Рабочая программа предмета "Речевая практика" для 3 класса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»

для  3 класса обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

на 2016/2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель: коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся коррекционной школы.

Задачи:

-       способствовать совершенствованию речевого опыта;

-       корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

-       формировать выразительную сторону речи;

-       учит строить устные связные высказывания;

-       воспитывать культуру речевого общения.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по устной речи.

Введение в программу курса «Речевая практика» - 1-4 классы связана с тем, что речевая практика умственно отсталых школьников чрезвычайно бедна и не качественна, а процесс овладения речью настолько затруднен, что уровень речевого развития этих детей не может обеспечить успешного освоения программного материала любого из учебных предметов.

Нормативные документы:

1. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 21 декабря 2012 г.

2. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – от 19 декабря 2014 г.

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

4. Учебный план ОУ на 2016-2017 уч.год.

Сведения о программе:

Программа составлена на основе ПрАООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Обоснование выбора программы:

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся  3  класса  специальной (коррекционной) школы и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Выбранные программа и учебник полностью соответствуют целям и задачам коррекционного обучения развитию устной  речи, дают возможность учесть особенности региона, муниципального образования, образовательного учреждения

Информация о внесённых изменениях:

В рабочую программу изменения не вносились.

Место и роль предмета:

Предмет «Речевая практика» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа Речевая практика реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими  правилами и нормами.

Количество учебных часов:

Структурно и содержательно программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Формы организации учебного процесса:

Урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Технологии обучения:

Игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные технологии; разноуровневое и дифференцированное обучение.

Виды и формы контроля:

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ.

При оценке устных ответов принимаются во внимание:

• правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,
• полнота ответа,
• умение практически применять свои знания,
• последовательность изложения и речевое оформление ответа

Критерии оценивания.

При оценке итоговых результатов освоения программы по устной речи должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Знания и умения учащихся оцениваются по активности выполнения заданий и степени участия в играх - театрализациях.

«Оценка 5» - выставляется за активное участие в течении всего урока.

«Оценка 4» - выставляется за участие в заданиях - играх.

«Оценка 3» - выставляется, если ученик не участвовал в заданиях - играх, но сумел повторить опорные фразы.

Информация об используемом учебнике:

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник С.В. Комаровой «Устная речь» 3 класс. М.: Просвещение, 2013.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Раздел	Тема	Кол - во часов	Программное содержание	Коррекционная направляющая
1	Аудирование	8	Повторение оппозиционных слоговых структур, слов - паронимов, предложений, различных по количеству слов. Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с мр3 - записи или просмотра видеофильмов. Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию. Выбор одной из двух картинок той, которая соответствует услышанному предложению.	Развитие вербального произвольного внимания. Развитие вербальной памяти.
2	Общение и его значение в жизни	28	Общение с природой. Поведение животных, их повадки, позы. Речевое общение, для чего оно нужно людям. Правила речевого общения. Освоение правил речевого общения.	Коррекция эмоционально - волевой сферы. Профилактика девиантного и деликвентного  поведения. Развитие воображения.
3	Дикция и выразительность речи	6	Совершенствование речевого дыхания. Четкое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Громкая, тихая, спокойная, шепотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх).	Коррекция звукопроизношения. Коррекция эмоционально - волевой сферы.
4	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания	20	Работа над лексическими темами. Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на наглядный материал. Совершенствование умения участвовать в вопросно - ответных диалогах. Составление диалогов типа "вопрос - сообщение". Замена часто повторяющихся слов другими (местоимениями). Фиксация символами каждого предложения в процессе подготовки.	Коррекция звукопроизношения. Развитие познавательной деятельности. Развитие вербальной памяти.
5	Культура общения	6	Выражение просьбы, извинения. Речевое общение со старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией. Речевое общение с малознакомыми людьми.	Коррекция эмоционально - волевой сферы. Профилактика девиантного поведения.

Литература и средства обучения:

1.      С.В. Комарова «Устная речь» 2 класс. М.: Просвещение, 2013- 96.

2. Е. Д. Худенко, С. Н. Кремнёва «Развитие речи» 2 класс. М.: «Аркти», 2007г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Предмет	Часов в нед.	I четверть	II четверть	I полуг.	III четверть	IV четверть	II полуг.	Год
Речевая практика	2	16	18	34	20	16	36	68

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Формирование базовых учебных действий:

Личностные учебные действия:

-       осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

-       способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-       положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-       самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-       понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

-       готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

-       вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель - класс);

-       использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-       обращаться за помощью и принимать помощь;

-       слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

-       сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-       доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

-       договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

-       адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

-       принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-       активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

-       соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

-       выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

-       устанавливать видо-родовые отношения предметов;

-       делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-       пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

-       читать; писать;

-       наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

-       работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

-       формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

-       участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

-       восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

-       выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

-       участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

-       ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

-       понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

-       понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

-       выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

-       активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

-       высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

-       участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

-       составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Название темы и содержание	Кол-во часо	Кален. сроки	Формы и методы работы	Требования к уровню подготовки учащихся
					Предметно - информационная составляющая	Деятельностно - коммуникативная составляющая	Ценностно - ориентированная составляющая
1-2	Повторение предложений, разных по структуре	2		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Уточнение имеющегося словаря	Способствовать возникновению  у учащихся интереса к общению друг с другом	Коррекция звукопроизношения
3	Прослушивание коротких сказок с последующим пересказом	1		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Развитие способности воспринимать и понимать речь в записи	Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.	Развитие фонематического слуха. Развитие вербальной памяти
4-6	Прослушивание коротких сказок с последующей инсценировкой	3		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Развитие способности воспринимать и понимать речь в записи	Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.	Развитие фонематического слуха. Развитие вербальной памяти. Развитие воображения
7	Многообразие тона речи. Тренировочные упражнения в передаче радости	1		Урок применения предметных знаний, умений, навыков.	Развитие способности передавать интонацией чувства и эмоции	Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.	Воспитание нижнедиафрагмального дыхания на основе трехфазного дыхания (по Е.А. Лукьяновой)
8	Многообразие тона речи. Тренировочные упражнения в передаче грусти	1		Урок применения предметных знаний, умений, навыков	Развитие способности передавать интонацией грусть	Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.	Воспитание нижнедиафрагмального дыхания на основе трехфазного дыхания (по Е.А. Лукьяновой)
9	Тренировочные упражнения в передаче испуга, удивления, горя.	1		Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков	Развитие способности передавать интонацией испуг, удивление, горе	Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.	Воспитание нижнедиафраг-мального дыхания на основе трехфазного дыхания (по Е.А. Лукьяновой).Коррекция эмоционально - волевой сферы
10	Мимика и жесты	1		Урок первичного предъявления знаний	Развитие способности использовать мимику и жесты при общении.	Развитие способности воспринимать и передавать чувства и эмоции с помощью невербальных средств выразительности речи	Развитие воображения. Коррекция эмоционально - волевой сферы
11-12	Упражнения в передаче чувств с помощью мимики и жестов	2		Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков	Развитие способности использовать мимику и жесты при общении.	Развитие способности воспринимать и передавать чувства и эмоции с помощью невербальных средств выразительности речи	Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция эмоционально - волевой сферы.
13-14	Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи	2		Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков	Применение различных средств выразительности речи в игровых ситуациях	Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.	Развитие воображения. Коррекция эмоционально - волевой сферы
15	Определение темы ситуации, подбор слов	1		Урок первичного предъявления знаний	Уточнение имеющегося словаря	Способствовать возникновению  у учащихся интереса к общению друг с другом	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
16	Лексическая тема: "Я готовлю уроки"	1		Урок первичного предъявления знаний	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь: уроки, домашнее задание, письменные принадлежности, учебные принадлежности	Способствовать  возникновению у учащихся интереса к общению друг с другом	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
17	Лексическая тема: "На улице города"	1		Урок первичного предъявления знаний	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь:улица, транспорт, магазин, пешеходы	Способствовать  возникновению у учащихся интереса к общению друг с другом	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
18	Лексическая тема: "Современная техника в доме"	1		Урок первичного предъявления знаний	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь: телевизор, мультиварка, электроприборы	Способствовать  возникновению у учащихся интереса к общению друг с другом	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
19-20	Общение: "Мы собрались поиграть"	2		Урок первичного предъявления знаний	Учить строить диалог «предложение – возражение»	Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
21-22	Общение: "В библиотеке"	2		Урок первичного предъявления знаний	Учить правилам поведения в библиотеке		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
23-24	Общение: "Сказки про Машу"	2		Урок первичного предъявления знаний	Учить использовать синонимы при составлении устных рассказов		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
25	Лексическая тема: "Магазин"	1		Урок первичного предъявления знаний	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
26	Культура общения в магазине	1		Урок первичного предъявления знаний	Учить правильно и вежливо обращаться к продавцам и другим покупателям		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
27-28	Общение: "Телефонный разговор"	2		Урок первичного предъявления знаний	Учить формулам общения по телефону		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
29	Занятие - игра "Телефонный разговор"	1		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Тренировать в использовании формул общения по телефону	Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
30	Культура поведения в театре, кинотеатре	1		Урок первичного предъявления знаний	Учить правильно вести себя в общественных и культурных местах		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
31-32	Общение: "Я - зритель"	2		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Учить использовать «вежливые» слова		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
33	Чистоговорки	1		Урок первичного предъявления знаний	Учить четко произносить слова в чистоговорках		Коррекция звукопроизношения
34-35	Упражнения в произнесении стихотворных диалогов	2		Урок первичного предъявления знаний	Учить строить диалог по принципу: вопрос - ответ	Развивать выразительность
36-37	Подбор картинок к услышанным предложениям	2		Урок первичного предъявления знаний
38	Лексическая тема:"Бытовые советы"	1		Урок первичного предъявления знаний	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь
39-40	Общение:" Какая сегодня погода"	2		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Учить получать информации из телевизионных сообщений и печатных изданий		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
41-42	Общение: "Снегурочка"	2		Урок первичного предъявления знаний	Учить связывать части текста с помощью специальных слов		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
43	Культура общения: "Я иду в гости"	1		Урок формирования первоначальных предметных навыков		Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
44-46	Общение:"Веселый праздник"	3		Урок применения предметных знаний, умений, навыков.	Учить использовать полученные умения вести беседу, рассказывать истории в ситуации общения в гостях		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
47-49	Общение: "Учимся понимать животных"	3		Урок применения предметных знаний, умений, навыков.	Расширить представления учащихся о способах коммуникации; закреплять умения составлять предложения, рассказы по теме		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
50	Составление различных предложений по теме: "Весна"	1		Урок первичного предъявления знаний
51-52	Лексическая тема: "В зоопарке у зверей"	2		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь
53-54	Культура общения: "Я и взрослые"	2		Урок формирования первоначальных предметных навыков		Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
55	Лексическая тема: "Я- пешеход"	1		Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь
56-57	Лексическая тема:"Привычки хорошие и не очень"	2		Урок первичного предъявления знаний	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь
58-60	Общение: "Узнай меня"	3		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Учить внимательно относиться к окружающим людям; уточнять и обогащать словарный запас словами и выражениями, характеризующими человека, его внешность и внутренние качества	Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
61	Составление диалогов по предложенной речевой ситуации	1		Урок первичного предъявления знаний	Учить строить диалог согласно заданной речевой ситуации	Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила	Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
62-63	Культура общения с малознакомыми людьми	2		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Учить вежливо отноститься		Развитие умения правильно оценивать себя в речевой ситуации
64-66	Лексическая тема: "Мы - друзья или враги природы?"	3		Урок формирования первоначальных предметных навыков	Расширение словарного запаса.
67	Составление предложений по теме "Лето"	1		Урок первичного предъявления знаний
68	Лексическая тема: "Летние каникулы"	1		Урок первичного предъявления знаний	Расширение словарного запаса.	Знать правила безопасного поведения