|
№
|
Тема
урока
|
Содержание
программы
|
Виды
деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
|
|
Календ.
|
Фактич.
|
|
|
предметные
|
УУД
|
|
|
Ориентироваться в пространстве и во времени (7 ч)
|
|
|
1
|
Путешествия–
источник знаний .
|
Путешествия–
источник знаний ( с. 4-10)
|
Рассматривают новый учебник, узнают, как
в нем расположен текстовый и иллюстративный материал, как с ним нужно
работать. Обсуждают, какие знания им пригодятся, чтобы осуществлять
путешествия в пространстве и во времени.. рассуждают о значении профессий
историка, археолога для изучения быта и культуры наших предков
|
Наблюдения
– основной метод познания окружающего мира. Источники информации о прошлом:
учебный, научно-популярный и художественный тексты, иллюстрации, картины
художников, музейные экспонаты. Наука археология, ее способы познания
прошлого человечества.
|
Познавательный
интерес к изучению природы планеты Земля, прошлого человечества. Понимание
важности знаний о прошлом своего государства и родного края. Умение
оценивать свое знание и незнание, ставить учебно-познавательные задачи,
выбирать способы их решения.
|
04.09
|
|
|
|
2
|
Природные
явления и счет времени
|
Природные
явления и счет времени (с. 11-17)
|
Рассуждают, почему на иллюстрациях
изображены космические тела, и вспоминают, что они знают о Солнце, Земле и
Луне. Объясняют, какие периодически повторяющиеся движения Земли и Луны
помогли людям выбрать промежутки времени для его счета (сутки, год, месяц).
Сравнивают ранее полученные знания о временах года(3 класс) с новыми
знаниями, уточняют и дополняют их. Формулируют выводы , подводят итог урока
|
Периодически
повторяющиеся природные явления – основа счета времени. Сутки – причина
изменения длительности светового дня в течение суток в разных местах Земли.
Год, високосный год, времена года, последовательность их смены.
Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний.
Умение проводить наблюдения за небесными телами.
|
Познавательный
интерес к опыту наших предков. Умение извлекать нужную информацию из учебного
и научно-популярного текстов. Умение высказывать свои предположения,
проверять их правильность, аргументированно отвечать на вопросы. Умение
работать с рисунками-схемами.
|
07.09
|
|
|
|
3
|
Устройства
для счета времени .
|
Устройства
для счета времени (с.18-21)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу –
узнать, какие приспособления придумал человек для счета времени. Выполняют
опыт, анализируют его результаты, делают выводы, что легло в основу создания
солнечных часов. Ставят новую учебную задачу – узнать – как определить
наступление полдня в месте, где находится школа.. готовят небольшие сообщения
о современных или старинных часах, конструируют маятниковые (секундные),
водяные (минутные) часы
.
|
Устройства,
созданные человеком, с помощью которых можно определять небольшие промежутки
времени. Представление о старинных солнечных, песочных, огневых, водяных
часах. Современные часы, их точность. Основные понятия: гномон, солнечные
часы, механические и электронные часы, полдень. Умение целенаправленно
проводить наблюдения в искусственных условиях (опыт).
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
11.09
|
|
|
|
4
|
Историческое
время. «Лента времени»
|
Историческое
время. «Лента времени» (с.22-27)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Дата
события, календарь счета времени, солнечный и лунный календари. Информация,
данная в отрывном календаре. Представление о счете исторического времени и
изображении его течения на «ленте времени».
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
14.09
|
|
|
|
5
|
Ориентирование
на местности. Стороны горизонта.
|
Ориентирование
на местности. Стороны горизонта. (с. 28-33)
|
Оценивают
свое знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи
–узнать, что называют горизонтом, как определяют стороны горизонта. Описывают
ориентиры, по которым можно найти их дом, школу. Читают текст по абзацам,
выделяют в них основную мысль, находят новую для себя информацию. Обсуждают
значение для жизни умения ориентироваться на местности по Солнцу и Полярной
звезде, по местным признакам. Рассматривают рисунки-схемы, определяют стороны
горизонта, направление ветра, учатся обозначать их.
|
Горизонт,
линия горизонта, стороны горизонта. Основные и промежуточные стороны
горизонта, их обозначение.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
18.09
|
|
|
|
6
|
Компас.
Ориентирование по компасу.
|
Компас.
Ориентирование по компасу(с.34-37)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи – узнать, что такое компас, как он устроен, как
с его помощью можно ориентироваться на местности. Читают текст и объясняют,
какое природное явление легло в основу создания компаса. Учатся пользоваться
компасом, определять стороны горизонта и положение тел.
|
Компас –
прибор для определения сторон горизонта. Устройство компаса,
последовательность действий при работе с ним. Обозначение основных и
промежуточных сторон горизонта на циферблате компаса.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
21.09
|
|
|
|
7
|
Определение
сторон горизонта на местности.
|
Определение
сторон горизонта на местности. Практическая работа.
Контрольная
работа по теме «Ориентироваться в пространстве и во времени»
|
Анализируют иллюстрации,
Оценивают
свое знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи.
Определяют с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон
горизонта. Оценивают успехи в освоении новых предметных и метапредметных
знаний и умений
|
Проверка
понимания, как определяются временные отрезки, соответствующие понятиям
«сутки», «месяц», «год», «век», отчего зависит продолжительность светового
дня. Знание природных явлений, наблюдение которых легло в основу счета
времени.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
25.09
|
|
|
|
Способы изображения объектов окружающего мира (9 ч )
|
|
|
8
|
Способы
изображения предметов.
|
Способы
изображения предметов. (с. 38,39)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи., планируют их решение. Называют ихарактеризуют
способы изображения предметов, различают рисунок и план предмета, объясняют
для чего чертят разрезы предметов, что узнают о них с их помощью. Изображают
планы и разрезы предметов.
|
Рисунок,
план предмета и его разрез как способы передачи информации о его внешнем виде
и внутреннем устройстве.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
28.09
|
|
|
|
9
|
Масштаб
и его использование.
|
Масштаб
и его использование (с. 40-42)
|
Анализируют иллюстрации,
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме, читают и осмысливают
стихотворение, называют проблему, которую приходится решать, изображая
крупные объекты на бумаге, предлагают способы ее решения. Объясняют, что
показывает численный масштаб, для чего и когда его используют. Применяют
полученные знания на практике
|
Масштабирование
как способ изображения крупных объектов окружающего мира на бумаге.
Численный, линейный, именованный масштабы, их обозначение. Умение чертить
план предмета в масштабе.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
02.10
|
|
|
|
10
|
План
местности. Топографические знаки.
|
План
местности. Топографические знаки (с. 43-47)
|
Анализируют иллюстрации, Оценивают
свое знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи –
узнать, что и как изображают на плане ме6стности. Предлагают
последовательность действий при составлении плана местности, читают текст и
проверяют свои предположения, проверяют алгоритм действий при составлении
плана местности. Объясняют, как составить план местности, какие измерения
надо выполнить, как использовать масштаб, как определить местоположение
объектов и как изобразить их на плане.
|
Информация
отображаемая на плане местности, топографические знаки. Последовательность
действий при составлении плана местности
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
05.10
|
|
|
|
11
|
Географические
и исторические факты.
|
Географические
и исторические факты(с.48-54)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме, ставят
познавательные задачи – узнать, чем карта отличается от плана местности,
какую . Информацию и как можно представить с помощью, исторических карт.
|
Географическая
карта, ее условные знаки, послойная раскраска. Историческая карта, ее
условные знаки. Карта полушарий, чем она отличается от других карт.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
09.10
|
|
|
|
12
|
Глобус –
модель Земли.
|
Глобус –
модель Земли. (с.55-60)
|
Анализируют иллюстрации,
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме, объясняют,
для чего географы придумали глобус, какая информация о земном шаре и как
отображена на нем. Сравнивают глобус и карту полушарий, определяют их
сходства и различия.
|
Глобус
как модель земного шара, отражающая форму и вращение Земли вокруг своей оси.
Основные линии и точки глобуса: полюсы, экватор, меридианы, параллели, ось
Земли. Деление земного шара на полушария – Северное и Южное, Западное и
Восточное. Суша Земли, ее основные части. Мировой океан, его основные части.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
12.10
|
|
|
|
13
|
Практическая
работа.
|
Обобщение
знаний и умений, полученных при изучении темы « Способы изображения объектов
окружающего мира». Проверка усвоения предметных и мета-предметных знаний и
умений.
|
Обобщают и систематизируют знания, осуществляют
самоконтроль за усвоением предметных и метапредметныхзнаний и умений,
оценивают свои успехи, исправляют допущенные ошибки.
|
Умение
различать понятия горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план
местности, карта, глобус. Знание условных знаков плана местности, карты,
глобуса. Умение изображать план предмета, участок местности, пользоваться
масштабом и условными знаками. Умения читать планы и карты
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
16.10
|
|
|
|
14
|
Космическое
пространство и его изображение.
|
Космическое
пространство и его изображение(с. 61-65)
|
Анализируют иллюстрации, Оценивают
свое знание и незнание по изучаемой теме, объясняют, почему меняется
положение созвездий на небе в течение суток. Характеризуют существенные
различия звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работают с научно-популярным
текстом, выделяют основную информацию
|
Представление
о космическом пространстве и его компонентах: звездах, созвездиях, планетах,
галактиках. Представление о звездной карте, изображении на ней звезд и
созвездий
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
19.10
|
|
|
|
15
|
Земля –
планета Солнечной системы.
|
Земля –
планета Солнечной системы. (с.66-69)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи. Рассматривают рисунок-схему Солнечной системы,
определяют последовательность расположения планет относительно Солнца, Земли,
называют планеты-гиганты, планеты земной группы и другие компоненты Солнечной
системы. Делают выводы о том, какие представления о Земле и Солнце были
ошибочными.
|
Представление
о Солнечной системе как системе космических тел, обращающихся вокруг Солнца.
Последовательность расположения планет в Солнечной системе. Представление о
планетах-гигантах и планетах земной группы, о движении Луны вокруг Земли и
связанных с ним явлениях.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
23.10
|
|
|
|
16
|
Способы
изучения космических тел.
Контрольная
работа по теме «Способы изображения объектов окружающего мира»
|
Способы
изучения космических тел. (с.70-74)
Контрольная
работа по теме «Способы изображения объектов окружающего мира»
|
Обобщают и систематизируют знания, осуществляют
самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений,
оценивают свои успехи, исправляют допущенные ошибки.
|
Представление
о первых полетах в космос космических аппаратов и человека, исследованиях
Луны и Солнца, об использовании искусственных спутников Земли.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
26.10
|
|
|
|
Природные богатства России (8 ч)
|
|
|
17
|
Россия
на глобусе и географической карте.
|
Россия
на глобусе и географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки и озера
России.
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи – узнать, какие крупные равнины, горные системы,
реки, озера находятся на территории России, научится читать физическую карту,
работать с контурной картой. Читают стихотворение, рассматривают иллюстрации,
восхищаются богатством и красотой России. Выбирают вариант своего участия в
групповом проекте, обсуждают форму его презентации, сотрудничают с
одноклассниками по сбору информации (о выбранной реке, озере, горах России)
|
Географическое
положении России, крупнейшие равнины и горные системы, расположенные на ее
территории. Океаны и моря, омывающие территорию России, ее крупнейшие реки и
озера.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
29.10
|
|
|
|
18
|
Крупнейшие
горы, равнины, реки и озера России.
|
Россия
на глобусе и географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки и озера
России.
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи – узнать, какие крупные равнины, горные системы,
реки, озера находятся на территории России, научится читать физическую карту,
работать с контурной картой. Читают стихотворение, рассматривают иллюстрации,
восхищаются богатством и красотой России. Выбирают вариант своего участия в
групповом проекте, обсуждают форму его презентации, сотрудничают с
одноклассниками по сбору информации (о выбранной реке, озере, горах России)
|
Географическое
положении России, крупнейшие равнины и горные системы, расположенные на ее
территории. Океаны и моря, омывающие территорию России, ее крупнейшие реки и
озера.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
09.11
|
|
|
|
19
|
Горные
породы и минералы , их образование
|
Горные
породы и минералы , их образование
|
Анализируют иллюстрации, Оценивают свое знание и незнание
по изучаемой теме, ставят познавательные задачи – узнать, каким бывают горные
породы, как они образуются, из чего состоят, какими свойствами различаются
минералы, где они используются. Приводят примеры горных пород и минералов,
описывают их свойства, рассказывают об использовании в народном хозяйстве
|
Представление
о разнообразии горных пород, их образовании. Представление о разнообразии
свойств минералов, составляющих горные породы.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
13.11
|
|
|
|
20
|
Полезные
ископаемые, их разведка и добыча.
|
Полезные
ископаемые, их разведка и добыча (с. 82-87)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи – узнать, какие горные породы называют полезными
ископаемыми, где и как их находят, как добывают, как отмечают залежи полезных
ископаемых на картах. Читают текст, объяснят значение выделенных слов.
Собирают сведения о залежах полезных ископаемых в родном краю, их добыче и
использовании в хозяйстве края.
|
Полезные
ископаемые, твердые, жидкие, газообразные. Представление о работе геологов, о
способах добычи полезных ископаемых, об экологических проблемах, возникающих
при их добыче и перевозке. Умение находить месторождения полезных ископаемых
на физической карте России, пользуясь ее условными знаками
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
16.11
|
|
|
|
21
|
Строительные
материалы, металлические руды, их использование.
|
Строительные
материалы, металлические руды, их использование в народном хозяйстве
(с.88-93)
|
Анализируют иллюстрации, Оценивают
свое знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи –
узнать, из чего выплавляют металлы, какими свойствами они обладают, какие
полезные ископаемые применяют в строительстве, архитектуре. Читают учебные
статьи, анализируют иллюстрации. Систематизируют текстовую, иллюстративную и
экспериментальную информацию, делают выводы.
|
Строительные
материалы. Свойства гранита, известняка, мрамора, песка, глины, их
использование в народном хозяйстве, в искусстве, в быту. Металлические руды,
свойства металлов, их использование.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы
|
20.11
|
|
|
|
22
|
Горючие
полезные ископаемые, их использование.
|
Горючие
полезные ископаемые, их использование (с.94-97)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи – узнать, как образовался торф, каменный уголь,
нефть, природный газ, какими свойствами они обладают, где используются, какие
экологические проблемы возникают при освоении месторождений. Выделяют
основную мысль каждого абзаца учебного текста. Находят на карте России
месторождение каменного угля, нефти, природного газа. Исследуют свойства
торфа, угля, нефти, делают выводы по результатам опытов
|
Представление
об образовании в недрах Земли торфа, каменного угля, нефти. Свойства горючих
полезных ископаемых, экологические проблемы, связанные с добычей,
транспортировкой, использованием нефти, торфа, природного газа
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
23.11
|
|
|
|
23
|
Альтернативные
источники энергии.
|
Альтернативные
источники энергии (с.98-100)
|
Обсуждают проблемы, связанные с ограниченностью запасов в недрах
Земли полезных ископаемых, предлагают способы их рационального использования.
Предлагают пути решения проблемы сбережения природных ресурсов. Обсуждают
экологические проблемы, связанные с добычей и перевозкой полезных ископаемых.
Готовят презентацию об одном из полезных ископаемых.
|
Понимание
ограниченности запасов полезных ископаемых, необходимости их рационального
использования, важности бережного отношения к ресурсам своей Родины.
Представление о перспективах использования искусственных материалов и
альтернативных источников энергии
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
27.11
|
|
|
|
24
|
Обобщающий
урок.
Контрольная
работа по теме «Природные богатства России»
|
Обобщающий
урок.
Контрольная
работа по теме «Природные богатства России»
|
Обобщают и систематизируют знания, осуществляют
самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений,
оценивают свои успехи, исправляют допущенные ошибки.
|
Знание
сторон горизонта и умение ориентироваться по ним. Знание условных обозначений
на плане и карте, умение пользоваться ими при решении учебных задач. Умение
классифицировать природные объекты по заданным основаниям.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить исследовательскую
задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с одноклассниками.
Умение обосновывать результаты своего исследования.
|
30.11
|
|
|
|
Природные зоны и природные сообщества (11 ч)
|
|
|
25
|
Природные
зоны России.
|
Природные
зоны России (с.101-105)
|
Оценивают
свое знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи
–узнать, одинакова ли природа в разных местах Земли, чем она определяется, от
чего зависит. Обсуждают причины разных климатических условий на территории
России, называют с помощью карты ее природные зоны, составляют план их
изучения
|
Представление
о природных зонах Земли, о поясах освещенности, о протекании времен года в
разных местах Земли. Представление о полярных кругах, выделенных на картах
полушарий. Умение находить на карте и называть природные зоны, которые есть
на территории России.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
04.12
|
|
|
|
26
|
Суровая
Арктика.
|
Суровая
Арктика. (с 106-113)
|
Описывают географическое положение арктической зоны, называют
входящие в нее земли России, характеризуют природные условия,
приспособляемость растений и животных к суровым условиям Арктики, труд и быт
коренного населения. Объясняют, чем примечателен день 22 декабря и 22 июня на
Северном полярном круге. Анализируют цепь питания морских животных
|
Географическое
положение зоны арктических пустынь, ее природные условия, особенности живой природы..
представление о жизни коренного населения Арктики, работе полярников. Умение
находить на карте положение зоны арктических пустынь, характеризовать ее
природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для
нее цепи питания.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
07.12
|
|
|
|
27
|
Ранимая
тундра.
|
Ранимая
тундра (с.114-123)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи –узнать, как изменяются природные условия,
растительный
И
животный мир, занятия коренного населения в местностях, которые расположены
южнее зоны арктических пустынь
|
Географическое
положение зоны тундры, ее природные условия, особенности живой природы.. представление
о жизни коренного населения тундры, работе полярников. Умение находить на
карте положение зоны тундры, характеризовать ее природные условия,
растительный и животный мир, составлять характерные для нее цепи питания.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
11.12
|
|
|
|
28
|
Зона лесов.
|
Зона
лесов(с.124-133)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи –узнать, как изменяются природные условия,
растительный и животный
Мир.
Находят на карте расположение зоны лесов, сравнивают природные условия тундры
и лесной зоны, изображают положение Солнца летом в Арктике, в тундре, в
лесной зоне.
|
Географическое
положение зоны лесов, ее природные условия, особенности живой природы..
представление о жизни коренного населения лесов. Умение находить на карте
положение зоны лесов, характеризовать ее природные условия, растительный и
животный мир, составлять характерные для нее цепи питания.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своегоисследования
|
14.12
|
|
|
|
29
|
Степные
просторы .
|
Степные
просторы (с.134-142)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи –узнать, как изменяются природные условия,
растительный и животный
Мир.
Находят на карте расположение зоны степей, сравнивают природные условия
тундры и лесной зоны, изображают положение Солнца летом в Арктике, в тундре,
в лесной зоне.
|
Географическое
положение зоны степей, ее природные условия, особенности живой природы.
представление о жизни коренного населения зоны степей.. Умение находить на
карте положение зоны степей, характеризовать ее природные условия,
растительный и животный мир, составлять характерные для нее цепи питания.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
18.12
|
|
|
|
30
|
Жаркие
пустыни.
|
Жаркие
пустыни (с.143-149)
|
Оценивают свое знание и незнание по изучаемой теме,
ставят познавательные задачи –узнать, как изменяются природные условия,
растительный и животный
Мир.
Находят на карте расположение зоны пустынь, сравнивают природные условия
тундры и лесной зоны, изображают положение Солнца летом в Арктике, в тундре,
в лесной зоне.
|
Географическое
положение зоны пустынь, ее природные условия, особенности живой природы.
представление о жизни коренного населения зоныпустынь.. Умение находить на
карте положение зоны пустынь, характеризовать ее природные условия,
растительный и животный мир, составлять характерные для нее цепи питания.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
21.12
|
|
|
|
31
|
Обобщающий
урок. Контрольная работа по теме « Природные зоны и природные сообщества»
|
Обобщающий
урок. Контрольная работа по теме « Природные зоны и природные сообщества»
|
Обобщают и систематизируют знания, осуществляют
самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений,
оценивают свои успехи, исправляют допущенные ошибки.
|
знания о
природных условиях в разных природных зонах, о соотношении длительности дня и
ночи в разные времена года. Знания о растительном и животном мире и их
приспособляемости к природным условиям. Умение находить научные ошибки в
тексте, работать с таблицами, классифицировать природные объекты, выполнять
тестовые задания разных типов.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
25.12
|
|
|
|
32
|
Природа
гор.
|
Природа
гор (с.150-155)
|
Находят накарте горные системы,
расположенные на территории России. Ставят задачи – узнать, чем отличается
природа гор от равнинной местности, как меняется растительный и животный мир
при подъеме от подножия горы к ее вершине, чем занимаются жители гор.
|
Географическое
положение горных систем на территории России, их природные условия,
особенности неживой и живой природы на разных высотах гор. Значение гор для
здоровья человека, для науки, сельского хозяйства, промышленности, для
спорта, для искусства. Умение находить на карте горные системы,
характеризовать природные условия гор, растительный и животный мир,
жизнедеятельность людей.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
28.12
|
|
|
|
33
|
Природные
сообщества. Жизнь в пресных водоемах.
|
Природные
сообщества. Жизнь в пресных водоемах. (с. 156-163)
|
Ставят задачи – узнать, что называют
природным сообществом, что исследуют экологи, изучая любое из них. Читают
учебные тексты, рассматривают иллюстрации, обсуждают информацию, полученную о
природном сообществе озера (пруда). Обсуждают, сохранению чистоты и красоты
озер, правила экологически грамотного поведения.
|
Представление
о природных сообществах. Растительный и животный мир пресных водоемов,
взаимосвязи живых существ, цепи питания. Значение озер, рек для жизни
человека, негативное влияние людей на природное сообщество, возникающие
экологические проблемы, пути их решения.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
11.01
|
|
|
|
34
|
Болота,
их значение для природы и человека.
|
Болота,
их значение для природы и человека. (с.164-168)
|
Ставят задачи – узнать, что называют природным сообществом, что
исследуют экологи, изучая любое из них. Читают учебные тексты, рассматривают
иллюстрации, обсуждают информацию, полученную о природном сообществе болота .
Обсуждают, сохранению чистоты и красоты озер, правила экологически грамотного
поведения.
|
Представление
о природном сообществе болота. Растительный и животный мир пресных водоемов,
взаимосвязи живых существ, цепи питания. Значение болот, рек для жизни
человека, негативное влияние людей на природное сообщество, возникающие
экологические проблемы, пути их решения.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
15.01
|
|
|
|
35
|
Жизнь
луга.
Контрольная
работа по теме « Природные зоны и природные сообщества»
|
Жизнь
луга. (с.169-171)
Контрольная
работа по теме « Природные зоны и природные сообщества»
|
Ставят задачи – узнать, что называют
природным сообществом, что исследуют экологи, изучая любое из них. Читают
учебные тексты, рассматривают иллюстрации, обсуждают информацию, полученную о
природном сообществе луга . Обсуждают, сохранению чистоты и красоты озер,
правила экологически грамотного поведения.
|
Представление
о природном сообществе луга. Растительный и животный мир лугов, взаимосвязи
живых существ, цепи питания. Значение луга для жизни человека, негативное
влияние людей на природное сообщество, возникающие экологические проблемы,
пути их решения.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
18.01
|
|
|
|
Важнейшие события в истории Отечества (21 ч)
|
|
|
36
|
Восточные
славяне, их соседи.
|
Восточные
славяне, их соседи (с. 4-9)
|
Ставят задачи – узнать, что называют
природным сообществом, что исследуют экологи, изучая любое из них. Читают
учебные тексты, рассматривают иллюстрации, обсуждают информацию, полученную о
грамотного поведения.
|
Географическое
положение территорий, занятых племенами восточных славян. Представления об образе
жизни восточных славян, их занятиях, о защите славянских населений от набегов
соседних племен.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить исследовательскую
задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с одноклассниками.
Умение обосновывать результаты своего исследования
|
23.01
|
|
|
|
37
|
Образование
Древнерусского государства.
|
Образование
Древнерусского государства (с.10-19)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Представление
о начале государственности на территории племенных союзов, о Древней Руси, ее
князьях, городах, княжеской дружине, о воинском снаряжении дружинников.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
25.01
|
|
|
|
38
|
Крещение
Руси.
|
Крещение
Руси(с.20-25)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Представление
о хронологической последовательности исторических событий в 9-11 веков в
Древней Руси; образование Древнерусского государства, крещение Руси при
Владимире Красное Солнышко, правление Ярослава Мудрого
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
29.01
|
|
|
|
39
|
Как распалась
Древняя Русь.
|
Как
распалась Древняя Русь. (с.26-33)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Причины
распада Киевской Руси, образование самостоятельных центров – Новгородской и
Владимиро-Суздальской земель. Представление о природе этих земель, образе
жизни и занятиях его жителей, о Великом Новгороде, Владимире, Суздале как о
центрах славянской культуры
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
01.02
|
|
|
|
40
|
Борьба
Руси с иноземными захватчиками в ХIII веке.
|
Борьба
Руси с иноземными захватчиками в ХIII веке (с.34-41)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Причины
ослабления ,Руси к 13 веку. Нашествие ордынцев, установление монгольского
ига. Невская битва, битва на Чудском озере, Александр Невский, его победы над
захватчиками.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
05.02
|
|
|
|
41
|
Объединение
Руси вокруг Москвы. Куликовская битва.
|
Объединение
Руси вокруг Москвы. Куликовская битва (с.42-47)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Соотнося даты событий,
записанные арабскими цифрами, дату и век, когда происходили события. Обобщают
систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Начало
освобождения Руси от власти ордынцев. Усиление Московского княжества,
прекращение выплаты дани Золотой Орде. Куликовская битва.. Дмитрий Донской,
его победа над монгольским войском Мамая.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
08.02
|
|
|
|
42
|
Московское
государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного.
|
Московское
государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного (с.48-53)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Правление
Ивана III.
Освобождение от власти Золотой Орды. Первый герб Московского государства,
герб Москвы, памятники культуры 15 века.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
12.02
|
|
|
|
43
|
Обобщающий
урок.
Контрольная
работа по теме «
Важнейшие
события в истории Отечества»
|
Обобщающий
урок.
Контрольная
работа по теме «
Важнейшие
события в истории Отечества»
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Знание
основных событий в истории своего государства, происходивших в 9-16 веках.
Умение соотносить событие, дату и век. Умение восстанавливать хронологическую
последовательность событий
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
15.02
|
|
|
|
44
|
Россия в
XVII веке. Начало правления династии Романовых.
|
Россия в
XVII веке. Начало правления династии Романовых(с.54-60)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Соотнося даты событий,
записанные арабскими цифрами, дату и век, когда происходили события. Обобщают
систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Представление
о смутном времени на Руси. Вторжение польских и шведских войск, ополчение
князя Дмитрия Пожарского, победа над польским войском, освобождение Москвы.
Начало правления М. Романова. Развитие Российского государства в течение 17
века. Представление о крепостничестве. Восстание Степана Разина, его казнь
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
19.02
|
|
|
|
45
|
Петр
Великий. Российская империя .
|
Петр
Великий. Российская империя (с.61-68)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Представление
о первои императоре России и его преобразованиях в государстве и жизни
россиян. Война со Швецией за выход России в Атлантический океан через
Балтийское море. Образное представление о столице Российской империи – городе
Санкт-Петербурге.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
22.02
|
|
|
|
46
|
Развитие
Российской империи. Правление Екатерины II.
|
Развитие
Российской империи. Правление Екатерины II(с. 69-73)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Представление
о развитии России 18 веке, о правление Екатерины Великой, о заслугах великих
полководцев А. Суворова и Ф. Ушакова, о развитии науки и искусства, об образе
жизни дворян и простых жителей. Война с Турцией за выход к Черному морю.
Восстание Е. Пугачева. Образное представление о памятниках культуры времен
ЕкатериныII.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
26.02
|
|
|
|
47
|
Нашествие
Наполеона. Бородинская битва, ее значение для России.
|
Нашествие
Наполеона. Бородинская битва, ее значение для России (с.74-81)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Представление
о том, что происходило в Европе в начале 19 века, о том как началась война
России с Наполеоном и как она закончилась. Михаил Кутузов, Бородинская битва,
ее значение для Российской империи
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
29.02
|
|
|
|
48
|
Россия
до 1917 года. Обобщающий урок.
|
Россия
до 1917 года. Обобщающий урок.
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Знание
основных событий в истории своего государства, происходивших в 16-19 веках.
Умение соотносить событие, дату и век. Умение восстанавливать хронологическую
последовательность событий.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
04.03
|
|
|
|
49
|
Исторические
события в России в начале XX века.
|
Исторические
события в России в начале XX века. (с.82-86)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Соотнося даты событий, записанные арабскими цифрами, дату и век, когда
происходили события. Обобщают систематизируют полученные знания и умения,
выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют
пробелы
|
Война
1914 года- Первая мировая война, ее роль в ослаблении России. Отречение
императора Никола II. Конец
Российской империи. Октябрьская революция, переход власти к большевикам под
руководством В.И. Ленина. Гражданская война, ее последствия для россиян.
Образование СССР. И.В.Сталин
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
07.03
|
|
|
|
50
|
Преобразования,
произошедшие в СССР в 1920-1930-е годы.
|
Преобразования,
произошедшие в СССР в 1920-1930-е годы (с. 87-92)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Соотнося даты событий,
записанные арабскими цифрами, дату и век, когда происходили события. Обобщают
систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Представление
о восстановлении и развитии народного хозяйства, о колхозах, о строительстве
новых заводов, электростанций, метрополитена и других достижениях нашей
страны в промышленности, сельском хозяйстве, науке и технике. Развитие
образования, ликбез, рабфак, пионерская и комсомольская организации молодежи
и школьников. Представление о том, как жилось людям в новом государстве, о
положительных и отрицательных сторонах их жизни.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
11.03
|
|
|
|
51
|
Великая
Отечественная война.
|
Великая
Отечественная война. (с.93-104)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Соотнося даты событий,
записанные арабскими цифрами, дату и век, когда происходили события. Обобщают
систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Представления
об основных событиях Вов, о мужестве и героизме воинов многонациональной
Советской армии, о партизанском движении, о вкладе работников тыла в победу
над фашистами, о помощи детей старшему поколению в тяжелые для страны годы
войны.
|
Интерес
к образу
жизни
наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление. Сотрудничать с
одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и
отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого
участника беседы.
|
14.03
|
|
|
|
52
|
Великая
Отечественная война.
|
Великая
Отечественная война. (с.93-104)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Соотнося даты событий,
записанные арабскими цифрами, дату и век, когда происходили события. Обобщают
систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Представления
об основных событиях Вов, о мужестве и героизме воинов многонациональной
Советской армии, о партизанском движении, о вкладе работников тыла в победу
над фашистами, о помощи детей старшему поколению в тяжелые для страны годы
войны.
|
Интерес
к образу
жизни
наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление. Сотрудничать с
одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и
отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого
участника беседы.
|
18.03
|
|
|
|
53
|
Советский
Союз в послевоенные годы.
|
Советский
Союз в послевоенные годы (с.105-107)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Соотнося даты событий,
записанные арабскими цифрами, дату и век, когда происходили события. Обобщают
систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Представление
о трудном послевоенном периоде в государстве и жизни россиян. Гонка
вооружений и новые угрозы мирному существованию народов мира. Успехи
государства в использовании атомной энергии в мирных целях, в освоении
космоса, в науке и технике.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
28.03
|
|
|
|
54
|
Начало
перестройки. Современная Россия.
|
Начало
перестройки. Современная Россия(с.110-117)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Соотнося даты событий,
записанные арабскими цифрами, дату и век, когда происходили события. Обобщают
систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Причины
начала перестройки, представление о ее ходе, о распаде СССР, о современном
государственном устройстве и управлении. Современные знаки и символы
Российской Федерации, ее Конституция, основные законы, права и обязанности
граждан, в том числе и детей. Государственные праздники и их значение для
россиян. Представление о проблемах в жизни России на современном этапе ее
развития
|
Интерес
к образу
жизни
наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление. Сотрудничать с
одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и
отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого
участника беседы.
|
01.04
|
|
|
|
55
|
Обобщающий
урок.
Контрольная
работа по теме «Важнейшие события в истории Отечества»
|
Обобщающий
урок.
Контрольная
работа по теме «Важнейшие события в истории Отечества»
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Соотнося даты событий,
записанные арабскими цифрами, дату и век, когда происходили события. Обобщают
систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Знание
основных событий в тысячелетней истории своего государства. Умение соотносить
событие, дату и век. Умение восстанавливать хронологическую
последовательность исторических событий
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
04.04
|
|
|
|
56
|
Яркие
события из родного края.
|
Сбор и
систематизация информации о родном крае и подготовка к презентации своей
исследовательской работы.
|
Урок – презентация проектных работ учащихся. Экскурсия по
родному городу во внеурочное время.
|
Информация
о родном крае, об основных исторических событиях, происходящих на его
территории, о памятниках истории и культуры, о знаменитых соотечественниках,
живших и живущих на его территории
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
08.04
|
|
|
|
Материки, океаны, страны и народы Земли (12 ч)
|
|
|
57
|
Океаны Земли.
Жизнь в море.
|
Океаны
Земли. Жизнь в море. (с.122-134)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Обобщают систематизируют
полученные знания и умения, выполняют задания для самоконтроля, оценивают
свои знания и восполняют пробелы
|
Мировой
океан, его океаны, их различия. Природные явления, наблюдаемые в океанах.
Животный и растительный мир океанов. Значение океанов для жителей Земли. Море
как часть океана и среда обитания живых существ. Природное сообщество моря
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
11.04
|
|
|
|
58
|
Открытие
материков Земли.
|
Открытие
материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное
население(с.135-162)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Обобщают систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Великие
географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей,
открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков,,
образе жизни коренного населения, экологических проблемах
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
15.04
|
|
|
|
59
|
Открытие
материков Земли, их природа, растительный мир.
|
Открытие
материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное
население(с.135-162)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Обобщают систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Великие
географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей,
открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков,,
образе жизни коренного населения, экологических проблемах
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
18.04
|
|
|
|
60
|
Открытие
материков Земли, их природа, животный мир.
|
Открытие
материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население(с.135-162)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Обобщают систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Великие
географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей,
открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков,,
образе жизни коренного населения, экологических проблемах
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
22.04
|
|
|
|
61
|
Открытие
материков Земли, их коренное население.
|
Открытие
материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное
население(с.135-162)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Обобщают систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Великие
географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей,
открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков,,
образе жизни коренного населения, экологических проблемах
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
25.04
|
|
|
|
62
|
Открытие
материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население.
|
Открытие
материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное
население(с.135-162)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу,
выбирают способ решения, читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.
Обобщают систематизируют полученные знания и умения, выполняют задания для
самоконтроля, оценивают свои знания и восполняют пробелы
|
Великие
географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей,
открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков,,
образе жизни коренного населения, экологических проблемах
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
29.04
|
|
|
|
63
|
Страны и
народы мира
|
Страны и
народы мира (с.163-170)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Обобщают систематизируют
полученные знания и умения, выполняют задания для самоконтроля, оценивают
свои знания и восполняют пробелы
|
Представление
о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии. Представление о Китае
и США. Умение находить на политической карте мира наиболее крупные страны
мира, в том числе соседей России. Умение работать с политической картой мира,
картосхемами.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
06.05
|
|
|
|
64
|
Страны и
народы мира
|
Страны и
народы мира (с.163-170)
|
Анализируют иллюстрации, ставят задачу, выбирают способ решения,
читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Обобщают систематизируют
полученные знания и умения, выполняют задания для самоконтроля, оценивают
свои знания и восполняют пробелы
|
Представление
о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии. Представление о Китае
и США. Умение находить на политической карте мира наиболее крупные страны
мира, в том числе соседей России. Умение работать с политической картой мира,
картосхемами.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить исследовательскую
задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с одноклассниками.
Умение обосновывать результаты своего исследования
|
09.05
|
|
|
|
65
|
Обобщающий
урок
|
Обобщить
знания по изученному разделу. Проверить усвоение основных предметных и
метапредметных знаний и умений.
|
Обобщают
знания, оценивают уровень их усвоения, находят пробелы в знаниях и умениях,
восполняют пробелы. Готовят сообщения о ближайших соседях России, странах СНГ
(по выбору)
|
Знания о
материках и океанах Земли, странах и народах мира.
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
13.05
|
|
|
|
66
|
Страны
СНГ – ближайшие соседи России
|
Страны
СНГ – ближайшие соседи России.
|
Урок-презентация
проектных работ учащихся. Обсуждают проблемы, поднятые в презентациях
одноклассников, дополняют информацию.
|
Представление
о странах СНГ, о ближайших соседях России, о взаимосвязях, культурном обмене,
проблемах в новом сообществе. Умение работать с политико-административной
картой, находить и показывать территории бывших республик СССР, называть их
столицы.
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
16.05
|
|
|
|
67
|
Земля –
планета жизни.
|
Земля –
планета жизни (с.171-173)
|
Обобщают и систематизируют знания о
Земле, об условиях обитания растений и животных, о жизни людей в разных
странах мира. Обсуждают, что делает Землю уютным домом для всего живого,
какие экологические проблемы возникают по вине людей, как их можно предотвратить
или решить, предлагают свои способы гармоничного взаимодействия человека с
природой планеты.
|
Обобщают
знания о Земле как уникальной планете Солнечной системы, на которой есть
жизнь. Меры, которые предпринимают люди, чтобы сохранить жизнь на Земле. Правила
экологически грамотного безопасного поведения
|
Интерес
к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои
знания, работая с дополнительным источником знания. Умение ставить
исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать ее, сотрудничая с
одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования
|
20.05
|
|
|
|
68
|
Итоговая
контрольная работа по теме «Материки, океаны, страны и народы Земли»
|
Итоговая
контрольная работа по теме «Материки, океаны, страны и народы Земли»
|
Проверяют свои умения работать с
текстом: извлекают информацию, используют ее для решения задач разных типов,
выделяют основную и второстепенную информацию, преобразуют словесную
информацию в графическую, условно-знаковую, в табличную, в схематическую.
Оценивают свои успехи за год.
|
Проверка
уровня усвоения основных (входящих в фундаментальное ядро содержания
предметной линии) предметных знаний и умений по курсам 1-4 классов
|
Интерес
к образу жизни наших предков. Наглядно-образное и логическое мышление.
Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение,
выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку
зрения другого участника беседы.
|
23.05
|
|
|
|
69
|
Закрепление
изученного
|
Закрепление
изученного
|
Обобщают систематизируют полученные
знания и умения, выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и
восполняют пробелы
|
|
|
27.05
|
|
|
|
70
|
Повторение
изученного.
|
Повторение
изученного
|
Обобщают систематизируют полученные
знания и умения, выполняют задания для самоконтроля, оценивают свои знания и
восполняют пробелы
|
|
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.