Рабочая программа предмета « История» 7 класс

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы:

 Программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго поколения, Историко-культурного  стандарта, примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов. Рабочих программ по истории для 6-9 классов  под редакцией А.А.Данилова, О.Н.Журавлевой, И.Е.Барыкиной (М, Просвещение, 2016), программы «Новая история 7 – 8 классы» под  редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2011, базисного учебного плана. 

Цели изучения учебного предмета в контексте основного общего образования

с учётом специфики учебного предмета

Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности,  поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации; осознание своей роли в развитии России; понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире; формирование навыков критического мышления, анализа и синтеза, умения оценивать и сопоставлять методы исследования,  характерные для общественных наук;

формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий, окружающей  действительности, человеческого фактора;

формирование умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к  общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы по предмету с учетом особенностей общеобразовательной  организации, класса

Учитывая специфику математической школы, особое значение приобретают применение таких видов учебной деятельности, которые  объективно способствуют развитию теоретического (абстрактного) мышления. С этой целью используются такие виды познавательной  деятельности, которые наиболее эффективно способствуют овладению учебными действиями как способом преобразований изучаемого  материала:

1) выполнение отдельных учебных действий (анализ, синтез, сравнение, моделирование и др.) и операций внутри них;

2

2) выполнение нескольких учебных действий, осуществляемых с одной задачей и объединенных в крупные блоки (приемы, способы,  методы учебной работы). Овладение тем или иным приемом выражается, например, в умении ученика рассказать своими словами о  последовательности действий и применить их;

3) использование этих способов, приемов, методов должно быть быстрым, правильным и автоматическим, что и составляет "умения и  навыки";

4) устойчивое сочетание индивидуально окрашенных способов учебной работы и их повторение, что способствует появлению  индивидуального стиля учения школьника, тесно связанного с его психофизиологическими особенностями.

Психологический портрет класса

Обученность учащихся 7 класса включает в себя запас знаний, необходимых для дальнейшего успешного усвоения материала. За  предыдущие годы обучения учащиеся усвоили различные способы и приемы приобретения знаний. 

В тоже время, в класс приходит группа учащихся, уровень знаний которых значительно ниже среднего уровня класса. Задача учителя – диагностика обученности и обучаемости новых учащихся и поиск путей их адаптации. 

Большинство учащихся владеют понятийным аппаратом предмета, умеют оценивать явления и процессы, изучаемые по программе,  имеют навыки проектной деятельности, в объеме, соответствующем требованиям программы,

В тоже время, в классе есть группа ребят, уровень обученности которых ниже, чем в целом по классу. Причины этого кроются не  столько в объективных сложностях, сколько в субъективной оценке учащимся значимости итога работы, отсутствием удовлетворенности  результатом, его психологической цене. Обучаясь в математическом классе, эти учащиеся считают предметы гуманитарного цикла  неважными. Особая сложность заключается в том, что такая позиция поддерживается родителями. Работая с этой группой ребят,  необходимо ставить перед ними конкретные и сложные задачи, которые требуют высокого напряжения интеллектуальных способностей, что  повышает в их глазах оценку проделанной ими работы и предмета в целом.

Другая группа учащихся представляет сложность своим отношением к учебе в целом. При этом, в данной группе существует завы шенная оценка своей работы в целом и отдельных её сторон и аспектов в частности. В работе с этими ребятами необходимо  придерживаться строгих критериев оценки и обязательно подробно их объяснять.

Поэтому, определяются задачи на учебный год:

1) формирование и расширение знаний (знания фактов, понятий и терминов, знания законов и теорий, знания о способах деятельности  и методах познания и др.);

2) поэтапная работа над усвоением знаний (заучивание, запоминание, понимание, применение в знакомых и новых условиях,  оценивание).

3

3) использование различных уровней усвоения знаний (репродуктивный, состоящий в воспроизведении образцов, продуктивный - выбор оптимального и творческого способа решения);

4) работа над формированием научности, системности, гибкости и мобильности знаний.

5) формирование навыков самоконтроля и объективной оценки своей деятельности:

- итоговый контроль, как оценка учеником полученного им результата на основе сопоставления с образцом; - поэтапный, состоящий из умения школьника в ходе работы оценить свой путь, сопоставить его с возможными, своевременно  устранять ошибки;

- планирующий, предваряющий (умение школьника до начала работы наметить ее этапы, предвидеть результат). Большинство учащихся обладают достаточно высоким уровнем обучаемости. 

При этом надо учитывать, что в классе большинство учащихся – визуалы. Поэтому на уроке необходима наглядность. Эффективность  обучения повышается при использовании презентаций, в которых выделяются цветом различные пункты или аспекты содержания,  интерактивные карты помогают усвоить представления об историческом пространстве, запомнить последовательность действий; смена  слайдов и информации на них активизирует восприимчивость визуальных каналов получения информации, учащиеся учатся записывать  действия, использовать схемы, таблицы.

В тоже время в классе присутствуют и явные аудиалы. Им необходимо давать возможность читать вслух, предоставлять возможность  участвовать в дискуссиях, выступать с сообщениями. При рассказе учителю необходимо использовать вариации голоса (громкость, высота,  паузы).

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по истории для 7 класса соответствует примерной программе и федеральному компоненту государственного  стандарта (основного) общего образования. Рабочая программа для 7 класса рассчитана на учебных часов (2 часа в неделю). Основные  содержательные линии учебной рабочей программы в 7 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Новая история». 

Программа подразумевает изучение истории родного края модульно.

Оптимальная последовательность изучения отдельных тем отражена в календарном планировании. В некоторых случаях  представляется целесообразным объединенное изучение ряда тем из курсов отечественной и всеобщей истории. Это касается, в частности,  истории международных отношений, отдельных вопросов культуры и др.

4

Главная цель курса состоит в формировании у учащихся целостного представления об истории нашей Родины рассматриваемого  периода, приобщении их к культурным достижениям и национальным традициям России, воспитании патриотизма. 

В рамках этой цели в процессе обучения учащиеся овладевают необходимым комплексом исторической информации, знакомятся с  новыми историческими понятиями и терминам, получают представление об истории как одной из отраслей научного знания. История нашей страны рассматривается в контексте общемирового исторического процесса. Подчеркиваются международные связи  России, даются сопоставления с событиями других стран, что позволяет подчеркнуть уникальное положение российской цивилизации, где  переплелись различные элементы западных и восточных культур. В целом, в основе курса лежит представление о системообразующей роли  государства в истории России. Изложение событий даётся, по возможности, объективно, без выделения той или историографической  концепции. Материал курса направлен и на воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, гордости за свою страну и  уважение её исторического прошлого.

В результате изучения курса, учащиеся 7 должны получить знания об основных чертах развития традиционного и индустриального  обществ и изменениях, произошедших в мире— с конца XV до конца 17 века: понятие Нового времени и его периодизации; о встрече миров,  положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении  и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о новой социальной структуре  общества и его движении к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий; о дальнейшем развитии правовых  государств, где признавалось верховенство закона; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни  европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной  культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни человека. 

Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа  (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать  поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного;  объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за  пределами учебной книги, существующих в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино,  театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного  образования); разным способам работы с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельной работы.

 Курс предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре. Школьники  вырабатывают отношение к истории как к способу понимания современности; уважают права человека и демократические ценности;  понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к  традициям западной и восточной культуры.

 Курс предполагает помочь учащимся анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы; уметь выбирать  линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него  начинают формироваться качества, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогли бы ему  жить в мире с собой и другими — руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.

5

Задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи,  события, процессы и явления.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мысли тельных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий,  отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Используемые технологии обучения:

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.

 Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу  учащихся. Ведущими в курсе истории 7 класса являются следующие типы уроков: комбинированные, уроки обобщения и  систематизации изученного, модульные проблемные уроки, уроки – презентация проектов учащихся, практикумы, обобщающие уроки.

Использование поурочных презентации позволяет активизировать визуальные каналы передачи информации, учит грамотно  выстраивать конспект изучаемого материала, позволяет эффективно работать со схемами, таблицами, картами и т.д. Проектная деятельность учащихся является обязательным элементом программы. 

Учащиеся 7 класса примут участие в историко-краеведческих играх по Петергофскому парку (тема: Северная война и культура России  в первой половине XVIII века) и по Екатерининскому парку Царского Села (тема: культура России во второй половине XVIII века и история  русско-турецких войн екатерининской эпохи).

Виды и формы контроля 

Текущий контроль успеваемости – систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях в соответствии с  рабочей учебной программой. 

Текущий контроль знаний осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тематические тесты в рамках урока.  Предусматриваются входное, рубежное и итоговое тестирования.

Средства контроля:

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Он-лайн тесты.

Соответствие требованиями государственной итоговой аттестации

Учащиеся должны знать (понимать):

основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и  всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников.

6

Учащиеся должны уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать данные исторических и современных источников при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;  сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,  города, места значительных исторических событий; 

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;  давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов  исторических источников;

использовать приобретенные знания при составлении плана и написании творческих работ (в том числе сочинений);  соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и  событий.перви

Требования к результатам обучения

Изучение курса направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий – УУД)

Личностные результаты:

- наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству

- осознание культурного многообразия народов России и мира, важности взаимодействия народов, уважение к культуре своего народа  и других народов

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

- следование этическим нормам и правилам ведения диалога

- способность к определению своей позиции и ответственному поевдеению в современном обществе

Метапредметные результаты: 

1. Регулятивные УУД – формирование и развитие навыков и умений: 

- осуществлять постановку учебной задачи – при поддержке учителя

- планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач, оценивать правильность выполнения действий

- сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

- соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность решения  учебной задачи

7

- составлять план решения учебной задач

- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

2. Познавательные УУД

- работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию,  обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т.д.

- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач

- критически оценивать – с помощью учителя – достоверность информации, собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и  второстепенную

- использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

- обобщать факты и явления

- решать творческие задачи

 3. Коммуникативные УУД

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе - определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат

- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью

- ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу

- представлять результаты своей деятельности в различных формах публичных выступлений – высказывание, монолог, беседа, сообщение,  эссе, презентация

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

- использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации

Предметные результаты:

- применять основные хронологические понятия, термины

- устанавливать синхронитические связи истории России и стран Европы и Азии в 16-17 вв.

- составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы

- давать определения исторических понятий и терминов, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического  анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

- читать историческую карту и ориентироваться в ней, использовать исторические карты как источник информации - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, европейских стран, исторические события и  процессы

- сопоставлять развитие российского государства и других стран в период новой истории, выявлять общие черты и особенности,  сравнивать исторические процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения, осознавать взаимосвязь между социальными явлениями и процессами

- сравнивать под руководством учителя свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общие черты и особенности

8

- использовать приемы исторического анализа

- систематизировать информацию в ходе проектной деятельности

- сопоставлять с помощью учителя различные версии и оценки исторических событий и личностей

- определять и аргументировать собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого

- находить и представлять информацию об истории своего края, страны, применят краеведческие знания при составления описаний  исторических и культурных памятников на территории современной РФ

- осознавать историческую обусловленность и мотивацию поступков людей рассматриваемой эпохи, оценивать результаты их  жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов России

Планируемые результаты изучения курса

1. Знание хронологии, работа с хронологией

- называть хронологические рамки и периоды ключевых исторических процессов, а также даты важнейших событий изучаемого  периода

- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий

2. Знание исторических фактов, работа с фактами

- характеризовать обстоятельства, участников, особенности, результаты важнейших исторических событий - группировать факты по различных признакам и основаниям

- различать в исторической информации факты и мнения

3. Работа с историческими источниками

- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического  объекта в разные эпохи, века, периоды

- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать ее, группировать, обобщать -сравнивать данные разных исторических источников, выявлять сходство и различия данных источников, время и место создания 4. Описание

- последовательно выстраивать повествование – устно или письменно – об исторических событиях и их участниках - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в изучаемую историческую эпоху - составлять описание исторических объектов и явлений на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,  макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов

5. Анализ, объяснение

- различать факт(событие) и его описание (факт источника, факт историка)

- соотносить единичные исторические факты и общие явления

- различать причину и следствие исторических событий и явлений, излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий - выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий

9

- сравнивать исторические события и явления, определять общее и различное

6. Работа с версиями, оценками

- приводить изложенные в учебной литературе версии и оценки исторических событий и личностей

- определять и объяснять свое отношение к историческим событиям, личностям, их оценкам

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий

- способствовать сохранению памятников культуры

- формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и выдвигать аргументы по определенным проблемам. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

1. Учебник: Н.М.Аксентьев А.А.Данилов, , История России 7 класс в 2-х частях под редакцией А.В.торкунова – М., «Просвещение»,  2016г.

.

2 . Учебник: Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1500-1800 гг; для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.:  Просвещение, 2017.

3. Данилов АА Журавлева О.Н Барыкина Н.Е Рабочая программа и тематическое планирование курса история России 6-9 классы М,  Просвещение 2016

4. Соловьев К.А. «Поурочные разработки по Новой истории 1500 – 1800 годы» к учебнику Юдовской А.Я. и др., М., «ВАКО», 2011 5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России. рабочая тетрадь, 7 класс: М., «Просвещение», 2016г.

6. Е.Н.Сорокина Поурочные разработки по истории России к УМК АрсентьеваН.А. Данилова А.А. и др. М, Просвещение 2017. 7.. Поурочные презентации по истории.  

8. Интернет-ресурсы.

9. . Компьютер, мульмедийный проектор, экран.

Основное содержание учебного предмета 

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV- XVII

в. 

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его  отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

10

МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ 

Эпоха Великих Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо  Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового  рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Абсолютизм в Европе

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и  культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под  контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика.  Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон. Становление капиталистических отношений. 

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд.  Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство.  Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. 

ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ И ЕЕ ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ)

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля  Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной  культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль  (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового  представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.  Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком  Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники  философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

11

РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ 

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и  общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех  Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция  — сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции 

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) 

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов».  Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией.  «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы.  Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни.  Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент.  Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы  парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная  революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для  развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая  общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система.  Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель  новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского  населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

ИСТОРИЯ РОССИИ

12

РОССИЯ В 16 В.

МИР ПОСЛЕ ВЕЛИКИХ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ. МОДЕРНИЗАЦИЯ КАК ГЛАВЫНЙ ВЕКТОР ЕВРОПЕЙСКОГО  РАЗВИТИЯ. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЕВРОПЕ И ЗАРОЖДЕНИЕ ЕВРОПЕЙСКОГО  АБСОЛЮТИЗМА.

ЗАВЕРШЕНИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСВКВЫ И ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РОССИЙСКОГО  ГОСУДАРСТВА.

ЦЕНТРАЛЬНЫЕ ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАЛСТИ. ПРИКАЗНАЯ СИСТЕМА. БОЯРСКАЯ ДУМА. СИСТЕИА  МЕСТНИЧЕСТВА. МЕСТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ. НАМЕСТНИКИ.

ПРИНЯТИЕ ИВАНОМ ГРОЗНЫМ ЦАРСКОГО ТИТУЛА. РЕФОРМЫ СЕРЕДИНЫ 16 В. ИЗБРАННАЯ РАДА. ПОЯВЛЕНИЕ  ЗЕМСКИХ СОБОРОВ. СПЕЦИФИКА 

сословного представительства в России. Отмена кормлений. Уложение о службе. Судебник 1550 года. Стоглав. Земская реформа. Опричнина, дискуссии о ее характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре российского общества в 16 в.

Внешняя политика России в 16 в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой  цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало  освоения Урала и Сибири, войны с Крымским ханством. Ливонская война. 

Полиэтнический характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория « Москва – Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование  религий.

Россия в системе европейских международных отношений в 16 в.

Культурное пространство.

Культура народов России в 16

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий. Россия в 17 в.

Россия и Европа в начале 17 в.

Смутное врем, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции  сопредельных государств. Подъем националльно-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кульма Минин и  Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 года и его роль в развитии сословно-представительной системы. Избрание на царство Михаила  Романова. Итоги Смутного времени.

13

Россия при первых Романовых. Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Федор Алексеевич. Восстановление экономики страны.  Система государственного управления – развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 года, юридическое оформление крепостного  права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена Местничества.

Новые явления в экономической жизни в 17 в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало  формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,  стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы

Социальные движения второй половины 17 в. Соляной и Медный бунт. Псковское восстание. Восстание по предводительством  Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в 17 в. Смоленская война. Вхождение в состав России левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским  ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока, завершение присоединения Сибири.  Народы Поволжья и Сибири в 16-17 вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в 17 в.. Раскол в русской православной церкви. Культурное пространство.

Культура народов России в 17 в. Архитектура и живопись. Русская культура. Домострой. Начало книгопечатания. Публицистика в  период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира 17 в. Поэзия. Развитие  образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия в 17 в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в 17 в. Народы Поволжья и Сибири.

14