Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа педагогов подготовительной к школе группы "Красная Шапочка"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа педагогов подготовительной к школе группы "Красная Шапочка"

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №8 «Теремок».




Принято:

на заседании педагогического

совета

Протокол № от «__»_____2015г

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ№8 «Теремок»

___________ М.М.Худжина

Приказ № от «____»______2015г














Рабочая программа

подготовительной группы №11 «Красная шапочка»

на 2015-2016 учебный год











Воспитатели:

воспитатель высшей кат. Новоселова О.В.

воспитатель первой кат. Стародубцева Г.В.





Дубинино,2015г.


Содержание




п/п


страница

1.

Пояснительная записка

3-5

2.

Цели и задачи деятельности по реализации

Основной общеобразовательной программы

5-6

3.

Возрастные и индивидуальные особенности детей

подготовительной к школе группы

6-8

4.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей гр.№11«Красная шапочка»

8-9

5.

Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 6-7 лет

9-11

6.

Список детей подготовительной к школе группы №11 «Красная шапочка»

11-12

7.

Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе №11 «Красная Шапочка» по Программе «От рождения до школы»:

12-13

8.

Режим дня в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения

13-16

9.

Схема закаливания детей

17

10.

План организации образовательной деятельности

17-18

11.

Сетка-расписание НОД

19

12.

Комплексно-тематическое планирование

20-38

13 .

Циклограмма планирования совместной деятельности

39

14.

Планирование результатов освоения программы

40-41

15.

Работа с родителями

42-46

16.

Паспорт группы

47-52





Пояснительная записка


Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы (Далее – Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского  сада №8  г. Шарыпово, пос.Дубинино,     на 2015-2016 г.г.», и на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа предназначена для детей 6-8 лет (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа по развитию детей подг.г №11«Красная шапочка» обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям -  физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. 

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. 

Рабочая программа в группе №11 «Красная шапочка» разработана согласно следующим нормативным документам:

- Конституция РФ, ст. 43, 72;

- Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

- Закон РФ «Об образовании» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ);

- Типовое    о   дошкольном  образовательном  учреждении, утвержденное  Постановлением  Правительства  РФ  от 27.10.2011 г. №2562);

- Концепция   Федеральной   целевой   программы   развития   образования  на  2011-2015 годы (от 07.02.2011 г. №163-р);

- Концепция дошкольного образования;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013года №1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;

- Письмо Министерства образования РФ от 02.06.1998 г. №89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №8 «Теремок».

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.


Цели и задачи деятельности по реализации

Основной общеобразовательной программы


Деятельность образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеет следующую цель: построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи:

1.Охрана жизни и здоровья детей. Формирование здорового образа жизни, совершенствование процесса физического воспитания через использование здоровьесберегающих технологий и реализацию программы физкультурно-оздоровительной работы «Будь здоров, малыш!».

2. Формирование   профессиональной  компетентности  педагогов  в области  освоения  новых  нетрадиционных форм работы с родителями. Объединить усилия родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательных задач ДОУ.

3.Продолжать работу по использованию  проектного  метода в обучении и воспитании дошкольников для  их всестороннего развития.

4.Обогащение социального опыта ребенка через расширение его знаний о культуре России. Продолжать формирование у детей патриотизма, нравственности и духовности, этических норм и правил поведения на основе включения в деятельность богатства национально – культурного наследия русского народа.

        5.Обеспечение всестороннего развития детей, формирование способностей и интегративных качеств,  в процессе различных видов детской деятельности.

       6. Повышение доли посещаемости МБДОУ детьми до 75%.

Цели и задачи деятельности МБДОУ на текущий 2015-2016 учебный год определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение, и отражаются в годовом плане МБДОУ №8 «Теремок».

 


Возрастные и индивидуальные особенности детей

подготовительной к школе группы


В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.



Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей гр.№11«Красная шапочка»

Подготовительную  группу  «Красная Шапочка» посещают 17 детей:  7 мальчиков и 10 девочек. Нервно – психическое развитие соответствует возрастным показателям. Основная масса детей посещают группу с первой младшей группы, 5 детей влились в группу только в этом году.

Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Дети обращают внимание на аккуратность своего внешнего вида, замечают неопрятность у других. Соблюдают элементарные правила гигиены и приема пищи. Развиты навыки трудовой деятельности и самообслуживания. Ребята с удовольствием помогают взрослым (дежурство, трудовые поручения в группе и на участке). Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, приводят ее в порядок. У большинства детей развита мелкая моторика.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Воспитанники последовательно, с использованием фраз приближенных к тексту - пересказывают прочитанное им произведение. Могут назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Понимают и употребляют слова-антонимы. Умеют выделять первый и последний звук в слове. Рассказывают о содержании сюжетной картинки. Проявляют интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг. Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). Умеют пользоваться средствами рисования (передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов). В лепке используют все многообразие усвоенных приемов. Умеют вырезать сложные фигуры. Аккуратно наклеивают, располагают рисунок на листе, проявляют творчество при самостоятельной продуктивной деятельности. Наши дети активные участники различных   конкурсов, выставок, не однократно занимают призовые места в конкурсе детского рисунка. Умеют использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Мальчики любят конструировать, строить, ремонтировать, играть с машинками и спортивным инвентарём. Девочки - рисовать, складывать пазлы, играть с куклами, в настольно-печатные игры, в различные сюжетно-ролевые игры.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли, могут самостоятельно распределить роли и уладить конфликты. Понимают и принимают правила игры, следят за их выполнением. В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняются правилам. В настольно-печатных играх могут выступать в роли ведущего, объяс­нять сверстникам правила игры. Узнают песни по мелодии. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движе­ние парами по кругу, кружение по одному и в парах.  У некоторых детей группы сформирована  перспектива школьного обучения, которая создаёт особый настрой в группе.




Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 6-7 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Список детей подготовительной к школе группы №11 «Красная шапочка»


п/п

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Возраст

Бунич Ксения

13.04.09

6

Галактионов Павел

02.10.09

6

Гладырь Арина

16.01.09

6

Гладырь Миша

27.03.09

6

Конвенсарова Виктория

29.08.09

6

Логинов Егор

19.12.08

7

Малахов Костя

01.12.08

6

Мачикина Милена

26.04.09

6

Миронова Ника

19.03.09

6

Нечаев Матвей

10.01.09

6

Толстикова Арина

07.05.09

6

Трофименко Вика

09.01.09

6

Трофименко Оля

09.01.09

6

Филенко Катя

11.05.09

6

Цыкунов Илья

31.03.09

6

Чухарев Тарас

17.09.09

6

Яремчук Валерия

19.03.09

6


В группе 7 мальчиков, 10 девочек.




Психолого-педагогическая работа с воспитанниками группы №11 строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.



Содержательный раздел:


Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной к школе группе №11 «Красная Шапочка»


Учебный план реализации ООП ДО

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

4 раза в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

2 раза в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Занятие в музее Русского быта

1 раз в неделю

ИТОГО

15 занятий в неделю










Режим дня в подготовительной к школе группе дошкольного образовательного учреждения


Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создает предпосылки для нормального протекания всех жизненно значимых процессов в организме.

Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребенка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.

Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный прием пищи, достаточный объем двигательной активности.

В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенности дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматривается личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определенную последовательность периодов подъема и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учетом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приема пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию.





Режим дня на холодный период года

Режимные моменты

Время

Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,

7.00 – 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35 – 8.55

Самостоятельная деятельность

-

Подготовка к образовательной деятельности

8.55 – 9.00

Непосредственная образовательная деятельность

9.00 – 11.00

Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми

-

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.30 – 10.35

Подготовка к прогулке,

прогулка

11.00 –12.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.20 - 12.35

Обед

12.35 – 12.55

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.55 – 15.00

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00 – 15.20

Полдник

15.25- 15.30

Подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность кружковая деятельность (по подгруппам 2 раза в неделю)

15.30-16.00

Чтение художественной литературы, свободные игры

16.00 – 16.10

Подготовка к ужину, ужин

16.10-16.25

Подготовка к прогулке, прогулка

17.15 – 17.25

Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность

Уход детей домой

17.25 – 19.00











Режим дня на теплый период года

Режимные моменты

Время

Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,

7.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.45

Игры, подготовка к прогулке

9.05 – 9.15

Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)

9.15 –12.15

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.15 – 12.25

Подготовка к обеду

12.25 – 12.35

Обед

12.35 – 12.55

Подготовка ко сну, дневной сон

12.55 – 15.30

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.30 – 15.45

Полдник

15.45 – 16.00

Игровая деятельность детей

16.00 – 17.00

Подготовка к ужину

17.00 – 17.10

Ужин

17.10 -17.30

Подготовка к прогулке

17.30 – 17.50

Прогулка, уход детей домой

17.50 – 19.00















Режим двигательной активности


Формы работы


Виды занятий


Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раза в неделю 30–35

б) на улице

1 раз в неделю 30–35

в) бассейн

1 раз в неделю 30–35

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно 10–12


б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30–40

в) физкультминутки (в середине статического занятия)

3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

г) занятия в бассейне

25–30

Активный отдых


а) физкультурный досуг

1 раз в месяц 40

б) физкультурный праздник

2 раза в год до 60 мин.

в) день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность


а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно


б) самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно



Примечание: в дни, когда отсутствует ОД по физическому воспитанию, время двигательного режима увеличивается за счет самостоятельной двигательной деятельности.





схема закаливания детей



МЕРОПРИЯТИЯ


Время, условия

Приём детей на воздухе

до -22 в безветренную погоду

С марта по сентябрь приём детей ведётся на воздухе

Проветривание сквозное

2 раза в день температура воздуха к приходу детей в группы

+19 - +20

Воздушно-температурный режим (одностороннее проветривание в присутствии детей)


+17 - +20

Утренняя гимнастика (в носках или босиком)

+17

С мая по сентябрь на улице

Облегчённая одежда в группе

В течение года

Физкультурные занятия

(t+18) проводятся в зале в носках или босиком

Физкультурные занятия на воздухе

До 35 мин.

НОД плавание

30 мин.

Прогулка

2,5 часа

(t до -15 -18 )

До 4 часов в теплый период года

Хождение босиком и выполнение физ. упражнений после сна

температура в группе не выше +20 градусов

Дыхательная гимнастика

5-7 мин.

+18

Гигиенические закаливающие процедуры (полоскание рта, мытьё рук до локтя и т.п.)

температура в группе не выше +20 градусов








План организации

непосредственно-образовательной деятельности

  Организация жизни и деятельности детей в образовательном учреждении в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

В основу работы организации заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического.

В детском саду при участии воспитателей, медицинских работников, учителя-логопеда, руководителя по физическому воспитанию, музыкального руководителя обеспечивается коррекция физического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.

Основной метод обучения – проблемно-поисковый. В процессе решения проблемной ситуации, взрослый помогает ребенку использовать известные способы действия, перенося их в незнакомые условия. Нередко для получения ответа требуется открытие нового способа; в этом случае ребенок может идти путем опытных проб. Искусство педагога заключается в умении правильно оценить как верные, так и неверные решения, направляя поисковую деятельность дошкольников. Особое внимание педагог уделяет неправильным ответам. Анализируя вместе с детьми путь решения и выход, который был сделан, взрослый помогает им понять свою ошибку, и подводит к поиску нового способа. Прежде всего, поощряется познавательная, самостоятельная активность ребенка, очень важен эмоциональный настрой, поддерживающий интерес к занятиям. Организация непосредственно образовательной деятельности способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника.

Обучение осуществляется в контексте практической и игровой деятельности, созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, усваиваемую легче и быстрее.

Форма непосредственно-образовательной деятельности – подвижная и меняется от поставленных задач.

В организации НОД используются различные формы и методы работы с детьми: комплексные, интегрированные, образовательные ситуации на едином сказочном сюжете, на ролевой игре, образовательные ситуации в виде путешествий, драматизации литературных произведений, КВНы,  вечера – досуги, викторины. Применение новых технологий в организации педагогического процесса имеет положительные результаты. Дошкольники имеют высокий уровень знаний по всем разделам программы.

Большая роль в работе с детьми отводится экспериментированию и опытнической деятельности, так как приводит к развитию интеллекта ребенка, его познавательной сферы, дает реальную возможность для анализа, сравнения, моделирования, оценки реального результата.




СЕТКА-РАСПИСАНИЕ

КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД



Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00-9.30 Познавательное развитие. ФЭМП

9.50-10.20

Конструирование/Художественный труд 16.10-16.40

Физ-ра

8.50-9.20 Познавательное развитие. Предметн.окружение /Социальн.окружение 9.30-10.00 Рисование 10.15-10.45 Музыка

8.50-9.20 Развитие речи

9.30-10.00

Лепка /Аппликация 16.10-16.40

Физ-ра




8.50-9.20 Познавательное развитие. ФЭМП 9.30-10.00 Познавательное развитие. Природное окружение 10.10-10.40 Музыка




9.00-9.30 Развитие речи. Обучение грамоте 9.40-10.10 Рисование 11.10-11.40 Физ-ра на прогулке 15.20-15.50 Музей русского быта











Комплексно-тематическое планирование


Дата

Темы

подтемы

Итоговое мероприятие


СЕНТЯБРЬ

1

01.09. – 04.09.

День знаний


Детский сад. Школа.

Профессии сотрудников детсада.

Развлечение «День знаний»

2

07.09 – 11.09

Осень


Сезонные изменения осенью.

Лес, луг, сад.

Праздник «Осень»

Выставка детского творчества

Выставка поделок из природного материала


3

14.09 – 18.09

Дары осени (Фрукты, овощи)

Сельскохозяйственные профессии взрослых

4

21.09 – 25. 09

Как к нам хлеб пришел


ОКТЯБРЬ

5

28.09 – 02.10

Мой город

моя страна

моя планета


День народного единства

Профессии взрослых

Выставка детского творчества

6

05. 10 – 09.10

Мой город

Выставка детского творчества

7

12.10 – 16.10

Мой Красноярский край

Выставка детского творчества

8

19.10 – 23.10

Моя страна - Россия. Москва.

Выставка детского творчества

9

26.10 – 30.10

Моя планета

Выставка детского творчества


НОЯБРЬ

10

02.11 – 06.11

Я вырасту здоровым

Как я устроен (строение человека: сердце, мозг, пищеварение, дыхание)

Выставка детского творчества

11

09.11 – 13.11

Здоровый образ жизни.

Полезные и вредные привычки.

Выставка детского творчества

12

16.11 – 20.11

Животные

Домашние животные

Выставка детского творчества

13

23.11 – 27.11

С днем рождения, детский сад!

Детский сад

Русские обычаи - гостеприимство

Театральные постановки, праздничный концерт,

спортивные мероприятия


ДЕКАБРЬ

14

30.11 – 04.12

Животные

Дикие животные России

Выставка детского творчества

15

07.12 – 11.12

Животные жарких стран

Выставка детского творчества

16

14.12 – 18.12

Животные Севера

Выставка детского творчества

17

21.12 – 25.12

Новый год

Праздник «Новый год» Пожарная безопасность

Новогодние утренники

Выставка детского творчества


ЯНВАРЬ

18

11.01 – 15.01

Зима


Сезонные изменения.

Выставка детского творчества

19

18.01 – 22.01

Зимние развлечения.

Спорт – это здоровье

Зимняя спартакиада

Выставка детского творчества

20

25.01 – 29.01

Зимующие и перелетные птицы

Выставка детского творчества


ФЕВРАЛЬ

21

01.02 – 05.02

День защитника отечества

Транспорт (наземный, воздушный, водный)

Выставка детского творчества

22

08.02 – 12.02

ПДД

Выставка детского творчества

23

15.02 – 29.02

Масленица

Музыкальный досуг

24

22.02 – 27.02

Российская армия

Музыкально-спортивный досуг Выставка детского творчества


МАРТ

25

29.03 – 04.03

Международный женский день

О любимых женщинах

Праздник 8 Марта

Выставка детского творчества

26

07.03 – 11.03

Народная культура и традиции

Хохлома / Жостовская роспись

Выставка детского творчества

27

14.03 – 18.03

Городец / Дымковская игрушка

Выставка детского творчества

28

21.03 – 25.03

Народная игрушка / Гжель

Выставка детского творчества


АПРЕЛЬ

29

28.03 – 01.04

Весна пришла

Сезонные изменения весной

Выставка детского творчества

30

04.04 – 08.04

Космос

Выставка детского творчества

31

11.04 – 15.04

Вода

Выставка детского творчества

32

18.04 – 22.04

Цветущая весна. Растения


33

25.04 – 29.04

Насекомые

Выставка детского творчества


МАЙ

34

02.05 – 06.05

День Победы

День Победы

Праздник День Победы.

Выставка детского творчества

35

09.05 – 13. 05

Лето. Сезонные изменения.

Выставка детского творчества

36

16.05 – 20.05

До свиданья детский сад!

Здравствуй, школа!


Праздник

«До свиданья детский сад!»


Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

Физическое развитие;

Социально – коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

Рабочая программа составлена с учѐтом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» и Основной образовательной программы МБДОУ № 8 «Теремок»



Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        содействовать гармоничному физическому развитию детей;

·        накапливать и обогащать двигательный опыт детей;

·        добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений);

·        формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

·        учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей;

·        побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;

·        воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

·        развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;

·        формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;

·        способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения;

·        формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья;

·        способствовать развитию самостоятельности детей в выполне­нии культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек;

·        развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувст­вия, недомогания;

·        развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, об­ращаться за помощью взрослого в случае их возникновения;

·        обеспечивать сохранение и укрепление физического и психи­ческого здоровья детей.

 

Итоги освоения образовательной области «Физическое развитие»:

  •          ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);

  •        в двигательной активности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;

  •         в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании; проявляет высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;

  •       уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения; способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;

  •        проявляет необходимый самоконтроль и самооценку; стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнений и его результатом; способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру;

  •         в самостоятельной двигательной деятельности ребенок с удовольствием общается со сверстниками, проявляя познавательную и деловую активность, эмоциональную отзывчивость;

  •         ребенок мотивирован к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих его людей;

  •         имеет представления о своем здоровье, знает, как можно поддержать, укрепить и сохранить его;

  •         ребенок умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения:

  • умеет обслужить себя и владеет полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, вымыть уши, причесать волосы и т.п.);

  • умеет определить состояние своего здоровья (здоров он или болен), высказаться о своем самочувствии, назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган;

  • владеет культурой приема пищи (сидит спокойно, аккуратно пережевывает пищу, не торопится, не говорит с набитым ртом, использует правильно столовые приборы, пользуется салфеткой и т.д.); различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет их;

  • умеет выполнять дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз, физические упражнения, укрепляющие осанку, опорно-двигательный аппарат, утреннюю гимнастику;

  • проявляет интерес к закаливающим процедурам и спортивным упражнениям;

  • умеет различать некоторые съедобные и несъедобные грибы, ягоды, травы, правильно ведет себя в лесу;

  • готов оказать элементарную помощь себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью);

  • проявляет внимание к заболевшему близкому взрослому, умеет пожалеть расстроенного ребенка, старается отвлечь его от переживаний, развеселить, увлечь игрой.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств;

·        способствовать освоению детьми разных способов обследования, установления связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета;

·        способствовать освоению детьми соответствующего словаря (название способа обследования и познаваемых свойств: ударил об пол – отскочил, упругий; понюхал – без запаха; погладил ладонью – шероховатый, холодный и т.п.), его активному использованию;

·        учить выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связи между цветами спектра (например, смешение желтого и красного цветов дают оранжевый), подбирать мерки для измерения соответствующих величин (протяженность – условной мерой длины, глубину – палочкой, шестом с отметкой уровня, объем – условной мерой, имеющей объем и т.п.);

·        поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам;

·        развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтения детей;

·        обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера); объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники, рыбы, птицы, звери и т.д.);

·        развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижение результата, их интерпретации и применении в деятельности;

·        достижение самостоятельности детей в уходе за животными и растениями;

·        продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении;

·        активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира;

·        развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и изменений в связи с этим (продвижение по ряду сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве;

·        развивать умения конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия (что сделал, для чего, что узнал при этом), проявления положительных эмоций;

·        активно включаться в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости;

·        развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предположениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и  составленных самими детьми.

 

Итоги освоения содержания

 образовательной области «Познавательное развитие»:

·        ребенок проявляет интерес к самостоятельному познанию, обследованию предметов, выделению их свойств и качеств;

·        умеет рассматривать и обследовать предметы, осознанно используя разные органы чувств;

·        по собственной инициативе организует собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов;

·        умеет целенаправленно наблюдать за объектом в самостоятельной деятельности;

·        умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства (не менее 4-5);

·        в общении с воспитателем и сверстниками использует слова, обозначающие свойства и качества предметов, действия обследования;

·        использует в продуктивных видах деятельности знания эталонов и практический опыт по различения свойств и качеств;

·        у ребенка преобладает положительное отношение к природе, он хорошо ориентируется в правилах поведения в природной среде, старается придерживаться их в своей деятельности;

·        проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явления природы не только ближайшего окружения;

·        проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого;

·        с удовольствием, по собственной инициативе, общается с живыми существами, наблюдает за проявлениями их жизни;

·        имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности;

·        достаточно качественно с незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому;

·        отражает свои впечатления в предпочтительной деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.);

·        ребенок активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания (в ситуациях, играх, экспериментировании);

·        способен к произвольным действиям в познавательных играх, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия;

·        решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, выдвигает проблемы и высказывает свое мнение по поводу их решения;

·        слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах математической деятельности;

·        овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия;

·        интересуется развивающими играми на преображение (трансформацию, трансфигурацию), занимательными и логическими задачами, видоизменением геометрических фигур, например, созданием витражей из разных форм на основе какой-либо закономерности;

·        проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность;

·        самостоятелен в выборе игр и материалов, поиске способов решения познавательных задач;

·        проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        развивать умения игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности;

·        развивать умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника;

·        развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей;

·        расширять представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения;

·        развивать связную монологическую речь: учить детей составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинкам, из личного о коллективного опыта;

·        стимулировать и развивать речевое творчество детей;

·        развивать умение участвовать в коллективных разговорах;

·        развивать словарь детей за счет расширения представлений о социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей;

·        развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и доброжелательно исправлять их;

·        воспитывать интерес к языку, желание говорить правильно;

·        воспитывать интерес к письменным формам речи;

·        поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе;

·        стимулировать желание самостоятельно выполнять основные правила речевого этикета;

·        расширять представления детей о культуре речевого общения;

·        развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

 

Итоги освоения

 содержания образовательной области «Речевое развитие»:

·        ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляетпознавательную и деловую активность;

·        инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности; с интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется;

·        проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей; замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их;

·        имеет богатый словарный запас; безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями; речь чистая, грамматически правильная, выразительная;

·        ребенок владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный - согласный), место звука в слове.

 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам;

·        развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении;

·        воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим;

·        дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравственных привычках, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей;

·        воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей, формирование начал гражданственности;

·        формирование представлений о родном городе и стране, развитие патриотических и гражданских чувств;

·        развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста собственных возможностей и стремление к новым достижениям;

·        формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания);

·        воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам;

·        воспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном обществе;

·        обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей средних дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам;

·        содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений;

·        формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения;

·        формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения;

·        передать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·        развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.

 

Итоги освоения содержания образовательной области

«Социально-коммуникативного развития»:

·        ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям;

·        ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми; без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается к взрослым на «Вы» и по имени и отчеству;

·        проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;

·        в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности;

·        проявляет чуткость по отношению к другим, распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо усвоил;

·        интересуется предметным и социальным миром, имеет представления о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления;

·        проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни;

·        знает название своей страны.ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной;

·        сохраняет жизнерадостное настроение, стремление к самостоятельности, настроен на успех, положительный результат, признание другими его достижений;

·        испытывает чувство гордости и удовлетворение от хорошо и красиво выполненной работы и одобрения старших;

·        ребенок активен в стремлении к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в изобразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх;

·        имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей, устанавливает связи между видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде;

·        поведение ребенка свидетельствует о формирующемся ценностном отношении к предметному миру как результату труда взрослых, бережливости, желании принимать участие в трудовой деятельности взрослых, оказывая посильную помощь;

·        успешно использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности;

·        самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым;

·        при небольшой помощи взрослых труд ребенка результативен; сформированы основы культуры труда – бережное отношение к инструментам, рациональное использование материалов, уборка рабочего места;

·        добивается результата труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов конструирования и т.п.);

·        ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения, его представления о безопасном поведении достаточно осмыслены, он может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их опасными последствиями для жизни и здоровья;

·        ребенок умеет:

  • соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;

  • пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и т.п.);

  • пользоваться под присмотром или с помощью взрослого некоторыми бытовыми электроприборами (чайник, магнитофон, телевизор, пылесос);

  • различать съедобные и несъедобные грибы, ягоды, травы, правильно вести себя в лесу;

  • быть осторожным при общении с незнакомыми животными;

  • соблюдать правила дорожного движения, правильно вести в транспорте;

  • правильно вести себя на воде, на солнце;

·        в повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения сам и помогает сверстникам и младшим детям в выборе безопасного поведения;

·        ребенок умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций;

·        избегает контактов с незнакомыми людьми, вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

·        поддерживать интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению и дифференциации читательских интересов;

·        обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки);

·        воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов;

·        способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста;

·        развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности);

·        обеспечивать совершенствование умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами;

·        способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно-творческой деятельности, самовыражению в театрализованной игре в процессе создания целостного образа героя в его изменении и развитии;

·        формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям;

·        развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах;

·        формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность;

·        подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах;

·        побуждать и поддерживать личностные проявления средних дошкольников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность);

·        совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его;

·        обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;

·        накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов;

·        обучать детей анализу средств музыкальной выразительности;

·        развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

·        развивать певческие умения детей;

·        способствовать освоению детьми умений игровогомузицирования;

·        стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;

·        развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

 

Итоги освоения содержания образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»:

·        ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений;

·        обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся;

·        знает фамилии трех-четырех писателей и двух-трех художников иллюстраторов, названия некоторых произведений, отдельные факты биографии авторов, особенности творчества;

·        различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях;

·        способен устанавливать связи по содержанию произведения, проникать в его эмоциональный подтекст и, с помощью педагога, в смысловой подтекст;

·        проявляет внимание к языку литературного произведения, использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов, владеет средствами интонационной выразительности;

·        активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности (изобразительной, театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, в сочинении загадок, сказок, рассказов);

·        ребенок интересуется проявлениями красоты в окружающем мире и искусстве, демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры; высказывает собственные предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений, эмоций;

·        в процессе восприятия искусства самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ; обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства;

·        различает, называет, группирует знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов – по материалам, содержанию;

·        понимает и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;

·        понимает и использует в речи слова, обозначающие виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники; узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;

·        любит рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации; по собственной инициативе рисует, апплицирует, лепит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера;

·        инициативен и творчески активен в процессе собственной деятельности: может как самостоятельно определить замысел будущей работы, так и охотно принимать тему, предложенную педагогом, может ее корректировать; уверенно использует освоенные техники, создает оригинальные выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности;

·        освоил различные изобразительные техники (способы изображения), способы использования материалов и инструментов; демонстрирует хороший уровень технической грамотности, аккуратность в создании изображения;

·        может организовать рабочее место; проявляет аккуратность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам;

·        принимает участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно сотрудничает с другими детьми, договаривается о замысле, распределяет работу;

·        у ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия;

·        ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;

·        музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах; проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

·        активен в театрализации;

·        участвует в инструментальных импровизациях.

Циклограмма планирования совместной деятельности. Подготовительная  группа.

 

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

- активизир. Общ.

(расск. Из лич. Опыта

реш. Пробл. Сит.)

- набл. И труд в уголке природы

- индив.работа по ФЭМП

- п/игра

- составление рассказов по картине

- д/и (озн. С окр.)

- артик. И пальчиков.гимнастика

- п/игра

- индив.работа по разв.

Мелк. Мот. Рук

-игры-эксперименты

- развив. Игры (на разв. псих.процесс)

- п/игра

- разучивание стихов и сценариев

- театр. (наст., пальч.,

перчат)

- беседы (соц. Нравств. Хар-ка)

-разв. Игры (логич мышление, воображ)

- п/игра

- арт. И пальч. Гимн.

- д/и расш. Слов. Зап.

словообразование

- беседы по ОБЖ (пробл. Ситуации)

- и/забавы (народ. Хороводные)

- констр. Игры

-индив. Работа по

разв. Речи (грамм. Стр. речи)

Про-

гул-

ка

- наблюдение (погода)

- п/игры

- коллективный труд

по уборке участка

- индивидуальная ра- бота по ФИЗО

- наблюдение (нежи-

вая природа)

-п/игры

- индивидуальная работа по ФИЗО

- трудовые поручения

- наблюдения (рас-

тения)

- п/игры

-п/игры (природа)

- индивидуальная

работа по ФИЗО

- наблюдение (труд

взрослых)

- п/игры

- труд

- игры с выносным ма-териалом

- индивидуальная работа по ФИЗО               

- наблюдения (жи-

вотные, птицы)

- п/игры

- индивидуальная работа по ФИЗО

- труд подгруппой

Вечер

- с/р игра

- дид. Игр. По обуч.

Грамоте

- инд. работа по ознак .с окр.

- дид. Игра по ФЭМП

- опытнич. деят-ть

- индив.работа по ИЗО

(лепка и обыгр. Предм.)

- п/игра-эстафета

- индив.работа по разв фонем. Слуха, элем. Звуков. Анализа слов

- драматиз. Сказок

(мини-спектакли)

-д/игры (внимание, память, мот. Рук )

-инд. раб по ФЭМП

-раб. С Х/л

- индив.работа по ИЗО

(худ. Творч. Деят-ть)

- п/игра

- д/игра ( на актив. Словаря)

-инд. раб. По разв. Мел. Мот рук

- д/и (на озн. С окр. мир)

-Хоз.быт.труд

-Инд.раб на развитие памяти,внимания,мышления

-Конструирование и обыгрыван. Построек

- Инд.раб. По ФЭМП

- Муз.спорт.развлеч.

 

Планируемые результаты освоения Программы

(в виде целевых ориентиров)


Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценност





Работа с родителями.


Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02».

«Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.



ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

НА 2015-2016 УЧ. ГОД


Месяц

Название мероприятия












Сентябрь

1. Организационное  родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6 -7лет».

2.Индивидуальные консультации: «Домашнее задание и как его надо выполнять».

3. Консультация  «Как подготовить дошкольника к школе»

4.Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

5. Творческая выставка поделок и композиций из природного материала «Дары осени».

6.Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД», «Режим дня дошкольников».












Октябрь

1.Консультация «Всё о детском питании».

2.Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

3.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа.

4.Беседа, на тему «Правила хорошего тона».

5.Советы родителям:

 «Дети наше повторение». Работа над своими ошибками

6.Привлечение  родителей к субботнику на участке группы.


Ноябрь

1.Памятка для родителей: «Правила пожарной безопасности».

2. Индивидуальные беседы с родителями: «Спортивная обувь для занятий физкультурой»

 3.Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе».

4.Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»

5. Консультация для родителей «Воспитание культуры поведения в семье».

6. Фотовыставка, приуроченная ко Дню матери.

7. Акция «Дом для птиц» (изготовление кормушек для птиц).


Декабрь

1.Консультация «Чем занять ребёнка на прогулке?»

2.  Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

3.Устные беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

4. Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму».

5.Индивидуальные беседы «Прогулки и одежда детей в холодный период года».

6. Творческая выставка новогодних поделок (изготовление новогодней ёлки и ёлочных игрушек из бросового материала).

7. Смотр – конкурс украшений групп «Снежная сказка».

8. Приобретение подарков к Новому году, изготовление костюмов для утренника.


Январь

1.Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

2. Консультация  «Как развивать  память у детей».

3.Индивидуальные беседы: «Формируем навыки самообслуживания  у ребёнка».

4. Консультация: «Безопасность ребёнка дома»

5.Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни.  Нужные советы».

6.Консультация:  «Зимние забавы»

7.Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать».


Февраль

1.Индивидуальные беседы «Как сделать зимнюю прогулку с детьми приятной и полезной».

2. Консультации: «Что должен знать ребёнок 6-7 лет при поступлении в школу»

3. Творческая выставка рисунков, посвященная празднованию Дня защитника Отечества.

4.Физкультурное развлечение «Мой папа – самый лучший», посвящённое Дню защитника Отечества.

5.Музыкальное развлечение «Масленица».

6.Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?

7. Фотовыставка «Наши пушистые любимцы».

8.Консультация «Патриотическое воспитание - залог успешной социализации ребенка».


Март

1.Советы для родителей на тему «Дети и компьютер».

2. Анкетирование родителей «Ваш ребёнок скоро станет школьником».

3. Индивидуальные беседы «Одежда ребенка на прогулке весной».

4. Творческая выставка поделок из природного и бросового материала «Цветы – красота земная», приуроченная к Международному женскому дню.

5. Праздник «Мамочку мою очень сильно я люблю», посвященный Международному женскому дню.

6.Консультация в родительский уголок: «Что делать, если случилась беда?

7.Консультация: «Профилактика детского травматизма»



Апрель

1.Памятка для родителей: «Режим будущего школьника»

2.Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге».

3.Привлечение  родителей к субботнику на участке группы.

4.Творческая выставка рисунков «Весна красна».

5. Консультация «Психологическая готовность родителей и детей к школе».

6.Итоговое родительское собрание по теме: «Скоро в школу» показ итогового занятия для родителей.



Май

1. Творческая выставка рисунков и поделок, посвященная Дню Победы.

2. Беседа: «Авторитет родителей»

3.Беседа: «Развивающие игры летом».

4. Конкурс детских рисунков «Мы наследники Победы».

5. Консультация «Учите видеть красоту природы».

6.«День добрых дел» по благоустройству территории детского сада.

 7.Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»






























ПАСПОРТ ГРУППЫ

Учебно-методическое сопровождение. Методическое обеспечение программы.

Перечень программ, технологий, методических пособий


Раздел программы

Методическое обеспечение

Автор составитель

Наименование издания

Издатель­ство

«Социально- коммуникативное развитие»

Дыбина О.В.

Ознакомление с предметным и социальным окружением для детей 6-7лет

М.:Мозаика-синтез

Вахрушева JI.H.

Познавательные сказки для детей 4—7 лет. Методическое пособие

М.:ТЦ Сфера

Вахрушева А.А.

«Здравствуй, мир!»- дидактическое пособие

Москва «Баласс»

Виноградова Н.Ф.

«Моя страна Россия»

«Просвещение»

Маханева М.Д.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

«Детство - ПРЕСС»

Куцакова Л.B.

Конструирование и художествен­ный труд в детском саду. Про­грамма и конспекты занятий

М.:ТЦ Сфера

Куцакова Л.B.

Творим и мастерим. Пособие для педагогов и родителей

М.:Мозаика-синтез

Старцева О.Ю.

Школа дорожных наук. Дошколь­никам о правилах дорожного движения. 3-е изд., доп.

М.: ТЦ Сфера

Шорыгина Т.А.

Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5—8 лет

М.: ТЦ Сфера

Шорыгина Т.А.

Беседы об основах безопасности с детьми 5—8 лет

М.: ТЦ Сфера

«Познавательное развитие»

Соломенникова О.С

Ознакомление с природой в детском саду с детьми 6-7 лет

М.:Мозаика-синтез

Веракса Н.Е.,

Галимов О.Р.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

М.:Мозаика-синтез

Дыбина О.В.

Неизведанное рядом. Опыты и экс­перименты для дошкольников

М.:ТЦ Сфера

Дыбина О.В.

Ознакомление с предметным и социальным окружением

М.:ТЦ Сфера

В.П.Новикова

Математика в детском саду

М.:Мозаика-синтез

Помораева И.А., Позина В.А.

Формирование элементарных математических представлений с детьми 6-7 лет

М.:Мозаика-синтез

В.В.Волина

Праздник числа

М.:Мозаика-синтез

Куцакова Л.В.

Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада.

М., Мозаика - Синтез 2007;

Т.М.Бондаренко

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада

М.:Мозаика-синтез

«Речевое развитие»

Гомзяк О.С.

Говорим правильно в 6-7 лет конспекты занятий по развитию связной речи

Москва издательство Гном

Молчанова Е.Г.,Кретова М.А.

Речевое развитие детей 5-7 лет


М.:ТЦ Сфера

Ушакова О.С.

Развитие речи детей 5—7лет: Программа. Конспекты занятий. Метод, рекомендации

М.: ТЦ Сфера

Алябьева Е.А.

Грамматика для дошколят. Ди­дактические материалы по раз­витию речи детей 5—7 лет

М.: ТЦ Сфера

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду.Подготовительная к школе группа

М.:Мозаика-синтез

Е.Синицына

Игры и упражнения со словами

ЮНВЕС Москва

Е.Б.Танникова

Формирование речевого творчества дошкольников. Обучение сочинению сказок

М.: ТЦ Сфера

А.Г.Арушанова

Речь и речевое общение детей 3-7 лет

М.:Мозаика-синтез

Л.В.Управителева

Обучение грамоте в детском саду

Ярославль Академия развития

Ушакова О.С.

Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод, рекомен­дации, мониторинг

М.: ТЦ Сфера

«Художественно-эстетическое развитие»

Лыкова И.А

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет “Цветные ладошки”М:”

КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА”,2007


.Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.

М.: Мозаика – Синтез, 2006.

Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в детском саду с детьми 6-7 лет

М.:Мозаика-синтез

Цквитария Т.А.

Нетрадиционные техники рисо­вания: планирование, интегри­рованные занятия в ДОУ

М.: ТЦ Сфера

Д.Н.Колдина

Лепка и аппликация с детьми 6-7лет

М.:Мозаика-синтез

Г.Н.Давыдова

Пластилинография

М.:Мозаика-синтез

«Физическая культура»

Кравченко И.В.

Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе груп­пы: Метод, пособие

М.:ТЦ Сфера

Бабенкова Е.А., Параничева Т.М.

Подвижные игры на прогулке

М.:ТЦ Сфера

И.А.Агапова

Подвижные игры для дошкольников

М: АРКТИ



Оборудование развивающей среды


Направление «Физическое развитие»

Центр здоровья «Спортивный островок»

(ОО «Физическая культура», «Здоровье»)

- массажёры: варежки для растирания-10шт; коврики массажные для профилактики плоскостопия -5шт, дорожки массажные со следочками, палочками,-3шт

-оборудование для катания, ловли мяча, корзина для метания мячей-1шт, мячи резиновые разного диаметра-8шт,обруч малый-3шт, шарики пластмассовые-15шт, набивные мешочки-15шт,

- атрибуты для развития речевого дыхания: мыльные пузыри, палочки с выдувными сюрпризами, бутылочки с трубочками,

- нестандартное оборудование: лыжи из пластиковых бутылок, гантели из бутылок, шарики на резинке;

-Мягкие модули, скакалки, дуги, кегли, воротца, кольцеброс, мешочки с грузом маленькие;

-оборудование к спортивным играм: баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей;

- картинки «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Олимпийские Спортсмены Красноярского края»

- картотеки: подвижных игр, гимнастики после сна, физминутки,

дыхательные упражнения


Направление «Социально-личностное развитие»

Центр игры «Поиграй-ка» (ОО «Социализация»)

мебель:

Кресло – 2

Диван - 1

- игрушки:

Машинки – 8

Куклы – 6

Конструктор мелкий «ЛЕГО» - 1

Конструктор крупный «ЛЕГО» - 1

Коляска – 1

Кроватка – 1

Набор посуды – 3

Набор овощей – 1

Набор фруктов – 3

Набор кеглей – 3

Мяч – 8

- материалы для сюжетно-ролевых игр: «Больница», «Парикмахерская», «Магазин».

«Центр безопасности» (ОО «Безопасность»)

- плакаты по ОБЖ

- плакаты по пожарной безопасности

«Центр природы» (ОО «Труд»)

- растения: хлорофитум –1, сансевьера – 2, фиалка – 1, бегония – 1,

папаротник – 1,герань-2

- наборы иллюстраций, календарь природы.

- предметные картинки для классификации,

- пейзажные картинки разных времён года.

- природный материал, гербарий растений.


Центр «Умелые ручки»

- оборудование для хозяйственно – бытового труда,

- оборудование для ручного труда бумага, ткань, различный бросовый

материал и т. д.

- уголок дежурства


Направление «Познавательно-речевое развитие»

«Центр игротека» (ОО «Познание»)

- планы – схемы,

- сериационные ряды,

- картинки с изображением разного количества предметов,

- цифры, математические знаки,

- математические игры (учимся считать, счётные карточки

математические игры к занятиям, математическое лото),

- игры на трансфигурацию (колумбово яйцо, Пифагор, вьетнамская игра),

- измерительные инструменты (линейки, условные модели),

- дидактические игры:

«Супермаркет» - 1

«Что есть что?» - 1

«Буквы» - 1

«Циферки» - 1

«Цифры» - 1

«Мои первые цифры» - 1

«Математические домики» - 1

«Транспорт» - 1


Мини лаборатория «Всезнайка»


- мерные стаканчики, баночки, мензурки,

- различные материалы, песок, камешки, стекло, ракушки.

- инструментарий для опытов.



Центр речевого развития «Грамотейка» (ОО «Коммуникация»)


- книжный уголок «Почитайка» ( детская литература, портреты писателей, тематические выставки)

- материалы для театрализованной деятельности: пальчиковый театр, настольный театр, фланелиграф, бибабо,

- художественная литература,

- прописи,

- тетради для штриховки,

- модели сказок,

- фланелеграф с набором персонажей,

- дидактические игры по развитию речи:

- изображение букв,

- последовательные и сюжетные картинки.


Направление «Художественно – эстетическое развитие»

Центр творчества (ОО «Художественное творчество»)


- материалы для изодеятельности (карандаши, фломастеры, краски, тушь, бумага, гуашь, кисть, стеки, салфетки, палочки, поролон, штампики, трафареты, вата, дощечки для пластелина, пластилин.

- иллюстрированный материал по изобразительному искусству:

альбомы, открытки, наборы картинок,

- выставки прикладного искусства,

- бросовый материал.



38



Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров393
Номер материала ДВ-288781
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Комментарии:

1 год назад

Спасибо за предоставленный материал.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх