РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Русский язык" 1 класс

Оглавление

Раздел I.  Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………..………...………......2

Раздел II.  Содержание учебного курса……………………………………………………………………………………………..……..…….….....3

Раздел III.  Тематическое планирование……………………………………………………………………………………………………..….……8

Раздел IV.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»……………………………….27

Раздел V.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета «Русский язык»………………………………….44

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………………..……..…46

Раздел VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения …………………………………………………....95

Приложение (контрольно - измерительные, методические материалы)……………………………………………………………………..…96

Дополнения и изменения в рабочей программе…………………………………………………………………...………………………………103

Раздел I.  Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, содержанием образования по предметам и формами учебной деятельности, представленными в Примерных программах по учебным предметам начальной школы (М.: Просвещение,  2011), на основе планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

•  Соловейчик, М. С. Букварь : Мой первый учебник : для 1 кл. общеобразовательных учреждений : в 2 ч. [Текст] / М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

•  Кузьменко, Н. С. Пропись : Хочу хорошо писать : к букварю «Мой первый учебник» для 1 кл. общеобразоват. учреждений : в 4 ч. [Текст] / Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова ; под ред. М. С. Соловейчик. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

•  Соловейчик, М. С. Учусь быть читателем : 1 класс : книга для чтения в период обучения грамоте : для общеобразовательных учреждений [Текст] / М. С. Соловейчик [и др.]. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2010.

•  Соловейчик, М. С. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» для 1 кл. общеобразоват. учрежд. : пособие для учителя [Текст] / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2011.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

ü  ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

ü   Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

ü   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785);

ü   Примерная основная образовательная программа начального общего образования;

ü   Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106);

ü   Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986);

ü   Авторская программа, прошедшая экспертизу на федеральном уровне;

ü   Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ №35 (ООП НОО МОБУ СОШ №35)

Цели начального курса русского языка:

– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Особенностью курса обучения грамоте, соответствующего этой программе и реализованного в букваре и прописях авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко и др., является его глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка. Так, именно на основе букваря и прописей с позиций фонемного принципа русской орфографии и, соответственно, серьёзного внимания к освоению фонетики начинается последовательное формирование у младших школьников орфографической зоркости. Курс обучения грамоте также создаёт предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики, позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка.

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22–23 учебные недели (200–207 часов): 9 ч в неделю. Указанные часы, отводимые на обучение грамоте, складываются из часов, предназначенных для предметов «Русский язык» (115 ч) и «Литературное чтение» (92 ч).

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 1 классе отводится:

Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
5 ч.	33.	165 ч.

Раздел II.  Содержание учебного курса

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

№ п/п	Раздел учебного курса	Кол-во часов	Практическая часть
			Контрольные работы	Практические работы
1	Обучение грамоте: Добуквенный период	115: 21
2	Основной период	85
3	Завершающий период	5
4	Резервные уроки	5
5	Блок «Русский язык» Язык и речь	50: 15		Тест 3
6	Фонетика. Графика. Орфография.	23		Тест 4 Словарный диктант
7	Язык. Речь. Практика речевой деятельности	8	Тест Итоговая проверочная работа	Написание записок, поздравлений, письма учителю
8	Резервные уроки	4
	Итого	165

Речь, практика речевой деятельности

Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.

Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство).

Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложенийв тексте.  Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.

Предложение и слово

Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).

Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.

Фонетика

Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги.

Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.

Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.

Графика

Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й¢]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й¢] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).

Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.

Чтение

Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.

Письмо: каллиграфия

Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.

Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и прописных букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.

Письмо: орфография и пунктуация

Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного.

Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения.

Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.

Раздел III.  Тематическое планирование

№ п/п		Раздел и темы учебного курса/ Количество часов	Элементы содержания (базовые понятия)	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Практическая часть
Блок «Русский язык. Обучение грамоте» (115 часов)
Добуквенный период (21 час)
1	Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.		Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончитьразговор, привлечь внимание и т. п.). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.  Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).
2	Знакомство со штриховкой и разными её видами.			Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.
3	Продолжение знакомства со штриховкой.			Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.
4	Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.			Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры.
5	Знакомство с секретом наклонного письма.			Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.
6	Знакомство с элементами букв: Квази-письмо предложений с делением на слова.			Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
7	Знакомство с элементами букв:  Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах			Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
8	Знакомство с элементами букв:			Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
9	Знакомство с элементами букв:			Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
10	Тренировка в написании изученных элементов букв.			Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают выполнение.
11	Знакомство с элементами букв			Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Звуки гласные и согласные
12	Знакомство с элементами букв:		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
13	Знакомство с элементами букв: Квази-письмо слов и предложенийс указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
14	Знакомство с элементами букв:			Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
15	Знакомство с нижним соединением элементов букв			Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
16	Тренировка в написании элементов букв и их соединении			Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
17	Знакомство сосредним соединением элементов букв.			Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.
18	Знакомство с верхним соединением элементов букв.		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий.
19	Знакомство с верхним соединением элементов букв.			Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.
20	Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.			Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.
21	Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее.			Рассматривают узор, закрепляют способы соединения элементов букв, применяют их при выполнении различных заданий.
Основной период (85 часов)
22	Письмо букв О о.		Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- таний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.  Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- таний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.  Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
23	Письмо букв И и – ы.			Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
24	Письмо букв Э э.			Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта.
25	Письмо букв У у.			Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
26	Письмо букв А а.			Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
27	Письмо букв Л л.			Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
28	Письмо букв М м.			Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
29	Письмо букв Н н.			Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
30	Письмо букв Р р. Знакомство с алгоритмом списывания.			Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
31	Закрепление.			Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
32	Письмо букв С с.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
33	Письмо букв К к.			Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
34	Закрепление.			Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
35	Письмо букв Т т.			Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
36	Письмо букв В в.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
37	Закрепление.			Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
38	Письмо букв П п.			Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
39	Письмо букв Ш ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
40	Закрепление.			Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
41	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
42	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
43	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
44	Упражнение в чтении и письме.			Выполняют проверочную работу.
45	Повторение.			Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук.
Буквы, обозначающие мягкость согласных: и,я,у,ю,ь
46	Письмо буквы я.		Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
47	Письмо буквы е.			Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
48	Закрепление.			Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
49	Письмо буквы ё.			Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
50	Письмо буквы ю.			Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
51	Закрепление.			Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
52	Письмо буквы ь.			Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
53	Закрепление.			Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
54	«Опасности письма» на месте безударных гласных.			Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.
55	Закрепление.			Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
56	Письмо букв Й й.			Наблюдают за обозначением звука [й’] буквой й.
Буквы парности по глухости-звонкости согласных звуков
57	Закрепление и обобщение.		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- таний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.  Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- таний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.  Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
58	Письмо букв З з.			Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
59	Письмо букв Б б.			Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
60	Закрепление.			Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
61	Письмо букв Г г.			Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.
62	Письмо букв Д д.			Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
63	Закрепление.			Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
64	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).			Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами.
65	Письмо букв Ф ф.			Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.
66	Письмо букв Ж ж.			Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
67	Закрепление.			Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
68	Правописание ударных сочетаний «жи–ши».			Распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи–ши».
69	Закрепление сведений об «опасностях письма».			Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.
70	Повторение изученного.			Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные.
71	Рассуждаем и пишем.			Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.
72	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
73	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы
74	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы
75	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы
76	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы
77	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы
78	Упражнение в чтении и письме.			Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы
79	Упражнение в чтении и письме.			Выполняют проверочную работу.
80	Повторение изученного.			Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.
81	Опасности письма» на месте парных «по глухости-звонкости согласных (перед согласными).			Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма».
Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков
82	Письмо букв Х х.		Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использова_ ние на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного соста_ ва слова в словах типа стол, конь; Знакомство с правилами правописания и их применение	Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.
83	Закрепление.			Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.
84	Письмо букв Ц ц.			Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
85	Письмо букв Ч ч.			Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
86	Письмо букв Щ щ.			Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.
87	Закрепление.			Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.
88	Закрепление.			Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
89	«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу».			Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.
90	Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».			Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний.
91	Повторение изученного.			Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.
92	Письмо букв Е, Ё.			Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.
93	Письмо буквы Ю.			Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
94	Письмо буквы Я.			Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы.
95	Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.			Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].
96	Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.			Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
97	Закрепление правильного использования букв й, е, ё, ю, я.			Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].
98	Письмо ь как разделительного.			Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.
99	Письмо разделительного ь.			Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
100	Закрепление написания букв ь и ъ.			Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
101	Обобщение: «опасные при письме места».			Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.
102	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
103	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
104	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
105	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
106	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Завершающий период (5 часов)
107	Алфавит.		Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте..	Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места».
108	Закрепление умения писать.			Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.
109	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
110	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
111	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
112	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
113	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
114	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
115	Упражнение в чтении и письме.			Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Блок «Русский язык» (50 часов)
Язык и речь (15 часов)
1	Знакомство с учебником.		Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опреде_ ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение зна_ чения с помощью толкового словаря. Представление об од_ нозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи си- нонимов и антонимов. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.
2	Повторение изученного о речи.			Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают в общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение.
3	Роль слов в речи.			Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов, строят сообщения, рассказы.
4	Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.			Анализируют предложения, выявляют причины их неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпа́ют» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.
5	Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?			Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их.
6	Знакомство с собственными именами.			Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель.
7	Расширение сведений о собственных именах.			Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова.
8	Упражнение в выявлении и написании собственных имён.			Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы.
9	Обобщение по теме.			Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность.
10	Какие бывают языки?			Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения.
11	Кто такие переводчики?			Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их.
12	Устная и письменная речь, оформление границ предложения.			Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя новые сведения.
13	Выразительность устной и письменной речи.			Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.
14	Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.			Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.	Тест 3
15	Разграничение приставок и предлогов (без терминов).			Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.
Фонетика. Графика. Орфография (23 часа)
16	Звуки речи. Новый способ их обозначения.		Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последо_ вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.	Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их.
17	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.			Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.
18	Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.			Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»).
19	Звуковой анализ слов.			Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.
20	Знакомство с алфавитом.		Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_ гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературно_ го языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение написьме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использова_ ние на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава  сйотированны_ ми гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми со_ гласными. ИспользованиеРазличение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последо_ вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих ся одним или несколькими звуками.	Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения.
21	Освоение алфавита.			Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита.
22	Продолжение освоения алфавита.			Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).
23	Тренировка в расположении слов по алфавиту.			Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.
24	Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных.			Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку.
25	Обозначение мягкости согласных с помощью ь.			Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма.
26	Обозначение мягкости согласных разными способами.			Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.
27	Применение изученных правил письма.			«Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.
28	Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й’].			Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.
29	Два способа обозначения звука [й’] (закрепление).			Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки.
30	Обозначение звука [й’] буквами.			Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.
31	Обозначение мягкости согласных и звука [й’] (обобщение).			Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.
32	Правильное письмо – письмо без описок.			Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного.
33	Правильное письмо – письмо без ошибок.			Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия.
34	Обучение проверке написанного.			Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма».
35	Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.			Обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.	Словарный диктант
36	Фонетико-графическая работа и тренировочный диктант.			Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста.	Тест 4
37	Письмо под диктовку. Обучение самопроверке.			Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.
38	Тренировочный диктант с дополнительными заданиями.			Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.
Язык. Речь. Практика речевой деятельности (8 часов)
39	Записка: её назначение и строение.		Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка), их строении и правилах оформления при письме.
40	Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.			Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки. Редактируют записки. Пишут свои записки с учётом адресата речи.
41	Письмо, его содержание, построение и оформление.			Получают информацию из учебника о названии записей (письмо), их строении и правилах оформления при письме. Пишут свои письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.
42	Написание письма учителю.			Используют освоенные речевые жанры в практике общения.
43 44	Телеграмма и её особенности. Повторение материала. Язык и речь			Получают информацию из учебника о названии записей (телеграмма), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.
45	Повторение материала. Язык и речь			Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи.
46	Повторение материала Фонетика. Графика. Орфография			Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.
47	Повторение материала Фонетика. Графика. Орфография			Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.
48	Повторение материала. Язык. Речь.			Анализируют записи, определяют цель их создания
49	Повторение материала Язык. Речь.			Редактируют текст
50	Повторение материала Язык. Речь.			Редактируют текст

Раздел IV.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решениямонологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

• получит первоначальные представления о системе структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка —фонетикой и графикой, лексикой, (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звуко - буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учи телю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

 • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

-представление о русском языке как языке его страны;

-осознание языка как средства общения;

-элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

- желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

- чувства причастности к своей стране и её языку;

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 – принимать и сохранять учебную задачу;

 – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

 – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

 – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

 – оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

 – адекватно воспринимать оценку учителя.

 Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

 – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

 Выпускник научится:

 – осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

 – находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

 – самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

 – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

 – ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

 – осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

 – находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

 – делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

 – анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций. Коммуникативные универсальные учебные действия

 Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

 – задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки;

поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)

 – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

 – вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли(договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

 – воспроизводить информацию, доносить её до других;

– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

 – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

 – инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

 – создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

 – применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения программы «Русский язык»

Общие результаты освоения программы

Выпускники начальной школы:

 – овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

 – освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного); – приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

 Выпускник научится:

 – участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого эти- кета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

 – самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно- познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

 – замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

 – соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

 – озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

 – находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

 – письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала, понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

 – проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

 – пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

 – делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

 – самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя лицо рассказчик;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, дневниковыезаписи, объявления, рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;

 – редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и по возможности красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области фонетики и графики

Выпускник научится:

 – различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

 – сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

 – объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й, ]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й, ] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом (красной строкой);

Выпускник получит возможность научиться:

 – обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

 – сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

 – классифицировать слова с точки зрения их звуко- буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования

Выпускник научится:

 – владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

 – выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

 – конструировать слова из заданных частей слова;

 – сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

 – соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

 – различать изменяемые и неизменяемые слова.

Выпускник получит возможность научиться:

 – выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

 – понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

 – правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики

Выпускник научится:

 – осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

 – выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

 – наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии

 Выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола в прошедшем времени; лицо и число личногоместоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

 – сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам; – пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.

Выпускник получит возможность научиться:

 – различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания;

понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

 – находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

 – соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

 – видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

 – пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

– ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

 – составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

 – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

 – различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

 – различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

 – устанавливать связь членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

 – проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

 – различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения.

 Выпускник получит возможность научиться:

 – осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

 – строить словосочетания разных видов;

 – строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

 – различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

 – различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ста- вить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую. Формирование орфографических умений.

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

 – пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

 – применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

 – писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Выпускник получит возможность научиться:

 – обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

 – применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

К концу обучения в начальной школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.

Добуквенный период

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения):

• предметные умения – осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изучения; различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить  речь  на  предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия; подбирать слова и составлять предложения на основе различных источников; составлять небольшие устные высказывания, слушать других, соблюдать правила общения на уроке; соблюдать правила посадки, расположения тетради, положения ручки в руке; ориентироваться в пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять необходимые учебные операции; писать элементы букв, соединять их заданными способами; моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина);

• универсальные учебные действия:

–личностные –желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика; желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте;

– регулятивные – понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме; контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат; принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия;

–познавательные – понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную: в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму; разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их; выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения;

–коммуникативные – говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Основной период

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения):

• предметные умения – правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы; применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения); читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении;  создавать высказывания на основе различных источников; выделять из потока речи предложения,  по интонации  определять их  количество;  членить  предложения на слова; замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении; составлять предложения на основе различных источников; соблюдать гигиенические требования к процессу письма; правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме; находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила;

• универсальные учебные действия:

– личностные –положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия; желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда;

–регулятивные –узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые учебные действия  вгромкоречевой форме; различать способ действия и его результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя;

–познавательные – ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме; читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную; осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения;

–коммуникативные –участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения; отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Завершающий период

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения):

• предметные умения – правильно именовать все буквы алфавита, называть  звуки,  которые  ими  обозначаются;  различать звуки и буквы;  с опорой на алфавитный перечень букв располагать буквы по алфавиту; читать и понимать тексты, выполнять предлагаемые виды работы, участвовать в обсуждении прочитанного; рассматривать обложки книг, по их элементам предполагать общее содержание; соотносить прочитанные от-рывки из произведений с представленными книгами; проявлять интерес к книгам и их чтению; рассказывать о любимых книгах; писать буквы, слоги, слова, предложения, стараясь соблюдать каллиграфические требования; оценивать свои записи с точки зрения каллиграфии; применять при  письме правила графики и орфографии (без терминов);  списывать и писать под диктовку, выполняя необходимую последовательность действий;

• универсальные учебные действия:

– личностные –положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать; понимать и принимать учебную задачу, выполнять действия для её решения, совместно планировать порядок операций;

– регулятивные – различать способ действия и результат, владеть освоенными способами действия; оценивать результат труда, сравнивать свою оценку с оценкой учителя;

– познавательные – читать и понимать прочитанное; понимать ин-формацию, представленную разными способами на обложке книги, формулировать свои мысли; выполнять действия анализа, сопоставления, аналогии, группировки, обобщения;

– коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения; слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения; соблюдать правила культуры общения.

Планируемые предметные результатына конец обучения грамоте

Ученик научится:

в области речи, речевой деятельности:

• читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);

• по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

• спрашивать о значении незнакомых слов;

• соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

• понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

• под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые высказывания на основе моделей букваря;

в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

• слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

• разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

• различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

• слышать наличие в слове звука [й¢];

• выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

• выделять слоги, различать ударные и безударные;

• различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

• соблюдать правила посадки, положения тетради, расположения ручки в руке;

• правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

• осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й¢];

• обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;

• применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу;

• различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано» (орфографическое);

• под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.

Ученик получит возможность научиться:

в области речи, речевой деятельности:

• читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

• понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

• самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

• при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;

• под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;

• участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

• строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений;

в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

• выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое предложение произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;

• различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

• при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

• в целом оценивать качество своего письма;

• различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;

• применять освоенные правила переноса слов;

• самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.

Раздел V.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония», и курса «Русский язык» в частности, лежат принципы:

-        ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

-          взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

-        единствакритериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя- самой школой - учениками, педагогами, администрацией);

-        участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам действиям, принятию ответственности за их результаты.

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания стартовая диагностика, текущее оценивание,

тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких; умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

-  с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

-  при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений;

- сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнен заданий в совместной (парной или командной) работе.

-  Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и следующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опори систему знаний.

-       При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательны и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

-       Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.

В первых классах контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся:

- устный опрос;

- письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;

-      тестовые диагностические задания;

-       графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.;

-        комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников необходимо использовать комплексные проверочные и тренировочные задания, которые помогут ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации, осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Комплексная работа позволяет учителю выявить и оценить, как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Виды деятельности учащихся	Планируемые результаты		Виды контроля	Дата	Корректировка
				Предметные	Метапредметные (универсальные учебные действия)
Блок «Русский язык. Обучение грамоте» (115 часов)
Добуквенный период (21 час)
1	Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончитьразговор, привлечь внимание и т. п.). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).	Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте.	-Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте. (Л.)    - Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме. Контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия.  (Р.) - Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в  изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму. Разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их. Выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения. (П) - Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)	Фронтальная беседа.	01.09.
2	Знакомство со штриховкой и разными её видами.		Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.	Умение сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке.		Самостоятельное выполнение штриховки.	02.09.
3	Продолжение знакомства со штриховкой.		Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.	Умение различать и называть виды штриховки. Выполнять штриховку в соответствии с заданным направлением.		Самостоятельное выполнение штриховки.	03.09.
4	Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.		Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры.	Умение самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.		Текущий контроль.	04.09.
5	Знакомство с секретом наклонного письма.		Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.	Умение выполнять штриховку, выбирая соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вывод о наклоне письма.		Самостоятельное выполнение штриховки.	07.09.
6	Знакомство с элементами букв: Квази-письмо предложений с делением на слова.		Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.		Самостоятельное выполнение штриховки.	08.09.
7	Знакомство с элементами букв:  Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах		Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.		Ориентировка в линейках прописи.	09.09.
8	Знакомство с элементами букв:		Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.		Квази-письмо с комментированием.	10.09.
9	Знакомство с элементами букв:		Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.		Фронтальный опрос.	11.09.
10	Тренировка в написании изученных элементов букв.		Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают выполнение.	Умение обводить узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры самостоятельно. Записывать элементы на свободной строке, контролировать процесс письма, называть изученные элементы.		Самостоятельное письмо элементов.	14.09.
11	Знакомство с элементами букв		Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.		Текущий контроль.	15.09.
			Звуки гласные и согласные
12	Знакомство с элементами букв:		Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.		Самостоятельное написание элементов.	16.09.
13	Знакомство с элементами букв: Квази-письмо слов и предложенийс указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных		Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.		Текущий контроль.	17.09.
14	Знакомство с элементами букв:		Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.			18.09.
15	Знакомство с нижним соединением элементов букв		Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.		Самостоятельное написание элементов.	21.09.
16	Тренировка в написании элементов букв и их соединении		Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.		Самостоятельное написание элементов.	22.09.
17	Знакомство сосредним соединением элементов букв.		Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.	Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.		Фронтальный опрос.	23.09.
18	Знакомство с верхним соединением элементов букв.		Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий.	Умение узнавать слово по звуковой схеме, анализировать запись под картинкой, разграничивать в ней  знакомые и новые способы соединения элементов букв, вместе с учителем формулировать учебную задачу урока.		Самостоятельное написание элементов.	24.09.
19	Знакомство с верхним соединением элементов букв.		Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.	Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.		Самостоятельное написание элементов.	25.09.
20	Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.	Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.	Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.		Текущий контроль.	28.09.
21	Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее.		Рассматривают узор, закрепляют способы соединения элементов букв, применяют их при выполнении различных заданий.	Умение находить в записи под картинкой изученные соединения элементов букв и проверять умение пользоваться ими.		Текущий контроль.	29.09.
Основной период (85 часов)
22	Письмо букв О о.	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- таний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения.	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта.	- Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.) - Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную.  Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно  делать умозаключения, обобщения. (П) - Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)	Фронтальный опрос.	30.09.
23	Письмо букв И и – ы.		Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	01.10.
24	Письмо букв Э э.		Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.		Текущий контроль.	02.10.
25	Письмо букв У у.		Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использование разных способов соединения изучаемой буквы с элементами. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	05.10.
26	Письмо букв А а.		Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов.		Фронтальный опрос.	06.10.
27	Письмо букв Л л.		Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	07.10.
28	Письмо букв М м.		Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.		Квази-письмо с комментированием.	08.10.
29	Письмо букв Н н.		Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.		Составление звуковых моделей.	09.10.
30	Письмо букв Р р. Знакомство с алгоритмом списывания.		Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова. Списывать буквы с печатного варианта.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	12.10.
31	Закрепление.		Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.		Текущий контроль.	13.10.
32	Письмо букв С с.		Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений.		Письмо с комментированием.	14.10.
33	Письмо букв К к.		Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.		Письмо с комментированием.	15.10.
34	Закрепление.		Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.		Составление звуковых моделей.	16.10.
35	Письмо букв Т т.		Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение списывать напечатанные предложения, действуя по памятке.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	19.10.
36	Письмо букв В в.		Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.		Фронтальный опрос.	20.10.
37	Закрепление.		Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	21.10.
38	Письмо букв П п.		Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.		Текущий контроль.	22.10.
39	Письмо букв Ш ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».		Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.		Составление звуковых моделей.	23.10.
40	Закрепление.		Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.		Квази-письмо с комментированием.	26.10.
41 42 43	Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме.		Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.		Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо по диктовку, самостоятельное чтение.	27.10 28.10. 29.10.
44	Упражнение в чтении и письме.		Выполняют проверочную работу.	Умение писать слова и предложения под диктовку, определять и отмечать ударные и безударные гласные.		Проверочная работа.	30.10.
45	Повторение.		Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук.	Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).		Текущий контроль.	09.11.
			Буквы, обозначающие мягкость согласных: и,я,у,ю,ь
46	Письмо буквы я.		Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.		Фронтальный опрос.	10.11.
47	Письмо буквы е.		Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.		Составление звуковых моделей.	11.11.
48	Закрепление.		Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	12.11.
49	Письмо буквы ё.		Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.		Фронтальный опрос.	13.11.
50	Письмо буквы ю.		Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.		Комментированное письмо.	16.11
51	Закрепление.		Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.		Текущий контроль.	17.11.
52	Письмо буквы ь.		Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.		Письмо слогов под диктовку.	18.11
53	Закрепление.		Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	19.11.
54	«Опасности письма» на месте безударных гласных.		Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.	Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.		Письмо слогов под диктовку.	20.11.
55	Закрепление.		Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.		Составление звуковых моделей.	23.11.
56	Письмо букв Й й.		Наблюдают за обозначением звука [й’] буквой й.	Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.		Фронтальный опрос.	24.11.
			Буквы парности по глухости-звонкости согласных звуков
57	Закрепление и обобщение.		Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	25.11.
58	Письмо букв З з.		Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.		Текущий контроль.	26.11.
59	Письмо букв Б б.		Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.		Комментированное письмо.	27.11.
60	Закрепление.		Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.		Комментированное письмо.	30.11.
61	Письмо букв Г г.		Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.		Текущий контроль.	01.12.
62	Письмо букв Д д.		Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.		Самостоятельная запись слов.	02.12.
63	Закрепление.		Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.		Письмо под диктовку.	03.12.
64	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).		Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами.	Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.		Составление звуковых моделей.	04.12.
65	Письмо букв Ф ф.		Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.	Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.		Текущий контроль.	07.12.
66	Письмо букв Ж ж.		Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.		Самостоятельная запись слов.	08.12.
67	Закрепление.		Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия. Умение списывать и писать под диктовку.		Фронтальный опрос.	09.12.
68	Правописание ударных сочетаний «жи–ши».		Распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи–ши».	Умение вписывать в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	10.12.
69	Закрепление сведений об «опасностях письма».		Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.	Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».		Комментированное письмо.	11.12.
70	Повторение изученного.		Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные.	Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».		Текущий контроль.	14.12.
71	Рассуждаем и пишем.		Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.	Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	15.12.
72 73 74 75 76 77 78	Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме.		Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.		Письмо под диктовку, комментированное письмо, выразительное чтение.	16.12.
79	Упражнение в чтении и письме.		Выполняют проверочную работу.	Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.		Проверочная работа.	17.12.
80	Повторение изученного.		Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.	Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывать, действуя по памятке.		Текущий контроль.	18.12.
81	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения.	Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма».	Умение определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать её и обводить слова по серому шрифту. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.		Составление звуковых моделей.	21.12.
			Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков
82	Письмо букв Х х.		Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.	Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно.		Самостоятельное письмо изученных букв.	22.12.
83	Закрепление.		Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.	Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.		Письмо с комментированием.	23.12.
84	Письмо букв Ц ц.		Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения.		Письмо с комментированием.	24.12.
85	Письмо букв Ч ч.		Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.		Письмо под диктовку.	25.12.
86	Письмо букв Щ щ.		Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему.		Письмо под диктовку.	11.01.
87	Закрепление.		Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.	Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.		Самостоятельное списывание с печатного текста.	12.01.
88	Закрепление.		Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.		Комментированное письмо.	13.01.
89	«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу».		Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.	Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.		Текущий контроль.	14.01.
90	Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».		Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний.	Умение выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту.		Фронтальный опрос.	15.01.
91	Повторение изученного.		Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.	Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», «жи-ши». Дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.	Текущий контроль.	18.01.
92	Письмо букв Е, Ё.		Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.	Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами.	Составление звуковых моделей.	19.01.
93	Письмо буквы Ю.		Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.	Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	Выборочный диктант.	20.01.
94	Письмо буквы Я.	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения	Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы.	Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву.	Текущий контроль.	21.01.
95	Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.		Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].	Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.	Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку.	22.01.
96	Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.		Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.	Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.	Выборочный диктант.	25.01.
97	Закрепление правильного использования букв й, е, ё, ю, я.		Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].	Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	Фронтальный опрос.	26.01.
98	Письмо ь как разделительного.	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использова_ ние на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного соста_ ва слова в словах типа стол, конь;	Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки.	Текущий контроль.	27.01.
99	Письмо разделительного ь.		Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.	Умение списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.	Самостоятельное списывание с печатного текста, писать под диктовку.	28.01.
100	Закрепление написания букв ь и ъ.		Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.	Умение выделять в словах звук [й’], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и».	Комментированное письмо.	29.01.
101	Обобщение: «опасные при письме места».	Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения	Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.	Писать под диктовку, применяя изученные правила.	Письмо под диктовку.	01.02.
102 103 104 105 106	Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме.		Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Текущий контроль.	02.02.
Завершающий период (5 часов)
107	Алфавит.	Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тема_ тике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин	Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места».	Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.	- Положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать. (Л.) - Понимать и принимать учебную задачу, выполнять действия для её решения, совместно планировать порядок операций. Различать способ действия и результат, владеть освоенными способами действия. Оценивать результат труда,  сравнивать свою оценку с оценкой учителя. (Р.)  - Читать и понимать прочитанное. Понимать информацию, представленную разными способами на обложке книги, формулировать свои мысли. Выполнять действия анализа, сопоставления, аналогии, группировки, обобщения. (П.) - Участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения. Слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения. Соблюдать правила культуры общения. (К.).	Викторина.	03.02.
108	Закрепление умения писать.		Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.	Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.		Текущий контроль.	04.02.
109 110 111	Упражнение в чтении и письме. Упражнение в чтении и письме Упражнение в чтении и письме		Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.		Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку, выразительное чтение.	05.02.
112 113 114 115	Упражнение в чтении и письме Упражнение в чтении и письме Упражнение в чтении и письме Упражнение в чтении и письме	Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста.					08.02. 09.02. 10.02. 11.02.
Блок «Русский язык» (50 часов)
Язык и речь (15 часов)
1	Знакомство с учебником.	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опреде_ ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.	Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.	Умение ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий.	-Учебно-познавательный интерес, желание учиться. - Познавательный интерес к учебному предмету. - Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия (Л.) - Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. - Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. - Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике -Осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя -Принимать и сохранять учебную задачу;  действия в материализованной громкоречевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий (Р.) - Осуществлять поиск информации в учебнике. -Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. -Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком.  Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям - Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов (П.)- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. -Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность (К.)	Текущий контроль.	12.02.
2	Повторение изученного о речи.		Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают в общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение. «Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи.	Умение строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи.		Викторина.	22.02.
3	Роль слов в речи.	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение зна_ чения с помощью толкового словаря. Представление об од_ нозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи си- нонимов и антонимов. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, при_ ставки, суффикса.	Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов, строят сообщения, рассказы.	Умение находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.		Самостоятельное списывание.	24.02.
4	Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.		Анализируют предложения, выявляют причины их неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпа́ют» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.	Умение наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов.		Фронтальный опрос.
5	Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?		Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их.	Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника.		Самостоятельная работа. Взаимопроверка.	25.02.
6	Знакомство с собственными именами.		Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель.	Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи).		Письмо с комментированием.	26.02.
7	Расширение сведений о собственных именах.		Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова.	Умение вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы.		Фронтальный опрос.	29.02.
8	Упражнение в выявлении и написании собственных имён.		Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы.	Умение списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова.		Текущий контроль.	01.03.
9	Обобщение по теме.		Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность.	Умение составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам.		Выборочный диктант.	02.03.
10	Какие бывают языки?		Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения.	Умение отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи.		Фронтальный опрос.	03.03.
11	Кто такие переводчики?		Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их.	Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой буквы. Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.		Фронтальный опрос.	04.03.
12	Устная и письменная речь, оформление границ предложения.		Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя новые сведения.	Умение строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.		Словарный диктант.	07.03.
13	Выразительность устной и письменной речи.		Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.	Умение определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).		Текущий контроль.	09.03.
14	Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.		Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.	Умение группировать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.		Проверочная работа.	10.03.
15	Разграничение приставок и предлогов (без терминов).		Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.	Умение разграничивать понятия «приставка» и «предлог». Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.		Письмо с комментированием.	11.03.
Фонетика. Графика. Орфография (23 часа)
16	Звуки речи. Новый способ их обозначения.	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последо_ вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.	Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их.	Умение разграничивать понятия «звук» и «буква».	Учебно-познавательный интерес (к изучению русского языка, к наблюдению за его устройством), желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению. (Л.) - Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий.  (Р.) - Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы. -Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. (П.) - Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения. -Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания. Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения. ( (К.)	Текущий контроль.	14.03.
17	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.		Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.	Умение различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова.		Самостоятельная работа.	15.03.
18	Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.		Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»).	Умение понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать» и «зашифровывать» слова).		Фронтальный опрос.	16.03.
19	Звуковой анализ слов.		Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.	Умение выполнять записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).		Фонетический разбор.	17.03.
20	Знакомство с алфавитом.	Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения.	Умение правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту.		Фронтальная беседа.	18.03.
21	Освоение алфавита.		Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита.	Умение пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач.		Текущий контроль.	31.03.
22	Продолжение освоения алфавита.		Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).	Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов.		Письмо с комментированием.	01.04.
23	Тренировка в расположении слов по алфавиту.		Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.	Умение списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.		Викторина.	04.04.
24	Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных.	Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_ гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературно_ го языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение написьме твёрдости и мягкости согласных звуков.	Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку.	Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]).		Словарный диктант.	05.04.
25	Обозначение мягкости согласных с помощью ь.		Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма.	Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.		Текущий контроль.	06.04.
26	Обозначение мягкости согласных разными способами.		Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.	Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.		Фронтальный опрос.	07.04.
27	Применение изученных правил письма.		«Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.	Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.		Письмо с комментированием.	08.04.
28	Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й’].	Установление соотношения звукового и буквенного состава  сйотированны_ ми гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми со_ гласными. ИспользованиеРазличение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.	Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.	Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.		Текущий контроль.	11.04.
29	Два способа обозначения звука [й’] (закрепление).		Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки.	Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.		Фронтальная беседа.	12.04.
30	Обозначение звука [й’] буквами.		Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.	Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]).		Самостоятельная работа. Взаимопроверка.	13.04.
31	Обозначение мягкости согласных и звука [й’] (обобщение).		Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.	Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.		Словарный диктант.	14.04.
32	Правильное письмо – письмо без описок.	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: • сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;	Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного.	Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.		Текущий контроль.	15.04.
33	Правильное письмо – письмо без ошибок.		Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия.	Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.		Фронтальный опрос.	18.04.
34	Обучение проверке написанного.		Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма».	Списывать и писать под диктовку.		Самостоятельная работа. Взаимопроверка.	19.04.
35	Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.		Обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.	Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника.		Текущий контроль.	20.04.
36	Фонетико-графическая работа и тренировочный диктант.	Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последо_ вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих ся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. .	Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста.	Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.		Тренировочный диктант.	21.04.
37	Письмо под диктовку. Обучение самопроверке.		Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.	Списывать и писать под диктовку.		Самостоятельно списывание.
38	Тренировочный диктант с дополнительными заданиями.		Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.	Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.		Тренировочный диктант.	22.04.
Язык. Речь. Практика речевой деятельности (8 часов)
39	Записка: её назначение и строение.	Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са_ мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка), их строении и правилах оформления при письме.	Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме.	– Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. (Л.) – Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.) – Под руководством учителя вести наблюдения за фактам и извлекать из них извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, со- относить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий.  Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (кон- струирования), сравнения, факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, обобщения. (П) – Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя со- держание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)	Фронтальный опрос.	25.04.
40	Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.		Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки. Редактируют записки. Пишут свои записки с учётом адресата речи.	Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.		Самостоятельная работа. Написание записки.	26.04.
41	Письмо, его содержание, построение и оформление.		Получают информацию из учебника о названии записей (письмо), их строении и правилах оформления при письме. Пишут свои письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.	Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату.		Фронтальный опрос.	27.04.
42	Написание письма учителю.		Используют освоенные речевые жанры в практике общения.	Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения.		Самостоятельная работа. Пишем письмо.	28.04.
43	Телеграмма и её особенности.		Получают информацию из учебника о названии записей (телеграмма), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.	Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.		Комментированное письмо.	29.04.
44	Как пишут поздравления.		Получают информацию из учебника о названии записей (поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют поздравления. Редактируют поздравления. Пишут свои поздравления, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.	Умение написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения.		Текущий контроль.	03.05.
45	Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.		Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.	Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.		Самостоятельная работа. Письмо поздравлений.	04.05.
46	Перелистаем учебник.		Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают своё отношение к урокам русского языка.	Умение применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач.		Фронтальный опрос.	05.05.
47 48 49 50	Повторение материала Фонетика. Графика. Орфография Повторение материала. Язык. Речь.		Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают своё отношение к урокам русского языка.	Умение применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач Умение применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач		Фронтальный опрос.	06.05. 10.05. 11.05. 12.05.

Раздел VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Для учащихся:

• Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Учебник русскогоязыка ≪К тайнам нашего языка≫ для 1 класса. – 2013

• Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Тетрадь с печатнойосновой к учебнику ≪К тайнам нашего языка≫ для 1 класса. – 2015.

• Сычёва М. В., Мали Л. Д. Тестовые задания по русскому языку. 1 класс. – 2009 и послед..

трольные задания. – 2010. • Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Учебник русского

языка≪К тайнам нашего языка≫ для 1 класса. – 2011 и

послед.

Пособия для учителя:

• Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашегоязыка» для 1 класса. – 2011 и послед.

• Мали Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 1 класс. – 2007.

Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям: материал для учителя. – В свободном доступе на сайтеиздательства: www.a21vek.ru. 1 класс. – 2011.

Специфическое оборудование

1)      алфавит;

2)      таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3)      наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4)      классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5)      интерактивная доска;

6)      наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1)      компьютер;

2)      презентационное оборудование;

3)      выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4)      целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5)      цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

Приложение (контрольно - измерительные, методические материалы)

ТЕСТЫ:

ТЕСТ 1. Слоги. Ударение.

Задачи:

1)                 повторить систематизировать известные детям сведения о слоге и ударении;

2)                 закреплять умения делить слова на слоги и выделять ударный;

3)                 работать над нормами ударения.

 Обведи кружок с номером правильного ответа.

1 В каком слове 1 слог?

1) Ёжик

2) Медведь

3) Лось

2 В каком слове 3 слога?

1) Ель

2) Тюльпан

3) Береза

3 Сколько слогов в слове ОСЕНЬ?

1) Один

2) Два

3) Три

ТЕСТ 2. Слова-названия, слова-помощники, слова-указатели (предварительное знакомство с частями речи)

Задачи:

1)      закреплять знания детей о грамматических группах слов: словах названиях, словах-указателях, словах-помощниках, о видах слов-названий;

2)      тренировать в разграничениях слов по функции («работе»), а слов-названий – по вопросу и значению.

Обведи кружок с номером правильного ответа.

1 Какое слово отнесёшь к словам-названиям?

1)      Улыбка

2)      Она

3)      Её

2 Какое слово отнесёшь к словам-указателям?

1)      Листья

2)      Облетают

3)      Они

3Какое слово отнесёшь к словам-помощникам?

1)      Мальчик

2)      Он

3)      И

ТЕСТ 3. Слова-названия, отвечающие на вопросы кто?что?

Задачи:

1)      Уточнить разницу между словами-названиями, отвечающими на вопросы кто? И что?;

2)      Тренировать в разграничении слов, отвечающих на эти вопросы.

Обведи кружок с номером правильного ответа.

1        Накокой вопрос отвечают слова, которые называют людей и животных?

1)      Кто?

2)      Какие?

3)      Что?

2        Какое слово отвечает на вопрос  КТО?

1)      Грачи

2)      Шумные

3)      Ручьи      

3        Какое слово отвечает на вопрос ЧТО?

1)      Чирикает

2)      Воробей

3)      Береза

ТЕСТ 4. Большая буква в именах собственных.

Задачи:

1)повторить сведения об именах собственных;

2)закреплять умения отличать имена собственные от других слов и писать           

их с заглавной буквы;

Обведи кружок с номером правильного ответа.

1.      Какое слово имя собственное?

1)      Ученик

2)      Серёжа

3)      Мальчик

2.      Какое слово в середине предложения напишешь с большой буквы?

1)      (я,Я)гнёнок.

2)      (т,Т)елёнок.

3)      (б,Б)урёнка.

В скобках зачеркни ненужные буквы (если слово будет в середине предложения).

3.      Какое слово в середине предложения напишешь с маленькой буквы?

1)(р,Р)ека.

2)(в,В)олга.

3)(в,В)олглград

В скобках зачеркни ненужные буквы (если слово будет в середине предложения).

ТЕСТ 5. Предложение. Оформление границ предложения.

Задачи:1) повторить сведения о предложении и способах оформления предложений в устной и письменной речи;

                2)закреплять умения выделять предложения и оформлять их границы при письме.

Правильно соедини части предложений.

1)      Предложение -это

-группа слов.

-слово или несколько слов, которые выражают мысль.

2) В письменной речи мы отмечаем начало предложения

          -короткими остановками, паузами.

          -большой буквой.

          -точкой, восклицательным или вопросительным знаком.

      3) Когда мы выражаем мысль спокойно, без особых чувств, то ставим

           -!

           -?

           -.

ТЕСТ 6. Звуки русского языка

Задачи: 1) повторить и систематизировать известные детям сведения о звуках речи;

  2) закреплять разграничение понятий «звук» и «буква».

Обведи кружок с номером правильного ответа.

1)      В каком слове первый звук-гласный?

1)      Ежи

2)      Ягода

3)      Олень

2)      В каком слове первый звук- согласный?

1) Астра.

2) Яблоня

3) Осина.

                3) В каком слове звуков больше, чем букв?

                      1) Ель.

                      2) Яма.

                      3) Клён.

ТЕСТ 7. Буквы русского языка. Алфавит.

Задачи:    1)повторить изученное о буквах русского языка;

   2)закреплять знание алфавита, тренировать в его применении;

3)тренировать в разграничении звуков и букв.

Обведи кружок с номером правильного ответа.

1) Буквы- это

     - «кирпичики» устной речи.

     - «кирпичики» письменной речи.

2) Буквы мы

     - произносим.

     - видим.

     - слышим.

     - пишем

3) Алфавит- это

      - все буквы языка, расположенные по порядку.

      - перечень слов в определённом порядке.

      - книга для обучения грамоте.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок.

Дополнения и изменения в рабочей программе

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту