1000

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: литература

Предпросмотр материала:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

 

Рассмотрена

на заседании МО

 

Руководитель МО

 

___________/Лауцявичене Н.А.

   (подпись)               ФИО        

 

Протокол от

«___»___________20___г.

№ 1

Согласована

 

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 5

 

___________/Лауцявичене Н.А.

   (подпись)               ФИО        

 

 

«___»___________20___г.

 

Утверждена

 

Директор МБОУ СОШ №5

 

 

_____________/_ Павлов В.Е

   (подпись)               ФИО        

 

 

«___»___________20___г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Предмет:  литература

Класс:  6

Количество часов в неделю:  3

Количество часов за учебный год:  105

 

 

 

Составитель: Светлана Рудольфовна Судакова

                                                (Фамилия, имя, отчество)

 

 

 

 

 

 

 

г. Светлый

2017/2018  учебный год

 

Раздел I.  Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, допущенной Департаментом образовательных программ, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2013).

Предусматривает изучение предмета на базовом уровне.

            Программа также включает в себя внутрипредметный модуль "Живое слово", рассчитанный на 17 часов.

             Ориентирована на УМК :

- учебник: В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин.  Литература: 6 класс: Учебная хрестоматия: в 2 частях - М.: Просвещение, 2013

- методическое пособие для учителя: О. А. Ерёминой «Поурочное планирование по литературе: 6 класс: к учебнику   В. П. Полухиной «Литература: 6 класс». – Москва: Издательство «Экзамен», 2013 г.

- дидактические материалы: Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 6 класс - М.: Просвещение, 2009 год.; Полухина В. П. Литература: 6 класс: Методические советы - М.: Просвещение,    2013 год.; Турьянская Б. И. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2013 год.

- сборники контрольных работ и тестов: Демиденко Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2012.

- «Живое слово»: Методическое пособие для учителей (Русская словесность. 5 – 6 классы) / под общ. Ред. Л. Г. Дорофеевой. – Калининград: Изд-во «НЭТ», 2007; «Живое слово»: Хрестоматия по курсу регионального компонента: Русская словесность. 5 – 6 классы / Сост. Л. Г. Дорофеева. – Калининград: ООО «Новые электронные технологии», 2008.

                                                                                                                                                        


Раздел II. Планируемые  результаты

            В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

             Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

             Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностные результаты:

•  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•  формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

•  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей  XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

•  умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

•  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

•  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•  понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

 

Раздел III. Содержание учебного предмета

Основное содержание (по темам или разделам)

Характеристика основных видов учебной деятельности

Вводный урок

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Устное народное творчество

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Умеют заменять термины определениями.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.

Древнерусская литература

Соотносят исторические события и вымысел. Прослеживают и анализируют отражение народных идеалов.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Формируют уважение истории, культурных и исторических памятников.

Произведения русских писателей XYIII века.

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать. Развитие понятия об аллегории. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные

признаки. Используют языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Роль власти и народа в достижении общественного блага. Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

 

Произведения русских писателей XIX века

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.

Формирование гражданского патриотизма.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Понятие о двусложных размерах стиха.

Развитие навыков выразительного чтения.

Воспитание у учащихся доброжелательного отношения друг к другу, уважения мнения других, умения слушать.

Формирование читательского интереса.

Формирование уважения семейных ценностей, анализируют заданный отрывок текста, Применяют методы информационного поиска. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную

мысль, составлять план. Определяют основную и второстепенную информацию. Строят речевую и портретную характеристики героев, Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания

Обмениваются знаниями между членами группы. Стремятся устанавливать доверительные отношения. Понимают возможность различных точек зрения. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст.

Освоение личностного смысла учиться

Родная природа в стихотворениях поэтов XIX века

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Формируют экологическое сознание.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст.

Освоение личностного смысла учиться.

Произведения русских писателей XX века

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Учатся принимать решение и реализовывать его. Признание ценности здоровья.

Анализируют образ главного героя в рассказе.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют внимание к личности другого.

Формируют уважение  ценностей семьи.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют готовность оказывать помощь партнерам.

Понимать смысл заглавия текста. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Готовность оказывать помощь партнерам

Распознают особенности жанра сказки-были. Определяют основную и второстепенную информацию.

Осуществляют информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом

конечного результата.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст.

Освоение личностного смысла учиться.

Произведения о Великой Отечественной войне

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Составляют план и последовательность действий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Уважение ценностей семьи. Готовность к равноправному сотрудничеству. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Изучают и анализируют особенности языка произведения.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации

Объектов. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст.

Освоение личностного смысла учиться.

Писатели улыбаются

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Роль речевых характеристик в создании образов героев. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат.

Изучают приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст.

Освоение личностного смысла учиться.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века

Изучают средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Формируют экологическое сознание. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Из литературы народов России

Устанавливают причинно-следственные связи. Оценивают достигнутый результат.

Адекватно используют речевые средства для аргументации.

Формирование и осознание любви  к малой Родине, природе.

Из зарубежной литературы

Формирования понятия о мифе. Отличие мифа от сказки. Изучают особенности мифологии Древней Греции.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

История происхождения легенды.

Определяют основную и второстепенную информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга.

Понятие о героическом эпосе.

Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

Выделяют и формулируют проблему.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Освоение понятий реализм и романтизм

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Чтение и анализ произведений.

Оценивают достигнутый результат.

Освоение личностного смысла учиться.

 

Раздел IV. Основные формы организации учебных занятий

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального  состава;

•  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

•  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

•  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

•  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

  1. рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть;
  2. репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
  3. продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
  4. поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
  5. исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

•  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

•  выразительное чтение художественного текста;

•  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

•  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

•  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

•  анализ и интерпретация произведения;

•  составление планов и написание отзывов о произведениях;

•  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

•  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

•  индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

 

 

Раздел V.  Тематическое планирование

 

№

п/п

 

Наименование разделов (или тем)

Общее количество часов на изучение  раздела (тем)

 

Из них (перечислить виды практической части программы)                

Развитие речи

Внеклассное чтение

Сочинение

Контроль знаний (вид)

Чтение наизусть

1

3

4

5

1

Вводный урок

1

-

-

-

-

-

2

Устное народное творчество

4

1

-

1

-

-

3

Древнерусская литература

2

-

1

-

-

-

4

Произведения русских писателей XYIII века.

4

-

-

-

1

2

5

Произведения русских писателей XIX века

42

9

3

2

4

7

6

Родная природа в стихотворениях поэтов XIX века

4

1

-

-

 

1

7

Произведения русских писателей XX века

12

1

1

1

-

-

8

Произведения о Великой Отечественной войне

9

2

-

1

-

1

9

Писатели улыбаются

5

1

-

1

-

-

10

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века

2

-

-

-

-

1

11

Из литературы народов России

1

-

-

-

-

-

12

Из зарубежной литературы

19

-

2

-

2

-

ИТОГО

 

105

15

7

6

7

12

 

 

Раздел VI.  Календарно - поурочное планирование

 

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

(№, тема практической работы; №, тема контрольной работы)

 

Примечание

 

План

Факт

 

 

1.        

 

 

Писатели – создатели, хранители и любители книг.

 

2.        

 

 

Обряды и обрядовый фольклор.

 

3.        

 

 

Художественные особенности календарно-обрядовых песен

 

4.        

 

 

Пословицы и поговорки.

 

5.        

 

 

Р/Р Работа над сочинением с использованием пословицы.

 

6.        

 

 

«Живое слово».  «За край свой насмерть стой». (Образ Евпатия Коловрата.)

 

7.        

 

 

«Живое слово».  «Солнце земли Русской». (Образ Александра Невского.)

 

8.        

 

 

 «Живое слово».       «Поле русской славы». (Образ Куликова поля в русской словесности и святой князь Дмитрий Донской.)

 

9.        

 

 

«Живое слово».        Преподобный Сергий Радонежский – молитвенник и заступник земли Русской

 

10.    

 

 

«Повесть временных лет» - первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».

 

11.    

 

 

Вн/ч «Повесть временных лет» - выдающийся памятник древнерусской литературы. «Княгиня Ольга».

 

12.    

 

 

«Живое слово».  Летопись земли Русской и первый ее летописец – преподобный Нестор

 

13.    

 

 

«Живое слово».  «Это Бог вас, братия, собрал». (Древнерусская литература о создании Киево-Печерского монастыря и его основателях – преподобных Антонии и Феодосии.)

 

14.    

 

 

Русская басня. И. И. Дмитриев «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства.

 

15.    

 

 

Басни И. А. Крылова. Слово о баснописце. «Осел и Соловей».

 

16.    

 

 

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»

 

17.    

 

 

Контрольная работа по теме «Басни»

 

18.    

 

 

Лицейские годы жизни А. С. Пушкина. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. «И. И. Пущину».

 

19.    

 

 

Южная ссылка. «Узник». Народно-поэтический колорит стихотворения.

 

20.    

 

 

Р/Р. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.

 

21.    

 

 

Р/Р. Урок-конкурс на лучшее чтение стихотворений А.С.Пушкина. Двусложные размеры стиха.

 

22.    

 

 

История  создания повести «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Отец и сын. (Глава I).

 

23.    

 

 

Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. (гл. II- V)

 

24.    

 

 

Р/Р. Что заставило Дубровского стать разбойником? Учитель (гл. VI- X).

 

25.    

 

 

Р/Р. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. (гл. XI-XVI). Развязка

 

26.    

 

 

Контрольная работа по повести «Дубровский».

 

27.    

 

 

Р/Р.  Подготовка к сочинению-рассуждению по повести А.С.Пушкина «Дубровский».

 

28.    

 

 

Вн/ч. А. С. Пушкин «Повести Белкина»

 

29.    

 

 

Вн/ч. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».

 

30.    

 

 

М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта к оставляемой им родине.

 

31.    

 

 

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы». Тема природы и человека.

 

32.    

 

 

М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс». Особенности выражения чувства одиночества в лирике Лермонтова.

 

33.    

 

 

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова.

 

34.    

 

 

И. С. Тургенев. Литературный портрет писателя. Рассказ «Бежин луг».

 

35.    

 

 

Сочувствие к крестьянским детям в  рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

 

36.    

 

 

Природа и её роль в рассказах Тургенева.

 

37.    

 

 

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева.

 

38.    

 

 

Р/Р. Человек и природа в стихотворениях Тютчева («Неохотно и несмело…», «Листья»).

 

39.    

 

 

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

 

40.    

 

 

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

 

41.    

 

 

Р/Р. Сопоставление пейзажной лирики Ф.Тютчева и А.Фета.

 

42.    

 

 

Контрольная работа по творчеству Ф.Тютчева, А.Фета.

 

43.    

 

 

«Живое слово».  Подвиг детской души в рассказе Н. Г. Гарина-Михайловского «Тёма и Жучка»

 

44.    

 

 

«Живое слово».  Испытание души (Н. Г. Гарин-Михайловский  «Первое испытание»)

 

45.    

 

 

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

 

46.    

 

 

Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

 

47.    

 

 

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». Р/Р. Трёхсложные размеры стиха.

 

48.    

 

«Живое слово».  «Чем пахнет Рождество». (Образ Рождества в рассказе В. А. Никифорова-Волгина «Серебряная метель».)

 

49.    

 

 

«Живое слово».  Чудо прощения. Рождественская повесть Л. Чарской «Записки маленькой гимназистки»

 

50.    

 

 

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша».

 

51.    

 

 

Русский национальный характер в сказе Н.С.Лескова «Левша».

 

52.    

 

 

«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши.

 

53.    

 

 

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

 

54.    

 

 

«Живое слово».  «Для пользы других» (Н. С. Лесков «Неразменный рубль»)

 

55.    

 

 

Р/Р. Контрольное сочинение по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

 

56.    

 

 

«Живое слово».  «Что такое Отчизна?» (Творчество В.И. Даля.)

 

57.    

 

 

А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».

 

58.    

 

 

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

 

59.    

 

 

Вн/чт. Юмористические рассказы Чехова.

 

60.    

 

 

Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого.

 

61.    

 

 

Р/Р. Обучение анализу стихотворения.

 

62.    

 

 

Контрольная работа по литературе XIX века.

 

63.    

 

 

«Живое слово».  Чудо милосердия. Святочный рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор»

 

64.    

 

 

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»

 

65.    

 

 

А.С.Грин «Алые паруса». Автор и его герои.

 

66.    

 

 

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

 

67.    

 

 

«Алые паруса» как символ воплощения мечты.

 

68.    

 

 

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок».

 

69.    

 

 

Прекрасное в произведении А.П.Платонова «Неизвестный цветок».

 

70.    

 

 

Вн/чт. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».

 

71.    

 

 

«Живое слово».  «Для чего живет человек?» Рассказ В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

 

72.    

 

 

М. М. Пришвин: становление писателя. «Кладовая солнца».

 

73.    

 

 

«Кладовая солнца». Описание Насти и Митраши.

 

74.    

 

 

Смысл рассказа о сосне и ели, растущих вместе. Образы Травки и Антипыча.

 

75.    

 

 

Р/Р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

 

76.    

 

 

«Живое слово».  Прервать цепочку зла. Рассказы В. А. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой», «Мститель», «Закон набата»

 

77.    

 

 

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

 

78.    

 

 

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

 

79.    

 

 

Жизнь сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

 

80.    

 

 

Нравственные проблемы рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

 

81.    

 

 

Р/Р. Творческая работа по рассказу Астафьева.

 

82.    

 

 

«Живое слово».  «Ложное и истинное счастье». Сказки Лидии Чарской «Живая перчатка», «Три слезинки королевны», «Подарок феи»

 

83.    

 

 

В.Г.Распутин «Уроки французского».

 

84.    

 

 

Нравственные проблемы , смысл названия рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского».

 

85.    

 

 

Р/Р. «Уроки доброты». Сочинение на тему «Главный  герой рассказа Распутина».

 

86.    

 

 

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

 

87.    

 

 

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

 

88.    

 

 

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

 

89.    

 

 

Р/Р. Сочинение на тему «Главный герой рассказа Ф.Искандера».

 

90.    

 

 

«Живое слово».  «Исцеление души».  Рассказ Б. Екимова «Ночь исцеления»

 

91.    

 

 

Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой.

 

92.    

 

 

Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

 

93.    

 

 

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева.

 

94.    

 

 

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».

 

95.    

 

 

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

 

96.    

 

 

Геродот. «Легенда об Арионе».

 

97.    

 

 

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

 

98.    

 

 

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

 

99.    

 

 

Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера.

 

100.            

 

 

Вн/чт М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

 

101.            

 

 

Вн/чт Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».

 

102.            

 

 

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

 

103.            

 

 

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская

сказка-притча.

 

104.            

 

 

Итоговая контрольная работа.

 

105.            

 

 

Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

 

 

 

0%

Краткое описание материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: литература

  • DOCX

03.12.2017

1023

Файл будет скачан в формате:

  • DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Судакова Светлана Рудольфовна

Судакова Светлана Рудольфовна

учитель русского языка и литературы

  • На сайте: 10 лет
  • Всего просмотров: 41975
  • Подписчики: 110
  • Всего материалов: 29
  • 41975
    просмотров
  • 29
    материалов
  • 110
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Судакова Светлана Рудольфовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~60

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 877 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Продолжая пользоваться нашим сайтом, Вы даёте согласие на использование файлов cookie и системы верификации запросов SmartCaptcha.