Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа подготовительной группы "Чебурашка"

Рабочая программа подготовительной группы "Чебурашка"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №8 «Теремок».

















Рабочая программа


подготовительной группы « Чебурашка»

на 2015-2016 учебный год













Разработали:

воспитатель 1 кат. Труханова Н.В. воспитатель 1 кат. Петрова Н.А.

Дубинино 2015г.


Содержание


  1. Пояснительная записка

  2. Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей.

  3. Перспективное планирование по образовательным областям

  4. Пример региональной модели перспективного планирования

  5. Коррекционная работа. Работа с родителями.

  6. Результаты освоения программы

  7. Учебно - методическое сопровождение























Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского  сада №8  г. Шарыпово, пос. Дубинино,     на 2015-2016 г.г.», и на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и «Программа коррекционно - развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищевой.

Рабочая программа предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная группа) и рассчитана на 34 недели.

Рабочая программа по развитию детей группы «Чебурашка» обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям -  физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно - эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. 

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. 

Рабочая программа в группе №4 «Чебурашка» разработана согласно следующим нормативным документам:

-Конституция РФ, ст. 43, 72;

-Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

-Закон РФ «Об образовании» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ);

-Типовое    о   дошкольном  образовательном  учреждении, утвержденное  Постановлением  Правительства  РФ  от 27.10.2011 г. №2562);

-Концепция   Федеральной   целевой   программы   развития   образования  на  2011-2015 годы (от 07.02.2011 г. №163-р);

-Концепция дошкольного образования;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013года №1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;

-Письмо Министерства образования РФ от 02.06.1998 г. №89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

-Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №8 «Теремок».

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.



\\








Цели и задачи деятельности по реализации

Основной общеобразовательной программы


Деятельность образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеет следующую цель: построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи:

1.Охрана жизни и здоровья детей. Формирование здорового образа жизни, совершенствование процесса физического воспитания через использование здоровьесберегающих технологий и реализацию программы физкультурно-оздоровительной работы «Будь здоров, малыш!».

2. Формирование   профессиональной  компетентности  педагогов  в области  освоения  новых  нетрадиционных форм работы с родителями. Объединить усилия родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательных задач ДОУ.

3.Продолжать работу по использованию  проектного  метода в обучении и воспитании дошкольников для  их всестороннего развития.

4.Обогащение социального опыта ребенка через расширение его знаний о культуре России. Продолжать формирование у детей патриотизма, нравственности и духовности, этических норм и правил поведения на основе включения в деятельность богатства национально – культурного наследия русского народа.

        5.Обеспечение всестороннего развития детей, формирование способностей и интегративных качеств,  в процессе различных видов детской деятельности.

       6. Повышение доли посещаемости МБДОУ детьми до 75%.



Цели и задачи деятельности МБДОУ на текущий 2015-2016 учебный год определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение, и отражаются в годовом плане МБДОУ №8 «Теремок».


Задачи воспитания и развития детей седьмого года жизни

1) Укреплять здоровье, продолжать развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

2) Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

3) Развивать эстетические чувства детей, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать детей к художественной культуре.

4) Развивать познавательную активность, кругозор, познавательную мотивацию, интеллектуальную способность детей.

5) Развивать детскую самостоятельность и инициативу, дружеские взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками.

6) Воспитывать у каждого ребенка любовь к своей семье, чувство собственного достоинства, самоуважение, стремление к активной деятельности и творчеству.

7) Развивать интерес к жизни своей страны, города, деятельности и отношениям людей в обществе; обогащать социальные и гендерные представления, социально-ценностные ориентации, гуманные и патриотические чувства детей.


Основные задачи коррекционно - развивающей работы с детьми с нарушениями речевого развития.

  1. Развитие речи.

  2. Формирование коммуникативной деятельности.

  3. Формирование саморегуляции и самоконтроля.

  4. Развитие познавательных процессов.

  5. Развитие психомоторной сферы.

6 Коррекция эмоционально-волевой сферы.





Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

(подготовительная группа)

У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы – одна из основных характеристик достижений ребенка.

Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния,

переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим показателем

развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности.

Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью. Кроме сюжетно - ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация. В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое.

Важный показатель развития ребенка – речевое общение. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных видах деятельности детей (игре, конструировании, изобразительной, литературно-художественной, художественном конструировании, элементарной трудовой деятельности), при ознакомлении с различными областями действительности (математика, экология, пространственные отношения, логика), в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми. Становление данных видов способностей обеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными средствами, определяющими развитие их умственных способностей, являются наглядные модели. Происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план. Само освоение действий построения моделей включает в себя два последовательных этапа: построение модели наличной ситуации и по собственному замыслу (в соответствии с требованиями задачи). В последнем случае моделирование выступает в функции планирования деятельности, возможность построения модели и ее особенности свидетельствуют о степени сформированное внутренних, идеальных форм моделирования. Они же и представляют собой ядро умственных способностей ребенка.

Продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи. Во многих разделах программы прямо предлагаются задачи, направленные на развитие воображения. Что касается форм и основных направлений работы с детьми (разделы программы), то они остаются такими же, как и в старшей группе. К семи годам у детей происходит становление высших психических функций.

Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.


Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей гр.№4 «Чебурашка»


У детей группы отмечается в целом возросший уровень речевых навыков. Однако их речь в полном объёме ещё не соответствует норме. Различный уровень речевых средств позволяет разделить детей на две неоднородные группы.

Первую группу составляет 50%-60% детей, которые достаточно свободно овладели фразовой речью. Они адекватно отвечают на вопросы, могут без помощи педагога составить несложный рассказ по картине, пересказать простой текст, рассказать о хорошо известных, интересных событиях, т.е. построить всё высказывание в пределах близкой им темы.
Анализ их речевой продукции позволяет говорить о том, что объём обиходного словаря приближается к невысокой норме. Стремление детей пользоваться разными типами предложений является показателем возросшей речевой активности. Они достаточно уверенно справляются с выделением заданного звука в ряду других звуков, слышат и определяют место изучаемого звука в слове, овладевают навыком звукового анализа и синтеза прямого слога и односложных слов.

Вторую группу образуют дети (20-30%) с более ограниченным речевым опытом и несовершенными языковыми средствами. Уровень речевых навыков у них ниже, чем у детей первой группы. Так, при составлении рассказов по картинке, пересказе требуются словесные и изобразительные подсказки. Уровень самостоятельности при свободных высказываниях недостаточен, такие дети периодически нуждаются в смысловых опорах, помощи взрослого, нередко их рассказы носят фрагментный характер. Количественный диапазон употребляемых в предложениях слов невелик. Словарный запас этих детей ниже, чем у детей первой группы, как по количественным, так и качественным показателям.

В сюжетно-ролевых играх наши дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь, и т. д.

Самостоятельность детей проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры

 Дети  в  значительной  степени  освоили  конструирование  из  строительного  материала. Они  свободно  владеют  обобщенными  способами  анализа,  как  изображений,  так  и  построек.  Свободные  постройки  становятся  симметричными и  пропорциональными.  Дети  точно  представляют  себе  последовательность,  в  которой  будет  осуществляться  постройка. 

В  изобразительной  деятельности  детей  рисунки  приобретают   более  детализированный  характер,  обогащается их  цветовая  гамма.  Более  явными  становятся  различия  между  рисунками  мальчиков  и девочек. Мальчики  охотно  изображают  технику,  космос,  военные  действия;  девочки  обычно  рисуют  женские  образы:  принцесс,  балерин,  и  т.д.

Дети группы «Чебурашка» достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.


Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения программы

для детей 6 -7 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.



Психолого - педагогическая работа с воспитанниками группы №4 строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения












Содержательный раздел: Учебный план реализации ООП ДО

в подготовительной группе №4 «Чебурашка»


1) Физическое развитие

Двигательная деятельность

- Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 75 мин. (3 НОД).

2) Познавательное развитие –

а) Познавательно - исследовательская деятельность

- Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 50 мин. (2 НОД)

б) Конструирование

- Формы образовательной деятельности: конструирование из бумаги, природного и иного материала

- Продолжительность и количество НОД - в неделю25 мин. (1 НОД).

3) Речевое развитие

Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 25 мин. (1 НОД) .

4) Социально - коммуникативное развитие

а) Коммуникативная деятельность

- Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.

- Продолжительность и количество НОД - в неделю 15 мин. (0.5 НОД).

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ.

- Продолжительность и количество НОД

- Ежедневно в режимные моменты, не более 20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22) .

в) Игровая деятельность

- Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др.

- Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.

5) Художественно - эстетическое развитие

а) изобразительная деятельность

- Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.

- Продолжительность и количество НОД – в неделю75 мин. (3 НОД).

б) Восприятие художественной литературы и фольклора

- Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра.

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 25 мин. (1 НОД).

в) музыкальная деятельность

- Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 50 мин. (2 НОД).


 

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создает предпосылки для нормального протекания всех жизненно значимых процессов в организме.

Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребенка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.

Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный прием пищи, достаточный объем двигательной активности.

В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенности дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматривается личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определенную последовательность периодов подъема и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учетом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приема пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию.

Холодный период года


Режимные моменты

подготовительная 6-7лет

Прием, осмотр, игры, дежурство

7.15-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак, игры

8.20-8.55

Подготовка к занятиям

8.55-9.00

Занятия

9.00-10.50

Игры,подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.50-12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Занятия, кружки, развлечения

15.50-16.05

Игры, труд, индивидуальная работа

15.40-16.25

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой

16.25-17.45

Теплый период года

Режимные моменты

подготовительная6-7лет


Утренний прием, игры

7.00-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-9.00

Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку

9.00-9.20

Занятия на участке

9.20-9.50

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд

10.50-12.25

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.15-12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35-13.05

Подготовка ко сну, дневной сон

13.05-15.00

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

15.45 -16.00

Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой

16.00 -17.45

Двигательный режим

п/п

Виды двигательной деятельности

Временной отрезок

1.

Утренняя гимнастика

10-15 мин.

2.

Гимнастика пробуждения

10 мин.

3.

Подвижные игры

15+15 (утром и вечером)

4.

Спортивные игры

целенаправленное обучение педагогом (по плану)

5.

Спортивные упражнения на прогулке

20 мин.

6.

ОД по физическому развитию

25 мин. (3 раза в неделю)

7.

Игровые двигательные ситуации

20 мин.

8.

ОД по музыкальному развитию (часть занятия)

10 мин.

9.

Двигательные игры под музыку, хороводы

15 мин.

10.

Физкультурные досуги

1 раз в месяц

11.

Спортивные праздники

2 раза в год

12.

Неделя здоровья

2 раза в год

13.

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей


Примечание: в дни, когда отсутствует ОД по физическому воспитанию, время двигательного режима увеличивается за счет самостоятельной двигательной деятельности.





План организации непосредственно-образовательной деятельности

Организация жизни и деятельности детей в образовательном учреждении в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

В основу работы организации заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического.

В детском саду при участии воспитателей, медицинских работников, учителя-логопеда, руководителя по физическому воспитанию, музыкального руководителя обеспечивается коррекция физического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.

Основной метод обучения – проблемно-поисковый. В процессе решения проблемной ситуации, взрослый помогает ребенку использовать известные способы действия, перенося их в незнакомые условия. Нередко для получения ответа требуется открытие нового способа; в этом случае ребенок может идти путем опытных проб. Искусство педагога заключается в умении правильно оценить как верные, так и неверные решения, направляя поисковую деятельность дошкольников. Особое внимание педагог уделяет неправильным ответам. Анализируя вместе с детьми путь решения и выход, который был сделан, взрослый помогает им понять свою ошибку, и подводит к поиску нового способа. Прежде всего, поощряется познавательная, самостоятельная активность ребенка, очень важен эмоциональный настрой, поддерживающий интерес к занятиям. Организация непосредственно образовательной деятельности способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника.

Обучение осуществляется в контексте практической и игровой деятельности, созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, усваиваемую легче и быстрее.

Форма непосредственно-образовательной деятельности – подвижная и меняется от поставленных задач.

В организации НОД используются различные формы и методы работы с детьми: комплексные, интегрированные, образовательные ситуации на едином сказочном сюжете, на ролевой игре, образовательные ситуации в виде путешествий, драматизации литературных произведений, КВНы,  вечера – досуги, викторины. Применение новых технологий в организации педагогического процесса имеет положительные результаты. Дошкольники имеют высокий уровень знаний по всем разделам программы.

Большая роль в работе с детьми отводится экспериментированию и опытнической деятельности, так как приводит к развитию интеллекта ребенка, его познавательной сферы, дает реальную возможность для анализа, сравнения, моделирования, оценки реального результат





СЕТКА-РАСПИСАНИЕ

КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

9.00 - 9.25

Познавательное развитие (природное/предметное окружение)


9.35 - 10.00 Музыка



10.10 – 10.35

Рисование

10.10 – 10.35

1 подг. логоп.

10.40 – 11.05

2 подг. логоп.


16.05 -16.30

В музее русского быта


9.00– 9.25

Логопедическое занятие (фронтальное)



9.35 – 10.00

Познавательное развитие (ФЭМП)


10.25 – 10.50

Физическая культура



9.00 - 9.25 Развитие речи





9.35 -10.00

Музыка/ Логоритмика


10.20 – 10.45

Конструирование/

художественный труд



9.05 - 9.30

Логопедическое занятие (фронтальное)



9.40 -10.05

Познавательное развитие (ФЭМП)


10.25 – 10.50

Физическая культура



9.00– 9.25

Лепка / Аппликация

9.00– 9.25

1 подг. логоп.

9.30 – 9.55

2 подг. логоп.

