Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа подготовительной к школе логопедической группы на 2015-2016 учебный год. Разработал воспитатель: Первой квалификационной категории: Гильванова Р.А.

Рабочая программа подготовительной к школе логопедической группы на 2015-2016 учебный год. Разработал воспитатель: Первой квалификационной категории: Гильванова Р.А.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад присмотра и оздоровления №4 «Светлячок» города Азнакаево

Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан








«Согласовано» «Утверждаю»

Старший воспитатель Заведующий

Бадретдинова Г.М. Калинина Р.И.






Рабочая программа

подготовительной к школе логопедической группы на 2015-2016 учебный год.

Разработал воспитатель:

Первой квалификационной категории:

Гильванова Р.А.













Принято на заседании

педагогического совета

Протокол №1






г.Азнакаево

2015-2016 учебный год




Содержание


1.Целевой раздел:

    1. . Пояснительная записка……………………………………..……………............................3

    2. . Цели и задачи реализации Программы…………………………………………………....3

    3. .Принципы и подходы к формированию Программы…………… ………………............4

1.4. Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников…………….5

1.5.Перечень основных видов организованной ОД………………………………...................6

1.6. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей……………………....7

1.7. Режим дня…………………………………………………………………………………....9

1.8. ОД в подготовительной к школе логопедической группе……………………………….10

2.Содержательный раздел:

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка………………………………………………………………………………………………..12

2.1. Социально-коммуникативное развитие…………………………………………………….13

2.2. Познавательное развитие………………………………………………………………….. .14

2.3. Речевое развитие……………………………………………………………………………..15

2.4. Художественно-эстетическое развитие…………………………………………………….24

2.5 . Физическое развитие………………………………………………………………………..26

2.6. Перспективное планирование ……………………….. ……………………………………30

2.7. НРК …………………………………………………………………………………………..82

3.Организационный раздел

3.1. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов………………….95

3.2. План работы с родителями………………………………………………………………….96

3.3.Список литературы…………………………………………………….................................102











1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ


1.1Пояснительная записка

Основная образовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления № 4 «Светлячок» г. Азнакаево Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан (далее Программа) разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Основной целью своей работы  коллектив  МБДОУ полагает позитивную социализацию и всестороннее развитие ребёнка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах детской деятельности.

Цель  реализуется через решение следующих задач, которые соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования:


1.2. Цели и задачи реализации Программы:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;





1.3 Принципы и подходы к формированию программы

В основе реализации программы лежит культурно-исторический и системно ­деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, который предполагает:

  • полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

  • индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  • поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

  • партнерство с семьей;

  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

  • возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

  • учёт этнокультурной ситуации развития детей.

  • обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

-познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями, активность ребенка).

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия1;

● поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.



Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

- забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

-обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и  начальной школы преемственности;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту, формах работы с детьми.

1.4 Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников


Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)

У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка.Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями,что важно для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния,переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее.Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игрестановится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу.Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей

деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью. Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация. В продуктивных деятельностях(изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая своевидение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое. Важный

показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно,связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь,более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка,разрешать конфликты, проявлять сочувствие. Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей.


1.5. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


п\п

Области образования

Виды ООД

Количество занятий в неделю

1


2

Социально-коммуникативное.

Познавательное .


ФЭМП

2


Ознакомление с окружающим

0.5


Экология

Режимные моменты



3

Речевое

Развитие речи (логопедия)

2


Развитие речи

0.5


Речевое

развитие(тат.яз)

3


4

Художественно-

эстетическое

Рисование

1

Лепка

0.5

Аппликация

0.5

Конструирование /ручной труд

Режимные моменты

Музыка


2

5

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

2


Физическая культура на прогулке

1


Всего


15


Длительность


30 минут


Логопункт (индивидуальная работа)


Режимные моменты



Комплектование группы 6-7лет на 02.09.2014г.


возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

Наполняе-

мость по нормам

фактическая наполняемость

6-7лет

19

12

7



1.6 Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей


Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ: с 600до 1800 часов.

Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 3 раза в день: утром, в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон).

При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:

  • полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании);

  • тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

  • привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

  • формирование культурно-гигиенических навыков;

  • эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

  • учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

  • спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы.


Особенности воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе заключаются в следующем:

  • группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 12-часового пребывания детей;

  • в группе нет национально культурных, демографических и климатических особенностей осуществления образовательного процесса;

  • списочный состав группы 16 человек.

  • В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

  • Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

  • Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.


Режим дня подготовительной группы

  • Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

  • При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

  • Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

  • Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.





1.7. Режим дня

Подготовительная к школе группа

на холодный период года 2014-2015 уч. год


Прием и осмотр, игры, дежурство.

06.00 -08.25

Утренняя гимнастика

08.25-08.35

Подготовка к завтраку. Самостоятельные гигиенические роцедуры

08.35.-08.50.

Завтрак

ООД


09.00-09.30

09.40-10.10

10.20-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка ( наблюдения, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа)

10.50-12.45

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед.

12.45-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.35.-15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры.

15.00.-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10-15.20

ООД.

15.20-15.50

Игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, труд.

15.50-16.35

Подготовка к ужину, ужин.

16.35-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

17.00-18.00

Режим дня

Подготовительная к школе группа

теплый период года (июнь-август)


Прием детей на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика

6.00-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-8.50

Игровая деятельность, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность

8.50-9.00

ООД

9.00-9.30

Подготовка к прогулке

9.30-10.00


Прогулка, игры, наблюдения

10.00-12.20

Питьевой режим на улице


Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

12.25-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон


12.50-15.00

Подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику

15.00-15.15

Полдник

15.15-15.25

Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа

15.25-16.20

Подготовка к прогулке, прогулка

16.20-18.00


1.8. Образовательная деятельность

в подготовительной к школе логопедической группе группа

Длительность занятий- 30мин.


Обязательное проведение физ. минутки.


День недели

Виды

Время

ПОНЕДЕЛЬНИК


1.Речевое развитие(тат.яз)

2. Музыка

3. Познание (ознак. с окр./разв.речи)

Логопедия (индивидуальная работа)

09.00.-09.30

09.40.-10.10

10.20-10.50

15.00-17.00

ВТОРНИК


1.Логопедия (Звукороизношение)

2.ФЭМП

3.Физкультура

09.00.-09.30

09.40-10.10

10.20.-10.50

СРЕДА





1.Худ. тв-во (лепка/аппликация)

2.Речевое развитие(тат.яз)

3.Физкультура

09.00.-09.30

09.40.-10.10

10.20.-10.50

ЧЕТВЕРГ






1.ФЭМП

2. Речевое развитие (тат.яз)

3. Музыка


09.00-09.30

09.40-10.10

10.20-10.50


ПЯТНИЦА








1.Логопедия (обучение грамоте)

2.Рисование

3.Физкультура на прогулке



09.00.-09.30

09.40.-10.10.

10.20-10.50






Итого

15 занятий


Понедельник : 15.30-17.00 - индивидуальная работа логопеда/конструирование.

Вторник : 2-ая половина дня - познавательно-исследовательская деятельность/ чтение художественной литературы.

Среда : 2-ая половина дня - рисование.

Четверг :2-ая половина дня – хозяйственно-бытовой труд/экология.

Пятница :2-ая половина дня – развлечение.


Двигательный режим подготовительной группы


Формы работы

Дети 6 – 7 лет

1

Приём детей, самостоятельная двигательная активность

Ежедневно

30-40 минут

2

Утренняя гимнастика

Ежедневно

10-12 минут

3

Физкультурные занятия в зале

2 раза в неделю по 30 минут

4

Физкультурное занятие на прогулке

1 раз в неделю

5

Физминутки во время занятий

1-3 минуты

6

Подвижные игры:

-сюжетные

-бессюжетные

-игры-забавы

-соревнования

-эстафеты

Аттракционы

Народные игры

Ежедневно

не менее двух игр по

8-10 мин.

7

Игровые упражнения:


Ежедневно по подгруппам

6-8 мин.

8

Прогулка


3 часа

9

Оздоровительные мероприятия:

- гимнастика пробуждения

-дыхательная гимнастика

Ежедневно

5-10 минут

9

Психогимнастика

2 раза в неделю 8-10мин.

10

Физкультурный досуг

1 раз в месяц по 25-30 мин.

11

Спортивный праздник

2 раза в год по 30-35 мин.

12

Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером

30-40 минут ежедневно,

индивидуально

13.

Элементы спортивных игр (футбол, волейбол, баскетбол)

8-10 минут не менее одного раза в неделю(на прогулке)



2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка.

Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:

- социально-коммуникативное развитие;

 - познавательное развитие;

- речевое развитие;

 - художественно-эстетическое развитие;

- физическое  развитие.






2.1. Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.


Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности с семьей


Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

Индивидуальные

групповые

  • Совместные действия

  • Наблюдения

  • Беседа

  • Чтение

  • Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

  • Экспериментирование

  • Проблемные ситуации

  • Игровое упражнение

  • Проблемная ситуация

  • Совместная с воспитателем игра

  • Совместная со сверстниками игра

  • Индивидуальная игра

  • Праздник

  • Экскурсия

  • Ситуация морального выбора

  • Проектная деятельность

  • Совместные действия

  • Наблюдения

  • Беседа

  • Чтение

  • Рассматривание

  • Игра

  • Проектная деятельность

  • Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

  • Ситуативный разговор с детьми

  • Педагогическая ситуация

  • Интегративная деятельность


  • Создание

соответствующей предметно-развивающей среды

  • Совместная

со сверстниками игра

  • Индивидуальная игра


  • Обогащение

предметно-развивающей среды

Выставки совместных работ.

  • Досуги

  • Экскурсии

  • Консультации

  • Педагогические гостиные

  • Праздники и развлечения

  • День открытых дверей

  • Совместные конкурсы, игры-викторины

  • Проектная деятельность

  • Совместные экологические и трудовые акции

  • Мастер-класс





  • Выставки поделок




    1. Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.


Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

Индивидуальные

групповые

  • Рассматривание

  • Наблюдение

  • Чтение

  • Игра-экспериментирование

  • Развивающая игра

  • Экскурсия

  • Интегративная деятельность

  • Конструирование

  • Исследовательская деятельность

  • Рассказ

  • Беседа

  • Создание коллекций

  • Проектная деятельность

  • Экспериментирование

  • Проблемная ситуация

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Рассматривание

  • Наблюдение

  • Чтение

  • Игра-экспериментирование

  • Развивающая игра

  • Ситуативный разговор с детьми

  • Экскурсия

  • Интегративная деятельность

  • Конструирование

  • Исследовательская деятельность

  • Рассказ

  • Беседа

  • Создание коллекций

  • Проектная деятельность

  • Экспериментирование

  • Проблемная ситуация

  • Во всех видах

самостоятельной детской деятельности


  • День открытых дверей

  • Педагогическая гостиная

  • Проектная деятельность

  • Создание коллекций

  • Обогащение предметной среды

  • Чтение литературы

  • Праздники и развлечения

  • Консультации

  • Экспериментирование

  • Конкурсы, игры-викторины




    1. Речевое развитие

Речевое развитие, включает, владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.



Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

Индивидуальные

групповые

  • Беседа после чтения

  • Рассматривание

  • Игровая ситуация

  • Дидактическая игра

  • Интегративная деятельность

  • Чтение

  • Беседа о прочитанном

  • Игра-драматизация

  • Показ наст. театра

  • Разучивание стихотворений

  • Театрализованная игра

  • Режиссерская игра

  • Проектная деятельность

  • Интегративная деятельность

  • Решение проблемных ситуаций

  • Разговор с детьми

  • Создание коллекций

  • Игра

  • Ситуация общения в процессе режимных моментов

  • Дидактическая игра

  • Чтение (в том числе на прогулке)

  • Словесная игра на прогулке

  • Наблюдение на прогулке

  • Труд

  • Игра на прогулке

  • Ситуативный разговор

  • Беседа

  • Беседа после чтения

  • экскурсия

  • Интегративная деятельность

  • Разговор с детьми

  • Разучивание стихов, потешек

  • Сочинение загадок

  • Проектная деятельность

  • Разновозрастное общение

  • Создание коллекций

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Подвижная игра с текстом

  • Игровое общение

  • Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

  • Хороводная игра с пением

  • Игра-драматизация

  • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

  • Дидактическая игра


  • Консультации. Коммуникативные тренинги

  • Педагогическая гостиная

  • Открытые мероприятия

  • Обогащение предметной среды

  • Праздники и развлечения

  • Чтение литературы

  • Конкурсы,выставки



2.3.1Условия обучения и воспитания детей с нарушениями речи


В коррекционную группу зачисляются дети в соответствии с решением комиссии ПМПк с логопедическими заключениями. Основной целью работы данной комиссий является определение речевого статуса ребенка на основании изучения целого ряда документов, подробной беседы с родителями, детального обследования самого ребенка и вынесение окончательного решения о его зачислении (или не зачислении) в группу для детей с нарушениями речи и сроках обучения.

Приём осуществляется на основании следующих документов:

-заявление родителей;

-документов, удостоверяющих личность родителя (законных представителей).

Предельная наполняемость групп составляет: с 6 до 7 лет – 12 детей.

Режим дня и расписание ОД в значительной степени отличаются от общепринятых. В течение года дети обучаются по программам: «Программа воспитания и обучения в детском саду» (2005г.) под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой., «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи» Г.В.Чиркиной, Т.Б. Филичевой, А.В.Лагутиной. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка - строение и подвижность артикуляционного аппарата, степень развития слухового восприятия, количество неправильно произносимых звуков, уровень звукового анализа, степень сформированности грамматического строя речи, работоспособность. В зависимости от всех этих данных планируются индивидуальные занятия с каждым из детей. Содержание работы различное: с одними детьми проводится больше артикуляционных упражнений и больше времени планируется на постановку звуков, с другими - больше внимания уделяется развитию слухового внимания, звукового анализа, воспитанию грамматически правильной связной речи.

Задачи коррекционного обучения включают в себя не только исправление первичного дефекта, но и обязательную подготовку детей к обучению в школе, т.е. усвоение элементов грамоты.

Соблюдение определенного режима, правильное равномерное распределение нагрузки на протяжении всего дня позволяют без лишнего напряжения и переутомления выполнять поставленные задачи.

2.3.2 Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушения речи



Первый период обучения



Сентябрь, октябрь, первая неделя ноября. Фронтальные занятия - три раза в неделю, индивидуальные и подгрупповые - ежедневно.


ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ


1.Постановка и первоначальное закрепление звуков К, Л', X, И, Ы, С, С', 3, 3’, Т, Ц, Б, В', Р, Ш, Л и др. в соответствии с индивидуальными планами и с планом фронтальных занятий.

2.Преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков.

3.Формирование связной грамматической правильной речи - для детей с элементами лексико-грамматического недоразвития.


ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ


1.Закрепление правильного произношения звуков У, А, И, Э, П, П', Т, К, К', Л', О, X, X', И, Ы, С (произношение звуков всем детям должно быть исправлено заранее).

2.Различение на слух звуков: всех гласных (У, А, И, Э, О, Ы), согласных Т-д-к* (Том - дом - ком), К - г - х - т, Л'-л-й-Р'-р, С-з-ц-Т'-ш-щ.

3.Дифференциация правильно произносимых звуков: К - X, Л' - Й, Ы - И.

4.В связи с закреплением правильного произношения звуков:

  • усвоение слов различной звуко-слоговой сложности (преимущественно двух- и трехсложных);

  • воспитание направленности внимания к изменению грамматических форм слова путем сравнения и сопоставления существительных единственного и множественного числа с окончаниями и, ы, а (куски, кусты, дома), согласование существительных единственного и множественного числа с глаголами (залаяла... собака, залаяли... собаки), правильного употребления личных окончаний глаголов единственного и множественного числа (моет - моют), подбора существительных к притяжательным местоимениям мой, моя, мое и т. д.;

  • составление простых распространенных предложений по картинке, по демонстрации действий, по вопросам; объединение нескольких предложений в небольшие рассказы. заучивание текстов наизусть.

5.Подготовка к анализу звукового состава слова:

  • выделение I ударного гласного звука в слове (Алик, утка, Оля), анализ и синтез ряда гласных (ау, ауи);

  • выделение последнего согласного в слове (мак, танк, кот);

  • анализ и синтез обратного слога типа АП;

  • анализ и синтез прямых слогов типа СА;

  • выделение гласного в положении после согласного (кот, мак, дуб);

  • полный звуковой анализ и синтез слов типа мак, суп,

  • HO , СЫН.


ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ И ПОДГОТОВКА К УСВОЕНИЮ ГРАМОТЫ


Этот период длится около полутора месяцев. Основное внимание в это время уделяется:

1)овладению детьми наиболее легкими для произношения звуками;

2)постановке отсутствующих звуков;

3)подготовке к звуко-слоговому анализу слов.

В качестве опоры при развитии фонематического слуха служит зрительное восприятие собственной артикуляции, артикуляции логопеда и речедвигательный анализ. По мере развития слухового восприятия зрительная опора на артикулирование к концу первого периода обучения ослабевает.

Развитие звукопроизношения - это в первую очередь воспитание внимания к звуковой стороне речи. Исправляя произношение звуков, логопед учит детей вслушиваться в речь, различать и воспроизводить отдельные элементы речи, уметь удерживать в памяти воспринятый на слух материал, слышать звучание собственной речи и уметь исправлять ошибки. Все эти задачи решаются в первую очередь путем осознания собственного произношения, отработки четкой артикуляции отдельных звуков. В процессе работы с этими звуками дети учатся вначале отличать их от звуков, наиболее грубо противопоставленных (например: А - У - И), постепенно переходя к более тонким дифференцировкам (О - У, К - X, П - Б и др.). Различению звуков на слух уделяется особое внимание не только на первом, но и на последующих этапах обучения, т.е. проводится сравнение между правильно произносимыми звуками, сходными по артикуляции и акустическим признакам (например: дифференциация С-Ш, затем со звуками Ц, 3, Щ, Ч, Т'). Данный вид работы, наряду с развитием артикуляционной моторики, способствует завершению задержавшегося по тем или иным причинам процесса фонемообразования. Все поставленные звуки включаются в слоги, слова, предложения, тексты, состоящие из правильно произносимых всеми детьми звуков.

На первом этапе обучения в часы фронтальных занятий звуки изучают в следующей последовательности: У, А, (У-А), И, Э, П, П', Т, К, К', Л', О, X, X' (К-Х), И (Л'-Й), Ы (Ы-И), С. В скобки взяты пары звуков, которые дифференцируют на специальных занятиях. Порядок изучения звуков и количество занятий, отведенных на эту работу, может меняться по усмотрению логопеда.

С целью воспитания внимания к звуковой стороне речи и развития слуховой памяти в системе обучения предусматриваются специальные упражнения, которые можно разделить на две группы. Одна группа упражнений направлена только на восприятие речи - дети отвечают при помощи действий, показа картинок. Сюда относится запоминание воспринятых на слух рядов, специально подобранных инструкций и материала. Эти упражнения широко используются в самом начале обучения, когда активный правильно произносимый словарь детей весьма ограничен. Вторая группа упражнений включает в задания не только правильное восприятие предложенного материала, но и его воспроизведение. Сюда относится повторение воспринятых на слух слоговых рядов, рядов слов, предложений, заучивание наизусть различного материала, связанного с закреплением правильного звукопроизношения.

Одна из основных задач этого периода обучения -подготовка детей к анализу звукового состава слова. В это время внимание детей привлекается к отдельным звукам и звукам в составе слова. Постепенно от умения услышать отдельный звук в составе слова дети подводятся к полному звуковому анализу простейших односложных слов.

В системе обучения предусмотрено определенное соответствие между изучаемыми звуками и теми или иными формами анализа.


Подготовка к анализу имеет четыре ступени:

1.В самом начале обучения уточняют артикуляцию звуков У, А, И, которые используются для наиболее легкой формы анализа - выделения первого гласного звука из начала слова. На материале этих же звуков детям дается первое представление о том, что звуки могут быть расположены в определенной последовательности. Дети, артикулируя, произносят указанные звуки, например: А У или И У А, затем-определяют их количество и последовательность.

2.Вторая по трудности ступень подготовки - это анализ и синтез обратного слога типа АП, УТ, ОК. В это время дети усваивают звуки П, Т, К, учатся выделять последний согласный из конца слова (кот, мак).

3.Третья ступень подготовки к анализу слова - выделение начальных согласных и ударных гласных из положения после согласных (дом, танк). Анализ и синтез прямого слога. В это же время проходятся звуки О и Ы, повторяются ранее пройденные, усваивается термин "гласный звук").

4.Полный звуковой анализ и синтез слов типа мак, суп, нос, сын.


После указанных упражнений дети легко овладевают терминами "звук", "слово", "гласный звук", "согласный звук".


В течение первого периода обучения все упражнения, касающиеся анализа и синтеза звукового состава слова, проводятся на материале сохранных согласных звуков и гласных А, У, О, Ы.

Материал на закрепление правильного произношения звуков по возможности подбирается так, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря детей, умению правильно построить предложение.

Несмотря на то, что количество правильно произносимых звуков ограничено, к концу первого периода появляется возможность проводить некоторые упражнения, привлекающие внимание детей к изменению грамматических форм слова.

Так, при дифференциации звуков Й и Л' подбираются существительные к притяжательным местоимениям мой... лимон, олень, билет; моя... лента, лейка и т. д. При подборе слов, содержащих тот или иной звук, детям предлагается подбирать слова не только в единственном, но и во множественном числе, при этом внимание детей обращается на окончания существительных во множественном числе (собаки, сосны, стулья). Включаются упражнения на согласование глаголов с существительными в числе. Например, детям дается задание закончить предложение такого типа: На дворе залаяла... (собака). На дворе залаяли... (собаки). Около дороги растет... (ель). Около дороги растут... (ели).

В то же время в связи с появившейся возможностью вводить в активный правильно произносимый словарь детей не только название предметов, но также название действий (пили, пьет, пьют; копали, копает, копают; стояли, стоит, стоят и т. п.), начинается работа над предложением. Дети составляют предложения по демонстрации действий, по картинкам, по опорным словам, распространяют предложение по вопросам и т. п.

С начала первого этапа обучения начинается развитие графических навыков. Эти занятия проводят воспитатели.

Ниже приводим примерные конспекты занятий первого периода обучения.



Второй период обучения



Вторая половина ноября - первая половина февраля. Фронтальные занятия -три раза в неделю, индивидуальные и подгрупповые - ежедневно.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

1.Постановка и первоначальное закрепление звуков: Ц, Т, Б, Б', Р, Р', Д, Д', Г, Г, Ш, Л, Ч, Щ в соответствии с индивидуальными планами и планом фронтальных занятий

2.Преодоление затруднений в произношении трудных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков (строительство, прямоугольник, космонавт и др.).

3.Для детей с элементами общего недоразвития речи - формирование связной, грамматически правильной речи.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ


1.Закрепление правильного произношения звуков С (продолжение) С', 3,3', Ц, Т, Б, Б', Д, Д', Г, Г, Ш, Л, Ж, Р,Р'

2.Различение на слух звуков. С-с', З-з', 3-з'-с-с'-ж, Ц-т-с, Б-б'-п-п’, Т-д', Д-д'-т-т'-г-т', Г-г', К-к'-д-д", Ш-с-ж-щ, Л-л'-р-р', Ж-з-ш, Р-р'-л-л'

3.Дифференциация правильно произносимых звуков С-С', 3-3', С-Ц, Б-П, Д-Т, Г-К, С-Ш, 3-Ж, С-Ш-З-Ж, Р-Л, Р-Р'-Л-Л'.

4.В связи с закреплением правильного произношения перечисленных звуков:

  • усвоение слов различного звуко-слогового состава (преимущественно трех-, четырехсложных со слогами различной структуры, например" листопад, постройка);

  • привлечение внимания к изменению грамматических форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия, употребление существительных в различных падежах (дрова рубят… топором, на грядках много … огурцов), согласование прилагательных с существительными в роде, числе (зеленый лист, зеленая ваза, зеленые листья), сравнение и сопоставление личных окончаний глаголов 1-го и 3-го лица настоящего и прошедшего времени (катаю - катал - катают - катали), согласование числительных с существительными (два утенка - пять утят) и т. п,

  • привлечение внимания к некоторым способам словообразования. дерево - деревянный, кожа - кожаный и т п.;

  • составление предложений по вопросам, по демонстрации действия, по опорным словам Распространение предложений по вопросам. Умение передавать по вопросам содержание короткого рассказа Умение при помощи вопросов составить рассказ по картине, по серии картин, используя слова в правильной грамматической форме. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.

5.Анализ и синтез звукового состава слова:

  • деление слов на части (слоги) схема одно-, дву-, трехсложных слов;

  • звуко-слоговой анализ и схема односложных слов типа суп двусложных слов типа зубы;

  • звуко-слоговой анализ односложных слов со стечением согласных в начале слов типа стол ; двусложных слов типа кошка;

  • преобразование слов путем замены или добавления звуков (сук - лук, сто - стол).

6. Знакомство с буквами А, У, М, Ш. Вписывание букв в схему. А, У - гласные буквы, они образуют слог. М, Ш - согласные буквы.

7. Развитие графических навыков.

Произношение. Если в течение первого периода обучения большое внимание обращалось на закрепление и осознание наиболее простых по артикуляции звуков и на постановку звуков, то в течение второго периода обучения наряду с продолжающейся постановкой звуков максимальное количество времени отводится на закрепление поставленных звуков и дифференциацию звуков по следующим признакам: глухие и звонкие (Ф-В, С-3, П-Б, Т-Д, К-Г, Ш-Ж); свистящие и шипящие (С-Ш, 3-Ж); фрикативные и аффрикаты (С-Ц); плавные и виб-ранты (Р-Л, P’-JT); мягкие и твердые (С-С', 3-3' и др.). По мере включения в материал занятий все новых звуков дети не только овладевают большим количеством правильно произносимых слов, но и знакомятся с изменением форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия. Так, например, при закреплении правильного произношения звуков С, С', 3,3' дети подбирают существительные к прилагательным - синий, синяя, синие, зеленый, зеленая, зеленые (синий автобус, синяя ваза, синие ленты и т. п.), при дифференциации звуков Р-Л логопед подбирает предложения, заканчивая или самостоятельно строя которые, дети должны употребить существительные в определенных падежах (Дрова рубят... (топором). Дрова пилят... (пилой) и т. п.).

В то же время включаются всевозможные упражнения на составление и распространение предложений по вопросам, по опорным словам, по демонстрации действия.

Постепенно в предложения включаются предлоги, особенно те, которые не всегда правильно употребляются детьми: над, под, из-за, из-под, между, через.

В конце второго периода обучения, когда все звуки речи дети уже правильно произносят, появляется возможность включить в логопедическую работу упражнения в пересказе более сложных текстов.

Сочетание тренировочных упражнений на закрепление поставленных звуков с анализом и синтезом звукового состава способствует быстрейшему введению в речь поставленных звуков.

Подготовка к обучению грамоте. Детей подготавливают к обучению грамоте аналитико-синтетическим звуковым методом. Основной единицей изучения становится теперь не отдельный звук в составе слова, а целое слово. В начале второго периода обучения детей учат делить слова на слоги. В качестве зрительной опоры используется схема, в которой длинной чертой или полоской бумаги обозначены слова, короткими - слоги. Из полосок составляют (или записывают мелом на доске) схемы односложных, двусложных, трехсложных слов, проводят разнообразные упражнения для закрепления навыка деления слов на слоги.

Затем дети овладевают полным звуко-слоговым анализом односложных трехзвуковых (типа мак) и двуслож-ных (типа зубы) слов, составляют соответствующие схемы. Теперь в схемах обозначаются не только слова и слоги, но и звуки. Дети узнают, что в слове столько слогов, сколько гласных звуков.


Третий период бучения


Вторая половина февраля - май. Два фронтальных занятия по произношению, два - по развитию речи, одно- по грамоте.


ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

Окончательное исправление всех недостатков речи в соответствии с индивидуальными планами и планом фронтальных занятий.


ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ


1.Закрепление правильного произношения звуков Ч, Щ и всех ранее пройденных.

2.Различение на слух: Ч - т' - с'- щ, Щ - ч - с’ - ш.

3.Дифференциация правильно произносимых звуков:

ч - т', ч - с', щ - ш, щ - с'.

4.В связи с окончательным закреплением правильного произношения всех звуков речи:

а) усвоение слов сложного звуко-слогового состава (часовщик, электрический и т. п.), употребление их в самостоятельной речи;

б) развитие навыков связной, фонетически и грамматически правильной, выразительной речи. Рассказывание по вопросам, по картинкам, по сериям картин и т. п. 5. Обучение грамоте.

Закрепление навыка деления слов на слоги и звуки, соединение звуков в слоги и слова, продолжение работы со схемой слов. Членение предложений на слова, определение порядка слов в предложении.

Повторение звуков и знакомство с буквами - Р, П, Ы, Л, Н, С, О, К, X, Т, И. Воспитание навыка осознанного, слитного послогового чтения слов, предложений, текстов, с четким и правильным произнесением каждого звука.

Умение складывать из букв разрезной азбуки отдельные слова и простые предложения после их предварительного анализа и без него. Всевозможные преобразования слов (суп - сук - сок; мышка - мушка), добавление недостающих букв и слогов в надписи под картинками.


Печатание букв и слов.

Закрепление навыка определения гласных и согласных звуков (гласные образуют слог, в слове столько слогов, сколько гласных звуков).

Усвоение практическим путем следующих правил правописания: раздельное написание одного слова от другого, постановка точки в конце предложения, употребление заглавной буквы в собственных именах и в начале предложения.

Третий период обучения длится 3-3,5 месяца. Фронтальные занятия по произношению проводятся два раза в неделю.

Произношение.

В течение этого периода изучаются звуки Ч, Щ и дифференцируются звуки: Ч-Т, Ч-С-С', щ-ч, щ-ш, ц-ч-с-т.

Одновременно в самостоятельной речи детей закрепляются поставленные ранее звуки. Планируя занятия, логопед указывает, во-первых, какие звуки предполагается закрепить и, во-вторых, какая работа планируется по закреплению навыков чтения.


Разделы программы направлены на формирование следующих

основных линий речевой деятельности:


1.

Развитие артикуляционного и голосового аппарата


  • Постановка и первоначальное закрепление звуков речи (усвоение способов образования звуков, особенности их произнесения);

  • Дифференциация звуков на слух и в произношении;

  • Формирование звукослоговой структуры слов различной сложности, состоящих из правильно произносимых звуков;

  • Развитие умения пользоваться интонационными средствами выразительности речи в соответствии с конкретными условиями общения.



2.


Уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации звуковой стороны речи



  • -Развитие качественной характеристики лексических средств;

  • -Выработка умения правильно сочетать слова по смыслу;

  • -Развивать внимание и интерес к слову; выделять и правильно называть существенные признаки; уточнять понимание и употребление видовых, родовых понятий, обобщающих слов;

  • -Обращать внимание на правильное употребление скоррегированных звуков в словах доступной звукослоговой структуры, не ограничивая при этом объем свободных детских высказываний.


3.

Формирование морфологической и синтаксической сторон речи.

4.

Развитие диалогической и монологической форм речи (в соответствии с возрастными и произносительными возможностями детей).



2.4 Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).



Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

Индивидуальные

групповые


  • Рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)

  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

  • Экспериментирование

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Тематические досуги

  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

  • Проектная деятельность

  • Создание коллекций

  • Наблюдение

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

  • Игра

  • Игровое упражнение

  • Проблемная ситуация

  • Конструирование из песка

  • Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

  • Создание коллекций

  • Украшение личных предметов

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Самостоятельная изобразительная деятельность


  • Творческие выставки

  • Изготовление декораций, подарков, предметов для игр

  • Экспериментирование

  • Проектная деятельность

  • Тематические досуги

  • Консультации

  • Создание коллекций

  • Встречи с работниками музея, ДШИ




2.5. Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).


Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

Индивидуальные

групповые

  • Игровая беседа с элементами движений

  • Интегративная деятельность

  • Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

  • Игра

  • Контрольно-диагностическая деятельность

  • Экспериментирование

  • Физкультурное занятие

  • Спортивные и физкультурные досуги

  • Спортивные состязания

Проектная деятельность

  • Игровая беседа с элементами движений

  • Интегративная деятельность

  • Утренняя гимнастика

  • Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

  • Игра

  • Контрольно-диагностическая деятельность

  • Экспериментирование

  • Спортивные и физкультурные досуги

  • Спортивные состязания

Проектная деятельность

  • Во всех видах

самостоятельной

деятельности детей

  • Двигательная

активность

в течение дня

  • Игра

  • Самостоятельные

спортивные игры

и упражнения


  • Праздники и досуги

  • Консультации

  • Деятельность семейного клуба «Здоровая семья»

  • Проектная деятельность

  • Изготовление атрибутов.



2.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Направления: «Здоровье»,«Физическая культура»


Пояснительная записка


Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно-гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение це­лей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координа­ции);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со­вершенствовании.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятель­ность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают скорость, направление движения, смену темпа и ритма.. растут возможности пространственной ориентировки, заметно увеличиваются проявление волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата.

В связи с этим в подготовительной группе проявляется возможность реализации следующих задач:

  • Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;

  • Закреплять умение в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование);

  • Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами;

  • Развивать творчество и инициативу, добиваться выразительного и вариативного выполнения движений;

  • Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;

  • Целенаправленно развивать ловкость движений.

Воспитание культурно – гигиенических навыков

Воспитание навыков самообслуживания – довольно длительный процесс. Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно.

Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела, опрятности одежды, прически: самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после еды, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.

Знакомство с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).

Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене и культуре еды.


Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

1

2

3

Первый квартал

Питание

Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцем, придерживать сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке,

Беседа «Вспомним , как надо правильно кушать».

Чтение: Н.Литвинова «Королевство столовых приборов».


а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.


Одевание - раздевание

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно раскладывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться различными видами застежек.

Беседа:»Каждой вещи – свое место».

Чтение: И.Бурсов «Галоши», С.Михалкова «Я сам».

Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду»

Умывание

Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.

Чтение: И.Ищук «Мои ладошки»

Дидактическое упражнение «Расскажи малышам , как надо умываться»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом.

Дидактическое упражнение: «Как надо заправлять кровать».


Второй квартал

Питание

Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.


Беседа «Культура поведения во время еды»

1

2

3

Одевание - раздевание

Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.


Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»

Умывание

Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув его на ладошках.


Игра – драматизация по произведению А.Барто «Девочка – чумазая»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть , протирать, чистить обувь.

Закреплять умение пришивать оторвавшие пуговицы.

Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, заправлять кровать.


Беседа «как заботиться о своей одежде»

Чтение: Д.Крупская «Чистота»

Третий квартал

Питание

Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно.


Беседа «Культура еды – серьезное дело»

Одевание - раздевание

Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.


Чтение: М.Зощенко «Глупая история»

Умывание

Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.

Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.


Чтение :Е.Винокурова «Купание детей»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им совершенствовать умение зашивать распоровшуюся одежду по шву.

Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, заправлять кровать.


Беседа «Чистота – залог здоровья».

Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».

Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья

1

2

3

Четвертый квартал

Одевание - раздевание

Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговку, расправит воротник и т.п.

Чтение : Я.Акима «Неумейка»,

С.Михалкова «Все сам»

Умывание

Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела

Чтение Т.Кожомбердиева «Все равно»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки.

Учить пришивать оторвавшиеся петли. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать

Участие в смене постельного белья.

Продуктивная деятельность : починка кукольного белья

Питание

Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол

Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно-ролевая игра «Кафе»


Подвижные игры


Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры ( в том числе с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, быстрота, выносливость, гибкость),координация движений, умение ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявлять творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, настольный теннис, хоккей, футбол).




Основные движения в игре

Название игр

Игры с бегом

«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка – бери ленту», «Совушка», «Чье звено быстрее соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару»,«Не намочи ноги», «Горелки»


Игры с прыжками

«Лягушки и цапли», «Не попадись», «Волк во рву»


Игры с метанием и ловлей

«Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом»


Игры с подлезанием и лазанием


«Перелет птиц», «Ловля обезьян»

Игры - эстафеты

« Кто скорее через препятствия к флажку», «Веселые соревнования» , «Чья команда больше мячей забросит в корзину»




2.6. Перспективное планирование .

СЕНТЯБРЬ

Тема

«Спорт – залог здоровья»

Цели

Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни. Показать важность и пользу занятий спортом для здоровья. Формировать потребность в движении, стойкую привычку к спорту, занятиям физической культурой.

Оборудование

Иллюстрации, отражающие различные виды спорта, рисунки с изображением детей, занимающихся различными видами спорта, на которых отсутствуют необходимые предметы; демонстрационные карточки с изображением этих предметов.

Методические приемы

  1. Игровая ситуация

  2. Рассматривание альбома или иллюстраций с разными видами спорта.

  3. Физкультминутка на тематическом материале

  4. Дидактическое упражнение «Шифровки» ( выкладывание из счетных палочек изображение любого вида спорта)

  5. Педагог предлагает ответить на вопрос: «Чем же полезны занятия спортом для здоровья?»

Литература

«Как воспитать здорового человека» В.Г.Алямовской

Рекомендации родителям

Папка-передвижка, посвященная физическому развитию детей в детском саду.

Раздел «ЗДОРОВЬЕ»

ОКТЯБРЬ

Тема

«Солнце, воздух и вода»

Цели

Обучить детей правилам приема воздушных, солнечных и водных ванн, сформировать представление о закаливании детей к холоду и теплу, познакомить с правилами и способами закаливания, обучить элементам пальцевого точечного массажа.

Методические приемы

Проведение дней здоровья ,

беседа «Учим свое тело»

,психогимнастика, дыхательные упражнения

Литература

Иллюстрации на заданную тему.

Рекомендации родителям

Оформить папку- передвижку « Точечный массаж»



НОЯБРЬ

Тема:

«Здоровые зубы»

Цели

Дать некоторые представления о строении и значении зубов; формировать представления детей о значении здоровых зубов для здоровья организма.

Оборудование

Зеркало, четверть разрезанной вдоль моркови, зубная щетка, прозрачный стакан с водой, ложка, тарелка для размещения оборудования (на каждого ребенка); челюсть животного, одиночные зубы разного типа, горошина, два камешка-голыша (у педагога); Бабушка -Зубная щетка, игрушка-Зубик;прозрачный пакет с конфетами.

Методические приемы

  1. Рассказ, беседа

  2. Самообследование, эксперимент, практическая деятельность

  3. Игровая ситуация. Б-З. выясняет чистят ли дети зубы, как регулярно они это делают?

  4. Появление больного зубика, беседа с ним, о причинах его заболевания

  5. Физкультминутка. Игра-тренинг.

  6. Логические заключения.

Литература

И.М.Новикова «Формирование представлений оЗОЖ»; Г.И.Кулик «Школа здорового человека» с.80-81 А.И.Иванова «Человек» с.84

Рекомендации родителям

Папка-раскладушка: «Правильно ли вы чистите зубы?»; памятка «Признаки склонности к кариесу»;

«Как сохранить здоровые зубы без лекарств»


ДЕКАБРЬ

Тема:

«Как устроен Я»

Цели

Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя.

Оборудование

Силуэт человека; изображения девочки и мальчика (на каждого ребенка); фотографии детей разного возраста и членов их семей; фломастеры, цветные карандаши.

Методические приемы

1.Просмотр альбома с фотографиями.

2. Беседа.

3.Физкультминутка. Ведущий, в быстром темпе называет разные части тела и лица, дети показывают на себе.

4.Дидактическое упражнение «Создай свой портрет»

Литература

Приложение к журналу: «Папа, мама, я»; А.И.Иванова «Человек» с.43

Рекомендации родителям

Беседовать с детьми о строении и функционировании человеческого тела.


ЯНВАРЬ

Тема:

«Витамины, полезные продукты и здоровый организм»

Цели

Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить их значение для здоровья человека. Помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Оборудование

Карточки с буквами А, В, С, Д;

Цветные иллюстрации или картинки с изображением продуктов питания;

Силуэтное изображение тела человека со схемой воздействия витаминов на различные части организма.

Методические приемы

  1. Беседа.

  2. Рассмотреть схему «В каких продуктах больше всего витаминов»

  3. Физкультминутка. Воспитатель предлагает детям разложить продукты к соответствующему витамину.

  4. Работа со схемой «Влияние витаминов на организм человека»

  • А – важен для зрения.

  • В - способствует хорошей работе сердца.

  • Д – делает наши руки и ноги крепкими.

  • С – укрепляет весь организм, делает человека более здоровым.

Литература

А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» конспект занятия

Рекомендации родителям

Консультация «Полезная пища»; Оформить в уголке картотеку блюд: «Оптимальное меню растущего организма»


ФЕВРАЛЬ

Тема:

«Что такое личная гигиена»

Цели

Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур. Закрепить представление о правилах личной гигиены.

Оборудование

Иллюстративный материал, отражающий необходимость выполнения гигиенических процедур.

Методические приемы

  1. Чтение стихотворения «Девочка чумазая» А.Л.Барто

  2. Беседа по содержанию произведения. Подвести детей к пониманию значения и необходимости гигиенических процедур.

  3. Физкультминутка.

  4. Дидактическое упражнение «Микроскоп»

  5. Попросить детей ответить на вопрос, для чего нужно соблюдать правила гигиены.

Литература

«Школа здорового человека» с.75-

Рекомендации родителям

Систематически контролировать. Вести разъяснительные беседы о правилах личной гигиены.


МАРТ

Тема:

«Что надо знать о насморке, профилактика»

Цели

Сформировать представления о насморке; разобрать причины заболевания; обучить предупреждению заболевания; обучить отвлекающим процедурам и гигиеническим мероприятиям.

Оборудование

Предметы для сюжетно-ролевой игры, кукла.

Методические приемы

Беседа: «Я простуды не боюсь»;

занятие –практикум «Вылечим насморк у куклы»;

дид.игра: «Чего боится насморк»

Литература

Программа ЗОЖ с.71

Рекомендации родителям

Вести разъяснительные беседы о профилактике, выполнять практические рекомендации с детьми в домашних условиях.


АПРЕЛЬ

Тема:

«Режим дня»

Цели

Рассказать о режиме дня и пользе его соблюдения.

Оборудование

Схема режима дня дошкольника; иллюстративный материал, отражающий правильный и неправильный режим дня.

Методические приемы

  1. Беседа о том, что человеческий организм старается соблюдать свое внутреннее расписание, и очень важно этот порядок не нарушать.

  2. Физкультминутка. Игра-тренинг. Воспитатель называет какой-либо режимный момент или часть суток, а дети изображают, что они в это время делают.

  3. Дидактическое упражнение «Составь себе режим дня на выходной день». Дети раскладывают на столе цифровую цепочку; цифры обозначают соответствующую картинку, изображающую мальчика в разных режимных моментах.

Литература


Рекомендации родителям

Соблюдать формулу здоровья: сон-движение-отдых- питание.


МАЙ

Тема:

«Прогулка для здоровья»

Цели

Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места прогулки, организации двигательной подвижности во время прогулки, теплового режима.

Оборудование

Одежда для разных сезонов времени года.

Методические приемы

Беседа

Дидактическая игра: «Давайте оденемся на прогулку…»

Литература

НовиковаИ.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников»

Рекомендации родителям

.Предложить картотеку подвижных игр для детей. Рекомендации по организации отдыха детей на природе.


«Физическая культура»

Комплекс психолого-педагогической, оздоровительной и профилактической работы составляющий области «Здоровье», должен быть дополнен формированием физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей «Здоровье» И «Физическая культура» определяет общую направленность процессов освоения и реализации программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека.

Основные задачи:

  • Развитие физических качеств;

  • Накопление и обогащение двигательного опыта ребенка

  • Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Формирование у воспитанников потребностей в двигательной активности и физическом совершенствовании.




Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

В старшем дошкольном возрасте продолжаем расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей:

  • Обогащаются представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях.

  • Дошкольники учатся прочитывать эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать. Побуждаем детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемое чувство.

  • Дошкольники подготовительной группы осваивают культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах.

  • Углубляются представления о семье, родственных отношениях. Дети приучаются активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким. Речь детей обогащается вежливыми речевыми оборотами. Дети осваивают разные формы приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой.

  • Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляций своих действии, взаимоотношений с окружающими.

  • Углубляются представления старшего дошкольника о себе, своем организме, своих личных качествах, возможностях, достижениях. Необходимо постепенно развивать в детях чувство самоуважения, собственного достоинства.


Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений

развитие игровой деятельности детей;

*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.


Уровни усвоения программы


Низкий. Поведение ребенка неустойчиво, ситуативное. Хоть он и имеет представления об отдельных правилах поведения, привычки самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями. Ребенок испытывает трудности в общении. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Выражено отставание в развитии связной речи. Отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное.


Средний. Поведение и общение ребенка положительно направлены. Он имеет представление о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях может испытывать скованность, потребность в поддержке и направлении взрослых. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторений, отрицательно оцененных взрослыми. В общении стремится к согласованным действиям. Осуществляет элементарный контроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. Выражает интерес и стремление к своему будущему - к обучению в школе.


Высокий. Поведение и общение у ребенка устойчивое. Ребенок хорошо ориентируется в культуре поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения. Охотно вступает в общение. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действия, организовать партнеров. Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Проявляет активный познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом и узнать новое.


«ТРУД»

Задача педагога – помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, к профессиям и месту работы родителей. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условии. Расширять представления о труде взрослых. Воспитывать уважение к людям труда.

Формировать потребность трудиться. Выделять виды труда ( уборка групповой, дежурство в уголке природы и т.д.), отдельные трудовые процессы (вытирание пыли, стирка кукольного белья, поливка растений, мытье подоконников и т.д.), компоненты (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты, трудовые действия, результат труда) и устанавливать взаимосвязь между ними.

Воспитывать любовь к труду. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, старание быть полезными окружающим, добиваться результатов.


Представления. Представления о направленности, содержании, рациональных способах выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в природе (чистка одежды и обуви, несложная починка игрушек, книг, одежды; наведение порядка в групповой и на участке, уход за растениями и животными).

Знание способов распределения коллективной работы: объединение участников трудовой деятельности; совместное выполнение трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника к другому для выполнения последующих действий (совместный труд).

Знание обязанностей дежурных по столовой, уголку природы и по подготовки к занятиям.

Знание требований гигиены (необходимость мыть руки перед сервировкой стола, после работы в уголке природы и пр.). правил обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер, телевизор, компьютер и пр.


Цели: формирование положительного отношения к труду:

*развитие трудовой деятельности;

*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.



Формы организации трудовой деятельности


Содержание и объем трудовых умений

Методические

приемы

В помещении

На участке

1

2

3

4

Поручения

Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке пред уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды на стульчиках , в шкафчиках, состояние кроватей после уборки их детьми.

Приводить в порядок кукол: мыть причесывать по необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки , книги, коробки, подлежащие ремонту.

Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки и строительный материал. Менять полотенца. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Нарезать бумагу для аппликации и труда. Учить малышей одеваться на прогулку.


Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройку. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек.

Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Покармливать птиц. Укрывать снегом кусты. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек.

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей.

Опытно-исследовательская деятельносьт6 постройка из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели.

Беседы: «Почему важно чтобы в группе был порядок», «как зимуют деревья и кусты». Чтение: К.Мелихин «Светлая мечта».

Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (вне группы)


Формы организации трудовой деятельности

Содержание и объем трудовых навыков

Методические приемы

Дежурство

Сентябрь.

Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож –справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды.

Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материал для лепки, рисования и аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия.


Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание.

Октябрь.

Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки в совок.

Учить раскладывать материал для занятия по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указание

Ноябрь.

Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы.

Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки, убирать со стола обрезки бумаги после занятия по аппликации.


Показ, объяснение, напоминание.

Беседы: «Организация дежурства по уголку природы»,»Погода осенью»(по содержанию календаря погоды на сезон)

Декабрь.

Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов.

Доставать из шкафа необходимые для занятия материалы, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятия изобразительной деятельностью.

Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды.


Показ, объяснение, указания, показ приемов посадки, посева.

Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»

Январь.

Следить за готовностью рабочих мест к занятию, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий.

Участвовать в подготовке пособии для музыкальных занятий.

Учить высевать зерно на зеленый корм. Посадка бобовых растении для наблюдения.



Уточнение, напоминание, указание, показ приемов посадки и посева.

Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»

Февраль.

Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий.

Высаживать лук для еды.


Указания, напоминание, пояснение.

Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды на сезон).


Март.

По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятия по математике, убирать его после занятия в шкаф. По заданию педагога тонировать бумагу для занятия по рисованию.

Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду.


Объяснение, пояснение, указание, прием показа тонирования бумаги.

Апрель.

Полная подготовка материала к занятию по изобразительной деятельности, математике.

Уход за посевами, черенкование комнатных растении.


Указания, пояснение, напоминание.

Май.

Высадка растений в грунт, уход за ними.

Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне.

Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой.


Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы)

Коллективный труд

Совместный:

Протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафчиках, протирание стульев в группе, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, изготовление украшении для участка и группы.


Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, перелопачивание песка.

Уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек. Подгребать снег под деревья и кусты.


Объяснение, пояснение, указание, помощь при распределении труда.

Беседа о необходимости труда для общей пользы.


«БЕЗОПАСНОСТЬ»

Безопасность жизнедеятельности выступает одним из важных условии полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условия существования каждого человека, взрослого и ребенка.

Основные задачи:

  • Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлении о некоторых видах опасных ситуации и способов поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения, приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного поведения)

  • Формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуации, приобщение к правилам безопасного к окружающему миру природы поведения) как предпосылки экологического сознания.


Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.

*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.


Дорожная азбука


п/п

Тема ситуативной беседы

Взаимодействие с узкими

специалистами

Месяц

11

Экскурсия на перекресток. Участники дорожного движения

Встреча с инспектором ГИБДД

сантябрь

22

Для чего нужны правила дорожного движения, как они появились


октябрь

33

Как рождаются опасные ситуации на дороге

Встреча с медицинской сестрой

ноябрь

44

В стране дорожных знаков


декабрь

55

О чем говорят дорожные знаки


январь

66

Музыкально-дидактическая игра «Красный, желтый, зеленый».

Музыкальный руководитель

февраль

77

Мы – пассажиры


март

88

Игры во дворе. Велосипед – мой друг.


апрель

99

Если ты потерялся в городе


май


Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, выполнению простейших арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и оценки результата.

Освоение детьми заданного в программе содержания осуществляется не изолированно, а во взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности, таких как природоведческая, изобразительная, конструктивная и т.д.

Программа предусматривает углубление представлений детей о свойствах и отношениях предметов в основном через игру на классификацию и сериацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, преобразование фигур. Дети не только пользуются известными им знаками и символами, но и находят другие способы условного обозначения фигур, временных и пространственных отношений и т.д.

Отношение равенства и неравенства дети обозначают знаками =, =, увеличение или уменьшение числа , знаками =,- (прибавить , вычисть).

Естественно, что в содержании обучения преобладают логические задачи, ведущие к познанию закономерностей, простых алгоритмов.

В ходе освоения программы педагог способствует осмыслению детьми последовательности чисел и места каждого из них в натуральном ряду. Это выражено в умении детей образовывать число больше и меньше заданного, доказать равенство и неравенство группы предметов по числу, находить пропущенное число. Измерение (а не только считывание) является ведущей практической деятельностью.


Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:

*сенсорное развитие;

*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

*формирование элементарных математических представлений;

*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


Формирование элементарных математических представлений

Перспективное планирование

Тема занятия

Программное содержание








СЕНТЯБРЬ


Занятие 1


  • Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.

  • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

  • Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

  • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.




1 неделя







Занятие 2


  • Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.

  • Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

  • Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.

  • Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.







Занятие 3


  • Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами.

  • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

  • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

  • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.


2 неделя

Занятие 4


  • Познакомить с цифрой 3.

Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

  • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

  • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.





Занятие 5


  • Познакомить с цифрой 4.

  • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

  • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

  • Развивать умение обозначать в речи свое место положение относительно другого лица.




3 неделя

Занятие 6


  • Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.

  • Познакомить с цифрой 5.

  • Закреплять умение последовательно называть дни недели.


  • Продолжать формировать умение видеть в окружаю- щих предметах форму знакомых геометрических фигур.










ОКТЯБРЬ


Занятие 1


  • Продолжать учить составлять число 6 из единиц.

  • Познакомить с цифрой 6.


  • Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

  • Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.



1 неделя






Занятие 2


  • Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.

  • Познакомить с цифрой 7.

  • Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).

  • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.


  • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.











2 неделя


Занятие 3




  • Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.

  • Познакомить с цифрой 8.

  • Закреплять последовательное называние дней недели.

  • Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.




Занятие 4


  • Познакомить с составом числа 9 из единиц.

  • Познакомить с цифрой 9.

  • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.

  • Развивать глазомер.

  • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.

называть его стороны и углы.








Занятие 5


  • Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.

  • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

  • Развивать понимание независимости результата счета от его направления.

  • Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

• Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.


и форме.




3 неделя




Занятие 6


  • Познакомить с составом числа 10 из единиц.

  • Познакомить с цифрой 0.

  • Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному.

• Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.

• Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже


4 неделя

Занятие 7


  • Продолжать учить составлять число 10 из единиц.

  • Познакомить с обозначением числа 10.

  • Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

  • Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольник а.

• Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.


Занятие 8


  • Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

  • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

  • Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.

  • Закреплять представления о временах года и месяцах осени.


НОЯБРЬ






Занятие 1


  • Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать о на два меньших числа.

  • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

  • Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.

  • Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.

  • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.





1 неделя




Занятие 2


  • Учить составлять число 5 из двух меньших Чисел и раскладывать его на два меньших числа.

  • Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

  • Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.

• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.




2 неделя




Занятие 3



  • Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

  • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

  • Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

  • Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.





Занятие 4



  • Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

  • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

  • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.




3 неделя




Занятие 5



  • Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

  • Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.

  • Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.





Занятие 6



  • Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

  • Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

  • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.

  • Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.


4 неделя




Занятие 7



  • Учить составлять число 1 О из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

  • Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

  • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.

  • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.





Занятие 8



  • Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.

  • Закреплять умение составлять число 10 из единиц.

  • Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

  • Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.

  • Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.



ДЕКАБРЬ




Занятие 1


• Познакомить с монетами достоинством 1,2,5, 10 рублей и 1,5, 10 копеек.

• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

• Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.


1 неделя



Занятие 2


  • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей.

  • Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.

  • Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами.












Занятие 3


  • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

  • Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

  • Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

  • Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.



2 неделя






Занятие 4


  • Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене.

  • Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

  • Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

  • Продолжать учить определять форму предметов и их частей.


2 неделя

3 неделя




Занятие 5


  • Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.


  • Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.





Занятие 6


  • Познакомить с правилами измерения ЖИДКИХ веществ с помощью условной меры.

  • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

  • Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

  • Развивать умение моделировать геометрические фигуры.



4 неделя



Занятие 7



• Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в переделах 10.

  • Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.

• Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

• Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.


Занятие 8


  • Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

  • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.

  • Закреплять представления о последовательности дней недели.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.


ЯНВАРЬ

1

1 неделя


Занятие 1



  • Учить составлять арифметические задачи на сложение.

  • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.



1 неделя



Занятие 2



  • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.

2 неделя



Занятие 3


  • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.




Занятие 4


  • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей,

их набором и разменом.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Развивать внимание, логическое мышление.

3 неделя



Занятие 5


  • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.



Занятие 6


• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

• Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.

• Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.

  • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.




Занятие 7


• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.


• Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.


• Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.


4 неделя




Занятие 8



  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

  • Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

• Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

• Развивать внимание, воображение.






ФЕВРАЛЬ





Занятие 1


  • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

  • Упражнять в счете предметов по образцу.

  • Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.

1 неделя



Занятие 2


  • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Закреплять умение называть зимние месяцы.

  • Совершенствовать умение составлять число из единиц.


  • Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.


2 неделя




Занятие 3


  • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.


  • Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.


  • Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам.

  • Развивать представления о величине предметов.





Занятие 4


  • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Расширять представления о весе предметов.

  • Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

  • Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

3 неделя



Занятие 5


• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

• Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры.

• Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.

• Развивать логическое мышление.




Занятие 6


  • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

  • Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

  • Развивать логическое мышление.


4 неделя



Занятие 7


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

  • Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.






4 неделя



Занятие 8


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

  • Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?»,

«На котором месте?». .

  • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

  • Развивать внимание, воображение.


МАРТ


1 неделя




Занятие 1


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.

  • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.

  • Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.

  • Развивать внимание.




Занятие 2


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.


  • Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах10.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.


  • Развивать внимание.






Занятие 3


• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

• Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

  • Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

  • Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.


2 неделя






Занятие 4


• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

• Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.

• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

• Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.


• Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.


3 неделя




Занятие 5


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.


  • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.

  • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.





3 неделя




Занятие 6


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

  • Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.


  • Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.

  • Развивать пространственное восприятие формы.



4 неделя




Занятие 7




  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.

  • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.




Занятие 8


  • Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.



АПРЕЛЬ


1 неделя



Занятие 1


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.





Занятие 2


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.


2 неделя



Занятие 3


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.





Занятие 4


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.


  • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из

отдельных частей по представлению.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.


3 неделя

Занятие 5


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.


  • Развивать внимание, память, логическое мышление.


Занятие 6


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.


4 неделя

Занятие 7


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

  • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.


  • Развивать внимание, память, логическое мышление.


Занятие 8


  • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.


  • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.


МАЙ


Работа по закреплению пройденного материала.




Уровни усвоения программы.


Низкий Ребенок выделяет свойства предметов (двух – трех), определяет наличие /отсутствие признака. Считает, сравнивает, измеряет.

Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп, количественных и пространственных отношений.

В играх пользуются образцами, инициативы и творчества не проявляют.


Средний Ребенок выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их.

Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной мерки, числа предметов во вновь образованных группах.

Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность.

Результаты деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер.


Высокий Ребенок имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин.

Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. Пользуется условными обозначениями.

окружающем. Развивать первичные предсталения о планете Земля как общем доме людей, многообразии её природы.



Ознакомление с окружающим: природное окружение. Экологическое воспитание.

Перспективное планирование


Тема

Цель

Меяц

1.«Планета Земля- наш общий дом.»





2.« Наш уголок природы»





3. «Что такое живая и неживая природа»





4.«Наблюдение за кошкой и котятами»

Формировать первичные представления об

Уточнить виды растений, которые имеются в уголке природы. Формировать представления: рстения – живые существа, у них есть потребность в определённых условиях.


Конкретизировать знания детей о комнатных растенияз, способах их вегетативного размножения (черенкованием, листьями, усами). Формировать умения устанавливать связи между состянием растения и условиями окружающей среды.


Учить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы – от объектов неживой природы; сформировать у ребёнка представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы).


Выявить признаки кошки с котёнком как домашних животных, как зверей; воспитывать у детей удовольствие от общения с ними.


Сентябрь

1.«Как растения готовятся к зиме»






2.«Рассказ об экологических пиромидах»




3.Беседа «Планета Земля в опасности»





4. «Беседа об осени»



Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустарников, травянистых растений; уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью.


Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга.



Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой –океанами и морями. Кроме воды есть материки – твёрдая земля – суша, где живут люди.


Обобщить и систематизировать знания детей об осени; учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха.

Октябрь

1. «Вода вокруг нас.Круговорот воды в природе».




2.«Сравнение диких и домашних животных».



3.«Знакомство со свойствами воздуха».





4. «Носы нужны не только для красы».

Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Показать: где, в кком виде существует вода в окружающей среде; рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу.


Уточнить с детьми признаки домашних животных; показать, что они отличаются от диких; упражнять умственные способности детей.


Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека; дать детям знания о том, что воздух-условие жизни всех живых существ на земле; воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.


Познакомить детей с органами дыхания человнка и некоторых животных.

Ноябрь

1.Беседа «Что мы знаем о птицах».



  1. «Дуб и сосна».




3.«Наблюдение за кошкой и котятами».



4.Беседа «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»



Уточнить знания детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих зимующих птиц.


Дать детям представление о взаимосвязях живых организмо; рассказать, что жизнь одних из них связана с дубом, других – с сосной.


Выявить признаки кошки с котёнком как домашних животных, как зверей; воспитывать у детей удовольствие от общения с ними.


Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду.

Декабрь

1.Беседа «Я-человек».




2. «Мой родной край».




3. «Зарядка аквариума».




На основе исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек – часть природы, одновременно существо мыслящее.


Познакомить детей с памятниками природы своей местности; показать какие ценные, охраняемые виды растений и животных произрастают и живут в нашем крае.


Дифференцировать представления детей о водоёме как среде обитания аквариумных рыб; учить создавать водную среду для аквариумных рыбок; воспитывать наблюдательность.



Янвать

1.«Двугорбый верблюд».






2.«Беседа о лесе».




3.«Жизнь птиц зимой».




4.Обобщающая беседа «Как узнать зиму?»

Углубить представление детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету, познакомить с жителем пустыни – верблюдом, рассказать, как он приспособился к условиям жизни; развивать познавательную активность детей.


Сформировать у детей умение правильно вести себя в природе; объяснить, что в природе всё взаимосвязано.


Расширять и систематизировать знания детей о зимующих и перелётных птицах, дать более полное представление об особенностях их приспособления к окружающей среде.


Обобщить представления детей типичных зимних явлениях в неживой природе: закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой.

Февраль

1.«Наблюдение за луком».




2.«Птицы нашего края».



3.«Весенний уход за комнатными растениями»




4.«Беседа а дождевых червях»

Учить детей выращивать лук; следить за происходящими изменениями; зарисовывать результаты исследований в дневнике наблюдений.


Уточнить знания детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в их жизни. Знакомить с птицами родного края.


Учить детей по внешним особенностям растений определять их нормальное или болезненное состояние, выявить недостающие условия и определить способы ухода, которые могут их восполнить.


Продолжать знакомить с особенностями строения и поведения подземных обитателей, показать их приспособленность к почвенной среде.

Март

1. «Солнце – источник тепла и света»



2.«Что где живёт, что где растёт».




3.«Лес в жизни человека».




4.Беседа о весне(обобщающая)

Объяснить детям,что наша планета и всё живое на нём не могут существовать без солнечного тепла и света; расширять представления детей о космосе.


Расширять и уточнять представления детей о живой и неживой природе, выявлть условия их обитания ; воспитывать пытливость, внимание, интерес к окружающему.


Конкретизировать представления детей о деревьях, кустарниках, растениях леса; объяснить, что в природе всё взаимосвязано; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.


Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны; учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных.

Апрель

1.«Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека».


2.«Какие бывают насекомые».




3.«Наблюдение за мать-и мачехой и одуванчиком» .



Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения.


Состематизировать представление детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным основаниям; закрепить знания об общих признаках насекомых.


Расширять и уточнять представления детей о травянистых растениях; объяснить, что в природе большинство растений прорастают из семян;показать, что даже простые цветы очень красивы, когда они живые; расширять знания о лекарственных растениях.

Май


Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми.

*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

*развитие всех компонентов устной речи детей;

*практическое овладение воспитанниками нормами речи.



Перспективное планирование

Развитие речи и ФЦКМ.

Тема

Программное содержание

Сентябрь

Развитие речи.

« Подготовишки».

Цель: Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательными.

Развитие речи.

« Рассказ о А. Пушкине».

Цель: Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения.

Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.

ФЦКМ.

« Золотая осень».


Цель: Закрепить знания о сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени; приучать следить за погодой, связывать наблюдения с личным опытам.

Развитие речи

«Работа с сюжетной картиной».

Цель: Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.

Октябрь

Развитие речи

«Заучивание стихотворения А. Фета « Ласточки пропали…».

Цель: Помочь детям запомнить новое стихотворение.

Развитие речи

Русские народные сказки.

Цель: Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.

ФЦКМ.

« Как выращивают хлеб?».

« Кто нам хлеб растит».

Цель: Закреплять знания о хлебе, как одном из величайших богатств на земле, названия профессий людей выращивающих хлеб; рассказать как на столах появляется хлеб; воспитывать бережное отношение к хлебу.

Развитие речи

« Вот такая история!»

« Небылицы- перевертыши».

Цель: Помогать детям составлять рассказы из личного опыта.

Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы.

Ноябрь

Развитие речи.


«Сегодня так светло кругом!»

«Осенние мотивы.»

Цель: Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.

Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.

Развитие речи

«Лексические игры и упражнения»

Цель: Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложение.

ФЦКМ

« История моего города».

Цель: Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей г. Рубцовска, воспитывать чувство гордости за своих земляков.

Развитие речи.

«Подводный мир».

Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.

Декабрь

Развитие речи.

« Лексические игры».

Цель: Обогащать и активизировать речь детей. Совершенствовать фонематическое восприятие речи.

Развитие речи.

« Работа с иллюстрированными изданиями сказок».

« Чтение сказки К. Ушинского « Слепая лошадь».

Цель: Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.

Познакомить детей с новой сказкой.

ФЦКМ.

« Страна моя».

Цель: Закрепить знания о названии страны, ее природе; познакомить с географической картой; воспитывать чувство гордости за свою страну.


Развитие речи.

« Чтение рассказа Л. Толстого « Прыжок».

Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Н. Толстого и познакомить с новым произведением.

Январь

Развитие речи.

« Новогодние встречи».

« Произведения Н. Носова».

Цель: Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.

Развитие речи.

« Творческие рассказы детей».

« Здравствуй, гостья- зима!».

Цель: Активизировать фантазию и речь детей.

Познакомить детей со стихотворениями о зиме.

ФЦКМ.

« Мой детский сад».


Цель: Продолжать знакомить с детским садом; дать понятие названию; показать общественное значение.

Развитие речи.

« Чтение сказки С. Маршака « Двенадцать месяцев».

Цель: Познакомить детей с новой сказкой.

Февраль

Развитие речи.

« Работа по сюжетной картине».

Цель: Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.

Развитие речи.

« Чтение былины « Илья Муромец и Соловей- разбойник».

Цель: Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.


ФЦКМ.

« Путешествие в прошлое предмета».

Цель: Расширить представление о предметах познакомить с предметами, облегчающих жизнь человеку: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина.

Развитие речи.

« Лексические игры и упражнения».

Цель: Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Март

Развитие речи.

« Чтение сказки В. Даля « Старик- годовик».

Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей. Обогатить литературный багаж детей

Развитие речи.

« Заучивание стихотворения П. Соловьевой « Ночь и день».

« Весна идет, весне дорогу!».

Цель: Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой « Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.

Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.


ФЦКМ.

« Опасности вокруг нас»

Цель: Учить элементарными основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома; познакомить с номерами «01», «02», «03», научить в случае необходимости самостоятельно набирать их.

Развитие речи.

« Лексические игры и упражнения».


Цель: Активизировать речь детей, учить их импровизировать.

Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Апрель

Развитие речи.

« Чтение сказки « Снегурочка».

Цель: Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочка. Совершенствовать диалогическую речь детей.

Развитие речи.

« Сочиняем сказку про Золушку».

Цель: Помогать детям составлять творческие рассказы.

ФЦКМ.

« В гостях у художника».

Цель: Расширить представления о профессиях; развивать умение понимать общественную значимость труда художника; показать, что продукты его труда отражают чувства.

Развитие речи.

« Рассказы по картинкам».

Цель: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Май

Развитие речи.

« Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки « Май».

Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая- последнего месяца весны.

Развитие речи.

« Лексико- грамматические упражнения».

Цель: Активизировать речь детей.


ФЦКМ.

«Этот День Победы».

Цель: Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали, нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них; воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Развитие речи.

« Пересказ рассказа Э. Шима « Очень вредная крапива».


Цель: Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.



«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цели: формирование интереса и потребности:

*формирование целостной картины мира;

*развитие литературной речи;

*приобщение к словесному искусству.


Перспективное планирование


Тема

Цель

Месяц

Знакомство с отрывком из поэмы А.С.Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало…»

Знакомить с творчеством А.С.Пушкина; учить читать наизусть стихотворение

сентябрь

Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Учить детей выразительно читать наизусть стих-е, передавая интонацией печаль осенней природы; чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стих-я.

Чтение туркменской сказки «Голубая птица» обр. А.Александровой и М.Туберовского

Развивать интерес к сказкам нородов мира, испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.

Заучивание стих-я М.Волошина «Осень»

Учить детей выразительно читать наизусть стих-е, передавая интонационно спокойную грусть осенней природы.

Заучивание отрывка из стих-я Р.Гамзатова «Мой дедушка»

Учить детей выразительно читать стих-е, продолжать развивать поэтический слух детей.

Октябрь

Прочитать детям сказку А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Пополнять литературный багаж сказками, обращать внимание на выразительные средства (образные слова и выражения).

Чтение .А.Ремизов «Хлебный голос»

Развивать интерес к художественной литературе, поплнять литературный багаж рассказами.

Чтение сказки М Михайлова «Лесные хоромы»

Познакомить детей со сказкой; научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

Чтение стих-я «Маша обедает»

Формировать умение внимательно и заинтересованно слушать стих-е.

Ноябрь

Чтение рассказа М.Пришвина «Золотой луг»

Учить пересказывать литературный текст; подбирать определение и сравнение; закреплять понимание специфики жанра рассказов.

Г.Сапгир «Считалки и скороговорки»

Формировать умение внимательно и заинтересованно слушать и запоминать потешки и поговорки.



Чтение сказки Г.Х.Андерена «Гадкий утёнок»

Уточнять знания детей о творчестве датского сказочника Г.Х.Андерсена, учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образам.

декабрь

Чтение стих-я С Есенина «Пороша»

Учить детей составлять рассказ по содержанию стих-я, передавать в рассказе настроение, впечатления.

«Откуда Ёлка в гости пришла»

Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством, Святками. Объяснить их происхождение и назначение: рассказать об обычаи украшения ёлки, откуда он пришёл. Воспитывать любовь к истории Родины.

Прочитать русскую народную сказку «Снегурочка»

Учить понимать содержание сказки, характеры героев,оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку; воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

Чтение рассказа М.Зощенко «Великие путешественники»

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать его.

Январь

Чтение стих-я. З.Александровой «Родина»

Учить эмоционально воспринимать образное содержание произведения, воспитвать любовь к истории России, национальную гордость.

Чтение басни С.Михалкова «Ошибка»

Учить детей воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл, формировать представление о С.Михалкове как о баснописце.

Чтение отрывка «Зима! Крестьянин, торжествуя» из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Учить детей внимательно слушать, понимать смысл произведения, помогать чувствовать красоту и выразительность языка.

Февраль

Чтение сказки «Гуси-лебеди»

Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступка героев,закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.

Заучивание стих-я И.Сурикава «Зима»

Учить детей понимать и видеть выразительность произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Чтение сказки. Х.К.Андерсен «Дюймовочка»

Учить детей внимательно слушать, продолжать развивать интерес к художественной литературе.

Чтение стихов о маме

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.

Март

Чтение стих-я С.Городецкого «Весенняя песенка»

Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.

Малые фольклорные формы

Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения.

Заучивание стих-я Г.Новицкой «Вскрываются почки»

Учить детей читать наизусть стих-е, интонационно передавать радость пробуждения природы, развивать поэтический слух.

Ятение сказки П.Ершова «Конёк-Горбунок»

Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступка героев,закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.

Апрель

Заучивание стих-я А.Блока «На лугу»

Учить детей понимать и видеть выразительность произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Чтение стихов о птицах

Учить внимательно слушать стихотворение, выделять главную мысль.

Чтение сказки К Ушинского «Слепая лошадь»

Закрепить знания о жанровых, композоционных, языковых особенностях сказки; подвести к пониманию идеи произведения.

Чтение рассказ С.Алексеева «Ночной таран»

Развивать умение внимательно слушать. Развивать память, внимание, творческое воображение, устную речь детей.

Май

Чтение рассказа Н.Телешова «Уха» (в сокр)

Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве, закрепить понимание специфики жанра рассказа.

Заучивание стих-я П.Воронько «Лучше нет родного края»

Учить детей понимать и видеть выразительность произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Чтение сказки Г.Скребицкого «Всяк по-своему»

Учить детей внимательно слушать. Обратить вниманеи на образные слова и выражения. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.


Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

*развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,воображения, творческих способностей;

*развитие детского творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.;

*удовлетворение потребности детей в самовыражении.




Изобразительная деятельность: Рисование

Перспективное планирование

Сентябрь

1 неделя

«Лето»

Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы с кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета. Учить рассказывать о том, что нарисовали.

«Декоративное рисование на квадрате»

Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью по-разному (концом, плашмя и т.д.) учить использовать хорошо сочетающиеся цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

2 неделя

«Кукла в национальном костюме»

Упражнять детей в рисовании фигуры человека, в передаче её строения, формы и пропорции частей тела. Учить изображать характерные особенности костюма куклы в национальной одежде. Закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками.

«Золотая осень»

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные дерев учить располагать изображение по всему листу, используя разные цвета красок для стволов ( тёмно-коричневую, тёмно-серую, чёрную, зеленовато-серую) и различные приёмы работы с кистью.

3 неделя

«На чём ездят люди»

Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Доводить свой замысел до конца. Развивать умение оценивать свою работу.

«По желанию»

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Учить изображать предметы по памяти, способствовать замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка. Формировать умение замечать недостатки своих работ.

4 неделя

«Осенний лес»

Учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе, дальше), передавать различия в величине изображаемых предметов. Закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками

«Моя любимая игрушка»

Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчётливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать образное мышление, воображение, память.

Октябрь

1 неделя

Рисование с натуры «Ветка рябины»

Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и их листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги. Упражнять в рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и его концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваясь большей точности изображения.

«Папа (мама) гуляют со своим ребёнком в парке»

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая относительную величину ребёнка и взрослого. Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию. Упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветным.

2 неделя

«Город вечером»

Учить детей передавать картину вечернего города, его цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе бумаги. Формировать умение замечать свои недостатки в работе и исправлять их.

Декоративное рисование «Завиток»

Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками. Использовать для украшения ветки элементы татарского орнамента. Развивать разнонаправленные движения, лёгкость поворота руки, плавность, пространственную ориентировку на листе. Воспитывать чувство композиции.

3 неделя

«Любимый герой мультфильма»

Закреплять умение рисовать по памяти. Учить передавать характерные образы героев, использовать различные приёмы рисования . Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом и закрашивать цветными.

Рисование по желанию

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Учить изображать предметы по памяти, способствовать замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка. Формировать умение замечать недостатки своих работ.

4 неделя

По замыслу « Нарисуй , что интересного было в этом месяце»

Учить детей отбирать из полученных впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить детей наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение, творчество. Развивать воображение, творчество

« Мы идем на праздник с флагами и цветами»

Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении ( ребенок идет, поднял руку с флагом). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать праздничный колорит . Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета , композиции).


Ноябрь

1 неделя

Иллюстрации к сказке Д. Н.Мамина- Сибиряка « Серая Шейка»

Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод , который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки ( лес, лесная поляна , река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса , зайцы , охотник, Серая Шейка). Закреплять приёмы рисования красками, закрашивания рисунка кистью; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур ( лиса , охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

« Как мы играем в детском саду»

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Передавая простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

2 неделя

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам . Упражнять а смешивании красок для получения нужных оттенков.

« Наша любимая подвижная игра»

Формировать умение подбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка , воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

3 неделя

« Рыбки в аквариуме»

Развивать творчество и воображение. Формировать Эстетическое отношение к окружающему. Закрепить навыки работы карандашом ( умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков.

« Дымковские барышни»

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности дымковской росписи и создавать узоры по её мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

4 неделя

«Сказочные деревья в лесу»

Учить создавать сказочные образы. Закрепить навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции.

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно- прикладному искусству. Отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приёмы рисования красками , смешивания красок на палитре.

1 неделя

Декабрь

«Волшебная птица»

Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений ( используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить детей при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

Декоративное рисование дымковская игрушка

Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов , колорит.

2 неделя

« Как мы танцуем на музыкальном занятии»

Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движение фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения

« Сказка о царе Салтане»

Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

3 неделя

«Зимний пейзаж»

Учить передавать в рисунке образы знакомых песен , стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

Рисование героев сказки « Царевна- лягушка»

Развивать творчество , воображение, Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом ( умение делать эскиз оформления изображений в цвете красками , способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.

4 неделя

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

Рисование по замыслу

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка. Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни, удачно располагая рисунок на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

Январь

1 неделя

« Новогодний праздник в детском саду»

Закреплять умение детей отражать в рисунке праздничное впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображение на листе. Совершенствовать умение детей смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснить свой выбор.

Декоративное рисование « Букет цветов»

Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме изделиям народного декоративно – прикладного творчества ( павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям располагать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.

2 неделя

Декоративно- сюжетная композиция « Кони пасутся»

Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размеры, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

Рисование с натуры керамической фигурки животного.

Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, лёгкость движений, зрительный контроль. Учить детей слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура.


3 неделя

Декоративное рисование

« Букет в холодных тонах»

Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.

« Иней покрыл деревья»

Учить детей изображать картину , передавать строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие , вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать простым карандашом красками, белилами ( изображая иней , снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.

4 неделя

«Сказочный дворец»

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображения в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приёмы работы красками, способы получения новых оттенков.

По замыслу

Учить детей задумывать содержание рисунка . подбирая нужные цвета. Развивать эстетическое восприятие. Учить делать наброски простым карандашом , а затем оформлять изображение в цвете. Совершенствовать приемы работы красками.

1 неделя

Февраль

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным , плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полоске. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

«Сказочное царство»

Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок , изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определённой цветовой гамме ( в теплый- дворец Солнца, в холодный – дворец Луны ,Снежной Королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.

2 неделя

« Зима»

Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж , характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.

« Наша армия родная»

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, лётчиков , моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.

3 неделя

« Конёк- Горбунок»

Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Зке « Развивать воображение, творчество.

Рисование иллюстраций к сказке « Морозко»

Закреплять умение передавать в рисунке, характерные особенности зимы. Умение выбирать эпизод сказки для рисования. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.

4 неделя

« Ваза с ветками»

Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать простым карандашом . Развивать эстетическое восприятие.

По замыслу

Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Март

1 неделя

«Поздравительная открытка для мамы»

Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее Умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

« Уголок групповой комнаты»

Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности . Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.

2 неделя

« Нарисуй , что ты хочешь, красивое»

Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира , стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор . Развивать способность оценивать свой выбор содержание изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.




« Мальчик с пальчик»

Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного- фигур детей ( намечать их контуры простым карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания ( передать образ сказки).

3 неделя

«Кем ты хочешь быть ?»

Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде , в трудовой обстановке , с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

« Индюк»

Учить передавать в рисунке образ дымковской игрушки : овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Учить делать наброски простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете. Развивать эстетическое восприятие.

4 неделя


« Дома на нашей улице»

Учить детей создавать несложную композицию : по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закрепить умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

«Нарисуй что ты хочешь»

Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержание изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми.

Апрель

1 неделя

« Мой любимый сказочный герой»

Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закрепить умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления , воображение.

« Полет на луну»

Учить передавать форму ракеты. Закрепить умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Развивать композиционные умения. Учить рисовать фигуру людей в скафандрах. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами.

2 неделя

2 Декоративное рисование композиция с цветами и птицами ( по мотивам народной росписи)

Продолжать знакомить детей с народным декоративно- прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме ( теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

« Обложка для книги сказок»

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

3 неделя

Декоративное рисование « Завиток» ( по мотивам хохломской росписи)

Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи , цвет и использовать их в своем рисунке . Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки , зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства ( чувства цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

« Субботник»

Учить детей отображать в рисунке труд людей , положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом , а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

4 неделя

« Разноцветная страна»

Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами( регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой( по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской.

По замыслу

Развивать способность задумывать содержание свой работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.

Май




1 неделя

«Праздник в городе»

Учить детей передать в рисунке впечатления от праздничного города( украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре( смешивая краски с белилами). Работать всей кистью и её концом.

«Цветущий сад»

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов ( форма и строение цветка , величина, место на стебле, цвет). Закрепить умение рисовать простым карандашом и акварелью.

2 неделя

«Весна»

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

«Круглый год»

Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие особенности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

3 неделя

« Родная страна»

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно придумывать содержание, композицию рисунка , подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

« Красивое дерево»

Учить передавать характерные особенности дерева( форма и строение , величина, цвет). Закрепить умение рисовать простым карандашом и акварелью.

4 неделя

« Цветы в вазе»

Учить передавать характерные особенности весенних цветов ( форма и строение, величина , место на стебле , цвет). Умение рисовать простым карандашом и красками.

По замыслу

Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей.


Перспективное планирование по лепке




Тема


Цель

Сентябрь


1

«Фрукты для игры в магазин»

Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приёмы: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм: шар, цилиндр. Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как она передана в лепке.


2

«По желанию»

Учить самостоятельно намечать содержание лепки, тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.


Октябрь


1

«Девочка играет в мяч»

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые руки, вытянутые вперёд и т.д.), передавать форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приёмов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.


2

«Овощи для игры в магазин»

Закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче форм, учить создавать выразительную композицию.


Ноябрь


1

«Петушок с семьёй»

Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку. Закрепить умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.


2

«Лепка фигуры человека в движении»

Закрепить умение лепить фигуру человека в движении (руки подняты, руки на поясе и т.д.), передавать форму и пропорции частей тела. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата, прочно устанавливать фигуру на подставке.


Декабрь


1

«Девочка пляшет»

Учить детей лепить фигуру в движении по скульптуре. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции.


2

«Дымковская барышня»

Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки, лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать способность правильно оценивать свою работу.


Январь


1

«Дед Мороз»

Учить передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полую форму (шубу Деда Мороза), передавать детали, используя такие приёмы лепки, как прищипывание, оттягивание.


2

«Лыжник»

Учить лепить фигуру человека в движении, передавать форму тела, строение, форму частей, пропорции.


Февраль


1

«Фигура животного»

Закрепить умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность в соответствии с характером керамической фигуры. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы.


2

«Пограничник с собакой»

Закреплять умение лепить человека и животного, передавать характерные черты образа. Упражнять в применении разнообразных технических приёмов: лепить из целого куска, сглаживать, оттягивать и т.д. Продолжать учить устанавливать фигуру на подставке.


Март


1

«Лепка посуды»

Учить передавать форму и характерные особенности посуды, использовать различные приёмы лепки: оттягивание, сглаживание и т.д. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы.


2

«Животные жарких стран»

Учить детей определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить животных, передавая характерную форму и пропорции тела и частей.


Апрель


1

«Конёк-Горбунок»

Учить передавать образ сказочного конька. Закреплять умение лепить из целого куска, дополнять работу характерными деталями.


2

«Лиса крадётся за добычей»

Продолжать учить лепить фигуру животного в движении. Учить передавать характерные особенности строения фигуры лисы, использовать различные приёмы лепки.


Май


1

«Персонаж любимой сказки»

Учить выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь усвоенными ранее приёмами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах. Передавать то или иное положение, движения рук и ног.


2

«По замыслу»

Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводя дело до конца. Развивать умение давать развёрнутую оценку своей работы и работы других детей.




Перспективное планирование по аппликации


Сентябрь





Тема



Цель

1 неделя

« Осенний ковёр»

Закреплять умение работать ножницами . Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое ( цветы, листья). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

2 неделя

«Поезд»

Закреплять умение вырезывать части вагона, передавая их форму и пропорции. Учить навыкам коллективной деятельности. Развивать пространственные представления, умения продумать расположение частей своей части рботы, развивать воображение.

Октябрь

1 неделя


« Ваза с фруктами , ветками и цветами» ( декоративная композиция)

Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе , искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету, Воспитывать художественный вкус.

2 неделя

«По замыслу»

Учить детей самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения; закреплять разные приёмы вырезания. Воспитывать художественный вкус.

Ноябрь

1 неделя

« Праздничный хоровод»

Учить составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

2 неделя

« Рыбки в аквариуме»

Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза . Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

Декабрь

1 неделя

« Вырежи и наклей любимую игрушку» ( Коллективная композиция « Витрина магазина игрушек» )

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа ( не слишком крупное или мелкое) , красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

2 неделя

« По сказке « Царевна- лягушка»»

Учить задумывать содержание своей работы; отображать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями . Совершенствовать умение работать различными материалами: фломастерами, красками , карандашами.

Январь

1 неделя

Аппликация по замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображения на листе.




2 неделя

« Корабли на рейде»

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета ( корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения.

Февраль


Аппликация по замыслу

Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность , самостоятельность. Развивать воображение.


« Поздравительная открытка для мамы»

Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

Март


« Новые дома на нашей улице»

Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета по композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.


« Радужный хоровод»

Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и ещё пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знания цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Апрель


Аппликация по замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу других детей. Развивать творческую активность.

« Полет на луну»

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получались одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры человека в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Май


Аппликация с натуры « Цветы в вазе»

Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму , цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, ит.д.


« Белка под елью»

Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество.


Ручной труд

Перспективное планирование




п/п

Тема занятия

Цель

Месяц

1

«Зонтики для гномов»

Закрепить умение канструировать из бумаги по образцу, данной воспитателем. Развивать моторику рук, воображение, фантазию.

сентябрь

2

«Книжка-малышка»

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной формы пополам, собирать из нескольких штук книжку-малышку.

3

«Лесная школа» (еж, заяц, лиса, лесовичок)

Закреплять умение создавать фигурки животных из шишек, веточек и пластилина. Развивать фантазию, воображение.

октябрь

4

«Стайка воробьев»

Учить создавать фигурки птиц из природного материала: желудей, перышек, веточек, пластилина. Воспитывать любовь и бережное отношение к пернатым.

5

«Овощи и фрукты для магазина» (поролон).

Формировать умение пользоваться ножницами, работать с материалом осторожно,слушать и выполнять пояснения воспитателя.

ноябрь

6

«Творим и мастерим» (по замыслу)

Учить детей выбирать тему , материал для работы. Развивать воображение, мышление. Закреплять умения и навыки, полученные на занятиях ранее.

7

«Ворона»

Продолжать закреплять навыки работы с природным материалом, совершенствовать умение сомостоятельно определять последовательность действий при изготовлении поделки.

декабрь

8

«Цыплёнок»

Учить в согласованности в работе глаз и рук; развивать творчество, мелкую моторикурук, образное и пространственное мышление.

9

Оригами «Ёлочка»

Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер;. Воспитывать усидчивость.

10

«Снеговик»

Закреплять умение выполнять изделия из бросового материала.

январь

11

«Лягушка»

Продолжать совершенствовать умение самостоятельно определять последовательность действий при изготовлении поделки и выбирать подходящий материал.

февраль

12

По замыслу

Продолжать закреплять навыки работы с бумагой, развивать самосознание, побуждая к творчеству и самостоятельности.

13

По замыслу

Продолжать совершенствовать умение самостоятельно определять последовательность действий приизготовлении поделки и выбирать подходящий материал.

март

14

Тряпичная кукла-«Зкрутка»

Развивать образное и пространственное мышление, мелкую моторику рук, воспитыва усидчивость,обучать ребёнка технологическим операциям.

15

«Светофор»

Закреплять умение складывать бумагу по образцу воспитателя. Развивать воображение, фантазию, мелкую моторику рук.

16

«Космонавты у ракеты»

Закреплять умения и навыки детей, полученные ранее на занятиях. Воспитывать усидчивость, воображение, умение работать в коллективе.

апрель

17

«Игольница»

Обучать ребёнка технологическим операциям, развивать образное и пространственное мышление, воспитывать усидчивость, терпение, познакомить с профессией портного.

18

«Творим и мастерим» (по замыслу)

Продолжать совершенствовать умение самостоятельно определять последовательность действий при изготовлении поделки и выбирать подходящий материал.

май



Конструирование

Перспективное планирование




п/п

Тема занятия

Цель

Месяц

1

Экскурсия по микрорайону. Архитектура зданий

Упражнять в постройке различных зданий по предлагаемым условиям.

Определять, какие детали более всего подходят.

сентябрь

2

«Городок для игрушек»

Учить сооружать постройки по схеме,развивать конструкторские навыки.

октябрь

3

«Любимый уголок города»

Учить в строительстве различных сооружений, развивать конструкторские навыки.

4

« Мосты.»

Соверенствовать умение строить мосты разного назначения. Формировать интерес к конструктивной деятельности.

ноябрь

5

По замыслу

Учить детей сооружать постройки по замыслу. Развовать воображение, умение работать не мешая друг другу.

6

«Мосты»

Учить сооружать устойчивые постройки, различные конструкции одного и того же объекта.

декабрь

7

«Снежный городок»

Закрепить знания и умения, полученные ранее на занятиях.

8

«Городской транспорт»

Формировать представления о машинах разного вида, развивать способность к порождению новых идей, анализу.

январь

9

«Морской порт» (корабли, по чертежам)

Расширять представления детей о судах, упражнять в сооружении различных судов. Развивать умение планировать процесс постройки.

февраль

10

«Железнодорожный вокзал» (паровозик с вагонами)

Учить детей сооружать постройки, развивать умение работать в соответствии с замыслом, не мешая друг другу.

11

«Аэропорт» (самолет)

Упражнять в строительстве различных летательных аппаратов из строительного материала, развивать способность к моделированию и конструированию.

март

12

По замыслу

Закрепить знания и навыки, полученные на занятиях, развивать способность к моделированию и конструированию.

13

«Космические корабли»

Уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости от

функционального назначения.

апрель

14

«Роботы»

Расширять знания детей об истории робототехники, развивать фантазию , изобретательность, воображение.

15

«Новоселье у кукол. Мебель»

Развивать детское творчество, конструкторские способности, закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели.

май





«МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»


Задачи:


*Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус;


*Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;


*Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;


*Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развития навыков движения под музыку;


*Обучать игре на детских музыкальных инструментах;


*Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.


Уровни усвоения программы.


Низкий. Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, замечает общие видовые и характерные признаки предме­тов, живых объектов и явлений. Видит и понимает эмоциональные состояния (наиболее ярко выраженные) окружающих, а также художественных образов, сопереживает им. Виды, жан­ры и средства выразительности изобразительного искусства не выделяет. Понимает, для чего предназначено искусство, как относятся к нему люди; соотносит воспринятое с личным опы­том. При активном побуждении взрослого может общаться по поводу воспринятого, эмоцио­нально, образно высказывать свои суждения. Владеет техническими и изобразительными на­выками и умениями, но пользуется ими еще недостаточно осознанно и самостоятельно. Творчества не проявляет.


hello_html_4c447aec.gif Средний. Ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружаю­щем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ним. Видит харак­терные признаки объектов и явлений окружающего мира. Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Имеет представле­ние о творческом труде художников, скульпторов, графиков, видит особенности творческой манеры некоторых из них. Может самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства, соот­носить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Общается по поводу воспринятого со сверстниками, взрослыми. Использует в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.


Высокий. Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность об­щаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испыты­вает удовольствие и радость от встречи с ним. Видит общие, типичные, видовые, характер­ные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Видит и понимает разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, а также в художественных образах, за внешним выражением переживаний видит внутреннее состоя­ние, настроение, сопереживает им. Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности; рас­сказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об осо­бенностях их творческого труда.






2.7. Национально-региональный

компонент


Задачи воспитания и обучения:

Воспиты­вать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине, к родному языку; желание разговаривать па родном языке.

Продолжать знакомить детей с музыкой, живописью, литературой, искусством народов Поволжья (Россия, Татарстан, Чувашия, Башкортостан, Удмуртия, Марий Эль, Мордовия)


Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)


1

Здоровье

Усовершенствование знаний детей об организме человека, через устное народное творчество. Формирование и расширение знаний детей о пользе лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья. Продолжение формирований умений и опыта здоровьесберегающих действий во время проведения досугов и национальных праздников.

2

Физическая культура

Ознакомление с мордовскими, марийскими и удмуртскими подвижными народными играми. Продолжение учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; находить, придумывать разные варианты подвижных игр. Воспитание нравственных и волевых качеств: выдержку, настойчивость, решительность, инициативность, смелость.

3

Социализайия

Совершенствование знаний о традициях и обычаях своего народа. Формирование представлений о том, что в Татарстане живут люди разных национальностей в мире и дружбе. Ознакомление с традициями, обычаями, обрядами марийского, удмуртского и мордовского народа.

Воспитание у детей организованности, дисциплинированности, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам; умения и желания самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать поступки сверстников.

На основе расширения знаний о Республиках Поволжья воспитание патриотических чувств к родному краю и толерантного отношения к народам других национальностей.

4

Труд

Обеспечение осознанного и самостоятельного выполнения процессов самообслуживания, самостоятельного контроля качества результата.

Привлечение к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада).

Поощрение желания работать в коллективе.

Формирование знаний о соблюдении правил безопасности в разнообразных видах трудовой деятельности, активных форм общения с детьми и взрослыми в процессе трудовой деятельности.

Расширение и систематизирование представлений о различных видах труда народов Поволжья, удовлетворяющих потребностей общества и государства.

Поддерживание положительного отношения ребенка к собственному труду, его результату, труду взрослых и его результатам как к ценности.

5

Безопасность

Ознакомление с реками РТ, правилами безопасного поведения на водоёмах.

Формирование элементарных представлений о работе ГИБДД.

Совершенствование осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира ситуациям.

6

Чтение художественной литературы

Ознакомление детей с художественной литературой и устным творчеством народов Поволжья.

Закрепление умений понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев, различать жанровые особенности произведений, навыков выразительной речи.

Систематизирование знаний детей о творчестве народов Поволжья писателей и поэтов родного края, умений сравнивать, анализировать и обобщать.

7

Познание

Формирование представлений о государстве, республике (президент, правительство, армия, полиция), о символах России и Татарстана(флаг, герб, гимн)

Закрепление представлений о столице России-Москве, Татарстана-Казани, о государственных праздниках.

Расширение представления о родном городе, его достопримечательностях (органный зал, дельфинарий, памятники Г.Тукая, М. Джалиля, завод КамАЗ, река Кама и др.), его природе, выдающихся личности (писатели, композиторы, художники).

Формирование представления о Челнах, как о многонациональном городе.

Воспитание уважения и толерантного отношения к людям разных национальностей. Расширение представления об образе жизни людей, населяющих республику Татарстан, их обычаях, традициях, фольклоре.

Развитие личности дошкольников через взаимодействие культур народов Поволжья (Чувашия, Удмуртия, Марий Эл, Башкортостан, Мордовия)

8

Музыка

Ознакомление с лучшими образцами вокальной, инструментальной, оркестровой народной музыки, с народными инструментами свирель («шахлич» - чув), гусли («карш» - марийск), волынка («шювыр» - марийск), скрипка, ложки (удм), домбра («думбра» - тат), дудка, деревянные ложки (русск). Изучение произведений классиков национальной музыкальной культуры С.Сайдашева, Ф. Яруллина, Р. Яхина, Н. Жиганова и др. Слушание государственных гимнов России, Республик Татарстан, Башкортостан, Чувашия, Мордовия, Удмуртия, Марий Эл; а также народной музыки республик Поволжья.

9

Художественное творчество

Расширение представлений детей о народных промыслах (ювелирное дело, вышивка), о национальном орнаменте (пион, шиповник, разные виды листьев).

Развитие умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (хохломская, жостовского)

Ознакомление детей с декоративно-прикладным искусством народов Поволжья (удмуртский, мордовский, марийский). Закрепление умения при составлении декоративной композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки используя характерные элементы узора и цветовую гамму росписи того или иного народа.

10

Коммуникация

Обогащение словарного запаса детей словами используемыми в повседневной, общественной жизни, применение слов и словосочетаний в различных ситуациях, во всех видах детской деятельности.

Развитие навыков устного общения с взрослыми и детьми на основе освоения культурных языковых традиций.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.






Комплексно-тематическое планирование

психолога - педагогической работы в подготовительной группе.


Месяц

Физическое развитие. (физическая культура, здоровье)


Социально-личностное развитие. (безопасность, социализация, труд)

Познавательно-речевое развитие. (познание, чтение художественной литературы, коммуникация)


Художественно-эстетическое развитие. (музыка, художественное творчество)


Набережные Челны, Татарстан


Сентябрь - апрель

Игры.

«Серый волк» (Соры бүре), «Продаем горшки» (Чүлмәк сатыш), «Скок-перескок» (Күчтем-күч), «Хлопушки» (Әбәкле), «Займи место» (Буш урын), «Ловишки» (Тотышлы), «Жмурки» (Күзбәйләу, «Перехватчики» (Куышу), «Тимербай», «Лисички и курочки» (Төлке һәм тавыклар), «Кто дальше бросит?» (Кем ераграк ыргыта), «Мяч по кругу» (Төенчек), «Спутанные кони» (Тышаулы атлар).

Беседы.

«Почему мы не говорим на родном языке»

Экскурсия в музей экология города Наб. Челны, музей истории города.

Знакомство с природными богатствами РТ

Ознакомление с реками РТ Кама, Волга, Ик, Вятка, Белая.


Тематика занятий по обучению детей татарскому языку по проекту: «Без инде хәзер зурлар-мәктәпкә илтә юллар»

Сказки.

«Сорока», пер. Р.Ахмета; «О кривой березе; «Гульчечек», пер. Р. Кожевниковой

Поэзия.

М. Джалиль. «Осень пришла», «Красная ромашка», «Соловей и родник», «Лекарство», пер. Ю.Кушака; Р. Корбан. «Сады», пер. С. Махотина; С. Хаким. «Мы с Волги, из Казани», пер. Р. Морана; Ф. Яруллин. «Единственная»,

пер. Р. Кожевниковой; Р. Миннуллин. «Если будет хлеб» пер. С. Малышева. «От января до декабря», пер. С.Малышева; Р. Мингалим. «Добрый зайчишка», В.Баширова; X. Халиков «Праздник», пер. М. Скороходова; 3. Нури «Считать умею»пер. Блантера; Р. Миннуллин, «Приезжайте в гости», пер. С. Малышева; Г.Тукай «Счастливый ребенок», «Кончил дело – гуляй смело».

Проза.

Р. Фахреддин. «Воспитанный ребенок», пер. Р. Ахмета; В. Монасыпов «Куда бегут лекари?»; М. М. Хасанов «Птица Фариды», пер. М. Зарецкого; А. Xасанов. «Тихие улицы».

Литературные сказки.

К. Насыри. «Скупая собака» (басня); Ф.Зариф. «Родник», пер. Н. Бурсаковой; А. Гаффар. «Колокольчики»; Р. Батулла «Сын-Журавль». пер. Э. Умерова; Г. Тукай «Шурале».

Для заучивания наизусть

Ж. Тарджеманов. «Зима», пер. М. Ивенсен; Р. Миннуллин. «Прощание с детским садом», пер. Э. Блиновой

Музыка.

Слушание «Марш» С.Сайдашева.

Песенки. Календарные обрядовые песни. «Загляни к нам солнышко», пер. Р. Ягафарова, перес. Л. Кузьмина; «Нардуган, мой Нардуган…пер.Э. Каюмовой.; «Пальчики» пер. Р. Я|гфарова, перес. Л. Кузьмина; «Жаворонок, проснись..», пер. Р. Ягафарова

Разучивание песни «Көз» Г. Гараева

Знакомство с народными музыкальными инструментами (гармонь, курай, кубыз, домбра)

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Машина Камаз»,

«Өчпочмак»

Аппликация.

«Мой город»,

«Кукла в национ. одежде», «Украсим фартук»,

Рисование.

«Улица на которой я живу»,

«Украсим скатерть»

Праздник.

«Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз»


Россия


Ноябрь - апрель


Игры.

« Жмурки», « Горелки», « Кот, какая сметана».

Домино « Дымковские узоры», « Городецкие узоры», «Хохломские узоры», « Лото « Русская игрушка».

« Скажи за героев сказки», « Король , прими нас на работу»,

« Черное и белое», « Ой, болит!»«Мышеловка», «Горелки», «Бубенцы», «В саду ли в огороде»,« В хороводе мы были», « На зеленом лугу», « Кострома- Кострома»,

« Верба-вербочка»,

« Кот, какая сметана»

Беседы.

«Почему на пасху красят яйца?», «Почему русские люди пекут блины?» Знакомство с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.


Сказки.

« Морозко», « Царевна- лягушка». « Сивка –бурка», « Хаврошечка», « Снегурочка».

Поэзия.

А. Блок «На лугу», С. Есенин «Пороша», М. Лермонтов «Горные вершины»

Проза.

А.Куприн «Слон», М. Зощенко «Великие путешественники» , Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»

Литературные сказки.

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П. Ершов «Конек – горбунок»



Музыка.

Песенки.

« Лиса рожью шла…», « Чигарики-чок-чигарок…», « Зима пришла…», «Идет матушка весна…», « Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…»

Сказки и былины. « Илья Муромец и Соловей-разбойник», « Василиса Прекрасная», « Волк и Лиса», « Добрыня и Змей», « Садко», « Семь Симеонов- семь работников», « Сынко Филипко», « Не плюй в колодец- пригодится воды напиться», « Снегурочка»

Заучивание колыбельных песен и приговорок, ознакомление с музыкальными инструментами (дудка, треугольники, деревянные ложки). Игра на них.

Пение русских народных песен.

« Лиса по лесу ходила», « А я по лугу», « Ходит зайка по саду»,» Скок- скок- поскок», « Во поле береза стояла», « Как пошли наши подружки».

Сочинение детьми танцев под фонограмму русских народных мелодий.

ИЗО деятельность

Лепка.

« Дымковская лошадка», « Мишка (по Богородской игрушке)

Аппликация.

« Волшебная яблоня» (по сказке «Хаврошечка»), коллективная «Хоровод матрешек»

Рисование.

«Хохломские узоры», « Гжельские узоры»

Праздники.

«Пришла Коляда - отворяй ворота», «Масленица».

Башкортостан


Декабрь


Игры.

«Медный пень» (Бакыр букэн), «Палка-кидалка» (Сойоштаяк), «Стрелок» (Уксы)

Беседы.

«Чем славится Башкортостан», «Национальные блюда башкирского народа»,

«Древняя форма пчеловодства – «бортничество».

Сказки.

«Ленивая девочка» «Сказка о курае», «Башкирский праздник» переводы Р. Шафикова

Поэзия.

А. Игебаев «День победы» Ф. Рахимгулова «Праздничные дары»


Музыка.

Песенки, потешки, считалки.

« Чудесная камышинка». Пересказ Л.Кузьмина, « Голоса». Пересказ Л.Кузьмина,

« Пальчики». Пересказ Л.Кузьмина, « Двенадцать девчонок». Пересказ Л.Кузьмина.

Ознакомление с музыкальным инструментом кубыз.

Слушание башкирской народной мелодии «Гульназира»

ИЗО деятельность

Лепка.

«Мишка с бочонком меда»

Аппликация.

«Ичиги для джигита»

Рисование.

«Роскошный кафтан (жилет)»

Праздники.

«Каргатуй»

Чувашия


Январь


Игры.

«Бои петухов», «Воробьи и кошка», «Гуси-лебеди», «Иголка, нитка, узелок», «Простая лапта».

Беседы. «Традиции и культура чувашского народа», «Столица Чувашии – город Чебоксар».

Встреча с представителями чувашской общины из дома Дружбы народов»


Сказки.

« Девушка на луне» Перевод С. Шуртакова,

«Почему сосна и ель вечно зеленая» пер. С. Шуртакова

Поэзия.

«Засыпай сынок» обработка Л. Яхина.


Музыка.

Песенка « Засыпай сынок» (обработка Л.Яхнина.)

Слушание чувашской народной мелодии.

Ознакомление с музыкальными инструментами волынка (скрипка)

ИЗО деятельность

Лепка.

Сказочные герои.

Аппликация.

Украшение головной повязки – сурпан.

Рисование.

«Украшение пояса» завитками.

Праздники.

«Раштав» (Рождество)

«Щеварини» (Масленица)

Удмуртия


Февраль


Игры.

« Баня», «Водяной», «Слепой баран», «Маша и Яша», «Ручеек», «Горячие табани», «Колечко» «Жмурки», «Лягушка», «С палочкой», «Лодыжки»

Беседы.

«Что такое народное искусство», «Ознакомление с легендой о возникновении гуслей»

Беседа о музыкальном фестивале П.И. Чайковского

Беседа о создателе всемирно известного автомата АК-47, ижевском конструкторе-оружейнике Михаиле Тимофеевиче Калашникове


Встреча с детьми из городской удмуртской общины «Зардон»

Сказки.

« Как купец хотел солнце остановить» пересказ М. Булатова, « Красавица береза» пересказ М. Булатова, « Петух и курица»,« Заным-Койдым», « Котофей Иванович».

Проза.

В. Ванюшев «Я удмурт», «Друзья и хлеб»

Ф. Васильев «Наши сосны»

«Дождик», «Маковы цветы» пересказ Л. Кузьмина


Музыка.

Песенки, потешки.

Считалки « Шанежка», « Дождик», « Гуля- голубок», « Считалка с яблоком»

Ознакомление с музыкальным инструментом скрипка, ложки.

ИЗО деятельность

Лепка.

«Удмуртская посуда»

Аппликация.

«Украшение удмуртского платка-айшон»

Рисование.

Рисование кота по сказке « Котофей Иванович», украшение головной косынки удмуртским орнаментом.

Праздники.

«Толсур» (зимний праздник), «Бадзым нунал» (Пасха)




Мордовия


Март


Игры.

«Слепая старуха», «Сова», «Паук и мухи», «За капустой», «За ягодой», «В камушки» (Кевняняса), «В ворона», «В курочки», «Ключи от замка», «Круговой мяч»,

Беседы. «Духовная культура Мордовского народа»

«Заповедник имени П.Г. Смидовича, где находится уникальный в Республике, музей фауны»

Встреча с представителями мордовской общины из Дома Дружбы народов «Родник»

Сказки.

« Как собака друга искала», « Благородный медведь» ( Обработка Э. Померанцева), « Два купеческих сына», « Жатва зимой».

Поэзия.

«Родной мой край» Н. Эркай.

«В России средь березовых просторов» А.Норкин

Музыка.

Песенка. « Лесные утки». Обработка Н.Колпака.

Ознакомление с музыкальным инструментом свирель - «нуди», скрипка - «карьеве» .

ИЗО деятельность.

Лепка.

Знакомство с посудой мордовских мастеров.

Аппликация.

« Праздничный фартук»

Рисование.

« Нарядный нагрудник»

Праздник.

«Цвети мой край – Мордовия моя», «Мэрцишор» (праздник прихода весны).

Марий Эл


Апрель


Игры.

«Катание мяча», «Барабанные палочки», «Золотые ворота»

Беседы. «Народная песня – живой свидетель народного быта», «Марийский заповедник «Большая Кокшага»

Сказки.

«Гусли само дуды», «Ученый медведь», «Леший и мужик» (марийские народные сказки)

Проза.

« Пуговица» Н. Майн.

Литературные сказки.

« Лиса, сова и сорока». Пересказ А. Елагиной, « Мальчик- богатырь». Пересказ М. Булатова.


Музыка.

Песенки, потешки, пословицы, поговорки, считалки, загадки.

«Колыбельная» перевод С. Поделкова, « Наше поле» перевод С. Поделкова

Ознакомление с музыкальным инструментом гусли («карш»), волынка («шювыр»)

Народная музыкальная игра «Кукушка».

ИЗО деятельность.

Аппликация.

« Кружка для эран»

Рисование.

« Национальный передник – Ончылсакыш»

Праздник.

«Пеледыш пайрым» (Праздник цветов)

Республики Поволжья


Май

Развлечение.

«Мы любим играть»

Беседа.

«Край мой - Татарстан»

Литературная викторина. «Путешествие по знакомым произведениям»

Лепка.

«Страна фантазий» (полюбившиеся герои сказок народов Поволжья)

Аппликация-рисование. «Магазин народных промыслов» (Коллективная работа)

Праздник.

«Все народы в гости к нам»








Литература.

  1. Программа « Успех».

  2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. − Москва: Мозаика-Синтез, 2011.

  3. Л. В. Коломиченко, Л. И. Югова. Блочно- тематический план реализации « Программы социального развития детей дошкольного возраста». − Пермь, 2003.

  4. Т.Ф. Бабынина, И.З. Хабибуллина, Н.И. Харисова. Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста на основе культурно- исторического опыта. − Казань, 2010.

  5. Л. Гиззатуллина . Волшебный клубок. − Казань: Магариф, 1994.

  6. Г. В. Насырова, Т.Ф. Бабынина. В мире национальных культур. - Н. Челны, 2008.

  7. Т. Ф. Бабынина. Традиции национальных культур. −Казань, 2006.

  8. З. М. Зарипова. Белем һәм тәрбия процессында милли - төбәк компоненты. −Яр Чаллы, 2000.

  9. К. В. Закирова . Хрестоматия для воспитателей дошкольно- образовательных учреждений “ На поляне детства”. −Казань, 2011.

  10. К. В. Закирова . Балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм әти-әниләр өчен хрестоматия “ Балачак аланы”. − Казан, 2011.

  11. А. М. Гильфанова, Г.Р. Насырова. Перспективное планирование работы по внедрению национально- регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс. – Н.Челны, 2010.

  12. К.В. Закирова, М. А. Васильева, Г. А. Галиева «Воспитание и обучение в детском саду». – Казань 2009.

  13. Нурзия Сергеева «Древо жизни». - Казань 2008.

  14. З.Я. Рез «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», Москва «Просвещение», 1990.

  15. Перевод А.Вадюгиной; «Фируза Сказки татарских писателей». - Казань, 2003.







3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы

Мониторинг детского развития проводится три раза в год (в сентябре, декабре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается методическое издание Верещагиной Н.В. , которое включает в себя 2 раздела:

- мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям;

- мониторинг уровней развития интегративных качеств.

Мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов (приложение).

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности

Оценка знаний:

- 1 балл – ребёнок не ответил

- 2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя

- 3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей .

Итоговые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразователь­ной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правиль­но умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным по­лотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в опреде­ленном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыж­ки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко призем­ляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбе­га — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и гори­зонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой ру­кой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Плавает произвольно на расстояние 15 м.


Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»



Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д. Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).


Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравни­вать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначени­ями. Умеет определять временные отношения (день—неделя месяц); вре­мя по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чи­сел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.


Формирование целостной картины мира.

Имеет разнообразные впе­чатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.


Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведе­ния; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной кар­тинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

«Чтение художественной литературы»

Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.



Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет выразительные основные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декора­тивные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Конструирование.Создает сюжетные и декоративные композиции. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Музыка.

Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообраз­ным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движе­ний в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.



3.2. План работы с родителями подготовительной группы

на 2015-2016 учебный год

М-ц

Содержание

сентябрь

1)Родительское собрание: «Возрастные особенности детей 6-7 лет» , (Р. А. Гильванова)

Выступление логопеда, зав. д/садом Калининой Р.И.

2)Консультация на медицинскую тему: «Профилактические прививки. Все о них». (Бадертдинова А.Г)

3) Информация (ширма): «Правила пожарной безопасности».

4)Консультация на экологическую тему: «Как вести себя в парках, скверах». (Идиятуллина С.Я.)

5) Консультация для родителей «Развитие творческих способностей детей». (Р.А.Гильванова)


октябрь


1)Мероприятие, посвященное Дню пожилых людей, проведенное совместно с музыкальным руководителем. (Воспитатели, муз. рук.)

2)Утренник: «Осень, осень, в гости просим».(Вос-ли, муз. рук)

2)Консультация на медицинскую тему: «Ангина.Профилактика» (ст. м/с)

3) Консультация на педагогическую тему: «Воспитание ответственности у детей дошкольного возраста».

5)Изготовление поздравительных открыток, поделок ко дню пожилых людей.


ноябрь

1) Мероприятие ко «Дню матери». (вос-ли, муз. рук)

2)Консультация на медицинскую тему:

«Вода - это жизнь»; Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа. (вос-ли)

3)Консультации на педагогическую тему:

«Готовим детей к школе. Что это значит?», «Одежда детей в группе»;

4)Анкетирование: «Готов ли ваш ребенок школе?»

декабрь

1) Родительское собрание: «Психологическая готовность ребенка к школе».выступление учителя начальных классов.

2)Утренник: «Новый год»;

3)Консультация на медицинскую тему: «Зимние травмы», «ОРЗ. Профилактика»; Памятка для родителей будущих первоклассников.(вос-ли)

4)Информация ( стенд): «Мы занимаемся»;

5) Фотовыставка: «Закалёнными быть – болезни не знать». (вос-ли)

январь

1) Совместная трудовая деятельность «Лепим фигурки из снега». (вос-ли, родители)

2)Консультация на медицинскую тему: «Роль семьи в физическом воспитании ребенка». (ст. м/с)

3) Консультация на педагогическую тему: «Как провести выходной день на природе с ребёнком?».; «Готовим руку дошкольника к письму»;

4)Информация (ширма): «Как мы формируем патриотические чувства у детей». (из опыта семейного воспитания)

5)Ширма: « Из опыта семейного воспитания»

6)Итоги конкурса новогодних газет, награждение родителей благодарственными письмами;

7)Мастерская для родителей: «Изготавливаем массажный коврик»


февраль

1) Развлечение совместное с папами, посвященное Дню защтника Отечества: «В здоровом теле - здоровый дух». (физ.рук, муз. рук, вос-ли)

2)Консультация на медицинскую тему: «Санбюллетень: Грипп и его профилактика».(ст. м/с)

3) Консультация на педагогическую тему: «Правовая защита детей». (вос-ли, ст. вос-ль)

4)Посещение неблагополучных семей. (Зайдуллина Д., Салимгареева Р)


март

1) Утренник: «8 марта» (муз.рук, вос-ли)

2)Консультация для родителей по экологическому воспитанию «Зелёный мир на окне». (Р.А.Гильванова)

3) Консультация на педагогическую тему: «Семья и семейные ценности»;

4) Информация (ширма): «Пословицы и поговорки о семье». (вос-ли)

5)Анкета для родителей « На сколько вы компетентны в вопросах экологии». (вос-ли)

апрель

1)Анкетирование: «Компьютер. Польза и вред детскому организму»;

2)Консультация на медицинскую тему: «Осанка. Профилактика заболеваний»;

3)Информация (ширма): «День космонавтики»;

4) Выставка совместных работ родителей с детьми: «Я знаю правила дорожного движения!»

5) Оформление стенда «День Победы»



май


1) Итоговое родительское собрание. (вос-ли)

2)Консультация на медицинскую тему:

« Осторожно клещи!»;

3)Консультация на педагогическую тему:

«Безопасность детей на дороге»;

4) Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей»;

5) Выпускной бал «До свидания детский сад!».





Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации гостиных, конкурсов, семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.





Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическое развитие»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер­живать семью в их реализации,

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими домана дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.


Образовательная область «Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, работниками библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты).






4. Список литературы


Социально-коммуникативное развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития в основной части Программы:

1. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

2. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дош­кольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010..

3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.

4. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  1. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

  2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность»-СБП, «Детство-Пресс», 2002г.


б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития в вариативной части Программы:

  1. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка» ТЦ Сфера, 2007 г.,

  2. Стеркина Р.Б,. Князева О.Л, Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М., 2002г.,

  3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

  4. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.


Познавательное развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в основной части Программы:

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

2. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г.

3. Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.

4. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г.

5. СоломенниковаО.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез 2010г.

6. Л.С.Метлина «Математика в детском саду».

7. З.А.Михайлова «Игровые занимательные упражнения для дошкольников».

8. Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников» (3-7лет).

9. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2011 год.

11. О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», Волгоград 2013год..

12. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год.

13. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

14. Н.В.Николаева «Юный эколог» С-П 2002год.

15. Н.В.Николаева «Экологическая программа».. С-П 2002год.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в вариативной части Программы:

1. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Усханская «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста».

2. А.А.Столяр «Давайте поиграем».

3.Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».

4.Б.Никитин «Развивающие игры».

5.З.Михайлова, Данилова «Математическая подготовка детей в ДОУ».




Речевое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в основной части Программы:

1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского са-да.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

4. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.

5. . О.С. «Знакомим дошкольников с литературой» 1998год.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в вариативной части Программы:

1. О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» М.: ТЦ Сфера,2001

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. .

3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

4. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.

5. Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»М. Мозаика-Синтез, 2010



Художественно-эстетическое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:

1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.

2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

3. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005

4. Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

5. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.

6. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004.

7. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

8. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:- Мозаика-Синтез, 2005-2010.

9. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском са­ду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

10. В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез.






































1


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров452
Номер материала ДВ-213040
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх