство с буквой р, проверка домашнего задания, выкладывание слова с буками м, н, р.

 

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 128

3

Вторая неделя

Рассказывание по картине «Вот так покатался»

Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы различные образы и выражения. Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений(составление загадок), синонимов; знакомить с многозначительностью слова. Упражнять в правильном произношении звуков с-з твердых и мягких.

О.С.Ушакова

Развитие речи в д\с с 228

4

 

Обучение грамоте №15

Знакомить с буквой р.Проверка дом.задания.Выкладывание слова с буквами м,н,р

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 128

5

 

Тяпа и Топ сварили компот

Совершенствовать умения детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися действиями

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№5с48

6

Третья неделя

Обучение грамоте №16

Знакомство с буквой л.Выкладывание слов буквой л,Называние слов,которые начинаются со звука л

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 129

7

 

Звуковая культура речи

Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№3с46

8

Четвертая неделя

 

 

Обучение грамоте №16

Повторение и закрепление пройденного  материала .Проверка дом.задания

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 129

9

 

Составление сюжетного рассказа по картине «Лиса с лисятами»

 

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, отвечать на вопросы; выделять согласные звуки, различать их по звонкости; развивать умение самостоятельно придумывать событие, предшествующее  изображенному, а также последующее; совершенствовать  умение выполнять звуковой анализ слов, активизировать словарь.

. Н.Е.Вераксас 7

 

ЯНВАРЬ

занятия

Название

Целевые ориентиры

Источник

1

Первая неделя

Обучение грамоте №17

Знакомство с буквой г.Придумывание слов со звуком г и по заданной модели

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 130

2

 

Новогодние встречи

Совершенствовать умения детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№1с54

 

 

.

 

3

Вторая неделя

Обучение грамоте №18

Знакомство с буквой к. Придумывание слов со звуком к. Учить детей подробно повторять домашнее задание.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 131

4

 

Творческие рассказы детей

Активизировать фантазию и речь детей.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№с55

5

Третья неделя

Обучение грамоте №19

Закрепление пройденного материала. Проверка домашнего задания

 

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 131

6

 

Лексические игры и упражнения

Активизировать словарный запас детей

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№5с56

 

 

 

 

7

Четвертая

неделя

Обучение грамоте №20

Знакомство с буквой с. Повторение пройденного материала.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 132

 

 

.

 

ФЕВРАЛЬ

1

Первая неделя

Работа по сюжетной картине

Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№3с59

2

 

Обучение грамоте №21

Знакомство с буквой з. Учить детей выкладывать предложение, состоящее из двух слов, соблюдать интервал между словами, называть первое, второе слово в предложении.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 132

 

 

 

 

 

 

3

Вторая неделя

Лексические игры и упражнения

Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№5с61

4

 

Обучение грамоте №22

Повторить пройденный материал. Научить детей новой игре в цепочку слов.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 133

5

Третья неделя

Беседа на тему «23 февраля- День защитника Отечества». Составление предложений о солдатах разных родов войск.

Углублять знания о российской армии, дать элементарные представления о родах войск; рассказать о подвигах защитников Отечества во время  Великой Отечественной войны; развивать устную речь детей. Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Н.Е.Веракса с 232

6

 

Обучение грамоте №23

Знакомство с буквой ш.щ

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 134,144

   7

 

 

Рассказывание на тему «Как мы играем зимой на прогулке»

Развивать умения отбирать для рассказа самое существенное и интересное. Активизировать употребление однокоренных слов (снег, снежок, снеговик, снегурочка, снежинка, снежный, заснеженный; зима, зимний, зимовье, зимовать, зимушка-зима, зимовать ). Учить составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая по смыслу.

О. С.Ушакова

Развитие речи в д\с с 240

 

 

 

 

МАРТ

1

    Первая неделя

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Бла­гининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном».

Помочь детям понять, как много времени и сил отни­мает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, ува­жительное отношение к старшим.

Н.Е.Веракса с 6

 

      2

 

Обучение грамоте №24

Знакомство с буквой ж.ч

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 134,143

3

    Вторая неделя

Чтение сказки В.Даля «Старик – годовик»

Совершенствовать диалогическую речь детей. Учить принимать активное участие в обсуждении, смело высказывать свою точку зрения.

В.В.Гербова с 65

4

 

Обучение грамоте №25

Повторение пройденных букв и правил о жи и ши.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 135

5

    Третья неделя

Лексические игры и упражнения

Активизировать речь, учить импровизировать

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№5с67

6

 

Обучение грамоте №26

Знакомство с буквой д. ц

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 137

7

Четвертая неделя

Лохматые и крылатые

Продолжать учить составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№7с70

8

 

Обучение грамоте №27

Знакомство с буквой т.х

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 137

9

 

Беседа о весне-красне. Рассматривание картины «Март». Отгадывание загадок, чтение поэтического  произведения. В. Орлова «Ты лети к нам, скворушка»

Расширять и углублять знания детей о весне. Помочь составлять связный рассказ, внимательно рассмотреть все детали картины, называть характерные особенности.

Н. Е Веракса с 98

 

 

АПРЕЛЬ

занятия

Название

Целевые ориентиры

Источник

1

    Первая неделя

Обучение грамоте №28

Закрепление пройденного материала и правила о звуке ч.

 

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 137

2

Вторая неделя

Чтение стихотворений о вес­не по теме «Природа проснулась- весне улыбнулась». Дидактическое упражнение «Закончи предложение»

Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

 

Н.Е Веракса с99

3

 

Обучение грамоте №29

Знакомство с буквой ь.Повторение пройденного материала.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 137

4

Третья неделя

Сочиняем сказку про Золушку

Помогать детям составлять творческие рассказы.

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

№3с72

5

 

Обучение грамоте №30

Работа с буквой ь.Знакомство с буквой ъ.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 138

6

Четвертая неделя

Пересказ сказки «Лиса и козел»

 

 

 

 

Совершенствовать умение  детей пересказывать сказку 2в лицах».  Активизировать активный и пассивный словарь детей. Учить пересказывать текст без пропусков.

 

В.В. Гербова с 75

    7

 

Обучение грамоте №31

Знакомство с буквой п.

 

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 139

    8

Пятая неделя

 

 

 

 

 

Придумывание сказки на заданную тему

 

 

 

 

Связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; упражнять в словообразовании. Учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение)

О.С.Ушакова

Развитие речи в д\с с250

 

9

 

 

 

Обучение грамоте№32

 

Знакомство с буквой б.

 

 

 

 

МАЙ

занятия

Название

Целевые ориентиры

Источник

 

1

Первая неделя

Великий день - победный день: Чтение  стихотворения Т. Белозерова «День победы» .Беседа

Расширять представления детей о подвигах прадедушек и прабабушек. Рассказ педагога о великом празднике –Дне победы Учить слушать литературный  текст, активно участвовать в его обсуждении..

Н.Е.Веракса с 195

2

 

Обучение грамоте №33

Закрепление правил написания мягких согласных в разных вариантах

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 140

3

Вторая неделя

Рассказы по картинкам

Продолжать совершенствовать умения составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимися действиями

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

4

 

Лексико – грамматические упражнения

Активизировать речь детей

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014

С80

5

 

Обучение грамоте №34

Знакомство с буквой в.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр 140

6

Третья неделя

Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива»

Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.

 

7

 

Обучение грамоте №35

Знакомство с буквой ф.

Л.Е Журова

Обучение грамоте в д\с, стр  141

8

 

Подбор синонимов и антонимов. Рассказывание на заданную тему

Словарь. Грамматика: активизировать употребление прилагательных( подбор определений); упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову; раскрыть перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основным признакам. Связная речь: закрепить умение составлять рассказ на заданную тему.

О.С.Ушакова

Развитие речи в д\с с239

Всего:72 ч

 

 

 

 

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-

прикладное искусство);

понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;

выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Приобщение к музыкальному искусству:

определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);

называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.

Приобщение к словесному искусству:

называет любимые сказки и рассказы;

называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

– применяет традиционные техники изображения.

Развитие конструктивной деятельности:

• способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

• самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных

свойств;

• способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует

собственные замыслы.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

узнаѐт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;

различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);

выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);

может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой

октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание),

свободно артикулируя и распределяя дыхание;

умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно

артикулируя и распределяя дыхание;

самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;

умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий

шаг, переменный шаг, боковой галоп;

способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный

ритмический рисунок;

импровизирует под музыку соответствующего характера;

инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

10

исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах

несложные песни и мелодии.

Развитие детского творчества:

принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;

создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;

создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и

аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;

варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.

 Планирование по Художественно –эстетическому развитию

 

 

Рисование.

Сентябрь

цель

источник

1 нед.

03.09.19

 «Картинка

про лето».

Продолжать развивать образное восприятие, образные пред­ставления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, получен­ные летом; рисовать различны е деревья (толстые, тонкие, высо­кие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава) и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

 

Т.С.Комарова с 14

06.09.19

«Семейное лето»

Учить детей отображать свои впечатления об отдыхе летом вместе с семьей, располагая изображение на широкой полосе: выше, ниже по листу(ближе, дальше). Совершенствовать умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивание цветными карандашами. Учить рассказывать о том, что нарисовали.

Н.Е.Вераксы комплексные занятия с 35

2 нед.

09.09.19

«Золотая осень – осенняя красота деревьев»

Учить детей рисовать деревья и кустарники в разноцветном осеннем наряде. Способом примакивания изображать листья. Продолжать развивать точность движения руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать предположение о разнообразии цветов, опираясь на реальную окраску предметов. Воспитывать любовь к прекрасному.  

 

13.09.19

Рисование. Дары осени «Овощи»

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений рук под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.

Н.Е.Вераксы с 68

3 нед.

17.09.19

Рисование с натуры «Ветка рябины»

Совершенствовать умение рисовать акварелью, кистью – всем ворсом и концом его. Правильно передавать  форму, пропорции по отношению к листу, воспитывать аккуратность в работе, умение пользоваться салфетками.

Т.С Комарова с 42

20.09.19

Декоративное рисование на квадрате.

Учить оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги; совершенствовать умения аккуратно рисовать акварелью, правильно работать с кистью, всем ворсом и концом его. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность, художественное творчество, воображение.

Н. Е.Веракса Комплексные занятия с 39

4 нед

 23.09.19

«Какого цвета мой дом?»

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; правильно пользоваться кистью всем ворсом и ее концом; помощь воспитателя в  выборе нужных цветов из палитры красок.

http//maam.ru

интернет-ресурс

27.09.19

«Нарисуй свою любимую игрушку»

Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детям. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок. Красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество, располагать рисунок во весь лист.

Т.С. Комарова с 11

Лепка

 

 

 

 

04.09.19

Лепка «Грибы (овощи, фрукты) для игр и в магазин.

Совершенствовать умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенных ранее приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углублять изгиба шляпки, утолщение ножки). Закреплять умение создавать выразительную композицию (красиво размещать вылепленные предметы на подставке) .

Т.С. Комарова с 17

18.09.19

Лепка «Девочка играет в мяч»

Совершенствовать умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые) вперед руки, передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных предметов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Т.С.Комарова с 17

Аппликация

 

 

 

11.09.19

«Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)

Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирая изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Т.С. Комарова с 17

25.09.19

Аппликация «Герб моего поселка»

Учить вырезать контуры герба Старой Кулатки, выполнять аппликацию аккуратно по образцу, вырезать и приклеивать детали. Воспитывать творческую активность, самостоятельность; умение правильно пользоваться ножницами. Воспитывать патриотические чувства.

Н.Е.Веракса Комплексные занятия с 68

 

Октябрь

 

 

Рисование

1 нед.

 01.10.19

Рисование «Моя семья»

Развивать умение рисовать контур простым карандашом и разукрашивать цветными карандашами аккуратно. Продолжать развивать соблюдать пропорции человека: взрослого  и ребенка.

Н.Е.Веракса с 112

 

04.10.19

«Тушим «Кошкин» дом»

Учить детей отображать в рисунке действия героев сказки «Кошкин дом» - нарисовать курицу с ведром и т.д. и развивать творческое воображение, умение рисовать карандашами, точно передавая форму птиц и животных, пропорции в рисунке, доводить начатое дело до конца. 

http//maam.ru

интернет-ресурс

2 нед.

08.10.19

Рисование «Праздничный мой посёлок»

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; передавать детали праздничного оформления; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Дать представления об обществе, его культурных ценностях, государстве и принадлежности к нему.

Н.Е.Веракса с 164

11.10.19

Декоративное рисование «Завиток»

Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками  (типичные элементы росписи декоративных изделий).Учить использовать для украшения ветки элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, лёгкость поворота руки, плавность слитность движений, пространственную ориентировку на листе. (украсить ветки элемента слева справа). Развивать чувство композиции, продолжать учить анализировать рисунок.

Н.Е.Веракса с 177

3нед.

15.10.19

Рисование с натуры

 « Комнатное   растение»

Учить передавать в рисунке характерные особенности растения ( строение и направление стебля, листьев), форму горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения ( светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать  мелкие движения руки, или умение удачно располагать изображение на листе.

Т.С.Комарова Изодеятельность в д\с с 42

 

 

18.10.19

Рисование « Папа ( мама) гуляют со своим ребенком по улице.

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

Т.С.Комарова Изодеятельность в д\с с 45

 

4нед.

21.10.19

Рисование

«Поздняя осень»

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких красок в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, карандаши, краски. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый) и использовать их в работе. Развивать эстетическое чувство.

Т.С.Комарова

Изодеятельность в д\с с 48

25.10.19

«Российский триколор»

Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, располагая на листе бумаги; советовать технику изображения); расширять набор материалов, которые могут использоваться в рисунке (акварель

Н.Е.Веракса с 224

Аппликация

 

 

 

 

03.10.19

«Поздравительная  открытка 

Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения по образцу; Поощрять применение разных приемов вырезания и наклеивания деталей. Совершенствовать умение работать с ножницами, воспитывать  аккуратность, умение помогать друг другу.

Н.Е.Веракса с 173

17.10.19

« Ваза с фруктами, ветками и цветами»

 Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Т.С Комарова с.43

Лепка

 

 

 

10.10.19

Лепка  « петушок с семьёй».

Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Доби- ваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.

Т.С Комарова с.46

16.10.19

« Фигура человека в движении»

Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.

 

Т.С Комарова с.45

30.10.19

Лепка по замыслу

Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, исполь- зуя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Т.С Комарова с.56

 

Ноябрь

 

 

Рисование

 

 

 

1нед.

30.10.19

Декоративное рисование «Подарок для моей любимой мамочки» по замыслу.

Продолжить знакомить детей с народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности росписи и создавать узоры по её мотивам Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. Создавать радостное настроение от полученного результата работы—подарок для своей любимой мамочки.

Н.Е.Веракса с 246

01.11.19

Рисование « Как мы танцуем на музыкальном занятии» -татарском фольклорном празднике

Учить детей передавать в рисунке различие в одежде девочек и мальчиков  в татарской национальной одежде.  Фигуры в движении. Продолжать  формировать  умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. Напомнить в процессе работы о необходимости точнее передавать форму, положение частей фигуры. Следить за использованием правильных приемов рисования.

Н.Е.Веракса с 283

05.11.19

«Русские народные музыкальные инструменты»  (балалайка, гармонь, ложки)

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры, продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность, закреплять умения рисовать всем ворсом и её концом.

Н.Е.Веракса с 187

2нед.

08.11.19

Рисование к иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина- Сибиряка « Серая шейка»

Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной;

использования  простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Т.С Комарова с.52

12.11.19

« Как мы играем в детском саду».

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

Т.С Комарова с.55

3нед.

15.11.19

Рисование « Наша любимая  подвижная игра».

« Кошки –мышки».

Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания

изображение простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

Т.С Комарова с.59

19.11.19

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

 

Т.С Комарова с.56

4нед.

22.11.19

Рисование « Во что я люблю играть в детском саду»

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

Т.С Комарова с.55

25.11.19

Рисование « Поздняя осень»

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания вырази- тельного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

 

Т.С Комарова с.48

Лепка

 

 

 

06.11.19

 «Синичка»

Закреплять умение лепить из целого куска пластилина фигурку птицы, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, сглаживание). Развивать эстетическое восприятие.

Н.Е.Веракса с 218

20.11.19

«Дымковские барышни»

Продолжать учить лепить по мотивам народной игрушки. Формировать  умение лепить полые формы (юбка барышни) Соблюдать пропорции фигуры. Развивать  эстетическое восприятие, чувство формы, творчество.

Т.С Комарова с.63

Аппликация

 

 

 

13.11.19

 «Рыбки в аквариуме»

Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги для вырезывания изображения. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

Т.С Комарова с.58

27.11.19

« Петушок с семьёй». ( коллективная работа).

Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги для вырезывания изображения. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

 

 

Декабрь

 

 

Рисование

 

 

 

1нед.

29.11.19.

«Новогодняя ёлка»

Развивать наблюдательность, Способность замечать характерные  особенности предметов и перед . их средствами рисунка ( форма, пропорции, расположение на листе бумаги) Совершенствовать технику изображения. Познакомить с алгоритмом рисования елки. Проявлять творческое воображение.

Н.Е.Веракса с 51

03.12.19

Сюжетное рисование «Хоровод возле ёлки»

Совершенствовать умение размещать изображения предметов на листе в соответствии с их реальным расположением, передать различия в их величине; форм. умение строить композицию рисунка; развивать предположения о разнообразии цветов и оттенков.

Н.Е.Веракса с 61

2нед.

6.12.19

«Зимний пейзаж»

Совершенствовать умение изображать зимний пейзаж по памяти и с натуры. развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную раскраску предметов.

Н.Е.Веракса с 37

10.12.19

«Зимние узоры на окнах»

Формировать умение замечать красоту природы и отражать её в рисунках, изображать узоры, используя приемы декоративного рисования. Развивать интерес к изобразительному искусству.

Н.Е.Веракса с 12-13

3нед.

13.09.19

Рисование «Сказка о царе Салтане»

 

Воспитывать любовь к творчеству Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

Т,С Комарова с 70

16.12.19

Сюжетное рисование «Хоровод возле ёлки»

Совершенствовать умение размещать изображения предметов на листе в соответствии с их реальным расположением, передать различия в их величине; форм. умение строить композицию рисунка; развивать предположения о разнообразии цветов и оттенков.

Н.Е.Веракса с 61

4нед.

20.12.19

Рисование «Дед Мороз»

Развивать творчество, воображение. Учить передавать в рисунке свои впечатления от встречи Дедом Морозом. Закреплять умения работать с карандашом (уметь делать эскиз).

Т.С.Комарова с 74

24.12.19

Рисование по замыслу

 

Учить детей передавать в рисунке свои праздничные впечатления . Упражнять в рисовании фигур людей в движении

Т.С.Комарова с 74

Лепка

 

 

 

04.12.19

«Олешек».

Учить детей создавать изображение по мотивам дымков­ских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, переда­вая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

Н.Е.Веракса с 196

18.12.19

Лепка «Дед Мороз»

Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Совершенствовать умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки; прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. Напомнить детям о приближении праздника, рассматривать картинки.

Н.Е.Веракса с 70

Аппликация

 

 

 

11.12.19

«Ёлочная игрушка»

Совершенствовать  умение вырезать и наклеивать изображения елочных игрушек, соизмерять размер изображение величиной с листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе  бумаги хорошо сочетать  цвета для составления изображения. Развивать творчество, воображение.

Н.Е.Веракса с 46

25.12.19

«Матрешка в хороводе».

Формировать умение вырезать фигуру по контуру, создавать сложную плавную конструкцию; развивать навык симметричного вырезания силуэта из бумаги, сложенной вдвое, чувство композиции и цвета; учить органично размещать бумажную фигурку в общей композиции.

Н.Е.Веракса с 96

 

 

Январь

 

 

 

 

27.12.19 07.01.20

 

Рисование красками «Новогодний праздник в детском саду»

Упражнять в способе рисования сплошной линией с натуры, продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Н.Е.Веракса с 127

 

    1нед.

 

10.01.20

Рисование: «Снежинки»

Развивать способность замечать  характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги); совершенствовать технику изображения, рисовать акварелью.

Н.Е.Веракса с 112

 

   2нед.

14.01.20

Сюжетное рисование «В зимнем лесу»

Учить детей изображать картину природы, передавая строение  разнообразных деревьев, изображать сюжет , нарисовав лесных зверюшек.

Т.С.Комарова с 78

 

18.01.20

Рисование «Зимние забавы»

Формировать   умения строить композицию рисунка, передавать в рисунке движения людей; развивать интерес к изобразительному искусству.

Н.Е.Веракса с 148

 

   3нед.

21.01.20

Рисование. Сюжет по мотивам сказки «Петушок- золотой гребешок и жерновцы». Красками.

Формировать  умение строить композицию рисунка: совершенствовать умения размещать детали изображения на листе, передавать различия в величине изображаемых предметов; развивать представление о разнообразии  цветов и оттенков.

Н.Е.Веракса с 188

 

24.01.20

 

Рисование карандашами, красками  «Бурый медведь»

Развивать наблюдательность при рассматривании этапов работы на картинках, учить описывать последовательность изображения бурого медведя.

Н.Е.Веракса с 202

 

5нед.

28.01.20

 

Рисование «Иней покрыл деревья»

 

Учить детей изображать картину природы, передовая строение разнообразных деревьев. Расширять эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Развивать эстетические восприятия.

Т.С Комарова с 78

 

Лепка

 

 

 

 

8.01.20

Лепка композиции «Звери водят хоровод»

Формировать  умения использовать для создания образов сказочных  героев разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее,  передавать форму основной части каждой фигуры, пропорции фигур, позы, характерные особенности, обрабатывать поверхности фигур движениями пальцев и стекой.

