Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа предмета «Иностранный (английский) язык» 9 класс «New Millennium English, 9».

Рабочая программа предмета «Иностранный (английский) язык» 9 класс «New Millennium English, 9».

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» разработана на основе следующих документов:

  1. Закона Российской Федерации «Об образовании».

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранному

(английскому) языку.

3. Примерной программы по иностранному (английскому) языку для основной школы (2010).

4. Программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных

учреждений под редакцией О. Л. Гроза, М. Л. Мичуриной и др. – Обнинск: Титул, 2010.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерной программы, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению.


Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, основное содержание курса с перечнем разделов и распределением учебных часов по разделам, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся.


Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у обучающихся создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей обучающихся в использовании английского языка при изучении других школьных предметов. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами. Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами. Английский язык дает возможность реализовать следующие межпредметные связи в пределах тем, изучаемых в 8 классе: русский язык, литература, история, география, биология, музыка, технология, химия.


Цели обучения английскому языку

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.


Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобшение школьников к культуре страны . стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определяет цели обучения английскому языку в 9 классе. В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.

Изучение английского языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной в рамках предусмотренных тем, на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.

  • развитие у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности в рамках отобранного для 9 класса языкового материала (говорении, аудировании, чтении, письме).

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 9 класса,

а также с расширением базовых знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Для достижения поставленных целей данная программа предполагает решение следующих задач:

  • способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;

  • способствовать равномерному развитию основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;

  • способствовать развитию представлений о переводе как виде речевой деятельности;

  • способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка;

  • создавать ситуации для иноязычного общения;

  • систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения;

  • создавать ситуации, требующие от учащихся развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей;

  • создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов;

  • создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;

  • создавать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;

  • соблюдать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

  • создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.


Общая характеристика учебного процесса


Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению.

Данная программа содержит темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 9 классе и рассчитан на 102 часа в год при 3 часах в неделю (34 учебные недели). Из них 90 часов отводится на изучение тем (по 9 часов на каждый из разделов, включая 10 часов на тесты в конце каждого раздела и 10 проектов), 6 часов на уроки чтения и 6 часов на обобщающее повторение.

Программа предусматривает такие формы организации образовательного процесса, как индивидуальная, парная, групповая, коллективная и фронтальная формы работы, а также игры, конкурсы, проектная деятельность и другое. В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группах разного состава, оформлять и представлять результаты работы.

Программа обеспечивает преемственность процесса обучения, особая значимость придается принципам индивидуализации и дифференциации обучения. Большое значение в данной программе приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем. Программа предполагает использование следующих технологий обучения: традиционная методика, личностно-ориентированные технологии обучения (метод проектов, обучение в сотрудничестве), информационные технологии (ИКТ), технология дифференцированного обучения, игровые технологии.

Программа предусматривает такие виды и формы контроля, как текущий, тематический, периодический, промежуточный, итоговый, фронтальный, индивидуальный, устный, письменный. Итоговый контроль проводится в форме тестов и итоговых контрольных работ. Материалы контроля представлены в таблице.


Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному (английскому) языку. Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

В результате изучения иностранного (английского) языка в 9 классе учащиеся должны:


Знать/ Понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, существительных, артиклей, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов, действительный и страдательный залоги);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


Уметь


говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своих проблемах, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

  • рассказывать о себе, о своем друге, школе, интересах и планах на будущее, стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание,

  • выражать свое мнение / отношение к чему-либо;


диалогическая речь:

В 8 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.


Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.


При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения:

  • запрос и сообщение фактической информации (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),

  • переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до 6-х реплик со стороны каждого обучающегося.


При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.


монологическая речь:

Развитие монологической речи в 9 классе предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 12-15 фраз.


аудирование

  • воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные вы­сказывания в самых распространенных стандартных ситуациях об­щения, используя просьбу уточнить, переспрос и т. д.;

  • понимать основное содержание несложных, кратких аутен­тичных текстов и выделять определенную значимую для себя ин­формацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и теле­передач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контек­сту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;


чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 9 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классе. Объем текстов для чтения до 250 слов.

Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.


письмо

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка); объем личного письма – 100-140 слов, включая адрес.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных проделал межличностных и межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических: поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Социокультурные знания и умения


Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в англоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.


Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);

  • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting), - ism (journalism), –ion (connection), –ment (development);

  • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), -able (changable), -ive (attractive), -ish (longish), префиксом un- (unusual);

  • наречия с суффиксом - ly (quickly);

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)


б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

г) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).


Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (Its cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов

(may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.



Учебно-тематический план



Тема

Количес-тво часов

Количество контроль-ных работ

Количество практичес-ких работ

Примерное планирование по календарю


I четверть

27

3

3


1.

Человек. Внешность и характер человека.

9

1

1


2.

Защита окружающей среды.

9

1

1


3.

Учеба.

9

1

1



II четверть

21

2

2


4.

Россия.

9

1

1


5.

Путешествия. Австралия.

9

1

1



Повторение.

3





III четверть

30

3

3


6.

Средства массовой информации. Пресса.

9

1

1


7.

Профессии.

9

1

1


8.

Свободное время.

9

1

1



Повторение.

3





IV четверть

24

2

2


9.

Чтение.

9

1

1


10.

Здоровый образ жизни.

9

1

1



Повторение.

6

1




Итого

102

11

10











Содержание программы.



Раздел

Речевой материал

/предметное содержание речи

Языковой материал

лексический материал

Грамматический материал

1. Человек. Внешность и характер человека. (9ч)

Внешность человека. Описание внешности. Характер человека. Я и мои друзья. Люди достойные восхищения. Дружба. Моя семья.

ЛЕ: 35

- arrogant, cruel, enormous, fragile, lovely, muscular, obstinate, odd, oval, overweight, plain, plump, skinny, slim, square, wavy

- bore, chatty, bossy, easy to get along with, confident, cheerful, gentle, helpful, let down, loyal, reliable, socialize, sporty, witty

- admire, quite, rather, respect, so, such, what

суффиксы прилагательных

- Простое настоящее время.

- Простое прошедшее время.

- Совершенное настоящее время.

- Слова-усилители и неопределенный артикль.

2. Защита окружающей среды. (9ч)

Экологические проблемы. День Земли. Проблема мусора на улицах. Помощь окружающей среде. Участие в экологических проектах. Космический мусор. Моя планета – мой дом.

ЛЕ: 30

-affect, car fumes, cause, damage, global warming, poisonous chemicals, pour, release, put at risk, threat, threaten, waste

- garbage, litter, rubbish, trash, waste

- dump, fine, recycle, reduce, reuse, refuse

- Простое настоящее время.

- Простое прошедшее время.

- Активный и пассивный залог.

- Условные предложения (1).

- Совершенное настоящее время.

3. Учеба. (9ч)

Обучение в школе. Школьная жизнь. Школы в Британии и России. Изучение английского языка. Способы изучения языков. Экзамены. Подготовка к экзаменам. Прогрессивная школа.

ЛЕ: 35

- distract from, drop out, enter a university, go to a university, fail an exam, further education college, go/ be deep into, make progress, night school, part-time job, school leaving certificate, study, term, schedule

- comprehensive school, core subject, majority, primary school, secondary education, take a subject, optional subject

- Условные предложения (3).

- Простое настоящее время.

- Простое прошедшее время.

- Модальные глаголы.


4. Россия. (9ч)

Географическое положение России. Знаменитые люди России. Достопримечательности России. Впечатления о России. Парадоксы России. Традиционные занятия в России. Малая родина.

ЛЕ: 20

-appreciate, appreciation, challenge, extreme, experience, focus on, frustrate, frustration, impress, impression, improve, improvement, unique, uniqueness

суффиксы существительных

- Артикли с географическими названиями.

- Степени сравнения имен прилагательных.

- Настоящее совершенное продолженное время.

5. Путешест-вия. Австралия. (9ч)

Австралия. Подготовка к путешествию. В аэропорте. В отеле. Бронирование номера в отеле. Впечатления об Австралии. Летнее путешествие.

ЛЕ: 30

- accommodation, a full range of, attraction, impressive, magnificent, make a reservation, package tour, picturesque, spectacular

- boarding card, check-in desk, customs, departure lounge, duty-free store, flight delat, gate, terminal

- available, bed and breakfast, double room, facilities, en suite, full board, single room, triple room

- Артикли с географическими названиями.

- Степени сравнения имен прилагательных.

- Числительные.

- Простое настоящее время.

- Продолженное настоящее время.

- Разделительные вопросы.

6. Средства массовой информации. Пресса. (9ч)

Газеты и журналы. Газетные статьи. Газетные истории. Написание статей. Новости. Выпуск газеты. Газеты и журналы для подростков.

ЛЕ: 15

-cartoonist, correspondent, editor, journalist, newsreader, photographer, reporter

- cling on to, hold on to, paddle, plunge into, rescue, slip, swollen

- Косвенная речь.

- Придаточные определительные предложения.

- Настоящее совершенное время.

- Простое прошедшее время

7. Профессии. (9ч)

Мир профессий. Выбор профессии. Выбор дальнейшего пути: учиться или работать. Будущая профессия. В поисках работы. Интервью. Работа для подростков.

ЛЕ: 35

- ability, concentrate on, concentration, deal with people, flexible, in a team, involve, patient, perform in public, physical coordination, skill, under pressure, work hard, work long hours

- follow in footsteps, follow fashion, competitive

- benefit, career options, career prospects, do/ have/ get a degree, earn a good living, get into, unemployed, work experience

- appealing, challenging, eager, eagerness, enthusiasm, flexible, intuition, monotonous, patience, stimulating

- Простое настоящее время.

- Продолженное настоящее время.

- Форма V-ing / инфинитив.

8. Свободное время.

(9ч)

Свободное время. Тематические парки. Поездка в парк аттракционов. Музеи. Экскурсия по музею. Подготовка к выставке. Выходной день.

ЛЕ: 25

audio guide, do an educational quiz, guide, have a ride, item, queue, quiz card, scared, thrilled, ticket office, visitor

- get wet, get soaked, get ready, get lost, get cold, get on a horse, get out of, get there, get home, get a good laugh, get in touch with

- Личные и притяжательные местоимения.

- Форма V-ing / инфинитив.

- Простое будущее время.

9. Чтение. (9ч)

Чтение. Жанры книг. Библиотеки. Обзор книг. Любимые книги. Поэзия. Чтение в жизни человека.

ЛЕ: 55

- appealing to, can’t put down, carry away, full of humour, highly

- Множественное число имен существительных.

- Форма V-ing / инфинитив.

- Наречия.


10. Здоровый образ жизни. (9ч)

Образ жизни. Здоровое питание. Питание в школе. Двигательная активность. Занятия физкультурой и спортом. Как избежать проблем со здоровьем. Здоровый образ жизни.

ЛЕ: 30

- a good source of, cut out, endurance, fibre, fitness, give up, go on a diet, lose/ put on weight, muscles, protein, starch, stretch

- be rich in, contain, come to terms with, compensate for, cut out, envious, get over, out of control, pick on, sacrifice, taunt

- Наречия.

- Активный и пассивный залоги.

- Модальные глаголы.










































Контроль уровня обученности:


В качестве видов контроля предусмотрены следующие: текущий, промежуточный, итоговый контроль.


Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объек­ты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждо­го учебного года. Проверке, главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.



тест

Тема

содержание

Дата

1

Тест по разделу №1

Человек. Внешность и характер человека.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



2

Тест по разделу №2.

Защита окружающей среды.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



3

Тест по разделу №3.

Учеба.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



4

Тест по разделу №4.

Россия.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



5

Тест по разделу №5.

Путешествия. Австралия.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



6

Тест по разделу №6

Средства массовой информации. Пресса.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



7

Тест по разделу №7.

Профессии.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



8

Тест по разделу №8.

Свободное время.


лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



9

Тест по разделу №9

Чтение.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



10

Тест по разделу №10.

Здоровый образ жизни.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо




Критерии оценки:

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Оценка «5»- учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4»- ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»- ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.



Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):

Оценка «5» -ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.

Оценка «4» -при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.

Оценка «3» -ученик находит примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» -ученик практически не ориентируется в тексте.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):

Оценка «5» -ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта), используя при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)

Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами смысловой переработки.

Оценка «2» - ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


Понимание речи на слух:

Оценка «5» - ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» - ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» -ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.

Оценка «2» - ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.


Высказывание в форме рассказа, описания:

Оценка «5» -высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию или они были незначительными. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.

Оценка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.

Оценка «3» - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.

Оценка «2» - высказвывание небольшое по объ1му (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.


Участие в беседе:

Оценка «5» -ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» -ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» -речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затреднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» -ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.


При проверке письменной части тестов (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи (написание личного письма) и развернутые устные ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в соответствии с которыми учащиеся могут получить от 0 до 12 баллов за письменную работу и от 0 до 18 баллов за устную часть теста.

Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологической речи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а также показателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств, относительная фонетическая правильность). Устная часть оценивается после двух ответов учащихся.

Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 50 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:

25 – 35 баллов – 3 (удовлетворительно);

36 – 45 баллов (хорошо);

46 – 50 баллов – 5 (отлично).


Оценивание заданий на письмо:


Критерии оценивания выполнения задания (максимум 12 баллов)




Решение коммуникативной задачи (содержание)

Организация текста

Объем письма

К1

К2

КЗ

Задание выполнено полностью:

все аспекты, указанные в зада­нии, раскрыты; правильно вы­брано стилевое оформление речи с учетом цели высказывания и адресата

Текст логично выстроен, использованы специальные языковые средства для передачи логической связи; текст струк­турирован правильно; оформление тек­ста соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка


Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеют­ся отдельные нарушения стиле­вого оформления речи

Текст логично выстроен, но не всегда точно использованы средства логиче­ской связи; есть отдельные ошибки в организации текста; имеются отдельные нарушения в оформлении письма


Задание выполнено, не полно­стью: некоторые аспекты, ука­занные в задании, не раскрыты; имеются многочисленные нару­шения стилевого оформления речи

Текст не всегда логично выстроен, име­ются многочисленные ошибки в ис­пользовании средств логической связи, их выбор ограничен; допущены ошибки в структурировании текста; имеются многочисленные нарушения в оформ­лении письма

Письмо соответству­ет требуемому объему (100-140 слов)

Задание не выполнено:

не раскрыты аспекты, указанные в задании

В тексте отсутствует логика; письмо не оформлено

Письмо не соответству­ет требуемому объему (отклонение в пределах 10 слов)*


  • Если объем письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объем более 140 слов, то проверке подлежат только ПО слов с соответствующей оценкой по решению коммуникативной задачи.



Лексика"

Грамматика"

Орфография и пунктуация"

К4

К5

Кб

Использована разнообразная лекси­ка, соответствующая поставленной коммуникативной задаче. Возмож­но наличие отдельных ошибок в сочетании используемых слов

Использованы разнообраз­ные грамматические (простые и сложные) структуры в соот­ветствии с коммуникативной задачей. Ошибки практичес­ки отсутствуют


Использована разнообразная лекси­ка, соответствующая поставленной коммуникативной задаче, но встре­чаются ошибки в употреблении слов или лексика употреблена правильно, но использовано огра­ниченное количество лексических единиц

Допущены отдельные грам­матические ошибки, которые не затрудняют понимание текста. Использованы про­стые и сложные граммати­ческие структуры. Простые предложения грамматически правильны

Допущены отдельные орфогра­фические и пунктуационные ошибки, которые не препят­ствуют пониманию текста

Использовано ограниченное коли­чество лексических единиц; часто встречаются нарушения в употреб­лении лексики, которые затрудняют понимание текста

Допущено большое количе­ство грубых грамматических ошибок, которые затрудняют понимание текста

Допущены многочисленные орфографические ошибки и не соблюдены правила пунктуа­ции, что затрудняет понимание текста





Оценивание заданий на говорение


Критерии оценивания выполнения заданий (максимум 18 баллов)



Решение коммуникативной задачи (содержание)

Взаимодействие с собеседником

Задание полностью выполнено: цель общения достигнута, тема раскрыта в заданном объеме (все перечисленные в задании аспекты были раскрыты в высказывании). Социокультурные знания ис­пользованы в соответствии с ситуацией общения

Учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером:

умеет начать, поддержать и закончить беседу; соб­людает очередность при обмене репликами

Задание выполнено: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме. Социо­культурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения

Учащийся в целом демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером; но имеются проблемы в понимании собеседника; не всегда может поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не всег­да соблюдает очередность реплик


Задание выполнено частично: цель общения

достигнута, но тема раскрыта в ограниченном

объеме.

Социокультурные знания мало использованы

в соответствии с ситуацией общения

Учащийся демонстрирует плохо сформирован­ные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером

Задание не выполнено: цель общения не достиг­нута

Учащийся не умеет строить диалогическое общение


Лексико-грамматическое оформление речи

Произносительная сторона речи

Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрирует большой словарный запас и владение разнообразными грамматическими структурами. Ошибки практически отсутствуют


Используемый лексико-грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуника­тивной задаче. Допущены отдельные ошибки, кото­рые не затрудняют понимание


Используемый лексико-грамматический материал частично соответствует поставленной коммуника­тивной задаче. Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие понимание

Речь понятна: не допускаются фонематические ошибки; практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; соблюдается пра­вильный интонационный рисунок

Используемый лексико-грамматический материал не позволяет выполнить поставленную коммуника­тивную задачу

Речь плохо воспринимается на слух из-за боль­шого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков




Учебно-методическое обеспечение


Программа реализуется через учебно-методический комплекс «New Millennium English» (Английский язык нового тысячелетия), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год.

УМК:

1. Учебник: Английский язык: Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник для 9

класса общеобраз. Учрежд. / Гроза О. Л. и др. – 2е изд., испр. – Обнинск: Титул, 2011. – 192 с.

2. Рабочая тетрадь.

3. Книга для учителя.

4. Аудиоприложение

5. О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. Программа курса английского языка к УМК

Английский язык нового тысячелетия / New Millenium English для 5-11 кл. общеобразов. учрежд. – Обнинск:

Титул, 2010. – 224 с.





Используемая литература:


1. Английский язык. 9 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. / Попова М. А. –

Ярославль, 2011.

2. Английский язык. Подготовка к итоговой аттестации. Контрольные задания. 9 класс: пособие для учащихся. /

Кузовлев В. П. и др. – М: Просвещение, 2011.

3. ГИА-2012: Экзамен в новой форме: Английский язык, 9 класс. Тренировочные варианты экзаменационных

работ для проведения ГИА в новой форме. / Трубанева Н. Н. и др. – М.: Астрель, 2012.

4. Английский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА – 2012: учебно-методическое пособие. / Фоменко Е. А. –

Ростов-на-Дону, 2012.

5. Английский язык. 9 класс. Новые задания ГИА-2012. Учебно-тренировочные тесты: учебно-методическое

пособие. / Фоменко Е. А. – Ростов-на-Дону, 2012.

6. Примерные программы по учебным предметам. Иностранные язык. 5-9 классы: проект. – 3е изд.,

дораб. – М: Просвещение, 2010. – 144с. – Стандарты второго поколения)


Ресурсы Internet

http://www.gov.ru/

http://mon.gov.ru/

http://www.ed.gov.ru/

http://standart.edu.ru/

http://fipi.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.studygerman.ru/online/manual/

http://www.mystudy.ru/

http://www.native-english.ru/

http://alleng.ru/

http://study.ru/support/handbook/

http://www.grammar.sourceworld.com/

http://en.wikipedia.org/wiki/GreatBritain/

http://www.greatbritain.ru/

http://www.visitbritain.com/



ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Единая коллекция ЦОР: http://emc.rks-74.ru/

Презентации: «Рождество и Новый год», «Лондон», «Великобритания».

Английский на УРА! (MP3, DVD).

Словарь ABBYY LINGVO: http://lingvo.ru/












Календарно-тематическое планирование


дата

урока

тема

коли-чес-тво часов

планируемые результаты

возможные формы деятельности учащихся

возмож-ные формы контроля

план

факт

освоение предметных знаний

УУД

I четверть (27 ч)

1. Человек. Внешность и характер человека.

9

уметь






1.

Внешность человека. Простое настоящее время.

1

- описывать внешность человека

- описывать характер человека

- критически оценивать себя

- выражать свое мнение по обсуждаемым вопросам, согласие/несогласие, объяснять причины

- говорить о ценностях дружбы

- выделять основную мысль текста в чтении и на слух и соотносить ее с подходящим по смыслу заглавием

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные

- понимать на слух специфическую информацию

- написать электронное письмо на тематический сайт

- догадываться о значении слов по контексту, словообразованию

- отстаивать свою точку зрения

- видеть причины, по которым люди имеют другое мнение

- думать и говорить, что они считают ценным в дружбе

- описывать личности, используя различные прилагательные, суффикс -ish, not very

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте

- аудировать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте




Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать информацию

- передавать содержание в сжатом виде

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, словари)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- уважительное отношение к окружающим

- готовность и способность понимать и принимать образ жизни зарубежных сверстников

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

текущий,

тест №1,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный




2.

Описание внешности. Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

1



3.

Характер человека. Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

1



4.

Я и мои друзья. Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

1



5.

Люди достойные восхищения. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время. Слова-усилители и неопределенный артикль.

1



6.

Дружба. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время.

1



7.

Обобщающее повторение по теме. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время.

1



8.

Тест. Внешность и характер человека. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время. Слова-усилители и неопределенный артикль.

1



9.

Повторение. Моя семья. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время. Слова-усилители и неопределенный артикль.

1



2. Защита окружающей среды.

9

уметь






10.

Экологические проблемы. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Активный и пассивный залог.

1

- беседовать об изменениях в окружающей среде, используя настоящее завершенное время пассивного залога

- обсуждать ответственность за сохранение природы

- говорить о местных проблемах экологии и причинах, вызвавших эти проблемы

- рассказывать о личном вкладе в охрану окружающей среды в своем регионе

- писать сценарий небольшого фильма

- аргументировать свою точку зрения, делать предположения, давать советы устно и письменно

- догадываться о значении слов по контексту, словообразованию

- выражать цель своих действий

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте

- аудировать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте



Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать информацию

- передавать содержание в сжатом виде

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, словари)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- готовность и способность понимать и принимать образ жизни зарубежных сверстников

- обеспокоенность экологической ситуацией вокруг

- уважительное и ответственное отношение к природе, желание помогать природе

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

текущий,

тест №2,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный, диа-

логи




11.

День Земли. Совершенное настоящее время. Активный и пассивный залог.

1



12.

Проблема мусора на улицах. Простое настоящее время. Совершенное настоящее время. Активный и пассивный залог.

1



13.

Помощь окружающей среде. Условные предложения (1). Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время. Активный и пассивный залог.

1



14.

Участие в экологических проектах. Условные предложения (1). Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время. Активный и пассивный залог.

1



15.

Космический мусор. Условные предложения (1). Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время. Активный и пассивный залог.

1



16.

Обобщающее повторение по теме. Условные предложения (1). Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время. Активный и пассивный залог.

1



17.

Тест. Защита окружающей среды. Условные предложения (1). Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время. Активный и пассивный залог.

1



18.

Повторение. Моя планета – мой дом. Условные предложения (1). Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Совершенное настоящее время. Активный и пассивный залог.

1


3. Учеба.

9

уметь






19.

Обучение в школе. Условные предложения (3).

1

- рассказывать о своем обучении в школе

- выражать свое мнение о школьной жизни

- обсуждать изучение английского языка и эффективные способы его изучения

- выражать свое мнение по обсуждаемым вопросам, согласие/несогласие, объяснять причины

- говорить о нереальных условиях в прошлом

- критически думать о ценности образования

- работать с переводом культурных реалий

- сравнивать Британскую и Российскую системы образования

- соотносить стратегии обучения и подготовки к экзаменам

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой

информации в тексте

- воспринимать на слух высказывания с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации

- высказываться по проблеме в письменной форме

- догадываться о значении слов по контексту, словообразованию


Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать информацию

- осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия

- передавать содержание в сжатом виде

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, словари)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- готовность и способность понимать и принимать образ жизни зарубежных сверстников

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

текущий,

тест №3,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный, диа-

логи





20.

Школьная жизнь. Условные предложения (3).

1



21.

Школы в Британии и России. Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

1



22.

Изучение английского языка. Модальные глаголы.

1



23.

Способы изучения языков. Модальные глаголы.

1



24.

Экзамены. Подготовка к экзаменам. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Модальные глаголы.

1



25.

Обобщающее повторение по теме. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Модальные глаголы.

1




26.

Тест. Учеба. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Модальные глаголы.

1



27.

Повторение. Прогрессивная школа. Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Модальные глаголы.

1



II четверть (21 ч)



28.

Урок чтения (1).

1





4. Россия.

9

уметь






29.

Географическое положение России. Артикли с географическими названиями. Степени сравнения имен прилагательных.

1

рассказывать о родной стране и ее достопримечательностях

- рассказывать о выдающихся людях родной страны

- описывать достижения и рекорды своей страны

- беседовать о месте, где они живут

- находить информацию о своей стране и презентовать её

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте

- воспринимать на слух высказывания с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации

- располагать предложения или абзацы в логической последовательности

- выражать согласие/несогласие, сомнение

- предвосхищать, оценивать и учитывать культурные различия

- говорить о недавнем опыте, контрастируя настоящее завершенное и настоящее завершено – длительное времена




Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать информацию

- осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия

- передавать содержание в сжатом виде

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, словари)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям

- чувство гордости за выдающихся людей своей страны

- оценка жизненных ситуаций и поступков людей с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

- саморефлексия

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

- чувство принадлежности к данной стране и гордости за нее

- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

текущий,

тест №4,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный, диа-

логи





30.

Знаменитые люди России. Артикли. Степени сравнения имен прилагательных.

1



31.

Достопримечательности России. Артикли. Степени сравнения имен прилагательных.

1



32.

Впечатления о России. Артикли. Настоящее совершенное продолженное время.

1



33.

Парадоксы России. Артикли. Настоящее совершенное продолженное время.

1



34.

Традиционные занятия в России. Настоящее совершенное продолженное время.

Степени сравнения имен прилагательных.

1



35.

Обобщающее повторение по теме. Степени сравнения имен прилагательных. Настоящее совершенное продолженное время. Артикли.

1



36.

Тест. Россия. Настоящее совершенное продолженное время. Артикли. Степени сравнения имен прилагательных.

1



37.

Повторение. Малая родина. Настоящее совершенное продолженное время. Степени сравнения имен прилагательных. Артикли.

1



5. Путешествия. Австралия.

9

уметь






38.

Австралия. Артикли с географическими названиями. Степени сравнения имен прилагательных. Числительные.

1

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте

- догадываться о значении слов по контексту, словообразованию

- воспринимать на слух высказывания с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации

- планировать путешествие

- беседовать о достопримечательнос-тях Австралии

- вести разговор с незнакомцем

- писать официальное письмо – запрос о месте пребывания

- заказывать гостиницу

- использовать в речи разделительные вопросы

- обсуждать опыт путешествий

- писать о позитивном опыте путешествий


Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать информацию

- осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия

- передавать содержание в сжатом виде

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, монолингвистический словарь)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- осознание необходимости уважительного отношения к окружающим людям

- уважительное отношение к фактам иноязычной культуры

- оценка жизненных ситуаций и поступков людей с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

- саморефлексия

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

текущий,

тест №5,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный, диа-

логи






39.

Подготовка к путешествию. Степени сравнения имен прилагательных. Числительные.

1



40.

В аэропорте. Числительные. Простое настоящее время. Продолженное настоящее время.

1



41.

В отеле. Разделительные вопросы.

1



42.

Бронирование номера в отеле. Разделительные вопросы.

1



43.

Впечатления об Австралии. Простое прошедшее время. Артикли с географическими названиями. Степени сравнения имен прилагательных.

1



44.

Обобщающее повторение по теме. Числительные. Артикли с географическими названиями. Степени сравнения имен прилагательных.

1



45.

Тест. Путешествия. Числительные. Артикли с географическими названиями. Степени сравнения имен прилагательных.

1




46.

Повторение. Летнее путешествие. Числительные. Артикли с географическими названиями. Степени сравнения имен прилагательных.

1





47.

Урок чтения (2).

1







48.

Обобщающее повторение.

1





III четверть (30 ч)



49.

Урок чтения (3).

1





6. Средства массовой информации. Пресса.

9

уметь






50.

Газеты и журналы. Косвенная речь.

1

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте

- участвовать в групповой дискуссии, приходить к соглашению

- воспринимать на слух высказывания с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации

- понимать язык английской прессы

- описывать события, используя придаточные предложения

- различать определительные и неопределительные придаточные

- различать нейтральную и эмоциональную речь

- понимать роль времен в тексте

- говорить о прошлых событиях, используя настоящее завершенное время

- сообщать новости в форме газетной статьи



Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений


Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать информацию

- передавать содержание в сжатом виде


Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, словари)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование


Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- готовность и способность понимать и принимать образ жизни зарубежных сверстников

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

текущий,

тест №6,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный, диа-

логи






51.

Газетные статьи. Косвенная речь. Придаточные определительные предложения.

1



52.

Газетные истории. Простое прошедшее время. Настоящее совершенное время. Косвенная речь.

1



53.

Написание статей. Простое прошедшее время. Настоящее совершенное время. Косвенная речь.

1



54.

Новости. Простое прошедшее время. Настоящее совершенное время. Косвенная речь.

1



55.

Выпуск газеты. Простое прошедшее время. Настоящее совершенное время. Косвенная речь.

1



56.

Обобщающее повторение по теме. Простое прошедшее время. Настоящее совершенное время. Косвенная речь.

1



57.

Тест. Средства массовой информации. Пресса. Простое прошедшее время. Настоящее совершенное время. Косвенная речь.

1



58.

Повторение. Газеты и журналы для подростков. Простое прошедшее время. Настоящее совершенное время. Косвенная речь.

1



7. Профессии.

9

уметь






59.

Мир профессий. Простое настоящее время. Продолженное настоящее время.

1

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте

- понимать на слух рассказы британских подростков о неловких ситуациях, короткие высказывания учителей

- участвовать в групповой дискуссии, приходить к соглашению

- приводить аргументы за и против

- критически подходить к выбору профессии

- описывать аспекты различных профессий

- оценивать факторы, влияющие на их успешность

- использовать в речи союзы eitheror, neithernor

- понимать разницу между английским и русским отрицательными предложениями

- говорить о будущей карьере

- говорить о необычных профессиях и высказывать мнение о них

- высказывать предпочтения и их аргументировать

- употреблять в речи будущее длительное и будущее завершенное времена

- догадываться о значении слов по контексту, словообразованию



Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать

информацию

- передавать содержание в сжатом виде

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, словари)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- готовность и способность понимать и принимать образ жизни зарубежных сверстников

- осознание необходимости ответственного отношения к выбору профессии

- уважительное отношение к окружающим

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

те текущий,

тест №7,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный, диа-

логи





60.

Выбор профессии. Простое прошедшее время. Продолженное прошедшее время

1



61.

Выбор дальнейшего пути: учиться или работать. Простое будущее время. Продолженное будущее время.

1



62.

Будущая профессия. Простые и продолженные времена.

1



63.

В поисках работы. Форма V-ing / инфинитив.

1



64.

Интервью. Форма V-ing / инфинитив.

1



65.

Обобщающее повторение по теме. Простые и продолженные времена. Форма V-ing / инфинитив.

1



66.

Тест. Профессии. Простые и продолженные времена. Форма V-ing / инфинитив.

1



67.

Повторение. Работа для подростков. Простые и продолженные времена. Форма V-ing / инфинитив.

1



8. Свободное время.

9

уметь






68.

Свободное время. Личные местоимения.

1

- высказывать предположения и умозаключения

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте

- воспринимать на слух высказывания с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации

- говорить о различных способах организации отдыха

- принимать участие в дискуссии и приходить к консенсусу

- говорить о расположении, выставках, функциях, разнообразии и возможностях музеев

- говорить о своих планах, используя различные грамматические конструкции

- думать о развитии местного сообщества


Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать информацию

- передавать содержание в сжатом виде

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, словари)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственно-этических ценностей

- готовность и способность понимать и принимать образ жизни зарубежных сверстников

- уважительное отношение к окружающим

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

текущий,

тест №8,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный, диа-

логи






69.

Тематические парки. Личные и притяжательные местоимения.

1



70.

Поездка в парк аттракционов. Форма V-ing / инфинитив. Личные и притяжательные местоимения.

1



71.

Музеи. Личные и притяжательные местоимения. Форма V-ing / инфинитив.

1



72.

Экскурсия по музею. Простое будущее время. Местоимения.

1



73.

Подготовка к выставке. Простое будущее время. Местоимения.

1



74.

Обобщающее повторение по теме. Форма V-ing / инфинитив. Личные и притяжательные местои-мения.

1



75.

Тест. Свободное время. Форма V-ing / инфинитив. Личные и притяжательные местоимения.

1



76.

Повторение. Выходной день. Форма V-ing / инфинитив. Личные и притяжательные местоимения.

1




77.

Урок чтения (4).

1







78.

Обобщающее повторение.

1





IV четверть (24ч)



79.

Урок чтения (5).

1





9. Чтение.

9

уметь






80.

Чтение. Инфинитив. Множественное число имен существительных.

1

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте

- воспринимать на слух высказывания с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации

- оценивать чтение как важнейшее средство саморазвития

- говорить об их читательских привычках

- обсуждать и писать прочитанные книги

- критически оценивать то, что они читают

- проводить простое литературное исследование


Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений


Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать информацию

- передавать содержание в сжатом виде


Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, словари)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование


Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран


- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

текущий,

тест №9,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный, диа-

логи






81.

Жанры книг. Инфинитив. Множественное число имен существительных.

1



82.

Библиотеки. Простые времена. Форма V-ing / инфинитив.

1



83.

Обзор книг. Простые времена. Форма V-ing / инфинитив.

1



84.

Любимые книги. Простые времена. Форма V-ing / инфинитив. Наречия.

1



85.

Поэзия. Простые времена. Наречия.

1



86.

Обобщающее повторение по теме. Форма V-ing / инфинитив. Наречия. Множественное число имен существительных.

1



87.

Тест. Чтение. Форма V-ing / инфинитив. Наречия. Множественное число имен существительных.

1



88.

Повторение. Чтение в жизни человека. Форма V-ing / инфинитив. Наречия. Множественное число имен существительных.

1




10. Здоровый образ жизни.

9

уметь





89.

Образ жизни. Наречия.

1

- читать с полным пониманием, пониманием основного содержания текста и поиском необходимой информации в тексте

- понимать на слух выступления подростков на международной конференции

- говорить о значении здорового образа жизни

- говорить о привычках в питании

- говорить о ценности продуктов питания

- писать доклад

- обсуждать различные способы сохранения хорошей физической формы

- говорить об опасности увлечений экстремальными способами сохранения формы


Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письмен-ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- участвовать в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения

- слушать других, понимать и принимать другие точки зрения на обсуждаемую проблему

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- достигать согласия в условиях различия взглядов и убеждений

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела, планировать работу по изучению нового материала

- структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- анализировать, сравнивать, сопоставлять, группировать различные объекты, явления и факты; проводить аналогии между родным и изучаемым языками, делать выводы, формулировать грамматические правила, перерабатывать и преобразовывать информацию

- передавать содержание в сжатом виде

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать ход работы, корректировать работу, самостоятельно оценивать

- использовать различные средства при выполнении заданий (справочную литературу, ИКТ, словари)

- производить рефлексию

- волевая саморегуляция, оценивать, выделять и осознавать то, что усвоено и подлежит дальнейшему усвоению, прогнозирование

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных и социальных ценностей

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни

- осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран


- индивиду-альная

- парная

- групповая

- коллектив-ная

-фронталь-ная

- проектная деятель-ность

текущий,

тест №9,

краткие

высказы-

ния по те-

ме, ауди-

рование,

устный,

письмен-

ный, ин-

дивиду-

альный,

фронталь-

ный, диа-

логи






90.

Здоровое питание. Наречия.

1



91.

Питание в школе. Наречия.

1



92.

Двигательная активность. Активный и пассивный залоги.

1



93.

Занятия физкультурой и спортом. Активный и пассивный залоги.

1



94.

Как избежать проблем со здоровьем. Активный и пассивный залоги. Модальные глаголы.

1



95.

Обобщающее повторение по теме. Наречия. Активный и пассивный залоги.

1



96.

Тест. Здоровый образ жизни. Наречия. Активный и пассивный залоги.

1



97.

Повторение. Полезные привычки. Наречия. Активный и пассивный залоги.

1




98.

Урок чтения (6).

1







99.

Повторение. Чтение, письмо.

1







100.

Повторение. Лексика, грамматика.

1




Итоговый



101.

Повторение. Аудирование, говорение.

1







102.

Обобщающее повторение.






























































































Контроль уровня обученности:

В качестве видов контроля предусмотрены следующие: текущий, промежуточный, итоговый контроль.


Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объек­ты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждо­го учебного года. Проверке, главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.



тест

Тема

содержание

Дата

1

Тест по разделу №1

Мир подростка. Жизнь современных подростков.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



2

Тест по разделу №2.

Покупки. В магазине.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



3

Тест по разделу №3.

Характеристики человека.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



4

Тест по разделу №4.

Выдающиеся личности.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



5

Тест по разделу №5.

Изобретения.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



6

Тест по разделу №6

Дом. Среда обитания.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



7

Тест по разделу №7.

Межличностные взаимоотношения.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



8

Тест по разделу №8.

Расследования.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



9

Тест по разделу №9

Окружающая среда.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



10

Тест по разделу №10.

Мечты.

лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо



11

Итоговый тест


лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение и письмо




Критерии оценки:

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Оценка «5»- учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4»- ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»- ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.



Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):

Оценка «5» -ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.

Оценка «4» -при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.

Оценка «3» -ученик находит примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» -ученик практически не ориентируется в тексте.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):

Оценка «5» -ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта), используя при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)

Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами смысловой переработки.

Оценка «2» - ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


Понимание речи на слух:

Оценка «5» - ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» - ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» -ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.

Оценка «2» - ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.


Высказывание в форме рассказа, описания:

Оценка «5» -высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию или они были незначительными. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.

Оценка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.

Оценка «3» - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.

Оценка «2» - высказвывание небольшое по объ1му (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.


Участие в беседе:

Оценка «5» -ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» -ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» -речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затреднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» -ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.




Учебно-методическое обеспечение


Программа реализуется через учебно-методический комплекс «New Millennium English» (Английский язык нового тысячелетия), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год.

УМК:

1. Учебник: New Millennium English, 8: учебник англ. яз. для 8 кл. общеобраз. учрежд./ Дворецкая О. Б.,

Казырбаева Н. Ю. и др. – Обнинск: Титул, 2011.

2. Рабочая тетрадь: “New Millennium English”: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8

класса / Дворецкая О. Б., Казырбаева Н. Ю. и др. – Обнинск: Титул, 2009.

3. Книга для учителя: “New Millennium English”: книга для учителя к учебнику английского языка для

8 класса / Дворецкая О. Б., Казырбаева Н. Ю. и др. – Обнинск: Титул, 2009.

4. Аудиоприложение.

5. О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. Программа курса английского языка к УМК

Английский язык нового тысячелетия / New Millenium English для 5-11 кл. общеобразов. учрежд. – Обнинск:

Титул, 2010. – 224 с.

Используемая литература:

1. Английский в фокусе: учебник для 8 класса / Ваулина Ю. Е. и др., 2010.


2. Английский язык, 8 (учебник для 8 класса / Кузовлев В. П. и др., 2002.


3. Английский язык: новый курс английского языка для российских школ, 8 / Афанасьева О. В.


4. Готовимся к ГИА. Английский язык. 8 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена / авт.-сост. Попова М.

А. – Ярославль: Академия развития, 2011.


5. Журина Т.Ю. 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 кл. / Т.Ю. Журина. – 11-е изд. стереотип. М.: Дрофа, 2006. –

6. Митловидов В.А. Все правила английского языка: справочное пособие / В.А. Миловидов. М.: АСТ «Астрель», 2009. - 256 с.

7. Гатауллина Н.А. и др. target Vocabulary and Grammar! (in pictures)2. Лексика и грамматика в картинках 2 / Гатауллина Н.А., Магарилл И.М., Хохлова Н.Н. – 4-е изд. – Спб.: Береста, 2007. – 324 с.

8. Target Speaking and Listening: Student`s Book / Гатауллина Н.А., Зеленова Н.О., Магарилл И.М. - Спб.: Береста, 2007. – 240 с.

9. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы. / Сост. Л.И. Леонтьева. – 2-е изд., доп., испр. – М.: ООО «Глобус», 2009. – 287 с.

10. Примерные программы по учебным предметам. Иностранные язык. 5-9 классы: проект. – 3е изд.,

дораб. – М: Просвещение, 2010. – 144с. – Стандарты второго поколения)

11. Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 2004 г.


Ресурсы Internet

http://www.gov.ru/

http://mon.gov.ru/

http://www.ed.gov.ru/

http://standart.edu.ru/

http://fipi.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.studygerman.ru/online/manual/

http://www.mystudy.ru/

http://www.native-english.ru/

http://alleng.ru/

http://study.ru/support/handbook/

http://www.grammar.sourceworld.com/

http://en.wikipedia.org/wiki/GreatBritain/

http://www.greatbritain.ru/

http://www.visitbritain.com/



ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Единая коллекция ЦОР: http://emc.rks-74.ru/

Презентации: «Рождество и Новый год», «Лондон», «Великобритания».

Английский на УРА! (MP3, DVD).

Словарь ABBYY LINGVO: http://lingvo.ru/



Общая информация

Номер материала: ДВ-245990

Похожие материалы