Рабочая программа предмета дополнительного образования "Хор"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 Предмета дополнительного образования

«Хор»

для 1 – 4 классов

Екатеринбург 2015

Пояснительная записка

Смысл занятий искусством в общеобразовательной школе – это прежде всего духовно-личностное развитие учащихся, развитие их творческих способностей, способности понимать, любить, оценивать прекрасное в жизни и искусстве. Насыщение школы духом высокого искусства является важнейшим фактором ее гуманизации. Преподавание искусства в общеобразовательной школе при этом решает важную задачу формирования нравственно-эстетических качеств личности юного гражданина.

    Хоровое пение является мощным средством комплексного развития ребенка. Обучение пению – это не только обучение данному виду искусства. В процессе занятий активно развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи, связанные с проблемой формирования личности школьника и его общего развития. Поэтому обучение пению – это прежде всего педагогическая задача.

    Общепризнан в музыкальном мире тот факт, что хоровое пение является лучшим способом развития музыкальности. Не только голоса, а всего комплекса музыкальных данных: слуха, памяти, чувства формы и ритма, образно-эмоционального мышления – всего того, что определяет вкус и глубину восприятия музыкального произведения.  Не случайно все известные музыкально-педагогические системы мира рассматривают хоровое пение как ведущий компонент музыкального воспитания (обучение игре на любом инструменте непременно сопровождается пением в хоре).

    С помощью включения ребенка в хоровую деятельность, возможно решение многих проблем развития и воспитания. Своими особыми, присущими только ей средствами, музыка (и хоровое пение, как самый доступный способ музицирования) воспитывает понимание прекрасного, развивает эстетическое отношение как к искусству, так и к окружающей жизни. Развитию коммуникативных качеств ребенка, умению работать в коллективе также помогает хоровое пение. Ушинский писал: «В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но и что-то организующее труд, располагающ. ее дружных певцов к дружному делу. Вот почему наши крестьяне поют хоровую песню при вольной работе, требующей соединения сил; вот почему и в школу требуется ввести песню: она несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство, а это очень важно в школе, где общими усилиями должно побеждать трудности учения».

    Неудивительно, что так высоко оценивая роль хорового пения, Ушинский придавал огромное значение постановке хоровых уроков в школе. Именно ему принадлежит мысль: «Запоет школа – запоет народ».

    В применении к детской психологии, значение хорового пения, как фактора воспитывающего, поднимающего уровень всех других занятий ребенка возрастает неимоверно.  Ведь хоровое пение позволяет наиболее полно в обучении использовать эмоциональный момент, так как дети находятся в мире песни, глубоко затрагивающей чувства. Именно эмоциональный фактор есть «…единственное средство развить ум ребенка, обучить его и сохранить детство».  Хор – действенный метод эмоционального пробуждения разума.

    Цель данной программы – создание условий для ее всестороннего развития личности ребенка, средствами хорового пения. В соответствии с целью, в программе определены конкретные задачи, которые обязательно должны быть решены в процессе обучения по данной программе:

1.     Развитие коммуникативных навыков и навыков общения

2.     Приобщение учащихся к духовным ценностям мировой культуры, развитие общей культуры

3.     Воспитание художественного вкуса, творческой фантазии

4.     Развитие валеологической культуры ребенка – обучение приемам охраны и защиты детского голоса

5.      Воспитание патриотизма и гражданственности – любви к Родине, ее истории и культуре

6.     Формирование певческой культуры, развитие вокально-хоровых навыков

7.     Развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, чувства ритма, формы

8.     Развитие образно-эмоционального мышления

9.     Воспитание навыков многоголосия

        Рабочая программа для 1 - 4 классов «Хор» составлена на основе    

       следующих нормативно-правовых документов:

    Ÿ Конституция Российской Федерации;

    Ÿ Закон «Об образовании» (ст. 14 «Содержание образования должно обеспечивать    

       формирование духовно-нравственной личности»);

    Ÿ Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности , 

       формирование духовно-нравственной личности»);

    Ÿ Федеральный государственный образовательный стандарт начального

       образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.12.2009 года   

        № 373; 

·        Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2821-10, зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г №19993;

·        Примерные программы по учебным предметам.  Начальная школа. В 2 частях. Часть 2. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010г.;

·        Программа «Мир вокального искусства»  Г.А.Суязова. – Волгоград: Учитель, 2009 г.;

·        Положение о рабочей программе курса внеурочной деятельности, 2014 г.;

·        Основная образовательная программа начального общего образования 2011 г.;

·        Положение об организации внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов, 2013 г;

·        Положение о Рабочей программе курса внеурочной деятельности учащихся начальной школы, 2014 г;

Характеристика программы:

·        Тип – дополнительная образовательная программа;

·        Направленность – художественно-эстетическая;

·        Вид - модифицированная;

·        Классификация – профессионально-прикладная;

·        По возрастному принципу - разновозрастная.

    Программа рассчитана на четыре года обучения. Цель первого года обучения – создание условий для непринужденности, заинтересованности ребенка, радостного эмоционального момента в обучении и воспитании. Излишняя теория, скука, механическая отработка приемов здесь бессмысленна. Ребенок должен влюбиться в пение!

    Цель второго года обучения – создание условий для углубленного, кропотливого изучения предмета. Учебный материал, который давался в игровом варианте, предлагается уже в абстрактном виде, речь идет о более сложных, профессиональных вещах. Проученные в непринужденной игре, упражнении осваиваются легко и свободно, не утомляя и не загружая ребенка.

    Цель третьего года обучения – дальнейшее углубление в предмет, понимание и осознание музыки с помощью новых навыков: освоение музыкальной грамоты и овладение игрой на музыкальных инструментах.  Новые умения расширяют возможности ребенка и поддерживают его интерес к предмету. Фонопедические программы, даваемые в нотации, продолжают развитие голоса ребенка.

    Цель четвертого года обучения – закрепить устойчивый интерес к музыкальной культуре. Ребенок владеет голосом в разных режимах, знает приемы защиты голоса от перегрузок, переохлаждения, умеет петь по нотам, овладел навыками игры на простейших музыкальных инструментах.

    Все, полученные в процессе четырехлетнего обучения, знания, умения и навыки призваны помочь организовать досуг и стать отличным психотерапевтическим средством на все случаи жизни.

Основные элементы и разделы содержания учебного материала.

    Достижению цели программы и решению задач способствуют новые разделы, введенные в традиционную программу вокально-хорового воспитания детей.

- Артикуляционная гимнастика

Необходимо для развития и укрепления артикуляционного аппарата, тренировки челюстно-лицевых мышц, умения управлять языкам, формирования особой специфической формы ротоглоточного рупора для правильного пения гласных и особого способа произнесения согласных.

- Развивающие голосовые игры

Это эмоционально яркий и очень легкий способ освоения труднейшего материала – всех основных положений фонопедического метода В. Емельянова сначала на речевом уровне.

- Интонационно-фонетические упражнения. Фонопедические программы в нефальцетном   режиме, на переходе из нефальцетного режима в фальцетный и в фальцетном режиме

Это дальнейшее изучение фонопедического метода В. Емельянова на абстрактных упражнениях (речевой уровень) и в певческом варианте.

- Голосовые сигналы доречевой коммуникации

Необходимы для развития диапазона. Кроме фальцетного и нефальцетного регистров, включаются шумовой (штро-бас) и свистковый регистры.

- Охрана голоса

Понятие и приемы даются через Фонопедические упражнения и ограничения фонопедического метода:

1.     Принципиальный запрет на использование грудного регистра голоса выше ми-бемоль первой октавы.

2.     Принципиальный запрет на использование речевой формы гласных выше ми-бемоль второй октавы, переход на маскировочную артикуляцию. Попытка преодолеть это ограничение приведет к нецелесообразным изменениям формы ротоглоточного рупора, разрушению акустических защитных механизмов голосообразования (того, что в вокальной педагогике именуется «прикрытием») и, как следствие, - заболеванием.

- Движение

Включение этого раздела обусловлено психофизиологическими особенностями детей младшего школьного возраста. Сама музыка побуждает ребенка к движению. Движение используется как мобилизующее начало занятия, как разрядка между статичными разделами урока. Пение с движением помогает более осмысленному восприятию, умение чувствовать общее эмоциональное содержание музыки, активному творческому поиску в передаче музыкальных образов. Ведь соединение музыки, движения и слова – это основные принципы народной педагогики.

- Игра на музыкальных инструментах

Включение музыкальных инструментов в хоровые занятия помогает воспитанию чувства ритма, вносит разнообразие (декоративная функция), помогает в театрализации, помогает реализации собственного детского творчества, самовыражению в музыке не только через голос.

    Используются инструменты Орф-оркестра (ксилофоны, металлофоны, глокеншпили), блокфлейты, ударные и шумовые инструменты (треугольник, румба, маракас, коробочка, барабан)

- Тематические уроки

Введены в данную программу для более полного раскрытия темы или образа. Но и во время этого урока задействованы все возможные способы для понимания и прочувствования темы или образа – танец (импровизация), движение, звучащие жесты, игра, пение, музыкальные инструменты, речь, театральное действие…

- Патриотическое воспитание

Проходит красной нитью через следующие разделы: работы над произведением, подготовка и участие в концертах и праздниках, тематические уроки, посещение концертов, театров, музеев.

    Познание прекрасного сквозь призму патриотического чувства делает его более возвышенным и совершенным. Русские и советские композиторы и поэты создали произведения, воспевающие Родину, родную природу, школу, родной дом. Введение в репертуар этих произведений играет огромную роль в формировании патриотизма, чувства национальной гордости. А специфические особенности хорового пения – массовость, общее эмоциональное состояние, порыв – многократно усиливает эти чувства.

Разделы: работа над дыханием, унисон, развитие многоголосия, музыкального слуха и памяти, ритмическое воспитание, знакомство с музыкальной терминологией, работа над произведением, слушанье музыки – традиционны и апробированы многолетней практикой и присутствуют во всех программах по хоровому воспитанию школьников.

Принципы организации образовательной среды

    Занятия по программе организованы в академической форме по подобию уроков, с включением в образовательный процесс массовых досуговых мероприятий, концертов, посещения театров, музеев, так как образовательный момент в обучении искусству неотделим от воспитательного. Учебная нагрузка на ребенка 4-6 часов в неделю.

    Старшие ребята, ранее посещавшие хор, активно участвуют в подготовке и проведении массовых мероприятий. Родители также привлекаются к участию в работе и не только в качестве зрителей. Отличие данной программы от программы музыкальных школ состоит в отсутствии отбора – в хор принимаются все желающие дети, следовательно, возникшие в процессе обучения интересы и увлечения детей, а также возможности данной группы учитываются и общеобразовательный процесс корректируется сообразно им.

    Ребенка можно научить красиво и чисто петь, привить любовь к музыке, развить его воображение и творчество, но стать профессиональными певцами могут лишь дети, одаренные от природы. Иногда встречаются такие дети, и благодаря тому, что с детства они оказались в комфортных условиях – легкая, непринужденная форма обучения, игра, множество массовых мероприятий – если музыка и не станет их профессией, в силу каких-то объективных причин (низкая зарплата, многолетняя учеба), то в их сердце и душе она займет достойное место.

    Четыре года обучения рассчитано на детей младшего школьного возраста (7-11 лет). Учебный материал усваивается поэтапно, в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей учеников. В процессе обучения учащиеся должны последовательно освоить технику вокала, хорового пения (дыхание, звукообразование, мышечная и голосовая свобода, координация голоса). Обучение основывается на самонаблюдении, самоанализе и индивидуальном творчестве ребенка, что способствует самореализации возможностей и способностей каждого.

    Задачи вокально-хорового развития будут решаться в процессе:

1.     Получения теоретического минимума

2.     Практической работы, упражнений, тренажа

3.     Всевозможных игр и импровизаций

4.     Участия в концертах и конкурсах

1. Условия реализации программы:      

-Учебно-методическое обеспечение:

-  нормативно-правовые документы;

-  образовательная программа;

-  методические материалы (разработки, рекомендации по работе с хором);

        -  специальная литература  (книги, пособия, журналы, нотные сборники,    видеокассеты, аудиокассеты, СD- диски).

2.    Материально- техническое обеспечение:

·        -  хорошо освещенное, проветриваемое и отапливаемое просторное помещение;

·        -  стационарная аппаратура ( магнитофон , усилитель звука, колонки, записи фонограмм, микрофон, видеокамера для записи концертов);

·        - музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор);

·        -  концертные костюмы, реквизит.

3.Организационное обеспечение:

·        -  необходимый контингент обучающихся;

·        -  утвержденное расписание занятий;

·        -  родительская помощь;

4.    Необходимые требования к проведению занятий:

·        -  создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности обучающихся;

·        -  целесообразное расходование времени на всех этапах занятия;

·        -  применение различных методов и средств обучения;

·        -  высокий уровень межличностных отношений между педагогом и обучающимися;

·       -  практическая значимость полученных знаний и умений.

Механизм оценки результатов:

·        Для определения фактического образовательного уровня обучающихся используются следующие формы:

·        -  открытые занятия;

·        -  сольные концерты;

·        -  участие в фестивалях, конкурсах.

·        Воспитательная работа и досуговая деятельность:

·        -  работа с родителями – родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации и т.д.;

·        -  досуговые мероприятия (вечера отдыха, выезды на природу и т.д.)  прививают навыки общения друг с другом, сплачивают коллектив, раскрывают творческие способности ребят;

·        -  участие в концертной деятельности воспитывает ответственность перед коллективом, самостоятельность и веру в свои силы;

·        -  посещение концертов , выставок, музеев воспитывает художественно-эстетический вкус.

    Концертная деятельность является неотъемлемой частью жизнедеятельности хора. Хор имеет в своем репертуаре несколько концертных программ. Ежегодно репертуар пополняется новыми номерами, которые проходят апробацию на слушателя.

     Для пропаганды хорового искусства, дальнейшего развития коллектива, поддержания его творческого потенциала, подтверждения статуса хора важно его участие в фестивалях и конкурсах.

Формы контроля текущие:

1.     Экспресс-опросы на уроке один раз в неделю (правильность изучения нового упражнения, правильное функционирование голосового аппарата)

2.     Солирование в произведении (сдача нового материала) один раз в месяц

Формы контроля итоговые:

    В конце каждого полугодия и по окончанию учебного года на обобщающем уроке и концерте – сдача произведений и упражнений группами и индивидуально.

    Продолжить развитие приобретенных умений и навыков можно в вокальном ансамбле (старший школьный возраст)

    Программа является составительской и составлена на основе новых музыкально-педагогических концепций и традиционных базовых программ:

1.     Фонопедического метода развития голоса В.В. Емельянова (ученого, врача-фониатра, вокалиста)

2.     Педагогической концепции Карла Орфа (немецкого музыканта-педагога, провозгласившего своими главными принципами креативность и синкретичность в обучении музыке)

3.     «Программы для внешкольных учреждений и общеобразвательных школ» Министерства просвещения СССР 1986 г.

4.     Программы «ХОР», составитель Т.И. Овчинникова, Министерства культуры СССР.

5.     Программы для детских музыкальных школ «Хоровой класс», Москва, 1986 г.

    Введение новых идей и методов воспитания в образовательный процесс обусловлено изменениями в нашей жизни, демократизацией общества и гуманизацией воспитания, новым взглядом на ребенка, изменением приоритетов и акцентов.

    Воспитание гражданственности, валеологической культуры, игровые методы, импровизация и творчество, массовые воспитательно-познавательные мероприятия – это те составляющие, которые помогают ребенку окунуться в мир искусства, легко и непринужденно познать сложные системные моменты. 

    Интересная и творческая работа в хоре поможет ребенку искренне полюбить пение, ознакомиться с богатейшим народным, классическим и современным репертуаром, его лучшими образцами; осознать себя частью коллектива, получит коммуникативные навыки, познать радость и легкость общения и, конечно же, научиться правильно и красиво петь.

    Все обучение по программе строится таким образом, чтобы ребенок почувствовал и смог управлять замечательным музыкальным инструментом – собственным голосом. А участие в регулярных концертах, праздниках поможет ощутить атмосферу творческого состояния души, укрепить веру в себя и самооценку личности.

Тематическое планирование

(первый год обучения)

140 учебных часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	В т.ч теории	В т.ч. практики
1.	Артикуляционная гимнастика	10	2	8
2.	Развивающие голосовые игры. Освоение фонопедического метода на речевом уровне.	12	3	9
3.	Работа над унисоном.	8	1	7
4.	Освоение навыков певческого дыхания.	10	2	8
5.	Развитие музыкального слуха и памяти.	7	1	6
6.	Ритмическое воспитание.	7	1	6
7.	Движение.	12	2	10
8.	Знакомство с музыкальной терминологией.	3	2	1
9.	Слушание музыки.	8	1	7
10.	Работа над музыкальным произведением и литературным текстом.	18	2	16
11.	Подготовка и участие в календарных праздниках.	24	-	24
12.	Тематические уроки.	21	-	21
Всего:		140	17	123

Содержание программы

I год обучения

Тема I. Артикуляционная гимнастика.

Теория:

укрепление артикуляционного аппарата, чередование различных эмоциональных настроений.

Практика:

 сказка про язычок, работа над эмоциями – удивление, радость, восторг, обида, безразличие. Упражнения: кассета, злая кошка, чихающая Баба-Яга.

Тема II. Развивающие голосовые игры

Теория

1.     Освоение инспираторной фонации

2.     Освоение последовательности гласных в грудном режиме

3.     Осознание наличия в голосе двух режимов работы гортани – грудного и фальцетного

4.     Вибрант гортани

5.     Связь объемно-пространственных представлений с высотой и силой тона

6.     Представление о вибранте мягкого неба

7.     Губной вибрант

8.     Выдувание

9.     Сонсорные гласные

10. Заднеязычный носовой сонант

Практика:

Упражнения:

1.     Винни-Пух и Пятачок в гостях у Кролика

2.     Страшная сказка

3.     Вопросы и ответы

4.     Крокодил

5.     Бронтозаврик

6.     Бегемот

7.     Машина

8.     Ветер

9.     Корова

10. Слон

Тема III: Работа над унисоном

Теория:

Слитность голосов и устойчивость (чистота унисона), умение прислушиваться к голосам поющих, не выделяться из общего звучания.

Практика:

Упражнения:

1.     Движение кластера в унисон

2.     Работа в парах: один рисует линию мелодии, другой ее поет

3.     Пение без сопровождения

4.     Интонирование на различные гласные и слоги

5.     Игры с флейтой, интонирование с флейтой

6.     Мелодекламация, монодия

Тема IV: Освоение навыков певческого дыхания

Теория:

 Осознание пения как выдоха.

Практика:

1.     Работа со свечкой (чтобы отклонялось пламя)

2.     Дуем на листочек (сильный выдох, чтобы листочек взлетел)

3.     Долгоговорки

Тема V: Развитие музыкального слуха и памяти

Практика:

1.     Повторяшки

2.     Зеркало

3.     Пение внутренним слухом

4.     Пение с закрытыми глазами

5.     Игры с музыкальными инструментами

Тема VI: Ритмическое воспитание

Теория:

Ритмические упражнения и ритмослоги. Метрическая пульсация при помощи равномерного отстукивания (восьмыми, четвертными и половинными). Несложные упражнения на ударных инструментах. Звучащие жесты.

Практика:

1.     Игра «Здравствуйте»

2.     Сопровождение несложных попевок на музыкальных инструментах

3.     Игра «имена» - все имена имеют разный ритмический рисунок. Проучивание собственных имен через звучащие жесты, в разных вариантах, составление ритмических произведений из имен.

4.     Игра «Кто Король?» (социальное упражнение). Ребенок выходит из класса, остальные дети стоят в кругу, и договариваются, кто будет ведущим – показывают звучащие жесты. Ведущий должен менять звучащие жесты не заметно, чтобы сложно было вычислить, кто же меняет звучащие жесты.

Тема VII: Движение

Теория:

Иллюстрирование текста песен, использование не только готовых композиций – хороводов, танцев – но и придумывание своих движений, чтобы обыграть то или иное произведение. Движение под музыку – передача характера и настроения произведения. Мобилизующее начало занятий, разрядка между статичными разделами урока.

    Практика:

1.     Исполнение простейших танцев народов мира – «Семь прыжков», (Голландия), «Завила се бела лоза» (Сербия), «Индо эу» (Португалия), «Комаря» (Россия), «Черкассия» (Израиль), «Ку-чи-чи» (Франция)

2.     Игры: «Ходит Васька серенький», «Колечко», «Капуста», «Кострома», «Пчелки»,  «Репка-репонька»

3.     Иллюстрация различной музыки: медленной, быстрой, веселой, грустной, «подпрыгивающей», плавной.

Тема VIII: Знакомство с музыкальной терминологией

Теория:

 Понятия форте, пиано, крещендо, диминуэндо, стаккато, легато, глиссандо

Практика:

 Игра «роботы и механик»

- роботы ходят по прямой, механик их поворачивает, задает им направление, робот, направление. Робот, прошедший к краю или препятствию подает сигнал - пи, пи, пи (короткие звуки)

- роботы на повороте издают короткие звуки – Па! О!

- при встрече с другим роботом ударить ладошками по ладошка другого – О! О!

Игра «Зеркало» - фазе стаккато, исполнение телом

- ходим, останавливаемся, придумываем три коротких движения тела – пошли дальше

- встретившись с другим – один делает, другой повторяет искажение в зеркале, поменяться

- тоже с голосовым сопровождением

Игра с мячом

А. Пинг-понг – движение мячика изображаем голосом – прыгает мячик, прыгает голос

Б. Катаем мячик по полу и сопровождаем его голосом. Меняет направление мячик – меняется звук (исполнение на легато)

Тема IX: Слушание музыки

Теория:

 С маленькими детьми только активное слушание – погружение, разучивание нового материала.

Практика:

Учитель поет песню, дети сидят по кругу, ребенок с ударным инструментом (колокольчик, коробочка), ходит за кругом. Останавливается около любого ребенка, тихонько ударяет в инструмент, передает его этому ребенку. Петь песню можно триста раз – дети будут слушать.

Игра в парах: Паровозики (ведущий-ведомый) по сигналу меняются. Игра может проходить на фоне любой музыки.

Тема X: Работа над музыкальным произведением и литературным текстом

Теория:

Сведения о композиторе и поэте, эпохи, стране.

Практика:

1.     Пение на разные слоги – ю, у, о, а

2.     Пение в разных темпах

3.     Пение в разных тональностях

Тема XI: Подготовка и участие в календарных праздниках

Практика:

Разучивание игр, закличек, приговорок, танцев, песен для участия в праздниках осени («Ярмарка», «Посиделки», «Льняные смотрины»); Зимы («Рождество», «Зимние святки», «Масленицы»); Весны.

Тема XII: Тематические уроки

Теория:

    Выбирается тема и с помощью всех видов деятельности (движение, театр, музицирование, рисование, пение, игру на музыкальных инструментах, изготовление шумовых инструментов) происходит погружение в эту тему.

Практика:

    Урок «Кошачья музыка»

1 фаза - музыкальный кот (игрушка, нарисованная мордочка, ребенок в маске) ходит по кругу, поет свою песенку «Кот на праздник собирался», подходит к детям, спрашивает их имена

2 фаза – Что умеет делать кошка? Двигаемся быстро, медленно, подкрадываемся, прыгаем, выпускаем когти, умываемся, сворачиваемся в клубок и т.д.

Голоса кошки – шипеть, мурлыкать, мяукать, мявкать. Есть кошки с высокими и низкими голосами – можно устроить кошачий концерт.

3 фаза – стихотворение про кошку. Слушать, играть, дополнять. В классе находим место, где кошки собираются и музицируют.

Театральная композиция в четырех частях:

1.     Темная ночь. Лают собаки.

2.     Выходят кошки, собаки их пугают, кошки разбегаются.

3.     Слова кошки – концерт.

4.     Наступило утро – кошки убежали. Можно придумать кошачий танец. Подобным образом можно провести любые тематические уроки, в т.ч. на первом году обучения:

- Ореховый урок

- Зима

- Осень, ветер, листья

- Самодельные инструменты

- Голубая змейка (по Бажову)

- Колокол

- Лето

Тематическое планирование

(второй год обучения)

140 учебных часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	В т.ч теории	В т.ч. практики
1.	Артикуляционная гимнастика.	8	-	8
2.	Интонационно-фонетические упражнения.	21	6	15
3.	Голосовые сигналы доречевой коммуникации.	8	1	7
4.	Работа над дыханием.	10	2	8
5.	Работа над двухголосием.	10	2	8
6.	Знакомство с музыкальной терминологией и нотной грамотой.	3	2	1
7.	Движение.	14	2	12
8.	Слушание музыки.	8	2	6
9.	Работа над музыкальным произведением и литературным текстом.	15	3	12
10.	Охрана голоса.	6	5	1
11.	Подготовка и участие в календарных праздниках.	21	-	21
12.	Тематические уроки.	18	-	18
Всего:		140	25	115

Содержание программы. Второй год обучения.

Тема I: Артикуляционная гимнастика

Практика:

Артикуляционный массаж, кусание, вращение, щелчки. Закрепление позиций «Злая кошка», «Кассета», массаж челюстно-лицевых мышц.

Тема II: Интонационно-фонетические упражнения

Это голосовые игры одного года обучения, но без стихотворного текста, в абстрактном вмешательстве с добавление наглядных схем.

Теория:

Дети вспоминают, как извлекать звуки в том, или ином упражнении, и учатся работать по схемам.

Практика:

Те же упражнения, но с использованием наглядности.

Тема III: Голосовые сигналы доречевой коммуникации

Теория:

Отработка, шипа, шепота, крика, воя, визга. Включение свисткового регистра.

Практика:

1.     Шипение горлом

2.     Волна

3.     От шепота до крика

4.     Крик

5.     Крик-вой

6.     Волна с воем

7.     Крик-вой-визг

8.     Волна с криком чайки

Тема IV: Работа над дыханием

Теория:

Осознание пения как выдоха, понятие задержки дыхания, атаки звука.

Практика:

 Упражнения:

1.     Пульсирующее

2.     На выдувание

Тема V: Двухголосие

Теория:

Разделение по голосам, объяснение понятий: канон, бурдон, имитация.

Практика:

 Музыкальное эхо, речевой канон, канон, пение с бурдоном.

Тема VI: Знакомство с музыкальной терминологией и нотной грамотой

Теория:

 Знакомство с новыми терминами accelerando, subito, sforsando, ritardando.

Изучение нотной грамоты по руке (хоровое сольфеджио Г. Струве)

Практика:

Пение простейших попевок по руке с постепенным их усложнением.

Тема VII: Движение

Теория:

Определение движение – композиции. Импровизации под музыку. Танцы народов мира. Игры.

Практика:

Исполнение танцев:

1.     Брейк-миксер (США)

2.     Танго с паузами (Финляндия)

3.     Стоп энд гоу (Финляндия)

4.     Алевандер (Швейцария)

5.     Марко скачет (Сербия)

6.     Миланово коло (Сербия)

Игры «Галки-вороны»; «Дружные колокола»; хоровод «Сею-вею»; «Бояре, а мы к вам пришли»; «Маскировка».

Тема VIII: Слушание музыки

Теория:

Рассказ об авторе, времени, национальных традициях

Практика:

1.     Методом погружения

2.     Рисование во время прослушивания

3.     Импровизированные движения под музыку

Тема IX: Работа над музыкальным произведением и литературным текстом

Теория:

Сведения о композиторе, поэте, эпохе, стране.

Практика:

1.     Пение на вибрации губ

2.     Пение на выдувании

3.     Пение на закрытый рот

4.     Пение через фонопедические фильтры

5.     Пение разными приемами звуковедения: стаккато, легато, маркато

Тема X: Охрана голоса

Теория:

Понятие о двух ограничениях фонопедического метода

1.     Принудительном запрете на использование грудного регистра выше es I октавы

2.     Принудительном запрете на использование речевой формы гласных выше es II октавы. Понятие о регистрах голоса: фальцетном и нефальцетном, регистровом пороге.

Практика:

Отработка в фонопедических упражнениях. Овладение регистровым порогом.

Тема XI: Подготовка и участие в календарных праздниках

Практика:

Разучивание игр, закличек, приговорок, танцев, песен для участия в календарных праздниках осени, зимы, весны.

Тема XII: Тематические уроки

Практика:

«Запись звуков»

«Ударные инструменты»

«Барабаны»

«Свищет вьюга»

«Рождество»

«Животные»

«Лес»

«Огонь»

«Черный баран»

Тематическое планирование

(третий год обучения)

140 учебных часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	В т.ч теории	В т.ч. практики
1.	Артикуляционная гимнастика.	8	-	8
2.	Фонопедические программы в нефальцетном и фальцетном режимах.	16	6	10
3.	Работа над унисоном.	10	2	8
4.	Работа над дыханием.	10	2	8
5.	Работа над двухголосием.	10	2	8
6.	Освоение нотной грамоты, пение по нотам.	16	8	8
7.	Движение.	4	2	2
8.	Слушание музыки.	8	2	6
9.	Работа над музыкальным произведением и литературным текстом.	20	6	14
10.	Охрана голоса.	6	5	1
11.	Подготовка и участие в календарных праздниках.	22	-	22
12.	Игра на музыкальных инструментах.	10	5	5
Всего:		140	40	100

Содержание программы. Третий год обучения.

Тема I. Артикуляционная гимнастика

Практика:

Артикуляционный массаж, кусание, вращение, щелчки. Закрепление позиций «Злая кошка», «Кассета», массаж челюстно-лицевых мышц.

Тема II: Фонопедические программы в нефальцетном режиме

Теория:

1.     Имитация звука «р» в вибрации губ (лабриовибрант)

2.     Штро-бас, расслабление языка

3.     Пульсирующие упражнения – развития вибрато

Фонопедические программы с переходом в фальцетный режим:

1.     Вибрация губ: октавы, децимы, дуодецимы

2.     Вибрация губ гласный «ы»

3.     Штро-бас-порог-грудной режим -порог-фальцетный режим

Фонопедические программы в фальцетном режиме:

1.     Вибрация губ

2.     Гласный «у» с продуванием воздуха

Практика:

Пропевание вышеперечисленных упражнений в нотации.

Тема III: Работа над унисоном

Теория:

Слитность голосов и устойчивость (чистота унисона), умение прислушиваться к голосам поющих, не выделяться из общего звучания.

Практика:

Упражнения:

1.     Движение кластера в унисон

2.     Работа в парах: один рисует линию мелодии, другой ее поет

3.     Пение без сопровождения

4.     Интонирование на различные гласные и слоги

5.     Игры с флейтой, интонирование с флейтой

6.     Мелодекламация, монодия

Тема IV: Работа над дыханием

Теория:

Осознание пения как выдоха, понятие задержки дыхания, атаки звука

Практика:

Упражнения:

1.     Пульсирующее

2.     На выдувание

Тема V: Двухголосие

Теория:

Разделение по голосам, объяснение понятий: канон, бурдон, имитация.

Практика:

Музыкальное эхо, речевой канон, пение с бурдоном.

Тема VI: Освоение нотной грамоты, пение по нотам

Теория:

Знакомство с ключами, нотным станом, расположением нот на нотном стане.

Практика:

Пение по нотам.

Тема VII: Слушание музыки

Теория:

Рассказ об авторе, времени, национальных традициях.

Практика:

1.     Слушание по нотным картам

2.     Сравнение одного произведения в инструментальном и голосовом звучании.

Тема VIII: Работа над музыкальным произведением и литературным текстом

Теория:

Сведения о композиторе, поэте, эпохе, стране.

Практика:

1.     Пение на вибрации губ

2.     Пение на выдувании

3.     Пение на закрытый рот

4.     Пение через фонопедические фильтры

5.     Пение разными приемами звуковедения: стаккато, легато, маркато.

Тема IX: Охрана голоса

Теория:

Понятие о двух ограничениях фонопедического метода

1.     Принудительном запрете на использование грудного регистра выше es I октавы

2.     Принудительном запрете на использование речевой формы гласных выше es II октавы. Понятие о регистрах голоса: фальцетном и нефальцетном, регистровом пороге.

Практика:

Отработка в фонопедических упражнениях. Овладение регистровым порогом.

Тема X: Подготовка и участие в календарных праздниках

Практика:

Разучивание игр, закличек, приговорок, танцев, песен для участия в календарных праздниках осени, зимы, весны.

Тема XI: Игра на музыкальных инструментах

Теория:

Освоение приемов игры на ксилофонах, металлофонах, блокфлейте, владение палочками.

Практика:

Игра на музыкальных инструментах.

Тематическое планирование

(четвертый год обучения)

210 учебных часов

№ п/п	Тема	Общее кол-во часов	В том числе теории	В том числе практики
1.	Артикуляционная гимнастика	7	-	7
2.	Фонопедические программы в нефальцетном и фальцетном режимах	25	5	20
3.	Упражения специфического воздействия	10	5	5
4.	Работа над унисоном	10	2	8
5.	Работа над дыханием	10	2	8
6.	Работа над 2-3х голосием	28	6	22
7.	Слушание музыки	15	5	10
8.	Работа над музыкальным произведением и литературным текстом	34	4	30
9.	Охрана голоса	6	5	1
10.	Подготовка и участие в календарных праздниках	25	-	25
11.	Игра на музыкальных инструментах	15	7	8
12.	Посещение концертов, театров, музеев	25	-	25
Всего:		210	41	169

Содержание программы. Четвертый год обучения.

Тема I: Артикуляционная гимнастика

Практика:

Артикуляционный массаж, кусание, вращение, щелчки. Закрепление позиций «Злая кошка», «Кассета», массаж челюстно-лицевых мышц.

Тема II: Фонопедические программы в нефальцетном режиме

Теория:

1.     Шепотный звук

2.     Формулирование высокой певческой форманты: «у» в грудном режиме с продуванием воздуха через губы

3.     Формулирование нетральной гласной

Фонопедические программы с переходом в фальцетный режим:

1.     Вибрация губ: октавы, децимы, дуодецимы

2.     Вибрация губ гласный «ы»

3.     Штро-бас -порог- грудной режим -порог – фальцетный режим

Фонопедические программы в фальцетном режиме:

1.     Пульсирующие упражнения для вибрато-фонетического приема

2.     Пульсирующие упражнения для развития вибрато-дыхательного приема

3.     Перенос нейтрального гласного из грудного режима в фальцетный

Практика:

Провевание вышеперечисленных упражнений в нотации.

Тема III: Упражнения специфического воздействия

1.     Механический прием наведения на ощущения пения с вибрато

2.     Активация нижнего участка диапазона фальцетного режима (первая октава) «Зубы на зубы»

3.     Развитие грудных вибрационных ощущений на нижнем участке диапазона фальцетного режима (первая октава) «Уточка»

Тема IV: Работа над унисоном

Теория:

Слитность голосов и устойчивость (чистота унисона), умение прислушиваться к голосам поющих, не выделяться из общего звучания.

Практика:

Упражнения:

1.     Движение кластера в унисон

2.     Работа в парах: один рисует линию мелодии, другой ее поет

3.     Пение без сопровождения

4.     Интонирование на различные гласные и слоги

5.     Игры с флейтой, интонирование с флейтой

6.     Мелодекламация, монодия

Тема V: Работа над дыханием

Теория:

Осознание пения как выдоха, понятие задержки дыхания, атаки звука

Практика:

Упражнения:

1.     Пульсирующее

2.     На выдувание

Тема VI: Работа над 2-3 голосием

Теория:

Разделение по голосам, объяснение понятий: канон, бурдон, имитация.

Практика:

Музыкальное эхо, речевой канон, канон, пение с бурдоном.

Тема VII: Освоение нотной грамоты, пение по нотам

Теория:

Знакомство с ключами, нотным станом, расположением нот на нотном стане.

Практика:

Пение по нотам.

Тема VIII: Слушание музыки

Теория:

Рассказ об авторе, времени, национальных традициях.

Практика:

1.     Слушание по нотным картам

2.     Сравнение одного произведения в инструментальном и голосовом звучании

Тема IX: Работа над музыкальным произведением и литературным текстом

Теория:

Сведения о композиторе, поэте, эпохе, стране.

Практика:

1.     Пение на вибрации губ

2.     Пение на выдувании

3.     Пение на закрытый рот

4.     Пение через фонопедические фильтры

5.     Пение разными приемами звуковедения: стаккато, легато, маркато

Тема X: Охрана голоса

Теория:

Понятие о двух ограничениях фонопедического метода:

1.     Принудительном запрете на использование грудного регистра выше es I октавы

2.     Принудительном запрете на использование речевой формы гласных выше es II октавы. Понятие о регистрах голоса: фальцетном и нефальцетном, регистровом пороге.

Практика:

Отработка в фонопедических упражнениях. Овладение регистровым порогом.

Тема XI: Подготовка и участие в календарных праздниках

Практика:

Разучивание игр, закличек, приговорок, танцев, песен для участия в календарных праздниках осени, весны, зимы.

Тема XII: Игра на музыкальных инструментах

Теория:

Освоение приемов игры на ксилофонах, металлофонах, блокфлейте, владение палочками.

Практика:

Игра на музыкальных инструментах.

Тема XIII:

Посещение концертов, театров, музеев

Практика:

1.     Групповое посещение филармонии – музыкальный лекторий, IV год слушания – 1 раз в месяц

2.     Посещение оперного театра – оперы «Морозко», «Сказка о царе Салтане»

3.     Посещение музея Мамина-Сибиряка

   Требования к уровню подготовки учащихся

Составляющие качества образования
Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентированная
1.     Понятия:  Хор, ансамбль, дирижер. Метр и  ритм. Длительность звуков, пауза, размер.  Дикция и артикуляция. Виды звуковедения: Legato, staccato,  non legato.  Певческое дыхание. Наличие 4х регистров голоса – шумового, нефальцетного, фальцетного, свисткового. Регистровый порог. Нотная грамота. Музыкальная терминология: канон, бурдо, унисон,  соло, дуэт, трио, глиссандо. Музыкальные инструменты: Блокфлейты,ксилофоны, металлофоны, маракасы, треугольник, бубны, рубель, трещотки,румбы. Итальянские термины: Accelerando  ritardando , Subito,  sforsando , ritenuto. Сигналы доречевой коммуникации, фонопедические программы, упражнения специфического воздействия. 2.     Способы охраны голоса.	1.     Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально. 2.     Работать в едином темпе со всем коллективом. 3.     Уметь организовывать изучение  нового материала самостоятельно. 4.     Придумывать и исполнять различные звучащие жесты, простейшие  танцевальные движения,  артикуляционную гимнастику, примеры музыкального фольклора. 5.     Применять изученные простейшие танцевальные движения и звучащие жесты для театрализации своих выступлений. 6.     Уметь пользоваться инструментами шумового оркестра, исполнять простейшие мелодии на Орф-инструментах и блокфлейтах. 7.     Уметь грамотно и правильно исполнять сигналы доречевой коммуникации, фонопедические программы в нефальцетном режиме, при переходе из нефальцетного в фальцетный режим, в фальцетном режиме. 8.     Научиться владеть певческим дыханием – осознать дыхание как выдох.	1.     Развитие ответственности, трудолюбия, дисциплины, способности принимать совместные решения в коллективе, осознание ответственности за свое решение. 2.     Умение доводить дело до конца, соблюдение правил поведения. 3.     Умение трудом добиваться своей цели. 4.     Развитие интереса к дополнительным источникам знаний для дальнейшего самообразования. 5.     Эмоционально-положительное восприятие системы своих отношений со сверстниками и взрослыми. 6. Развитие чувства   прекрасного и других эстетических чувств. 7. Развитие познавательных процессов и интересов. Знание основ традиционной культуры. Умение пользоваться опытом традиционной культуры в разнообразных жизненных ситуациях. 8.     Сознательное отношение к своему и чужому здоровью. Осознание ценности личности каждого человека. 9.     Формирование основных нравственных качеств. Социальная активность ребенка.       10.  Принятие и соблюдение социальных и  этических норм.

Список литературы

1.     Амонашвили Ш. Семинар в Екатеринбурге 10-16 марта 1997 года

2.     Антология гуманной педагогики. Выготский М., 1996

3.     Воспитание музыкой. Сборник статей под редакцией Вендровой Т.Е.. Пигарева И.В. М., Просвещение, 1994

4.     Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991

5.     Детский голос. Экспериментальные исследования под редакцией Шацкой М., М.,  Педагогика, 1997

6.     Дудина М.М., Педагогика. Долгий путь к гуманистической этике. Екатеринбург, «Наука», 1998

7.     Емельянов В.В, Развитие голоса, координация и тренаж, Санкт-Петербург, 1997

8.     Жилин В.А. Речевые упражнения, Варна, 1996

9.     Музыка – детям. Вопросы музыкального воспитания. Выпуск пятый «Музыка», 1985

10.  Пономарев   А.С. Жизнь детского хора в сборнике «Воспитание музыкой» М., просвещение, 1991

11. Рачина Б.С. Петь в хоре может каждый «Воспитание музыкой» М., «Просвещение», 1991

12. Роджерс К.  Взгляд на психотерпию. Становление человека. Перевод с английского М., 1994

13. Сафонова В.И. Некоторые особенности локального воспитания, связанные с охраной детского голоса в сборнике статей «работа с детским хором» М., «Музыка», 1981

14. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению М., издательство «Прометей» МГПУ им. Ленина, 1992

15. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей в книге: «Проблемы индивидуальных различий» М., 1961

Репертуар хора

I год обучения

1.     Русская народная песня «Купим мы бабушке»

2.     С. Гаврилов сл. Алдониной «Цап-царап»

3.     Красев, сл. Ивенсен «Осень»

4.     Бражникова сл. Барто «Синичка»

5.     Филиппенко сл. Бойко «Соловейко»

6.     Г. Струве сл. П. Семернина «Про козлика»

7.     Е. Поплянова сл. Н. Пикулевой «Солнечные зайчики»

8.     Е. Поплянова слова Н. Пикулевой «Веселые медвежатки»

9.     Е. Поплянова сл. Н. Пикулевой «Возвращайся, песенка»

10. Французская народная песня «Слышишь песню»

11. Русская народная песня «Как у нас-то козел»

12. И. Фролова «Осень»

13. И. Фролова «Снеговик»

14. И. Фролова «Лягушка»

II год обучения

1.     Ц. Кюи, сл. Плещева «Осень»

2.     Э. Гумпердинка «Стоит стар человечек»

3.     П. Чайковский «Старинная французская песенка»

4.     Б. Савельев, сл. М. Танича «Из чего наш мир состоит?»

5.     Французская народная песня «Братец Яков»

6.     Русская народная песня «Во поле береза стояла»

7.     И. Брамс «Колыбельная»

8.     Л. Бетховен «Сурок»

9.     В. Калинников сл. Народные «Журавель»

10. И. Фролова «Весенняя»

11. И. Фролова «Рождественская

12. Французская народная песня «Кадэ Руссель»

13. Две чешские народные песни «Скакал пес», «Бежал зайчик»

14. Французская народная песня «В Авиньоне»

III год обучения

1.     Израильская песня «Сими ядех»

2.     Белорусская народная песня «Кума»

3.     Ю. Чиков Слова Ибряева «Звенит звонок»

4.     Испанская народная песня «Голубка»

5.     Ю. Львов- компанеец «Возле старой елки»

6.     Ц. Кюи «Времена года»

7.     Калинников «Мишка»

8.     Е. Поплянова, слова Н. Пикулевой «Утро доброе»

9.     Русская народная песня «Кисель»

10. С. Никитин, слова Ю. Мориц «Пони»

IV год обучения

1.     Музыка и слова И. Фроловой «Кораблем выплывает школа»

2.     И. Фролова «Зимняя сказка»

3.     Аренский «Колыбельная песнь в бурю»

4.     Г. Струве «Стрекотунья белобока»

5.     Русская народная песня «На горе-то калина»  

6.     Г. Комраков «Вечный огонь»

7.     И. Фролова «Музыкальный городок»

8.     Норвежская народная песня «Камертон»

9.     Р. Паулс, слова Аспазин «Мальчик и сверчок»