Рабочая программа предмета «Русский язык» 4 класс УМК "Перспективная начальная школа"

Муниципальное образование город Алейск Алтайского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 г. АЛЕЙСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №5  «__»_______________2018г.		«Принято» На заседании  Педагогического совета от  «   »_______2018  г. № __		«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №5 ___________ Приказ от«___»_________2018 г. №__

Р А Б О Ч АЯ    П Р О Г Р А М М А

Предметная область Предмет

Русский язык и литература Русский язык

начальное общее образование  

4 класс

Срок  реализации программы 01.09.2018 – 31.05.2019 гг.

Разработана   Луниной С.В.,

учителем начальных классов

 Алейск- 2018

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального госу­дарственного стандарта, на основе основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ №5; авторской программы «Русский язык» А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам»; УМК ПНШ.

Учебно-методический комплект:

1.   Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности
[Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2011. - Ч.1 -
240с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

Программа Систематический курс русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В.

Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова.

2.  Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник, (в 3-х частях), — М.: Академкнига/Учебник.2009-2013

3. Н.А.Чуракова, М.Л. Каленчук, О.В.Малаховская, Т.А.Байкова. Русский язык.
Методическое пособие. 4 класс . — М.: Академкнига/Учебник, 2015-272с.

4. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы:
Методическое пособие. - М.: Академкнига/ Учебник.2009

5.Чуракова Р.Г., Н.М. Лаврова. Итоговая комплексная работа на основе единого текста, 4 класс, М.: Академкнига/учебник

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО  ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»  К КОНЦУ 4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•  различать звуки и буквы;

•  характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие

и глухие);

•  зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

•  проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•  правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

•  правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

•  правильно употреблять числительные оба и обе в разных падежных формах;

•  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблю­дение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

•  при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова самостоя­тельно находить ответ (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•  проводить морфемный анализ слова (по составу);

Выпускник получит возможность научиться:

•  проводить элементарный словообразовательный анализ;

•  сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообра­зования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учеб­ника.

Выпускник получит возможность научиться:

•  подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

•  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях (простые слу­чаи);

•  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной зада­чи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•  определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

•  определять три типа склонения существительных;

•  определять названия падежей и способы их определения;

•  определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффик­сам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

•  проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•  определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

•  определять однородные члены предложения;

•  составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по за­данным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

•   различать второстепенные члены предложения — дополнение, обстоятельство, опреде­ление;

•   выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

•   различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•   применять общее правило написания: о, е(ё) после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, в безударных окончаниях имен прилагательных мужского, женского и сред­него рода в единственном числе, а также в окончаниях множественного числа и способ их проверки;

•   применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

•   использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

•   определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

•   определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

•   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•   подбирать примеры с определенной орфограммой;

•   при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•   различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

•   обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

•   составлять, с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений, текст с элемента­ми описания, повествования и рассуждения;

•   доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

•   владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

•   составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведе­ний;

•   находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

•   писать письма с соблюдением норм речевого этикета. Выпускник получит возможность научиться:

•   создавать тексты по предложенному заголовку;

•   подробно или выборочно пересказывать текст;

•   пересказывать текст от другого лица;

•  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

•  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

•  оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для само­стоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

•  свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом

рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в

зависимости от учебной задачи;

•  свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта;

•  в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в

разных учебных целях;

•  свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

•  разным формам учебной кооперации (работать вдвоем, в малой группе, в большой груп­пе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

•  понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно выска­зывать собственную точку зрения;

•  уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

•  использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной

точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных учебных действий:

•  осуществлять контроль выполнения работы и полученного результата

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

·         Обучение работе с разными видами информации:

1)      работа с таблицами;

2)      работа с инструкциями;

3)      работа с правилами;

4)      поиск информации в словарях;

5)      знаково-символическое моделирование.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

·         Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности

·         Контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

·         Коммуникация как сотрудничество.

·         Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учет позиции собеседника.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Смыслообразование и самоопределение.

1.      Формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

2.      Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся

3.      Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

4.      Формирование базовых эстетических ценностей.

5.      Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухо­сти-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (за­мена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинако­во, в соответствии с проверкой. Различные способы проверки подобных написаний. Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-). Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-). Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).

Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторе­ние).

Написание о, ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и, ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-. Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в различении звуков и букв. Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, со­гласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

Лексика

Значение слова. Лексическое и грамматическое значения слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений). Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи. Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Русская фразеология. Наблюдения за различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчи­вых выражений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря учебника. Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов. Подбор ан­тонимов для точной характеристики предметов при их сравнении. Различение употребле­ния в тексте слов в прямом и переносном значениях (простые случаи); Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфемика и словообразование

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразова­тельном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотвор­чеством в поэзии.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередова­ния звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и сло­воизменении глаголов. Разбор слов разных частей речи по составу.

 Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ. Сравнение слов, связанных отношениями производности, объяснение, какое из них от ка­кого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словооб­разования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффик­са одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Морфология

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторе­ние).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Син­таксическая функция имен существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женско­го и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе. Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребле­ния местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения. Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. По­нятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем време­ни по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонениях (без введения терминов) типа «выпишете-выпишите».

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении.

Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

 Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза. Упражнения в определении трех типов склонения существительных. Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. Проведение морфологического разбора имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора. Нахождение в тексте таких частей речи, как личные место­имения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицы не при глаголах.

Синтаксис и пунктуация

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, опре­деление).

Определение однородных членов предложения. Составление схем предложений с одно­родными членами и построение предложения по заданным моделям. Различение второ­степенных членов предложения — дополнения, обстоятельства, определения. Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора. Различение простых и сложных предложений.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правиль­но»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для реше­ния различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требу­ющих обращения учащихся к словарям.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографиче­ским, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рас­суждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюде­ниям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литератур­ного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление ан­нотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без вве­дения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

«Азбука вежливости»: культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппо­нента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных оба и обе в разных падежных формах.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение). Обнаружение в реальном художе­ственном тексте его составляющих: описание, повествование, рассуждение. Составление, с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений, текста с элементами описания, повествования и рассуждения.

Различение художественного и научно-популярного текстов. Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений. Создание текста по предложенному заголовку. Подробный или выборочный пересказ текста. Анализ и кор­ректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысло­вых пропусков.

Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи. Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом. Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с назна­чением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Словарь

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, га­лерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искус­ный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество,

пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, сво­бода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Контрольные работы, диктанты
1.	Повторение изученного в 3 классе	10ч	Проверочная контрольная работа на основе единого текста за 3 класс
2.	Однородные члены предложения	8ч	Итоговый диктант (по результатам повторения)
3.	Глагол.	43ч	Итоговый диктант за 1-ю четверть
			Проверочная работа
			Проверочная работа
4.	Написание О и Е после шипящих  у существительных и прилагательных	17ч	Итоговый диктант за 2-ю четверть
			Проверочная работа
5.	Части речи	22ч	Предварительная итоговая комплексная работа
6.	Орфограммы в суффиксах  слов	14ч	Предварительная итоговая комплексная работа
7.	Орфограммы в окончаниях слов	11ч	Итоговый диктант за 3-ю четверть
			Проверочная работа
8.	Орфограммы в приставках	3ч
9.	Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?	7ч
10.	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи	10ч	Итоговая комплексная работа на основе единого текста
11.	Предложения	16ч	Итоговый диктант
			Проверочная работа
12.	Повторение	9ч
Итого		170ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ п/п	Дата		Название раздела, темы	Количество часов
	План	Факт
			1.Повторение	10ч
1	1неделя	3	Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением	1
2,3		4,5	Безударный гласный, проверяемый ударением, в одних и тех же частях слова	2
4		6	Развитие речи с элементами культуры речи.  Знакомимся с текстом - рассуждением.	1
5		7	Различение суффиксов. Значения суффиксов	1
6	2неделя	10	Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-рассуждение	1
7		11	Правописание слов с удвоенной буквой согласного	1
8		12	Склонение слов ОБЕ, ОБА	1
9		13	Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»	1
10		14	Проверочная контрольная работа на основе единого текста за 3 класс (тетрадь «Итоговая аттестация. Итоговая комплексная работа на основе единого текста». 4 класс)	1
			2.Однородные члены предложения	8ч
11	3неделя	17	Однородные главные члены предложения	1
12		18	Однородные второстепенные члены предложения	1
13		19	Знаки препинания при однородных членах предложения	1
14		20	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и, а, но	1
15 16		21	Знаки препинания при однородных членах предложения, связанных союзами	2
	4неделя	24
17		25	Итоговый диктант (по результатам повторения)	1
18		26	Работа над ошибками	1
			3. Глагол. Спряжение глагола	43ч
19		27	Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания	1
20		28	Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	1
21	5неделя	1окт	Правописание безударных личных окончаний глаголов	1
22		2	Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся рассуждать	1
23		3	Правописание безударных личных окончаний глаголов	1
24		4	Правило употребления предлогов О и ОБ  (0,5 часа)  Азбука вежливости: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей (0,5 ч)	1
25 26		5 8	Определение спряжения глагола по начальной форме	2
	6неделя
27		9	Определение спряжения глагола по начальной форме. Глаголы-исключения 2-го спряжения	1
28		10	Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся делать научное сообщение	1
29		11	Определение спряжения глагола по его начальной форме. Глаголы-исключения 2-го спряжения	1
30		12	Написание ударных и безударных личных окончаний глаголов.	1
31	7неделя	15	Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Текст-рассуждение	1
32		16	Характеристика предложения и разбор слова как части речи	1
33		17	Характеристика прилагательного и глагола как части речи и члена предложения	1
34		18	Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Письменное изложение	1
35		19	Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся делать научное сообщение. Азбука вежливости: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей	1
36	8неделя	22	Итоговый диктант за 1-ю четверть	1
37		23	Работа над ошибками (резерв)	1
38		24	Проверочная работа	1
39		25	Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ	1
40		26	Глаголы с суффиксом -я- в начальной форме	1
41	9неделя		Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	1
42			Правописание безударного глагольного суффикса перед суффиксом прошедшего времени	1
43			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением	1
44 45			Суффиксы повелительной формы глагола	2
46 47	10неделя		Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч. будущего времени	2
48			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Работа с картиной Исаака Левитана «Тихая обитель»	1
49			Написание глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени	1
50			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Монолог и диалог	1
51	11неделя		Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени Словарное слово: хозяин	1
52			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Письменное изложение	1
53			Спряжение глаголов, имеющих в начальной форме суффикс -чь	1
54			Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	1
55			Проверочная работа	1
56	12неделя		Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение по тексту, прочитанному учителем	1
57			Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	1
58			Определение спряжения глагола по виду основы	1
59			Спряжение глаголов БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ	1
60 61			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся делать научное сообщение Азбука вежливости: Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей.	2
	13неделя
			4.Написание О и Ё (Е) после шипящих  у существительных и прилагательных	17ч
62			Написание О и Е после шипящих (в суффиксах существительных и прилагательных)	1
63			Написание О и Е после шипящих (в окончаниях и в суффиксах существительных и прилагательных)	1
64			Итоговый диктант за 2-ю четверть	1
65			Работа над ошибками (резерв)	1
66	14неделя		Проверочная работа	1
67			Написание О и Ё после шипящих  в корнях существительных	1
68			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся отстаивать своё мнение в споре	1
69 70			Правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий	2
71	15неделя		Сочинение по картине Вилли Джеймса «Кот на окне» (Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»)	1
72			Предварительная итоговая комплексная работа (0,5ч)  Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Текст-рассуждение (0,5 ч)	1
73			Образование наречий от прилагательных  с основой на шипящий  и их написание	1
74			Предложения с однородными членами	1
75			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Сочинение-рассуждение по картине	1
76	16неделя		Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Сочинение о родных местах	1
77- 78			Резерв	2
			5.Части речи.	22ч
79 80			Части речи. Имя существительное	2
81	17неделя		Части речи. Имя прилагательное	1
82			Изменение имени прилагательного по родам и падежам (0,5 часа) 1 -я часть урока.  Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Как устроена книга (0,5 часа) 2-я часть урока	1
83			Краткая форма прилагательных	1
84			Синонимы. Слово и его значение.	1
85			Повелительная форма глагола	1
86	18неделя		Времена глагола. Определение спряжения глагола	1
87			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Текст-рассуждение  (Рассуждаем о нашем прошлом)	1
88			Устойчивые выражения. Слово и его значе­ние	1
89 90			Простая и сложная формы будущего времени глагола	2
91	19неделя		Предварительная итоговая комплексная работа	1
92 93			Различение 2 л. мн.ч. будущего (настоящего) времени и повелительной формы глагола	2
94			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Описание предмета	1
95			Правописание орфограмм в окончаниях глаголов	1
96 97	20неделя		Личные местоимения	2
98 99			Разбор глагола по составу.	2
100			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Что такое аннотация и как её составить	1
			6.      Орфограммы в суффиксах слов	14ч
101 102 103	21неделя		Орфограммы в корнях слов разных частей речи.	3
104			Предварительная итоговая комплексная работа	1
105			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Письменное изложение	1
106	22неделя		Значение суффикса -ник-	1
107 108			Существительные. Беглый гласный в суффиксе -ек-	2
109			Правописание окончаний в существительных после суффикса -ищ-	1
110			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Что такое монолог и  диалог	1
111	23неделя		Прилагательные. Буквы О/Е после шипящих и Ц. Удвоенная НН в именах прилагательных	1
112			Прилагательные. Безударный гласный в суффиксах прилагательных	1
113			Глагольные суффиксы	1
114			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся составлять аннотации	1
			7.      Орфограммы в окончаниях слов	11ч
115			Безударный гласный в окончаниях существительных	1
116	24неделя		Безударный гласный в окончаниях прилагательных	1
117 118 119			Безударные личные окончания глаголов	3
120			Итоговый диктант за 3-ю четверть	1
121	25неделя		Работа над ошибками
122			Проверочная работа	1
123 124			Орфограммы в окончаниях глаголов	2
125			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Текст-рассуждение	1
			8.      Орфограммы в приставках	3ч
126	26неделя		Правописание безударных гласных в приставках. Правописание приставок на 3/С	1
127			Правописание Ъ и Ь перед гласными Е, Ё, Ю, Я.	1
128			Правописание Ь перед гласными Е, Ё, Ю, Я.	1
			9. Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?	7ч
129			Прилагательные, отвечающие на вопрос чей?	1
130			Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?	1
131	27неделя		Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Работа с картиной Н. Богданова-  Бельского «Дети»	1
132 133			Работа разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей ?	2
134			Слова, которые легко перепутать	1
135			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Письменное изложение	1
			10.Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи	10ч
136	28неделя		Существительные. Правописание Ь после шипящих на конце основы	1
137 138			Прилагательные. Краткая форма.	2
139			Глаголы.	1
140			Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах	1
141	29неделя		Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся составлять аннотации	1
142 143			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Рассматриваем старые фотографии	2
144			Итоговая комплексная работа на основе единого текста	1
145			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Изложение по тексту, прочитанному учителем	1
			11. Предложения	16ч
146 147	30неделя		Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	2
148			Итоговый диктант	1
149			Работа над ошибками	1
150			Проверочная работа	1
151	31неделя		Развитие речи с элементами культуры ре­чи «О чем мне рассказала старая фотография» (по семейным фотографиям)	1
152			Характеристика предложения	1
153			Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях	1
154 155			Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами предложениями	2
156 157	32неделя		Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта	2
158 159			Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	2
160 161			Сочинение на тему «Рассуждаем о нашем прошлом»	2
	33 неделя
			12.Повторение	7 ч
162 163			Повторение по теме «Фонетика»	2
164 165			Повторение по теме «Морфология»	2
166 167	34 неделя		Повторение по теме «Синтаксис»	2
168			Олимпиадное задание  Заседание для членов клуба «Ключ и заря» (возможно провести во внеурочное время	1
169 170			Резерв	2ч

Лист изменений в программу

№ п/п	№ урока	Тема урока	Причина изменений	Корректировка (изменен, внесен, аннулирован)	Подпись учителя

Краткое описание документа:

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального госу­дарственного стандарта, на основе основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ №5; авторской программы «Русский язык» А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам»; УМК ПНШ.

Учебно-методический комплект:

1.Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности
[Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2011. - Ч.1 -
240с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

Программа Систематический курс русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В.

Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова.

2. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник, (в 3-х частях), — М.: Академкнига/Учебник.2009-2013

3. Н.А.Чуракова, М.Л. Каленчук, О.В.Малаховская, Т.А.Байкова. Русский язык.
Методическое пособие. 4 класс . — М.: Академкнига/Учебник, 2015-272с.

4. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы:
Методическое пособие. - М.: Академкнига/ Учебник.2009

5.Чуракова

Р.Г., Н.М. Лаврова. Итоговая комплексная работа на основе единого

текста, 4 класс, М.: Академкнига/учебник