Рабочая программа подготовительной к школе группы №6 на 2021-2022 учебный год

Муниципальное автономное дошкольное учреждение Детский сад №36 «Васильки»

городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

Принято на заседании                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

педагогического совета                                                                                                    Заведующий МАДОУ

«___»_____________№___                                                                                               Детский сад № 36

                                                                                                                                             ___________  Н.Б.Фаррахова

Рабочая программа

подготовительной к школе

группы №6

на 2021-2022 учебный год

                                                                                                                                            Программу составила:

Шайбакова Олеся Тимиргалеевна

                                     воспитатель высшей                                                              

                                                                                                              квалификационной категории

I.                  Целевой раздел программы

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………….…………….……………3-5

1.1.Цели и задачи реализации программы……………………………………………………………………………..5-6

1.2.Принципы и подходы к формированию программы………………………………………………………………..6 1.3.Возрастные особенности психофизического развития детей ……………………………………………………7-8

1.4. Социальный паспорт группы…………………………………………………………………………………………9

1.5. Модель предполагаемых результатов освоения содержания программы воспитанниками ДОУ…………....9-11

II.               Содержательный раздел

1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанника ………...11-15

1.1.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»……………………………………….16-17

1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………………………………...17-18

1.3.Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………………………………..................19

1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………………………..………..19-21

1.5.Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………………………………..21-22

1.6. Приобщение детей к национальным, социокультурным традициям и нормам ……………………………..22-23

1.7.Психолого-педагогические условия реализации программы………………………………………….............24-25

1.8.Взаимодействие детского сада с семьей………………………………………………………………………   25-26

1.9 План работы с родителями…………………………………………………………………,……….…...............26-34

III.      Организационный раздел

1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников………………………………….35

2.Организация режима пребывания детей в группе ДОУ………………………………………………   ………..35-37

3.Расписание организованной образовательной деятельности……………………………………………............37-38

4.Объём образовательной нагрузки…………………………………………………………………………………38-39

5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды……………………………….39-42

6. Примерный список художественных произведений для чтения детям……………………………………….43-45

7. Методическое обеспечение программы…………………………………………………………………………45-47

8.Двигательный режим детей ………………………………………………………………………………………47-48

9.Развитие игровой деятельности……………………………………………………………………………..........48-49

          IV.       Приложение.

Комплексно - тематический план на учебный год  ……………………………………………………………….51-56

I.                  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа разработана на основе следующих нормативно - правовых документов:

§  Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № ФЗ-273 от 29.12.2012 года.

§  ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013года № 1155);

§  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиНа 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций»;

§  Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программам дошкольного образования»;

§  основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ детский сад №36 «Васильки», г. Октябрьский;

§  Устав ДОУ;

§  Положение о рабочей программе педагогов.

Основу рабочей программы составляет подбор материалов для перспективного планирования, составленного по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой -3-е изд., испр. и доп. 2015г.

Рабочая программа прописана по образовательным областям:

Ø социально-коммуникативное  развитие,

Ø познавательное  развитие;

Ø  речевое развитие;

Ø художественно-эстетическое развитие;

Ø физическое развитие.

Рабочая программа предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит вырастить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать твор­ческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреж­дения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:

§  Социально-коммуникативное развитие («Социализация, развитие общения, нравственное воспитание», «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание», «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности»);

§  Познавательное развитие («Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Приобщение к социокультурным ценностям», «Формирование элементарных математических представлений», «Ознакомление с миром природы»);

§  Речевое развитие («Развитие речи», «Художественная литература»);

§  Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к искусству», «Изобразительная деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность», «Музыкально-художественная деятельность»);

§  Физическое развитие («Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни», «Физическая культура»).

По каждому направлению определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития.

1.1  Цели и задачи реализации Программы.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, подготовка к жизни в современном обществе,  обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
•  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
•  формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
•  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2  Принципы и подходы к формированию программы

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

1.3 Возрастные особенности психофизического развития детей

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификация, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.4 Социальный паспорт подготовительной к школе группы №6

Количество детей в группе: 24   из них девочек- 12, мальчиков-12;

Национальный состав: башкиры-2 человека; татары-13 человек; русские-7 человек, метис-1, чуваш – 1 человек;

Группа здоровья: I группа-4; II группа- 22;

Статус семей: полные- 19; неполные- 5, многодетные- 5;

Уровень образования семей: высшее-17; среднее профессиональное- 19; среднеспециальное - среднее-2.

1.5 Модель предполагаемых результатов освоения содержания программы воспитанниками ДОУ.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Образовательные области (направления)	Целевые ориентиры
	Дошкольный возраст
Социально – коммуникативное развитие	Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; ребенок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувство других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликты; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.  Сформировано толерантное отношение к людям других национальностей, любовь к большой и малой Родине.
Физическое развитие	У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями (бег, лазание, прыжки), может контролировать свои движения и управлять ими. Активно взаимодействует со сверстниками, учитывать интересы и чувства других. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Знаком, знает и играет в подвижные игры башкирского народа и народов, проживающих на территории РБ.
Познавательное развитие	Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно – исследовательской деятельности, способен выбрать себе род занятий. Ребенок обладает развитым воображением. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Ребенок обладает знаниями о себе, о Республике Башкортостан, имеет представление о социокультурных ценностях своего народа, о традициях и праздниках башкирского народа и народов, проживающих на территории РБ.
Речевое развитие	Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построение речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; знаком с произведениями детской литературы; знаком с фольклором и произведениями башкирских писателей и поэтов.
Художественно – эстетическое развитие	Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в художественной продуктивной деятельности; способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других; обладает развитым воображением; знаком с произведениями детской литературы; владеет основными музыкальными движениями. Проявляет интерес к искусству народов РБ (произведения художников, музыкальное искусство, фольклор и литература).

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанников.

Содержание ООД обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей:

ü социально-коммуникативное развитие;

ü познавательное развитие;

ü речевое развитие;

ü художественно-эстетическое развитие;

ü физическое развитие.

Приоритетные виды детской деятельности (активности)

Возрастной период	Виды детской деятельности	Образовательные области
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)	-восприятие художественной литературы и фольклора; - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); -конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материалы; -изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация); -музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); - двигательная (овладение основными движениями) форма активности	Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие Художественно- эстетическое развитие Физическое развитие

Приоритетная сфера инициативы – научение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы.

·        Вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

·        Спокойно реагировать на неуспехи ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.

·        Создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.

·        Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.

·        Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

·        Создавать условия для самостоятельной творческой деятельности детей.

·        При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

·        Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.

·        Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе.

Направление развития ребенка	Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
	1 половина дня	2 половина дня	1 половина дня	2 половина дня
Физическое развитие	-Прием детей на воздухе в теплое время года. -Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты). -Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта). -Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны). -Физкультминутки на занятиях. -Физкультурные занятия. -Прогулка в двигательной активности.	-Гимнастика после сна. -Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне). -Физкультурные досуги, игры и развлечения. -Занятия ритмической гимнастикой. -Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).	-Самостоятельная двигательная деятельность. -Игровые упражнения. -Подвижные игры. -Игры с модулями, мячами. -Игры в сухих бассейнах.	-Беседы, консультации. -Открытые просмотры. -Совместные игры. -Совместные занятия. -Интерактивное общение.
Речевое развитие	-организованная образовательная деятельность по речевому развитию; -игры-занятия;  -дидактические игры; -беседы; -экскурсии по участку; -игровые обучающие ситуации (ИОС).	-игры; -досуги; -индивидуальная работа; -чтение художественной литературы.	-игры; -дидактические игры; -рассматривание иллюстраций; -просмотр мультфильмов; -развивающие игры.	-консультативные встречи; -мастер-класс; -литературные вечера.
Социально-коммуникативное развитие	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - формирование навыков культуры еды - этика быта, трудовые поручения - дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к ООД - формирование навыков культуры общения - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры	- воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе - эстетика быта - тематические досуги в игровой форме - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) - сюжетно – ролевые игры.	-театрализованные игры; -сюжетно-ролевые игры	-встречи по заявкам; -походы в кино, музыкальную и спортивную школы; -экскурсии.
Художественно-эстетическое развитие	-организованная деятельность по музыкальному воспитанию и художественному творчеству; -эстетика быта; -экскурсии в природу (по участку).	-индивидуальная работа; -музыкально-художественные досуги;	-наблюдения.	-совместные мероприятия; -праздники; -экскурсии в музей, библиотеку.
Познавательное развитие	- исследовательская работа, опыты, экспериментирование - ООД познавательного цикла - дидактические игры - наблюдения - беседы - экскурсии	- развивающие игры - интеллектуальные досуги - клубы по интересам	-игры-занятия; -дидактические игры; -наблюдения; -беседы; -экскурсии по участку; -исследовательская работа, опыты и экспериментирование.	-интеллектуальные досуги; -педчтения; -лекции; -консультативные встречи.
Совместная деятельность взрослого и детей			Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
-двигательная: подвижные, дидактические игры, игровые упражнения. -игровая: сюжетно-ролевые игры; -продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества -коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, отгадывание загадок, сюжетные игры. -трудовая: совместные действия. -познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций. Экспериментирование, моделирование -музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры; -чтение художественной литературы: чтение, разучивание			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской.	Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых

1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

1.     Создание условий для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2.     Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

3.     Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.

4.     Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

5.     Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные направления:

1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Основные цели и задачи:

1.     Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

2.     Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

3.     Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

2) Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Основные цели и задачи:

1.     Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

2.     Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Основные цели и задачи:

1.     Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

2.     Воспитание культурно-гигиенических навыков.

3.     Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

4.     Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

5.     Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

6.     Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

4) Формирование основ безопасности.

Основные цели и задачи:

1.     Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

2.     Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

3.     Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

4.     Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

1.2. Образовательная область «Познавательное развитие».

Цель: развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

1.     Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2.     Формирование познавательных действий, становление сознания.

3.     Развитие воображения и творческой активности.

4.     Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5.     Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Основные направления:

1) Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Основные цели и задачи:

1.     Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

2.     Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

3.     Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

2) Приобщение к социокультурным ценностям.

Основные цели и задачи:

1.     Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

2.     Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

3.     Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

3) Формирование элементарных математических представлений.

Основные цели и задачи:

1.     Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

4) Ознакомление с миром природы.

Основные цели и задачи:

1.     Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

2.     Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

3.     Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

1.3. Образовательная область «Речевое развитие».

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1.     Владение речью как средством общения.

2.     Обогащение активного словаря.

3.     Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4.     Развитие речевого творчества.

5.     Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6.     Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

7.     Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные направления:

1) Развитие речи.

Основные цели и задачи:

1.     Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

2.     Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

3.     Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2) Художественная литература.

Основные цели и задачи:

1.     Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

2.     Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

1.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

1.     Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

2.     Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3.     Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4.     Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

5.     Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

6.     Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Основные направления:

1) Приобщение к искусству.

Основные цели и задачи:

1.     Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

2.     Приобщение детей к народному и профессиональному искусств (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

3.     Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

2) Изобразительная деятельность.

Основные цели и задачи:

1.     Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

2.     Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

3.     Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

3) Конструктивно-модельная деятельность.

Основные цели и задачи:

1.     Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

2.     Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

4) Музыкально-художественная деятельность.

Основные цели и задачи:

1.     Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

2.     Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

3.     Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

4.     Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

1.5. Образовательная область «Физическое развитие».

Цель: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

Задачи:

1.     Приобретение опыта в двигательной деятельности.

2.     Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

3.     Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Основные направления:

1) Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Основные цели и задачи:

1.     Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

2) Физическая культура.

Основные цели и задачи:

1.     Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

2.     Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

3.     Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

4.     Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в сам самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

1.6. Приобщение детей к национальным, социокультурным традициям и нормам.

Цель: Формирование целостных представлений о родном крае.

Задачи:

- приобщать к истории возникновения родного края;

- знакомить со знаменитыми земляками и людьми, прославившими родной край;

- формировать представления о достопримечательностях родного города, его символах, о животном и растительном мире родного края;

- воспитывать любовь к родному творчеству и миру ремесла в родном городе;

- воспитывать любовь к родному дому, семье, уважение к родителям и их труду;

- развивать интерес к народному творчеству и миру ремесла в родном городе.

Региональный компонент реализуется через тематические недели: «Мой город, моя республика, моя страна, моя планета», «Мой город, мой дом» и в течение всего учебного года.

Месяц	Тема	Задачи
Сентябрь	Рассматривание «Государственные символы Республики Башкортостан». Д/и «Собери флаг», «Собери герб» Слушание гимна Башкортостана.	Развивать умение называть символы Республики Башкортостан. Закрепить знания последовательности цветов на флаге, элементов герба, их значение. Воспитывать уважение и любовь к своей Родине.
Октябрь	ООД «Моя дружная семья». Виртуальная экскурсия «Достопримечательности города» Аппликация «Подбери костюм башкирской кукле».	Расширять представления о государственном празднике РБ, об Уфе – столице Башкортостана. Формировать гражданственность и патриотизм через изучение культуры и традиций народов, проживающих в республике. Знакомство с национальным костюмом башкир.
Ноябрь	Выставка репродукций «Город мастеров»  Рисование «Украсим башкирскую матрешку».	Знакомство с картинами башкирских художников.
Декабрь	Игра - путешествие «Наш город». Лепка «Украшение декоративной ленты».	Знакомство с улицами родного города, достопримечательностями. Закрепление орнамента.
Январь	Беседа «Природа родного края». Рисование «Украшение фартука».	Расширить представление о богатстве природы Башкортостана. Знакомство с растительным орнаментом башкирских мастеров.
Февраль	Создание уголка «Мой Башкортостан» Аппликация «Подарок маме» (салфетка). Выставка книг, пособий по теме	Рассматривание предметов народно-прикладного искусства. Воспитание любви и уважения к близким.
Март	Рисование «Украсим башкирский ковер». Викторина «Город, где я родился» Конкурс чтецов «Любимый город»	Рисование Формировать навыки рисования элементов башкирского орнамента красками, познакомить с бытом башкирского народа.
Апрель	ООД «Мой город». Рисование «Улицы города».	Формировать интерес к «малой Родине». Рассказы детям о достопримечательностях, культуре, традициях нашего города; о замечательных людях, прославивших наш город.
Май	Сюжетно- ролевая игра «Встречаем гостей». Лепка «Угостим новых знакомых чак- чаком». Акция « Чистый город»	Развивать гостеприимство, обычаи башкир. Формировать навыки лепки, приготовить угощения гостям.

1.7. Психолого- педагогические условия реализации программы

Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

ü обеспечение эмоционального благополучия детей;

ü  создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

ü развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

ü  развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагог должен:

ü проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

ü  создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

ü  обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

ü обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

ü обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

ü обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов

ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования нацелена на то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

1.8. Взаимодействие детского сада с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. 

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия педагогов с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

1.9 План работы с родителями на 2021-2022 учебный год.

МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
СЕНТЯБРЬ	·        Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. Оформление уголка для родителей по теме «День знаний». ·        Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса ·        Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. Рекомендации по домашнему чтению. ·        Информация в уголке для родителей по теме недели ·        Консультация «Детский травматизм. Как его избежать?» ·        Анкетирование родителей «Расскажи о своем ребенке» ·        Выставка рисунков «Соблюдайте правила дорожного движения!» ·        «Изучение запросов и образовательных потребностей родителей» ·        Папка-передвижка «Правила дорожного движения» ·        «День чистоты» ·        Сбор информации о семьях воспитанников. ·        Родительское собрание «Подготовка к школе». ·        Оформление «Уголка для родителей». ·        Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста». ·        Консультация «Значение и организация утренней гимнастики в семье». ·        Консультация «Особенности общения с детьми в семье». ·        Советы родителям об успешной адаптации детей в детском саду. ·        Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге». ·        Консультация «Значение режима в воспитании старшего дошкольника». ·        Консультация «Права и обязанности родителей». ·        Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе». ·        Папка – передвижка «Что необходимо знать первокласснику!» ·        Беседа о режиме дня в детском саду. ·        Выставка рисунков и поделок «Осенний вернисаж». ·        Антропометрические данные детей на 1 полугодие. ·        Беседа о необходимости прогулок с детьми в выходные дни. ·        Провести анкетирование родителей на тему «Готов ли ребенок к школе?». ·        Помощь родителей в оформлении группы.
ОКТЯБРЬ	·        Подготовить статью в информационную папку для родителей по теме: «Родителям о мальчиках и девочках». ·        Консультация: «Знакомим детей со временем». ·        Консультация на тему «Гимнастика исправит плоскостопие» ·        Консультация на тему «О дружбе». ·        Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. ·        Педагогический всеобуч на тему «Что надо знать о своём ребёнке». ·        Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?». ·        Консультация: «Как преодолеть трудности при обучении ребенка чтению» ·        Консультация: «Игра -  как средство воспитания дошкольников». ·         Консультация: «Азбука дорожного движения». ·        Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. ·        Беседа. «Правила поведения дошкольника. Культурно - гигиенические правила». ·        Консультация: "Капризы и упрямство". ·        Беседа как правильно одевать детей на прогулку. o   Рекомендации о развитии речи ребенка дома. ·        Беседа с родителями о безопасности ребенка дома. ·        Подготовить и провести осенние посиделки (приготовление чая из разных трав, стихи, пословицы, приметы осени, совместных поделок, конкурс необычного урожая и т.д.) ·        Совместное мероприятие педагогов, детей и родителей: "Осенняя гостиная". ·        Привлечь родителей к участию в выставке: "Поделки из природного материала". ·        Рекомендации о закреплении знаний детей о времени года   "Осень" дома. ·        Провести заседание родительского комитета. Привлечь родительский комитет группы к помощи в изготовление выносного материала, который обеспечивает двигательную активность детей во время прогулок в осенний период.
НОЯБРЬ	·        Консультация «Психологический комфорт ребенка в семье». ·        Консультация «Как воспитать у ребенка любовь к книге». ·        Беседа «О мероприятиях, проводимых в детском саду». ·        Памятка «Безопасность детей в быту». ·        Беседа «Хвалить или ругать». ·        Рекомендации о чтении сказок дома. ·        Рекомендации «Роль игрушки в воспитании ребенка». ·        Памятка «Ролевые игры- школа общения». ·        Памятка «Компьютерные игры». ·        Консультация «Игры в плохую погоду». ·        Беседа «В какие игры вы играли в детстве?» ·        Рекомендации «Игры с мячом». ·        Консультация «Добрые мультики, которые помогают прививать этикет». ·        Дать рекомендации «Прогулки и их значение». ·        Беседа «Развитие у детей логического мышления». ·        Папка - передвижка «День матери». ·        Выставка детских поделок к Дню матери. ·        Папка- передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!». ·        Консультация «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц». ·        Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц. ·        Акция «Кормушка». ·        Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
ДЕКАБРЬ	·        Беседа на тему «Дидактические игры по математике, рекомендуемые для проведения их дома». ·        Круглый стол с «Полезное питание в кругу семьи». ·        Памятка для родителей «Как помочь ребенку подружиться». ·        Консультация «Злость и жестокость». ·        Консультация для родителей «Особенности общения с детьми в семье». ·        Родительское собрание «Развитие добрых чувств у ребенка». ·        Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц. ·        Индивидуальная беседа «Как говорят наши дети?» ·        Консультация на тему «Приобщение детей к народным традициям». ·        Беседа на тему «Если ребенок не желает заниматься, серьезными делами». ·        Рекомендации родителям о дневном отдыхе ребенка. ·        Круглый стол с родителями «Как развивать любознательность детей?». ·        Беседа на тему «Грипп – болезнь грязных рук». ·        Консультация на тему «Счастье – это когда тебя понимают». ·        Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». ·        Изготовление газеты «Что я жду от Деда Мороза». ·        Семейный конкурс «Зимняя сказка» выставка поделок. ·        Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!». ·        Подготовка группового помещения к Новогоднему празднику. ·        Беседа с родителями о правилах безопасности в новогодние праздники. ·        Обратиться к родителям с просьбой о пополнении выносного материала клюшками, лопатами, ледянками и др. ·        Привлечь родителей к украшению участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала. ·        Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.
ЯНВАРЬ	·        Консультация на тему «Воспитание сказкой». ·        Индивидуальная беседа «В какие игры играть с ребенком зимой». ·        Оформить статью в папку для родителей «Как организовать физкультурный досуг дома» ·        Консультация на тему «Речевые игры по дороге в детский сад». ·        Консультация на тему «Занимательные опыты на кухне». ·        Беседа «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». ·        Индивидуальная беседа «Детская агрессивность» ·        Консультация «Всё о детском питании». ·        Беседа «Как провести выходной день с ребёнком?» ·         Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?». ·        Оформить папку – передвижку «Чтобы дети не болели». ·        Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». ·        Мастер – класс для родителей «Изготовление чесночных бус, кулонов для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей». ·        Консультация «Готовим руку дошкольника к письму». ·        Советы по обучению детей рассказыванию по картинке. ·        Беседа «Безопасность детей – наше общее дело». ·        Беседа «Игры и упражнения на развитие логического мышления». ·        Помощь в очистке территории детского сада от снега. ·        Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке. ·        Привлечь родителей к ремонту кроватей в спальне. ·        Оформление родительских уголков.
ФЕВРАЛЬ	·        Консультация для родителей «У многих возникает вопрос – почему ребенок неправильно дышит?» ·        Консультация для родителей «Здоровье и факторы, влияющие на здоровье». ·        Оформление стенда «Внимание – грипп!». ·        Беседа «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». ·        Консультация для родителей «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира». ·        Консультация «Будем добры». ·        Выставка поздравлений для родителей ко Дню Святого Валентина «От всего сердца». ·        Беседа «Общение со сверстниками». ·        Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье». ·        Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?». ·        Памятка для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы». ·        Консультация для родителей «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ». ·        Оформить газету с рассказами детей «Папа – лучший друг!». ·        Спортивный праздник   с участием пап. ·        Выставка детских рисунков «Мой папа». ·        Анкетирование пап и дедушек «Каковы вы мужчины?». ·        Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». ·        Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. ·        Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей». ·        Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников». ·        Беседа «Правила поведения при пожаре». ·        Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима». ·        Памятка для родителей по правовому воспитанию. ·        Помощь родителей в очистке территории детского сада от снега. ·        Помощь родителей в изготовлении снежных построек на групповом участке.
МАРТ	·        Беседа с родителями о внешнем виде детей. ·        Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки». ·        Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей. ·        Организовать посиделки «Моя мама – мастерица» (знакомство с хобби мам и их дочек, с семейными традициями). ·        Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка». ·        Родительское собрание «Какие игрушки нужны вашим детям?». ·        Беседа с родителями «Если ваш ребенок – левша». ·        Консультация на тему «Здоровье всему голова».       ·        Беседа с родителями на тему «Осторожно, ледоход». ·        Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». ·        Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице». ·        Организовать заседание родительского комитета по теме «Подготовка к выпускному балу». ·        Консультация «Общение детей со сверстниками». ·        Консультация «Занимательная математика дома». ·        Консультация «Формировать у детей полезные привычки». ·         Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». ·        Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». ·        Консультация «Азбука дорожного движения». ·        За круглым столом «Способы развития памяти ребенка 6-7 лет». ·        Оформление родительского уголка на весеннюю тему. ·        Работа с родителями по потребностям. ·        Участие родителей в создании развивающей среды. ·        Оформление родительских уголков.
АПРЕЛЬ	·        Беседа на тему «Трудные дети». ·        Консультация «Взрослый мир в детских мультфильмах». ·        Антропометрические данные детей на II полугодие. ·        Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики» ·        Консультация для родителей «Моделирование сказки в формировании математических представлений». ·        Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики с детьми. ·        Досуг вместе с родителями «Страна волшебная – здоровье».       ·        Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности. ·        Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». ·        Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». ·        Беседа «Какие нужны детям знания о Космосе?». ·        С участием родителей устроить выставку ко дню космонавтики. ·        Беседа – опрос «Самочувствие вашего ребенка». ·        Папка - передвижка «Упражнение для глаз». ·        Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке. ·        Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной». ·        Привлечь родителей к субботнику на участке группы. ·        Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья». ·        Консультация «Режим будущего школьника». ·        Консультация для родителей «Значение трудолюбия у дошкольников». ·        Консультация «Культура поведение детей в общественных местах» ·        Беседа «Сочиняем сказку. Уроки творчества». ·        Заседание в клубе «Родительский Университет» - практикум «Мы теперь уже большие – подготовка к школе». ·        Беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года. ·        Консультация «Будущий первоклассник» ·        Привлечь родителей к благоустройству группового участка. ·        Родительское собрание.
МАЙ	·        Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились». ·        Приглашение ветерана Великой Отечественной войны ·        Организация выставки - поздравления ко Дню Победы. ·        Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге». ·        Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей». ·        Консультация «Подготовка ребенка к школе». ·        Консультация «Развод родителей – это серьезно». ·        Консультация «Все о компьютерных играх». ·        Беседа «Домашний игровой уголок». ·        Консультация «Советы родителям по охране жизни и здоровья детей». ·        Беседа «Наказывая, подумай – Зачем?». ·        Беседа «Секреты воспитания вежливого ребенка». ·        Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». (Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара.) ·        Беседа «Безопасное детство». (Правила безопасности и умению находить выход из разных ситуаций: один дома, встреча с незнакомыми людьми, поведение во дворе и др.) ·        Пополнение фотографий в групповой альбом. ·        Консультация «Адаптация детей в школе». ·        Консультация «Игра – инсценировка как средство развития речи ребенка». ·        Консультирование родителей по вопросам профилактики кишечных инфекций. ·        Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др. ·        Рекомендации родителям будущих первоклассников. ·        Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни. ·        Рекомендации по совместной деятельности с детьми. ·        Конкурс - фотовыставка «Отдыхаем всей семьей». ·        Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.) ·        Беседа с родителями об активном отдыхе детей в летнее - оздоровительный период. ·        Подготовка к ремонту группового помещения. ·        Организовать и провести выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.

Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 10,5- часовым пребыванием с 8.00 до 18.30 часов.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

·         время приёма пищи;

·         укладывание на дневной сон;

·         общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей в подготовительной к школе группе и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-8 лет составляет 5,5 - 6 часов.

2.Организация режима пребывания детей в ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ № 6 (6-7лет)

Холодный период года

Вид деятельности	Время
ДОМА
Подъем, утренний туалет	7.00-8.00
В ДОУ
Прием, осмотр, игры, дежурство	8.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.20
Подготовка к завтраку	8.20-8.30
Завтрак	8.30-8.50
Игры, подготовка к занятиям	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-11.05 2. 9.40-10.10 3. 10.20-10.45
II завтрак	10.10-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность	11.05-12.35
Возвращение с прогулки, игры	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45-13.15
Подготовка ко сну, сон	13.15-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные  процедуры	15.00-15.25
Игры, самостоятельная деятельность, кружки	15.25-16.20
Подготовка к полднику, полдник уплотненный	16.20-16.50
Чтение художественной литературы	16.50-17.10
Игры, самостоятельная деятельность детей	17.10-17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой	17.30-18.30

Теплый период года

Вид деятельности	Время
ДОМА
Подъем, утренний туалет	7.00-8.00
В ДОУ
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	8.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Игры, подготовка к занятиям	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.30
II завтрак	9.30-9.40
Подготовка к прогулке	9.40-9.50
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность	9.50-12.20
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.20-12.30
Обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00-15.30
Постепенный подъем, закаливание	15.30-15.45
Чтение художественной литературы	15.45-16.00
Игры, самостоятельная деятельность	16.00-16.20
Полдник уплотненный	16.20-16.50
Подготовка к прогулке	16.50-17.00
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход  домой	17.00-18.30

Режим дня на случай неблагоприятных условий:

-       группам выделяется конкретное помещение для организации прогулки, определяется ее время;

-       сквозным проветриванием помещения предварительно остужаются до 14-16 градусов;

-       нахождение детей, одетых в соответствующую одежду, до 40 минут;

-       воспитатель организует развивающие и подвижные игры;

-       в групповой в это время проводятся сквозное проветривание, влажная уборка;

-       указывается время и порядок «хождения по гостям»- посещение групп.

Режим в дни карантинов и периоды повышенной заболеваемости:

-       увеличивается общая продолжительность пребывания детей на свежем воздухе;

-       предусматривается время для проведения лечебно- профилактических процедур;

-       уменьшается объем ООД с повышенными физическими и интеллектуальными нагрузками;

-       ограничивается передвижение детей по ДОУ.

Режим при недостаточном количестве персонала:

-       подключение на определенное время к работе с детьми специалистов, которые организовывают игры, интересную воспитательную деятельность;

-       воспитатель занимается уходом за детьми и хозяйственными вопросами.

Режим во время проведения каникул:

-       на 3-5 дней составляется сценарий мероприятий, физкультурно- оздоровительной и художественно- творческой направленности,

-       ООД проводить не рекомендуется, увеличивается продолжительность прогулок.

3.Расписание организованной образовательной деятельности (ООД) в подготовительной к школе группе №6 на 2021- 2022 учебный год

Воспитатель: Шайбакова Олеся Тимиргалеевна

День недели	Время	Образовательная деятельность
Понедельник	9.00-9.30 9.55-10.25 10.35-11.05	Познание. ФЦКМ Познание. ФЭМП. Музыка.
Вторник	9.00-9.30 9.55-10.25 10.35-11.05	Развитие речи/ Обучение грамоте Рисование. Физическая культура.
Среда	9.00-9.30 9.40-10.10 15.30-16.00	Познание. ФЭМП. Лепка/ Аппликация. Музыка.
Четверг	9.00-9.30 9.55-10.25 10.35.-11.05.	Развитие речи/ Обучение грамоте Рисование. Физическая культура.
Пятница	9.00-9.30 12.05-12.35	Познание. РПИД Физическая культура на прогулке

Утренняя гимнастика: 8.20- 8.30 в спортивном зале. В неделю ООД- 7часов (420 мин). Всего 14 ООД.

1 ООД - не более 30 мин. Перерыв между ООД не менее 10 мин. Обязательное проведение физкультминуток в середине ООД. Чтение художественной литературы ежедневно

4. Объем образовательной нагрузки

Группы	Организованно образовательная деятельность	Объём образовательной нагрузки (в минутах)
		В неделю		В месяц		В год
		Кол-во	Время (в мин.)	Кол-во	Время (в мин.)	Кол-во	Время (в мин.)
Инвариантная часть  (обязательная 60%)
Подготовительная к школе (от 6 до 8 лет)	«Познавательное развитие»:
	ФКЦМ, ФЭМП	3	90	12	360	120	3600
	РПИД	1	30	4	120	40	1200
	«Речевое развитие»:
	·         Развитие речи	2	60	8	240	80	2400
	«Художественно-эстетическое развитие»:
	- Продуктивная деятельность:
	·            Рисование	2	60	8	240	80	2400
	·            Лепка/аппликация	1	30	4	120	40	1200
	- Музыкальное воспитание	2	60	8	240	80	2400
	«Физическое развитие»
	Физическая культура в зале	2	60	8	240	80	2400
	Физическая культура на воздухе	1	30	4	120	40	1200
	«Социально-коммуникативное развитие»	Ежедневно Осуществляется в ходе различных видов деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями в зависимости от организации детей
	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
	Ребенок в семье и в обществе, патриотическое воспитание
	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
	Формирование основ безопасности жизнедеятельности
ИТОГО:		14	420	56	1680	560	16800
Бассейн (в режиме дня)		2	50	8	200	80	2000
ИТОГО:		16	470	64	1880	640	18800

5.Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды.

Развивающая предметно – пространственная среда подготовительной к школе группы № 6 спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДОУ (созданы условия реализации образовательных областей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,физическое развитие). РППС оборудована с учётом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста. Все элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Предметно – пространственная среда группы отвечает интересам и потребностям детей, способствует всестороннему развитию, обеспечивает их эмоциональное благополучие. Всё пространство РППС группы безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности и представлено различными центрами. Развивающая предметно – пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно – пространственной среды. В нашей группе развивающая предметно – пространственная среда создана с учётом основных критериев:

содержательно-насыщенная – включает средства обучения (в том числе технические, материалы (в том числе расходные, инвентарь, игровое, спортивное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно – пространственным окружением; возможность самовыражения детей; трансформируемая – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей; полифункциональная – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (например детской мебели, ширм) в разных видах детской активности; доступная – обеспечивать свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; безопасная – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования, такими как: санитарно-эпидемиологические нормативы и правила пожарной безопасности. Все компоненты РППС соответствуют между собой по содержанию, художественному решению. Все игровые центры расположены так, что дети имеют возможность свободно заниматься различными видами деятельности, не мешая друг другу. В группе созданы условия, как для совместной деятельности детей, так и для индивидуальной деятельности, учитывая особенности развития каждого дошкольника.

В группе организованы центры активности по следующим областям.

Художественно — эстетическое развитие.

В центре «изобразительной деятельности» размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности (кисти, краски, палитры, цветные карандаши, цветные восковые мелки, трафареты животных, мольберт, раскраски, материалы для ручного труда и художественного конструирования (природный материал, клей ПВА, цветная бумага, цветной картон, бросовый материал). Наш центр дополнен выставкой детских работ или одного ребенка». По желанию ребенок может воспользоваться всем необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. Все детские работы выставляются в специально отведенном месте. Работы доступны для просмотра детям и родителям, являются украшением группы.

Центр «музыки» – один из самых ярких и привлекательных. Здесь размещены музыкальные игрушки (синтезатор, гармошка, аккордеон, гитара, балалайка, металлофон, дудочки, погремушки; бубен; барабаны; трещотка; ложки, колокольчики, треугольник, дидактические игры.

Речевое развитие.

Центр «Мир книги» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.

В Центре «Грамотности» находятся различные дидактические игры по развитию речи, на развитие грамматического строя речи; на развитие связной речи; серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и т. д. Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка. Имеется огромное количество иллюстраций, пособий на развитие речи детей, используемые на ООД по всем темам недели.

Центр «Театра»: размещена ширма, маски различных персонажей, куклы Би-Ба-Бо, пальчиковый, картонный, варежек, сундучок с атрибутами к инсценировкам.

Познавательное развитие.

Центр «Экологии и познания» включает в себя экологический уголок. Данный уголок содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения.  Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. Так же, присутствуют различные инструменты по уходу за данными растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, пульверизатор, лейки и др. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Имеется большое количество картин познавательного характера, иллюстраций, наборов картинок по всем разделам.

Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, компас, мензурки, колбы, мерные стаканчики, песочные часы и т. д. В процессе опытов дети сами делают выводы.

«Строительный» (конструктивный) Центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

В Центре «ИКТ» размещен экран- используется для воспроизведения видео, презентаций.

Математический центр оснащен играми и головоломками, наборами по математике на каждого ребенка, раздаточным материалом по всем разделам, плакатами.

Физическое развитие.

В спальне расположен физкультурно-оздоровительный центр. Оборудование позволяет развивать двигательную активность, дает возможность индивидуального развития основных видов движений у ребенка: мячи разных размеров, кегли, обручи, скакалки, ленты, кубики, дартс, массажеры, дорожки для профилактики плоскостопия, равновесия.

Социально-коммуникативное развитие.

В Центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы детей 6-8 лет весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. В подготовительной группе игровой материал помещается в коробки с условными обозначениями: магазин, поликлиника, ПДД и др. Сшита спецодежда по профессиям: повар, парикмахер, полицейский, ДПС, продавец, официант, врач. Имеются макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте).

Кукольный уголок: любимое место игр детей, оснащено мебелью, полками, игрушками, кукольной посудой, столом и стульями. Имеются коляски, телефоны, одежда для профессий, головные уборы и др. В игре развиваются социально-коммуникативные навыки общения.

Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный макет с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков.

«Уголок дежурства» расположен так, чтобы дети могли сразу узнать, кто сегодня дежурит, а также необходимые атрибуты для дежурных. В день дежурства в кармашках появляются карточки с фотографией ребенка.

6. Художественные произведения для чтения детям

Русский фольклор.

Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...»; «Зима пришла ..»; «Идет матушка весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...»; «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил – вот колесо».

Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. «Денъиночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э.Успенский. «Страшная история», «Память». А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; B.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик- годовик»; П. Ершов. «Конек Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по- своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга...», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косого...»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Для заучивания наизусть (по выбору воспитателей)

Я. Аким «Апрель»; П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин «Береза»; С. Маршак «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская «Добежали до вечера»; В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»; П. Соловьева «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах К. Аксаков «Лизочек»; А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем Ю. Коринца; Д. Самойлов «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л.Левин «Сундук»; С. Маршак «Кошкиндом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов «Дракон»; Э. Успенский «Память»; Л. Фадеева «Зеркало в витрине»; И. Токмакова «Мне грустно»; Д.

Хармс «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа

Проза. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин «Курица на столбах»; Ю. Коваль «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырни в лужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.

7.Методическое обеспечение реализации программы.

Образовательные области	Парциальные программы	Технологии, методики
1. «Физическое развитие»	Яфаева В.Г. Планирование физкультурных занятий в современном ДОУ. Методическое пособие. Изд. Уфа:	- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2014. -Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. Методическое пособие. -М: Изд. Аркти, 2000. -Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.: Линка-Пресс, 1993.
2. «Познавательное развитие»	Агишева Р.Л. Я- башкортостанец. Изд. Биро, 2009 Гасанова Р.Х. Земля отцов: Программа- руководство. Уфа, БИРО, 2004.  Николаева С.Н. Юный эколог – М.: Мозаика-Синтез, 2010.	-Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников– М.: Мозаика-Синтез, 2014. - Куцакова Л.В.  Конструирование и ручной труд в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2010. -Помораева И.А., Позина в.А. Формирование элементарных математических представлений– М.: Мозаика-Синтез, 2014. - Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки». М.: ТЦ Сфера, 2010. - Новикова В.П. Математика в детском саду. Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.
3. «Социально-коммуникативное развитие»	Агишева Р.Л. Я- башкортостанец. Изд. Биро, 2009 Гасанова Р.Х. Земля отцов: Программа- руководство. Уфа, БИРО, 2004.	- Буре Р.С. Социально - нравственное воспитание дошкольников: Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2011. -Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: -Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2007 -Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007.
4. «Речевое развитие»	Агишева Р.Л. Я- башкортостанец. Изд. Биро, 2009 Гасанова Р.Х. Земля отцов: Программа- руководство. Уфа, БИРО, 2004.	- Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников.2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. -Гербова В.В.  Развитие речи в детском саду М.:-Мозаика-Синтез, 2008-2010.
5. «Художественно- эстетическое развитие»	Молчева А.В. Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана - дошкольникам. Уфа, 1995.	-Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие.- М.: Мозаика - Синтез, 2010. - Куцакова Л.В.  Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. -Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома «От 3 до 5»

8.РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

                                             на 2020 – 2021 учебный год в подготовительной к школе группе № 6

№ п\п	Виды детской деятельности	Распределение двигательной нагрузки
1	ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
1.1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно 8 минут
1.2.	Физкультминутки	Ежедневно  2-3 минуты 2 раза в день
1.3.	Двигательная активность между занятиями	10 минут
1.4.	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно утро -20 мин.    вечер -20 мин.
1.5.	Прогулка по экологической тропе на территории детского сада	1 раза в неделю 20 мин.
1.6	Гимнастика после дневного сна, в сочетании с закаливающими процедурами	Ежедневно 8 мин.
1.7	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	15 минут
2	УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ
2.1.	Физкультурные занятия	аза в неделю по 30 мин.
2.2.	Музыкальные занятия	2 раза в неделю   по 30 мин.
3	ФИЗКУЛЬТУРНО-МАССОВАЯ РАБОТА
3.1.	Дни здоровья	1 р в квартал по 30 минут
3.2.	Неделя здоровья	2 раза в год
3.3.	Физкультурно-спортивные праздники	2 раза в год по 50 минут
3.4.	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 30 мин.
4	САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (в группе и на прогулках)	30-50 минут ежедневно продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей
5	СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С РОДИТЕЛЯМИ	Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья

9. Развитие игровой деятельности.

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре.

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы по развитию игровой деятельности дошкольников

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу- мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

IV. Приложение

1.     Проектирование образовательного процесса на основе праздников, событий (комплексно-тематическое планирование)

Тема	Период	Содержание работы	Итоговые мероприятия	Работа с родителями
1. День знаний	1 неделя сентября	Развивать у детей познавательный интерес, интерес к школе, книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, школьные принадлежности и т.д.  Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этой профессии.	Развлечение «В стране знаний» Экскурсия в школу	День открытых дверей
2. «Правила дорожного движения»	2 неделя сентября	Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад по схеме местности. Расширять представление детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.	Встреча с инспектором ГИБДД Строительство улицы на песка	Буклеты «Автокресло- залог безопасности», «Берегите жизнь детей»
Целевые ориентиры	3-4 недели сентября	Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
3. Мой город, моя республика, моя страна, моя планета	1-2 недели октября	Расширять представления о своем городе, о государственном празднике РБ, об Уфе – столице Башкортостана. Формировать гражданственность и патриотизм через изучение культуры и традиций народов, проживающих в республике. Рассказы детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.	«Состязание батыров и богатырей». Ярмарка	Создание коллективного плаката «Я и мой город»
4 Осенины	3-4 недели октября	Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представление детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях.	Праздник «Осенний карнавал» Фольклорный досуг «Без капусты на столе пусто» Выставка детского творчества	Изготовление поделок из овощей Участие в праздниках
5. День народного единства	1 неделя ноября	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну и  любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Рассказы детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.	Развлечение «Мы в мире, дружбе будем жить»	Консультация, папки- передвижки
6.День приветствий	2 неделя ноября	Расширять знания детей о приветствии. Это – начало дня, встречи, серьезный разговор, признания. Приветствия людей разных наций, культур. Пожелание друг другу добра, благополучия, здоровья, успехов. Приобщать детей к общекультурным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Обогащать словарь детей вежливыми словами.	Развлечение «Принимаем гостей»	Консультация, папки- передвижки по этикету
7.День матери	3 неделя ноября	Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников; выполнение постоянных обязанностей по дому. Расширять гендерные представления: воспитывать в мальчиках уважение к девочкам как к будущим мамам.	Конкурс «Маленькая леди» Поделки «Цветы для мамы»	Чаепитие, выставка детского творчества
8. Акция «Кормушка»	4 неделя ноября	Организовать наблюдение за птицами, прилетающими на участок, побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу; оказывать помощь зимующим птицам: подкармливать их.	Развешивание листовок «Поможем птицам перезимовать»	Изготовление кормушек совместно с родителями
9.День здоровья	1 неделя декабря	Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья.  Формировать представление о правилах ухода за больным. Формировать умения характеризовать свое самочувствие, знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Формировать представление об активном отдыхе. Расширять представление о профессиях людей, помогающих нам быть здоровыми.	День здоровья Досуг «Здоровая семья - здоровый ребенок!»	Участие родителей в соревнованиях
10. Новый год	2-4 недели декабря	Развивать эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в разных странах.	Новогодний утренник «Зимняя фантазия»	Конкурс поделок «Наряжаем елку всей семьей»
11.Зима	3-4 недели января	Продолжать знакомство детей с зимой как временем года, зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать представление об особенностях зимы в разных странах.	Досуг «Зимние состязания» Выставка детского творчества	Родительское собрание с показом ООД
12.Мир воды	1 неделя февраля	Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания водой, о пользе водных процедур. Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на земле зависит от окружающей среды, благоприятно сказывается на здоровье и жизни человека (вода, воздух). Знакомить с доступными сведениями о водных видах спорта. Формировать основы техники безопасности и правила поведения на воде (бассейн, водоем).	Соревнование между группами «На веселой волне»	Фотовыставка «Закаливание водой», «Учим детей плавать» День открытых дверей в бассейне
13.День Защитника Отечества Мой папа	2-3 недели февраля	Расширять гендерных представлений, формировать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.	Праздник «Рыцарский турнир» Игры на воде «Флотская душа»	Выставка военной техники
14.Междуна родный Женский день 8 марта	4 неделя февраля- 1 неделя марта	Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. На примере народных игрушек знакомить с народным творчеством. Развивать интерес к музыке, желание слушать народную музыку, подпевать.	Праздник «Мама лучше всех на свете» Коллаж «Портрет мамы	Выставка рисунков «Портрет моей мамы»
15. Народная культура и традиции.	2 неделя марта	Продолжать знакомить с народными песнями, плясками. Расширять представление о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.	Экскурсия в краеведческий музей Выставка детского творчества	Изготовление народных игрушек
16.ОБЖ	3 неделя марта	Формировать представление о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды. Формировать у детей понимание необходимости соблюдать меры предосторожности и умение оценивать свои возможности по преодолению опасности	Турнир по пожарной безопасности, Досуг «Огнеборцы»	Семинар- практикум «Оказание первой помощи пострадавшему»
17. Неделя детской книги	4 неделя марта	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадания и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Совершенствовать художественно- речевые исполнительные навыки при чтении стихотворений, драматизаций	Викторина по произведениям, конкурс чтецов, конкурс рисунков, театральное представление ко дню театра	Рекомендацииконсультации «Как привить любовь к книге» Выставки книг
19.Мой город, мой дом	1 неделя апреля	Формировать интерес к «малой Родине». Рассказы детям о достопримечательностях, культуре, традициях нашего города; о замечательных людях, прославивших наш город.	Конкурс стихов, рисунков	Консультация «Как научить ребенка любить свой край»
20. Весна шагает по дворам	2-4 недели апреля	Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе	Праздник «Приди, Весна- красна» «День Земли» Выставка детского творчества	Мастер- класс «Использование различных техник  аппликаций с природным материалом»
21. День Победы	1 неделя мая	Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.	Тематическое развлечение Экскурсия к стеле (гимназия №4)	Участие в праздниках
22.Неделя здоровья	2 неделя мая	Расширять представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представление о зависимости здоровья человека от правильного питания. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Знакомство с доступными сведениями из истории олимпийского движения.	Малые олимпийские игры Соревнования по плаванию	Игры на воздухе «Вместе с мамой,  вместе с папой»
Целевые ориентиры	3 неделя мая	Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
23.Лето!  «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»	4 неделя мая	Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в первый класс.	Праздник «Выпускной бал»	Подготовка и участие в празднике