Н.Е.Веракса с 122

 

22.01.20

Лепка композиции «Звери в зимнем лесу»

Формировать  умения использовать для создания образов сказочных  героев разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее,  передавать форму основной части каждой фигуры, пропорции фигур, позы, характерные особенности , обрабатывать поверхности фигур движениями пальцев и стекой

Н.Е.Веракса с 197

 

Аппликация

 

 

 

 

15.01.20

«Цветик- семицветик»

Дать представление о спектральном круге, учить делить спектр круг на части, различать теплые и холодные цвета, а также контрастные (красный и зеленый и т.д.) формировать умение аккуратно вырезать и наклеить.

Н.Е.Веракса с 222

 

29.01.20

Аппликация «Корабли на рейде»

Совершенствовать умение детей создавать коллективную композицию .Упражнять вырезании и составления предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения.

Т.С.Комарова с 79

 

 

Февраль

 

 

 

1нед

31.02.20

Рисование красками «Домики для сказочных героев»

Познакомить с архитектурой и дизайном; форм.. умение создавать рисунок по собственному замыслу, развивать интерес к изо.

Н.Е.Веракса с 226

 

03.02.20.

Рисование «Моя любимая игрушка» красками.

Учить рисовать по памяти и с  натуры  техникой изображения: рисование фигуры сплошной линией. Развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Н.Е.Веракса с 212

 

07.02.20

Рисование «Зима»

Закреплять в умении передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать  умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.

Н.Е.Веракса с 245

 

2нед.

11.02.20

Рисование сюжета «Наша армия родная»

Формировать умение строить композицию рисунка, передавать движения людей, проявлять самостоятельность в выборе цветового решения.

Н.Е.Веракса с 250

 

14.02.20

Рисование.  «Я солдатом смелым буду»

Совершенствовать умение размещать изображения на листе, проявлять самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения

Н.Е.Веракса с 273

 

3нед.

18.02.20

Рисование « Сказочное царство»

Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме ( в тёплой- дворец  Солнца, в холодной дворцы луны, Снежной королевы). Развивать  эстетические чувства, творчество, воображение.

Т.С.Комарова с 78

 

21.02.20

Рисование « Конёк- Горбунок».

 Учить самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.

Т.С.Комарова с 81

 

 

4нед.

25.02.20

 

 

Рисование по замыслу.

Совершенствовать умения размещать изображения на листе, проявлять самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения.

Т.С.Комарова с 78

 

Лепка

 

 

 

 

05.02.20

«Конек –Горбунок»

Развивать умение видеть красоту созданного изображения; воспитывать самостоятельность, развивать  умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в самостоятельной деятельности.

Т.С Комарова с81

 

19.02.20

Лепка композиция «Пограничник с собакой». Приемы лепки фигуры человека и собаки.

Формировать умения свободно использовать для создания скульптурных изображений разнообразные приемы, усвоенные ранее, передавать форму основной части фигуры и других ее частей, их пропорции, позу, характерные особенности, обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой

Н.Е.Веракса с 245

 

Аппликация

 

 

 

 

12.02.20

 «Платочек для мамы».

Совершенствовать умение создавать предметные изображения с натуры и по представлению; продолжать развивать чувства цвета, колорита, композиции;  наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

 

 

26.02.20

Аппликация по замыслу

Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Развивать воображение.

Т.С Комарова с84

 

 

Март

 

 

 

1нед.

28.02.20

Рисование. «Портрет любимой мамы»

Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги); совершенствовать технику изображения; расширять набор материалов, которые могут использоваться в рисовании (акварель, гелиевая ручка и т.д.)

Н.Е.Веракса с 23

 

03.03.20

Рисование. «Цветы в вазе для мамы».

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.

Н.Е.Веракса с 10-11

 

06.03.20

Рисование. « Деревянная избушка».

Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги); совершенствовать технику изображения; расширять набор материалов, которые могут использоваться в рисовании (акварель)

Н.Е.Веракса с 47

 

2нед.

10.03.20

Рисование «Нарисуй, что хочешь красивое»

Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми.

Т.С Комарова с90

 

13.03.20

Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

Т.С Комарова с 88

 

3нед.

17.03.20

Рисование  с натуры

« Ваза с ветками»

Учить детей рисовать с натуры, передавая изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Развивать эстетическое восприятие.

Т.С Комарова с 82

 

20.03.20

Рассматривание и обсуждение иллюстраций и фотографий на тему «Весенние цветы». Художественное творчество: рисование подснежника.

Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги); совершенствовать технику изображения; расширять набор материалов, которые могут использоваться в рисовании (акварель)

Н.Е.Веракса с 96

 

4 нед.

24.03.20

 

Рассматривание и обсуждение иллюстраций и фотографий на тему «Весенние цветы». Художественное творчество: рисование подснежника.

Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги); совершенствовать технику изображения; расширять набор материалов, которые могут использоваться в рисовании (акварель)

Н.Е.Веракса с 96

 

27.03.20

Рисование «Уголок групповой комнаты»

Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве, характерный цвет, форму и строение ,детали обстановки. Учить контролировать свою работу.

Т.С.Комарова

Изо в д\с с 84

 

Лепка

 

 

 

 

04.03.20

Лепка «Декоративная пластина»

Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить ровным слоем на картон; разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор; накладывать глину в соответствии с рисунком

Т.С.Комарова

Изо в д\с с 57

 

18.03.20

Лепка композиции «Медведь в лесу»

Развивать творчество детей; продолжать формировать умение передавать характерные движения животных, создавать выразительные образы; развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине.

 

 

Аппликация.

 

 

 

 

11.03.19

Аппликация «Достопримечательность родного поселка».

Поощрять проявление творческого воображения; совершенствовать умение создавать предметные изображения с натуры и по представлению; закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; продолжать развивать чувства связи, колорита, композиции; формировать потребность в двигательной активности.

Т.С Комарова с92

 

25.03.19

Аппликация «Радужный хоровод»

Учить детей вырезать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность.

Н.Е.Веракса с 91

 

 

Апрель

 

 

 

1нед.

31.04.20

Художественное творчество: рисование цветка розы.

Совершенствовать умение изображать предметы с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.

Н.Е.Веракса с 107

 

03.04.20

Рисование «Обложка для книги сказок»

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

Стр. 97 по Комаровой

 

2нед.

07.04.20

Художественное творчество: рисование космической ракеты.

Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры.

Н.Е.Веракса с 131

 

10.04.20

Рассматривание иллюстраций по теме «Планеты». Художественное творчество: рисование по теме «Космос»

Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги); совершенствовать технику изображения; расширять набор материалов, которые могут использоваться в рисовании (акварель)

Н.Е.Веракса с 145

 

3нед.

14.04.20

Рассматривание репродукций картин и фотографий. Рисование «Мы рисуем праздник Победы»

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, совершенствовать технику изображения.

Н.Е.Веракса с 150-151

 

17.04.20.

 Рассматривание иллюстраций и фотоснимков.  Рисование по теме «Праздничный салют»

Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги); совершенствовать технику изображения; расширять набор материалов, которые могут использоваться в рисовании (акварель, гелиевая ручка и т.д.)

Н.Е.Веракса с 169

 

4нед.

21.04.20

Рисование «Субботник».

Учить детей отображать в рисунке труд людей:  положение фигур, выполняющих  ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Стр. 99 по Комаровой

 

24.04.20

Рассматривание и обсуждение иллюстраций на тему «Труд». Художественное творчество: на тему «Как я помогаю…»

Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги); совершенствовать технику изображения; расширять набор материалов, которые могут использоваться в рисовании (акварель)

Н.Е.Веракса с 192

 

28.04.20

 

 

 

 

Лепка

 

 

 

 

01.04.20

Лепка «Персонаж любимой сказки»

Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска глины и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движение ног и рук.

Т.С.Комарова

Изо в д\с с 54

 

15.04.20

Лепка по замыслу.

Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата.  Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей.

Т.С.Комарова

Изо в д\с с 99

 

Аппликация.

 

 

 

 

08.04.20

Аппликация «Ракета».

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; совершенствовать умение создавать предметные изображения; учить располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов; закреплять умение использовать самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.

Н.Е.Веракса с 140-141

 

22.04.20

Аппликация. Праздничная открытка ветерану ко Дню Победы.

Поощрять проявление творческого воображения; совершенствовать умение создавать предметные изображения с натуры и по представлению; закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; продолжать развивать чувства связи, колорита, композиции; формировать потребность в двигательной активности.

Н.Е.Веракса с 164

 

 

Май

 

 

 

1нед.

01.05.20

Рисование «Первомайский праздник»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного утренника в д\с, праздника в родном поселке (украшение, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и ее концом.

Т.С.Комарова

Изо в д\с с 97

 

05.05.20

Рисование по собственному замыслу.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность

Н.Е.Веракса с 203

 

08.05.20

Рисование «Цветущий сад»

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов ( форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Стр. 102 по Комаровой

 

2нед.

12.05.20

Рисование по собственному замыслу на тему «Мой детский сад»

Совершенствовать умение изображать предметы с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.

Н.Е.Веракса с 226-227

 

15.05.20

Рисование по теме «Моя любимая кукла»

Совершенствовать умение изображать предметы с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов; совершенствовать технику изображения.

Н.Е.Веракса с 251

 

3нед.

19.05.20

Рисование « Весна»

Закреплять умение передавать в рисунках  картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать приём размывки, рисовать по сырой бумаге. 

 

Т.С. Комарова с 99

 

22.05.20

Рисование « Круглый год»

Закреплять умение отражать в рисунках  знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Стр. 101 по Комаровой

 

4нед.

26.05.20

Художественное творчество: рисование на тему «Лето красное»

Совершенствовать умение изображать предметы с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.

Н.Е.Веракса с 276-277

 

29.05.20

Рисование по замыслу

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить  задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

Стр. 101 по Комаровой

 

Лепка

29.04.20

Рисование «Весна»

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

Стр. 103 по Комаровой

 

06.05.20

 Лепка «Школьный ранец». Оформление мини-выставки детских работ.

Развивать творческие способности детей; формировать умение свободно использовать для создания образов предметов различные приемы, усвоенные ранее; передавать форму и пропорции изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Н.Е.Веракса с 236

 

20.05.20

Лепка «Доктор Айболит и его друзья»

Закреплять умения передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.

Т.С. Комарова с 97

 

Аппликация

 

 

 

 

13.05.20

Аппликация «Павлин»

Упражнять в подборе листьев и вырезании деталей сложной формы.

И.В.Новикова Аппликация в д\с с 69

 

27.05.20

Аппликация с натуры «Цветы в вазе»

Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз бумаги, сложенной вдвое, и  т.д.

Н.Е.Веракса с 102 по Комаровой

 

 

 

Всего: рисование - 73ч,     лепка и аппликация-19ч.

 

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается,

пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном;

правильно пользуется носовым платком и расческой;

следит за своим внешним видом;

быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:имеет сформированные представления о

здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима

дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих

процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

– может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);

– мягко приземляться;

– прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);

– с разбега (180 см);

– в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

– может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

– бросать предметы в цель из разных исходных положений;

– попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;

– метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;

– метать предметы в движущуюся цель;

– проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных

упражнений.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;

умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,

шеренги после расчета на первый-второй;

соблюдать интервалы во время передвижения;

выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под

музыку, по словесной инструкции;

следит за правильной осанкой.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

участвует в играх с элементами спорта;

умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;

проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРА НА ПРОГУЛКЕ

 


Время проведения

 

Сентябрь

Первая неделя№3

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Вторая неделя№6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Третья неделя №9

 

 

 

 

 

 

Четвертая неделя12

 

 

 

 

 

 

 


Октябрь

Первая неделя №15

 

 

 

 

 

 


Вторая неделя №18

 

 

 

 

Третья неделя№21

 

 

 

 

 

 

 

Четветая неделя№24

 

 

 

 

 

 

 


Ноябрь

 

Первая неделя№27

 

 

 

 

Вторая неделя№30

 

 

 

 

 

 

 


Третья неделя№33

 

 

 

 

 

 

 

 


Четвертая неделя№36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь

Первая неделя№3

 

 

 

 

 

 


Вторая неделя №6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Третья неделя №9

 

 

 

 

 


Четвертая неделя №12

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь

Первая неделя №15

 

 

 

 

 

 

 

 

Вторая неделя №18

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Третья неделя№ 21

 

 

 

 

 

 

Четвертая неделя№24

 

 

 

 

 

Февраль

Первая неделя №27

 

 

 

Вторая неделя №30

 

 

 


Третья неделя №33

 

 

 

 

 

 

Четвертая неделя №36

 

 

 

 

 

 

 


Лыжная подготовка

Занятие №1

 

Занятие №2

 

 

 

 

 

 


Занятие №3

 

 

 

 

 

Занятие №4

 

 

 

Занятие №5

 

 

 


Занятие №6

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие№7

 

 

 

 

 

 

Занятие №8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №9

 

 

 

Занятие №10

 

 

 

Март

Первая неделя№3

 

 

 

 

 

 

Вторая неделя №6

 

 

 

Третья неделя №9

 

 

 

 

 


Четвертая неделя№12

 

 

Апрель

Первая неделя№15

 

 

 

 

 

 

 

Вторая неделя№18

 

 

 

 

 

Третья неделя №21

 

 

 

 

 

Четвертая неделя №24

 

 

 

 

Май  

Первая неделя №27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вторая неделя №30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Третья неделя №33

 

 

 

 

 

Четвертая неделя №36

Задачи

 

Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением;знакомить с прокатыванием обручей ,развивая ловкость иглазомер,точность движений,повторить прыжки с продвижением вперед.

 

 

 

Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов,развивая ловкость в упражнениях с мячом,координацию движений в задании на рановесии,повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке

 

 

Упражнять в чередовании ходьбы и бега;развивать быстроту и точность движений при передаче мяча,ловкость в ходьбе между предметами

 

 

Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя ,упражнения в прыжках и смячом ,разучить игру «Круговая лапта».

 

 

Упражнять детей в беге с преодолением препятствий ,развивать ловкость в упражнения с мячом,повторить в прыжках

 

Повторить бег в среднем темпе,развивать точность броска,упражнять в

Прыжках

 

 

Закреплять навыки ходьбы с изменением направления движения ,умение действовать по сигналу воспитателя ,развивать точность в упражнения с мячом

 

Закреплять навык ходьбы  умение действовать по сигналу,развивать точность

 

Закреплять навык ходьбы,перешагивая через предметы,повторить игровые упражнения с мячоми прыжками

 

 

Закреплять навыки бега с преодолением препятствий,ходьбы с остановкой по сигналу,повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом

 

Упражнять детей в ходьбе  с изменением темпа движения ,с высоким подниманием колен ,повторить игровые упражнения с мячом и бегом

 

Повторить ходьбу ибег с изменением направления ходьбы движения,упражнять в поворотах прыжком на месте ,повторить прыжки на левой и правой ноге,огтбая предметы,упражнять в выполнениии заданий с мячом

Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя ,упражнять детей в продолжительном беге,повторить упражнения в равновесии,в прыжках,с мячом

 

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя ,повторить игровыеупражнения на равновесии,в прыжках,на внимание

 

 

 

 

Упражнять детей в ходьбе  и беге по одному ,в ходьбе  и беге с остановкой по сигналу воспитателя,повторить задания с мячом,упражнения в прыжках

 

 

Упражнять детей в ходьбе постройками из снега ,разучивать игровое задание «Точный пас»,развивать ловкость и глазомер

 

Упражнять в ходьбе коллонне по одному ,беге между предметами,ходьбе и беге в рассыпную ,повторить игровые упражненияс прыжками ¢кольжение по дорожке,провести подвижную игру «Два мороза»

 

Провести игровое упражнение «Снежная королева»,упражнение с элементами хоккея ,игровое задание в метании снежков на дальность,игровое упражнение с прыжками»Снежная королева»

 

Упражнять детей в ходьбе между снежками,разучить ведение клюшкой с одной стороны на другую.

 

 

Повторить ходьбу между постройками из снега,упражнять в скольжении по ледяной дорожке,разучить игру «По местам»

 

Упражнять детей в ходьбе и беге по сигналу воспитателя,повторить игровое задание

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий,повторить игровые упражнения

 

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий,повторить игровые упражнения

 

 

 

Упражнять в ходьбе и беге  с выполнением задания «Найди свой цвет»,повторить игровое задание с метанием снежков

 

 

Построение в шеренгу,упражнение на лыжах

 

Построение в две шеренги,ходьба на лыжах,передвижение на лыжне

 

 

Построение в две шеренги ,ходьба по учебной лыжне,ходьба скользящим шагом

 

Построение в две шеренги,упражнения на лыжах

 

Построение в шеренгу,поочередное поднимание ног,ходьба скользящим шагом

 

Построение в две шеренги.упражнения на лыжах:пружинка с ритмичными взмахамип,повороты спереступанием

вправо,влево   

 

 

построение в две шеренги,упражнение на лыжах:боковые шаги вправо,влево,ходьба по лыжне,передвижение скользящим шагом

 

построение в шеренгу,ходьба на лыжах попеременно»игра «Кто самый быстрый»

 

 

 

 

построение в шеренгу,разминка на лыжах,игра «У кого меньше шагов»,ходьба в умеренном темпе

построение ,упражнения на лыжах:приседания ,повороты.игра «Кто дальше проскользит»

 

повторить упражнения в беге на скорость,игровые задания с прыжками и мячом.

 

 

Упражнять детей в беге ,в прыжках,развивать ловкость в заданиях с мячом

 

 

Упражнять детей в беге на скорость,повторить игровые упржнения с прыжками,с мячом

 

Повторить упражнения с бегом в прыжках,и с мячом

 

 

Повторить игровое упражнения с бегом,игровые задания с мячом,с прыжками

 

 

 

 

Повторить игровое задание с ходьбой и бегом,игровые упражнения  смячом в прыжках

 

 

 

Повторить бег на скорость,упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии

 

Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом ,игровые задания в прыжках,с мячом

 

 

Упражнять детей в продолжительном беге ,развивая выносливость,развивать точность движений при переброске мячадруг другу в движении,упражнять в прыжках через короткую скакалку,повторить упражнение в равновесии сдополнительным заданием

 

Упражнять детей входьбе и беге с выполнением заданий,повторить упражнения с мячом

 

 

 

Упражнять детей входьбе и беге между предметами,в ходьбе ибеге в рассыпную,повторить задания с мячом и прыжками

 

 

 

повторить

Источник

 

 

 

Пензулаева  Л.И.

Физическая культура в детском

саду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Особенности организации образовательного процесса вподготовительнойгруппе

В структуру образовательного

процесса подготовительной группы включены такие компоненты как:

- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная

деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);

11

- образовательная деятельность в режимных моментах;

- самостоятельная деятельность детей;

- образовательная деятельность в семье.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7

лет в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской,

коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы)

или их интеграцию.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

Непосредственно

образовательная

деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Основные формы:

-игра, -

занятие, -

наблюдение, -

экспериментирование, -

разговор, -

решение проблемных

ситуаций, -

проектная деятельность и

др.

Решение образовательных

задач в ходе режимных

моментов

Деятельность ребенка в

разнообразной, гибко

меняющейся предметно-

развивающей и игровой

среде

Решение образовательных

задач в семье

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных

моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной

деятельности, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка подготовительной

группы в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 6-7 лет положительного отношения к труду, через

ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском

саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться,

участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться

результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как

самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для

реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей подготовительной

группы познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности –

формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для

проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 6-7 лет интереса к эстетике окружающей

действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через

рисование, лепку, аппликацию.

12

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 6-7 лет ежедневно, в определенное время и

направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид

деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические

движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия)

книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи,

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети 6-7

лет учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Ежедневный объѐм непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности.

Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН. Диагностика

проводится в ноябре и апреле в форме наблюдений, бесед, игровой деятельности и анализа продуктов детской

деятельности.

Регламент непосредственно образовательной деятельности

Педагогическое мероприятие 6-7 лет

1. Образовательная деятельность в рамках образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие» 1

2. Образовательная деятельность в рамках образовательной области

«Познавательное развитие» 4

3. Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Речевое

развитие»

3

4. Образовательная деятельность в рамках образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» (прикладная деятельность)

2

Образовательная деятельность в рамках образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»

2

5. Образовательная деятельность в рамках образовательной области

«Физическое развитие»

2 + 1 (на воздухе)

Кружковая деятельность (2 половина дня) Допускается 3 раза в неделю по

30 минут

Всего 15

Проектирование образовательного процесса в подготовительной группе выстраивается на основе комплексно-

тематической модели.

Темы придают системность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в

игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не

учителя. Тема реализуется в течение одной, двух недель.

2.2Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)

в подготовительной группе

на 2019– 2020г.

-Месячник профилактики ДТП «Внимание – дети!»

 - Осенняя Ярмарка

- День матери

-  Новый год

 -Эстафета сильных и смелых, посвященная Дню защитника Отечества

- 8-е Марта

 - Навруз

- «День театра» - театральные постановки каждой возрастной группы для родителей и детей детского сада.

- День открытых дверей - «Вот и стали мы на год взрослее!»

-Фестиваль-конкурс «Давайте жить дружно»

- День защиты детей

- Сабантуй

- Выпуск детей в школу

Участие в смотрах художественного творчества детей

Экскурсии

- В среднюю школу 

- В музей татарской культуры (знакомство с историей, культурой татарского народа)

- Экскурсия в детскую библиотеку

- Пешеходные экскурсии по близлежащим окрестностям с целью ознакомления с окружающим миром (больница, библиотека, магазин, аптека, перекресток и др.)

 

2.3Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 6-7 лет

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для

совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое

отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость,

справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные

нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к

окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно

отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,

извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом

(ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим

поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные

гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в

разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять

знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка

детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен,

мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-

музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать

окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления

о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших

возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших

дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

__________________________________________________

1 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368с.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро

15

и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать

рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми

приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой

одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости

что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду,

ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение

самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после

работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть

полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться

для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность,

отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в

группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги,

игрушки (в том числе книги и игрушки воспитан-ников младших групп детского сада). Продолжать учить

самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега,

поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности

дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к

учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно

слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия,

выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке

природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и

т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с

огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих

растений из грунта вуголокприроды; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию

зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью

воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей,

цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного

города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и

целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля

как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным

основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.

Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на

основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки

количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6

на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в

прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой,

определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и

составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5,

10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые

арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка);

при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или

часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также

используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из

четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и

целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину,

ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять

объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его

измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной

меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их

свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке

прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на

плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать

геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких

квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух

коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их

характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму

предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным

образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска,

страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их

17

пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом

нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность

к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать»

простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их

движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в

пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности,

необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Определения не даются. Учить

пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем;

различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам

с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов

с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их

оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления

связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать

характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями

деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель,

составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать

свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-

исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать

координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение

созерцать предметы, явления всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине,

строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков,

различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам

(форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую,

нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу

эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой

проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять

обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть

при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных

смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика,.).

Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями

ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную

задачу. Развивать и

закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе

качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной

активности.

Ознакомление с предметным окружением

18

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах

транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд

людей на производстве (компьютер, роботы станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на

улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей,

делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать

чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не

дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран,

лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять

представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого

человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по

количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать

элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями

и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство,

производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи,

детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность

познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и

объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок,

приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за

домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека

труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и

духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества,

бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям,

благотворительность).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут

дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в

стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн

исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и

мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная,

многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о

государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о

Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция

растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической

обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с

произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды

деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно

жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей

принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав

ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка. . Формировать

элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае.

Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об

окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять

представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство

гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется

19

во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики

снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная,

многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять

представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям

о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам

Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природыРасширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых

растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей

устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о

лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и

перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких

животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых.

Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках,

пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов

(например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек

(капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по

способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду

сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о

временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать

такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в

рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать

причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то

растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от

окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека

.закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и

животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские

рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени

(похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку

кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в

горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно,

мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить,

что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного,

тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует

ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

20

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают

подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки,

жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он

находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать

изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать

комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к

Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне»,

«Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи,

тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста

растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к

ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята

— лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а

день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения

новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о

чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы

готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и

учитывая их предпочтения, подбирать на-глядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим

обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать

объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для

окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого

этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать

детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого

словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части

речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства

языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на

слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить

слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с

определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать

интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать

умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками,

прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные

предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение

вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными

собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно

21

пересказывать лите-ратурные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о

содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план

рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать

умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в

составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их

последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-

на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых

словах

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками,

рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать

сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство

юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);

помогать почувствовать красоту и выра-зительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в

драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать

свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между

литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных

художников.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к

искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке,

изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать

интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства

(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений

изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи:

И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А.

Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,

«Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции,

цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской

книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская

роспись), с керами-ческими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и

обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры,

детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового

назначения. Формировать умение выделять оди-наковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со

спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под

куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.

Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем

мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники

Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы

архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной

подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать

умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист,

танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции,

переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать

представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить

органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

22

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.

Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды

материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное

отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по

собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в

процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое

восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто

оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность

доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к

предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой

деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы

изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с

натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности

каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции,

цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о

том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей

выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать

наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка

(форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать

свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор

материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный

карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного

образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою);

разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания

основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале,

так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при

выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном

направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей

рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких

деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного

изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения

линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при

равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и

оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и

оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-

голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета

предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в

природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое

восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их

в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-

зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным

расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него —

задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;

воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения

людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как

сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять

самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

23

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам

народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и

др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать

вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного

вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы,

сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и

других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы

движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и

животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка

танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-

трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,

выразительность поз, движений, деталей.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению:

развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего

пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из

геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу

детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной

вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять

применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью

или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким

обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита,

композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной,

квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,делать разметку с

помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение

создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при

изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать

образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать

пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед

иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки,

байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц

из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать

общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей

аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание

передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее

основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные

решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять

обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разно-

24

образными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по

рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным

конструктором. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по

рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

 

Музыкальная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать

художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать

яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный,

ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, раз-витию навыков движения под музыку. Обучать игре

на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать

впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию

мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами

(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией

Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки

выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и

удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно,

индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные

песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые

песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему

развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным

характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками

(русские, белорусские, укра-инские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки ху-

дожественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать разви-

тию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре,

пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,

конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие

содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ

передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению

активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомиться музыкальными произведениями в исполнении различных

инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных

инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять

музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в

питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения

использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления

об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

25

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку

в различных видах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости,

точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать

разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения

кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро

перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в

указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и

ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить

за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать

разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость,

организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно

организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами

соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость),

координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные

игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты

игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

.

2.4Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Тема

Содержание

Методические приемы

дата

 

Сентябрь

 

«Ребенок и его здоровье»

Лето прибавило нам здоровья

Рассматривание фотографий о летнем отдыхе.

Беседы: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми».

Продуктивная деятельность «Картинки о лете»

 

 

«Ребенок на улице города»

Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде

Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг- велосипед».

Чтение: Г. Георгиев «Светофор», Н. Кончаловская «Самокат», Л. Новогрудский «Движется - не движется», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», Я. Пишумов «Самый лучший переход»,

В. Суслов «Его сигнал - для всех закон», О. Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры: «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно - нельзя, правильно - неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность: «Мы - пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде»

 

 

«Безопасность ребенка в быту»

В группе должен быть порядок

Осмотр групповой комнаты.

Беседа «Почему в группе должен быть порядок». Дидактические игры: «Что где лежит», «Каждой вещи - свое место»

 

 

«Ребенок и другие люди»

Правила поведения с незнакомыми людьми

Беседа «Свои и чужие»

 

 

Октябрь

 

«Ребенок и его здоровье»

Кто заботится о нашем здоровье

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста.

Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете»,

«Как работают врачи», «Если кто-то заболел». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»

 

«Ребенок на улице города»

Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте

Целевая прогулка по улице.

Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте».

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»,

С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице»

 

«Безопасность ребенка в быту»

Играем дружно

Беседы: «Если тебе нужна игрушка товарища», «Хорошо ли драться?»

 

 

«Ребенок и другие люди»

Беседы в транспорте

Беседа «Мы едем в автобусе с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций

 

 

Ноябрь

 

 

«Ребенок и его здоровье»

Чистота и здоровье

Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым».

Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких»,

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»,

К. Чуковский «Мойдодыр».

Дидактическая игра «Туалетные принадлежности»

 

 

«Ребенок на улице города»

Кто управляет движением на улице

Рассматривание иллюстраций. Беседа «На чем люди ездят»

 

 

«Безопасность ребенка в быту»

Опасности вокруг нас: дома и в детском саду

Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуа­ций.

Беседа «Опасно - безопасно».

Дидактическая игра «Правильно ли это?»

 

 

«Ребенок и другие люди»

Опасность контактов с незнакомыми взрос­лыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности

Рассказ воспитателя.

Беседа «Кто нас защищает».

Чтение: С. Михалков «Дядя Степа - милиционер». Обыгрывание и обсуждение ситуаций

 

 

Декабрь

 

 

«Ребенок и его здоровье»

Физкультура и здоровье

Рассматривание иллюстраций и фотографий.

Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой». Тренинг «Обучение самомассажу»

 

 

«Ребенок на улице города»

Дорожные знаки - помощники

Целевая прогулка по улице.

Беседа «Зачем нужны дорожные знаки».

Чтение: О. Бедарев «Азбука безопасности», В. Семернин «Запрещается - разрешается», загадки о дорожных знаках. Дидактические игры: «Покажи такой же знак», «Составь такой же знак», «Найди по описанию».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность «Рисуем дорожные знаки»

 

 

«Безопасность ребенка в быту»

Елочные огоньки

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Как правильно украшать елку», «Елочные гирлянды - красиво, но небезопасно».

Продуктивная деятельность «Новогодняя красавица»

 

 

«Ребенок и другие люди»

Несоответствие приятной внешности и добрых намерений

Беседа «Красивый или хороший».

Чтение: Ш. Перро «Золушка», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

 

 

Январь

 

 

«Ребенок и его здоровье»

Забота о здоровье:

профилактика

заболеваний

Беседа «Как стать Неболейкой».

Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», С. Михалков «Про мимозу».

Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»

 

 

«Ребенок на улице города»

Мы едем в метро

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Самый быстрый городской транспорт», «Лесенка- чудесенка», «В ожидании поезда»

 

 

«Безопасность ребенка в быту»

Бытовые приборы - помощники человека

Рассматривание предметов и иллюстраций.

Беседа «Как работают домашние помощники». Чтение: загадки.

Дидактическая игра «Угадай электрический прибор». Сюжетно-ролевая игра «Семья»

 

 

«Ребенок и другие люди»

Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых

Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых.

Тренинг «Помогите!»

 

 

Февраль

 

 

«Ребенок и его здоровье»

Изучаем свой организм

Рассматривание альбома «Безопасность».

Беседа «Как работает мой организм».

Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки».

Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»

 

 

«Ребенок на улице города»

Поведение в транспорте

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Мы едем в автобусе». Обыгрывание и обсуждение ситуаций

 

 

«Безопасность ребенка в быту»

Пожарная

безопасность

Рассматривание иллюстраций.

Опытно-исследовательская деятельность: тонет - плавает - горит.

Беседы: «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила».

Практикум: эвакуация при опасности возникновения пожара. Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница». Дидактические игры: «Опасные предметы»,

«Горит - не горит», «С чем нельзя играть».

Продуктивная деятельность «Пожарная машина»

 

 

«Ребенок и другие люди»

Один дома

Беседа «Кто стучится в дверь мою».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»

 

 

Март

 

 

«Ребенок и его здоровье»

Витамины и здоровье

Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок.

Беседа «Где живут витамины».

Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Где какой витамин». Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты - полезные продукты»; посадка лука на перо и корней петрушки на зелень

 

 

«Ребенок на улице города»

Поведение на остановках общественного транспорта

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «На остановке ждем автобус, не шалим и не сорим». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры в автобус

 

 

«Безопасность ребенка в быту»

Контакты с незнакомыми животными

Рассматривание альбома «Безопасность».

Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное»

 

 

«Ребенок и другие люди»

Ситуация «Опасное предложение»

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя о предложениях незнакомых людей (пойти в зоопарк, кафе и т.д.).

Обыгрывание и обсуждение ситуаций

 

 

Апрель

 

 

«Ребенок и его здоровье»

Правила оказания первой помощи

Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Беседа «Чтобы не было беды».

Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт»

 

 

«Ребенок на улице города»

Запрещающие дорожные знаки

Рассматривание дорожных знаков.

Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает, а этот запрещает».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций на макетах. Дидактические игры: «Назови знак», «Разложи знаки»

 

 

«Безопасность ребенка в быту»

Лекарства и витамины

Беседы: «Как вести себя во время болезни», «Для чего нужны лекарства и витамины».

Сюжетно-ролевые игры: «Аптека», «Поликлиника». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр

 

 

«Ребенок и другие люди»

Гуляю один

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя о поведении ребенка при контакте с незнакомыми взрослыми.

Обыгрывание и обсуждение ситуаций

 

 

Май

 

 

«Ребенок и его здоровье»

Здоровье - главное богатство

Беседы: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо кушала», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки».

Дидактическая игра «Что полезно для здоровья»

 

 

«Ребенок на улице города»

Культура пешехода

Беседы: «Мы - пешеходы», «Важные правила для пешехода».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность: «Мы по улице идем», «Пешеходный переход»

 

 

«Безопасность ребенка в быту»

Ядовитые растения и грибы

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах.

Дидактические игры: «Собери грибы в 18.05.16.корзинку»,

«Какие растения взять для букета».

Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать»

 

 

«Ребенок и другие люди»

Ситуация «Мальчик, хочешь покататься на автомобиле?»

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя «Умей сказать Нет». Обыгрывание и обсуждение ситуаций

 

 

 

По окончании  года  дети овладеют следующими личностно - социальными компетенциями:

будут знать:

нормы и правила поведения.

Будут уметь:

использовать разученные игры в повседневной жизни;

организовывать игры со сверстниками;

подчиняться правилам.

У обучающихся будут развиты соответственно возрасту:

внимание, память, мышление, воображение, общая моторика.

Будут воспитаны:

умение соблюдать правила, дружески взаимодействоват

 

               Планирование работы  с детьми  по ознакомлению с художественной литературой

 

занятия

Название

Целевые ориентиры

Источник

СЕНТЯБРЬ

1

Мы — воспитанники подготовительной группы.

Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем зани­маются на занятиях по развитию речи.

«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова.

2

Рассказывание русской на­род-ной сказки «Заяц-хвастун» ипри-сказки «Начинаются наши сказки».

Вспомнить с детьми названия русских народных ска­зок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обр. О. Капицы) и присказкой «Начина­ются наши сказки…».

 

3

Пересказ сказки «Заяц-хвас- тун».

Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

 

4

Звуковая культура речи: диф­ференциация звуков з — с.

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з — с и их дифференциации; познакомить со скороговор­кой.

 

5

Обучение рассказыванию: сос­тавление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворе­ний о ранней осени.

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произве­дений о природе.

 

6

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихот­ворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.).

 

7

Рассматривание сюжетной кар­тины «Осенний день» и составле­ние рассказов по ней.

Совершенствовать умение детей составлять повествова­тельные рассказы по картине, придерживаясь плана.

 

8

Веселые рассказы Н. Носова.

Познакомить детей с новыми веселыми произведения­ми

Н. Носова.

 

ОКТЯБРЬ

1

Чтение сказки Ф.Зальтена «Бемби»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать почувствовать красоту  и выразительность языка; прививать чуткость к художественному слову.

 

2

Учимся вежливости.

Рассказать детям о некоторых важных правилах поведе­ния, о необходимости соблюдать их; активизировать в ре­чи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.

 

 

3

Обучение рассказыванию: описание кукол.

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, ру­ководствоваться планом.

 

4

Звуковая культура речи: диф­ференциация звуков с — ц.

Закрепить правильное произношение звуков с — ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, на­зывать слова со звуками с и ц\ развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познако­мить детей с новой загадкой.

 

5

Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить само-стоятельно составлять рассказ по картинке, придер­живаясь плана.

 

6

Лексико-грамматические уп­ражнения. Чтение сказки «Кры­латый, мохнатый да масляный».

Упражнять детей в подборе существительных к прилага­тельным. Познакомить с русской народной сказкой «Кры­латый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой), по­мочь понять ее смысл.

 

7

Чтение сказки К.Паустовского  «Теплый хлеб»

Воспитывать читателя способного испытывать сочувствие и сострадание к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся героем.

 

8

Литературный калейдоскоп.

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

 

 

НОЯБРЬ

1

Чтение стихов о поздней осе­ни. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложе­ний.

 

2

Рассказывание по картине.

Учить детей с помощью раздаточных карточек и осно­вы-матрицы самостоятельно создавать картину и состав­лять по ней рассказ.

 

3

«Меж крутых бережков Волга-речка течет»

Познакомить с волжскими легендами-произведениями устного народного творчества о Волге, о людях. проживающих на ее берегах.

М.А.Кавардакова, Н.Ю.Майданкина

4

Звуковая культура речи: работа со звуками ж — ш.

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками леи ш\ развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении диффе­ренцировать звуки ж — ил в словах; учить находить в риф­мовках и стихах слова со звуками ж — ш\ совершенство­вать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

 

 

5

Обучение рассказыванию.

Учить детей творческому рассказыванию в ходе приду­мывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина; в сокр.).

 

6

Завершение работы над сказ­кой «Айога».

Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

 

7

Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, поз­накомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человеч­ков».

 

8

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предло­жения.

 

ДЕКАБРЬ

1

Чтение стихотворений о зиме.

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приоб­щать их к высокой поэзии.

 

2

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».

Упражнять детей в умении различать и выполнять зада­ния на пространственное перемещение предмета («Хок­кей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

 

3

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г. Снеги­рева), учить пересказывать ее.

 

4

Звуковая культура речи: диф­ференциация звуков с — ш.

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помо­щью упражнений на различение звуков с — ш, на опреде­ление позиции звука в слове.

 

5

Чтение сказки П. Бажова «Се­ребряное копытце».

Познакомить детей со сказкой

П. Бажова «Серебряное копытце».

 

6

Заучивание стихотворения

С. Маршака «Тает месяц молодой».

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает ме­сяц молодой».

 

7

Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слуша­ние стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку..».

Развивать творческое воображение детей, помогать ло­гично и содержательно строить высказывания.

 

8

Дидактические игры со сло­вами.

Учить детей правильно характеризовать пространствен­ные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

 

.

 

ЯНВАРЬ

занятия

Название

Целевые ориентиры

Источник

1

Чтение былины «Илья-Муромец и Соловей –разбойник»

Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

В.В.Гербова60

2

Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»

Познакомить со сказкой, помочь понять содержание , предложить пересказать по отрывкам.

В.В.Гербова

 

   3

 

Чтение стихотворения о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство»

Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении)

 

    4

Обучение  рассказыванию. Ди­дактическое упражнение «Что это?».

Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.

 

ФЕВРАЛЬ

1

Беседа на тему «О друзьях и дружбе».

Продолжать помогать детям осваивать нормы поведе­ния, учить доброжелательности.

 

2

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактичес­кое упражнение «Подскажи сло­во».

 

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.

 

занятия

Название

Целевые ориентиры

Источник

3

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка».

Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обр. М. Булатова).

 

4

Звуковая культура речи: диф­ференциация звуков ч — щ.

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

 

5

Пересказ сказки А. Н. Толсто­го «Еж».

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

 

6

Чтение стихотворения Ю. Вла­димирова «Чудаки».

Совершенствовать умение выразительно читать стихот­ворение по ролям.

 

   7

 

 Обучение рассказыванию по

картине «Зайцы».

Продолжать учить детей рассказывать о картине, при­держиваясь плана.

 

8

Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки...».

Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

 

МАРТ

1

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Бла­гининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном».

Помочь детям понять, как много времени и сил отни­мает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, ува­жительное отношение к старшим.

 

 

      2

Составление рассказа по кар­тинкам «Купили щенка».

Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

 

3

Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детс­кого сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не ска­жем...».

Учить детей составлять подробные и интересные рас­сказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

 

4

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение».

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложе­ния.

 

5

Пересказ рассказов из книги

Г. Снегирева «Про пингвинов».

Учить детей свободно, без повторов и ненужных (меша­ющих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).

 

6

Чтение рассказа В. Драгунско­го «Друг детства».

 

Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

 

7

Звуковая культура речи: диф­ференциация звуков ц — ч. Чте­ние стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах».

Учить детей дифференцировать звуки ц — ч\ познако­мить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (пер. М. Боровицкой).

 

8

Чтение сказки «Сивка-бурка».

Помочь детям вспомнить содержание знакомых вол­шебных русских народных сказок, познакомить со сказ­кой «Сивка-бурка» (обр. М. Булатова).

 

 

АПРЕЛЬ

занятия

Название

Целевые ориентиры

Источник

1

Звуковая культура речи: диф­ференциация звуков л — р.

Упражнять детей в различении звуков л р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

 

2

Чтение стихотворений о вес­не. Дидактическая игра «Угадай слово».

Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

 

 

3

Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мульт­фильм».

Помогать детям составлять рассказы на темы из лично­го опыта.

 

 

4

«О, Волга, -рек, озер краса»

Чтение детям художественных произведений  о Волге

М.А.Кавардакова, Н.Ю.Майданкина

5

Пересказ «загадочных исто­рий» (по Н. Сладкову).

Продолжать учить детей пересказывать.

 

6

Чтение рассказа К. Паустовс­кого «Кот-ворюга».

Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот- ворюга».

 

 

    7

    Дидактические игры со сло­вами. Чтение небылиц.

Активизировать словарь детей.

Способство­вать совершенствованию диалогической речи.

 

 

    8

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».

Познакомить детей со сказкой

В. Катаева «Цветик-се­мицветик».

 

 

 

МАЙ

1

Литературный калейдоскоп.

Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

 

2

Сказки Г.Х.Андерсена

Повторение знакомых сказок, ознакомление с новыми для детей сказками сказочника.

 

3

Чтение рассказа В. Драгунс­кого «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.

Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с но­вым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.

 

4

Лексические упражнения.

Проверить, насколько богат словарный запас детей.

 

5

Чтение русской народной сказки «Финист — Ясный со­кол».

Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист — Ясный со­кол».

 

6

Звуковая культура речи (про­верочное).

Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

 

7

Рассказывание на тему «Забав­ные истории из моей жизни».

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и ло­гичные рассказы на темы из личного опыта.

 

8

Повторение пройденного ма­териала.

Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

 

 

 

Планируемый результат

 

          Знать 2 - 3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки),

                 2 - 3 считалки, 2 – 3 загадки.

          Называть жанр произведения.

          Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.

          Называть любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

 

2.5 Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению воспитанников с Малой Родиной. Симбирский венец.

№ Тема Подготовительная группа

1 Родной город - Понятия «Родина», «малая родина».

- Путешествие в прошлое родного края.

- Исторические памятники родного города.

2 Природа родного

края

- Растительный и животный мир

- Ульяновской области.

- Красная книга Ульяновской области.

- Охрана природы Ульяновской области.

- Зеленая аптека (лекарственные растения).

- Особенности ландшафта Ульяновской области.

3 Быт, традиции - Функциональное предназначение предметов русского быта.

- Сочетание сезонного труда и развлечений - нравственная норма народной жизни.

- Традиционные народные праздники.

-Чаепитие на Руси.

4 Русский народный

костюм

- Знакомство с историей костюма.

- Орнамент и его предназначение.

- Одежда наших предков.

5 Народная игрушка - Народная игрушка

28

- Игрушки-скатки: обрядовые, пасхальная кукла- крестец, кукла плодородия.

- Соломенные и деревянные игрушки.

6 Народные игры - Народные обрядовые игры.

- Знакомство с разными видами жеребьевок (выбором ведущего игры).

- Разучивание считалок, слов к играм.

7 Земляки,

прославившие наш

поселок

- Понятие «земляки».

- Ульяновские писатели, поэты и художники, музыканты.

- История возникновения поселка Радищево

- Наши современники - земляки, прославившие наш поселок

Задачи художественно-творческого развития детей 6-7 лет

- Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-

прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатле-ний, формирования эстетических чувств

и оценок.

- Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом

окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты,

специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие

очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные

композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.

- Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли;

поддерживать личностное творческое начало.

- Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального

развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а

также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, детский сад на прогулке,

профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк,

лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов).

- Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка («населять» лес, водоѐм, пустыню со-

ответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы,

астры, тюльпаны).

- Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений,

полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фото графий, иллюстраций в

детских книгах и энциклопедиях (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и

бородка); отражать в своих работах обобщѐнные представления о цикличности изменений в природе

(пейзажи в разное время года).

- Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать

учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное

размещение частей; передавать несложные движения (птичка летит, кукла пляшет, кошка подкрадывается к

мышке, спортсмен бросает мяч рукой или отбивает ногой), изменяя статичное положение тела или его

частей (приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при

29

создании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать

пространственные взаимоотношения между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу), используя для ориентира

линию горизонта.

- Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по

собственной инициативе объединять разные способы изображения

- Формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело,

ткачество, и т.п.), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.

- Совершенствовать технику гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получать новые цвета

и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в

декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом); учить рисовать

акварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких

цветов или их оттенков.

44

2.6. Традиционные мероприятия подготовительной группы

Интегрирующая тема периода Педагогические задачи Варианты итоговых мероприятий

Здравствуй, детский сад!

(1-я неделя сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад.

Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим

социальным окружением ребенка: профессии сотрудников

детского сада (воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное

окружение, правила поведения в детском саду,

взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с

окружающей средой группы, помещениями детского сада.

Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет,

строение.Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети

уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга).

Формировать дружеские, доброжелательные отношения

между детьми (коллективная художественная работа, песенка

о дружбе, совместные игры).

Развлечение для детей, организованное

сотрудниками детского сада с участием

родителейДети в подготовке не участвуют, но

принимают активное участие в развлечении (в

подвижных играх, викторинах)

Мой дом

(2-я неделя сентября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода,

мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом,

его названием, основными достопримечательностями.

Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с

правилами поведения в городе, с элементарными правилами

дорожного движения, светофором, пешеходным переходом

(взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими»

профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер,

водитель автобуса).

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного

движения.

45

Краски осени

(4-я недели сентября)

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения

в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени

сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить

с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать

бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям

собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать

стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту

осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять

знания о домашних животных и птицах. Знакомить с

некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц

осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию

на осенние темы.

Праздник «Осень». Выставка детского творчества.

Я человек

(2-я недели октября)

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом

образе жизни. Формировать образ Я. Формировать

элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать

гендерные представления. Побуждать называть свои имя,

фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Обогащать представления о своей семье.

Открытый деньздоровья.

Народная культура и традиции

(3-я неделя октября)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская

игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными

промыслами. Продолжать знакомить с устным народным

творчеством. Использовать фольклор при организации всех

видов детской деятельности

Фольклорный праздник. Выставка детского

творчества

46

Здравствуй, зимушка – Зима! (1-я неделя декабря) Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними

видами спорта. Формировать представления о безопасном

поведении зимой. Формировать исследовательский и

познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой

и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение

замечать красоту зимней природы. Расширять представления о

сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения

зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные

представления о местах, где всегда зимаПобуждать детей

отражать полученные впечатления в разных непосредственно

образовательных и самостоятельных видах деятельности детей

в соответствии с их индивидуальными и возрастными

особенностями.

Праздник «Зима». Выставка детского творчества.

Новогодний калейдоскоп

(3-я — 4-я неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы Нового года и

новогоднего праздника как в непосредственно

образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Новогодний утренник

Наши защитники

(3-я недели февраля)

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с

«военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине.

Формировать первичные гендерные представления

(воспитывать в мальчиках стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины).

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

Женский день

(1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества,

развлечения, коллективное творчество, игры детей

Весна шагает по планете

(4-я неделя апреля)

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное

отношение к природе, умение замечать красоту весенней

природы. Расширять представления о сезонных изменениях

(изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и

птиц). Расширять представления о простейших связях в

природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать

детей отражать впечатления о весне в разных видах

Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

47

художественной деятельности

Мир природы

(3-я неделя мая)

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях

(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке

детского сада). Формировать элементарные представления о

садовых и огородных растениях. Формировать

исследовательский и познавательный интерес в ходе

экспериментирования с водой и песком. Воспитывать

бережное отношение к природе, умение замечать красоту

летней природы.

Праздник «Лето».

До свидания, детский сад!

(4-неделя мая)

Праздник выпускной .

48

 

Установление сотрудничества между ДОУ и семьей является решающим условием обновления системы дошкольного

образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства

семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно,

полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы

следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных

нормативно-правовых документах, а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества,

регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного

учреждения;

Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых

программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии

ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

Перспективно-целевые: наличие плана работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу,

обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права

родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в

интересах развития ребенка;

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится

на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребѐнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников.

Задачи:

1) формирование психолого- педагогических знаний родителей, ознакомление со спецификой работы ДОУ в

условиях введения ФГОС ДО;

2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на родительских собраниях, анализом участия

родительской общественности в жизни ДОУ;

• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное

развитие ребенка;

49

• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности

на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

2.7План работы с родителями в подготовительной группе на 2019-2020г.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников

ценностных ориентиров.

Месяцы Название мероприятия

сентябрь

- Информация (ширма): «Времена года. Осень»;

- Родительское собрание:

«На пути к школе»

- Выставка поделок и букетов

-Памятка для родителей «Возрастные особенности детей подготовительного  дошкольного возраста».

-  Мероприятие ко дню семенного общения: «Радуга семейного счастья»

- Посещение на дому :Бахтиярову Амину , Музафарова Аяза.

 

октябрь

- Консультация «Нарушение прав ребенка»

- Информация (ширма): «Словесные игры»;

- Наглядная информация для родителей: «Как организовать сон ребенка»,

-консультация «Ошибки, которых совершать нельзя»;

-Посещение семей на дому «Уголок ребёнка в семье».Тимербулатову Альбину,Курбаналиева Аяза.

- Осенний праздник для детей и родителей «Золотая осень».

ноябрь

- Консультация: «Роль семьи в физическом воспитании»;

- Устные беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций»

- День матери

- Посещение на дому семей «Режим и условия воспитания ребёнка»Котлиярова  Данира, Желядинову Диану.

- Анкетирование: «Компьютер. Польза и вред детскому организму»;

декабрь

- Информация : «Времена года. Зима»

-Консультации для родителей:

«Как подготовить руку ребенка к письму»,

-Выставка «Лучшая новогодняя  игрушка»;

-Родительское собрание. Тема: «Кризис семи лет. »

- «Новогодний карнавал»

-Посещение на дому семей воспитанников « Режим и условия воспитания ребёнка» Халикову Раяйну.

январь

- Привлечение родителей к участию в создании снежных построек на участке детского сада;

-Акция «Покормите птиц зимой»;

-консультация «Роль семьи в развитии речи ребенка»;

- Индивидуальные беседы «Как сделать зимнюю прогулку с детьми приятной и полезной»;

- Посещение семей на дому «Уголок ребёнка в семье»Чагакову Наргизу.

февраль

- Консультации для родителей:«Что должен уметь первоклассник»,

- Информация (ширма): «Роль отца в семье и в воспитании детей»;

- Развлечение совместное с папами, посвященное Дню защитника Отечества.

-Анкетирование «Готов ли ваш ребенок к школе»;

Посещение на дому семей воспитанников « Режим и условия воспитания ребёнка». Аюпову Надиру.

 

 

 

март

-- Информация (ширма): «Времена года. Весна»;

-Утренник: «8 марта»;

- Выпуск поздравительной газеты к Международному женскому дню;

- Консультация на педагогическую тему: «Семья и семейные ценности»;

-Родительское собрание. Тема: «Особенности формирования личности ребенка».

- Посещение семей на дому «Уголок ребёнка в семье» Рафикова Тимура, Тугушева Амира

 

апрель

- Консультация на медицинскую тему: «Осторожно клещи!»;

- Спортивное развлечение: «Мы выбираем спорт!»

- Папка – раздвижка «День космонавтики»;

- Консультация «как дошкольник становится школьником»;

 - Посещение на дому семей «Режим и условия воспитания ребёнка».Курамшину Лиану,  Ахтямову Регину.

май

- Оформление стенда «День победы»;

- Митинг, посвященный 9 мая!;

-Консультации для родителей: «Требования к ученику 1 класса»;

- Привлечение родителей к озеленению участка группы;

-Родительское собрание:

«Семья на пороге школьной жизни.» Итоги года.

-Выпускной бал;

- Информация (ширма): «Времена года. Лето.

51

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Предметно-развивающая среда в подготовительной группе

В подготовительной группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями

ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр

конструирования, , центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр

творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок, есть

игровой материал для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин»,” Книжный

уголок, , театр с различными видами: теневой, настольный, кукольный для обыгрывания сказок, инсценировок, , уголок природы с комнатными растениями, стол для игр с песком и водой,

уголки для творчества, развивающие игры:лабиринты, пазлы,

настольные игры В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной

деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках,

спортивные игры.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная

деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок

творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования,

материалы для лепки, рисования, аппликации

 Оформлена выставка детских работ «Наше творчество » в раздевальной комнате..

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора:

деревянными, пластмассовыми, пазлы, имеются различные виды мозаики,

изготовлены различные образцы и схемы. В интерьере группы использованы поделки, изготовленные

детьми, совместно с взрослыми.

В группе есть уголок природы, в нем собраны коллекции, гербарии, схемы трудового процесса,

созданы условия для трудовой деятельности, имеются тематические папки по временам года, в календаре

природы дети ежедневно фиксируют свои наблюдения.

В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными

печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

Для формирования элементарных математических представлений подобран богатый материал по

развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счѐту.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин,

дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для

развития грамматически правильной речи, обогащения словаря,

52

Познавательно-

исследовательская

деятельность

- Центр науки и

природы

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля,

коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

воронки, сито.

7. Лупы.

11. Календарь природы.

12. Комнатные растения (по программе) с указателями.

13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

кисточки.

14.Магниты.

- Центр

математического

развития

1. Комплекты цифр, математических знаков,

геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический

материал,

3. Набор объемных геометрических фигур.

- Центр сенсорики

1. Плоскостные изображения предметов и объектов

для обводки .

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. Кубики с картинками

7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов (10 шт.).

8. Флажки разных цветов (10 шт.).

10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и схемы

выполнения построек из них.

Речевое развитие детей

53

Восприятие

художественной

литературы и

фольклора

-Центр книги 1. Стеллаж или открытая витрина для книг.

3. Детские книги по программе и любимые книги детей,

детские энциклопедии, справочная литература,

4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

5. Книги, знакомящие с культурой русского народа:

сказки, загадки, потешки, игры.

6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим тема.

Развитие речи

- Центр речевого

развития

1.Полка или этажерка для пособий.

5. Сюжетные картинки

6. Настольно-печатные игры

7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

11. Игры для совершенствования грамматического

строя речи

12. Лото, домино и другие игры по изучаемым

лексическим темам.

14.  Физическая Карта Мира

18. Игры по направлению

Физическое развитие детей

Двигательная

деятельность

- Центр

двигатель ной

активности

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

4. Обручи.

5.Круговая веревка.

6. Флажки.

7. Гимнастические палки.

8. Кольцеброс.

9. Кегли.

12. Длинная скакалка

 

Художественно-эстетическое развитие детей

54

Изобразительная

деятельность

- Центр

изобразительной

деятельности

1. Гуашевые и акварельные краски.

2. Цветные карандаши.

3. Пластилин

4. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки,

лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,

старые открытки,

природные материалы

( сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.).

5. Рулон простых белых обоев для коллективных работ

(рисунков, коллажей, аппликаций).

6. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки, трафареты по изучаемым темам.

7. Клей

- Центр

конструирования

1. Строительные конструкторы с блоками среднего

и мелкого размер.

2. Небольшие игрушки для обыгрывания построек

фигурки людей и животных, дорожные знаки,

светофоры и т.п.).

3. Транспорт (мелкий, средний, крупный).

4. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,

фургоны, специальный транспор

5. Мозаика крупная и схемы выкладывания

узоров из нее.

6 Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов),

пазлы

Музыкальная

деятельность

- Центр

музыкально-

театрализованной

деятельности

1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки,

пианино, лесенка).

2. Детские музыкальные инструмен

3. Портреты композиторов

55

Социально-коммуникативное развитие детей

Коммуникативная

деятельность

- Центр

сюжетно-

ролевых игр

1. Куклы разных размеров.

2. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

3. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр

(«Кухня», «Больница», «Магазин»,

«Парикмахерская»).

4. Альбомы с сериями демонстрационных картин

«Транспорт», «Все работы хороши».

Самообслуживание и

элементарный бытовой труд

- Центр

труда

1. . Набор инструментов «Маленький слесарь»

2. Фартуки.

3.2 Учебно – методическое обеспечение подготовительной группы группы

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми подготовительной группы

представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной

программы

Программа «От рождения до школы» ( под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А. Васильевой М.: Мозаика – Синтез 2014)

 

Перспективное планирование  воспитательно - образовательного процесса «от рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная к школе группа. –Волгоград: Учитель, 2014

В.В.Гербова  «Развитие речи в детском саду»: подготовительная к школе  группа ­­­­_ М.: Мозаика _ Синтез, 2014.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений». Подготовительная к школе группа. _М.: Мозаика –Синтез, 2014.

Т.С. Комарова «Художественное творчество».Система работы в подготовительной к школе группе детского сада-М.: Мозаика – Синтез, 2012

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Учебно- методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати». Изданиечетвертое, переработанное и дополненное. – М.: ТЦ Сфера, 2014Интернет- ресурсы: http:nsportal.ru

М.А.Кавардакова, Н. Ю. Майданкина

 

 

Оборудованные залы

Подготовительная к школе группа

Игровая комната:оборудована мебелью в соответствии с ростом детей. Освещение – естественное + искусственное  в соответствии с СанПиНом. Покрытие пола линолеумное, в игровых уголках  ковер.

Игровые уголки: уголок сюжетно-ролевых игр (атрибуты для разнообразных сюжетно-ролевых игр в соответствии с возрастом детей, наборы мелких игрушек для режиссерских игр, игровые поля макеты); книжный и театральный уголки (подборка литературы в соответствии с возрастом, портреты писателей, детские журналы, энциклопедии, разнообразные виды театров, книжки-самоделки); уголок тихих игр (дидактические, настольно-печатные игры, шашки); уголок «эмоциональной разгрузки» с альбомами фотографий, маленькими зеркалами, кубами эмоций и т.д.; уголок природы - растения в соответствии с возрастом детей, оборудование для элементарного ухода за растениями, календарь природы в соответствии с возрастом детей, дидактические игры экологического содержания, альбомы по временам года, паспорта комнатных растений, минилаборатория (оборудования для детского экспериментирования и организация элементарной поисковой деятельности, образцы коллекций, карта России); уголок изодеятельности (разнообразные материалы для продуктивной деятельности, образцы работ, трафареты, репродукции картин, предметы декоративно-прикладного искусства и т.д.); музыкальный уголок (магнитофон с аудиозаписями, детские муз.инструменты, муз. игрушки, муз-дидактические игры, портреты композиторов); физкультурный уголок (стандартное и нестандартное оборудование для повышения двигательной активности); уголок конструирования (разные виды конструкторов: деревянный, пластмассовый, металлический, конструкторы с разным видом соединения деталей), в группе имеется демонстрационный и раздаточный материал для проведения занятий. Оборудованы уголки по ознакомлению с ПДД.

Спальная комната: Освещение – естественное + искусственное (лампы накаливания). Покрытие пола линолеумное. Кровати и мягкий инвентарь по количеству детей. Стол для работы воспитателя.

Приемная:Освещение – естественное + искусственное (люминесцентные лампы). Покрытие пола линолеумное. Шкафчики для раздевания детей, скамья. Оформлен уголок информацией для родителей, выставка детских работ.

Умывальная – туалетная комната: кафельная отделка стен и пола, раковины в соответствии с ростом детей, полотенцесушители, унитазы, уборочный инвентарь, поддон для мытья ног.                                                                                                         Мойка: 4 раковины, шкафы для хранения посуды, столовая посуда по кол-ву детей.

 

3.3Формы диагностики

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа ________________________________________

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат

Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т. ч. на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям, в том числе изображенным

Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается га переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей

Имеет предпоч­тение в игре, вы­боре видов труда и творчества, мо­жет обосновать свой выбор

 

Договаривается и принимает роль в игре со сверст­никами, соблю­дает ролевое по­ведение, прояв­ляет инициативу в игре, обогащает сюжет

 

Оценивает свои возможности, соблюдает пра­вила и преодоле­вает трудности в играх с пра­вилами, может объяснить сверс­тникам правила

 

Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/ раздевании, приеме пищи, выполнении ги­гиенических процедур

 

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый показа­тель по группе (сред­нее значение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Проявляет познавательный интерес в быту и н организованной деятельности, ищет способы определении свойств незнакомых предметов

Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близ­кое окружение

Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государствен­ные праздники и их значение в жизни граждан России

Может назвать некоторые достопримеча­тельности родного города /поселения

Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Лу­ной как небесными объектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего жи­вого на планете (смена времен года, смена дня и ночи)

Знает и называет зверей, шин, пресмыка­ющихся. земноводных, насекомых

Количественный и порядковый счет в пре­делах 20, знает состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5)

Составляет и решает задачи в одно дейст­вие на «+», пользуется цифрами и арифме­тическими знаками

Знает способы измерения величины: дли­ны, массы. Пользуется условной меркой

Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар. куб, проводит их срав­нение. Умеет делит ь фигуры на несколько частей и составлять целое

Знает временные отношения: день — неде­ля — месяц, минута — час (но часам), по­следовательность времен 1 ода и дней недели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый показа­тель по группе (сред­нее значение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа _______________________________________

Образовательная область «Речевое  развитие»

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа ________________________________________

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Называет некоторые жанры «детской ли­тературы» имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интона­ционно выразительно продекламировать небольшой текст

Пересказывает и драматизирует не­большие литературные произведе­ния, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине

Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их по­следовательность

При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобща­ющие слова, синонимы, антони­мы, сложные предложения

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый показа­тель по группе (сред­нее значение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа ________________________________________

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о принципах здоро­вого образа жизни (двига­тельная активность, зака­ливание, здоровое пита­ние, правильная осанка) и старается их соблюдать

Называет атрибуты не­которых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами

Выполняет ОРУ по собственной инициати­ве, согласует движения рук и ног

Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в вы­соту с разбега, через скакалку

Умеет перестраиваться в 3—4 колонны, в 2—3 круга на ходу, в 2 ше­ренги после пересчета, соблюдаем интервалы в передвижении

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и гори­зонтальную цель, в дви­жущуюся цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый показа­тель по группе (сред­нее значение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа ________________________________________

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия

Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности

Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) п рисунку и словесной инструкции

Создает индивидуальные и  коллективные рисунки и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания

Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие

Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый показа­тель по группе (сред­нее значение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа подготовительная группа №2"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Спортивный психолог

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 249 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.01.2021 292
    • DOCX 390.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Юсупова Альфия Мубарякшевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Юсупова Альфия Мубарякшевна
    Юсупова Альфия Мубарякшевна
    • На сайте: 3 года и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1999
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 180 человек из 45 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Воспитатель детей дошкольного возраста

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 3389 человек из 84 регионов

Мини-курс

Проведение и применение трансформационных игр

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 37 регионов

Мини-курс

Созависимые отношения и способы их преодоления

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 41 человек из 18 регионов

Мини-курс

Инновационные технологии в краеведческой и географической работе со школьниками

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе