Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительная группа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительная группа

библиотека
материалов


Рассмотрена

на заседании Педагогического совета

Протокол от __ августа 2015 г. №__

Утверждаю

Заведующий

___________ Приказ от ____ сентября 2015 г. №____




Согласована

старший воспитатель

__________










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

подготовительной группы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №27 п.Разумное Белгородского района Белгородской области»

на 2015 – 2016 учебный год.



Разработчик Программы:

Черных Н.В.














2015-2016 г.



Содержание рабочей программы


  1. Целевой раздел программы

Пояснительная записка.

1.1.Цели и задачи Программы.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся ДОО.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы.


  1. Содержательный раздел программы

2.1.Содержание и основные направления образовательной деятельности по реализации образовательных областей:

  • Физическое развитие.

  • Социально – коммуникативное развитие.

  • Речевое развитие.

  • Художественно – эстетическое развитие

  • Познавательное развитие.

2.2.Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе с учетом регионального компонента.

2.3.Система мониторинга детского развития.

2.4. Перспективный план взаимодействия с родителями на год.

2.5. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей.


  1. Организационный раздел

3.1.Режим дня группы.

3.2.Учебный план.

3.3.Схема распределения образовательной деятельности.

3.4. Циклограмма двигательной активности.

3.5.Описание традиционных событий (праздники, развлечения, досуги).

3.6.Перспективно – тематическое планирование на учебный год.

3.7. Описание материально-технического и методического обеспечения Программы.

3.8. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды.

IV. Приложения.








  1. Целевой раздел программы

Пояснительная записка

Рабочая программа (далее – Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №27 п. Разумное» и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в подготовительной группе (6-8 лет).

Цели и задачи Программы в соответствии с ФГОС ДО

Цели Программы направлены на:

  • создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

  • формирование основ базовой культуры личности;

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

  • формирование предпосылок к учебной деятельности;

  • обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
    процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

  • формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

  • обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в возрасте от 6 до 8 лет в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому.

    1. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа разработана в соответствии с основными нормативно - правовыми документами:

  • Законом РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

  • Федеральным законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 3 июля 1998 года, одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года;

  • Указом Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;

  • Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 года №1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;

  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

  • Письмом Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»;

  • Письмом Министерства образования и науки РФ и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13 января 2014 года № 08-10 «Об утверждении Плана действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

  • Постановлением Правительства Белгородской области от 30.12.2013 г. № 528-пп «Об утверждении государственной программы Белгородской области «Развитие образования Белгородской области на 2014-2020 годы»;

  • Постановлением Правительства Белгородской области от 28 октября 2013 г. № 431-пп «Об утверждении Стратегии развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013-2020 годы»;

  • Постановлением Правительства Белгородской области от 10 февраля 2014 года № 20-пп «О поддержке альтернативных форм предоставления дошкольного образования»;

  • Инструктивно – методическим письмом департамента образования Белгородской области, областного государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» об «Организации образовательного процесса в рамках введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в дошкольных образовательных организациях Белгородской области в 2014-2015 учебном году»;

  • Приказом управления образования администрации Белгородского района от 07.04.2014 г. №333 «Об утверждении плана действий «дорожной карты» по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования.

  • Уставом МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №27 п. Разумное».


При разработке Программы учтены следующие методологические подходы:

  • качественный подход;

  • возрастной подход;

  • деятельностный подход;

  • личностный подход;

  • культурно – исторический подход.

В основу Программы положены принципы, сформулированные в соответствии с требованиями ФГОС ДО (п. 1.2.):

  • поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

  • личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников дошкольной образовательной организации) и детей;

  • уважение личности ребенка;

  • реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №27 п. Разумное» введен в эксплуатацию в 2011 году. ДОО расположено в центральной части п. Разумное, в типовом двухэтажном здании, отвечающем санитарно-гигиеническим, противоэпидемическим требованиям, правилам противопожарной безопасности. Общая площадь здания составляет – 1039,2 кв. м., общая площадь подготовительной группы –192, 33 кв. м.

Режим работы МДОУ 12 - часовой: с 7.00-19.00 ч.

Подготовительная группа функционирует в режиме 12 часового пребывания воспитанников при пятидневной рабочей неделе. Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в учреждении.

На территории учреждения размещены: 3 игровых площадки для прогулок детей, мини-стадион, экологическая тропа, дополнительные развивающие зоны: «Поляна сказок», «Сельский дворик», «Автогородок», «Метеорологическая площадка», «Мини-пасека», искусственный водоем с фонтаном и мельницей, интеллектуальная зона и зона отдыха. Территория МДОУ озеленена, по периметру участок имеет ограждение, освещение. Игровая площадка подготовительной группы оснащена необходимым игровым оборудованием в соответствии с требованиями СанПин, ФГОС ДО.

Ближайшее окружение – ФОК «Парус», МОУ «Разуменская средняя общеобразовательная школа №1», МОУ «Разуменская средняя общеобразовательная школа №2», Разуменский Дом Культуры им. И. Д. Елисеева, филиал Разуменской библиотеки, Духовно – просветительский центр «Возрождение», Разуменская амбулатория. В п. Разумное функционирует пять дошкольных образовательных организаций. Это создает благоприятные условия для организации воспитательно – образовательного процесса МДОУ, расширяет спектр возможностей по активизации взаимодействия участников образовательного процесса по решению задач физического, художественно-эстетического, социально – коммуникативного, познавательного и речевого направлений и совершенствованию работы по созданию положительного имиджа учреждения среди жителей микрорайона и близлежащей территории. В здании МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №27 п. Разумное» располагается спортивно - музыкальный зал, совмещенный кабинет учителя – логопеда и педагога-психолога, медицинский блок, пищеблок, прачечный блок.

Воспитание и обучение в подготовительной группе ведется на русском языке.

Срок реализации рабочей Программы: 2015 – 2016 учебный год (1 год).


Сведения о семьях воспитанников подготовительной группы


Возраст

Образование

До 30

31-40

41-50

51-60

Высшее

Н. высшее

Ср. спец.

Среднее

Отцы

3

26

4

2

15

5

12

3

Матери

6

28

3

-

18

-

15

5


Социальный статус семей

Статус

Отцы (чел)

Матери (чел)

Рабочие

10

3

Служащие

16

18

Предприниматели

7

5

Военнослужащие

-

-

Студенты

-

-

Домохозяйки

-

11

Безработные

2

1


    1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников

Списочный состав группы на 01.09.2015 г: 38 человек, из них: мальчиков - 18 (47%) человек, девочек - 20 (53%) человек.

Распределение детей по группам здоровья:

I группа

II группа

III группа

IV группа

21 (55%)

16 (42%)

1 (3%)

0



В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются

художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.


1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования (п.4.1. ФГОС ДО).

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования:

  • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

  • активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

  • ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

  • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика;

  • он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

  • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

  • ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (п.4.1. ФГОС ДО).

В соответствии с п. 4.5. целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров, оценку качества образования, оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей), оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания, распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Педагогический мониторинг проводится 2 раза в год: октябрь, май.

  1. Содержательный раздел


    1. Содержание и основные направления образовательной деятельности по реализации образовательных областей


Направления развития (образовател.области)

Основные цели

и задачи


Реализуемые подразделы

программы

Содержание и задачи психолого – педагогической работы с детьми подготовительной к школе группы

(от 6 до 7 лет)

Социально – коммуникативное развитие

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

  • Социализация, развитие общения, нравственное воспитание














  • Ребенок в семье и сообществе












  • Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

















  • Формирование основ безопасности

  • Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, организованности, дисциплинированности, коллективизма, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам и пожилым людям; формирование сочувствия, отзывчивости, справедливости, скромности; расширение представления детей об их обязанностях, формирование интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе.

  • Развитие представлений о временной перспективе личности, качеств свойственных мужскому и женскому полу; расширение представлений об истории семьи, родной страны; закрепление знаний домашнего адреса, телефона, имен и отчеств родителей, их профессий; расширение представлений о ближайшей окружающей среде.

  • Воспитание привычки быстро и правильно умываться, вытираться, пользоваться своим полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот, пользоваться носовым платком и расческой; закрепление умения пользоваться столовыми приборами, правильно вести себя за столом и следить за внешним видом; формирование трудовых умений и навыков, трудолюбия, выполнение обязанностей дежурных; развитие интереса к различным профессиям.

  • Формирование основ экологической культуры, знакомство с правилами поведения на природе; знакомство с редкими представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу; расширение представлений о различных явлениях природы; систематизация знаний детей о ПДД; закрепление знаний о правилах безопасного обращения с бытовыми предметами, поведения во время игр в разное время года, поведения в опасных ситуациях; расширение знаний детей о работе МЧС.

Познавательное развитие

Направлено на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

  • Формирование элементарных математических представлений



















  • Развитие познавательно – исследовательской деятельности









  • Ознакомление с предметным окружением






  • Ознакомление с социальным миром












  • Ознакомление с миром природы

  • Развитие общих представлений о множестве, упражнения с множествами, совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, знакомство со счетом в пределах 20 без операций над числами, знакомство с составом чисел в пределах 10, решение простых арифметических задач на сложение и вычитание; обучение делению предмета на 2-8 и более равных частей, обозначению части целого; формирование первоначальных измерительных умений; совершенствование умения ориентироваться в пространстве, времени.

  • Развитие умений самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, постановка цели, обнаружение результата; развитие зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания; развитие проектной деятельности всех типов, содействие проявлению и развитию необходимых для подготовки к школе качеств.

  • Расширение представлений детей о предметном мире, о видах транспорта, о предметах облегчающих труд людей на производстве; восприятие предметного окружения как творения человеческой мысли.

  • Углубление представлений о дальнейшем обучении, знакомство с библиотеками и музеями; расширение представлений детей о сферах человеческой деятельности, людях разных профессий, элементах экономики; расширение представлений о родном крае, государственных праздниках, знаменитых людях, воспитание патриотизма.

  • Расширение представлений детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях, растениях луга, сада, леса; закрепление умений правильно вести себя в природе, оформлять альбомы о временах года; закрепление знаний детей о временах года, их названиях и приметах.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

  • Развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь, подготовка к обучению грамоте)



  • Художественная литература

  • Совершенствование речи, обогащение бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей, звуковой культуры речи; формирование умения вести диалог, выразительно пересказывать тексты, драматизировать их; подготовка к обучению грамоте.

  • Развитие интереса детей к художественной литературе, совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков детей; знакомство с иллюстрациями известных художников.


Художественно – эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

  • Приобщение к искусству



















  • Изобразительная деятельность























  • Конструктивно – модельная деятельность




  • Музыкальная деятельность

  • Развитие эстетического восприятия, чувства ритма, художественного вкуса; формирование интереса к классическому и народному искусству, литературе, архитектуре; расширение знаний детей о изобразительном искусстве, художниках, знакомство с произведениями живописи, скульптуры, архитектуры; формирование представления о значении органов чувств человека для художественной деятельности; расширение представлений о разнообразии народного искусства, воспитание интереса к искусству родного края.

  • Формирование у детей устойчивого интереса к изобразительной деятельности, обогащение сенсорного опыта, развитие образного эстетического восприятия, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, воспитание самостоятельности, обучение рисованию с натуры, умению сравнивать предметы; развитие коллективного творчества; развитие представления о разнообразии цветов и оттенков; сюжетное, декоративное рисование; развитие творчества в декоративной лепке; создание аппликаций, работа с бумагой и картоном; работа с тканью, ниткой и иголкой, природным материалом.

  • Формирование интереса к разнообразным зданиям и сооружениям. Конструирование из строительного материала и деталей конструкторов.

  • Приобщение детей к музыкальной культуре, воспитание художественного вкуса, обогащение музыкального впечатления детей, знакомство детей с мелодией Государственного гимна Российской федерации, пение; развитие навыков танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах.

Физическое развитие

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

  • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни







  • Физическая культура

  • Расширение представлений детей о рациональном питании, формирование знаний о значении двигательной активности в жизни человека, представлений об активном отдыхе, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

  • Воспитание умений сохранять правильную осанку в различных видах деятельности, использование разнообразных видов подвижных игр, проявление творческих способностей; закрепление навыков выполнения спортивных упражнений.


  • Содержание и задачи психолого – педагогической работы с детьми подготовительной группы по направлениям развития взяты из примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (пилотный вариант), М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.


Модель организации образовательного процесса

Решение образовательных задач осуществляется в ходе:

  • Совместной деятельности (организованная образовательная деятельность + образовательная деятельность, осуществляемая ходе режимных моментов);

  • Самостоятельной деятельности детей;

  • Взаимодействия с родителями, социумом



Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Работа

с родителями, социумом

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Социально – коммуникативное развитие

  • ОД (интегрированные, учебные)

  • Экскурсии

  • Просмотр и обсуждение мультфильмов, произведений художественной литературы;

  • Беседы социально- нравственного содержания,

  • Встречи с интересными людьми;

  • Реализация совместных проектов


  • Рассказы из личного опыта

  • Индивидуальные коллекции

  • Экран настроения

  • Проектная деятельность

  • Обсуждение совместных мероприятий, планов

  • Совместная продуктивная деятельность

  • Составление небылиц

  • Сочинение сказок этического характера

  • Самостоятельная деятельность в Уголке книги

  • Проектная деятельность

  • Презентационная деятельность (портфолио, персональная выставка, индивидуальная коллекция)

  • Встречи с интересными людьми

  • Семейные календари

  • Генеалогическое древо

  • Семейные гостиные

  • Мастер – классы

  • Блиц-опросы

  • Интервьюирование


Познавательное развитие

  • «Посиделки» – индивидуальные разговоры с детьми

  • Философские беседы

  • Сказания

  • Любование

  • Конкурсы рассказчиков

  • Вечер загадок

  • Решение проблемно-поисковых задач

  • Проблемные ситуации с развивающейся интригой

  • Индивидуальные и групповые поручения

  • Создание и презентации индивидуальных коллекций

  • Театрализованные представления

  • Наблюдения

  • Групповые проекты

  • Рассматривание картин, иллюстраций, книг и т.п.

  • Экспериментирование и опытническая деятельность

  • Семейные викторины, конкурсы

Речевое развитие

  • ОД (интегрированные, учебные)

  • экскурсии

  • Рассказы из личного опыта

  • Индивидуальные коллекции

  • Проектная деятельность

  • Обсуждение совместных мероприятий, планов

  • Групповые традиции

  • Экран настроения

  • Совместная продуктивная деятельность

  • составление небылиц

  • сочинение концовок сказок

  • работа со словарём

  • Самостоятельная деятельность в Уголке книги

  • Проектная деятельность

  • Презентационная деятельность (портфолио, персональная выставка, индивидуальная коллекция)

  • Встречи с интересными людьми

  • Семейные календари

  • Генеалогическое древо

  • Семейные гостиные

  • Игровые сеансы

  • Совместные театрализованные представления


Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

  • ОД (интегрированные, учебные)

  • Дидактические игры

(узнавание и выделение форм, сочетания цветов, жанры живописи)

  • Рассматривание и

обсуждение произведений искусства: репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций

  • Беседы о знаменитых

художниках, скульпторах

  • Наблюдения

  • Рассматривание

  • Чтение и обсуждение

художественной литературы

  • Тематические досуги

  • Привлечение детей

к оформлению помещений

  • Сюжетно-ролевые

игры «Мы художники», «Скульпторы»

  • Презентация

достижений ребёнка (оформление персональных выставок)

  • Творческая

мастерская (изготовление подарков своими руками)


  • Сюжетно-ролевые

игры «Мы художники», «Скульпторы»


  • Посещение

выставок с участием своих детей

  • Встречи с интересными людьми

  • Семейные

коллекции

  • Творческие

Проекты



Музыкальная деятельность

  • ОД (интегрированные, учебные)

  • Музыкально-творческие этюды

  • Пение

  • Танцы

  • Беседы о творчестве знаменитых композиторов

  • Концертная детская деятельность

  • Концерты артистов филармонии

  • Сюжетно-ролевые игры: «Мы артисты»

  • Релаксационно-музыкальные этюды

  • Создание и презентации музыкальных коллекций

  • Творческие проекты

  • Музыкальные викторины

  • Совместное оформление тематических выставок

  • Персональные концерты

  • Самостоятельное музицирование

  • Изготовление элементарных (нетрадиционных) музыкальных инструментов

  • Встречи интересным человеком

  • Вечера отдыха родителей с детьми

  • Совместные театрализованные постановки

  • Посещение праздничных концертов

  • Практикумы

  • Дни открытых дверей

  • Семейные гостинные

Физическое развитие

  • физкультурные занятия (тренировочные, по интересам)

  • спортивные игры

  • кружковые, факультативные, секционные занятия

  • тематические досуги

  • изготовление спортивных и игровых атрибутов

  • решение проблемных ситуаций

  • беседы, обращенные к личному опыту детей

  • создание и презентация индивидуальных коллекций

  • Неделя здоровья

  • Мини - спартакиады

  • игры и упражнения на свежем воздухе

  • система домашних упражнений

  • спортивный атрибут напрокат

  • конкурсы нетрадиционного оборудования

  • детско-родительские проекты

  • совместные соревнования

  • составление генеалогического древа спортивных достижений


Содержание образовательного процесса осуществляется с учетом основных видов детской деятельности:

Образовательные области (направления развития)

Виды детской деятельности (ФГОС ДО п. 2.7.)

Социально – коммуникативное развитие

Игровая (сюжетно – ролевая, игры с правилами и другие)

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

Конструктивная (из бумаги, природного материала, различных видов конструктора)

Речевое развитие

Коммуникативная

(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Восприятие художественной литературы и фольклора

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально – ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах)

Физическое развитие

Двигательная (овладение основными движениями)


    1. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе с учетом регионального компонента.

Приоритетные направления деятельности:

- физическое развитие (парциальная программа и технология «Играйте на здоровье» под редакцией Л.Н. Волошиной 2015 г.);

Образовательная область «Физическое развитие»

Парциальная программа и технология «Играйте на здоровье» под редакцией Л.Н.Волошиной, Т.В.Куриловой.

Возрастная адресованность: 3-7 лет

Цель:

  • формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

  • овладение подвижными играми с правилами;

  • становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами ( реализуется в рамках работы с детьми старшего дошкольного возраста и направлена на достижение развития индивидуальных способностей ребенка посредством обучения навыкам спортивных игр).

Задачи:

  • расширение двигательного опыта детей за счет овладения двигательными действиями при организации спортивных игр, игр эстафет и использование их в качестве средства укрепления здоровья и формирования основ индивидуального здорового образа жизни;

  • создание предпосылок успешного обучения спортивным играм в школе;

  • формирование устойчивого интереса к играм с элементами спорта, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;

  • обучение правильной технике выполнения элементов спортивной игры «Баскетбол».

Формы работы с детьми: образовательная деятельность, Дни здоровья, развлечения, спортивные праздники, мини – спартакиады, эстафеты, спортивные игры.

Возраст детей

Содержание психолого-педагогической работы с детьми

Л.Н.Волошина, Т.В.Курилова «Играйте на здоровье»: программа и технология её применения в ДОУ.

5-7 лет

Футбол

1. Познакомить с правилами игры, игровым полем, разметкой.

2. Закрепить способы действий с мячом в футболе, учить их взаимодействовать с другими игроками, ориентируясь в игровом пространстве; совершенствовать моторику.

    1. Формировать потребность и желание играть в футбол самостоятельно; развивать двигательную активность.

Настольный теннис

1. Дать понятие о настольном теннисе как о спортивной игре, олимпийском виде спорта; познакомить с ее правилами.

2. Формировать простейшие технические приемы (стойка теннисиста, подача, прием мяча) игры за столом, координацию движений.

Воспитывать выдержку, настойчивость, умение поддерживать партнерские отношения, согласованность действий при игре в парах, учить ориентироваться в игровой обстановке.

Хоккей

1. Разучить правила игры в хоккей, развивать умение действовать правильно, учить играть командами.

2. Учить: вести шайбу клюшкой толчками; бросать шайбу после ведения; увеличивать скорость движения и расстояние до цели; ударять по медленно скользящей шайбе справа и слева; развивать скоростно-силовые качества, глазомер.

3. Побуждать детей к самостоятельной организации игры.

4. Воспитывать потребность в организации активного отдыха с использованием лыж.

Городки

1. Закрепить знания о фигурах, площадке для игры в городки, познакомить с новыми фигурами; раскрыть значение этой игры для укрепления здоровья, улучшения физических качеств; вызвать интерес к игре как форме активного отдыха.

2. Учить детей играть по правилам, действовать в командах; ориентировать их на достижение конечного результата - выбить городки из «города».

. 3. Формировать самостоятельность дошкольников в двигательной деятельности, умение сосредоточиться на поставленной задаче, чувство уверенности в своих силах.

Баскетбол

1. Разучить правила игры, познакомить с площадкой, действиями защитников, нападающих.

2. Помочь детям в овладении основами игры, совершенствовать технику ведения, передачи, бросков мяча; формировать стремление достигать положительных результатов; воспитывать целеустремленность, выдержку, уверенность, решительность в действиях.

3. Развивать точность, координацию движений, быстроту реакции, силу, глазомер.

Бадминтон

1.Разучить правила игры в бадминтон.

2.Закрепить действия с воланом и ракеткой: учить играть через сетку, свободно передвигаясь по площадке, используя разнообразные удары ракеткой (справа, слева, сверху, снизу) в зависимости от игровой ситуации; разучить способы подачи волана.

3.Развивать смекалку, сообразительность, согласованность движений.

4.Воспитывать увлеченность игрой, желание играть самостоятельно, уверенность в своих силах.

2.3.Система мониторинга детского развития

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования предполагает оценку индивидуального развития детей, которая проводится в рамках педагогической диагностики.

Сроки проведения педагогической диагностики: октябрь, май.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в самостоятельной и специально организованной деятельности.

Результаты наблюдений заносятся в карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка по направлениям развития (приложение 2).


    1. Перспективный план взаимодействия с родителями

в подготовительной группе на 2015-2016 учебный год


Название мероприятия

Дата проведения

Ответственный

1

- Организационное родительское собрание «Возрастные особенности детей седьмого года жизни»

- Акция «Пешеход, пешеход поспеши на переход!»

- Консультация «Роль семьи в развитии речи детей»

- Конкурс поделок «Осенние фантазии»

- Конкурс костюмов «Мисс Оранжевое лето»


Сентябрь

Воспитатели

Музыкальный руководитель

2

- День поселка

- Проект «МАЛАЯ РОДИНА»

- Папка-передвижка «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

- Анкетирование «Знаете ли Вы своего ребенка»

- Самоаудит «Выявление уровня удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОО»

- Мастер-класс «Коли семья вместе и душа на месте» (семейные традиции)

- Консультация по запросу родителей

Октябрь

Воспитатели

Педагог-психолог

3

- Родительское собрание «Взаимодействие ДОО и семьи при подготовке ребенка к школе в условиях введения ФГОС ДО»

- Конкурс «Я – исследователь» на базе ДОО

- КВН «Первый раз, в первый класс»

-Консультация «Безопасность детей на дороге»

- Буклет «Правила дорожные детям знать положено»

- Изготовление макетов по ПДД


Ноябрь

Воспитатели


4

- Общее родительское собрание «Роль семьи в духовно-нравственном воспитании современных детей»

- Обмен опытом «Семейное воспитание»

- Консультация «Кризис 7 лет: от игры к учебе»

- Консультация «Как организовать досуг ребенка зимой»

- Конкурс «Зимняя фантазия»

- Акция «Безопасным дорогам скажем – ДА!»

Декабрь

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

Педагог-психолог

5

- Родительское собрание «Во что играют наши дети?»

- Акция «Птицы - наши друзья»

- Муниципальный этап конкурса «Я – исследователь»

- Консультация «Мир мальчиков – мир девочек»

- Консультация «Правила поведения на льду»

- Памятка для родителей «Влияние установок взрослого на развитие детей»

Январь

Воспитатели

Педагог-психолог

6

- Выставка рисунков «Защитники Отечества»

- Совместный праздник «Мы как только подрастем в Армию служить пойдем»

- Анкетирование родителей «В нашей семье растет будущий Защитник Отечества»

- Консультация «Растим детей сильными и ловкими»

Февраль

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

Музыкальный руководитель

Педагог-психолог

7

- Подготовка и проведение праздника Масленица

- Тематический праздник, посвященный 8 Марта

- Конкурс – выставка «Портрет мамы»

- Презентация «Профессии наших мам»

- Консультация «Как организовать выходной день в семье»

Март

Воспитатели

Музыкальный руководитель


8

- Консультация «Будущий первоклассник»

- Памятка «Готовим руку ребенка к письму»

- Трудовой десант «Участие родителей в благоустройстве территории»

- Совместная акция «Птичий домик»

- Организация выставки «Пасхальная поделка»

Апрель

Воспитатели

Родительский комитет

Учитель - логопед

9

- Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее»

- Конкурс чтецов «Строки, опаленные войной»

- Организация выставки «И помнит мир спасенный»

- Выпускной бал «До свидания, детский сад»

- Консультация «Советы родителям будущих первоклассников»

Май

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

Музыкальный руководитель



  1. Организационный раздел

Особенности организации режима работы подготовительной группы МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №27 п. Разумное» - 12 часовое пребывание (с 7.00 час до 19.00)

- пятидневная рабочая неделя, выходные дни - суббота и воскресенье, праздничные дни.

Режим организации жизнедеятельности воспитанников подготовительной группы определен:

- построением образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- решением образовательных задач в совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

- в соответствии с функциональными возможностями детей старшего дошкольного возраста;

- на основе соблюдения баланса между разными видами детской деятельности;

- с учетом социального заказа родителей (законных представителей) и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОО.


При организации режима пребывания детей в образовательном учреждении учитываются:

- местные климатические и конкретные погодные условия,

- возрастные особенности детей. Продолжительность ежедневных прогулок составляет от 3 - 4 часов (продолжительность прогулки может быть уменьшена в зависимости от климатических условий в соответствии с требованиями СанПин);

- прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15ºС и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20ºС и скорости ветра более 15 м/с. В летний период образовательная деятельность детей полностью выносится на прогулку;

- обязательное сохранение в режиме дня не менее 1 - 1,5 часа на ведущую деятельность детей дошкольного возраста – свободную игру или другую самостоятельную деятельность;

- требования к сочетанию разных видов деятельности, к чередованию спокойных, требующих статических поз, с двигательными;

- динамика работоспособности детей в течение дня, недели, года.

Разгрузочными являются: утреннее время до завтрака; первая половина дня в понедельник и вторая половина дня в среду и пятницу; первая половина сентября, вторая половина декабря и начало января, вторая половина мая;

- выделение эмоционально значимых моментов в жизни группы и создание эмоционального настроя в эти периоды (традиции группы ежедневные, еженедельные);

- максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 -7 лет составляет 5,5 - 6 часов. При организации питания интервал приема пищи составляет от 3 до 4 часов;

- для детей от 3 до 8 лет дневной сон организуется однократно продолжительностью 2 – 2,5 часа;

- система оздоровительных и закаливающих мероприятий в режиме дня выстроена с учетом сезонных изменений, состояния здоровья и возрастных особенностей детей;

- объем двигательной активности детей 5-8 лет в организованных формах составляет от 6 - 8 часов в неделю.

Занятия по физическому развитию для детей подготовительной группы организуются не менее 3 раз в неделю (2 из которых организуются в помещении (спортивном зале), 1-на свежем воздухе (на прогулке при благоприятных погодных условий, при отсутствии у детей медицинских противопоказаний.). Длительность занятий по физическому развитию составляет в подготовительной группе - 30 мин.

Прием пищи: в ДОО организуется 4-х разовое питание: завтрак, второй завтрак, обед, уплотненный полдник. В режиме дня выделяется временной отрезок для чтения детям.


Модель

организации режима пребывания детей подготовительной группы

на теплый период года


В дошкольном учреждении

Виды деятельности

Часы проведения

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, прогулка

7.00-8.00

Совместная деятельность:

Утренняя гимнастика;

Оздоровительные процедуры, дежурство


8.00-8.10

8.10-8.30

Совместная деятельность

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке и выход на прогулку

8.55-9.10

Организованная образовательная деятельность (на участке)

9.10-10.10

Самостоятельная деятельность, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры

10.10-12.40

Совместная деятельность

Второй завтрак


10.50-11.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры

12.40-12.50

Подготовка к обеду, обед

12.50-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

13.15-15.20

Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры, игры

15.20-15.40

Совместная деятельность

Подготовка к полднику, полдник


15.40-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная игровая деятельность, уход детей домой

16.10-19.00


Модель

организации режима пребывания детей подготовительной группы

на холодный период года

В дошкольном учреждении

Режимные процессы

Время в режиме

Прием, самостоятельная деятельность, общение, игры

Прогулка

7.00-8.20

Совместная деятельность:

утренняя гимнастика


8.20-8.30

Совместная деятельность

Подготовка к завтраку, завтрак


8.30-8.50

Самостоятельная деятельность

8.50-9.00

Образовательная деятельность

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Совместная деятельность

Второй завтрак


10.50-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, игры, труд, экспериментирование, самостоятельная деятельность)

11.00-12.35

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная игровая деятельность

12.35-12.45

Совместная деятельность. Подготовка к обеду, дежурство, обед

12.45-13.15

Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон

13.15-15.15

Совместная деятельность

Постепенный подъем, оздоровительные и закаливающие процедуры, игры

15.15-15.30

Совместная деятельность. Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.50

Самостоятельная деятельность, ЧХЛ

15.50-16.15

Образовательная деятельность

16.15-16.45

(15.50-16.20-среда)

Самостоятельная деятельность, игры

16.15 – 16.30

Подготовка к прогулке, самостоятельная игровая деятельность

16.30 (16.45) - 17.00

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность, игры, общение, индивидуальная работа

17.00-19.00



Организация образовательной деятельности

Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности с использованием разнообразных форм и методов работы. Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 -13.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не должен превышать 1,5 часа. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей организуется в первую половину дня в дни наиболее повышенной активности.


3.2.Учебный план в подготовительной группе на 2015 – 2016 учебный год


Образовательная область

Количество

Неделя

Месяц

Год

Базовая часть (вариативная)

1

Познавательное развитие





Познавательно – исследовательская деятельность (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

1

4

32


Познавательно – исследовательская деятельность (формирование элементарных математических представлений)

2

8

64

2

Речевое развитие





Коммуникативная деятельность

2

8

64


Восприятие художественной литературы и фольклора

Ежедневно

3

Художественно – эстетическое развитие





Изобразительная деятельность (рисование)

2

8

64


Изобразительная деятельность (лепка)

0,5

2

18


Изобразительная деятельность (аппликация)

0,5

2

18


Конструктивно-модельная деятельность

ежедневно


Музыкальная деятельность

2

8

72

4

Физическое развитие





Двигательная деятельность

3

12

96

5

Вариативная часть (модульная)


Речевое развитие










Итого в неделю

14/436 мин


3.3. Схема распределения образовательной деятельности

на 2015 – 2016 учебный год

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА (от 6 до 7 лет)

Дни недели

Время

Вид детской деятельности

Образовательные области


Понедельник


9.00-9.30





9.40-10.10


10.20-10.50




Познавательно-исследовательская

(познание предметного и социального мира)


Изобразительная

(рисование)

Двигательная (зал)


Познавательное развитие

Социально –коммуникативное развитие



Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Вторник

9.00-9.30

9.40-10.10



10.20-10.50


16.15-16.45

Познавательно-

исследовательская (ФЭМП) (по подгр.)


Изобразительная

(апл./лепка)

Музыкальная


Познавательное развитие




Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Среда

9.00-9.30

9.40-10.10


10.20-10.50

15.50-16.20

Коммуникативная

(разв. речи – подготовка к обуч. грамоте) (по подгр.)

Двигательная (зал.)

Конструктивно-модельная

Речевое развитие



Физическое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Четверг

9.00-9.30



9.40-10.10



10.50-11.20


Коммуникативная

(развитие речи)


Познавательно-

исследовательская (ФЭМП)


Двигательная

(прогулка)

Речевое развитие



Познавательное развитие



Физическое развитие


Пятница

9.00-9.30




9.40-10.10


10.20-10.50






Познавательно-

исследовательская (мир природы/безопасность)


Музыкальная


Изобразительная

(рисование)

Познавательное развитие

Социально –коммуникативное развитие


Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие

Примечание

Реализация образовательной области «Речевое развитие» (приобщение к художественной литературе) планируется ежедневно.


3.4. Циклограмма двигательной активности на 2015-2016 учебный год



Формы работы


Кратность проведения


Подготовительная группа


НОД по реализации образовательной области «Физическое развитие» (спортивный зал)

2 раза в неделю



30 мин х 2= 60 мин

НОД по реализации образовательной области «Физическое развитие» (на прогулке)

1 раз в неделю

30 мин

НОД по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

2 раза в неделю

15 мин х 3=30 мин


Утренняя гимнастика

Ежедневно утром перед завтраком

10 мин х 5=50 мин

Подвижные и спортивные игры на прогулке

Ежедневно утром и вечером

30 мин х 5= 150 мин

Физкультминутки

Ежедневно во время НОД

5 мин х 5= 25 мин

Гимнастика после сна

ежедневно

5 мин х 5= 25 мин

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно утром и вечером

15 мин х 5 =75 мин

Индивидуальная работа

Ежедневно утром и вечером

10 мин х 5 = 50 мин

Активный отдых:

- физкультурный досуг

- физкультурный праздник

- День здоровья


1 раз в месяц

2 раза в год

1 раз в квартал


40 мин

60 мин

60 мин

ИТОГО:

8ч. 55 мин



3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий подготовительной группы

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно – тематического принципа построения Программы.

Организационной основой реализации комплексно - тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на направления развития ребенка и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

- явлениям нравственной жизни ребенка;

- окружающей природе (День земли, День птиц);

-миру искусства и литературы (День книги, День музыки и т.д.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздникам (Новый год, 8 марта, День матери);

-наиболее важным профессиям (воспитателя, учителя, космонавта);

-событиям, формирующим гражданскую позицию (День Государственного флага, День России, День поселка, День защитника Отечества, День Победы).

Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения праздников и традиций:

  • образовательная деятельность имеет социально – личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздника;

  • формы подготовки и проведения носят интегрированный характер;

  • предполагает многообразие форм подготовки и проведения праздников;

  • обеспечивает возможность реализации принципа построения программы от простого к сложному;

  • выполняет функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования.

Основные задачи педагога по организации досуга детей в соответствии с возрастом (6 - 7 лет)

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.

На основе перечня праздников (событий) осуществляется комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности.


3.6. Перспективно – тематическое планирование (приложение 3).


3.7. Описание материально – технического и методического обеспечения Программы


Материально-технические условия реализации Программы соответствуют:

1) требованиям санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

2) требованиям правил пожарной безопасности;

3) требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития детей;

4) требованиям оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5) требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Обеспеченность методическими материалами и пособиями

Наименование, автор, год издания

Социально – коммуникативное развитие

Программы:

  • «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М, «Мозаика-Синтез».2014 г.;

Технологии и методические пособия:

  • Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-7 лет. – М.: Сфера, 2005.

  • Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. М: Мозаика – Синтез, 2009-2010.

  • Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности ( подготовительная группа) —М,: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

  • Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.

  • Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 3-7 лет ./ Л.В.Куцакова – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

  • Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, — М.:.Мозаика-Синтез, 2008.

  • Куцакова Л. В. Творим имастерим, — М.:.Мозаика-Синтез, 2010.

  • Дыбина О.В. Неизвестное рядом. М.:ТЦ Сфера,2001.

  • Дыбина О.В. Что было до…Игра-путешествие в прошлое предметов. М.:ТЦ Сфера,2001

  • Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. М: ТЦ Сфера,2004

  • Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

Познавательное развитие

Технологии и методические пособия:

  • Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Веракса Н. Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2014;

  • Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. - М.: Мозаика-Синтез, 2014;


Формирование элементарных математических представлений

методические пособия

  • Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений (подготовительная группа).-М.; Мозаика-Синтез, 2014.


Рабочие тетради

  • Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Денисова Д. Развитие речи. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Денисова Д. Прописи. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Денисова Д. Обучение грамоте. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Серия тетрадей «Школа семи гномов» (Подготовительная группа) .-М.: Мозаика-Синтез, 2014.


Формирование целостной картины мира

Методические пособия

  • Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (подготовительная группа). - М.:Мозаика-Синтез, 2014

  • Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала (подготовительная группа). - М.:Мозаика-Синтез, 2014


Наглядно-дидактические пособия

  • Серия «Мир в картинках»

  • Автомобильный транспорт.

  • Бытовая техника.

  • Деревья и листья.

  • Домашние животные.

  • Домашние птицы.

  • Животные жарких стран.

  • Животные средней полосы.

  • Инструменты домашнего мастера.

  • Космос.

  • Морские обитатели.

  • Насекомые.

  • Овощи.

  • Рептилии и амфибии.

  • Музыкальные инструменты.

  • Офисная техника и оборудование.

  • Посуда.

  • Спортивный инвентарь

  • Фрукты.

  • Цветы.

  • Ягоды лесные.

  • Ягоды садовые.

  • Школьные принадлежности.

  • День Победы.


Серия «Рассказы по картинкам»

  • Времена года.

  • Зима.

  • Осень.

  • Весна.

  • Лето.

  • Зимние виды спорта.

  • Летние виды спорта.

  • Кем быть.

  • Профессии.

  • Мой дом.

  • Родная природа.

  • В деревне.

Серия «Играем в сказку»

  • Три медведя.

  • Три поросенка.

  • Репка.

  • Теремок.

Картины для рассматривания:

  • Коза с козлятами.

  • Свинья с поросятами.

  • Собака со щенками.

  • Кошка с котятами.

Речевое развитие

Технологии и методические пособия:

  • Воронцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте— М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Гербова В. В. Развитие речи в детском саду (подготовительная группа). — М.: Мозаика-Синтез, 2014

  • Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М. Мозаика-Синтез, 2010.

Наглядно-дидактические пособия

  • Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6 лет: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Серия «Грамматика в картинках»

  • Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010,

  • Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

  • Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

  • Множественное число. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

  • Многозначные слова. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

  • Один —много. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

  • Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

  • Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Художественно – эстетическое развитие

Технологии и методические пособия:

  • Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно – образовательной работе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду (подготовительная группа) . — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала в подготовительной к школе группе. —М.; Мозаика-Синтез, 2014.

Наглядно-дидактические пособия

  • Серия «Мир в картинках» Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Каргополь — народная игрушка. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Хохлома, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Плакаты

  • Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Серия «Расскажите детям…»

  • О музыкальных инструментах. - М.: Мозаика- Синтез, 2014.

  • Музеях и выставках Москвы. - М.: Мозаика- Синтез, 2014.

ЭОР

  • Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Соломенникова О.А.Ознакомление детей с народным исскуством. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.


Физическое развитие

  • Л.Н.Волошина, Т.В.Курилова «Играйте на здоровье»: Программа и технология её применения в ДОУ.

Технологии и методические пособия:

  • Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду (подготовительная группа). - М, «Мозаика-Синтез», 2015.

  • Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет). - М, «Мозаика-Синтез», 2014.

  • Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. - М. «Мозаика-Синтез», 2014.

  • Прохорова Г. А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. – М.: Айрис Пресс, 2010.

  • Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

  • Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

  • Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

  • Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006

  • Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

  • Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр, 2005.

  • Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Наглядно – дидактические пособия

  • Серия «Мир в картинках». Спортивный инвентарь.

  • Серия «Рассказы по картинкам»: Зимние виды спорта. Летние виды спорта. Распорядок дня.

  • Серия «Расскажите детям о…»: Зимние виды спорта. Олимпийские игры. Олимпийские чемпионы.

Плакаты:

  • Зимние виды спорта

  • Летние виды спорта.


3.8. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

содержательно-насыщенной, развивающей;

трансформируемой;

полифункциональной;

вариативной;

доступной;

безопасной;

здоровьесберегающей;

эстетически-привлекательной.


Основные принципы организации среды:

Оборудование помещений подготовительной группы должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки —обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского

возраста.

В группах старшего дошкольного возраста замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Обеспечение эмоционального благополучия

Для обеспечения эмоционального благополучия ребенка обстановка должна быть располагающей, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.


Развития самостоятельности

Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских зон, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в 2-3 недели.


Для развития игровой деятельности

Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.


Познавательной активности

Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).

Проектной деятельности

Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.


Для самовыражения средствами искусства

Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.


Физического развития

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).



Оснащение и наполняемость центров должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать (п.3.3.3 ФГОС ДО):

  • реализацию различных образовательных программ;

  • учет возрастных особенностей

  • учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.


Наполняемость центров в подготовительной группе


Название центра

Наполняемость

Центр познания

  • Домино

  • Разновидность мозаики

  • Лото

  • Магнитные доски с цифрами и буквами

  • Пазлы с изображением сказок

  • Настольный футбол

  • Шашки и шахматы

  • Настольно печатные игры «Алфавит», «Слоги», «Профессии»

Центр занимательной математики, или «Игротека»

  • Логические блоки дьенеша

  • Логические пазлы

  • Цветные счетные палочки Кюизенер

  • Серия деревянных игрушек Томик (конструкторы, кубики, домино, лото, пирамидки, доски-вкладыши)

  • Пластиковые геометрические фигуры

  • Наглядный счетный материал

Центр безопасности

  • Макет проезжей части

  • Макет светофора, дорожных знаков

  • Наглядно-дидактические пособия

Центр экспериментирования

  • Природный материал

  • Увеличительные стекла

  • Диски для отражения солнечного света

  • Мыльные пузыри

  • Песочные часы

  • Мел, песок, глина, тазы с водой и песком

  • Магниты, железные предметы

  • Емкости для переливания воды

  • Губки, вата, салфетки, соломинки

  • Клеенка

  • Формочки для льда

  • Бумага, фольга

  • Красители разных цветов и оттенков

  • Пипетки

  • Леечки, кулечки, ведерки, брызгалки, мельница

  • Защитная одежда (фартуки)

  • Картотека проведения опытов

  • Модели исследования предметов

  • Микроскоп МР-600

  • Пинцет химический

  • Пробирки

  • Спиртовка лабораторная

  • Чаша для выпаривания

  • Штатив для пробирок

  • Стаканы с делениями конические

Центр природы

  • Разновидность комнатных растений

  • Паспорт комнатных растений

  • Алгоритм ухода за комнатными цветами

  • Инструменты для ухода за комнатными растениями

  • Календарь природы

  • Книга «Времен года»

  • Дидактический материал по экологическому воспитанию

  • Модели «В Африке», «Муравейник», «Подводный мир», «Вулкан»

  • Поделки из природного материала

  • Наборы домашних и диких животных

  • Дневники наблюдений

  • Календарь погоды

  • Дидактические игры, иллюстрации на природоведческую тематику

  • Кормушки и корм для птиц

  • Зимний огород

  • Семена цветочных растений и овощей для грядок

Центр конструирования

  • Конструктор «Lego»

  • Фигурки людей и животных для обыгрывания

  • Металлический конструктор

  • Напольный конструктор

  • Настольный конструктор

  • Игрушки бытовой тематики

  • Природный и разнообразный полифункциональный материал

Центр социально-эмоционального развития

  • Фотоальбомы отражающие жизнь группы и детского сада

  • Иллюстрации, фото с изображением взрослых людей разного пола и профессий

  • Уголок мальчиков: дидактические игры «Мастерская», «Моряк»

  • Уголок девочек : «Ателье», «Школа»

  • Мини музей часов «Тик-так»

Центр патриотического воспитания

  • Витражная полка

  • Фотоматериалы поселка Разумное

  • Краеведческая литература

  • Флаг России, символика, портрет президента

  • Стендовая информация «Пять чудес Белгородчины»

  • Глобус

  • Модели самолетов

  • Книги –брошюры «В краю родном»

  • Папка «Олимпийские чемпионы Белгородчины»

  • Дидактическая игра «Лента времени г.Белгорода»

Физкультурно-оздоровительный центр

  • Баскетбольное кольцо

  • Атрибутика к подвижным играм

  • Платочки, султанчики

  • Дуги, кегли, воротца

  • Стельки для массажа ног

  • Мячи резиновые, массажные

  • Скакалки

  • Обручи

  • Рогатки

  • Мешочки для метания (250гр.)

  • Веревочки для ОРУ

  • Кегли для боулинга

  • Круг для метания в цель

  • Схемы для проведения гимнастики для глаз

Центр дежурства

  • Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных

  • Фотографии детей

  • График дежурства

  • Фартуки, косынки

  • Салфетки, щетки, тазы для сбора мусора

  • Алгоритм выполнения трудовых действий дежурными.

Центр игры

  • Салон красоты

  • Больница

  • Аптека

  • Магазин

  • В мастерской

  • Машины гоночные

  • Трактора

  • Машины-бетономешалки

  • Корабль

  • Военная техника

  • Спец машины

  • Строительные инструменты

  • Строительные кубики

  • Конструктор напольный

  • Куклы разного размера

  • Коляска

  • Набор кукольной посуды

  • Кровать

  • Набор мебели для куклы «Барби»

Центр театра

  • Кукольный театр

  • Настольный театр

  • Театральная ширма

  • Теневой театр

  • Одежда для ряжения

Центр музыки

  • Барабан

  • Металлофон

  • Бубны

  • Гитара

  • Маракасы

  • Инструменты-шумелки

  • Музыкальный центр

Центр книги

  • Витражные полки

  • Книги о природе

  • Сказки, рассказы, стихи, загадки

  • Энциклопедии

  • Портреты детских писателей

  • Сюжетно-ролевая игра «В библиотеке»

Центр «ИЗО-деятельности»

  • Витражная полка

  • Материалы и оборудование для самостоятельного творчества

  • Образцы народно-прикладного искусства

  • Наглядные пособия

  • Настольно-печатные игры «Цветовой код», «Найди цвет»

  • Разновидность раскрасок

  • Магнитная доска «Составь узор»

Домашняя зона (уголок уединения)

  • Диван, кресла

  • Журнальный столик

  • Ширма

  • Массажеры для рук, мячики антистресс

  • Подушки, мягкие игрушки

  • Телефон

  • Семейный фотоальбом


  • Наполняемость центров определена методическими рекомендациями для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста «Организация развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» под редакцией

О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиевой, О.Р. Радионовой , М., 2014 г.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров720
Номер материала ДВ-546263
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх