Рабочая программа поокружающему миру 2 класс

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МОБУ СОШ с Языково на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2009 г. и индивидуального учебного плана Мельникова С.Н.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человек и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

На основе установленных целей изучения предмета "Окружающий мир" были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе и обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире. освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьников на окружающий мир. психические и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

2. Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный предмет является специфическим для обучения умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида обусловлено значительным отставанием умственно-отсталых учеников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

     У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

     Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

     В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

     Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов  и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

     Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.

     Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

     На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

     Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

3.Описание места учебного предмета

На изучение окружающего мира во 2 классе согласно индивидуальному учебному плану отводится 1 час в неделю.(34 часа, 34 недели)

4.Описание ценностных ориентиров учебного предмета.

Общечеловеческие ценности представляют собой: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект "складывания" общерусской  культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

 В последние годы в среде практических работников появилось сознание важности изучения  окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, по и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника.

Обозначение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего "Я".

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и  метапредметных результатов обучения

.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

•            Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

•           Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

•           Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность

•           Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие: участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

•           Формирование основ российской гражданской идентичности.

•           Формирование понимания особой роли многонациональной России в объедине­нии народов.

•           Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

•           Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитие общемировой культуры.

•           Понимание особой роли России в мировой истории.

•           Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

•           Воспитание уважительного отношения к своей стране.

•           Воспитание уважительного отношения к истории страны.

•           Воспитание любви к родному краю.

•           Воспитание любви к своей семье.

•           Воспитание гуманного отношения к людям.

•           Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальным вероисповедания.

•           Понимание роли человека в обществе.

•           Принятие норм нравственного поведения в природе.

•           Принятие норм нравственного поведения в обществе.

•           Принятие норм правильного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

•           Формирование основ экологической культуры,  освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений средств обитания.

•           Формирование основ экологической культуры.

•           Понимание ценности любой жизни.

•           Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

•            

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

•       познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

•       регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

•       коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

•       Осознание целостности окружающего мира.

•       Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

•       Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

•       Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.

•       Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).

•        Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

•        Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (экспе­римент).

•        Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (изме­рение).

•        Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятель­ности.

•        Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

•        Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

6. Содержание программы учебного курса. 

  Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

     Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы6 холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

     Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.

     Дом, квартира, домашний адрес.

     Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

     Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.

     Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение0.

     Овощи. Морковь, репа. Лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.

     Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные)). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.

      Овощи и фрукты. Сравнение.

     Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.

     Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).

     Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

     Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.

     Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.

     Домашние и дикие животные. Сравнение.

     Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.

     Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

     Птицы и насекомые. Сравнение.

     Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках, ногах); мытье рук и ног.

     Повторение.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения.

Учащиеся должны уметь:

·        называть и  характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

·        участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

·        составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать:

·        названия и свойства изученных предметов и их частей;

·        обобщающие названия изученных групп предметов.

Перечень учебно- методических средств обучения.

7.Календарно – тематическое планирование.

№ п.п	Тема урока	Виды деятельности учащегося	Планир дата	Факт дата
1.	Дорога в школу и домой. Правила поведения в автобусе.	Знать правила поведения в автобусе; правила дорожного движения	07.09
2.	Введение. Что мы будем изучать.	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы	14.09
3.	Экскурсия во двор. Растения моего сада.	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы	21.09
4.	Сезонные изменения в природе. Экскурсия.	Знать и называть сезонные изменения в природе осенью	28.09
5.	Дом, квартира, домашний адрес	Знать и уметь называть свой домашний адрес. Уметь находить дом, квартиру	5.10
6.	Семья. Родители и дети. Работа родителей	Знать членов семьи; место работы родителей; обязанности детей в семье	19.10
7.	Семья. Родители и дети. Обязанности детей в семье	Знать членов семьи; место работы родителей; обязанности детей в семье	26.10
8.	Одежда для мальчиков и девочек. Практическая работа №1 «Уход за одеждой»	уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек; одежду для улицы и для дома	9.11
9.	Сезонные изменения в природе.	. Знать и называть сезонные изменения в природе осенью	16.11
10.	Одежда для улицы и дома. Практическая работа № 2 «Уход за одеждой»	уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек; одежду для улицы и для дома	23.11
11.	Овощи. Морковь	назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху; сравнивать  два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом	30.11
12.	Овощи. Лук. Практическая работа № 3 «Выращивание лука»		7.12
13.	Фрукты. Лимон. Апельсин		14.12
14.	Фрукты и овощи. Сравнение		21.12
15.	Деревья. Берёза. Экскурсия	назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру; сравнивать  два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом	28.12
16.	Сезонные изменения в природе.	Знать и называть сезонные изменения в природе зимой	18.01
17.	Сезонные изменения в природе.	Знать и называть сезонные изменения в природе зимой и весной	25.01
18.	Деревья. Клён	называть предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру; сравнивать  два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом	1.02
19.	Комнатные растения. Практическая работа № 4 «Уход за комнатными растениями»	узнавать и называть комнатные растения; уметь ухаживать за комнатными растениями	8.02
20.	Домашние животные. Кролик	Знать домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения	15.02
21.	Дикие животные. Заяц	Знать диких животных; основные части тела, питания, способы передвижения	22.02
22.	Домашние и дикие животные	Знать диких и домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения. Уметь сравнивать	29.02
23.	Птицы. Ворона	Знать и уметь называть птиц. Уметь сравнивать по внешнему виду; называть пользу птиц людям	7.03
24.	Части тела человека. Уход за телом. Практическая работа № 5 «Мытьё рук»	Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями	14.03
25.	Сезонные изменения в природе. Экскурсия	Знать и называть сезонные изменения в природе весной	21.03
26.	Раннецветущие растения. Медуница. Мать-и-мачеха	узнавать и называть раннецветущие растения; различать по внешнему виду	4.04
27.	Насекомые. Жук	узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать	11.04
28.	Насекомые. Бабочка	узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать	18.04
29.	Птицы и насекомые. Сравнение	узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать	25.04
30.	Уход за кожей, ногтями. Уход за волосами	Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями	16.05
31.	Сезонные изменения в природе. Экскурсия	Знать и называть сезонные изменения в природе весной	23.05
32.	Промежуточная аттестация в форме собеседования	Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы	30.05
33-34	Резервные часы

8.Материально- техническое обеспечение

              Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: В.В. Воронкова - М.: «Просвещение», 2008.

Учебник "Живой мир"