Рабочая программа подготовительной группы

Муниципальное учреждение «Управление образования Администрации города Лабытнанги»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА»

(МАДОУ «Улыбка»)

ПРИНЯТО На педагогическом совете МАДОУ «Улыбка» от «____» ___________ 2014 г. № ____ протокола

УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ «Улыбка» _____________ Р.Н. Назмутдинов «____» ________________ 2014 г.

Рабочая программа

 подготовительной к школе группы  № 3 (6 – 7 лет)

на 2014-2015 учебный год

(составлена на основе основной образовательной программы
МАДОУ «Улыбка»)

Авторы - составители:

Бельская Ольга Леонидовна,

 воспитатель I квалификационной категории

Челомбицкая Наталья Ивановна,

воспитатель, соответствие должности

г. Лабытнанги

2014 г.

Содержание

1.	Пояснительная записка	3 - 7
2.	Содержание программы:	7
	- Режим дня на холодный период.	7 - 8
	- Режим дня на тёплый период.	8
	-Расписание непосредственно образовательной деятельности подготовительной к школе  группы № 3 на 2014 – 2015 учебный год.	9
	- Расписание непосредственно образовательной деятельности подготовительной к школе группы № 3 по программам  на 2014 – 2015 учебный год.	10
	- Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе  группе  № 3 по образовательной области «Социально-личностное развитие»  на 2014 – 2015 учебный год.	10
	- Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе  группе № 3 по образовательной области «Познавательное развитие»  на 2014 – 2015 учебный год.	10 - 18
	- Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе № 3 по образовательной области «Речевое развитие»  на 2014 – 2015 учебный год.	18 - 24
	- Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе  № 3  по образовательной области «Художественно-эстетическое  развитие» на 2014 – 2015 учебный год.	24 - 28
	- Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе  группе № 3 по образовательной области «Физическое  развитие» на 2014 – 2015 учебный год.	28
	-  Календарно-тематическое планирование праздников на 2014 – 2015 учебный год (старший дошкольный возраст)	28 - 29
	- Циклограмма планирования воспитательно-образовательной деятельности с детьми вне занятий в подготовительной к школе группе № 3 - Модель выпускника МАДОУ «Улыбка»	29 – 32 32 - 36
	- Перспективный план работы с родителями в подготовительной к школе группе № 3	36 - 38
3.	Условия реализации рабочей программы:
	- Материально-техническое оснащение группы	38 - 39
	- Учебно-методическое обеспечение по программе	39
	- Демонстрационные альбомы, фотоальбомы, папки	39 - 40
	- Методическое обеспечение по образовательным областям	40 - 42
	- Список художественной литературы по программе «Развитие», ав. Л.А. Венгер	42 - 44

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Конституция Российской Федерации, ст. 43, 72. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ).

• Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

• Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Типовое положение о ДОУ (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. N 2562 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении") 

•Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» Санитарно-гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».

• Устав МАДОУ от 08.02.2012 г.  

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении  Федерального государственного  образовательного  стандарта  дошкольного  образования».

·   Комментарии к ФГОС дошкольного образования от 28 февраля 2014г. № 08-249.

·  «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности» » (утвержден приказом № 1014 от 30 августа, регистрация в Минюсте 26 сентября 2013).

Рабочая программа предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 6 - 7 лет.

Паспорт группы:

Возрастная группа: подготовительная к школе группа  № 3.

В группе 21 ребёнок.

Из них: 2008 г.р. – 21 ребёнок.  

Девочек – 13, мальчиков – 8.

5 воспитанников с 1 группой здоровья, 15– со второй группой здоровья и 1 ребёнок с первой группой здоровья.

Цель: создать каждому ребенку в группе возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

-        создание здоровьеразвивающей  среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для детей дошкольного возраста в соответствии с их возрастными, индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья;

-        выполнение социального заказа  через  реализацию  программ  основного  и  дополнительного  образования  при  взаимодействии  с  социокультурной  средой  города;

-        развитие  основ  социальной  компетентности  в  поликультурной  среде;

-        воспитание  детей  на  культуре  народов  России, народов  своего  региона  с углубленным  познанием культуры  окружающих  людей  и  ценностей  других  народов  мира;

-        научить детей действовать по построению и использованию наглядных моделей различных типов и содержаний;

-        становление активной позиции ребёнка (через представление инициативы);

-         развитие произвольности и осознанности поведения, ответственности;

-        развитие умения сотрудничать с другими детьми;

-        проявление индивидуальности каждого ребёнка;

‒ приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

-          органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное

взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

-        осуществление преемственности с  Гимназией  города  Лабытнанги, обеспечение равных стартовых возможностей детей при подготовке к обучению в школе.

Срок реализации: 2014 – 2015 учебный год.

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников

6 – 7  лет.

В сюжетно – ролевых играх дети 6 – 7 лет начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется.  В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребёнок по ходу игры может взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, предаваемых детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.  Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно – творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становятся ещё более детализированными и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда украшена различными деталями.

В значительной степени освоено конструирование из строительного материала. Дети свободно владеют обобщёнными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и  придумывать собственные, но этому их надо специально обучать. Этот вид деятельности важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала.  Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включая фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы 9 точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

Продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь, а также диалогическая и некоторые виды монологической речи. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщающий, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающиеся существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. Ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Развитие, воспитание и обучение ребёнка во всех сферах деятельности проходит через содержание пяти образовательных областей распределено по основным направлениям: «Физическое развитие»  («Здоровье», «Физическая культура»); «Социально – личностное  развитие» («Социализация», «Труд», «Безопасность»); «Познавательное развитие»   («Сенсорное воспитание», «Ознакомление с окружающим», «Ознакомление с природой», «Развитие экологических представлений», «Развитие элементарных математических представлений», «Развитие элементов логического мышления», «Ознакомление с пространственными отношениями», «Конструирование»), «Речевое развитие» («Коммуникация», «Чтение художественной литературы»); «Художественно-эстетическое развитие» («Художественное творчество», «Музыка»). По каждому направлению определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития на каждом возрастном этапе.

Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности, так для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) – ряд видов деятельности, таких как, игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры; коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками); познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); конструирование из разного материала, включая конструкторы разного вида, модули, бумагу, природный и иной материал; изобразительная (рисование, лепка, аппликация); музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями); формы активности ребенка.:

Для реализации основных направлений рабочей программы первостепенное значение имеют:

•  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

•  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать твор­ческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреж­дения и семьи;

• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом.

Основные принципы:

-  принцип развивающего обучения и научное положение Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие;

- принцип психологической комфортности предполагает создание в  Центре развития ребенка – детский сад «Улыбка» доброжелательной, раскованной, стимулирующей творческую активность дошкольников атмосферы, создание мотивации успешности, постоянного продвижения вперёд;

- принцип систематичности – образование едино и систематично, соответствует закономерностям личностного и интеллектуального развития ребёнка и входит в общую систему непрерывного образования;

- принцип культуросообразности, реализация которого, обеспечит учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполнит недостатки духовно – нравственного и эмоционального воспитания ребёнка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд);

- эстетической организации развивающей среды. Дети очень восприимчивы к окружающему. Нельзя говорить о полноценном умственном воспитании ребёнка – дошкольника, если окружающая его обстановка примитивна и хаотична и он не получает от взаимодействия с ней прогрессивную информацию;

- принцип сотрудничества с семьёй. Полноценное развитие и воспитание ребёнка – дошкольника возможно при согласовании усилий Центра развития ребенка – детский сад «Улыбка» и семьи;

- принцип интеграции разных видов искусства и разнообразных видов художественно - творческой деятельности детей.

Рабочая программа предназначена для детей 6 - 7 лет (подготовительная к школе  группа № 2) и рассчитана на 36 недель с учётом основной образовательной программы МАДОУ «Улыбка».  

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

2. Содержание рабочей программы.

Режим дня  дошкольного образовательного учреждения.

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основными принципами правильного построения режима дня является его соответствие возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществление режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его активность и его настроение.

Рациональный режим дня составлен отдельно для тёплого и холодного времени года, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей подготовительной к школе группы, физической и умственной работоспособности, способствует их гармоничному развитии, а также  с учётом потребностей родителей.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов.

 

Режим дня на холодный период для подготовительных к школе групп

на 2014 – 2015 учебного года.

Прием детей, совместная и самостоятельная деятельность Подготовка и проведение утренней гимнастики	7.00 – 8.00                                               8.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.40
Самостоятельная деятельность детей, подготовка  к непосредственно образовательной деятельности  Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам)	8.40 – 9.00 9.00 – 10.10
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам)  Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, сон	10.10 – 10.20 10.20 – 11.20 11.20 – 12.30 12.30 – 12.50 12.50 – 15.00
Подъем, закаливающие процедуры	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник Совместная и самостоятельная деятельность Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам) Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность	15.20 – 15.40 15.40 – 16.00 16.00 – 17.10 17.10 – 18.20
Подготовка к ужину, ужин, уход домой                                                    18.20 – 19.00 Режим дня на теплый период для подготовительных к школе групп  на 2014 – 2015 учебный год Прием детей, совместная и самостоятельная деятельность Подготовка и проведение утренней гимнастики 7.00 – 8.00                                8.00 – 8.20 Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.40 Игры, совместная и самостоятельная деятельность детей 8.40 – 10.10 Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, сон 10.10 – 10.20 10.20 – 12.30 12.30 – 12.50 12.50 – 15.00 Подъем, закаливающие процедуры 15.00 – 15.20 Подготовка к полднику, полдник Совместная и самостоятельная деятельность Непосредственно образовательная деятельность Совместная и самостоятельная деятельность 15.20 – 15.40 15.40 – 16.00 16.00 – 17.10 17.10 – 17.30 Подготовка к прогулке, прогулка Подготовка к ужину, ужин, уход домой 17.30 – 18.20 18.20 – 19.00

 

Расписание непосредственно образовательной деятельности

 подготовительной к школе группы № 3 на 2014 – 2015 учебный год.

Для детей подготовительной к школе группы обязательным являются следующие виды нод:

- ознакомление с пространственными отношениями;

- развитие элементов логического мышления;

- развитие элементов математических представлений;

- овладение основами первоначальной грамоты;

- подготовка руки к письму;

- ознакомление с художественной литературой и развитие речи;

- конструирование;

- развитие экологических представлений.

Дни недели	НОД
Понедельник	РЭМП 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 Ознакомление с пространственными отношениями 10.20 – 10.50 Изобразительное искусство 16.00-16.30 16.40-17.10
Вторник	Овладение основами первоначальной грамоты 9.00-9.30 9.40-10.10 Музыкальное воспитание 10.20- 10.50 Физическое воспитание 16.40 – 17.10
Среда	Физическое воспитание 9.00 – 9.30 Развитие элементов логического мышления 9.40-10.10 10.20 – 10.50 Ознакомление с художественной литературой и развитие речи 16.00 – 16.30 16.40 – 17.10
Четверг	РЭМП 9.00-9.30 9.40-10.10 Физическое воспитание (на прогулке) 11.00 – 11.30 Конструирование /Развитие экологических  представлений 16.00 – 16.30 16.40 – 17.10
Пятница	Овладение основами первоначальной грамоты 9.00-9.30 9.40-10.10 Музыкальное воспитание 10.20 – 10.50
Общее количество нод	14

Расписание непосредственно образовательной деятельности

подготовительной к школе группы № 3

по программам  на 2014 – 2015 учебный год.

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Черлидинг (индивидуальная работа) 11.00 – 11.30	Школа экспериментирования 9.00-9.30 9.40-10.10 Национальный фестиваль (индивидуальная работа) 16.00 – 16.30 Спортивные игры (секция) 17.30 – 18.00	Мир ЛЕГО 9.40-10.10 10.20 – 10.50	-	Хореография 9.00-9.30 9.40-10.10 Мир ЛЕГО 16.00 – 16.30 16.40 – 17.10

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе № 3 по образовательной области «Социально-личностное развитие»

 на 2014 – 2015 учебный год.

Социально-личностное развитие воспитанников подготовительной к школе группе реализуется в процессе режимных моментов, а также  через беседу в свободное от нод время по «Школе  здорового  человека». Под ред. Г.И. Кулик. -  М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

В процессе индивидуальной работы с детьми по авторской программе «Национальный фестиваль», автор Е.С. Сухорукова (утв. на пед. совете МАДОУ «Улыбка», протокол № 4 от 24.05.2012 г., рекомендована ГЭС протокол № 3 от 06.10.2012 г.).

В процессе бесед по ОБЖ, ПДД, бесед на нравственные, патриотические темы и т.д. в соответствии с циклограммой воспитательно-образовательной работы вне занятий.

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе № 3 по образовательной области

 «Познавательное развитие» на 2014 – 2015 учебный год.

РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

№ п/п	Тема	№ занятия программы «Развитие»	Дата проведения (число, месяц, год)
1.	Ознакомление с графическим обозначением классификационных отношений с помощью классификационного древа	1	03.09.14.
2.	Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа	2	10.09.14.
3.	Освоения действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа	3	17.09.14.
4.	Освоения действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа	4	24.09.14.
5.	Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа	5	01.10.14.
6.	Освоение действий по использованию модели классификационных отношений между понятиями	6	08.10.14.
7.	Обобщение (Диагностика № 1)	7	15.10.14.
8.	Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа	8	22.10.14.
9.	Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории	9	29.10.14.
10.	Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений	10	05.11.14.
11.	Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений	11	12.11.14.
12.	Обобщение (Диагностика № 2)		18.11.14.
13.	Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений	12	25.11.14.
14.	Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории	13	03.12.14.
15.	Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений	14	10.12.14.
16.	Освоение действий по построению графической модели классификационных отношений под последовательный диктант	15	17.12.14.
17.	Обобщение (Диагностика № 3)	16	14.01.15
18.	Освоение действий по использованию графической модели классификационных отношений	17	21.01.15.
19.	Освоение действий по выделению признака – основания классификации	18	28.01.15.
20.	Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант	19	04.02.15.
21.	Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант	20	11.02.15.
22.	Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа	21	18.02.15.
23.	Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под диктант «вразбивку»	22	25.02.15.
24.	Обобщение (Диагностика № 4)		04.03.15
25.	Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории	23	11.03.15.
26.	Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории	24	18.03.15
27.	Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории	Аналогично занятия №24	25.03.15.
28.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	01.04.15.
29.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	08.04.15.
30.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	15.04.15.
31.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	22.04.15.
32.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	29.04.15.
33.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	06.05.15.
34.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	13.05.15.
35.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	20.05.15.
36.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	27.05.15.

РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

№ п/п	Тема	№ занятия программы «Развитие»	Дата проведения
1.	Закрепление прямого и обратного счёта в пределах 10, обозначение количества цифрой	1	01.09.2014
2.	Развитие представлений о закономерностях числового ряда	2	04.09.2014.
3.	Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера	3	08.09.2014.
4.	Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа	4	11.09.2014.
5.	Овладение действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины	5	15.09.2014.
6.	Овладение действиями установления соотношения чисел, образующегося в результате пересчёта групп предметов	6	18.09.2014.
7.	Овладение действиями построения  моделей в виде двух видов фишек для установления состава числа из двух чисел	7	22.09.2014.
8.	Овладение действиями  построения моделей типа оси для установления соотношения чисел, образующихся при пересчёте предметов разными группами	8	25.09.2014
9.	Развитие представлений о составе числа три	9	29.09.2014.
10.	Развитие представлений о числах второго десятка	10	02.10.2014.
11.	Обобщение (Диагностика №1)	11	06.10.2014.
12.	Развитие представлений о числах числового ряда в пределах 20	12	09.10.2014.
13.	Развитие представлений о числах второго десятка	13	13.10.2014
14.	Овладение действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений	14	16.10.2014.
15.	Овладение действиями построения модели  в виде двух видов фишек для установления состава числа пять из двух чисел	15	20.10.2014
16.	Развитие представлений о числах второго десятка	16	23.10.2014
17.	Овладение действиями построения моделей  из фишек двух видов для развития представлений о составе числа шесть из двух меньших чисел	17	27.10.2014
18.	Овладение действиями построения модели  в виде значков двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении  числа шесть из двух чисел	18	30.10.2014.
19.	Развитие представлений о порядковом счёте	19	06.11.2014.
20.	Развитие представлений о соотношении чисел в пределах двадцати	20	10.11.2014.
21.	Овладение действиями построения моделей типа кругов Эйлера и логического древа как классификации чисел при сравнении с заданным числом	21	13.11.2014
22.	Развитие представлений о месяцах года	22	17.11.2014.
23.	Развитие навыков обратного счёта в пределах двадцати	23	20.11.2014.
24.	Развитие у детей представлений  о составе чисел три-восемь из двух меньших	24	24.11.2014.
25.	Освоение действий графического моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа кругов Эйлера	25	27.11.2014.
26.	Освоение действий моделирования временных отношений (дни недели) при помощи моделей типа часов	26	01.12.2014.
27.	Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда (второй десяток) при помощи модели типа логического древа	27	04.12.2014.
28.	Освоение действий замещения «части» и «целого» при помощи полосок разной величины	28	08.12.2014.
29.	Освоение действий графического моделирования отношений между числами, образующимися при составлении числа девять из двух чисел	29	11.12.2014.
30.	Развитие представлений о календаре	30	15.12.2014
31.	Развитие представлений о грамматических отношениях	31	18.12.2014.
32.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач (выделение компонентов задач)	32	12.01.2015.
33.	Развитие представлений о месяцах года	33	15.01.2015.
34.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач	34	19.01.2015.
35.	Развитие представлений о числах второго десятка	35	22.01.2015.
36.	Обобщение (Диагностика №2)		26.01.2015.
37.	Развитие представлений о временных отношениях в процессе составления календаря марта месяца	36	29.01.2015.
38.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач	37	02.02.2015.
39.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач	38	02.02.2015.
40.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач	39	05.02.2015.
41.	Развитие у детей представлений  о составе чисел от трёх до десяти из двух меньших	40	09.02.2015.
42.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа	41	12.02.2015.
43.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа	42	12.02.2015.
44.	Овладение действиями использования  моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач	43	16.02.2015.
45.	Овладение действиями использования  моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач	44	19.02.2015.
46.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа	45	19.02.2015.
47.	Обобщение (Диагностика №3)		26.02.2015.
48.	Развитие представлений о части и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел	46	02.03.2015.
49.	Развитие представлений о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати	47	05.03.2015.
50.	Развитие навыков обратного счёта	48	12.03.2015.
51.	Овладение действиями использования  моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач	49	16.03.2015.
52.	Обобщение (Диагностика №40		19.03.2015.
53.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач	Аналогично занятия №39	23.03.2015.
54.	Развитие у детей представлений  о составе чисел от трёх до десяти из двух меньших	Аналогично занятия № 40	26.03.2015.
55.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа	Аналогично занятия № 41	30.03.2015.
56.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа	Аналогично занятия № 42	02.04.2015.
57.	Овладение действиями использования  моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач	Аналогично занятия № 43	06.04.2015.
58.	Овладение действиями использования  моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач	Аналогично занятия № 44	09.04.2015.
59.	Освоение действий построения моделей «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа	Аналогично занятия № 45	13.04.2015.
60.	Развитие представлений о части и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел	Аналогично занятия № 46	16.04.2015.
61.	Развитие представлений о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати	Аналогично занятия № 47	20.04.2015.
62.	Развитие навыков обратного счёта	Аналогично занятия № 48	23.04.2015.
63.	Овладение действиями использования  моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач	Аналогично занятия № 49	27.04.2015.
64.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	30.04.2015.
65.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	07.05.2015.
66.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	14.05.2015.
67.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	14.05.2015.
68.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	18.05.2015.
69.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	18.05.2015
70.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	21.05.2015
71.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	25.05.2015
72.	Повторение пройденного материала	По плану воспитателя	28.05.2015

РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

№ п/п	Тема	№ занятия программы «Развитие»	Дата проведения
	Знакомство с воздушной, водной средой, сушей	1	08.09.14.
	Освоение действия использования модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (Север)	2	22.09.14.
	Знакомство с тайгой и зоной лесов. Знакомство с животными и растениями тайги и лесов	3, 4	06.10.14.
	Знакомство с саванной. Развитие представлений об отличительных особенностях внешнего вида животных Севера и саванны	5, 6	20.10.14.
	Знакомство с пустыней	7	17.11.14.
	Знакомство с джунглями	8	01.12.14.
	Построение и использование схемы строения растений пустыни джунглей	9	01.12.14.
	Обобщение (Диагностика № 1)	10	15.12.15.
	Творческое применение усвоенных средств в воображаемых ситуациях	11	12.01.15.
	Знакомство с миром Океании	12	12.01.15.
	Развитие представлений о многообразии животного мира Земли	13	26.01.15.
	Знакомство с Солнечной системой	14	09.02.15.
	Знакомство с древними животными. Знакомство с древними обитателями суши	15, 16	23.03.15.
	Развитие представлений о древних и современных птицах	17	06. 04.15
	Развитие представлений о древних и современных млекопитающих	18	06.04.15
	Развитие представлений о человеческих расах	19	20.04.15
	Овладение действием построения модели (лестницы) эволюционного развития животных	20	20.04.15
	Обобщение (Диагностика № 2)	21	18.05.15.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	№ занятия программы «Развитие»	Дата проведения
1.	Составление простейших графических моделей	2	01.09.14.
2.	Составление 3-х схем одного объекта	3	15.09.14.
3.	Составление схем-развёрток на новом материале	4	29.09.14.
4.	Графическое изображение готовой постройки	5	13.10.14.
5.	Составление графической модели по образцу готовой постройки	6	27.10.14.
6.	Составление графических моделей конструкции в трёх прямоугольных проекциях	7	10.11.14.
7.	Обобщение (Диагностика №1)		24.11.14.
8.	Составление графических моделей по готовой конструкции	9	08.12.14.
9.	Перевод схемы – вид сбоку - в схемы – вид спереди и вид сверху	11	19.01.15.
10.	Перевод объёмной схемы предмета в схемы предмета с отдельных сторон	12	02.02.15
11.	Перевод контурной схемы в расчленённую	13	16.02.15
12.	Перевод объёмной схемы конструкции в простые схемы предмета с разных позиций и сооружение постройки по этим схемам	14	02.03.15
13.	Обобщение (Диагностика №2)		16.03.15
14.	Строительство дворца по двум схемам	17	30.03.15
15.	Ознакомление с элементами архитектуры	18	13.04.15
16.	Знакомство с замковой архитектурой	19	27.04.15
17.	Конструирование собора по графической модели	20	25.05.15
18.	Конструирование по замыслу детей	22	25.05.15

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРОСТРАНСТВЕННЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ

№ п/п	Тема	№ занятия программы «Развитие»	Дата проведения
1.	Прочтение плана части групповой комнаты (спальня)	1	01.09.14.
2.	Прочтение плана части групповой комнаты (спальня)	2	08.09.14.
3.	Прочтение планов разных помещений	3	15.09.14.
4.	Обобщение (Диагностика № 1)		22.09.14.
5.	Прочтение планов разных помещений	4	29.09.14
6.	Прочтение планов разных помещений	5	06.10.14.
7.	Сравнение разномасштабных планов	6	13.10.14.
8.	Измерение периметра помещения	7	20.10.14.
9.	Изображение по памяти периметра знакомого помещения	8	27.10.14.
10.	Ознакомление со сторонами света с помощью компаса	9	10.11.14.
11.	Ознакомление со сторонами света с помощью компаса	10	17.11.14.
12.	Обобщение (Диагностика № 2)		24.11.14.
13.	Ознакомление со сторонами света с помощью компаса	11	01.12.14.
14.	Ознакомление с использование системы координат на материале игры типа «Морской бой»	12	08.12.14.
15.	Ознакомление с использование системы координат на материале игры типа «Морской бой»	13	15.12.14.
16.	Ознакомление с использование системы координат на материале игры типа «Морской бой»	14	12.01.15.
17.	Ознакомление с использование системы координат на материале игры типа «Морской бой»	15	19.01.15
18.	Использование системы координат в различных сферах деятельности людей	16	26.01.15.
19.	Использование системы координат в различных сферах деятельности людей	17	02.02.15.
20.	Использование системы координат в различных сферах деятельности людей	18	09.02.15.
21.	Использование системы координат в различных сферах деятельности людей	19	16.02.15.
22.	Развитие пространственных представлений при прочтении карты родного города	20	02.03.15.
23.	Развитие пространственных представлений при прочтении карты родного города	21	16.03.15.
24.	Развитие пространственных представлений при прочтении разных карт родного города	22	23.03.15.
25.	Развитие пространственных представлений при прочтении разных карт родного города	Аналогично занятию № 22	23.03.15.
26.	Развитие пространственных представлений при составлении разных маршрутов по карте города	23	30.03.15.
27.	Обобщение (Диагностика № 3)		06.04.15.
28.	Развитие пространственных представлений при составлении разных маршрутов по карте города	24	13.04.15.
29.	Развитие пространственных представлений при прочтении карты г. Лабытнанги	20	20.04.15.
30.	Развитие пространственных представлений при прочтении карты г. Лабытнанги	21	27.04.15.
31.	Развитие пространственных представлений при прочтении разных карт г. Лабытнанги	22	В свободной деятельности во 2-ую половину дня
32.	Обобщение (Диагностика № 4)		27.04.15.
33.	Развитие пространственных представлений при составлении разных маршрутов по карте г. Лабытнанги	23	18. 05.15.
34.	Развитие пространственных представлений при составлении разных маршрутов по карте г. Лабытнанги	24	18. 05.15.
35.	Развитие пространственных представлений при сравнении карт г. Москвы и г. Лабытнанги	25	25.05.15.
36.	Развитие пространственных представлений при сравнении карт г. Москвы и г. Лабытнанги	25	25.05.15.

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе  группе № 3 по образовательной области

«Речевое развитие» на 2014 – 2015 учебный год.

ОСНОВЫ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ

№ п/п	Тема	№ занятия программы «Развитие»	Дата проведения
1.	Развитие умения проводить звуковой анализ слов	1	02.09.14.
2.	Развитие способности называть слова с заданным звуком	2	05.09.14.
3.	Знакомство с гласными буквами «А» и «Я» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных	3	09.09.14.
4.	Знакомство с йотированной функцией буквы «Я»	4	12.09.14.
5.	Знакомство с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных	5	16.09.14.
6.	Знакомство с йотированной функцией буквы «Ё»	6	19.09.14.
7.	Знакомство с гласными буквами «У» и «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных	7	23.09.4.
8.	Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю»	8	26.09.14.
9.	Знакомство с гласными буквами «Ы» и «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных	9	30.09.14.
10.	Знакомство с гласными буквами «Э» и «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных	10	03.10.14.
11.	Знакомство с йотированной функцией буквы «Е»	11	07.10.14.
12.	Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков	12	10.10.14.
13.	Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели	13	14.10.14.
14.	Знакомство с действием изменения слов	14	17.10.14.
15.	Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв	15	21.10.14.
16.	Освоение действия изменения слов	16	24.10.14.
17.	Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв	17	28.10.14.
18.	Овладение действием изменения слов	18	31.10.14.
19.	Знакомство с предложением и правилами его написания. Графическая запись предложения. Знакомство с буквой «М» (заглавной и строчной)	19	07.11.14.
20.	Работа с предложением, анализ, составление его из букв. Знакомство с буквой «Н». Освоение способа слогового чтения	20	11.11.14.
21.	Работа с предложением, анализ, составление его из букв. Знакомство с буквой «Р». Освоение способов слогового чтения	21	14.11.14
22.	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания. Знакомство с буквой «Л». Освоение способов слогового чтения	22	18.11.14.
23.	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись, составление предложения из букв. Знакомство с буквой «Г». Освоение способов слогового чтения	23	21.11.14.
24.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «К». Освоение способов слогового чтения	24	25.11.14.
25.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «С». Освоение способов слогового чтения	25	28.11.14.
26.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «З». Освоение способов слогового чтения	26	02.12.14.
27.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ш» и правилом написания сочетания «ши». Освоение послогового способа чтения	27	05.12.14.
28.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ж» и правилом написания сочетания «жи». Освоение послогового способа чтения	28	09.12.14.
29.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Д». Освоение послогового способа чтения	29	12.12.14.
30.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Т». Освоение послогового способа чтения	30	16.12.14.
31.	Анализ предложения. Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией	31	19.12.14.
32.	Анализ предложения и составление его из букв. Повторение правил. Овладение способом чтения	32	13.01.15.
33.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «П». Освоение послогового способа чтения	33	16.01.15.
34.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Б». Освоение послогового способа чтения	34	20.01.15.
35.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «В». Освоение послогового способа чтения	35	23.01.15.
36.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ф». Освоение послогового способа чтения	36	27.01.15.
37.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Й». Освоение послогового способа чтения	37	30.01.15.
38.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ч». Освоение послогового способа чтения	38	03.02.15.
39.	Знакомство с буквой «Щ»  и правилами написания сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу	39	06.02.15.
40.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ц». Освоение послогового способа чтения	40	10.02.15.
41.	Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Х». Освоение послогового способа чтения	41	13.02.15.
42.	Анализ предложение и графическое его изображение. Знакомство с разделительной функцией «Ь»	42	17.02.15.
43.	Знакомство с «Ъ» и его разделительной функцией. Повторение правил написания сочетаний  жи-ши, ча-ща, чу-щу	43	20.02.15.
44.	Повторение названий букв алфавита. Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил	44	24.02.15.
45.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил	45	27.02.15.
46.	Анализ предложения и составление его из слов. Совершенствование навыков чтения. Развитие способности подобрать слог	46	03.03.15.
47.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	47	06.03.15.
48.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	48	10.03.15.
49.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	49	13.03.15.
50.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	50	17.03.15.
51.	Обобщение (Диагностика №1)		20.03.15.
52.	Обобщение (Диагностика №2)		24.03.15.
53.	Повторение названий букв алфавита. Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил	Аналогично занятия №44	27.03.15.
54.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил	Аналогично занятия №45	31.03.15.
55.	Анализ предложения и составление его из слов. Совершенствование навыков чтения. Развитие способности подобрать слог	Аналогично занятия №46	03.04.15.
56.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	Аналогично занятия №47	07.04.15.
57.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	Аналогично занятия №48	10.04.15.
58.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	Аналогично занятия №49	14.04.15.
59.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	Аналогично занятия №50	17.04.15.
60.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	Аналогично занятия №47	21.04.15.
61.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	Аналогично занятия №48	24.04.15.
62.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	Аналогично занятия №49	28.04.15.
63.	Анализ предложения и составление его из слов. Овладение способом чтения. Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог	Аналогично занятия №50	05.05.15.
64.	Закрепление навыков чтения	По плану воспитателя	08.05.15.
65.	Закрепление навыков чтения	По плану воспитателя	12.05.15.
66.	Закрепление навыков чтения	По плану воспитателя	12.05.15.
67.	Закрепление навыков чтения	По плану воспитателя	15.05.15.
68.	Закрепление навыков чтения	По плану воспитателя	19.05.15.
69.	Закрепление навыков чтения	По плану воспитателя	22.05.15.
70.	Закрепление навыков чтения	По плану воспитателя	22.05.15.
71.	Закрепление навыков чтения	По плану воспитателя	26.05.15
72.	Закрепление навыков чтения	По плану воспитателя	29.05.15.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

№ п/п	Тема	№ занятия программы «Развитие»	Дата проведения
1.	Рассказ И. Скребицкого «Осень»	1	03.09.14.
2.	Сказка И. Соколова-Микитова «Листопадничек»	2	10.09.14.
3.	Пересказ сказки И. Соколова-Микитова «Листопадничек» с опорой на модель	3	17.09.14.
4.	Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители	4	24.09.14.
5.	Развитие воображения: сочинение рассказа с опорой на игрушки	5	01.10.14.
6.	Пересказ сказки с опорой на пространственную модель	6	08.10.14
7.	Игра-драматизация сказки В.Сутеева «Это что за птица?»	7	15.10.14.
8.	Развитие речи: подбор предметов к признаку	8	22.1014.
9.	Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители	9	29.10.14.
10.	Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель	10	05.11.14.
11.	Рассказ И. Скребицкого «Зима»	11	12.11.14.
12.	Развитие речи: подбор признаков к предмету	12	19.11.14.
13.	Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания	13	26.11.14.
14.	Сказка «Двенадцать месяцев»	14	03.12.14.
15.	Игра-драматизация сказки «Двенадцать месяцев»	15	10.12.14.
16.	Развитие речи: подбор признаков к предмету	16	17.12.14.
17.	Развитие речи: самостоятельное построение речевого высказывания	17	14.01.15.
18.	Развитие воображения: сочинение истории на заданную тему	18	21.01.15.
19.	Русская народная сказка «Царевна-лягушка»	19	28.01.15.
20.	Пересказ сказки «Царевна-лягушка»	20	04.02.15.
21.	Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель	21	11.02.15.
22.	Развитие речи: развитие умения использовать сравнения	22	18.02.15.
23.	Обобщение (Диагностика № 1)	23	25.02.15.
24.	Развитие речи: подбор антонимов	24	04.03.15.
25.	Развитие умения передавать своё отношение к окружающему при помощи символических средств	25	11.03.15.
26.	Развитие воображения: коллективное сочинение без опоры на наглядные средства	26	18.03.15.
27.	Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах»	27	25.03.15.
28.	Разыгрывание по ролям сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»	28	01.04.15.
29.	Обобщение (Диагностика № 2)	29	08.04.15.
30.	Развитие воображения: коллективное творчество	30	15.04.15.
31.	Обобщение (Диагностика № 3)	31	22.04.15.
32.	Обобщение (Диагностика № 4)		29.04.15.
33.	Сказка В. Катаева «Цветик-семицветик»	32	06.05.15.
34.	Пересказ сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»	Конспект воспитателя	13.05.15.
35.	Развитие выразительной речи: чтение стихов	33	20.05.15.
36.	Отгадывание загадок	Аналогично занятия № 33	27.05.15.

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе № 3  по образовательной области

 «Художественно-эстетическое  развитие» на 2014 – 2015 учебный год.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

№ п/п	Тема	№ занятия программы «Развитие»	Дата проведения (число, месяц, год)
1.	Мой город (графика)	1	01.09.14.
2.	Мой город (живопись)	2	08.09.14.
3.	Праздник в городе (графика)	3	15.09.14.
4.	Праздник в городе (графика)	4	22.09.14.
5.	Праздник в городе (живопись)	6	29.09.14.
6.	Праздник в городе (живопись)	8	06.10.14.
7.	Старый город (графика)	14	13.10.14.
8.	Старый город (живопись)	15	20.10.14.
9.	Строительство города (графика)	16	27.10.14.
10.	Строительство города (живопись)	17	10.11.14.
11.	Снежный городок (графика)	10	17.11.14.
12.	Снежный городок (живопись)	12	24.11.14.
13.	Обобщение (Диагностика №1)		01.12.14.
14.	Лепка «Одежда Петровских времён, утварь, оружие, техника, орудия труда»	22	08.12.14.
15.	Одежда Петровских времён, утварь, оружие, техника, орудия труда (графика)	23	15.12.14.
16.	Одежда Петровских времён, утварь, оружие, техника, орудия труда (графика)	24	12.01.15.
17.	Одежда Петровских времён, утварь, оружие, техника, орудия труда (живопись)	25	19.01.15.
18.	Одежда Петровских времён, утварь, оружие, техника, орудия труда (живопись)	26	19.01.15.
19.	Солнечный день на Неве	27	26.01.15.
20.	Город волшебника (графика)	28	02.02.15.
21.	Город волшебника (живопись)	29	08.02.15.
22.	Сказочное подводное царство (графика)	30	16.02.15.
23.	Сказочное подводное царство (живопись)	31	02.03.15.
24.	Обобщение (Диагностика №2)		16.03.15.
25.	Сказочное лесное царство (графика)	32	23.03.15.
26.	Сказочное лесное царство (живопись)	33	30.03.15.
27.	Городская церковь (графика)	34	06.04.15.
28.	Городская церковь (живопись)	35	В свободной деятельности во 2-ую половину дня
29.	Одежда волшебников (рукоделие)	36	13.04.15.
30.	Сказочные персонажи (лепка)	37	В свободной деятельности во 2-ую половину дня
31.	Сказочные персонажи (графика)	38	20.04.15.
32.	Сказочные персонажи (живопись)	39	27.04.15.
33.	Сказочные персонажи (живопись)	40	27.04.15.
34.	Иллюстрации к сказкам (графика)	41	18.05.15.
35.	Иллюстрации к сказкам (живопись)	42	25.05.15.
36.	Иллюстрации к сказкам (живопись)	43, 44	25.05.15.

             Музыкальные занятия проводятся 2 раза в неделю – по вторникам и пятницам в соответствии с перспективным планированием  по программе развития музыкальных  способностей  у детей «Музыкальный  калейдоскоп»,  составитель Т.В. Волошина, музыкальный руководитель (утв. на метод. совете  МДОУ  «Улыбка», протокол  №1 от 04.10.2010 г.).

 Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма

 (используемые в совместной деятельности взрослого и ребёнка)

«ЗОНТИК».

Цель: закреплять у детей знания о высоте звука и его длительности, расположении нот на нотоносце.

Демонстрационный: фланелеграф с изображением нотного стана. Большие и маленькие кружочки, на одной стороне которых изображены раскрытые зонтики. С обратной стороны каждого большого кружочка нарисована нота какой-либо длительности (целая, половинная, четвертная, восьмая). Маленькие кружочки (для фланелеграфа) соотносятся по размеру с нотным станом.

Раздаточный: металлофон, карточки на каждого ребенка с нотным станом, маленькие кружочки-зонтики.

Ход игры:

Первый вариант

Педагог: Нотки бегали, скакали и под вечер все устали.

Посидим и отдохнем, и у зонтика споем.

Нотку-зонтик ты возьми, сколько длится – назови.

Дети (поют попевку «Зонтик»).

Нотка спряталась у нас, мы найдем ее сейчас.

Быстро зонтик повернем, сколько длится – назовем.

Дети по очереди выходят к столу педагога. Вызванный ребенок берет со стола любой большой зонтик, поворачивает его и называет длительность ноты (целая, половинная, четвертная, восьмая, затем возвращает зонтик на стол.

Второй вариант.

Игра проводится с самого начала (см. 1 вариант, затем следует продолжение. Педагог повторяет попевку «Зонтик». Дети отхлапывают ритмический рисунок ладонями, а затем проигрывают на металлофоне.

Третий вариант.

Педагог: А теперь всем покажи, на линейку положи.

И узнаем мы тотчас, что за нота здесь у нас.

Дети по очереди выходят к столу педагога. Вызванный ребенок берет один маленький зонтик и кладет на любую линейку нотного стана фланелеграфа. Он называет получившуюся ноту. Все дети повторяют название ноты, пропевают ее и выкладывают кружочек на нужную линейку у себя на карточке.

«ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ».

Цель: закреплять знания детей о длительности звуков, уточнить правильное извлечение звука на металлофоне, ксилофоне.

Демонстрационный: игровое панно с изображением мишки, который держит в лапах ниточки к воздушным шарам. Шары двух типов: большие и маленькие.

Раздаточный: карточка и шарики, большие и маленькие, по числу ниточек. Комплект готовится на каждого ребенка.

Ход игры

Педагог:

Медвежонку в магазине много шариков купили –

Разноцветных разных ярких, был он очень рад подарку,

Все на шарики смотрел даже песенку запел.

(поет на слог «ля» попевку, прохлапывая ритм) .

Дети повторяют попевку, отхлапывают ритм, определяют количество долгих и коротких звуков и выкладывают шариками ритмический рисунок.

«ПРИДУМАЙ ИМЯ И ЖИВОТНОЕ».

Цель игры: развивать у детей представление о долгих и коротких звуках, используя символы «та» и «ти-ти».

Дидактический материал: карточки с графическим изображением символов.

Ход игры:

Педагог предлагает детям прохлопать, прошлепать или протопать свое имя в простой или ласковой форме: Ле-на, Ле-ноч-ка., Анд- рей, Анд-рю-ша и т. д.

Детям предлагается вспомнить мужские и женские имена с одним-четырьмя слогами, например: Ян, Клим, Ва-ся, Крис-ти-на и т. д. Педагог вместе с детьми прохлопывает, протопывает, прошлепывает эти имена.

Затем педагог просит детей вспомнить названия животных, содержащие в себе от одного до пяти слогов, например: крот, кот, пу-ма, ле-о-пард. Дети всесте с педагогом прохлопывают, прошлепывают название этих животных. После педагог предлагает детям проиграть ритм на каком-либо инструменте.

«РИТМИЧЕСКОЕ ЭХО».

Цель игры: развитие чувства ритма, используя ранее приобретенные знания (понятие о долгих, коротких звуках и о динамических оттенках) .

Ход игры:

Педагог предлагает детям превратиться в эхо, только в эхо не обычное, а ритмическое, и оговаривает с ними правила игры, которые заключаются в том, что эхо абсолютно точно повторяет пример, предложенный педагогом, а именно:

- точное воспроизведение ритмического рисунка, темпа, способа выражения (хлопки, шлепки, притопы, на каком-либо детском музыкальном инструменте) ;

- эхо окрашено тихой динамикой.

Педагог прохлапывает ритмический рисунок, а дети его повторяют, выполняя правила игры.

Примечания:

1. Ритмические фразы педагога должны быть короткими, логичными, доступными детскому восприятию.

2. Усложняя игру можно, используя более быстрый темп, участие солистов и соревнования между подгруппами.

«ПЕРЕВОДЧИК».

Цель: закрепление полученных знаний в процессе развития чувства ритма.

Дидактический материал: карточки с графиками ритмов знакомых песен.

Ход игры:

Педагог предлагает детям «перевести» фразы из знакомых песен на ритмический язык, используя символы.

Дети воспроизводят предложенную педагогом фразу, используя хлопки, шлепки или притопы и заменяя текст ритмическими символами.

Педагог предлагает кому-нибудь из детей изобразить ритмический график данной фразы на фланелеграфе или выбрать из нескольких графических карточек нужную для данного упражнения.

«УГАДАЙ МЕЛОДИЮ».

Цель: развитие чувства ритма и ритмической памяти.

Ход игры:

Педагог прохлапывает ритмический рисунок фразы из любой знакомой детям песни. Дети повторяют за педагогом данную фразу. После повтора фразы дети должны узнать ее и назвать песню, частью которой она является. Для поддержания интереса к игре можно использовать ударные инструменты (ложки, бубны, трещетки и т. д., которые предлагаются детям-солистам для исполнения ритмического рисунка той или иной фразы.

«ДОЛГИЕ И КОРОТКИЕ ЗВУКИ»

Цель:развивать у детей представление о долгих и коротких звуках в сочетании с графическим изображением.

Дидактический материал: карточки с различными группировками символов.

Ход игры:

Педагог предлагает детям при помощи хлопков, шлепков или притопов «прочитать» поочередно сменяющиеся друг друга ритмические карточки.

Усложнять игру можно, используя соревнования между подгруппами или между мальчиками и девочками.

Предложить детям проиграть ритмический рисунок на каком-либо детском музыкальном инструменте.

«РИТМИЧЕСКОЕ ЛОТО»

Цель: закреплять полученные знания детей в процессе развития чувства ритма.

Дидактический материал: карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеечек (нотный стан, кружочки – долгие, короткие звуки, музыкальные инструменты (металлофон, ксилофон) .

Ход игры:

Ребенок-ведущий играет на каком-либо инструменте простой ритмический рисунок. Дети должны на карточке выложить данный ритмический рисунок вверху, внизу или по середине нотного стана, ориентируясь на звучание музыкального инструмента.

«ПОВТОРИ РИТМ».

Цель: развивать ритмический слух, память, учить точно воспроизводить ритмический рисунок.

Ход игры:

Дети стоят в кругу лицом к педагогу, который с помощью рифмованного текста создает установку на зрительное и слуховое запоминание.

Глазки, глазки, вы смотрите, все запоминайте.

Ручки, ручки, все за мною дружно повторяйте.

Педагог под музыку «Гопак» М. Мусоргский из оперы «Сорочинская ярмарка» прохлапывает ритмический рисунок на первую фразу. На вторую – дети повторяют движения в нужном ритме. Движения педагога и детей чередуются по фразам. Освоив ритм, дети могут передавать его хлопками, шлепками, звучанием ударных детский инструментов, чередовать групповое и индивидуальное исполнение.

«РУЧЕЙ».

Цель: развивать ощущение законченности предложения, учить ритмично пользоваться музыкальными инструментами, как средством выразительности.

Ход игры:

Дети стоят в кругу, у каждого в руках музыкальный инструмент, поют текст песни, исполняя последний слог фразы в нисходящем движении мелодии с ослаблением звучания голоса и музыкального инструмента.

1. Ты куда бежишь, ручей, чей, чей, чей, чей?

Среди леса и полей, лей, лей, лей, лей!

2. Ты торопишься всегда, да, да, да, да!

К речке, озеру, куда? Да, да, да, да!

3. Не спеши бежать, постой, ой, ой, ой, ой!

Не угнаться за тобой, ой, ой, ой, ой!

4. Ручеек, а где же я, я, я, я, я?

Будет грустно без тебя, бя, бя, бя, бя!

И другие музыкально-дидактические игры в совместной деятельности взрослого и ребёнка.

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе № 3 по образовательной области

 «Физическое  развитие» на 2014 – 2015 учебный год.

Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю по программе «Будь  здоров!», автор Г.З. Арсланбекова,  утв. на метод. совете  МДОУ  «Улыбка» (протокол  № 1 от 04.10.2010 г.), руководителем физического воспитания по вторникам и средам  (в помещение), в четверг - на улице.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРАЗДНИКОВ

НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

(старший дошкольный возраст)

Сентябрь
В стране знаний	01.09.2014 г. – 05.09.2014 г.
«Любимый город, с днём рождения!»	08.09.2014 г. – 12.09.2014 г.
Неделя безопасности «Юный пешеход» (ПДД)	15.09.2014 г. – 19.09.2014 г.
Мой любимый педагог	22.09.2014 г. – 26.09.2014 г.
Октябрь
Неделя безопасности (ГО и ЧС)	29.09.2014 г. – 03.10.2014 г.
Мы в ответе за тех, кого приручили	06.10.2014 г. -  10.10.2014 г.
Профессия - врач	13.10.2014 г. – 17.10.2014 г.
Стрелы будущего (национальные виды спорта)	20.10.2014 г. – 24.10.2014 г.
Унылая пора! Очей очарованье!	27.10.2014 г. – 31.10.2014 г.
Ноябрь
Дружат люди всей планеты	03.11.2014 г. – 07.11.2014 г.
Неделя безопасности. «Правила поведения дома»	10.11.2014 г. – 14.11.2014 г.
Мои права	17.11.2014 г. – 21.11.2014 г.
Нет милее дружка, чем родимая матушка!	24.11.2014 г. – 28.11.2014 г.
Декабрь
Международный день инвалидов	01.12.2014 г. – 05.12.2014 г.
Книжкина неделя	08.12.2014 г. – 12.12.2014 г.
Здравствуй, зимушка – зима, хорошо, что к нам пришла!	15.12.2014 г. – 19.12.2014 г.
В царстве Деда Мороза	22.12.2014 г. – 26.12.2014 г.
Январь
Рождественские каникулы	05.01.2015 г. – 09.01.2015 г.
Зимние святки	12.01.2015 г. – 16.01.2015 г.
Путешествие в страну сказок	19.01.2015 г. – 23.01.2015 г.
Неделя здоровья	26.01.2015 г. – 30.01.2015 г.
Февраль
Если добрый ты	02.02.2015 г. – 06.02.2015 г.
Охотничьи и оленеводческие промыслы народов Севера	09.02.2015 г. – 13.02.2015 г.
На страже мира	16.02.2015 г. – 20.02.2015 г.
Масленица - Просковейка, встречаем тебя хорошенько	23.02.2015 г. – 27.02.2015 г.
Март
От солнышка – тепло, от матери – добро!	02.03.2015 г. – 06.03.2015 г.
Знакомство с творчеством П.П. Ершова (200 лет со дня рождения)	09.03.2015 г. – 13.03.2015 г.
Неделя Земли и водных ресурсов	16.03.2015 г. – 20.03.2015 г.
Неделя детской книги	23.03.2015 г. – 27.03.2015 г.
Апрель
Веселье – лучшее богатство!	30.03.2015 г. – 03.04.2015 г.
Прилёт птиц	06.04.2015 г. – 10.04.2015 г.
Неделя авиации и космонавтики	13.04.2015 г. – 17.04.2015 г.
Пасхальная неделя	20.04.2015 г. – 24.04.2015 г.
Вороний день (прилёт птиц)	27.04.2015 г. – 01.05.2015 г.
Идёт матушка-весна, отворяй-ка ворота!	30.03.2015 г. – 03.04.2015 г.
Май
Подвиг русского народа	04.05.2015 г. – 08.05.2015 г.
Моя семья	11.05.2015 г. – 15.05.2015 г.
Рождение оленят	18.05.2015 г. – 22.05.2015 г.
Детство – счастливая пора!	25.05.2015 г. – 29.05.2015 г.

Циклограмма планирования

воспитательно-образовательной деятельности

 с детьми подготовительных к школе групп вне занятий

День недели	Утро Ежедневно: пальчиковая гимнастика	Прогулка 1 раз в квартал - прогулка за пределы участка.	Вечер Ежедневно: после сна закаливающие процедуры
понедельник	1.  Беседа  с детьми по теме календарно-тематического планирования праздников. 2.   Игра на ориентировку в пространстве. 3. Дидактические игры на развитие: -   памяти (I); -   внимания (II); -   мышления, интеллектуального развития (III); -   пространственной логики (IV). 4. Пятиминутка здоровья: -   логогимнастика (I, III); -    фонетическая ритмика (II, IV) 5. Работа с дежурными (по столовой, по нод).	Оздоровительная ходьба (2 круга вокруг здания) 1. Наблюдение за объекта­ми неживой природы, с использованием художественного слова. 2. Трудовые поручения на участке (в зависимости от сезона) в паре, индивидуальные, коллективные. 3. Подвижные игры на развитие ловкости (I, III) и быстроты (II, IV). 4. Индивидуальная работа по физическому развитию (бег). 5. Самостоятельные игры детей с выносным материалом. 6. Д/игры по развитию речи	Путешествие в страну загадок 1.  Вечер загадок и отгадок. 2.  Задания на развитие мелкой моторики рук: -   штриховка (I, III); -   графические диктанты (II, IV). 3.  Индивидуальная работа по РЭМП: -   развитие зрительной памяти (I); -   поиск закономерностей (IV); -   пространственная логика (II); -   логическая память (III). 4.   Подвижная игра (бег). 5.     Детское экспериментирование.
вторник	1.  Беседы с детьми по ОБЖ/ПДД 2.   Подвижная игра (ползание, лазание, подлезание) 3.  «В мире прекрасного»: - знакомство детей с художниками, их творчеством (I,III); -   с предметов народно-прикладного искусства (II,IV). 4. Пятиминутка здоровья: - логогимнастика + упражнения для профилак­тики нарушений зрения (I, III); -  фонетическая ритмика (II, IV). 5. Дидактические игры по развитию речи: - по обучению грамоте (I); - по ЗКР (II); - по ГСР (III); - на активизацию словаря, различных частей речи (IV).	Оздоровительная ходьба 1.      Наблюдение за объекта­ми живой природы. 2.   Труд на участке. 3.   Подвижные игры: - народов РФ (I, III); - народов региона (II, IV). 4. Индивидуальная работа по физическому развитию (прыжки) 5. Д/игры по экологии/ ознакомлению с окружающим.	Круг детского чтения: 1. Круг детского чтения: -   познавательная литература (I); -   литература народов мира (II,); -   заучивание  и толкование пословиц, поговорок, фразеологизмов (IV), - произведения зарубежных писателей (III). 2. Подвижная игра (прыжки). 3.  Режиссерская игра (игра на игровых полях): - на формирование умений по преобразованию игрового поля (I, III); - формирование умения принимать словесную инструкцию игрового партнера (П, IV). 4. Игры детей в физкультурном уголке со спортивным оборудованием. 5. Игры со строительным материалом (по схемам, моделям и т.д.).
среда	1. Беседа о стране, родном крае, знакомство с флорой и фауной родного края. 2. Пятиминутка здоровья: логогимнастика игры (I, III) / фонетическая ритмика (II, IV).. 3. Разучивание стихов, пословиц, поговорок по временам года. 4. Музыкально-дидактические игры. 5. Игры средней подвижности (хороводные).	Оздоровительная ходьба 1. Наблюдение за транспортом в целях закрепления и обогащения знаний о видах транспорта (I, III) и ПДД (II, IV). 2. Формирование навыков экологического поведения в природе на экологической тропе детского сада. «Минутка безопасности» 3. Спортивные игры / Спортивные упражнения. 4. Индивидуальная работа по физическому развитию (метание, ловля, бросание). 5. Д/игры по РЭМП. 6. Подвижные игры. Оздоровительный бег  (3-7 мин.)	Я и природа 1. Круг детского чтения: -    валеологической направленности (I, III); -    экологической направленности (II, IV). 2.  Дидактические игры: -    валеологической направленности (I, III); -    экологической направленности (II, IV). 3.  Сюжетно-ролевые игры. 4.   Работа по развитию речи: - составление рассказов по сюжетным картинкам (I); - по серии картин (III); - по схемам, таблицам, моделям (II, IV). 5. Настольно-печатные игры (шашки, шахматы, домино, лото и т.д.)
четверг	1. Знакомство детей с Красной книгой, с исчезающими видами: - животных (I); - растений (II); - птиц (III); - деревьев (IV). 2.   Пятиминутка здоровья: пальчиковые игры. 3.   Заучивание пословиц, поговорок, примет по временам года. 4.   Работа по формированию нравственно-этических / патриотических представлений. 5.     Подвижная игра со стихотворным текстом.	Оздоровительная ходьба 1. Наблюдение за сезонными изменениями в природе с использованием художественного слова: -познавательного харак­тера (I, III); -для последующей изо деятельности детей (II, IV). 2. Подбор слов – эпитетов к наблюдаемому объекту. 3.Труд в природе. 4.Игры-эстафеты/ Игры-соревнования. 5. Индивидуальная работа по физическому развитию (ходьба, строевые упражнения).	Умелые ручки 1. Изготовление поделок из: -   из бумаги, картона (к режиссерской игре, к играм-драматизациям) (I); -   из природного материала (II); -   из бросового материала (IV); -- продуктивная деятельность с использованием мелких деталей (гороха, крупы и г. д.) (Ш). 2. Час игры и творчества (аэробика, ритмика и т.д.). 3. Обогащение  сюжетно-ролевых игр (чтение произведений по теме игр, рассматривание иллюстраций, просмотр видеоматериала и т.д.). 4.  Работа с кукольными персонажами за ширмой. 5. Игры в физкультурном уголке со спортивным оборудованием
пятница	1. Беседа о труде взрослых, профессиях. 2.  Работа с календарем природы. 3.   Задания для развития творческого воображения: -  игры ТРИЗ (I,III); -  пластические этюды (II,Ш); - игра «Телефон» (IV). 4. Словесно-дидактические игры. 5. Подвижные игры (ориентировка в пространстве, бег).	Оздоровительная ходьба 1. Наблюдение за явле­ниями общественной жизни. 2.     Формирование трудо­вых навыков. 3.    Подвижные игры / Хороводные игры. 4.  Индивидуальная работа по физическому развитию (отработка ритмических движений, упражнений). 5.  Познавательно-исследовательская деятельность.  Спортивная прогулка  (1 раз в месяц в соответствии со структурой)	Играй-город 1.  Хозяйственно-бытовой труд. 2.  Развлечение. 3. Сюжетно-ролевые игры с целью: -  формирования навыка сюжето- сложения (I, III); -совершенствования ролевого взаимодействия (II, IV). 4. Народные подвижные игры. 5. Творческие двигательные игры.

Примечание: индивидуальная работа выносится из циклограммы планирования воспитательно – образовательной деятельности с детьми вне занятий и ведётся отдельно по всем разделам программы.

- Ежедневно проводится гимнастика пробуждения после сна.

- Час игры и творчества включает в себя ритмику, аэробику, музыкально- танцевальный час и т.д.

- На прогулке проводятся 2 подвижные игры (с учётом времени года и природных условий.)

- 1 раз в месяц проводится спортивная прогулка (в пятницу, четвёртая неделя).

Структура спортивной прогулки:

1). Организационные моменты или вводная беседа (рассказ).

2). Подвижные, спортивные игры.

3). Спортивные упражнения.

4). Самостоятельная деятельность детей со спортивным оборудованием.

5). Индивидуальная работа (ОВД).

6). Выполнение творческого задания.

7). Подведение итогов.

«Модель  выпускника»  МАДОУ  «Улыбка»

Под моделью выпускника понимается результат совместной деятельности детского сада, семьи, социокультурной  среды, характеризующийся представлением о наиболее важных качествах личности ребёнка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения. Модель выпускника разработана в соответствии с требованиями Государственного стандарта дошкольного образования, выбранным содержанием образования (реализуемым программам) спецификой и предназначением МДОУ. Модель выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности  образовательного процесса.

Линия развития	Результаты  развития	Образовательные  области	Ожидаемый  результат
Физическое развитие	А) Физическое развитие соответствует возрастной норме. Б) Сформирована привычка к здоровому образу жизни: -знает и соблюдает санитарные и гигиенические нормы и правила; В) Владеет двигательной культурой: -осмысленно относится к достижению точности и правильности выполнения движений; -владеет своим телом, различными видами движений на уровне, соответствующем возрасту; -имеет первоначальные представления и умения в спортивных играх, умеет самостоятельно организовать и проводить подвижные игры; -развита мелкая мускулатура рук, что позволяет успешно действовать карандашом, ручкой, кистью, ножницами; -способен к адекватной двигательной активности в изменяющейся окружающей обстановке; -имеет представления об основах безопасного поведения в различных жизненных ситуациях. Г) Сформировано ценностное отношение к физической  культуре и желание самосовершенствоваться. Д) Сформирована потребность в сохранении и укреплении собственного здоровья.	Физическая культура	Физически развитый – имеющий сформированные основные физические  качества   (ловкость, гибкость, скоростные и силовые), потребность в двигательной активности и креативность  в рамках физического развития (способность придумать новое движение, подвижную игру и т.д.) со сформированным  ценностным отношением к занятиям физической культурой, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Самостоятельно выполняющий доступные возрасту гигиенические процедуры.
		Здоровье	Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям и т.д.), овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Сформирована потребность в сохранении и укреплении собственного здоровья.
Познавательное развитие	А) Проявляет интеллектуальную компетентность: умеет выбрать соответствующую информацию для достижения цели, пользуется знаниями, извлеченными из успехов и неудач, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения. Б)Свободно владеет речью, способен строить языковое общение с другими людьми. В) Любознателен, хочет узнать новое, проявляет интерес и желание познавать, задает вопросы, экспериментирует. Г) Владеет элементами учебной деятельности: способен принять учебную задачу, подчинить свою деятельность ее достижению, довести работу до конца и адекватно оценить результат.	Познание	Сообразительный, любознательный, активный. Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослыми, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Владеет монологической и диалогической  речью. Любит экспериментировать, проявляет интерес к родному и иностранным языкам. Знает символику РФ и ЯНАО.
Речевое развитие		Коммуникация	Коммуникативный – свободно общающийся со взрослыми и сверстниками, способный выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств (свобода общения предполагает практическое овладение ребёнком нормами русской речи, конструктивность и мобильность в общении). Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и детьми. Способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации. Дружелюбный – приязненно расположенный к людям, умеющий расположить к себе собеседника, использующий при этом вербальные и невербальные способы позитивного общения. Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что отличается, непохоже, непривычно (например, с чужим мнением, с человеком с недостатками развития, людьми других национальностей и др.). Эмоционально-отзывчивый – легко откликающийся на эмоции других людей, сочувствующий, сопереживающий и содействующий им.
		Чтение  художественной  литературы	Книголюб – любитель чтения (слушания) книг. Эмоционально-отзывчивый – сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира, искусство художественного слова. Креативный – способен самостоятельно придумать небольшое литературное произведение (рассказ по картинкам или заданному сюжету, сказку, загадку, стихи и др.).
Социально-личностное развитие	А) Готов относиться к другому человеку как к высшей ценности: проявлять доброту, внимание, заботу, помощь, милосердие. Б) Стремится понять другого человека, его особенности, интересы, потребности, эмоциональное состояние. В) Ориентируется в обстановке: способен выбрать адекватную альтернативу поведения, знает меру своих возможностей, может включиться в совместную деятельность, не мешает другим, управляет своим поведением. Г) Инициативен, стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения. Д) Самостоятелен и ответственен, способен без помощи взрослого поставить и решить разного рода задачи, возникающие в повседневной жизни и нести ответственность за свои действия. Е) Сформированность предпосылок вхождения выпускника в более широкий социум. Осознает свое место в системе отношений со взрослыми, стремится к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, требует уважения к себе. Ж) Сформированность осознания своих возможностей и достижений. И) Сформированность умений оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей.	Социализация	Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе. Знает и осознанно следует правилам и нормам поведения, принятыми в социуме. Осведомлённый – обладающий кругозором, адекватным возрасту, представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Компетентен в мире профессий (в том числе и профессий региона проживания). Знает традиции и обычаи народов Крайнего Севера.  В совместной деятельности, адекватной возрасту, может выступать как в роли равноправного партнёра, так и в роли ведущего.
		Труд	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; имеющий сформированное ценностное отношение к результатам своего труда и других людей. Имеет сформированные навыки самообслуживания. Креативный – способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту трудовой деятельности.
		Безопасность	Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила.  Поведение определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах, на природе. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, в некоторых чрезвычайных ситуациях).  В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Осторожный – проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, общении с незнакомыми людьми.
Художественно-эстетическое развитие	А) Проявляет креативность (способность к творческому решению познавательных и художественных задач),  основанную на соответствующем возрасту уровне развития мышления, воображения, свободы деятельности, широты ориентировки в окружающем мире. Б) На уровне возрастных и индивидуальных возможностей развиты художественные способности: музыкальные, изобразительные, театральные, танцевальные. В) Представим карты фиксирования результатов развития детей по основанным направлениям	Художественное  творчество	Овладевший необходимыми знаниями, умениями и навыками в области художественного творчества (рисование, лепка, аппликация, художественный труд, конструирование). Креативный - способен предложить собственный художественный замысел и воплотить его в рисунке, в лепке, в  аппликации, в  танце, в литературном творчестве  и т.д. Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы) и создавать ее вокруг себя средствами  изобразительного искусства, музыки, танца, литературы и т. д.
		Музыка	Способный эмоционально воспринимать музыку.  Знаком с музыкальными жанрами, музыкальными инструментами, знаменитыми музыкантами и их произведениями. Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), музыкальное искусство, искусство хореографии.
Подготовка   к   школе	А) Ребенок  имеет  набор  гуманитарных  знаний,  умений  и  навыков, Б) Развиты  интеллектуальные    способности  и  личностные  характеристики. В) Сформированы эмоционально-аффективная и регуляторная сферы. Г) Сформирована устойчивая   мотивация    к обучению, Д)  Владеет основами устной речи английского  языка,  Е) Умеет  конструктивно общаться, Ж) Способен к самостоятельному      выбору деятельности (кружка, секции, занятий  по  интересам),  З) Имеет первичные  представления  о мире  профессий.		А) Имеет набор гуманитарных  знаний,  умений  и  навыков для самопознания действительности, Б) Умеет анализировать, синтезировать, сравнивать, способен к индукции и дедукции в соответствии с возрастом. Проявляет  самостоятельность, активность, целеустремленность, любознательность, коммуникабельность. В) Способен контролировать свои эмоции, поведение, адекватно ведет себя в различных жизненных ситуациях. Г) Имеет устойчивое желание к обучению и саморазвитию. Д)  Владеет словарным запасом английского  языка по основным темам в соответствии с возрастом,  Е) Умеет свободно общаться со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои мысли, взгляды, желания с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Ж) Способен к самосовершенствованию и самовыражению. З) Имеет представления о содержании деятельности людей разных профессий.

Перспективный план работы с родителями подготовительной к школе группе № 3

на 2014 – 2015 учебный год

Форма работы	Тема, содержание	Сроки
Тематика родительских собраний	1. Подготовка к школе 2. Итоговое родительское собрание.	ноябрь апрель
Консультации	1. «Безопасность ребенка на улице » 2. «Самоуважение, как его воспитать». 3. «Как научить ребенка постоять за себя» 4. «Здоровье всему голова» 5. «Развиваем речь играя» 6. «Характер вашего ребенка зависит от вас» 7. «Ошибки, которые совершать нельзя». 8. «Как дошкольник становится школьником» 9. «Скоро в школу»	сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май
Индивидуальные и групповые беседы	1. Укрепление и сохранение здоровья дошкольников. 2. «Готовим руку дошкольника к письму» 3. Индивидуальные рекомендации родителям Жени С., Жени М., Арины Т., Никиты по обучению ребенка 6 - 7 лет. 4. «Формирование навыков и привычек». 5. Индивидуальные консультации по  запросам родителей.	ежемесячно
Посещение на дому	«Условия воспитания ребенка в семье». (Семьи:  Арины В., Жени М., Никиты, Влада).	ноябрь
Изучение опыта семейного воспитания	Вечер встречи «Семейный выходной день»	март
Тематика наглядных материалов для родителей	1. Памятка для родителей «Недопустимые действия родителей в отношении детей». 2. Рекомендации для родителей  «Игротека» 3. Папка-передвижка «Учимся вместе с детьми» 4. Выставка детских работ 5. 10 советов родителям будущих первоклассников.	октябрь в течение года в течение года в течение года май
Другие мероприятия (в том числе анкетирование)	1. Анкета для родителей «Какой вы родитель»	октябрь
	2.Фотоконкурс «Вот, какой он новый год»	январь
	3. Анкетирование родителей «Скоро в школу».	март
	4. Выпускной	май
	5. Совместные детско-родительские конкурсы: ·         «Уж как я свою овечечку люблю…» ·         «Руки папы творят чудеса!»; ·          «Игрушки из ненужных вещей»	до 20 декабря февраль март
	6. Выставки детского творчества: ·         «Лабытнангам – 146!» ·         Правила дорожные – детям знать положено! (по ПДД) ·         Мы – за безопасность! (ГО и ЧС) ·         «Осенний калейдоскоп» ·         «Пусть всегда будет мама!» ·         «Здравствуй, зимушка – зима!»; ·         «Буду, буду я здоровым!»; ·         «Армия Российская – смелая, могучая!»; ·         «По сказкам П.П. Ершова»; ·         «Путешествие в космос…» ·         «Аллея славы» ·         Персональные выставки детских работ ·         «Моя страна Детства!»	сентябрь сентябрь октябрь ноябрь ноябрь декабрь январь февраль март 12 апреля май в течение года июнь
	7. Утренники: - Новогодние чудеса; - 8 Марта; - Прощальный бал - «Великий день Победы» 8. Развлечения: - День знаний для Деда Мороза; -  Уроки безопасности для Незнайки - «День рождения дедушки Дуба» - Мамочка милая,  мама моя! - «Приходила коляда накануне Рождества…» - День Защитника Отечества - Масленица - 1 апреля – день смеха и веселья - День пробуждения Земли - День защиты детей	декабрь март апрель май 1 сентября сентября октябрь ноябрь январь февраль февраль 1 апреля апрель июнь
Работа с СМИ		В течение учебного года

3. Условия реализации рабочей программы

Материально-техническое оснащение группы

ТСО:

- Телевизор ЖК - 1

- СД/МР -3 – микросистема - 1

- Принтер - 1

- Ноутбук - 1

СД - диски:

Музыкально – ритмические движения

Пальчиковые игры

Музыкально – коррекционная работа

Мир музыки «Сладких снов тебе, малыш»

Песни разных народов и классические произведения «Пой душа»

ДВД_- диски:

Золотая коллекция Советских мультфильмов.

Золотая коллекция советских мультфильмов.

Любимые мультфильмы кота Леопольда «Трям! Здравствуйте!».

Мультконфета.

Мультфильм «Вольт».

Мультфильм «История игрушек. Большой побег».

Мультфильм «Ну, погоди».

Мультфильм «Приключение говорящих автобусов».

Мультфильм «Приключение домовенка Кузи и Дядюшки АУ».

Мультфильм «Три поросенка и ребенка».

Познавательный мультсериал «Даша Путешественница».

Познавательный мультсериал «Фиксики».

Развивающий сериал  «Даша Следопыт».

Сборник мультфильмов  «Веселая карусель».

Сборник мультфильмов  «Домовенок Кузя».

Сборник мультфильмов  «Кто в лесу хозяин.

Сборник мультфильмов  «Кто в лесу хозяин».

Сборник мультфильмов  «Новогодний подарок».

Союзмультфильм  «Приключение поросенка Фунтика».

Фильм  «Новые приключения Аленушки и Ерёмы».

Фототека:

Альбом «Наш город».

Альбом «Наш край».

Учебно - методическое обеспечение по программе

1.      А.Е.Воронова.  Логоритмика для детей 5 – 7 лет, Методическое пособие -  М.: ТЦ Сфера, 2010.

2.      Е.А. Бабенкова, Т.М. Параничева. Подвижные игры на прогулке. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

3.      И.В. Кравченко, Т.Л. Долганова Прогулки в детском саду . Старшая и подготовительная группа; Методическое пособие/ Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

4.      Картотека дидактических игр для детей подготовительной к школе группы.

5.      Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование внеучебной деятельности детей в режиме дня. Методическое пособие. -  М.: Центр педагогического образования, 2011.

6.      Логика. Математика. Конструирование и ИЗО: Сборник практических материалов для ДОУ к  программе «Развитие» / Ред. Сост. О.Г.Жукова. – 2 – е изд., испр. И доп. – М.:АРКТИ, 2008.

7.      Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3 – 7 лет. Л.А.Уланова, С.О.Иордан. – СП.:  ДЕТСТВО – ПРЕСС,  2009.

8.      О.С. Рудик. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

9.      Педагогическая диагностика по программе «Развитие» Л.А. Венгера (старшая и подготовительная  группа). Изд. 2-е, Под ред. О.М.Дьяченко. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002.

10.  Планы занятий по программе «Развитие» Л.А. Венгера (подготовительная  группа. Изд. 2-е, Под ред. О.М.Дьяченко. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002.

11.  Предметная среда. Сенсорика. Экология: Сборник практических материалов для ДОУ к программе «Развитие» / Ред. Сост. О.Г. Жукова. – 2 – е изд., испр. И доп. – М.:АРКТИ, 2008.

12.  Программа под редакцией «Развитие» Л.А. Венгера (подготовительная  группа. Изд. 2-е, Под ред. О.М.Дьяченко. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002.

13.  Развитие речи и творчества дошкольников. Под редакцией О.С. Ушаковой. – 3- изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

14.  Т.И.Петрова, Е.С.Петрова.  Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн.2 подготовительная  группа. – М.: Школьная пресса, 2008.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ АЛЬБОМЫ, ФОТОАЛЬБОМЫ, ПАПКИ

Название	Количество (штук)
По окружающему миру:  "Животные", "Птицы", "Овощи", "Фрукты", "Обувь", "Цветы", "Летние виды спорта", "Садовые ягоды", "Полевые цветы", "Животные Африки", "Транспорт", "Мебель", "Ягоды", "Садовые цветы", "Посуда", «Времена года», «Природные и погодные явления».	По  1
По социально - личностному развитию: "Стихийные явления природы" (1,2 часть), "Дорожная безопасность", «Пожарная безопасность»	По 1
По познавательному и речевому развитию: "Птицы", "Хищные птицы", Перелетные птицы", «Домашние птицы», "Деревья и листья", "Виды транспорта", "Комнатные растения", "Весна", "Осень"	По  1
По физическому развитию: "Зимние виды спорта", "Летние виды спорта"	По  1
Лесная азбука "Полянка"	1
Поиграй и сосчитай "Ромашка"	1
Поиграй и сосчитай "Зима"	1
Папка "Портреты детских писателей и поэтов"	1
Наглядно – дидактические пособия: «Cравниваем противоположности» (по ОО «Познание»)	1
«Музыкальные инструменты» (художественно-эстетическое развитие)	1
«Грибы и ягоды» (по экологическому воспитанию)	1

Методическое обеспечение по образовательным областям

Линия развития	Образовательные  области	Комплексные программы	Парциальные, авторские  программы,  технологии  и пособия
Физическое развитие	Физическая  культура	«Будь  здоров!»: программа  по  физическому  воспитанию, автор Г.З. Арсланбекова,  утв. на метод. совете  МДОУ  «Улыбка» (протокол  № 1 от 04.10.2010 г.)	«Играем, танцуем, поем»: программа  по  хореографическому  развитию, составитель О.В. Колосовская, утв. на  пед. совете МОУ ДОД ЦДТ (протокол № 3 от 03.03.2009 г.), рекомендована  ГЭС МУ «Управление  образования  Администрации  города  Лабытнанги» (протокол № 2 от 24.04.2009 г.) «Черлидинг», автор Л.В. Кайданович, утв. На пед совете МАДОУ Улыбка протокол № 4 от 24.05.2012, рекомендована ГЭС протокол № 3 от 06.10.2012
	Здоровье		Школа  здорового  человека. Под ред. Г.И. Кулик.- М.:Мозаика-Синтез, 2006.
Познавательное развитие	Познание	Программа «Развитие» Л.А. Венгера, Москва: УЦ им. Л.А. Венгера,2002. Л.А. Венгер. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М., 1989.: какой он, этот мир?: Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста. М., 1998	«Школа экспериментирования»:, автор Т.Н. Гульбис, утв. на пед. совете  МАДОУ  «Улыбка» Улыбка протокол № 4 от 24.05.2012, «Обучение  английскому  языку детей 4-7 лет», составитель Л.В. Обухова, рекомендована ГЭС «Мир Лего», составитель М.А. Назарова, утв. на пед. совете МАДОУ «Улыбка», протокол № 4 от 24.05.2012, рекомендована ГЭС протокол № 3 от 06.10.2012
Речевое развитие	Коммуникация	Программа «Развитие» Л.А. Венгера, Москва: УЦ им. Л,А.Венгера,2002. Л.А. Венгер. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М., 1989.: какой он, этот мир?: Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста. М., 1998	«Обучение  английскому  языку детей 4-7 лет», составитель Л.В. Обухова, рекомендована ГЭС
	Чтение  художественной  литературы	Программа «Развитие» Л.А. Венгера, Москва: УЦ им. Л,А.Венгера,2002. Л.А. Венгер. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М., 1989.: Какой он, этот мир?: Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста. М., 1998
Социально-личностное развитие	Социализация		Школа  здорового  человека. Под ред. Г.И. Кулик. -  М.: Мозаика-Синтез, 2006 «Национальный фестиваль», автор Е.С. Сухорукова утв. на пед. совете МАДОУ «Улыбка» (протокол № 4 от 24.05.2012, рекомендована ГЭС протокол № 3 от 06.10.2012 г.)
	Безопасность		Школа  здорового  человека. Под ред. Г.И. Кулик. -  М.: Мозаика-Синтез, 2006.
	Труд	Программа «Развитие» Л.А. Венгера, Москва: УЦ им. Л.А.Венгера,2002.	«АРТ-дизайн»: С.А. Давыдова, утв. на пед. совете  МАДОУ  «Улыбка» протокол № 4 от 24.05.2012, рекомендована ГЭС (протокол № 3 от 06.10.2012 г.)
Художественно-эстетическое развитие .	Художественное  творчество	Программа «Развитие» Л.А. Венгера, Москва: УЦ им. Л.А. Венгера,2002.	«АРТ-дизайн»: С.А. Давыдова, утв. на пед. совете  МАДОУ  «Улыбка», протокол № 4 от 24.05.2012, рекомендована ГЭС (протокол № 3 от 06.10.2012 г.)
	Музыка		«Музыкальный  калейдоскоп»: программа развития музыкальных  способностей  у детей, составитель Т.В. Волошина, утв. на метод. совете  МДОУ  «Улыбка» (протокол  №1 от 10410.2010 г.)  «Играем, танцуем, поем»: программа  по  хореографическому  развитию, составитель О.В. Колосовская, утв. на  пед. совете МОУ ДОД ЦДТ (протокол №3 от 03.03.2009 г.), рекомендована  ГЭС МУ «Управление  образования  Администрации  города  Лабытнанги» (протокол № 2 от 24.04.2009 г.)

Список художественной литературы по программе «Развитие», ав. Л.А. Венгер

1.      С. Маршак. Круглый год.

2.      Русская народная сказка. Хаврошечка.

3.      В. Бианки. Синичкин календарь. Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август.

4.     Е. Трутнева. Осень.

5.      Н. Носов. Живая шляпа.

6.      Словацкая сказка. У солнышка в гостях.

7.      М. Лермонтов. Бородино.

8.      В. Драгунский. Он живой и светится.

9.      Г.-Х. Андерсен. Принцесса на горошине.

10.   И. Крылов. Лебедь, рак и щука. Стрекоза и муравей.

11.   А. Шибаев. Буква заблудилась. Озорные буквы. Что за шутки?

12.   В. Овсеева. Волшебное слово.

13.   А. Линдгрен. Три повести о Малыше и Карлсоне.

14.   С. Чёрный. На коньках. Про девочку, которая нашла своего мишку.  Кто?

15.   В. Бианки. Лесные домишки.

16.   С. Козлов. Как ослик шил шубу. Такое дерево.

17.   С. Маршак. Вот какой рассеянный.

18.   П. Бажов. Серебряное копытце.

19.   С. Есенин. Поёт зима – аукает…

20.   Н. Носов. Дружок.

21.   В. Гауф. Калиф – аист.

22.   З. Александрова. Снежок.

23.   Я. Сегель. Как я был мамой.

24.   А. А. Милн. Винни – Пух и все –все-все.

25.   А. Пушкин. Зима! Крестьянин торжествуя…

26.   Бр. Гримм. Король Дроздобород.

27.   Г. Снегирёв. Скворец.

28.   Н. Н.Некрасов. Не ветер бушует над бором..

29.   Г.-Х. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик.

30.   С. Козлов. Ежикина скрипка.

31.   И. Крылов. Ворона и лисица.

32.   В. Суслов. Твоё дело.

33.   П. Ершов. Конёк – горбунок.

34.   Н. Носов. Фантазёры.

35.   Уолтер Де Ла Мэр. Песня сна.

36.    В. Осеева. Почему?

37.  Вавилонская башня и другие древние легенды. Под общей редакцией К. Чуковского.

38.   А. Пушкин. Румяной зарёй…

39.   Русская народная сказка. Пёрышко Финиста Ясна – Сокола.

40.   К.Бальмонт. Снежинка. Осень.

41.   Р. Киплинг. Маугли.

42.   А. Фет. Уж верба вся пушистая…

43.   Н. Сладков. Разноцветная земля.

44.   Н. Рубцов. Привет, Россия. У сгнившей лесной избушки..

45.   В. Гауф. Холодное сердце.

46.   М. Бородулина. Убежало молоко.

47.   Н. Носов. Карасик.

48.   А. Барто. В защиту Деда Мороза.

49.   В. Осеева. Синие листья.

50.   А. Шибаев. Волшебные слова. Дорогие слова. Удивительные названия.  Прислушайся к слову. Стихи играют в прятки.

51.   Былина. Добрыня Никитич и Алёша Попович.

52.   Г. Кружков. Подлёдный лов. Чудеса в рукаве. Кросс.  Грозная хозяйка.  Стихи о чистой посуде.

53.   Л. Толстой. Прыжок.

54.   В. Левин. Зимняя колыбельная история о Дэнни, папе и кошке Кэтти.  Грустная песенка о слонёнке…

55.    Д. Родари. Мышка, которая ела кошек.

56.  Г. Сапгир. Подарки весны. Садовник. Кошка и я. Лесная азбука.

57.   Б. Житков. Как я ловил человечков.

58.   И. Пивоварова. Долго мы искали. О чём мечтала туча. Синий вечер.

59.   М. Пришвин. ЁЖ.

60.   А. Пушкин. Руслан и Людмила.

61.   В. Бианки. Оранжевое горлышко.

62.   О. Дриз. Стёклышки. Пуговки. Сто весенних лягушат. Когда человеку шесть.

63.   А. Линдгрен. Мио, мой Мио.

64.   Ф. Тютчев. Весенняя гроза.

65.   В. Катаев. Дудочка и кувшинчик.

66.   Русская народная сказка «Семь Симеонов – семь работников».

67.   Г. Сапгир. Четыре конверта. Сказка о лесной музыке.

68.   В. и Л. Успенские. Мифы древней Греции. Золотое руно. Двенадцать подвигов Геракла.

69.   О. Дриз. Виолончель. Глоток воды.

70.   М. Пришвин. Ребята и утята.

71.   Африканская сказка «Малыш леопард и малыш антилопа».

72.   Е. Серова. Подснежник. Фиалка. Незабудки. Ландыш.

73.   Ю. Мориц. Это – да! Это – нет! Любимый пони.

74.   И. Соколова – Микитова. Листопадничек.

75.   Е. Чарушин. Страшные рассказ.