Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа поокружающему миру 2 класс ПНШ

Рабочая программа поокружающему миру 2 класс ПНШ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по окружающему миру

(2 класс ПНШ)


2016-2017г.


1.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1. Источники информации об окружающем нас мире - 6 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

различие между наблюдением и опытом как разными способа­ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для того , чтобы:

Формы организации и виды деятельности:

-нахождения самостоятельно в учебнике, справочнике и книге для дополнительного чтения сведений по определенной теме урока;

работа в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

- выполнение индивидуальной работы;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе);

- фронтальный опрос;
- работа

с раздаточным материалом;

- дидактическая игра;

- индивидуальный опрос.


2. Планеты и звезды - 5 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

форму Земли;

глобус — модель Земли, ось Земли — воображаемая линия;

смена дня и ночи — следствие вращения Земли вокруг своей оси;

смена времен года — следствие вращения Земли вокруг Солнца;

Солнце — ближайшая к Земле звезда;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

название нашей планеты;

уметь:

различать объекты неживой и живой природы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой природе;

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для того , чтобы:

демонстрации с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;

демонстрации с помощью глобуса и настольной лампы обра­щения Земли вокруг Солнца;

установления связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой природе;

Формы организации и виды деятельности:

- фронтальный опрос;

- самостоятельная работа;

- тестирование;

- индивидуальный опрос;

- разгадывание кроссворда;


3. Живая природа Земли - 39 часа

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

дикорастущие и культурные растения своей местности;

сельскохозяйственные растения своей местности;

названия растений Красной книги (не менее 2-3);

группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

об особенностях диких и домашних животных;

названия животных Красной книги России (не менее 2-3);

о значении природы для здоровья и жизни человека;


уметь:

приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3);

приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

ухода за комнатными растениями;

ухода за домашними животными;

узнавания в окружающей природе изученных растений и жи­вотных;

выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не;

Формы организации и виды деятельности:

- фронтальный, индивидуальный опрос



4. Человек разумный - 6 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

уметь:

называть своих ближайших родственников;

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для того , чтобы:

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

Формы организации и виды деятельности:

- устный

опрос;

- практическая

работа;

- самостоятельная работа;

- работа

в парах

и по группам;

- фронтальный опрос;

- тестирование



5. Как уберечь себя от беды? 5 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

основные правила личной гигиены;

знаки дорожного движения,

сигналы регулировщика и светофора;

правила поведения в природе;

что такое опасная ситуация;

правила безопасного поведения дома.

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для того , чтобы:

выполнять правила личной гигиены;

составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях;

вести себя в нестандартных ситуациях;

Формы организации и виды деятельности:

- практическая

работа;

- фронтальный, индивидуальный опрос;

- работа
в группах;

- тестирование



6. В родном краю 7 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;

основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

правила безопасного поведения в природе;

уметь:

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

работать в группе (умение договариваться, распределять ра­боту, получать общий результат, оценивать личный вклад);

названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного города (села);

государственную символику России;

уметь:

описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.

Формы организации и виды деятельности:

- беседа по вопросам;

- фронтальный

опрос;

- отчет

о посещении краеведческого музея;

- дидактическая игра;

- работа в парах;

- работа в группе;

- тестирование.






2.Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения


По курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения обучающиеся должны знать/понимать:

различие между наблюдением и опытом как разными способа­ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

название нашей планеты;

форму Земли;

глобус — модель Земли, ось Земли — воображаемая линия;

смена дня и ночи — следствие вращения Земли вокруг своей оси;

смена времен года — следствие вращения Земли вокруг Солнца;

Солнце — ближайшая к Земле звезда;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

дикорастущие и культурные растения своей местности;

сельскохозяйственные растения своей местности;

названия растений Красной книги (не менее 2-3);

группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

об особенностях диких и домашних животных;

названия животных Красной книги России (не менее 2-3);

о значении природы для здоровья и жизни человека;

об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;

основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного города (села);

государственную символику России;

правила безопасного поведения в природе.

Уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

различать объекты неживой и живой природы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой природе;

приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3);

приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;

называть своих ближайших родственников;

описать портрет своего друга;

проводить простейшие опыты;

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

работать в группе (умение договариваться, распределять ра­боту, получать общий результат, оценивать личный вклад);

описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война).

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

демонстрации с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;

демонстрации с помощью глобуса и настольной лампы обра­щения Земли вокруг Солнца;

нахождения самостоятельно в учебнике, справочнике и книге для дополнительного чтения сведений по определенной теме уро­ка;

ухода за комнатными растениями;

ухода за домашними животными;

соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

узнавания в окружающей природе изученных растений и жи­вотных;

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не.

установления связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой природе;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.























3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Окружающий мир 2 класс – 68 часов (2 часа в неделю)



п/п

Тема

Планируемые результаты

Кол-во часов

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1.

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы

(6 часов)

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов

школьникам

Знать:

- различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

- что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника.

понятия «опыт», «наблюдение»;

Уметь:

выделять отличительные признаки живой природы;

распределять объекты в группы по общим признакам;

находить взаимосвязи живой и неживой природы;

узнавать растения и животных своей местности;

различать объекты неживой и живой природы;

работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;

искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

работать с книгой как с источником информации;

ориентироваться в словарях, словарных статьях;

находить ответы на свои вопросы
с помощью словаря;

проводить опыты и наблюдения по плану;

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные:

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).



1

2.

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия

1

3.

Мир живой и неживой природы. Советы старших

1

4.

Осенние работы на пришкольном

участке. Экскурсия

1

5.

Книги – наши

друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике

1

6.

Опыт и наблюдение

1

7.

Планеты и звезды

(5 часов)

Земля. Модель Земли

Знать:

название нашей планеты;

форму Земли;

глобус – модель Земли;

ось Земли – воображаемая линия.

особенности движения Земли вокруг своей оси;

что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси.

- что Солнце – ближайшая к Земле звезда.

как отличить планеты от звезд;

как можно отыскать планету на звездном небе;

особенности движения Земли вокруг Солнца;

что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца.

Уметь:

- находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор:

- демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси;

характеризовать звезды и планеты;

находить на небе известные небесные тела;

объяснять причину смены времен года;

демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

Личностные:

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные:

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

- выразительно читать и пересказывать текст.


1

8.

Почему на Земле день сменяется ночью? Тест.

1

9.

Звезды и созвездия

1

10.

Планеты. Тест

1

11.

Движение Земли вокруг Солнца

1

12.

Живая природа Земли

(33 часа)

Неживая и живая природа Земли (2 часа)

Как связаны живая и неживая природа?

Знать

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

- определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле.

Уметь:

сравнивать предметы живой и неживой природы;

планировать и проводить несложные опыты;

- объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются

Личностные:

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

1

13.

Условия жизни на планете Земля

1

14.

Свойства воздуха и воды (4 часа)

Свойства воздуха

Знать:

основные, легко определяемые свойства воздуха;

значение воздуха в природе.

основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;

значение воды в природе;

ТБ и соблюдать правила поведения у воды.

Уметь:

проводить простейшие опыты;

фиксировать результаты и их анализ;

проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;

сравнивать свойства воды и воздуха;

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;


Личностные:

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные:

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


1

15.

Кому и для чего нужна вода?

1

16.

Вода и ее свойства

1

17.

Обобщение
по теме «Свойства воздуха и воды»


18.

Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)

Условия, необходимые для развития растений

Знать

- условия, необходимые для развития растений.

- разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности.

Уметь:

анализировать опыты;

формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде;

различать части растений;

из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения;

-использовать книгу как источник информации.

- приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)

Личностные:

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).


Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).


1

19.

Корень, стебель и лист

1

20.

Питание

растений

1

21.

Обобщение
по теме «Солнце, воздух, вода
и… растения». Тест

1

22.

Разнообразие растений

(4 часа)

Цветковые и хвойные растения. Тест

Знать

- группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

названия растений Красной книги (не менее 2–3);

правила поведения в природе.

Уметь:

группировать растения по их признакам и свойствам;

работать с научной литературой;

оформлять свои наблюдения;

кратко характеризовать средства сохранения природы;

выполнять простейшие инструкции;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3);

группировать растения по их признакам и свойствам;

работать с научной литературой;

оформлять свои наблюдения.

Личностные:

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Коммуникативные:

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

1

23.

Папоротники,

мхи и водоросли

1

24.

Красная книга

России. Правила поведения на природе

1

25.

Обобщение
по теме «Разнообразие растений». Тест

1

26.

Культурные растения. Продолжительность жизни растений

(8 часов)

Для чего люди выращивают

культурные растения?

Знать:

чем отличаются дикорастущие растения от культурных;

группы культурных растений;

основные растения огорода; сада;

части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена;

названия (изображения) зерновых растений;

важность зерновых культур в жизни человека;

- признаки однолетних, двулетних и многолетних растений;

- понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод».;

дикорастущие и культурные растения своей местности;

сельскохозяйственные растения своей местности.

Уметь:

выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;

приводить свои примеры культурных растений каждой группы;

правильно подбирать рассаду или семена;

находить и определять садовые растения;

ухаживать за растениями;

определять возраст растений;

составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;

характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3).

Личностные:

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (науровне одного предложения или небольшого текста).

1

27.

Какие части культурных

растений используют люди?

1

28.

Можно ли все огородные

растения высаживать одновременно?

1

29.

От чего зависит

урожай зерновых? Тест.

1

30.

Растения сада

1

31.

Сколько живут

растения?

1

32.

Размножение растений своими частями

1

33.

Обобщение
по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений». Тест

1

34.

Грибы (3 часа)

Можно

вырастить грибы

на кусочке хлеба? Тест

Знать:

свойства и признаки грибов;

взаимосвязь живой и неживой природы;

чем питаются грибы;

отличительные признаки съедобных грибов;

съедобные грибы, растущие в родном крае;

несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов;

- правила сбора грибов.

Уметь приводить примеры грибов своей местности

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

Коммуникативные:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;


1

35.

Ядовитые и

несъедобные

двойники

шляпочных

грибов

1

36.

Как правильно собирать грибы? Тест

1

37.

Животные (8 часов)

Разнообразие

животных

Знать

- группы животных и их признаки;

отличительные признаки насекомых и деление их на группы;

названия насекомых родного края;

отличительные признаки рыб;

приспособления рыб к жизни в воде;

группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные);

черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;

сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;

опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними;

отличительные признаки птиц;

группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные;

значение понятий «звери», «млекопитающие»;

млекопитающих родного края.

группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

способы защиты животных от врагов.

Уметь:

приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;

называть земноводных родного края;

-определять птиц среди других животных;

определять млекопитающих среди других животных;

описывать млекопитающих (по выбору)

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

Коммуникативные:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;


1

38.

Насекомые

1

39.

Рыбы. Тест

1

40.

Земноводные

1

41

Пресмыкающиеся

1

42.

Птицы

1

43.

Звери

1

44.

Как животные защищаются

1

45.

Человек и животные

(6 часов)

Домашние

животные

Знать:

признаки домашних животных;

об особенностях диких и домашних животных;

- правила поведения и обращения с животными;

- диких животных родного края;

правила поведения в природе;

правила обращения с дикими и домашними животными;

животных, занесенных в Красную книгу России, родного края;

названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

правила поведения в походах;

Уметь

- раскрывать особенности домашних животных;

- ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность;

наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов;

обобщать результаты наблюдений по экскурсии;

- определять значение диких животных в жизни человека.



Личностные:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа - сделанное челове­ком; природа живая - нежи­вая; группы растений, группы животных);

Коммуникативные:

- научиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1

46.

Живой уголок

1

47.

Урок-экскурсия

на станцию юннатов

1

48.

Значение диких

животных

1

49.

Человек в ответе

не только за тех,

кого приручил

1

50.

Заповедники или

заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные». Тест.

1

51.

Человек разумный – часть природы (6 часов)

Про тебя

Знать:

о значении природы для здоровья и жизни человека;

об отдельных видах труда, связанных с природой;

о значении данного труда;

сходство и различие людей друг от друга;

понятие «здоровье»;

причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;

компоненты, от которых зависит здоровье человека;

какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему;

- понятия «полезная пища», «разнообразная пища»;

- условия хорошего самочувствия;

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура).

Уметь :

- формировать выводы на основе своих наблюдений;

- работать с дополнительными источниками знаний;

соблюдать режим дня;

составлять режим своего рабочего
и выходного дня.

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

Регулятивные:

- контролировать и оцени­вать свои действия при рабо­те с наглядно-образным (ри­сунками, картой), словесно-образным и словесно-логичес­ким материалом при сотруд­ничестве с учителем, одно­классниками;

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

Коммуникативные:

- строить понятные для парт­нера высказывания;

- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

1

52.

Что умеет человек?

1

53.

Расти здоровым

1

54.

Питание и здоровье

1

55.

От кого зависит

твой режим дня?


1

56.

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы». Тест

1

57.

Как уберечь себя от беды? (5 часов)

Чистота – залог здоровья

Знать:

значение понятия «микробы»;

где человека подстерегают микробы;

основные правила личной гигиены;

знаки дорожного движения,

сигналы регулировщика и светофора;

правила поведения в природе;

что такое опасная ситуация;

- правила безопасного поведения дома.

Уметь:

выполнять правила личной гигиены;

рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;

оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах;

составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях;

вызвать помощь;

вести себя в нестандартных ситуациях;

- выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать).

Личностные:

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные:

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);


1

58.

Берегись простуды!

1

59.

Твоя безопасность на улице

1

60.

Твоя безопасность дома

1

61.

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?». Тест

1

62.

В родном краю (7 часов)

Имя города, села, поселка

Знать

- название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города;

- исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля;

фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

способы обмена информацией;

названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

государственную символику России;

Уметь

- работать с различными источниками информации;

описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

самостоятельно работать с книгой;

работать с оглавлением и справочниками учебника;

анализировать полученную информацию;

соблюдать правила во время экскурсии в город;

пользоваться средствами связи;

приводить примеры основных государственных праздников.

Личностные:

- оценивание одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

- обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

1

63.

История Московского Кремля

1

64.

Экскурсия

в город

1

65.

Общий дедушка

1

66.

День Победы

1

67.

День Конституции

1

68.

Обобщение по теме «В родном краю»

Тест. Задание «Проверь себя!»

1


Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров17
Номер материала ДБ-291664
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх