МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШАТУНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
|
РАССМОТРЕНА
педагогическим
советом
Протокол №
_____
от « __ »
________ 2018 г.
|
СОГЛАСОВАНА Зам.
директора по УВР _________ Гребенкина В.А.
«____»_____
____2018 г.
|
УТВЕРЖДЕНА
Директор____________Телятникова С.С.
Приказ №____ от «___»____________2018 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
для детей подготовительной группы
на
2018 – 2019 учебный год
Составитель: воспитатель
1
(первой) квалификационной категории
Дорошенко
С.В.
2018
год
Шатуново
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Целевой раздел Программы:
1.1Пояснительная записка
1.1.1.Цели
и задачи реализации прогрммы
1.1.2.Принципы
и подходы к формированию Программы
1.1.3.Значимые
для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.
1.2.Планируемые
результаты освоения Программы
1.2.1.Целевые
ориентиры образования на этапе завершенияобразования
1.2.2.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
2.
Содержательный раздел Программы
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка
2.1.1.Содержание
психолого-педагогической работы по формированию элементарных математических
представлений
.
2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по ознакомлению с окружающим
миром
2.1.3.
Содержание психолого-педагогической работы по развитию речи
.
2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по изобразительной деятельности
.
2.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы
2.2.1.Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.2.2.Педагогическая
поддержка и сопровождение ребёнка
2.2.3.Особенности
взаимодействия педагогов с семьями воспитанников
3.
Организационный раздел Программы:
3.1.Условия
реализации Программы
3.1.1.Психолого-педагогические
условия, обеспечивающие развитие ребенка….
3.1.2.
РППС и материально-техническое обеспечение…………………………….
3.1.3.Учебно-методическое
обеспечение…………………………………………...
3.1.4.
Кадровые условия……………………………………………………………...
4. Дополнительный раздел
4.1.
Краткая презентация рабочей Программы………………………………….…
4.2. Лист изменений…………………
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа подготовительной к
школе группе разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами: - Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273 «Об образовании в
Российской Федерации»; - Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N1155 г. Москвы (далее - ФГОС ДО); -
«Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программа дошкольного образования»
и примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» (ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования / Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.Е.Комаровой,
М.А.Васильевой. – 3-изд., испр.и доп. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. -368с.
Программа соответствует выбранным целевым ориентирам, работа по которым велась
ранее и позволяет выстроить непосредственно образовательную деятельность в
направлении новых целевых ориентиров, обеспечена ресурсами, предусматривает
решение образовательных задач посредством культурно-исторического
системно-деятельностного подхода. Программа составлена с учетом запросов,
интересов, потребностей родителей относительно образовательной деятельности. Программа
предусматривает возможность внесения корректив в случае изменения
нормативной базы, рекомендаций и предписаний контрольно-надзорных органов,
изменений в образовательном процессе. Программа является
нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации
воспитательно-образовательного процесса в подготовительных к школе группе.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный,
организационный и дополнительный с краткой презентацией программы. Программа
реализуется на государственном языке РФ. Срок реализации образовательной
программы: 1 год.
1.1.1. Цели
и задачи реализации Программы
Цель Программы: создание благоприятных
условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства с помощью
проектирования социальных ситуаций для развития детей старшего дошкольного
возраста и развивающей предметнопространственной среды, обеспечивающих
позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей в
непосредственно образовательной деятельности через общение, игру, познавательно
исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Задачи Программы:
- обеспечение безопасности
жизнедеятельности детей, охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение
равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса; - создание благоприятных условий развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
другими детьми, взрослыми и миром; - объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества; - формирование основ базовой культуры
личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирование предпосылок учебной деятельности; - формирование социокультурной
среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; -
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей; - обеспечение преемственности целей, задач и
содержания дошкольного общего и начального общего образования; - формирование
элементарных математических представлений, первичных представлений об основных
свойствах и отношениях объектов окружающего мира, развитие
познавательно-исследовательской деятельности; - развитие восприятия, внимания,
памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять
характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения
устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения; - формирование первичных представлений о многообразии предметного
окружения; развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между
миром предметов и природным миром; - ознакомление с окружающим социальным
миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира; -
формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений
о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках; формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине,
гордости за ее достижения, патриотических чувств; - развитие умения
устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;
элементарных экологических представлений; - развитие свободного общения с
взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими; - развитие всех компонентов устной речи детей;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи; практическое овладение
воспитанниками нормами речи; - воспитание интереса и любви к чтению; развитие
литературной речи; воспитание желания и умения слушать художественные произведения,
следить за развитием действия; - формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к
художественно-творческой деятельности; - развитие детского художественного
творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности, удовлетворение
потребности детей в самовыражении;
- приобщение детей к народному и
профессиональному искусству; формирование элементарных представлений о видах и
жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства; -
развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве,
конструировании.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию
Программы
Рабочая программа на первый план выдвигает
развивающую функцию образования, обеспечивающую становление личности ребенка и
ориентирующую педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует
современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов,
В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и
направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и
общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
Организованная образовательная деятельность регламентируется учебным планом,
календарным учебным графиком, расписанием и требованиями СанПин для дошкольных
образовательных организаций. Программа реализуется при участии семьи, как
полноправного участника образовательных отношений. Предназначена для получения
дошкольного образования в детском саду и в условиях семьи. Взаимодействие с
родителями (законными представителями) воспитанников выстраивается в
соответствии с рядом законодательных актов – Семейным кодексом Российской
Федерации, Федеральными Законами: «Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации», «Об образовании в Российской Федерации» и принципах
социального партнерства. Планирование образовательной деятельности
осуществляется с соответствие с основной образовательной программой дошкольного
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» по тематическому принципу. Тема
реализуется через совместную деятельность педагога с детьми, через отражение
темы недели в развивающей предметно-пространственной среде, содержании
материала занятий. В планировании выделяется раздел - организованная образовательная
деятельность.
Программа соответствует принципам: -
Полноценное проживание всех этапов детства. Сохранение уникальности и
самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека. -
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное
участие всех субъектов образовательных отношений в реализации Программы.
Ребенок социализируется и учится с помощью взрослых, но на своем собственном
опыте. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход
занятия, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявлять
инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации
между всеми участниками образовательных отношений.
- Личностно-развивающий и гуманистический
характер взаимодействия взрослых и детей. Такой тип взаимодействия
предполагает ценностную ориентацию на достоинство каждого участника
взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность,
внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. -
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает
активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и
взрослых - в реализации Программы. Принцип содействия предполагает
диалогический характер коммуникации между всеми участниками, детям
предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать
позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в
соответствии со своими возможностями. - Поддержка инициативы ребенка. Функции
взрослых состоят не в организации деятельности ребенка сверху, а являются поддерживающими,
создающими условия для проявления активности самих детей.
- Индивидуализация дошкольного
образования. Этот принцип предполагает такое построение образовательной
деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного
процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с
характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его
интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. -
Полнота содержания и интеграция. Задачи по развитию детей, формированию
интеллектуальных, личностных качеств решаются посредством интеграции
образовательных областей, разных видов детской деятельности, приёмов и
методов. Интеграция выступает в дошкольном образовании ведущим средством
организации образовательного процесса, ведущей формой которого является
совместная со взрослыми и самостоятельная деятельность. - Возрастная
адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития). Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах
работы с детьми. - Гибкость планирования. Планирование осуществляется «вместе
с детьми». -Инвариантности, предполагающий видоизменение содержания
программы, комбинирование разделов, в отдельных случаях изменение
последовательности изучения тем, введение корректировки. -
Культуросообразность. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных
ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки - и эмоционального
воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к
основным культурным ценностям (знание, мораль, искусство, труд). - Принцип
регионального подхода. Учёт региональных условий и особенностей Алтайского
края (природных, культурных и др.) в содержании, формах образовательной
деятельности. Программа включает знакомство с природой, культурой, бытом,
культурно-историческими ценностями и традициями и другими особенностями
Алтайского края. - Позитивная социализация всех детей. Этот принцип
предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов
деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми,
приобщение к традициям семьи, общества, государства происходит в процессе
сотрудничества со взрослыми и другими детьми,
направленного на создание предпосылок к
полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире. - Сотрудничество с
семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи,
уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе.
Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в
содержательном, так и в организационном планах.
1.1.2. Значимые
для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста
Основными участниками реализации Программы
являются: дети старшего дошкольного возраста, родители (законные
представители), педагоги. Наполняемость подготовительных к школе групп (от 6 до
7 лет) – 6 человек Форма реализации программы: организованная образовательная
деятельность. Рабочая программа формируется с учетом особенностей базового
уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности
воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и
гуманистический. Учитывается также возраст детей. Возрастные особенности
развития детей подготовительной к школе группы В подготовительной к школе
группы у детей продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает
развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно
объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание
дошкольников, оно становится произвольным. Время произвольного сосредоточения
достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая
сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В
высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер
обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В
результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи. Образы из окружающей жизни
и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной
деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный
характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между
рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос,
военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,
балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка,
комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном
педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие
способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе
дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного
материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений,
так и построек; не только анализируют основныеконструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им
объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной
ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они
достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет
осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;
способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному
замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные
формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно
специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен
для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование
из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по
предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать
фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они
не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием
половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного
возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2. Планируемые результаты освоения
Программы
Специфика дошкольного детства (гибкость,
пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность
и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования
(необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации,
отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за
результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения
результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО.
1.2.1. Целевые ориентиры образования на
этапе завершения дошкольного образования
К семи годам: 1.Ребенок овладевает
основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу
и самостоятельность. 2.Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми. 3.Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя. 4.Способен сотрудничать и
выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной
деятельности. 5.Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым
другими. 6.Ребенок обладает развитым воображением; умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно
их оценивать. 7.Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять
звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. 8.У ребенка развита
крупная и мелкая моторика. Он вынослив, владеет основными произвольными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. 9.Ребенок
способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения. 10. Проявляет
ответственность за начатое дело. 11.Ребенок проявляет любознательность, задает
вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о
себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. 12.Открыт
новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной
мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. 13.Эмоционально отзывается
на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального
искусства. 14.Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну,
ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях. 15.Имеет первичные
представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая
традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу. 16.Соблюдает элементарные общепринятые нормы.
1.2.2. Развивающее оценивание качества
образовательной деятельности
При реализации Программы может
проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится
педагогами в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития
детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической
диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач: - индивидуализации образования (в том числе
поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития); - оптимизации работы с
группой детей. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только
с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической
диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Проведение педагогической диагностики обеспечивает возможность оценки
индивидуального развития детей, сбалансированность методов, не приводит к
переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса. В
начале и конце года отводится время для педагогической диагностики: две недели
в сентябре, одна неделя в мае (согласно календарному учебному графику).
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Описание образовательной
деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Содержание психолого-педагогической
работы с детьми 6–7 лет подробно изложено по образовательным областям:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие» в примерной основной
образовательной программе «От рождения до школы». Содержание работы
ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по
формированию интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано
в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими
специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим
сопровождением.
2.1.1. Содержание психолого-педагогической
работы по формированию элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие
представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям,
видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными
признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества
части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными
частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе
счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с
числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами
натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и
уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и
обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или
обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел
в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух
меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами
достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен
монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические
задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое
меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+),
минус (–) и знаком отношения равно (=). Величина. Учить считать по заданной
мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или
часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания
предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно
обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части
из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части,
размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать
у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину,
высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в
клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной
меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать
вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с
весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса,
объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание
известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и
некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере
треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой1 . Учить
распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать,
располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать,
группироватьпо цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры;
составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких
маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из
четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и
т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их
характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по
собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их
частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным
образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Учить
ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница
тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном
направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу,
выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу,
перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом,
картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между
объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую
информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их
движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху
вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы). Ориентировка во времени. Дать детям элементарные
представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости,
последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Определения не
даются. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после»,
«раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение
беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем;
различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1
час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Планируемые
результаты освоения Программы (обязательная часть)
подготовительная
группа
|
Социально-
коммуникативное развитие
|
Соблюдает
правила вежливости. Адекватно использует вербальные и невербальные средства
общения (выразительные движения, жесты и т.д.).В конфликтных ситуациях
стремится найти конструктивный способ выхода из конфликта, учитывая интересы
всех его участников. Активно использует речь в общении со сверстниками
(объясняет правила, распределяет роли, задает вопросы).
Охотно
вступает в речевое общение с взрослыми (рассказывает о произошедших
событиях, комментирует собственные действия, пересказывает знакомые сказки и
пр.). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации.
Поведение
преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а
требованиями со стороны взрослых и первичные ценностными представлениями о
том, «что такое хорошо и что такое плохо». При переходе от физкультурных
занятий к занятиям в группе ребенок легко и самостоятельно переключается на
новые требования. Обычно следует правилам культурного поведения при
взаимодействии с детьми. Самостоятельно, без напоминаний выполняет режимные
требования, предлагаемые педагогом.
Всегда
без возражений спокойно уходит домой, когда приходят за ребенком родители.
Положительно
высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям
других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются
личностные особенности, а не этническая принадлежность. Усвоил основные
культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо
вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы,
поласкает рот после еды, моет ноги перед сном).
Правильно
пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом. Быстро
раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за
чистотой одежды и обуви.
Правильно
пользуется столовыми приборами (ложка, вилка, нож); правильно держит приборы,
действует ими легко и свободно
Самостоятельно
отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, сам придумывает себе роль.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для
импровизации, выполняет игровые действия в вербальном плане. Находит новую
трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В
дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем. В игре самостоятельно следует правилам, проявляет себя
терпимым и доброжелательным партнером. В игре важен, прежде всего, выигрыш;
без обиды воспринимает проигрыш. Различает ситуацию общения с незнакомым и
знакомым взрослым (в речи, дистанции при общении, поведении).Понимает
образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление
постановки.
При
общении со сверстниками может занимать и позицию лидера, и позицию ведомого в
зависимости от ситуации. Владеет навыками театральной культуры, соблюдает
правила поведения во время спектакля. Соблюдает элементарные правила организованного
поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного
движения.
Различает
и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает
значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный
переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный
ход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар,
подземный пешеходный, пешеходный переход «Зебра».
Знает
и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе).Знает и рассказывает о мерах предосторожности, связанных с опасными
предметами дома (электрические приборы, газовая плита, инструменты и бытовые
предметы, химические вещества, легковоспламеняющиеся предметы и
жидкости).Четко знает номера телефонов служб экстренной помощи «01», «02»,
«03», звонок с сотового телефона «112».
Имеет
представление о способах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных
местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).Хорошо ориентируется
не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных
улицах родного города. Знает и стремится выполнять правила поведения в
городе. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, трудовых
поручений.
Проявляет
стремление радовать взрослых хорошими поступками.
Четко
выполняет дежурство по столовой и в уголке природы.
Надолго
удерживает в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели.
Проявляет
трудолюбие, активность в работе на участке детского сада и в группе.
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем
виде. Ответственно выполняет поручения педагога, обязанности дежурного по
столовой, в уголке - природы. Может рассказать подробно о работе своих
родителей.
Может
планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы необходимые для
занятий, игр. С легкостью выполняет самостоятельно простейшие ручные трудовые
операции с использованием ножниц, клея, ниток и иголки.
|
|
Познавательное
развитие
|
Имеет
представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других
людей к определенному полу. Уверенно называет свое имя, фамилию, пол,
возраст. Может рассказать о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей семейных традициях.
Имеет
представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и
принадлежности к нему; о мире.
Самостоятельно
называет, узнает или называет в ответ на вопрос взрослого название страны,
города, в котором живет, государственную символику. Имеет четкое
представление об окружающем мире (профессиях, орудиях труда, видах транспорта
и пр.).Свободно ориентируется в сезонных изменениях в живой и неживой
природе. Свободно ориентируется во временных отношениях (частях суток, временах
года, месяцах, днях недели).
Знает
хорошо (свободно приводит примеры) названия диких и домашних животных, места
их обитания и особенности их поведения. Интересуется новым, часто задает
вопросы, с интересом выслушивает объяснения о неизвестном в окружающем мире
(мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Всегда
с интересом слушает новые рассказы, музыку, стихи.
Любит
экспериментировать, активно пытается выяснить самостоятельно свойства
объектов и веществ. Всегда охотно принимает участие, сам проявляет инициативу
в различных проектах, предлагает сюжеты игр со сверстниками, темы для
обсуждений, идеи для совместных проектов. Всегда принимает живое,
заинтересованное участие в образовательных ситуациях, предлагаемых взрослым
(рисование, конструирование и др.).
Способен
самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской
деятельности).Устанавливает самостоятельно причинно-следственные связи и
зависимости в живой и неживой природе, в области логических и математических отношений.
Самостоятельно выделяет начало и конец истории или действия, может предвидеть
варианты развития событий (что произойдет в том или ином случае).В
зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач
(проблем).
Использует
самостоятельно обобщающие слова, общепринятые символы и символы для
обозначения ролей в игре или повседневной жизни, общении, рисовании,
аппликации и др.
Способен
самостоятельно передать характер и настроение сказочного персонажа и другого
человека посредством цвета (в рисунке, аппликации), пластики (в танце,
движении) и атрибутов (при конструировании), может предложить собственный
замысел и воплотить его.
Имеет
такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к
созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Может долго
сохранять внимание во время организованной образовательной деятельности.
В
беседах о школе ребенок чаще всего высказывает мнение, что учитель может
рассказать и научить новому. Самостоятельно может рассказать о родной стране
(ее достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях),
вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры.
Ребенок
имеет представления:
-об
истории своей семьи, ее родословной;
-об
истории образования родного города;
-о
том, что сибиряки внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во
время Великой Отечественной войны;
-о
промыслах и ремеслах Алтайского края.
-Ребенок
знает:
-фамилии
писателей и названия их произведений,
-Ребенок
знает, что город Барнаул – столица Алтайского края.
-
ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об
особенностях этого этноса;
–
испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с
гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни
Конструктивная
деятельность.
Может
применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим. Использует
все основные образцы внешних свойств предметов (сенсорные эталоны цвета,
формы и величины) при взаимодействии с объектами окружающего мира.
Ориентируется
на схему при постройке различных объектов (дом, машина и т.д.), также умеет
пользоваться схемой в реальном пространстве (в комнате, на участке и т.д.).
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять
его инструкции. Всегда понимает смысл предъявляемых требований во
взаимодействии с взрослыми в ходе образовательной деятельности и выполняет
требования педагога. Предлагает свои способы выполнения задания, учитывает
мнение других детей в ходе образовательной деятельности. Имеет навыки
конструирования из бумаги (бумагопластика, оригами).Продуктивная деятельность
носит творческий характер. Способен соотнести конструкцию предмета с его
назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же
объекта.
Конструируя
по заданному образцу, самостоятельно анализирует его, выделяет основные части
конструкции, устанавливает пространственное расположение, подбирает необходимые
детали, затем конструирует.
Может
создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и
словесной инструкции, а также реализовать свой замысел самостоятельно.
Самостоятельно
объединяет различные группы предметов, имеющие один общий признак, в единое
множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).
Устанавливает
связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью);
находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и
дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).Называет числа в
прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в
пределах 10).
Соотносит
цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решает задачи в одно
действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими
знаками (+, —, =).
Свободно
различает величины: длину, ширину, высоту; объем (вместимость), массу
(вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет
длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с
помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом
(результатом измерения).
Умеет
делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет
и его часть. Различает и называет геометрические формы: отрезок, угол, круг
(овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.),
шар, куб. Проводит их сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на
плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное
расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми
обозначениями. Умеет определять временные отношения (день —неделя —месяц);
время но часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из
отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет
получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и
вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает монеты достоинством 1, 5,
10 копеек; 1, 2, 5 рублей. Знает название текущего месяца, года; последовательность
всех дней недели, частей суток, времен года.
Имеет
представления о предметах окружающего мира, может рассказать о них.
Выбирает
и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб,
флаг, гимн России. Называет главный город страны. Имеет представление о
родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе,
библиотеке.
Знает
некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые).Знает характерные признаки времен года и соотносит с
каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила
поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные
причинно-следственные связи между природными явлениями (молния, дождь, радуга
и др.)
|
|
Речевое развитие
|
Имеет
достаточный богатый словарный запас. Делает попытки решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметам).Активно использует
монологическую речь, используя грамматические формы, правильно согласует
слова в предложении. Свободно рассказывает истории по сюжетным картинкам.
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения. Составляет
по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с
фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы,
сложноподчиненные предложения разных видов, с использованием языковых средств
для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и
т.д.).Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в
последовательности слова в предложении.
Определяет
свободно место звука в слове и умеет делить двусложные и трехсложные
слова с открытыми слогами на части.
Находит
в предложении слова с заданным звуком.
Охотно
рассказывает сверстникам о случившемся или увиденном.
Использует
свободно выразительную речь для передачи эмоционального отношения.
Умеет
внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными
интонациями.
Правильно
использует грамматический строй речи, согласует слова, произносит звуки в
слове, ставит ударения. Имеет хороший запас бытового, природоведческого,
обществоведческого словаря.
Проявляет
интерес к художественной и познавательной литературе.
Различает
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, былина),
может объяснить основные различия.
Называет
любимые сказки и рассказы. Знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3
считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки-рассказа.
При чтении стихотворений, в драматизациях использует эмоциональность,
естественность поведения, интонации, жесты, мимику, передавая свое отношение
к содержанию литературной фразы.
|
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Откликается
на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие (отзывчивость) ко всем
близким родственникам и работникам детского сада. Сопереживает персонажам
сказок, историй, рассказов. Проявляет эмоциональное отношение к литературным
произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного
персонажа.
Эмоционально
реагирует на произведения изобразительного искусства, при слушании музыкальных
и художественных произведений. Выделяет выразительные средства в разных видах
искусства (форма, цвет, колорит, композиция).Знает особенности
изобразительных материалов. Знает театральные профессии.
В
беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Участвует
в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры - актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т. д.).
Различает
виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет
основные выразительные средства произведений искусства (цвет, форма, ритм,
симметрию). Узнает и может назвать известные произведения живописи,
Имеет
представления о специфике храмовой архитектуры: купол, арки, барабан (круглая
часть под куполом) и т.д.
Умеет
видеть эстетическую красоту объектов окружающей среды: изделий народных
мастеров
-
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.
-
ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по
отношению к городу;
-
ребенок проявляет интерес к событиям настоящего родной страны;
-
ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу;
-
с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием
малой родины;
Создает
выразительные композиции, передавая тему средствами рисунка (форма,
пропорции, расположение на листе бумаги).
Создает
индивидуальные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на
темы окружающей жизни, литературных произведений.
Умеет
создавать коллективные работы, действовать согласованно, договариваться о
том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут
объединяться в общую картину.
Владеет
техникой изображения (точность движений рук под контролем зрения, плавность,
ритмичность).
Использует
разные материалы (гуашь, акварель, цветные мелки) и способы создания
изображения.
Умеет
различать оттенки цветов, создавать их на палитре.
Умеет
передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок
ниже дерева и т.д.).
Умеет
создавать узоры по мотивам народных росписей (городецкая, гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская).Лепит различные предметы, передавая
их форму, пропорции, позы и движения, характерные особенности
изображаемых объектов.
Умеет
обрабатывать поверхность формы пальцами и стекой.
Создает
сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Расписывает
вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аккуратно
наклеивает изображения предметов. Составляет узоры из растительных форм и
геометрических фигур. Изображает предметы и создает сюжетные композиции,
используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Создает
изображения различных предметов, использую бумагу разной фактуры, соблюдая
пропорции изображаемых предметов.
Владеет
различными способами вырезания и обрывания.
Владеет
приемом симметричного вырезания предметов из бумаги.
Имеет
представление о мозаичном способе изображения (с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки). Создает сюжетные и декоративные
композиции.
Музыкальная
деятельность
Узнает
мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет
жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором
оно исполняется.
Определяет
общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает
части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно
передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может
петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический
рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной
шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).Инсценирует
игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
|
|
Физическое развитие
|
Сформированы
основные физические качества и потребность в двигательной активности. В
свободное время в группе и на прогулке ребенок организует подвижные игры с
другими детьми. Движения ребенка в подвижных играх, беге и ходьбе
уверенные, и ловкие.
При
выполнении коллективных заданий опережает средний темп.
Утомляется
незначительно на занятиях, требующих концентрации внимания и усидчивости.
Умело действует двумя руками при выполнении с несколькими предметами (бытовые
действия, одевание, конструирование, лепка).Умеет ходить и бегать легко,
ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Выполняет
правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться,
прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в
высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку
разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг).
Бросать
предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния -5 м.
Метать
предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в
движущуюся цель.
Умеет
перестраиваться в 3-4 колонны.
Умеет
перестраиваться в 2-3 круга на ходу.
Умеет
перестраиваться в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать
интервалы во время передвижения.
Выполняет
физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в
заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной
осанкой. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон,
баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Самостоятельно без напоминаний
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные
правила здорового образа жизни.
-Знает
о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
-
Всегда следит за правильной осанкой
-
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях
строения и функциями организма человека).
-Имеет
представления и может высказаться о важности соблюдения режима дня, стремится
соблюдать его.
-Может
перечислить продукты, которые вредны или полезны для ребенка, какими
витаминами богаты.
-Имеет
представления о значении двигательной активности на свежем воздухе в жизни
человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света,
воздуха, воды и их влиянии на здоровье.
|
Образовательная
область «Познавательное развитие»
Перспективное планирование по формированию элементарных
математических представлений
|
Месяц
|
Дата
|
№ занятия
|
Тема
|
Источник, страница
|
|
Сентябрь
|
|
№1
|
«Деление множества на части и объединение его частей»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.17
|
|
|
№2
|
«Счет в прямом и обратном порядке в пределах 5»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.18
|
|
|
№3
|
«Знакомство с цифрами 1 и 2»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.20
|
|
|
№4
|
«Предыдущее и последующее число для каждого числа натурального
ряда»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.21
|
|
|
№5
|
«Количественный состав числа 5 из единиц»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.25
|
|
|
№6
|
«Количественный состав числа 6 из единиц»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.26
|
|
Октябрь
|
|
№7
|
«Состав числа 6 из единиц»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.28
|
|
|
№8
|
«Состав чисел 7 и 8 из единиц»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.30
|
|
|
№9
|
«Состав числа 7 и 8 из единиц»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.33
|
|
|
№10
|
«Состав числа 9 из единиц»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез» М-2014,
стр.34
|
|
|
№11
|
«Знакомство с цифрами от 1 до 9»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.36
|
|
|
№12
|
«Состав числа 10 из единиц»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.39
|
|
|
№13
|
«Состав числа 10 из единиц»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.42
|
|
|
№14
|
«Состав числа 3 из двух меньших чисел и расклад его на 2 меньших
числа»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.45
|
|
Ноябрь
|
|
№15
|
«Состав числа 4 из двух меньших чисел и расклад его на 2 числа»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.47
|
|
|
№16
|
«Состав числа 5 из двух меньших чисел и расклад его на 2 числа»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.49
|
|
|
№17
|
«Состав числа 6 из двух меньших чисел и расклад его на 2 числа»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.52
|
|
|
№18
|
«Состав числа 7 из двух меньших чисел и расклад его на 2 числа»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.54
|
|
|
№19
|
«Состав числа 8 из двух меньших чисел и расклад его на 2 числа»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.56
|
|
|
№20
|
«Состав числа 9 из двух меньших чисел и расклад его на 2 числа»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.59
|
|
|
№21
|
«Состав числа 10 из двух меньших чисел и расклад его на 2 числа»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.62
|
|
|
№22
|
«Количественное и порядковое значение числа»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.64
|
|
Декабрь
|
|
№23
|
«Монеты достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез» М-2014,
стр.66
|
|
|
№24
|
«Счет по заданной мере»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.69
|
|
|
№25
|
«Чувство времени, временной интервал»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.71
|
|
|
№26
|
«Объем сыпучих веществ»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.73
|
|
|
№27
|
«Объем сыпучих веществ»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.76
|
|
|
№28
|
«Измерение жидких веществ с помощью условной меры»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.77
|
|
|
№29
|
«Последовательность времен и месяцев года»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.80
|
|
|
№30
|
«Последовательность дней недели»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.83
|
|
Январь
|
|
№31
|
«Арифметические задачи на сложение»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.85
|
|
|
№32
|
«Арифметические задачи на сложение»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.88
|
|
|
№33
|
«Арифметические задачи на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.90
|
|
|
№34
|
«Арифметические задачи на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.92
|
|
|
№35
|
«Арифметические задачи на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.94
|
|
|
№36
|
«Арифметические задачи на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.96
|
|
|
№37
|
«Решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.97
|
|
|
№38
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.99
|
|
Февраль
|
|
№39
|
««Составление и решение задач на сложение»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.101
|
|
|
№40
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.102
|
|
|
№41
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.106
|
|
|
№42
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.108
|
|
|
№43
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.111
|
|
|
№44
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.113
|
|
|
№45
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.115
|
|
Март
|
|
№46
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.117
|
|
|
|
№47
|
«Составление и решение арифметических задач»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.119
|
|
|
№48
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.122
|
|
|
№49
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.125
|
|
|
№50
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.127
|
|
|
№51
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.129
|
|
|
№52
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.131
|
|
|
№53
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.133
|
|
Апрель
|
|
№54
|
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.135
|
|
|
|
№55
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.137
|
|
|
№56
|
«Составление и решение задач на сложение»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.139
|
|
|
№57
|
«Составление и решение задач на сложение»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.142
|
|
|
№58
|
«Составление и решение задач на сложение»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.144
|
|
|
№59
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.146
|
|
|
№60
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.148
|
|
Май
|
|
№61
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.149
|
|
|
|
№62
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.151
|
|
|
|
№63
|
«Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах
10»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.153
|
|
|
|
№64
|
«Количество и счет»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.156
|
|
|
|
№65
|
«Величина»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.157
|
|
|
|
№66
|
«Форма»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.157
|
|
|
|
№67
|
«Ориентировка в пространстве»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.158
|
|
|
|
№68
|
«Ориентировка во времени»
|
И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП. Изд-во «Мозайка-синтез»
М-2014, стр.158
|
|
|
|
№69
|
«Ориентировка на плоскости»
|
В.П. Новикова Математика
«Мозайка - синтез» М-2016, стр.54
|
|
|
|
№70
|
«Измерение»
|
В.П. Новикова Математика
«Мозайка - синтез» М-2016, стр.58
|
|
|
|
№71
|
«Второй десяток»
|
В.П. Новикова Математика
«Мозайка - синтез» М-2016, стр.73
|
|
|
|
№72
|
«Счет до 20»
|
В.П. Новикова Математика
«Мозайка - синтез» М-2016, стр.75
|
|
|
|
№73
|
«Часы»
|
В.П. Новикова Математика
«Мозайка - синтез» М-2016, стр.78
|
|
|
|
№74
|
«Время»
|
В.П. Новикова Математика
«Мозайка - синтез» М-2016, стр.81
|
|
|
|
№75
|
«Календарь»
|
В.П. Новикова Математика
«Мозайка - синтез» М-2016, стр.89
|
|
|
|
№76
|
«Получас»
|
В.П. Новикова Математика
«Мозайка - синтез» М-2016, стр.93
|
Ознакомление
с окружающим миром (предметным и социальным окружением)
|
Месяц
|
Дата
|
№ занятия
|
Тема
|
Источник, страница
|
|
Сентябрь
|
|
№1
|
«Предметы-помощники»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.28
|
|
|
|
№2
|
«Дружная семья»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.29
|
|
|
|
№3
|
«Удивительные предметы»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.31
|
|
|
|
№4
|
«Как хорошо у нас в саду»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.33
|
|
Октябрь
|
|
№5
|
«Путешествие в прошлое книги»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.35
|
|
|
|
№6
|
«Школа. Учитель»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.36
|
|
|
|
№7
|
«На выставке кожаных изделий»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.39
|
|
|
|
№8
|
«Путешествие в типографию»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.40
|
|
|
|
№9
|
«Две вазы»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.42
|
|
Ноябрь
|
|
№10
|
«Библиотека»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.43
|
|
|
|
№11
|
«В мире материалов»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.45
|
|
|
|
№12
|
«Защитники Родины»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.46
|
|
|
|
№13
|
«Знатоки»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.47
|
|
Декабрь
|
|
№14
|
«Мое Отечество-Россия»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.49
|
|
|
|
№15
|
«Путешествие в прошлое счетных устройств»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.51
|
|
|
|
№16
|
«Космос»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.53
|
|
|
|
№17
|
«Путешествие в прошлое светофора»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.54
|
|
Январь
|
|
№18
|
«К дедушке на ферму»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.56
|
|
|
|
№19
|
«Что на что похоже»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.59
|
|
|
|
№20
|
«Прошлое и настоящее»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.59
|
|
|
|
№21
|
«Будь внимателен»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.60
|
|
Февраль
|
|
№22
|
«Расскажи о материале»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.60
|
|
|
|
№23
|
«Волшебные слова»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.60
|
|
|
|
№24
|
«Собери предмет»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.61
|
|
|
|
№25
|
«Чудесные вещи рукотворного мира»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.61
|
|
Март
|
|
№26
|
«Если бы…»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.62
|
|
|
|
№27
|
«Цепочка слов»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.62
|
|
|
|
№28
|
«Зачем людям нужны…»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.62
|
|
|
|
№29
|
«Что из какого магазина»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.63
|
|
Апрель
|
|
№30
|
«Дорисуй, что я задумал»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.63
|
|
|
|
№31
|
«Найди лишний предмет»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.64
|
|
|
|
№32
|
«Подбери пару»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.64
|
|
|
|
№33
|
«Отгадай инструмент»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.65
|
|
|
|
№34
|
«Веселый оркестр»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.65
|
|
Май
|
|
№35
|
«Нерешенные задачи»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.65
|
|
|
|
№36
|
«Бабушкин сундук»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.66
|
|
|
|
№37
|
«Город мой родной»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.67
|
|
|
|
№38
|
«Сколько славных дел вокруг»
|
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
«Мозайка- синтез» М-2016, стр.69
|
Образовательная область
«Речевое развитие»
|
месяц
|
Дата
|
№ занятия
|
Тема
|
Источник, страница
|
|
Сентябрь
|
|
№1
|
«Подготовишки»
|
В.В. Гербова.
Развитие речи в детском
саду. Стр. 19
|
|
|
№2
|
«Летние истории»
|
В.В. Гербова.
Развитие речи в детском саду
Стр. 20 – 21
|
|
|
№3
|
«Звуковая культура речи»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 21 – 22.
|
|
|
№4
|
«Лексико-грамматические упражнения»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр 22
|
|
|
№5
|
«Для чего нужны стихи?»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 23-24.
|
|
|
№6
|
«Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»
|
В.В. Гербова .
Развитие речи в детском саду.
Стр. 24.
|
|
|
№7
|
«Работа с сюжетной картиной»
|
В.В. Гербова .
Развитие речи в детском саду.
Стр. 25.
|
|
|
№8
|
«Беседа о А. С. Пушкине»
|
В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду.
Стр. 25-26.
|
|
Октябрь
|
|
№9
|
«Лексико-грамматическое упражнение»
|
В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду.
Стр. 26-27
|
|
|
№10
|
«Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 27-28
|
|
|
№11
|
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
|
Гербова В.В Развитие речи в
детском саду.
Стр. 28-30.
|
|
|
№12
|
«Русские народные сказки»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 30-31
|
|
|
№13
|
«Вот такая история!»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 31-32
|
|
|
№14
|
«Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Д/И. «Я –вам,
вы-мне»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 32-33
|
|
|
№15
|
«На лесной поляне»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 33-34
|
|
|
№16
|
Небылицы-перевертыши
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 34-35
|
|
|
№17
|
«Сегодня так светло кругом!»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 35-36
|
|
Ноябрь
|
|
№18
|
«Осенние мотивы»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 36-37
|
|
|
№19
|
«Звуковая культура
речи. Работа над предложением»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 37-38
|
|
|
№20
|
«Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко рассвет»
|
Гербова В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 39-40
|
|
|
№21
|
«Лексические игры и упражнения»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 40-41
|
|
|
№22
|
«Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 41
|
|
|
№23
|
«Подводный мир»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 41-42
|
|
|
№24
|
«Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама!
Глянь-ка из окошка…»
|
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.
Стр. 42-44
|
|
|
№25
|
«Лексические игры»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 44-45
|
|
|
№26
|
«Работа с иллюстрированными изданиями сказок»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
.Стр. 45-46
|
|
Декабрь
|
|
№27
|
«Звуковая культура речи»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 46-47
|
|
|
№28
|
Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 47-48.
|
|
|
№29
|
«Тяпа и Топ сварили компот»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 48-49
|
|
|
№30
|
Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 49
|
|
|
№31
|
«Лексические игры и упражнения»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 49-51
|
|
|
№32
|
Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц модой»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 51-52
|
|
|
№33
|
«Новогодние встречи»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 54
|
|
|
№34
|
«Произведения Н. Носова»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 54
|
|
Январь
|
|
№35
|
«Творческие рассказы детей»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 55
|
|
|
№36
|
«Здравствуй, гостья-зима!»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 55-56
|
|
|
№37
|
«Лексические игры и упражнения»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 56-57
|
|
|
№38
|
Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 57-58
|
|
|
№39
|
Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»
|
Гербова В.В
. Развитие речи в детском саду. Стр. 58
|
|
|
№40
|
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 58-59
|
|
|
№41
|
«Работа по сюжетной картине»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду. Стр. 59-60
|
|
|
№42
|
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 60-61
|
|
Февраль
|
|
№43
|
«Лексические игры и упражнения»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 61-62
|
|
|
№44
|
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 62
|
|
|
№45
|
Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду.
Стр. 62-63
|
|
|
№46
|
«Повторение пройденного материала
(По выбору воспитателя)»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Стр. 63
|
|
|
№47
|
«Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»
|
Гербова В.В. .
Развитие речи в детском саду
Стр. 63-64
|
|
|
№48
|
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 64-65
|
|
|
№49
|
Чтение сказки В. Даля « Старик-годовик»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду
Стр. 65-66
|
|
|
№50
|
Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду
Стр. 66-67
|
|
Март
|
|
№51
|
«Лексические игры и упражнения»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 67-68
|
|
|
№52
|
«Весна идет, весне дорогу!»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 68-70
|
|
|
№53
|
«Лохматые и крылатые»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 70
|
|
|
№54
|
Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин змей»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 71
|
|
|
№55
|
Чтение сказки «Снегурочка»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 71
|
|
|
№56
|
«Лексико-грамматические упражнения»
|
Гербова В.В
. Развитие речи в детском саду
Стр. 71-72
|
|
|
№57
|
«Сочиняем сказку про Золушку»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду
Стр. 72-73
|
|
|
№58
|
«Рассказы по картинкам»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 73-74
|
|
Апрель
|
|
№59
|
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду
Стр. 74
|
|
|
№60
|
Пересказ сказки «Лиса и козел»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 75-76
|
|
|
№61
|
«Сказки Г. Х. Андерсена»
|
Гербова В.В
. Развитие речи в детском саду
Стр. 76
|
|
|
№62
|
«Повторение (по выбору воспитателя)»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 76
|
|
|
№63
|
Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 76-77
|
|
|
№64
|
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
|
Гербова В.В. .
Развитие речи в детском саду
Стр. 78-79
|
|
|
№65
|
«Весенние стихи»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду
Стр. 79
|
|
|
№66
|
Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май»
|
Гербова В.В
Развитие речи в детском саду
Стр. 79-80
|
|
|
№67
|
«Лексико-грамматические упражнения»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 80
|
|
Май
|
|
№68
|
«Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»
|
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду
Стр. 81
|
|
|
|
№69
|
«Различие твердых и мягких согласных звуков»
|
Н.С. Варенцова
Обучение дошкольников грамоте
«Мозайка-синтез» М-2012,стр.75
|
|
|
|
№70
|
«Звуковой анализ слов»
|
Н.С. Варенцова
Обучение дошкольников грамоте»
«Мозайка-синтез» М-2012,стр.75
|
|
|
|
№71
|
«Гласные звуки»
|
Н.С. Варенцова
Обучение дошкольников грамоте
«Мозайка-синтез» М-2012,стр.76
|
|
|
|
№72
|
«Звуковой анализ слов с использованием смешанной модели»
|
Н.С. Варенцова
Обучение дошкольников грамоте
«Мозайка-синтез» М-2012,
стр.77
|
|
|
|
№73
|
«Предложение»
|
Н.С. Варенцова
Обучение дошкольников грамоте
«Мозайка-синтез» М-2012,
стр.87
|
|
|
|
№74
|
«Работа с предложением»
|
Н.С. Варенцова
Обучение дошкольников грамоте
«Мозайка-синтез» М-2012,
стр.88
|
|
|
|
№75
|
«Овладение послоговым и слитным способами чтения»
|
Н.С. Варенцова
Обучение дошкольников грамоте
«Мозайка-синтез» М-2012,
стр.96
|
|
|
|
№76
|
«Овладение по слоговым и слитным способами чтения»
|
Н.С. Варенцова
Обучение дошкольников грамоте
«Мозайка-синтез» М-2012
,стр.97
|
Образовательная область
«Художественно- эстетическое развитие»
Изобразительная деятельность
Рисование
|
Месяц
|
Дата
|
№ занятия
|
Тема
|
Источник, страница
|
|
Сентябрь
|
|
№1
|
«Лето»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, Стр. 34
|
|
|
|
№2
|
«Декоративное рисование на квадрате»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, Стр. 35
|
|
|
|
№3
|
«Кукла в национальном костюме»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, Стр. 37
|
|
|
|
№4
|
«Поезд, в котором мы ездили на дачу»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, Стр. 38
|
|
|
|
№5
|
«Золотая осень»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 38
|
|
|
|
№6
|
«Придумай, чем может стать осенний листок»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 40
|
|
|
|
№7
|
«Рисование по замыслу «На чем люди ездят»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 40
|
|
|
|
№8
|
«Нарисуй свою любимую игрушку»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 41
|
|
Октябрь
|
|
№9
|
«Ветка рябины»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 42
|
|
|
|
№10
|
«Комнатное растение»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 42
|
|
|
|
№11
|
«Папа (мама) гуляет со своим ребенком по улице»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 45
|
|
|
|
№12
|
«Город (село) вечером»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 47
|
|
|
|
№13
|
Декоративное рисование «Завиток»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 47
|
|
|
|
№14
|
«Поздняя осень»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 48
|
|
|
|
№15
|
Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом
месяце»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 49
|
|
|
|
№16
|
«Мы идем на праздник с флагами и цветами»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 49
|
|
|
|
№17
|
«Праздник урожая в сельской местности»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 50
|
|
Ноябрь
|
|
№18
|
Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина- Сибиряка «Серая
шейка»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 52
|
|
|
|
№19
|
«Как мы играем в детском саду»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 55
|
|
|
|
№20
|
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 56
|
|
|
|
№21
|
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 58
|
|
|
|
№22
|
«Наша любимая подвижная игра»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 59
|
|
|
|
№23
|
«Декоративное рисование»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 60
|
|
|
|
№24
|
«Волшебная птица»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 61
|
|
|
|
№25
|
«Как мы танцуем на музыкальном занятии»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 64
|
|
Декабрь
|
|
№26
|
«Сказка о царе Салтане»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 65
|
|
|
|
№27
|
«Зимний пейзаж»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 67
|
|
|
|
№28
|
Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 68
|
|
|
|
№29
|
«Новогодний праздник в детском саду»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 68
|
|
|
|
№30
|
Декоративное рисование «Букет цветов»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 70
|
|
|
|
№31
|
Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 71
|
|
|
|
№32
|
Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь,
олешек и др.)
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 71
|
|
|
|
№33
|
Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 72
|
|
Январь
|
|
№34
|
«Иней покрыл деревья»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 73
|
|
|
|
№35
|
«Сказочный дворец»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 74
|
|
|
|
№36
|
«Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 77
|
|
|
|
№37
|
«Сказочное царство»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 78
|
|
|
|
№38
|
«Наша армия родная»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 79
|
|
|
|
№39
|
«Зима»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 80
|
|
|
|
№40
|
«Конек-горбунок»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 81
|
|
Февраль
|
|
№41
|
Рисование с натуры «Ваза с ветками»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 82
|
|
|
|
№42
|
«Уголок групповой комнаты»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 84
|
|
|
|
№43
|
«Нарисуй, что хочешь, красивое»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 85
|
|
|
|
№44
|
Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 86
|
|
|
|
№45
|
Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 88
|
|
|
|
№46
|
«Мой любимый сказочный герой»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 90
|
|
|
|
№47
|
Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 92
|
|
|
|
№48
|
«Обложка для книги сказок»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 92
|
|
Март
|
|
№49
|
Декоративное рисование «Завиток»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 93
|
|
|
|
№50
|
«Субботник»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 94
|
|
|
|
№51
|
«Разноцветная страна»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 96
|
|
|
|
№52
|
«Первомайский праздник в поселке»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 97
|
|
|
|
№53
|
«Цветущий сад»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 98
|
|
|
|
№54
|
«Весна»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 99
|
|
|
|
№55
|
«Круглый год»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 101
|
|
|
|
№56
|
Рисование по замыслу «Родная страна»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015,Стр. 102
|
|
|
|
№57
|
«Зайчишка- трусишка»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005, стр.38
|
|
Апрель
|
|
№58
|
«Как у нашего кота»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.39
|
|
|
|
№59
|
«Самолет»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.47
|
|
|
|
№60
|
«Хитрая плутовка, рыжая головка»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.48
|
|
|
|
№61
|
«Он в берлоге спит зимой»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.48
|
|
|
|
№62
|
«Собачка»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.49
|
|
|
|
№63
|
«Мой любимый сказочный герой»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.59
|
|
|
|
№64
|
«Матрешка»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.89
|
|
|
|
№65
|
«Цветки на платке»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.101
|
|
|
|
№66
|
Рисование иллюстраций к русской народной сказке «Заяц, лиса и
петух»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.106
|
|
Май
|
|
№67
|
«Придумай и нарисуй свою сказку»
|
О.А. Соломенникова Радость творчества «Мозайка- синтез» М-2005,
стр.112
|
|
|
|
№68
|
«Жила-была конфета»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность М-2008, стр.78
|
|
|
|
№69
|
«Чудесные превращения кляксы»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность М-2008, стр.80
|
|
|
|
№70
|
«Волшебные снежинки»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность М-2008, стр.94
|
|
|
|
№71
|
«Веселый клоун»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность М-2008, стр.120
|
|
|
|
№72
|
«Наша группа»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность М-2008, стр.126
|
|
|
|
№73
|
«Фантастические цветы»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность М-2008, стр.132
|
|
|
|
№74
|
«Солнышко, нарядись!»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность М-2008, стр.152
|
|
|
|
№75
|
«Весеннее небо»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность М-2008, стр.168
|
|
|
|
№76
|
«Нежные подснежники»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность М-2008, стр.170
|
Лепка
|
Месяц
|
Дата
|
№ занятия
|
тема
|
Источник, страница
|
|
Сентябрь
|
|
№1
|
«Фрукты для игры в магазин»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.34
|
|
|
|
№2
|
«Корзина с грибами»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.36
|
|
Октябрь
|
|
№3
|
«Девочка играет в мяч»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.44
|
|
|
|
№4
|
«Петушок с семьей»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.46
|
|
Ноябрь
|
|
№5
|
«Ребенок с котенком»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.54
|
|
|
|
№6
|
Лепка по замыслу
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.56
|
|
|
|
№7
|
«Птица»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.60
|
|
Декабрь
|
|
№8
|
«Девочка и мальчик пляшут»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.63
|
|
|
|
№9
|
«Дед Мороз»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.66
|
|
Январь
|
|
№10
|
«Звери в зоопарке»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.69
|
|
|
|
№11
|
«Лыжник»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.70
|
|
Февраль
|
|
№12
|
«Как мы играем зимой»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.72
|
|
|
|
№13
|
«Петух (Индюк)»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.75
|
|
Март
|
|
№14
|
«Пограничник с собакой»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.76
|
|
|
|
№15
|
«Конек-горбунок»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.81
|
|
Апрель
|
|
№16
|
«По щучьему велению»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.83
|
|
|
|
№17
|
«Встреча Ивана-Царевича с лягушкой»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.85
|
|
Май
|
|
№18
|
Персонаж любимой сказки
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.89
|
|
|
|
№19
|
«Доктор Айболит и его друзья»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка- синтез» М-2015, стр.97
|
Аппликация
|
Месяц
|
Дата
|
№ занятия
|
Тема
|
Источник, страница
|
|
Сентябрь
|
|
№1
|
«Осенний ковер»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.39
|
|
|
|
№2
|
«Ваза с фруктами, ветками и цветами»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.43
|
|
Октябрь
|
|
№3
|
«Праздничный хоровод»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.51
|
|
|
|
№4
|
«Рыбки в аквариуме»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.51
|
|
Ноябрь
|
|
№5
|
«Вырежи и наклей любимую игрушку»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.64
|
|
|
|
№6
|
«Царевна-лягушка»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.67
|
|
|
|
№7
|
«Аппликация по замыслу»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.73
|
|
Декабрь
|
|
№8
|
«Корабли на рейде»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.74
|
|
|
|
№9
|
«Поздравительная открытка для мамы»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.82
|
|
Январь
|
|
№10
|
«Новые дома на нашей улице»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.87
|
|
|
|
№11
|
«Радужный хоровод»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.88
|
|
Февраль
|
|
№12
|
«Аппликация по замыслу»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.91
|
|
|
|
№13
|
«Полет на Луну»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.90
|
|
Март
|
|
№14
|
«Цветы в вазе»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр.98
|
|
|
|
№15
|
«Белка под елью»
|
Т.С. Комарова ИЗО деятельность «Мозайка-синтез» М-2015, стр. 100
|
|
Апрель
|
|
№16
|
«Банка варенья для Карлсона»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность «Карапуз-дидактика» М-2008, стр.
134
|
|
|
|
№17
|
«Галстук для папы»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность «Карапуз-дидактика» М-2008, стр.
138
|
|
Май
|
|
№18
|
«Весенний букет»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность «Карапуз-дидактика» М-2008, стр.
146
|
|
|
|
№19
|
«По морям, по волнам»
|
И.А. Лыкова ИЗО деятельность «Карапуз-дидактика» М-2008, стр.
174
|
Образовательная
область «Физическое развитие»
Физическая
культура
|
Месяц
|
Дата
|
№
занятия
|
Тема
|
Источник,
страница
|
|
Сентябрь
|
|
№1
|
«Переброска
мячей друг другу»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.9
|
|
|
|
№2
|
«Ходьба
по гимнастической скамейке боком»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.10
|
|
|
|
№3
|
«Прокатывание
обручей»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.11
|
|
|
|
№4
|
«Прыжки
с доставанием до предмета»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.11
|
|
|
|
№5
|
«Прыжки
на двух ногах между предметами»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.13
|
|
|
|
№6
|
«Ходьба
и бег между предметами»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.14
|
|
|
|
№7
|
«Упражнения
с мячом»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.15
|
|
|
|
№8
|
«Бросание
мяча правой и левой рукой попеременно»
|
Л.И. ПензулаеваФизическая
культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.16
|
|
|
|
№9
|
«Передача
мяча»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.16
|
|
|
|
№10
|
«Ходьба
по гимнастической скамейке с выполнением заданий»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.16
|
|
|
|
№11
|
«Лазание
в обруч, правым и левым боком»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.18
|
|
|
|
№12
|
«Упражнения
в прыжках и с мячом»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.18
|
|
Октябрь
|
|
№13
|
«Сохранение
равновесия на повышенной опоре и прыжках»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.20
|
|
|
|
№14
|
«Равновесие»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.21
|
|
|
|
№15
|
«Бег с преодолением
препятствий»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.22
|
|
|
|
№16
|
«Ходьба
с изменением направления»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.22
|
|
|
|
№17
|
«Прыжки
с высоты 40 см»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.23
|
|
|
|
№18
|
«Бег в
среднем темпе»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.24
|
|
|
|
№19
|
«Упражнения
в ведении мяча»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.24
|
|
|
|
№20
|
«Ведение
мяча между предметами»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.26
|
|
|
|
№21
|
«Ходьба
с изменением направления движения»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.26
|
|
|
|
№22
|
«Бег
врассыпную»
|
Л.И. ПензулаеваФизическая
культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.27
|
|
|
|
№23
|
«Прыжки
на двух ногах между предметами»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.28
|
|
|
|
№24
|
«Ходьба
с остановкой по сигналу воспитателя»
|
Л.И. ПензулаеваФизическая
культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.28
|
|
|
|
№25
|
«Ходьба
и бег по кругу»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.29
|
|
|
|
№26
|
«Прыжки
на правой и левой ноге»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.32
|
|
Ноябрь
|
|
№27
|
«Игровые
упражнения с мячом и прыжками»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.32
|
|
|
|
№28
|
«Прыжки
через короткую скакалку»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.32
|
|
|
|
№29
|
«Передача
мяча в шеренгах»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.34
|
|
|
|
№30
|
«Бег с
преодолением препятствий»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.34
|
|
|
|
№31
|
«Ведение
мяча с продвижением вперед»
|
Л.И. ПензулаеваФизическая
культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.34
|
|
|
|
№32
|
«Метание
мешочков в горизонтальную цель»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.36
|
|
|
|
№33
|
«Ходьба
с высоким подниманием колен»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.36
|
|
|
|
№34
|
«Лазание
на гимнастическую стенку»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.37
|
|
|
|
№35
|
«Равновесие»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.38
|
|
|
|
№36
|
«Бег с
изменением направления движения»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.39
|
|
|
|
№37
|
«Ходьба
с различными положениями рук»
|
Л.И. ПензулаеваФизическая
культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.40
|
|
|
|
№38
|
«Равновесие»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.41
|
|
|
|
№39
|
«Продолжительный
бег»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.41
|
|
Декабрь
|
|
№40
|
«Прыжки
на правой и левой ноге»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.42
|
|
|
|
№41
|
«Прокатывание
мяча между предметами»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.43
|
|
|
|
№42
|
«Игровые
упражнения на равновесие»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.43
|
|
|
|
№43
|
«Подбрасывание
малого мяча»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.45
|
|
|
|
№44
|
«Перебрасывание
мячей в парах»
|
Л.И. ПензулаеваФизическая
культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.46
|
|
|
|
№45
|
«Упражнения
в прыжках, на равновесие»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.46
|
|
|
|
№46
|
«Ползание
по скамейке «по-медвежьи»
|
Л.И. ПензулаеваФизическая
культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.47
|
|
|
|
№47
|
«Лазанье
по гимнастической стенке»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.48
|
|
|
|
№48
|
«Метание
снежков на дальность»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.48
|
|
|
|
№49
|
«Ходьба
по уменьшенной площади опоры»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.49
|
|
|
|
№50
|
«Прыжки
на двух ногах из обруча в обруч»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.51
|
|
|
|
№51
|
«Бег
между предметами»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.51
|
|
Январь
|
|
№52
|
«Прыжки
в длину с места»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.52
|
|
|
|
№53
|
«Бросание
мяча о стенку»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.54
|
|
|
|
№54
|
«Упражнения
с элементами хоккея»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.54
|
|
|
|
№55
|
«Ведение
шайбы клюшкой»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.56
|
|
|
|
№56
|
«Лазание
под шнур»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.54
|
|
|
|
№57
|
«Переброска
мячей друг другу»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.56
|
|
|
|
№58
|
«Упражнение
на сохранение равновесия»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.57
|
|
|
|
№59
|
«Ползание
на четвереньках между предметами»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.58
|
|
|
|
№60
|
«Скольжение
по ледяной дорожке»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.58
|
|
|
|
№61
|
«Отталкивание
от пола в прыжках»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.59
|
|
|
|
№62
|
«Прыжки
между предметами»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.60
|
|
|
|
№63
|
«Игровое
задание с клюшкой и шайбой»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.60
|
|
Февраль
|
|
№64
|
«Прыжки
с подскоком»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.61
|
|
|
|
№65
|
«Прыжки
на двух ногах между предметами»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.62
|
|
|
|
№66
|
«Игровые
упражнения на санках»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.62
|
|
|
|
№67
|
«Метание
мешочков»
|
Л.И. ПензулаеваФизическая
культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.63
|
|
|
|
№68
|
«Лазание
по гимнастической стенке»
|
Л.И.
ПензулаеваФизическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.64
|
|
|
|
№69
|
«Ходьба
в колонне по одному»
|
Л.И. Пензулаева
Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.65
|
|
|
|
№70
|
«Равновесие»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.66
|
|
|
|
№71
|
«Метание
снежков»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.66
|
|
|
|
№72
|
«Ходьба
и бег с выполнением задания»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.66
|
|
|
|
№73
|
«Упражнения
на лыжах»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.67
|
|
|
|
№74
|
«Построение
на лыжах»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.67
|
|
|
|
№75
|
«Переступание
вправо и влево»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.68
|
|
Март
|
|
№76
|
«Передвижение
по учебной лыжне»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.68
|
|
|
|
№77
|
«Ходьба
по лыжне скользящим шагом»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.68
|
|
|
|
№78
|
«Ходьба
с меньшим количеством шагов»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.68
|
|
|
|
№79
|
«Построение
в две шеренги»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.69
|
|
|
|
№80
|
«Упражнения
на лыжах»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.69
|
|
|
|
№81
|
«Ходьба
по лыжне в умеренном темпе»
|
Л.И. Пензулаева
Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.69
|
|
|
|
№82
|
«Игровое
задание «Кто дальше проскользит?»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.69
|
|
|
|
№83
|
«Ходьба
по повышенной опоре с дополнительным заданием»
|
Л.И. Пензулаева
Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.72
|
|
|
|
№84
|
«Эстафета
с мячом»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.73
|
|
|
|
№85
|
«Упражнения
в беге на скорость»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.73
|
|
|
|
№86
|
«Бег
врассыпную»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.74
|
|
|
|
№87
|
«Переброска
мячей в парах»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.75
|
|
Апрель
|
|
№88
|
«Задания
с мячом»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.75
|
|
|
|
№89
|
«Метание
мешочков в горизонтальную цель»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.76
|
|
|
|
№90
|
«Ползание
по гимнастической скамейке»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.78
|
|
|
|
№91
|
«Игровые
упражнения с прыжками, с мячом»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.78
|
|
|
|
№92
|
«Лазание
на гимнастическую стенку»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.79
|
|
|
|
№93
|
«Лазание
под шнур прямо и боком»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.80
|
|
|
|
№94
|
«Игровые
упражнения с бегом, в прыжках и с мячом»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.80
|
|
|
|
№95
|
«Упражнение
на равновесие»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.81
|
|
|
|
№96
|
«Прыжки
через короткую скакалку»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.82
|
|
|
|
№97
|
«Игровое
упражнение с бегом»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.82
|
|
|
|
№98
|
«Прыжки
в длину с разбега»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.83
|
|
|
|
№99
|
«Лазание
под шнур в группировке»
|
Л.И. Пензулаева
Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.84
|
|
|
|
№100
|
«Игровые
упражнения с мячом, в прыжках»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.84
|
|
Май
|
|
№101
|
«Метание
мешочков на дальность»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.84
|
|
|
|
№102
|
«Прыжки
через короткую скакалку»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.86
|
|
|
|
№103
|
«Бег на
скорость»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.86
|
|
|
|
№104
|
«Ходьба
и бег с выполнением задания»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.87
|
|
|
|
№105
|
«Переброска
мячей друг другу в парах»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.88
|
|
|
|
№106
|
«Игровое
упражнение с ходьбой и бегом»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.88
|
|
|
|
№107
|
«Прыжки
с продвижением вперед»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.88
|
|
|
|
№108
|
«Броски
мяча вверх»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.89
|
|
|
|
№109
|
«Продолжительный
бег»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.90
|
|
|
|
№110
|
«Прыжки
в длину с места»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.90
|
|
|
|
№111
|
«Прыжки
в длину с разбега»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.91
|
|
|
|
№112
|
«Ходьба
и бег с выполнением задания»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.92
|
|
|
|
№113
|
«Ходьба
и бег врассыпную»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.92
|
|
|
|
№114
|
«Упражнение
в лазании на гимнастическую стенку»
|
Л.И.
Пензулаева Физическая культура «Мозайка- синтез» М-2016, стр.95
|
2.2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
|
Месяц
|
Совместные мероприятия
|
Стендовые консультации
|
Советы Айболита
|
Индивидуальные консультации
|
Игра недели
|
|
Сентябрь
|
1.Родительское собрание «Возрастные особенности детей 5-6 лет»
|
«Психологические и возрастные особенности детей старшего
дошкольного возраста».
|
«Как
одевать ребенка в садик?»
«Если ваш ребёнок леворукий»
|
«Как
воспитывать у детей самостоятельность»
|
Игры по
дороге в детский сад.
|
|
Октябрь
|
Праздник Осени.
Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».
Родительское собрание «Как научить детей общаться»
|
«Особенности
речи детей 6-7 лет»
«
Развиваем речь во время прогулки»
|
«Если ноги промокли»
«Плоскостопие»
|
«Роль семьи в воспитании детей».
«Развиваем
речь играя»
|
Игры
на развитие речи.
|
|
Ноябрь
|
Фотогазета
«Мамочка,
милая мама моя!» ко Дню матери
|
«Экспериментальная деятельность детей дома».
Памятка для родителей: «Что нельзя и что нужно
делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
|
«Правильное
питание залог здоровья»
|
«Игрушки в жизни ребёнка»,
«Какие игрушки нужны детям»
|
«Игровые
упражнения на развитие мелкой моторики».
|
|
Декабрь
|
Родительское собрание: «Здоровье детей в наших руках»,
Выставка новогодних поделок и игрушек.
Праздник
«Новогодний карнавал».
|
«Как с пользой провести новогодние праздники»
«Безопасность
детей в новогодние каникулы»
|
«Профилактика гриппа и ОРВИ»
|
«Зимние игры и развлечения».
«Гендерное воспитание детей»
«Мальчики и девочки- два разных мира»
|
Новогодние игры.
|
|
Январь
|
Совместное
мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам А.С.
Пушкина).
|
«Шесть
родительских заблуждений о морозной погоде
«Зимние травмы»
|
«Профилактика детского травматизма».
«Здоровье детей зимой»
|
«Укрепляем иммунитет»
«Повышенная
двигательная активность.
Что
делать?»
|
«Змейка, лесенка»
«Из чего это сделано?»
«Зеркало»
«Добавь слово»
|
|
Февраль
|
Фотогазета: «Мой папа».
Шоу
- викторина к 23 февраля «Суперпапа»
.
Совместное создание в группе «Огород на окне».
|
«Сюжетно- ролевые игры в жизни ребёнка»
«Воспитание ребёнка- роль отца»
«Осторожно гололёд»
|
«10 важных правил как защитить здоровье детей зимой»
«5 способов понизить температуру»
|
«Как вырастить защитника»
«Запреты и ограничения»
«Как
снять эмоциональное напряжение у детей»
|
«Чего не
стало»,
«Добавь
слово»,
«Что я
слышу»,
«Запомни
картинки»
|
|
Март
|
Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя».
Праздничное
развлечение: «А ну-ка мамы!»
Род.
Собрание «Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего
дошкольного возраста»
|
«Весна
идёт, весне дорогу!
«Какие
мы мамы»
|
«Как предупредить весенний авитаминоз».
«Витаминотерапия»
|
«Как одевать ребёнка
весной»
«Здоровье ребёнка в ваших руках»
|
«Что игрушка рассказывает о себе?
«Что лишнее?»
«Скажи маме добрые слова»
|
|
Апрель
|
«День
здоровья»
Спортивный
праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
Выставка
поделок
«Наши
скворечники»
|
«Активность ребёнка- залог его здоровья»
«Физическое воспитание ребёнка в семье»
|
«Праздник здоровой улыбки».
«Правила оказания первой помощи».
|
«Ребенок
и дорога. Правила поведения на улицах ».
«Спортивная
форма на занятиях физической культуры»
|
«Я
положил в мешок», «Топ – хлоп»,
«Веселая
мозаика»,
«Пантомима».
|
|
Май
|
Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши
достижения, семья на пороге школы»
|
«Семейный климат»
«Чем заняться детям летом?»
|
«Тепловой и солнечный удар»
«Кишечные инфекции»
|
«Должен ли ребенок упрямиться?».
«Как
снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»
|
«Третий
лишний»,
«О
чем еще так говорят»,
«Да и
нет не говорите», «Слово заблудилось?».
|
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Материально-техническое обеспечение реализации Программы
Основные требования к материально-техническим условиям Программы:
- соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствие правилам пожарной безопасности;
- средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей;
- оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной
средой; - учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической
литературой.
|
№
|
Вид
помещения социально- бытового и иного назначения
|
Наименование
оборудования, ТСО
|
Кол-во
|
|
п/п
|
|
|
1
|
Прогулочная
площадка
(прогулка,
наблюдения, трудовые поручения, занятия физической культурой, самостоятельная
деятельность детей).
|
Лавки
Оборудование
(песочница, малые игровые формы)
|
|
|
|
2
4
|
|
2
|
Игровая
комната группы (развитие речи, приобщение к художественной литературе,
ознакомление с окружающим миром, ознакомление с миром природы, труд в
природе, ознакомление с художественно - прикладным творчеством, ФЭМП, сюжетно
- ролевые игры, ОБЖ, самообслуживание, трудовая, игровая, самостоятельная,
творческая деятельность).
|
Стеллаж для
игрушек
Стол
детский
Стул
детский
Ковёр
Развивающие
коврики
|
2
5
|
|
|
11
|
|
|
1
|
|
|
2
|
|
|
|
|
3
|
Приёмная
комната
(первичный
осмотр и приём детей, самообслуживание, информационно - просветительская
работа с
|
Полки для одежды
Скамейки
Информационный уголок для
родителей
Стеллаж для
выставок
|
2
|
|
|
2
1
|
|
|
родителями)
|
продуктов
детской деятельности (рисунки, аппликации, изделия из пластилина и глины, и
т.д.)
|
1
|
|
|
|
Шкаф для
хранения выносного материала
|
2
|
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
группы (часть, формируемая участниками образовательных отношений).
|
Форма
|
Тема
|
Сроки проведения
|
|
Выставка, конкурс поделок
|
«Дары осени» (из природных материалов, )
|
сентябрь
|
|
к Новому году
|
декабрь
|
|
Выставка творческих работ
|
к Дню
матери
к Дню защитника Отечества к Международному женскому дню
|
октябрь ноябрь февраль март
|
|
Праздники
|
«День именинника»
|
1 раз в
|
|
|
|
квартал
|
|
«День знаний»
|
сентябрь
|
|
«Осенняя ярмарка»
|
октябрь
|
|
«День матери»
|
ноябрь
|
|
«Здравствуй праздник – Новый год!»
|
декабрь
|
|
«Масленица»
|
февраль
|
|
|
«Вечер загадок»
|
март
|
|
|
«Досуг по ПДД»
|
май
|
|
|
Музыкальное развлечение: «День смеха»
|
апрель
|
|
|
Показ любимых мультфильмов
|
декабрь
|
|
|
«Космическое путешествие
|
апрель
|
|
|
«Вода в жизни человека» познавательная викторина
|
май
|
|
Спортивный досуг с родителями
|
Спортивное развлечение: Веселые старты «Мама, папа, я –
спортивная семья» -
|
февраль
|
|
Спортивные развлечения
|
Зимние спортивные игры на прогулке.
|
январь
|
|
«Жизнь без опасностей»
|
ноябрь
|
|
|
«Народные игры»
|
октябрь
|
|
Спортивные мероприятия
|
к 23 февраля «Защитники Отечества»
|
февраль
|
|
Тематический праздник
|
« О творчестве С.Я Маршака»
|
апрель
|
Примерное содержание РППС в
подготовительной группе
|
Наименование
|
Содержание
|
|
|
Старшая
группа (от 5 до 6 лет)
|
|
Центр познавательного развития
|
|
Лото, домино в картинках; предметные и сюжетные картинки,
тематические наборы картинок игры для интеллектуального развития; наглядно-
дидактические пособия, счетные палочки
|
|
Центр безопасности
|
|
Игры,
связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД;
иллюстрации
с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий; макет проезжей
части; макет светофора, дорожных знаков; образцы, схемы, планы; иллюстрации,
изображающие опасные инструменты и опасные ситуации.
|
|
Центр природы
|
, библиотека познавательной природоведческой литературы;
иллюстрации с изображением признаков сезона, отражающие состояние живой и
неживой природы, особенности явлений погоды, типичные виды сезонного
труда и отдыха; комнатные растения; муляжи овощей, фруктов;
календарь погоды, природы; инвентарь по уходу за комнатными растениями
(лейки, тряпочки и др., иллюстрации с изображением животных жарких стран
и Севера, перелетных, зимующих, кочующих птиц.
|
|
Центр конструирования
|
конструкторы разного размера; фигурки людей, домашних и
диких животных для обыгрывания построек
крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики и
др.);
тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый);;
транспортные игрушки,
|
|
Центр социально-коммуникативного
развития
|
Иллюстрации
с ярко выраженными эмоциональными состояниями у
взрослых и детей; фотоальбомы, отражающие жизнь группы;
детей разного возраста и пола, их типичных занятий и игрушек,
одежды; энциклопедии, дидактические игры, фотографии
с изображением взрослых разного пола и разных профессий, фотографии детей.
|
|
Центр патриотического воспитания
|
Российский флаг, герб, портрет президента ; Иллюстрации с
изображением родов войск; фотографии исторических памятников родного города;
книги о родном селе;
изделия народных промыслов; настольно-печатные игры: «Народы
России» и др.;
|
|
Центр физического развития
|
Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия; ,
Оборудование для прыжков: мини-мат, обруч плоский, цветной,
Оборудование для катания, бросания, ловли:
корзина для
метания мячей, мяч резиновый, обруч малый,
Оборудование для ползания и лазанья: дуга. Оборудование для
общеразвивающих упражнений:, мяч резиновый, обруч плоский, Атрибуты к
подвижным играм (шапочки, маски),).
Скакалки, кегли.
|
|
Центр игры
|
Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей;
игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров); игрушки
изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки); предметы-заместители;
дидактическая кукла (ростом 40- 50 см); куклы, набор посуды; машинки);
|
|
Центр театра
|
Разные виды театров: настольный, на ширме, игрушки-
забавы; маски, шапочки; декорации, театральные атрибуты; аксессуары
сказочных персонажей.
|
|
Центр музыки
|
Музыкальные инструменты: барабан, бубен, металлофон;
музыкальные игрушки.
|
|
Центр книги
|
Детские книги с учетом возраста детей; иллюстрации к детским
произведениям; сюжетные картинки; портреты писателей и поэтов;
книжки-раскраски; книжные иллюстрации с последовательным изображением
сюжета сказки; цветные карандаши, бумага;.
|
|
Центр художественно-эстетического
развития
|
; Книга с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного
искусства графика; произведения живописи: натюрморт, пейзаж, портрет,
жанровая живопись; скульптуры, ее виды; таблица основных цветов и
их тонов, бумага различная; цветные карандаши; гуашь; кисти; ножницы,
клей, доски, пластилин; салфетки;
|
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Гербова В.В.// Развитие речи в детском
саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 112с.
2.
Новикова В.П. Математика «Мозайка-синтез»,
М-2016
3.
Комарова Т.С.// Изобразительная
деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
4.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и
социальным окружением «Мозайка-синтез», М-2016
5.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования./ Под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. –
6.
Варенцова Н.С. Обучение дошкольников
грамоте «Мозайка- синтез», М-2012
7.
Соломенникова О.А. Радость творчества
«Мозайка-синтез», М-2005
8.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в
детском саду «Карапуз-дидактика», М-2008
9.
Л.И.Пензулаева // Физическая культура в
детском саду: Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2016.-112
с.
10.
Помораева И. А., Позина В.А.
//Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к
школе группа.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.-176с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.