Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 9 класс

Рабочая программа по английскому языку 9 класс


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5431b1f3.jpg

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1 Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ № 322 от 09.02.1998г. и Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004; 2. Закон «Об образовании в Российской Федерации»; 3.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №4 г.Щигры Курской области»; 4.Учебный план МБОУ «СОШ №4 г.Щигры Курской области; 5.Авторская программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для обучающихся 2-11 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009. Авторы: М.З. Биболетова и др.

Программа рассчитана на 102 часа в год , 3 часа в неделю


Изучение английского языка в 9 классе основной школы направлено на достижение следующих целей:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о

языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Педагогические технологии обучения:

- технология коммуникативного обучения,

- технология грамматически – ориентированного обучения,

- проектная технология,

- технология личностно – ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- информационно – коммуникационная технология.



Общая характеристика учебного предмета


Иностранный язык как предмет характеризуется:

Межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведенья из разных областей знаний, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)

Многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Межпредметные связи в программе

Данная рабочая программа содержит сведения из различных областей знаний. Это позволяет эффективно формировать целостное преставление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в разные эпохи, в разных странах.

Наличие межпредметной взаимосвязи в Стандартах по иностранному и русскому языкам позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют фор¬мированию культуры общения, содействуют общему речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, спо-собствующих формированию основ филологического образования школь¬ников.

Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с другими учеб¬ными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учеб¬ного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть использована в любых сферах деятельности.

Межпредметное взаимодействие иностранного языка с другими дисципли¬нами гуманитарного цикла (например, историей, литературой) позволяет созда¬вать интегративные иноязычные курсы (например, страноведческие и культуроведческие), элективные курсы по истории и литературе изучаемых зарубежных стран на профильном уровне в полной средней школе. С помощью элективных курсов возможно межпредметное взаимодействие иностранного языка и с дис¬циплинами негуманитарного цикла, ориентируясь на профиль, выбранный в конкретном образовательном учреждении



Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.

Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее

представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых

учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество

практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает

освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,

социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации

обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-

бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).



Основные содержательные линии

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,

социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование

коммуникативных умений предполагает овладение языковыми

средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных

выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания

речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».


Описание места предмета английский язык в учебном плане.


Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю).






СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

УМК «Enjoy English 9» состоит из 4 юнитов (Units), которые в свою очередь разделены на разделы (Sections).

  1. СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯСЧАСТЛИВЫ ЛИ МЫ ВМЕСТЕ? - FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?

Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

  1. ЭТО БОЛЬШОЙ МИР - НАЧНИ ПУТЕШЕСТВИЕ СЕЙЧАС! - ITS A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “TheLast Inchby James Aldridge). Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatras Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.

  1. МОЖЕМ ЛИ МЫ НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ В МИРЕ? - CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?

Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: CharlottesWebbyE.B. White). Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.

  1. СДЕЛАЙ СВОЙ ВЫБОРСДЕЛАЙ СВОЮЖИЗНЬ - MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (TheBeatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 9» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка. Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ:

В результате изучения английского языка в 9-м классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация;

  • особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчинённых предложений с Conditional 1, сложноподчинённых предложений с Conditional 3 );

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клеше, оценочную лексику);

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта и культуры англоговорящих стран;

уметь:

говорение:

  • начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в нестандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

  • высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

  • делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодёжная культура»;

  • описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему своё отношение, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

  • воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видео- записи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

  • понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

чтение:

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозирую содержание по заголовку или началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путём добавления опущенных фрагментов;

  • читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментирую факты и события с собственных позиций;

  • читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая её с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях;

  • писать поздравления, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

  • писать краткое сообщение, комментарии, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

  • составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка;

  • осознание места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры;

  • ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.




Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

  • не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

  • не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.














Учебно-тематический план

Учебные ситуации

Количество часов (всего)

Из них контрольные работы

Из них проекты

1

FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?


25

1

1

2

IT’S A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!


21

1

1

3

CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?


31

1

1

4

MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE


25

1

-

Итого:


102

4

3





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА 9 КЛАСС


1 ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 1 FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?



Section1 Holidays are a time for adventures and discoveries


1

Каникулы

Развитие навыков чтения





- рассказ о своих каникулах;

- расспрос друга о лете,

-извлечение из текста «Каникулы…» информации, использование лексики текста в своих высказываниях




2

Развитие навыков диалогической речи по теме «Рад снова тебя увидеть»

- развитие навыков диалогической речи по теме «Каникулы»- активизация лексических навыков и навыков аудирования




3

Разница между Present Perfect/ Present Perfect Continuous Tense

-обобщение грамматики по теме «Времена глагола»; - активизация лексики по теме «Летние каникулы» в изученных речевых образцах






Section2 Family and friends? No problem


4

Проблемы взаимоотношений: родители и дети

Формирование коммуникативных навыков

- введение и первичное закрепление лексики по теме «Семья и друзья»;

- активизация навыков монологической речи по теме «Обсуждение проблемы взаимоотношения родителей и детей»










5

Фразовый глагол to like и его значения

Развитие лексических навыков

- введение фразового глагола to like и его значений;

- развитие навыков чтения, мышления



6

Обсуждение роли семьи в жизни человека


- развитие навыков аудирования;

- обсуждение роли семьи в жизни человека; -закрепление лексических навыков и навыков перевода



7

Present Continuous (Настоящее продолженное время) для выражения будущего времени

введение Present Continuous для выражения будущего времени и его закрепление на основе упр-й;

- активизация навыков устной реи по теме «Планы на неделю»; - формирование навыков чтения и письменной речи (рассказ по схеме)



8

Случаи употребления предлога on

формирование лексико-грамматических навыков; - случаи употребления предлога on и его закрепление на основе речевых и письменных упражнений




9

Словосочетания be/look/like

закрепление лексического материала Словосочетания be/look/like; - знакомство с современной английской речью



Section3 Is it easy to live apart from the family?


10

Специальные вопросы

- повторение специальных, разделительных, альтернативных вопросов и их закрепление на основе упражнений; - развитие навыков аудирования




11

Развитие навыков монологической речи по теме «Обсуждение сожительства друг с другом»

- развитие аудитивных навыков; - совершенствование грамматических навыков (вопросительные предложения); - закрепление навыков диалогической речи по теме «Разговор по телефону»



12

Фразовые выражения с глаголами to work/ get /give


- введение фразовых выражений с to work/ get /give их закрепление на основе речевых и письменных упражнений;

- развитие навыков мышления



13

Разделительные предложения

- закрепление навыков аудирования и диалогической речи по теме «Правила совместного проживания со сверстниками»; - развитие произносительных навыков: вопросит-е пред-я и краткие ответы; - повторение разделительных предложений




Section4 Spending time together


14

Образование существительных/прилагательных от глаголов

Развитие грамматических навыков

- развитие навыков чтения на основе текстов «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления;- введение материала по теме «Словообразование» и его первичное закрепление; -рассказать о свободном времени, используя опорные фразы



15

Страдательный залог

Passive Voice


повторение страдательного залога и его закреплени на основе упражнений; - развитие навыков аудирования и диалогической речи



16





Section5 Out and about Moscow


17

Цирк Никулина в Москве

Развитие навыков чтения, перевода и мышления; - развитие навыков аудирования



18

Прогулки по Москве



- тренировка грамматических навыков по теме «Пассивный залог»; - развитие навыков просмотрового чтения на основе текста «Достопримечательности Москвы»



Section6 Do you mind Video and TV?


19

Роль телевидения в современном мире

- провести беседу о телевидении и кино;

- написать эссе с использованием опор на тему «Телевидение: за и против»



20

Совершенствование лексических навыков по теме «Телевидение»

Совершенствование лексических навыков по теме «Телевидение»



21


ПОВТОРЕНИЕ ЛЕКСИКО - ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА



Подготовить проект

27.10

22


23

Контрольная работа по материалу Unit 1 «Семья и друзья»







24-25

Проект “План на выходные с семьёй”


2 ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 2 IT’S A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!


Section1 Why do people travel?


26

Различие между Present Perfect / Present Perfect Continuous

- повторение времен глаголов;

- развитие навыков монологиеской речи по теме “Путешествие”



27

Употребление артикля the с географическими названиями

- обобщение грамматического материала : употребление артикля the с географическими названиями; - совершенствование навыков поискового чтения; - активизация лексических навыков



28

Случаи употребления префикса un-

- введение префикса un- и его закрепление на основе упражнений;

- развитие навыков устной речи по теме «Путешествие»



29

Происхождение слов: географические названия

-ознакомление со страноведческой информацией по теме «Происхождения географических названий»; - совершенствование навыков аудирования; - развитие навыков поискового и ознакомительного чтения



Section2 Is it easier to travel nowadays?


30

Виды путешествий

Введение лексического материала

- введение и первичное закрепление лексического материала по теме «Виды путешествия» - развитие навыков монологической речи



31

Совершенствование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»

-повторение модальных глаголов;

- прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные навыки;



32

Введение лексического материала по теме «В аэропорту»

- ведение лексического материала по теме «В аэропорту»;

- развитие навыков поискового чтения «Путешествие»;



33

Развитие навыков диалогической речи по теме «Путешествия»

- закрепление лексического материала;

- составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие»;



34

Закрепление навыков монологической речи по теме «Путешествия»

Закрепление навыков монологической речи по теме «Путешествия»



35

Развитие навыков чтения на основе текста «Последний дюйм» - “The last inch” – «Последний дюйм»

- закрепление лексического материала;

- развитие навыков чтения на основе текста «Последний дюйм» - “The last inch



Section3 Is travelling worth the effort and money?


36

Конструкция would prefer / rather to

Развитие грамматических навыков

-введение и первичное закрепление конструкции would prefer / rather to

- развитие навыков диалогической речи



37

Развитие навыков монологической\диалогической речи по теме «Собираемся в турне»

- совершенствование навыков устной речи по теме «Туристическая поездка»; - развитие навыков чтения с извлечением необходимой информации



Section4 We are in a global village


38

Обсуждение стран

Географические названия

- введение названий некоторых географических мест; - чтение информации о Великобритании, США и России, используя таблицы и цифровой материал



39

Исторические части Великобритании

- читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания;

- описать выбранную страну в группах, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника



40

Эмблемы стран

1

-знакомсвтво с эмблемами стран;

- обсуждение стран; - развитие навыков монологической речи



41

Развитие навыков чтения на основе текста “Cleopatras needle

Развитие навыков чтения на основе текста “Cleopatras needle



42

Развитие навыков монологической речи по теме «Любимая страна»

Развитие навыков монологической речи по теме «Любимая страна»



43

Проект «Презентация страны»




44

ПОВТОРЕНИЕ ЛЕКСИКО - ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА



45

Контрольная работа по материалу Unit 2 «Путешествия»






46

Работа над ошибками





3 ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 3 CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE


Section1 What is a conflict?


47

Развитие навыков монологической\диалогической речи по теме «Конфликты»

-чтение диалога и отработка интонационных навыков;

- развитие навыков диалогической и монологической речи



48

Инфинитив и его функции в предложении

- знакомство со случаями употребления инфинитива или неопределенной формы глагола в разных ситуациях и его закрепление на основе упражнений



49

Прямая и косвенная речь

1

- обобщение грамматического материала по теме «Прямая и косвенная речь»; - развитие лексических навыков и навыков аудирования по теме «Конфликт»; - систематизация знаний по теме «Способы словообразования»



50

Развитие навыков монологической речи по теме «Как противостоять конфликту?»

- развитие навыков аудирования с основным пониманием прослушанной информации; - закрепление грамматических навыков по теме “Косвенная речь”

- знакомство с многосложными словами



51

Условные предложения

(Повторение)

- повторение случаев использования условных предложений;

- используя опорные фразы, выразить согласие/несогласие, употребив в речи модальные глаголы



52

Глагол to mean и его значения

Формирование лексических навыков

-введение глагола to mean и его значения;

- знакомство с цитатами и фразами, имеющими отношение к теме конфликта



53

Развитие навыков чтения и монологической речи по теме “Конфликт в семье и с друзьями”

- чтение текста о конфликте и обсуждение темы «Конфликт в твоей семье и с твоими друзьями»;

-развитие навыков монологической речи; - закрепление лексического материала



54

Развитие навыков монологической речи речи по теме “Конфликт”

Развитие навыков монологической речи по теме “Конфликт”; закрепление лексики по теме



Section2 Conflict resolution


55

Случаи употребления инфинитива с конструкцией I asked\wanted him to do smth.

- чтение письма в редакцию журнала;

- случаи употребления инфинитива с I asked/wanted/…him to do smth.



56

Глагол to get и его значения

- введение фразового глагола to get и его закрепление на основе упражнений;

- обсуждение темы «Разрешение семейных конфликтов»



57

Выражение приказа и просьбы в косвенной речи

-случаи употребления косвенной речи при выражении приказа и просьбы;

- развитие навыков диалогической речи



58

Фразовый глагол to put и его значения

- введение фразового глагола to put и его закрепление на основе упражнений;

- развитие навыков монологической речи



59

Развитие навыков устной речи по теме «Конфликт в семье»

- развитие навыков устной речи по теме «Конфликт в семье»; -закрепление лексического материала



60

Введение и первичное закрепление окончания -ly для образования наречий

-введение и первичное закрепление окончания -ly для образования наречий;

-дать одноклассникам советак решить конфликт



61

Лексико- грамматическое тестирование по разделам 1-2



Section3 Be tolerant and you will prevent conflicts


62

Декларация прав человека

Формирование коммуникативных навыков



-чтение публицистического текста о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; - высказать свое мнение или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека



63

Совершенствование лексических навыков по теме «Декларация прав человека»



- совершенствование лексических навыков по теме «Декларация прав человека»



64


Обобщение грамм-го материала «Абсолютная форма притяжательных местоимений»

- обобщение грамматических навыков по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений»; - формирование лексических навыков и диал-й речи



65

Словарный диктант по теме «Декларация прав человека»

(Контроль усвоения лексического материала )



66


Военные конфликты XX века


- введение страноведческой информации по теме «Военные конфликты XX века»; -совершенствование навыков чтения



67

Мини-проект "Война и конфликт в современной истории

Развитие умений проектной деятельности; - закрепление лексиеского материала по теме “Война и конфликт в современной истории”



68

Введение и первичное закрепление лексического материала по теме «Насилие в обществе»

- введение и первичное закрепление лексического материала по теме «Насилие в обществе» - написать ряд слов, схожих с русскими по написанию, произношению и значению;

-развитие навыков аудирования



69

Обобщение грамматического материала по теме «Случаи употребления окончания -ing»

- знакомство с известным немецким учителем В. Лангером и развитие навыков аудирования с целью закрепления его биографии;

- обобщение грамматического материала по теме «Случаи употребления окончания -ing»



70

Повторение условных предложений II, III типа

- употребление в устной речи условных предложений II, III типа в русле данной темы; - дать советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы



71

Формирование навыков устной речи по теме «Толерантность»

- формирование навыков устной речи по теме «Толерантность»;-закрепление лексики по теме



72

Ток шоу: «Подростки говорят о толерантности»

- развитие навыков монологической речи по теме «Толерантность»



73

Повторение лексико-грамматического материала Unit 3 по теме «Научиться жить в мире»




74




75



76

Контрольная работа по материалу Unit 3 по теме «Научиться жить в мире»




77

Работа над ошибками



4 ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 4 MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE


Section1 It’s time to think about your future career


78

Повторение модальных глаголов в значении вероятности

-активизация лексических навыков по теме «Профессии»

- повторение модальных глаголов в значении вероятности



79

Развитие грамм-хнавыков: модальные глаголы в значении вероятности

- развитие навыков аудирования; формирование навыков говорения по теме «Выбор профессии»



80

Формирование коммуникативных навыков по теме «Планы на будущее»

- чтение диалогического текста о возможности получения подростковой работы; - введение выражений с фразовыми глаголами to keep, to get



81

Перспективы после получения аттестата о 9-летнем образовании

- чтение и обсуждение текста «Что делать после окончания средней школы?»; - закрепление лексики и монологической речи по теме



82

Развитие навыков устной речи по теме «Планы на будущее»

-чтение биографического текста с целью понимания основного содержания



83

Составление резюме

- составление резюме;

- закрепление лексического материала по теме



84

Роль английского языка в будущей профессии

- обсуждение вопроса важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры;



Section 2 Why are stereotypes harmful?


85

Развитие лексических навыков по теме «Стереотипы»

- высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик/девочка, что ты думаешь о мальчиках/девочках»; - обсуждение разных видов стереотипов



86

Формирование навыков устной речи по теме «Стереотипы мужчин и женщин»

-чтение текста о стереотипах мужчин и женщин;

-развитие навыков монологической речи



87

Глагол do и его значения

- введение выражений со словом do; -чтение текста о политической корректности с целью понимания этого понятия



88

Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Стереотипы»

- представить монолог описательного/повествовательного характера о стереотипах этнических групп и инвалидов



Section3 Are extreme sports fun to you?


89

Формирование коммуникативных навыков по теме «Экстремальные виды спорта»

- обсуждение преимуществ и недостатков экстремальных видов спорта;

- повторение названий экстремальных видов спорта



90

Конструкция Nothing can compare to + noun/ -ing form

-введение конструкции Nothing can compare to + noun/ -ing form; - развитие навыков устной речи по теме «Экстремальные виды спорта»



91

Развитие навыков устной речи по теме “Преимущества и недостатки экстремального спорта”

- чтение текста о влиянии спорта на здоровье;

- развитие навыков устной речи по теме “Преимущества и недостатки экстремального спорта”



Section 4 Do you have the right to be different?


92

Развитие лекс-х навыков по теме «Стиль одежды британской молодежи»

развитие лексических навыков по теме «Стиль одежды британской молодежи»; - развитие навыков устной речи по данной теме




93

Развитие навыков чтения на основе текста “Битлз”

-развитие навыков чтения на основе текста «Битлз» с целью полного понимания; - совершенствование коммуникативных навыков



94



Повторение лексико-грамматического материала Unit 4



95




96



97

Контрольная работа по материалу Unit 4



98

Работа над ошибками



99



Повторение всех пройденных материалов в течение года



100



101



102





















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учителя


1.Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.-Обнинск: Титул, 2009. – 48с.

2.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова и др..-Обнинск: Титул, 2014.

3.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетрадь №1 для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.; Рабочая тетрадь №2 Биболетова М. З., Бабушис Е. Е.

4. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.

5.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы. / Сост. Л.И. Леонтьева. -2 изд., доп., исправл. – М.: ООО «Глобус», 2009. – 287 с.

6. Дзюина,Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 класс. / Е. В. Дзюина. - М.: ВАКО, 2007

7.Е.В.Дзюина «Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой «Enjoy English 9» – М.: ВАКО 2010 г.

Литература для обучающихся


1.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.

2.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетради №1 и №2 для 9 класса общеобразовательных уч реждений

.-Обнинск: Титул, 2014.

Аудиоиздания и электронные ресурсы


1. CD к учебнику английского языка для 9 класса

2. Обучающая компьютерная программа EnjoyEnglish-9

Интернет ресурсы


8. http://news.1september.ru/ Фестиваль «Открытый урок».

9. http://imc.rkc-74.ru/ Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

10.http://www.englishteachers.ru

1



Автор
Дата добавления 11.06.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров79
Номер материала ДБ-119119
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх