Приложение к ООП СОО (ФГОС СОО)
Приказ
от _______. № _____-ОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «История» (практикум)
10 класс
г. Сосновый Бор
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные правовые документы, на основании
которых разработана рабочая программа:
· Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
· Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования»
· Приказ Министерства образования и науки РФ от
31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального, основного общего, среднего общего
образования»
·
Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации
от 26 января 2016 г. №38, от 26
января 2017г №15, от 5 июля 2017 г. № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
· Основная общеобразовательная программа
основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»
· Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 4» на 2019-2020 учебный год
Основными целями данного курса являются:
• воспитание гражданственности, национальной
идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин;
• развитие способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об
истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли
России во всемирно-историческом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска,
систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления –
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого
и современности.
Основные содержательные линии программы
реализуются в рамках двух курсов – «Обществознание» и «Право». Предполагается
их интегрированное изучение, на основе проблемно-хронологического подхода.
Приоритет отдается учебному материалу, связанному с воспитательными и
развивающими задачами, важными с точки зрения социализации школьников,
приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков.
Личностные результаты
• Воспитание российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
• формирование гражданской позиции как
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
• готовность к служению Отечеству, его
защите;
• сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития правовой науки и практики, а так-
же различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
• сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
• толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
• навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
• нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей;
• готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
• осознанный выбор будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
• сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды;
• ответственное отношение к созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты
• Умение самостоятельно определять цели деятельности
и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать
в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
• владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
• готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
• умение определять назначение и функции
различных социальных институтов;
• умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и
нравственных ценностей;
• владение языковыми средствами — умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
• владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
Предметные результаты
умения
датировать события и процессы в истории, определять последовательность и
длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет
лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и
показывать на ней историко-географические объекты, анализировать и обобщать
данные карты;
-
уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их
по предложенным признакам;
-
уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории, выявляя их
сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы
о результатах своего исследования;
-
умения давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
-
умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории;
-
умения соотносить единичные события в отдельных странах мира с общими явлениями
и процессами;
-
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и
памятниками истории, способствовать их охране.
Основное
содержание курса
Первые князья и их роль в становлении
русского государства. Спорные вопросы появления государства у восточных славян;
неизвестные страницы внутренней и внешней политики Рюрика, Олега, Игоря, Ольги,
Святослава
Русь во времена Владимира
Святославовича Первые усобицы. Предпосылки крещения Руси. Роль христианства в
истории и культуре Руси.
Правление Ярослава Мудрого.Появление
первого посменного свода законов и формирование феодальных отношений,
Владимир Мономах - великий
киевский князь Роль Владимира Мономаха как реформатора и воссоздателя
единства Руси
Александр Невский Наступление
крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя. Борьба против
шведских и немецких рыцарей
От Калиты до Дмитрия Донского Москва
– центр объединения Руси и роль в этом процессе московских князей.
Сергий Радонежский – русский
святой Понять величие духовного подвига Сергия Радонежского для духовной
жизни России.
Иван III и образование единого
государства.Создание новой системы управления
государством и свержение ига.
Иван Грозный и его современники.Формирование
личности Ивана Грозного, Избранная Рада и ее роль в реформировании государства,
судьба членов Избранной Рады, опричнина и опричники.
Феномен самозванства на Руси.История
самозванства и самозванцев: Лжедмитрий I и II, причины появления самозванцев
Борис Годунов и Смутное время Борис
Годунов как личность и правитель.
Минин и Пожарский в истории Смуты история
Смутного времени через призму его участников; значение второго ополчения в
истории Смуты; судьба его руководителей.Первые
Романовы.Избрание новой династии. Михаил Фёдорович
и Алексей Михайлович – первые преобразования. Никон и Аввакум в церковном
расколе.Борьба светской и духовной власти.
Церковная реформа. Старообрядцы.
Петр I и его современники формирование
личности Петра I; окружение Петра; дискуссионные вопросы в истории правления
Петра
Женщины на российском престоле
XVIII века.Дворцовые перевороты, Екатерина I,
Анна Иоанновна, Елизавета Петровна
Золотой век Екатерины II Личные
и государственные таланты Екатерины II, эпоха «просвещённого абсолютизма» и
значение реформ.
Великие полководцы и флотоводцы
XVIII века Румянцев, Потёмкин, Ушаков Ф.Ф, Суворов (на выбор учащихся)
Ломоносов и русская культура XVIII
века.Вклад Ломоносова в русскую культуру XVIII
века.От Болотникова до Пугачёва.Общее
и различное в социальных движениях XVIII века, роль личности руководителя и
влияние этих движений на ход истории. Александр 1- несостоявшийся реформатор Анализ
личности императора и его реформаторской несостоятельности через анализ
документов и мнения современников. Кутузов и Отечественная война 1812 года.Великий
полководческий талант Кутузова и его ученики. Трагедия семей декабристов.Страницы
декабристского движения, судьбы участников восстания декабристов, казнь
декабристов, ссылка в Сибирь, история жен декабристов
Россия при Николае I.Попытка
укрепить империю через усиление цензуры. Теория «официальной народности» как
ответ на рост революционных настроений. Славянофилы и западники – спор о
будущем России Дискуссия о заслугах и недостатках либерализма в России.
Современная оценка этого течения общественной мысли. Крымская война и судьба
России. Слава и горечь Севастополя. Заслуги Нахимова. Корнилова и Истомина в
Крымской войне. Судьбы реформаторов в России 1 пол.19 века Сперанский М.М.,
Новосильцев Н.Н.,Аракчеев А.А.,. Канкрин Е.Ф.Золотой век русской
культуры и её представители.Основные
достижения русской культуры 1 пол.19 века, эпоха классицизма и романтизма.
Календарно-тематический планирование
|
№
п/п
|
Тема занятия
|
Предметное содержание
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1-2
|
Введение.
Роль личности в истории
|
Цели и задачи курса, основные требования, выбор тем
учащимися
|
|
|
|
3-4
|
Первые князья и их роль в становлении русского
государства
|
Спорные вопросы появления государства у восточных
славян; неизвестные страницы внутренней и внешней политики Рюрика, Олега,
Игоря, Ольги, Святослава
|
|
|
|
5-6
|
Русь во времена Владимира Святославовича
|
Первые усобицы. Предпосылки крещения Руси. Роль
христианства в истории и культуре Руси.
|
|
|
|
7-8
|
Правление Ярослава Мудрого
|
Появление первого посменного свода законов и
формирование феодальных отношений,
|
|
|
|
9-10
|
Владимир Мономах - великий киевский князь
|
Роль Владимира Мономаха как реформатора и
воссоздателя единства Руси
|
|
|
|
11-12
|
Александр Невский
|
Наступление крестоносцев. Александр Ярославович
Невский. Выбор князя. Борьба против шведских и немецких рыцарей
|
|
|
|
13-14
|
От Калиты до Дмитрия Донского
|
Москва – центр объединения Руси и роль в этом
процессе московских князей.
|
|
|
|
15-16
|
Сергий Радонежский – русский святой
|
Понять величие духовного подвига
Сергия Радонежского для духовной жизни России. Проанализировать его деяния,
влияние на политическое развитие Московского государства.
|
|
|
|
17-18
|
Иван III и образование единого государства
|
Создание новой системы управления государством и
свержение ига.
|
|
|
|
19-20
|
Иван Грозный и его современники
|
Формирование личности Ивана Грозного, Избранная Рада
и ее роль в реформировании государства, судьба членов Избранной Рады,
опричнина и опричники
|
|
|
|
21-22
|
Феномен самозванства на Руси
|
История самозванства и самозванцев: Лжедмитрий I и II,
причины появления самозванцев
|
|
|
|
23-24
|
Борис Годунов и Смутное время
|
Борис Годунов как личность и правитель.
|
|
|
|
25-26
|
Минин и Пожарский в истории Смуты
|
история Смутного времени через призму его
участников; значение второго ополчения в истории Смуты; судьба его
руководителей
|
|
|
|
27-28
|
Первые Романовы
|
Избрание новой династии. Михаил Фёдорович и Алексей
Михайлович – первые преобразования.
|
|
|
|
29-30
|
Никон и Аввакум в церковном расколе
|
Борьба светской и духовной власти. Церковная
реформа. Старообрядцы.
|
|
|
|
31-32
|
Петр I и его современники
|
формирование личности Петра I;
окружение Петра; дискуссионные вопросы в истории правления Петра
|
|
|
|
33-34
|
Женщины на российском престоле XVIII века
|
Дворцовые перевороты, Екатерина I, Анна Иоанновна,
Елизавета Петровна
|
|
|
|
35-36
|
Золотой век Екатерины II
|
Личные и государственные таланты Екатерины II, эпоха «просвещённого абсолютизма» и значение
реформ.
|
|
|
|
37-38
|
Великие полководцы и флотоводцы XVIII века
|
Румянцев, Потёмкин, Ушаков Ф.Ф, Суворов (на выбор
учащихся)
|
|
|
|
39-40
|
Ломоносов и русская культура XVIII века
|
Вклад Ломоносова в русскую культуру XVIII века
|
|
|
|
41-42
|
От Болотникова до Пугачёва
|
Общее и различное в социальных движениях XVIII века, роль личности руководителя и
влияние этих движений на ход истории.
|
|
|
|
43-44
|
Александр 1- несостоявшийся реформатор
|
Анализ личности императора и его реформаторской
несостоятельности через анализ документов и мнения современников.
|
|
|
|
45-46
|
Кутузов и Отечественная война 1812 года
|
Великий полководческий талант Кутузова и его
ученики.
|
|
|
|
47-48
|
Трагедия семей декабристов
|
Страницы декабристского движения, судьбы участников
восстания декабристов, казнь декабристов, ссылка в Сибирь, история жен
декабристов
|
|
|
|
49-50
|
Россия при Николае I
|
Попытка укрепить империю через усиление цензуры.
Теория «официальной народности» как ответ на рост революционных настроений.
|
|
|
|
51-52
|
Славянофилы и западники – спор о будущем России
|
Дискуссия о заслугах и недостатках либерализма в
России. Современная оценка этого течения общественной мысли.
|
|
|
|
53-54
|
Крымская война и судьба России
|
Слава и горечь Севастополя. Заслуги Нахимова.
Корнилова и Истомина в Крымской войне.
|
|
|
|
55-56
|
Судьбы реформаторов в России 1 пол.19 века
|
Сперанский М.М., Новосильцев Н.Н.,Аракчеев
А.А.,. Канкрин Е.Ф. (на выбор учащихся)
|
|
|
|
57-58
|
Золотой век русской культуры и её представители
|
Основные достижения русской культуры 1 пол.19 века,
эпоха классицизма и романтизма. Наиболее яркие представители.
|
|
|
|
59-60
|
Александр II и эпоха великих реформ
|
Историческая необходимость отмены крепостного права
и личное мужество императора при проведении реформ.
|
|
|
|
61-62
|
Народники в судьбе России
|
Три течения народников и их программы. Роль главных
идеологов. Влияние краха народничества на революционное движение.
|
|
|
|
63-64
|
Первые марксисты
|
Рабочий класс и рабочее движение. Плеханов и Ленин.
|
|
|
|
65-66
|
Роль «передвижников» в культуре России 2
пол.19 века
|
Эпоха освобождения и русская культура 2 пол.19 века.
Наиболее яркие представители и их идейная основа.
|
|
|
|
67-68
|
Итоговое занятие. «Я узнал, могу, хочу…»
|
Подведение итогов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.