10.25 – 10.50

Физическая культура на прогулке


Примечание:

В воспитательно - образовательной деятельности педагоги группы используют социоигровые методы работы. С целью предупреждения утомляемости детей, на занятиях планируется частая смена деятельности. Используются физминутки профилактической направленности: для снятия мышечного напряжения, предупреждения зрительного и умственного утомления.




Организация образовательного процесса

в подготовительной группе №4 в течение дня

 

п/п

Образовательная

область

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1.

Физическое

развитие

·        прием детей на воздухе в теплое время года;

·        утренняя гимнастика;

·        гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи);

·        второй завтрак (соки, свежие фрукты);

·        закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны);

·        ООД (физическое развитие);

·        физкультминутки;

·        двигательная активность на прогулке;

·        подвижные игры;

·        игровые ситуации;

·        организованная взрослыми индивидуальная деятельность.

·        гимнастика после сна в сочетании с воздушной ванной, с элементами дыхательной гимнастики;

·        НОД (физическая культура);

·        физкультурные досуги, игры, развлечения;

·        игровые ситуации;

·        самостоятельная двигательная деятельность;

·        организованная взрослыми двигательная деятельность.

2.

Познавательное развитие

·        НОД (ознакомление с природным миром), познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность;

·        дидактические развивающие игры;

·        наблюдения;

·        беседы;

·        экскурсии по участку, на природу;

·        развивающие игровые ситуации;

·        исследовательская работа, опыты, экспериментирование, игры-экспериментирование;

·        организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность;

·        строительные игры;

·        рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций.

·        дидактические, развивающие игры;

·        развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.);

·        организованная взрослыми познавательная и коммуникативная деятельность;

·        игровые, развивающие ситуации;

·        создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.);

·        самостоятельная познавательная деятельность.

3.

Речевое развитие

·        НОД (речевое развитие и подготовка к обучению грамоте);

·        дидактические и развивающие игры по освоению образовательной области;

·        общение, беседы, ситуативный разговор;

·        индивидуальная работа с детьми по освоению правил речевого этикета;

·        самостоятельные творческие игры (развитие диалогической речи и коммуникативных способностей детей).

·        дидактические, развивающие игры;

·        логопедическая пятиминутка (речевые игры);

·        общение, беседы, ситуативный разговор;

·        индивидуальная работа по обучению детей рассказыванию (по картинке, игрушке, рассказ из личного опыта);

·        групповая и индивидуальная работа по освоению звуковой культуры речи (чтение стихов, скороговорок, пересказ коротких произведений);

·        совместная с педагогом и самостоятельная театрализованная деятельность.

4.

Социально-коммуникативное развитие

·        утренний прием детей;

·        индивидуальные и подгрупповые беседы;

·        социально-эмоциональные игры;

·        НОД (ознакомление с общественными явлениями);

·        игровые ситуации, ситуации общения;

·        встречи с интересными людьми;

·        формирование навыков культуры еды;

·        формирование навыков культуры общения;

·        трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд,  труд в природе;

·        дежурства в столовой, в природном уголке, по занятиям;

·        театрализованные игры;

·        сюжетно-ролевые, режиссерские игры;

·        организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность.

·        организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность;

·        игровые ситуации, ситуации общения;

·        трудовые поручения, ручной труд;

·        театрализованные игры;

·        сюжетно-ролевые, режиссерские игры;

·        работа в книжном уголке;

·        развлечения (день именинника, концерты, спектакли для малышей, семейные вечера и т.д.);

·        общение младших и старших дошкольников.

 

5.

Художественно-эстетическое развитие

 

·        НОД (художественное творчество, музыка);

·        игровые ситуации;

·        дидактические игры;

·        экскурсии в природу, наблюдения;

·        организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

·        НОД (по музыкальному развитию, изобразительной деятельности, детской художественной литературе);

·        музыкально-художественные досуги;

·        организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность;

·        самостоятельная художественная, музыкальная деятельность;

·        игры-фантазии.

 


















Образовательная деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов по освоению образовательных областей

Планируется

Утро

7:00 – 8:30

Прогулка

10:50 – 12:30

Вечер

15: 00

  • утренняя гимнастика (через 10 дней комплекс меняется);

  • пальчиковая и артикуляционная гимнастика;

  • общение, беседы, ситуативный разговор по образовательным областям;

  • игровая деятельность (ОО «Социально-коммуникативное развитие»);

  • развивающие дидактические игры по освоению образовательных областей;

  • индивидуальная работа с детьми по освоению образовательных областей;

  • воспитание КГН и правил здорового образа жизни (ОО «физическое развитие»);

  • самообслуживание и детский труд (дежурство, ведение календаря природы) (ОО «Познавательное развитие»).



  • наблюдения с детьми за природой (ОО «Познавательное развитие»);

  • трудовая деятельность на участке, в цветнике (совместные действия, поручения) (ОО «Физическое развитие», «Познавательное развитие»);

  • игровая деятельность (ОО «Социально-коммуникативное развитие»);

  • индивидуальная работа по закреплению основных видов движений (ОО «Физическая культура»);

  • подвижная игра по основным видам движений, спортивные игры, упражнения (ОО «Физическое развитие»);

  • самостоятельная деятельность.


  • оздоровительные и закаливающие процедуры после сна (ОО «Физическое развитие»);

  • воспитание КГН, правил здорового образа жизни, навыков самообслуживания (ОО «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»»);

  • игровая деятельность (игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные игры, настольно-печатные игры, постройки для сюжетных игр);

  • индивидуальная работа с детьми по освоению образовательных областей;

  • дидактические и развивающие игры по освоению образовательных областей;

  • самостоятельная художественная деятельность, творческие задания (ОО «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие;

  • работа в уголках: природы, книги, художественного творчества;

  • экспериментальная деятельность;

  • досуг, развлечение (1 раз в месяц);

  • прогулка.


Понедельник

  • беседы с детьми;

  • самостоятельные творческие игры детей (создание предметно-игровой деятельности, стимулирующие игровой замысел);

  • дидактические игры по обогащению словаря;

  • индивидуальная работа с детьми по развитию мелкой моторики рук;

  • воспитание культурно-гигиенических навыков.

  • наблюдения за сезонными движениями (отмечать характер особенности времен года), чтение стихотворений, загадок о природных явлениях;

  • совместная трудовая деятельность;

  • подвижная игра (лазание);

  • самостоятельные творческие игры;

  • дидактическая игра по ознакомлению с природой.

  • логопедическая пятиминутка (речевые игры);

  • строительно-конструктивные игры (рассматривание иллюстраций, фотографий, игры по образцу, схеме, чертежу, совместные постройки);

  • индивидуальная работа с детьми по развитию изобразительной деятельности и детского творчества;

  • развивающие игры (на ковролине, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера и другие).


Вторник

  • беседы, ситуативный разговор по недельной теме;

  • самостоятельные строительно-конструктивные игры;

  • дидактические игры по обогащению словаря на основе развития представлений об окружающем мире;

  • индивидуальная работа с детьми по развитию связной речи;

  • совместная трудовая деятельность;

  • воспитание правил столового этикета.

  • прогулка на улице (наблюдения за транспортом, пешеходами, явлениями природы);

  • подвижная игра (бросание, ловля);

  • индивидуальная работа по развитию основных движений;

  • трудовые поручения;

  • дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром;

  • самостоятельная деятельность детей.

  • логопедическая пятиминутка (речевые игры);

  • сюжетно-ролевые игры, отражающие бытовые и новые впечатления о жизни людей, о содержании любимых произведений;

  • индивидуальная работа по развитию математических представлений (количество, величина, форма, ориентировка);

  • развивающие игры на плоскостное и объемное моделирование;

  • работа в уголке книги (рассматривание книги, беседа по ее содержанию,  разговор о писателях, художниках-иллюстраторах, ремонт книг в присутствии детей).


Среда

  • беседы, ситуативный разговор по недельной теме;

  • сюжетно-ролевые игры по инициативе детей;

  • интеллектуальные развивающие игры логико-математического направления;

  • индивидуальная работа с детьми по освоению звуковой культуры речи: звуковое подражание, развитие дыхания, слуха, чтение скороговорок;

  • работа в уголке природы (наблюдения за животными, растениями, зарисовки в уголке календаря природы).

  • наблюдения за животным и растительным миром;

  • совместная трудовая деятельность на участке, огороде, в цветнике;

  • игры с природным материалом (песок, вода, спилы дерева, желуди, шишки, семена и другие);

  • подвижные игры (прыжки);

  • игры и упражнения на развитие быстроты движения;

  • самостоятельные игры свободного содержания.

  • логопедическая пятиминутка (речевые игры);

  • театрализованные, режиссерские игры по инициативе детей;

  • üиндивидуальная работа по обучению детей рассказыванию (по картинке, игрушке, рассказ из личного опыта);

  • развивающие игры на основе «Логического экрана»;

  • индивидуальная работа по освоению мира природы (моделирование);

  • üсамостоятельная художественная деятельность.

 


Четверг

  • ситуативный разговор по недельной теме;

  • сюжетно-ролевые игры (игры с сюжетными игрушками);

  • дидактические игры по развитию активной и пассивной лексики;

  • индивидуальная работа с детьми по освоению правил речевого этикета;

  • развивающие логические игры

  • наблюдения за трудом детей, индивидуальные поручения;

  • воспитание правил здорового образа жизни.

  • наблюдение за погодой (учить детей подмечать характер особенностей дня, зависимость одежды людей от погоды);

  • игры и упражнения с элементами спортивной игры (хоккей, футбол, волейбол, баскетбол);

  • подвижная игра (метание);

  • самостоятельные сюжетно-ролевые игры по инициативе детей;

  • самостоятельная деятельность детей.

  • логопедическая пятиминутка (речевые игры);

  • работа в уголке книги (рассматривание книги, беседа по ее содержанию,  разговор о писателях, художниках-иллюстраторах, ремонт книг в присутствии детей);

  • индивидуальная работа с детьми по формированию элементарных математических представлений;

  • вечер досуга, развлечения (1 раз в месяц).


Пятница

  • беседы, ситуативный разговор по недельной теме;

  • самостоятельные творческие игры (развитие диалогической речи и коммуникативных способностей детей);

  • индивидуальная работа по формированию грамматического строя речи;

  • игры-экспериментирования с разными материалами;

  • дидактические игры с готовым содержанием и правилами.

  • наблюдения за изменениями на участке (прогулка в сквер, парк);

  • дидактические игры прирововедческого содержания;

  • подвижные игры с бегом;

  • совместная трудовая деятельность в природе;

  • игры и упражнения на развитие внимания.

  • логопедическая пятиминутка (речевые игры);

  • коллективный труд;

  • дидактические игры;

  • индивидуальная работа по освоению звуковой культуры речи (чтение стихов, скороговорок, пересказ коротких произведений);

  • самостоятельная театрализованная деятельность.


 

Календарно-тематическое планирование

в подготовительной группе №4 «Чебурашка»


Месяц, неделя

Лексическая тема

Итоговое мероприятие, народный календарь, государственный праздник

Сентябрь,

1—3 недели

Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Диагностика индивидуального развития детей воспитателями и педагогом-психологом. Заполнение диагностических альбомов

Праздник «День знаний»

Сентябрь,

4-я неделя

«Осень в Красноярском крае». Осенние месяцы. Деревья осенью»

Интегрированное занятие с использованием репродукций картин И. Левитана «Сумерки. Луна» и Ф. Васильева «Болото в лесу» из цикла «Четыре времени года»

Октябрь,

1-я неделя

«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах Красноярского края »

1. Осенняя ярмарка «Дары полей и огородов».

2. Народный календарь — Сергий капустник.

3. День учителя

Октябрь,

2-я неделя

«Фрукты. Труд взрослых в садах»

1..

2. Народный календарь — Покров день.

3. Субботник с участием родителей на прогулочном участке. Уборка листьев

Октябрь,

3-я неделя

«Насекомые. Подготовка насекомых к зиме»

1. Выставка «Дары Осени».

2. Народный календарь — Ознобицы

Октябрь,

4-я неделя

«Перелетные птицы, водоплавающие птицы Красноярского края, Подготовка птиц к отлету»

1. Экскурсия в осенний парк. Наблюдение за птицами.

2. Народный календарь — Прасковья Грязнуха

Ноябрь,

1-я неделя

«Поздняя осень. Грибы, ягоды лесов Красноярского края »

1. Интегрированное занятие с использованием репродукции картины М. Башкирцевой «Осень» из цикла «Четыре времени года».

2. Народный календарь — Прасковья Льняница.

Ноябрь,

2-я неделя

«Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных»

1. Фотовыставка «Наши питомцы» (совместное с родителями творчество).

2. Народный календарь — Кузьминки

Ноябрь,

3-я неделя

«Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме»

1. Выставка рисунков «В осеннем лесу» (совместное с родителями творчество).

2. Народный календарь — Федот Ледостав

Ноябрь,

4-я неделя

«Осенние одежда, обувь, головные уборы»

1.Праздничное мероприятие, посвященное» Дню Матери»

2. Народный праздник — Федот Студит.

3. Конкурс чтецов» Любимой мамочке»

Декабрь,

1-я неделя

«Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы

1. Интегрированное занятие с использованием репродукций картин И. Грабаря «Зимний вечер» и И. Шишкина «Зима» из цикла «Четыре времени года».

2. Народный календарь — Введение.

3. День воинской славы России

Декабрь,

2-я неделя

«Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель»

1. Экскурсия.

2. Народный календарь — Георгий Победоносец

Декабрь,

3-я неделя

«Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда»

1. Коллективная аппликация «Праздничный стол».

2. Народный календарь — Никола Зимний.

3. День ракетных войск

Декабрь,

4-я неделя

«Новый год»

1. Новогодний костюмированный бал.

2. Народный календарь — Лукин день

Январь

1-я неделя

У детей зимние каникулы

Народный календарь — Рождество.

Январь,

2-я неделя

«Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия»

1. Сюжетно-ролевая игра «На поезде».

2. Народный календарь — Сочельник.

3. День российской печати

Январь,

3-я неделя

«Профессии взрослых Красноярского края» Трудовые действия»

1. Фотовыставка «Профессии моих родителей» (совместное с родителями творчество).

2. Народный календарь — Крещение.

3. День инженерных войск

Январь,

4-я неделя

«Труд на селе зимой людей проживающих в Красноярском крае»

1. Интегрированное занятие с использованием репродукции картины И. Грабаря «Февральская лазурь» из цикла «Четыре времени года».

2. Народный календарь — Татьянин день.

Февраль,

1-я неделя

«Орудия труда. Инструменты»

1. Совместное занятие с участием пап и дедушек «Делаем кормушку»

2. Народный календарь — Кудесы

Февраль,

2-я неделя

«Животные жарких стран, повадки, детеныши»

1. Экскурсия в зоопарк или коллективное посещение циркового представления.

2. Народный календарь — Сретение.

3. День гражданской авиации

Февраль,

3-я неделя

Комнатные растения, размножение, уход

Праздник «День защитника Отечества».

Февраль,

4-я неделя

«Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы»

1. Экскурсия.

2. Народный календарь — Онисим Зимобор

Март,

1-я неделя

«Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник»

1. Весенний праздничный концерт.

2. Народный календарь — Тимофей Весновей.

3. Международный женский день

Март,

2-я неделя

«Наша Родина — Россия»

1. Интегрированное занятие с использованием репродукции картины И. Грабаря «Март».

2. Народный календарь — Василий капельник

Март,

3-я неделя

«Москва — столица России»

1. Просмотр видеофильма «Моя Москва».

2. Народный календарь — Герасим Грачевник.

3. День работника торговли

Март,

4-я неделя

«Наш родной город Шарыпово »

1. Автобусная экскурсия по родному городу.

2. Народный праздник — Алексей Теплый.

3. День моряка-подводника

Апрель,

1-я неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Маршака»

  1. Викторина по произведениям С. Я. Маршака.

  2. Народный праздник — Благовещение, встреча птиц.

  3. День смеха

Апрель,

2-я неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством К. Чуковского»

1. Драматизация фрагментов сказок К. Чуковского.

2. Народный праздник — Марья Зажги снега.

Апрель

3-я неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Михалкова»

1. Выставка рисунков «Моя любимая книжка» (совместное с родителями творчество).

2. Народный календарь — Родион Ледолом

Апрель,

4-я неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Барто»

1. Вечер «Наши любимые поэты».

2. Народный праздник — Мартын Лисогон.

3. День пожарной охраны

Май,

1-я неделя

У детей весенние каникулы

1. Народный праздник — Козьма Огородник

2. День весны и труда

Май,

2-я неделя

«Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной Красноярского края »

1. Интегрированное занятие с использованием репродукций картин С. Жуковского «Весенняя вода» и Н. Дубровского «Весенний вечер» из цикла «Четыре времени года».

2. Народный праздник — Еремей Запрягальник.

3. День Победы

Май,

3-я неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Пушкина»

1. Выставка поделок «В мире сказок А. С. Пушкина» (совместное с родителями творчество).

2. Народный праздник — Иов Огуречник

Май,

4-я неделя

«Скоро в школу. Школьные принадлежности»

1. Праздник «До свидания, детский сад!»

2. Народный праздник — Арина Рссадница. Высаживание рассады на территории детского сада с участием родителей.

3. Всероссийский день библиотек


Примерный перечень развлечений и праздников

  • Праздники: День знаний, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «До свиданья, детский сад!», праздники народного календаря, фольклорные праздники.

  • Развлечения: вечера музыки и поэзии.

  • Театрализованные представления: постановка театральных спектаклей по русским народным сказкам «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка» и «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина.

  • Концерты: «Наши таланты», «Мы танцуем», «Наши любимые песни из мультфильмов».

Спортивные праздники, викторины, забавы, фокусы.




Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

Физическое развитие;

Социально – коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.



Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        содействовать гармоничному физическому развитию детей;

·        накапливать и обогащать двигательный опыт детей;

·        добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений);

·        формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

·        учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей;

·        побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;

·        воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

·        развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;

·        формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;

·        способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения;

·        формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья;

·        способствовать развитию самостоятельности детей в выполне­нии культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек;

·        развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувст­вия, недомогания;

·        развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, об­ращаться за помощью взрослого в случае их возникновения;

·        обеспечивать сохранение и укрепление физического и психи­ческого здоровья детей.

 

 

Итоги освоения образовательной области «Физическое развитие»:

  • ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);

  • в двигательной активности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;

  • в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании; проявляет высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;

  • уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения; способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;

  • проявляет необходимый самоконтроль и самооценку; стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнений и его результатом; способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру;

  • в самостоятельной двигательной деятельности ребенок с удовольствием общается со сверстниками, проявляя познавательную и деловую активность, эмоциональную отзывчивость;

  • ребенок мотивирован к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих его людей;

  • имеет представления о своем здоровье, знает, как можно поддержать, укрепить и сохранить его;

  • ребенок умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения:

  • умеет обслужить себя и владеет полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, вымыть уши, причесать волосы и т.п.);

  • умеет определить состояние своего здоровья (здоров он или болен), высказаться о своем самочувствии, назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган;

  • владеет культурой приема пищи (сидит спокойно, аккуратно пережевывает пищу, не торопится, не говорит с набитым ртом, использует правильно столовые приборы, пользуется салфеткой и т.д.); различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет их;

  • умеет выполнять дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз, физические упражнения, укрепляющие осанку, опорно-двигательный аппарат, утреннюю гимнастику;

  • проявляет интерес к закаливающим процедурам и спортивным упражнениям;

  • умеет различать некоторые съедобные и несъедобные грибы, ягоды, травы, правильно ведет себя в лесу;

  • готов оказать элементарную помощь себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью);

  • проявляет внимание к заболевшему близкому взрослому, умеет пожалеть расстроенного ребенка, старается отвлечь его от переживаний, развеселить, увлечь игрой.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств;

·        способствовать освоению детьми разных способов обследования, установления связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета;

·        способствовать освоению детьми соответствующего словаря (название способа обследования и познаваемых свойств: ударил об пол – отскочил, упругий; понюхал – без запаха; погладил ладонью – шероховатый, холодный и т.п.), его активному использованию;

·        учить выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связи между цветами спектра (например, смешение желтого и красного цветов дают оранжевый), подбирать мерки для измерения соответствующих величин (протяженность – условной мерой длины, глубину – палочкой, шестом с отметкой уровня, объем – условной мерой, имеющей объем и т.п.);

·        поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам;

·        развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтения детей;

·        обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера); объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники, рыбы, птицы, звери и т.д.);

·        развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижение результата, их интерпретации и применении в деятельности;

·        достижение самостоятельности детей в уходе за животными и растениями;

·        продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении;

·        активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира;

·        развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и изменений в связи с этим (продвижение по ряду сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве;

·        развивать умения конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия (что сделал, для чего, что узнал при этом), проявления положительных эмоций;

·        активно включаться в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости;

·        развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предположениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и  составленных самими детьми.

 


Итоги освоения содержания

 образовательной области «Познавательное развитие»:

·        ребенок проявляет интерес к самостоятельному познанию, обследованию предметов, выделению их свойств и качеств;

·        умеет рассматривать и обследовать предметы, осознанно используя разные органы чувств;

·        по собственной инициативе организует собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов;

·        умеет целенаправленно наблюдать за объектом в самостоятельной деятельности;

·        умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства (не менее 4-5);

·        в общении с воспитателем и сверстниками использует слова, обозначающие свойства и качества предметов, действия обследования;

·        использует в продуктивных видах деятельности знания эталонов и практический опыт по различения свойств и качеств;

·        у ребенка преобладает положительное отношение к природе, он хорошо ориентируется в правилах поведения в природной среде, старается придерживаться их в своей деятельности;

·        проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явления природы не только ближайшего окружения;

·        проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого;

·        с удовольствием, по собственной инициативе, общается с живыми существами, наблюдает за проявлениями их жизни;

·        имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности;

·        достаточно качественно с незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому;

·        отражает свои впечатления в предпочтительной деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.);

·        ребенок активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания (в ситуациях, играх, экспериментировании);

·        способен к произвольным действиям в познавательных играх, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия;

·        решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, выдвигает проблемы и высказывает свое мнение по поводу их решения;

·        слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах математической деятельности;

·        овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия;

·        интересуется развивающими играми на преображение (трансформацию, трансфигурацию), занимательными и логическими задачами, видоизменением геометрических фигур, например, созданием витражей из разных форм на основе какой-либо закономерности;

·        проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность;

·        самостоятелен в выборе игр и материалов, поиске способов решения познавательных задач;

·        проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.

 




Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        развивать умения игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности;

·        развивать умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника;

·        развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей;

·        расширять представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения;

·        развивать связную монологическую речь: учить детей составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинкам, из личного о коллективного опыта;

·        стимулировать и развивать речевое творчество детей;

·        развивать умение участвовать в коллективных разговорах;

·        развивать словарь детей за счет расширения представлений о социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей;

·        развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и доброжелательно исправлять их;

·        воспитывать интерес к языку, желание говорить правильно;

·        воспитывать интерес к письменным формам речи;

·        поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе;

·        стимулировать желание самостоятельно выполнять основные правила речевого этикета;

·        расширять представления детей о культуре речевого общения;

·        развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

 

Итоги освоения

 содержания образовательной области «Речевое развитие»:

·        ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляетпознавательную и деловую активность;

·        инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности; с интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется;

·        проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей; замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их;

·        имеет богатый словарный запас; безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями; речь чистая, грамматически правильная, выразительная;

·        ребенок владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный - согласный), место звука в слове.

 

 

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам;

·        развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении;

·        воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим;

·        дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравственных привычках, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей;

·        воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей, формирование начал гражданственности;

·        формирование представлений о родном городе и стране, развитие патриотических и гражданских чувств;

·        развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста собственных возможностей и стремление к новым достижениям;

·        формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания);

·        воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам;

·        воспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном обществе;

·        обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей средних дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам;

·        содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений;

·        формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения;

·        формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения;

·        передать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·        развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.

 

Итоги освоения содержания образовательной области

«Социально - коммуникативного развития»:

·        ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям;

·        ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми; без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается к взрослым на «Вы» и по имени и отчеству;

·        проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;

·        в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности;

·        проявляет чуткость по отношению к другим, распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо усвоил;

·        интересуется предметным и социальным миром, имеет представления о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления;

·        проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни;

·        знает название своей страны.ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной;

·        сохраняет жизнерадостное настроение, стремление к самостоятельности, настроен на успех, положительный результат, признание другими его достижений;

·        испытывает чувство гордости и удовлетворение от хорошо и красиво выполненной работы и одобрения старших;

·        ребенок активен в стремлении к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в изобразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх;

·        имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей, устанавливает связи между видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде;

·        поведение ребенка свидетельствует о формирующемся ценностном отношении к предметному миру как результату труда взрослых, бережливости, желании принимать участие в трудовой деятельности взрослых, оказывая посильную помощь;

·        успешно использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности;

·        самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым;

·        при небольшой помощи взрослых труд ребенка результативен; сформированы основы культуры труда – бережное отношение к инструментам, рациональное использование материалов, уборка рабочего места;

·        добивается результата труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов конструирования и т.п.);

·        ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения, его представления о безопасном поведении достаточно осмыслены, он может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их опасными последствиями для жизни и здоровья;

·        ребенок умеет:

соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;

пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и т.п.);

пользоваться под присмотром или с помощью взрослого некоторыми бытовыми электроприборами (чайник, магнитофон, телевизор, пылесос);

различать съедобные и несъедобные грибы, ягоды, травы, правильно вести себя в лесу;

быть осторожным при общении с незнакомыми животными;

соблюдать правила дорожного движения, правильно вести в транспорте;

правильно вести себя на воде, на солнце;

·        в повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения сам и помогает сверстникам и младшим детям в выборе безопасного поведения;

·        ребенок умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций;

·        избегает контактов с незнакомыми людьми, вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.

 

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        поддерживать интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению и дифференциации читательских интересов;

·        обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки);

·        воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов;

·        способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста;

·        развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности);

·        обеспечивать совершенствование умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами;

·        способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно-творческой деятельности, самовыражению в театрализованной игре в процессе создания целостного образа героя в его изменении и развитии;

·        формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям;

·        развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах;

·        формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность;

·        подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах;

·        побуждать и поддерживать личностные проявления средних дошкольников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность);

·        совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его;

·        обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;

·        накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов;

·        обучать детей анализу средств музыкальной выразительности;

·        развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

·        развивать певческие умения детей;

·        способствовать освоению детьми умений игровогомузицирования;

·        стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;

·        развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

 

Итоги освоения содержания образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие»:

·        ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений;

·        обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся;

·        знает фамилии трех-четырех писателей и двух-трех художников иллюстраторов, названия некоторых произведений, отдельные факты биографии авторов, особенности творчества;

·        различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях;

·        способен устанавливать связи по содержанию произведения, проникать в его эмоциональный подтекст и, с помощью педагога, в смысловой подтекст;

·        проявляет внимание к языку литературного произведения, использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов, владеет средствами интонационной выразительности;

·        активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности (изобразительной, театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, в сочинении загадок, сказок, рассказов);

·        ребенок интересуется проявлениями красоты в окружающем мире и искусстве, демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры; высказывает собственные предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений, эмоций;

·        в процессе восприятия искусства самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ; обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства;

·        различает, называет, группирует знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов – по материалам, содержанию;

·        понимает и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;

·        понимает и использует в речи слова, обозначающие виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники; узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;

·        любит рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации; по собственной инициативе рисует, апплицирует, лепит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера;

·        инициативен и творчески активен в процессе собственной деятельности: может как самостоятельно определить замысел будущей работы, так и охотно принимать тему, предложенную педагогом, может ее корректировать; уверенно использует освоенные техники, создает оригинальные выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности;

·        освоил различные изобразительные техники (способы изображения), способы использования материалов и инструментов; демонстрирует хороший уровень технической грамотности, аккуратность в создании изображения;

·        может организовать рабочее место; проявляет аккуратность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам;

·        принимает участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно сотрудничает с другими детьми, договаривается о замысле, распределяет работу;

·        у ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия;

·        ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;

·        музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах; проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

·        активен в театрализации;

·        участвует в инструментальных импровизациях.




Работа с родителями.


Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02».

«Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.













Перспективный план работы с родителями подготовительной группы  «Чебурашка» на  2015 - 2016 учебный год

 

Название мероприятия

Цель

Сроки

1

Оформление родительского уголка на тему» все про осень»

Стенгазета «Безопасность наших детей»

Подготовить родительский уголок к осеннему сезону  с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.

Обратить внимание родителей на безопасное поведение детей

сентябрь

2

Родительское собрание: тема «»Единство ДОУ в вопросах воспитания и обучения детей».

Консультация: тема «Это нам предстоит узнать»

Познакомить с задачами воспитательной -  образовательного процесса, творческими проектами и планами на предстоящий учебный год.

октябрь

3

Выставка поделок «Дары осени»

Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой.

октябрь

4

Осенний праздник для детей

«Осень в гости к нам пришла»


Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций.

ноябрь

5

Консультация: тема: «Зачем логопед задает домашние задания»


Привлечь родителей к совместной деятельности логопеда , родителей и воспитателей 

ноябрь

6

 

Выставка детских рисунков ко Дню Матери.

Праздник для детей и родителей

«Нашим дорогим мамам посвящается!».


Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. Дать родителям знания о значении развивающих игр в развитии ребенка;  заинтересовать проблемой;  приобщить к игре ребенка в условиях семьи; 

ноябрь

 

7

Осенняя ярмарка «Дары полей и огородов". Привлечь родителей к участию в ярмарке.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.


ноябрь

8

Индивидуальные беседы с родителями. Папка-передвижка «Звуковая культура речи»

Выявить отношение родителей по подготовке детей к обучению в школе.

ноябрь

9

Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!»

Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода.

декабрь

10

Подготовка к Новогоднему празднику. «Новогодний карнавал»

Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику.

декабрь

11

Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала.

Вовлечь родителей в совместную работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества.

декабрь

12

Выставка работ «Мастерская Деда Мороза»

Привлечь родителей к участию в выставке.

декабрь

13

Родительское собрание »Ваш ребенок идет в школу»

Информировать  родителей о важности соблюдения режима для будущих школьников.

январь

14

Выставка «Как подготовить ребенка к школе»

Подготовить детей и их родителей

к школе

январь

15

Вернисаж «Зимняя фантазия»

Развивать творческие способности детей.

январь

16

Семейная газета «Мой папа солдат» 

Консультация «Режим будущего школьника»

Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии.

февраль





17

Спортивный праздник «Мама, папа и я- спортивная семья»


Задействовать пап в участии на спортивном празднике; вовлечь их в творческий процесс общения с детьми. Пропагандировать активный образ жизни.

февраль

18

Инструктаж по технике безопасности « Чем опасна оттепель на улице».

Ознакомить родителей с правилами поведения   на улице во время гололедицы.

март

19

Весенний праздник «Мама лишь одна бывает»

Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике.

март

20

Конкурс рисунков

«Цветы для  бабушки».

Фестиваль искусств «Весеннее настроение»

Воспитывать уважение и чувство благодарности  к своим бабушкам, побуждать детей доставлять им радость.

март

21

Оформление родительского уголка на весеннюю тему.

Подготовить родительский уголок к весеннему сезону  с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.

март

22

Родительское собрание с показом занятий

Выявить уровень готовности детей к школе.

апрель

23

Консультация для родителей: «Зачем нужно развивать мелкую моторику»

Мониторинг удовлетворенности родителей воспитанников, услугами ДОУ

Привлечь родителей к участию в мониторинге.

апрель

24

Родительское собрание: «До свидания детский сад».(итоги работы за уч год)

Предоставить родителям информацию об уровне подготовленности ребенка к школе.

апрель

25

Благоустройство природных участков с участием родителей

. Привлечь родителей в благоустройстве

май

26

Праздник «До свиданья детский сад!».

Создавать доброжелательную, праздничную атмосферу

май









Паспорт группы

Перечень учебно-методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в подготовительной группе

(программно-методическое, материально-техническое)

Направление «Физическое развитие»

центр «Островок здоровья»

- массажёры трёх видов по 2 шт.

- атрибуты для развития речевого дыхания 2 шт.

- нестандартное оборудование (ходунки 2шт., лыжи 3пары, ловушки 4 шт.)

- картотеки: подвижных игр, гимнастики после сна, физминутки, считалки

- мешочки для метания 15 щт.

- обручи 4шт.

- мячи разных размеров 8 шт.

- кегли 1 набор

- атрибуты для выполнения ОРУ (флажки, платочки, ленты, погремушки, кубики – по 20 шт.)

- дротики 1 шт. – скакалки - 2

Направление «Социально-личностное развитие»

центр «Сюжетно – ролевая игра»

центр «Безопасности»

центр «Уединение»

центр «Настроение»

центр для родителей


- мебель: кресло – 2

- диван – 1

- стол - 1

- кухонный шкаф - 2

- игрушки: машинки – 18шт.

- кукольная одежда – 2 комп.

- куклы – 5

- конструктор мелкий «ЛЕГО» - 1

- конструктор крупный «ЛЕГО» - 1

- деревянный конструктор - 1

- металлический конструктор – 15шт.

- конструктор «Дом» - 1

- коляска – 1

- кроватка – 1

- набор чайной посуды – 1

- набор столовой посуды -1

- набор овощей – 1

- набор фруктов – 2

- стиральная машинка – 1

- набор для глажения - 1

- телевизор и ДВД плейер

- картотека дисков

- атрибуты для сюжетно - ролевых игр

- подборка д/и

- зеркала – 15шт.

Направление «Познавательно - речевое развитие»

центр «Мир книги»

центр «Грамотности»

центр «Экологии»

центр «Опытно – экспериментальной деятельности»

центр «Нравственно – патриотический»

центр «Музыкально – театральный»

- планы – схемы

- картинки с изображением разного количества предметов

- цифры, математические знаки (пеналы)

- счётные палочки, карточки

- измерительные инструменты (линейки, условные мерки, песочные часы, весы)

- д/и «загадайка», «угадайка», «лото», «домино», «противоположности», «найди пару»

- мерные стаканчики, баночки, мензурки,

- песок, камешки, стекло, ракушки, бумага, ткани

- инструментарий для опытов

- лупы, микроскоп

- книжный центр (детская литература, портреты писателей, тематические выставки)

- материалы для театрализованной деятельности: пальчиковый театр, настольный театр, фланелеграф, бибабо

- прописи

- модели сказок

- фланелеграф с набором персонажей

- д/и по развитию речи («составь слово», «определи, где слышишь звук», «кто у кого»)

- изображение букв, магнитная азбука

- последовательные и сюжетные картинки, слоговые таблицы, «аквариум»

- флаг РФ

- портрет президента - 1

- альбомы и наборы открыток с видами городов г. Москвы, гг Красноярска, Красноярского края, г. Шарыпово.

глобус, карта мира, набор монет, значков с символикой городов

- растения: сансевьера – 1

фиалка – 2

колеус - 1

бальзамин - 2

герань - 2

традесканция -2

аспарагус - 1

каланхое – 1

- наборы иллюстраций,

- календарь природы

- предметные картинки для классификации

- пейзажные картинки разных времён года (осень, зима, весна, лето, деревья)

- природный материал (камни, песок)

- гербарий растений - д/и «зоологическое лото», «времена года», «ягоды»

- бубны – 4

- дудки – 6

- барабан – 1

- металлофон – 1

- шумелки – 4

- балалайки - 2

- гармошка - 1

- д/ и «Солнышко и дождик», «Найди такой же по звуку»

- магнитофон и аудиокассеты – портреты композиторов (П. Чайковский, Д.Шостакович, М. Глинка, Д.Кобалевский)

Направление «Художественно – эстетическое развитие»

центр «Творческая мастерская»

- материалы для изо деятельности (карандаши, фломастеры, краски, бумага, гуашь, кисть, стеки, салфетки, палочки, поролон, штампы, трафареты, шаблоны, вата, раскраски, дощечки для лепки, пластилин, ножницы, клей)

- иллюстрированный материал по изобразительному искусству: «дымка» «гжель» «филимоновские мастера»

- альбомы, открытки, наборы картинок

- выставки прикладного искусства портреты и репродукции картин русских художников

- д/ и «русские узоры», «контрасты», «нарисуй по образцу»

- самовар - 1

- макет русской избы - 1

- деревянные чашки, ложки – по 3

- расписанное яйцо – 2

- кукла в русском национальном костюме – 2

- матрешки - 2 - росписной разнос - 1

- оборудование для ухода за комнатными растениями

- оборудование для хозяйственно – бытового труда

- оборудование для ручного труда (бумага, ткань, бросовый и природный материал)





Перечень методических пособий

(для реализации основной части и части ДОУ)

Использованная и рекомендуемая литература для педагогов ДОУ

  • методическая литература:

  1. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть I)

  2. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть I)

  3. О.С.Ушакова »Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет»

  4. ИА. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду, подготовительная групп

  5. Нищева НВ «Мой Букварь»

  6. Г.Н. Давыдова « Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

  7. О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7лет»

  8. О.А. Ворошкевич «Добро пожаловать в экологию

  • познавательная литература:

  1. Н.Созонова Е.Куцина «Рассказы о временах года».

  2. О.С. Ушакова «Рассказы про зверят»


Использованная и рекомендованная литература для воспитанников ДОУ

  • учебная литература (рабочие тетради, альбомы):

  1. Батяева С.В. «Логопедическая тетрадь» (звук-слово-фраза)

  2. Нищева Н. В. Мой букварь. — СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС

  3. Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возраста № 1 — СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. 198

  4. Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возраста № 2 — СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

  5. Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возраста №3 — СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

  6. Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6-7ет). — СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 201 3

  7. Альбом «Говорим правильно» В.С. Володина «Альбом по развитию речи»

  8. С.В.Батяев «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 201 3

художественная литература:

  • Русские народные потешки, песенки, прибаутки, пословицы, поговорки, загадки. Русские народные сказки «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса», «Семь Симеонов — семь работников», «Василиса Прекрасная»; белорусская народная сказка «Легкий хлеб», сказки А. Пушкина; Л. Толстой «Старик сажал яблони», «Слон»; К, Ушинский «Спор деревьев», «История одной яблоньки»; С. Одоевский «Мороз Иванович»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; И. Гурвич «Малька и Милька»; В Осеева «На катке»; С. Маршак «Кошкин дом» , «Как рубанок сделал рубанок»; В. Бианки «Птичий год — осень»; К. Паустовский «Кот-ворюга»; сказки К. Чуковского; С. Михалков «От трех до десяти»; А. Барто «За цветами в зимний лес»; Л. Пантелеев «Буква ТЫ»; Е. Чарушин «Кабан-секач», «Рысь», «Носорог», «Бегемот», «Лев»; Б, Житков «Про слона», «Мангуста», «Как слон спас хозяина»; С. Воронин «Моя береза. Осенью», «Моя береза. Зимой», «Моя береза. Весной», «Однажды весной», «Дети старой кряквы», «Добрая раковина», «Девять белых лебедей»; А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Драгунский «Денискины рассказы»; В. Зотов «Дровосек», «Жужелица», «Муравей», Черника», «Голубика», «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб», «Волнушка», «Опенок осенний»; В. Сутеев «Под грибом», «Капризная кошка», «Палочка-выручалочка», «Елка»; С. Сахарнов «Морские сказки»; В. Сухомлинский «Весенний ветер»; Дж. Родари «Чиполлино»; Бр. Гримм «Храбрый портной», «Госпожа Метелица»; Ш. Перро 178

  • «Спящая красавица». стихотворения А. Пушкина, А. Плещеева, Н. Рубцова, А. Блока, Ф. Тютчева, Е. Благининой, А. Барто, Р. Сефа и др.

  • познавательная литература (вспомогательная). Детские журналы: «Занимательный клуб», «Колобок» «Играю с мамой», Атлас «животный мир».

21




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров514
Номер материала ДВ-147749
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх