Рабочая программа (пояснительная записка) к курсу "Школа развития речи"

Пояснительная записка

        Рабочая программа к курсу «Школа развития речи» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы курса Т. Н. Соколовой «Речь» (модифицированной),   с использованием   методического пособия Т. Н. Соколовой «Школа развития речи». – Москва: РОСТ книга, 2011 г. – с. 191 – 210.

         Цель данного курса:

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

- повышать уровень языкового развития школьников,

- воспитывать познавательный интерес к родному языку,

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

         Основные задачи курса:

- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №2, Основной образовательной программой начального общего образования  МБОУ СОШ №2,  на изучение программы «Школа развития речи» в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 ч. в год.

 В связи с   годовым календарным графиком  МБОУ СОШ №2 (приказ № 190  от 25.08.2015 г.) на изучение программы в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 ч. в год. Таким образом, в рамках 34 часов реализуется основное содержание программы.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

•          личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

•          личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

•          деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса   в 3-м классе является формирование следующих умений:

1        Определять и высказывать под руководством педагога общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

2        В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

     - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

     - интерес к изучению языка.

регулятивные:

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

  - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Предметными результатами изучения курса   в 3-м классе являются формирование следующих умений.

- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

- типы текстов;

уметь:

- уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

- выразительно читать небольшой текст по  образцу;

-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;

-быть хорошим слушателем;

- определять лексическое значение слова;

- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

- редактировать предложения;

- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

Материально-техническое обеспечение

Литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Т.Н.Соколова., Москва: РОСТ книга, 2011 г	«Школа развития речи: Курс «Речь»  (8-9 лет)	Методическое пособие для учащихся.

Печатные пособия

·         Таблицы

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

·         Презентации

Учебно-практическое оборудование

·         Интерактивная доска

·         Проектор