1730320
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа предмета "Русский язык" для 2 класса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа предмета "Русский язык" для 2 класса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

библиотека
материалов











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

для 2 класса обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

на 2016/2017 учебный год
















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

- формирование первоначальных грамматических понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

- овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

- коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

- формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

- развитие навыков устной коммуникации;

- формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Нормативные документы:

1. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 21 декабря 2012 г.

2. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – от 19 декабря 2014 г.

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1).

4.Учебный план МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» на 2016-2017 уч.год.

Сведения о программе:

Программа по русскому языку составлена на основе ПрАООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Обоснование выбора программы:

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  2  класса   детализирует и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования в образовательной области «Язык и речевая практика», проекта ФГОС для ОВЗ (вариант 1) в образовательной области «Язык и речевая практика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Русский язык».

Информация о внесённых изменениях:

В рабочую программу изменения не вносились.

Место и роль предмета:

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус­ский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют успешность всего школьного обучения.

Количество учебных часов:

Структурно и содержательно программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.

Формы организации учебного процесса:

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.


Технологии обучения:

Игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода; приемы рефлексивных технологий.

Методы обучения:

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения.

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

  • задания по степени нарастающей трудности;

  • метод самостоятельной обработки информации;

  • специальные коррекционные упражнения;

  • задания с опорой на несколько анализаторов;

  • включение в уроки современных реалий;

  • развёрнутая словесная оценка;

  • призы, поощрения.

Виды и формы контроля:

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ, тестирования, выборочных или словарных диктантов, текущих и итоговых контрольных письменных работ.

Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются: словарная работа, списывание с различными заданиями (вставить буквы в словах, выполнить звуковой анализ слов и составить схемы предложений, поставить ударение, разделить слова на слоги и для переноса, подчеркнуть слова с определенной орфограммой), запись составленных предложений, дополнение предложений, восстановление нарушенного порядка слов в предложении, разнообразные виды диктантов: зрительный, слуховой, объяснительный, предупредительный, письмо по памяти.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического задания.

При оценке устных ответов принимаются во внимание:

  • правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,

  • полнота ответа,

  • умение практически применять свои знания,

  • последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Информация об используемом учебнике:

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник авторов: Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова «Русский язык», учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2009.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия:

называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение.

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная письменная речь.

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание.

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Устная речь.

Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.

Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название раздела.

Количество часов.

1

Повторение

7 ч.

2

Звуки и буквы

46 ч.

3

Слово

27 ч.

4

Предложение

10 ч.

5

Повторение пройденного

14 ч.


Итого:

102 часа


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

- Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

- Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты:

Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости - мягкости;

деление слов на слоги для переноса;

списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделение из текста предложений на заданную тему; участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

различение звуков и букв;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения;

выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

Литература и средства обучения:

Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова «Русский язык», учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2009.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п\п

Тема урока


Вид деятельности (развитие речи, контрольное списывание, диктант)

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

1.

Повторение.

Предложение.




1



2.

Предложение и его схема.


1



3.

Распространение предложений.


1



4.

Слово.


1



5.

Составление предложений с данным словом.


1



6.

Звуки и буквы.


1



7.

Контрольное списывание по теме «Повторение».

Контрольное списывание №1

1



8.

Звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы.




1



9.

Согласные звуки и буквы.


1



10.

Слова, которые различаются одним звуком.


1



11.

Слова, которые различаются количеством звуков.


1



12.

Слова, которые различаются последовательностью звуков.


1



13.

Ударение в словах.


1



14.

Выделение ударного гласного в слове.


1



15.

Контрольное списывание по теме «Звуки и буквы».

Контрольное списывание №2

1



16.

Слог.

Деление слов на слоги.




1



17.

Гласные в образовании слогов.


1



18.

Перенос слов по слогам.


1



19.

Деление слов со звуками и-й на слоги.


1



20.

Различие звуков Л-Р.


1



21.

Контрольное списывание по теме «Слог».

Контрольное списывание №3

1



22.

Парные звонкие и глухие согласные.

Различие звуков Б-П.




1



23.

Различие звуков В-Ф.


1



24.

Различие звуков Г-К.


1



25.

Различие звуков Д-Т.


1



26.

Различие звуков Ж-Ш.


1



27.

Различие звуков З-С.


1



28.

Различие звонких и глухих согласных.


1



29.

Контрольное списывание по теме « Парные звонкие и глухие согласные».

Контрольное списывание №4

1



30.

Шипящие и свистящие согласные.

Шипящие согласные.




1



31.

Свистящие согласные


1



32.

Различие шипящих и свистящих согласных.


1



33.

Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.

Буква е в начале слова или слога.



1



34.

Буква ё в начале слова или слога.


1



35.

Буква ю в начале слова или слога.


1



36.

Буква я в начале слова или слога.


1



37.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.


1



38.

Контрольное списывание по теме « Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога».

Контрольное списывание №5

1



39.

Твердые и мягкие согласные.

Гласные ы-и после твердых и мягких согласных.



1



40.

Гласные о-ё после твердых и мягких согласных.


1



41.

Гласные у-ю после твердых и мягких согласных.


1



42.

Гласные а-я после твердых и мягких согласных.


1



43.

Гласная е после мягких согласных.


1



44.

Различие твердых и мягких согласных.


1



45.

Контрольное списывание по теме « Твердые и мягкие согласные».

Контрольное списывание №6

1



46.

Мягкий знак на конце слова.

Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.




1



47.

Письмо слов с мягкими согласными на конце.


1



48.

Различие твердых и мягких согласных на конце слова.


1



49.

Различие слов с твердыми и мягкими согласными

на конце.


1



50.

Контрольное списывание по теме « Мягкий знак на конце слова».

Контрольное списывание №7

1



51.

Название предметов.

Предмет и его название.




1



52.

Название предметов, отвечающих на вопрос что?


1



53.

Названия частей предмета.


1



54.

Различие сходных предметов и их названия.


1



55.

Контрольное списывание по теме « Название предметов».

Контрольное списывание №8

1



56.

Обобщающее слово для группы однородных предметов.


1



57-58

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?


2



59.

Обобщающее слово для группы однородных предметов.


1



60.

Различие слов, отвечающих на вопросы кто? и что?


1



61.

Различие слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.


1



62.

Большая буква в именах людей.


1



63.

Большая буква в именах и фамилиях людей.


1



64.

Большая буква в кличках животных


1



65.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных


1



66.

Названия действий.

Действие и его название.



1



67.

Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?


1



68.

Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?


1



69.

Подбор названий действий к названиям предметов. «Кто как голос подает?»


1



70.

Кто как передвигается?


1



71.

Одушевленные предметы и их действия.


1



72.

Неодушевленные предметы и их действия.


1



73.

Различие названия предметов и названия действий по вопросам


1



74.

Предлоги.

Предлог как отдельное слово.



1



75.

Употребление предлогов в предложении.


1



76.

Выделение «трудной» гласной в словах.


1



77.

Написание гласных в словах-родственниках.


1



78.

Предложение.

Выделение предложения из текста.



1



79.

Правила записи предложения.


1



80.

Контрольное списывание по теме « Правила записи предложения».

Контрольное списывание №9

1



81.

Предложение и его схема.


1



82.

Различие набора слов и предложения.


1



83.

Порядок слов в предложении.


1



84.

Завершение начатого предложения


1



85.

Контрольное списывание по теме «Предложение»


1



86.

Составление предложений по предметной картинке.


1



87.

Составление предложений по сюжетной картинке.


1



88.

Предложения – вопросы и предложения – ответы.


1



89.

Повторение.

Звонкие и глухие согласные.



1




90.

Твердые и мягкие согласные.


1



91.

Мягкий знак на конце слов.


1



92-93

Названия предметов.


2



94-95

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.


2



96.

Контрольное списывание по теме «Повторение».

Контрольное списывание №10

1



97.

Названия действий.


1



98-99

Предложение.


2



100

Обобщение изученного материала.


1



101.

Контрольный диктант за год.

Контрольный диктант

1



102.

Работа над ошибками.


1




















Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.