Рабочая программа "Проектная деятельность" в 6 классе

Содержание

1. Планируемые результаты изучения курса «Проектная деятельность».
2. Содержание курса «Проектная деятельность».
3. Тематическое планирование учебного проекта «Место человека в жизни общества»  с определением основных видов учебной   деятельности.

I.  Планируемые результаты изучения курса

 « Проектная деятельность»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса

            Личностные результаты освоения курса «Проектная деятельность» отражают:

o   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

o   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

o   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

o   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

o   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

o   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

o   формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

            Метапредметные результаты освоения курса «Проектная деятельность»  отражают:

o   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

o   умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

o   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

o   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

o   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

o   умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

o   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

o   смысловое чтение;

o   умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

o   умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

o   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

o   формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

            Предметные результаты освоения курса «Проектная деятельность» с учётом общих требований Стандарта должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Обучающийся, освоивший курс «Основы проектной деятельности», должен освоить начальные умения и навыки в проектной деятельности от постановки проблемы до создания портфолио проекта.

      Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

                  Первый уровень результатов  предполагает приобретение обучающимися новых знаний, опыта коллективного решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании учениками сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

                  Второй уровень результатов  предполагает позитивное отношение обучающихся к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании обучающимися метода групповых проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

                  Третий уровень результатов предполагает получение обучающимися самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии обучающихся в реализации индивидуальных учебных или социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

                        Планируемые результаты обучения определяются по каждому уровню на основе конкретизации  умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций, представления обучающимися результатов групповой работы.

      Учащиеся должны уметь различать и реализовывать самостоятельно разные виды работ и разные виды ответственности за них. Они постепенно учатся планировать свои действия и двигаться к осуществлению проектного замысла.

Планируемые результаты

Должны научиться	Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться ·         видеть проблемы; ·         ставить вопросы; ·         выдвигать гипотезы; ·         давать определение понятиям; ·         классифицировать; ·         наблюдать; ·         проводить сбор информации и обрабатывать ее; ·         делать умозаключения и выводы; ·         структурировать материал; ·         готовить тексты собственных докладов; ·         объяснять, доказывать и защищать свои идеи; ·         принимать критику, использовать замечания для совершенствования проекта.	В ходе решения системы проектных задач у  обучающихся должны  сформироваться следующие способности: ·                    Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); ·                    Целеполагать (ставить и удерживать цели); ·                    Планировать (составлять план своей деятельности); ·                    Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); ·                    Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ·                    Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). ·                    Контролировать ход реализации своего проекта на практике.
Итоговый результат:
обучающиеся должны разработать и реализовать свой индивидуальный  проект.
Место представления результата: презентации проектов, участие в конкурсах, выставках, конференциях, фестивалях (в соответствии с Положением о проектной деятельности МКОУ СОШ №1).

II. Содержание курса « Проектная деятельность»

1. Введение – знакомство с содержанием проекта.

            Проект – это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.  Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное неповторимое решение имеет собственное, неповторимое воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.

Виды проектов

По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности: 

учебные исследования;

информационный (сбор и обработка информации);

игровые (занятия в форме игры);

творческие проекты;

практико - ориентированные (практические).  

         Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта

        Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

2. Этапы проекта

         Первым этапом работы над проектом является проблематизация - необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.

         Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в проектном продукте.

Важнейший этап работы над проектом – это планирование, в результате которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе.

          Следующий этап проектного цикла - реализация имеющего плана.

Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы проекта, приобретенную компетентность.                                              Элемент самопрезентации - важнейшая сторона работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.

         По завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это этап коррекции - осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы.

         Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.

3. Портфолио проекта

            Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление отчета в виде портфолио (титульный лист, введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы, форма проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная презентация).

4. Паспорт проекта

            Краткое сущностное содержание проекта с исходными личностными данными (для размещение в портфолио обучающегося).

5. Защита проекта

Учитывая  взаимосвязь результатов и форм организации внеурочной деятельности ФГОС ООО школьников, педагоги самостоятельно  подбирают такие формы внеурочной деятельности (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,  олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования), которые могут гарантировать достижение результата определенного уровня.

III.  Тематическое планирование учебного проекта

 «Место человека в жизни общества»

с определением основных видов учебной   деятельности

№ занятия	Тема	Кол-во часов теории	Кол-во  часов практики	Основные виды деятельности обучающихся (УУД)
1.  Введение- 1 час
1	Введение в проектную деятельность. Виды проектов.	0,5	0,5	Смыслообразование (Л). Формулирование познавательной цели (П). Классификация объектов (П).
2. Этапы проекта – 17 часов
	Проблематизация - 2 час
2	Понятие проблемы проекта.	1		Подведение под понятие, выведение следствий (П), выдвижение гипотез и их обоснование (П).
	Составление плана проекта  «Место человека в жизни общества». Распределение обязанностей.		1	Планирование (Р). Определение  цели, функций участников, способов взаимодействия (К), (Р).
	Реализация проекта – 10 часов
3	Поиск и отбор информации.		2	Поиск и выделение информации (П), постановка вопроса (К).
4	Формирование  структуры проекта.	1	1	Построение логической цепи доказательств (П).
5	Работа над содержанием проекта «Место человека в жизни общества».		6	Построение логической цепи доказательств (П) Поиск и выделение информации (П), постановка вопроса (К).
6	Работа над содержанием проекта  «Место человека в жизни общества.			Построение логической цепи доказательств (П) Поиск и выделение информации (П), постановка вопроса (К).
7	Составление отчета о ходе реализации проекта.		1	Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К).
	Презентация проекта – 3 часа
8	Требования к презентации проекта.	1		Нравственно-этическое оценивание (Л). Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К).
	Выбор форм и отработка презентации проекта.		2	Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К).
	Коррекция проекта, самооценка и рефлексия - 1 час
9	Соотнесение замысла проекта с полученным продуктом.		1	Коррекция и оценка, волевая саморегуляция  (Р).
3. Портфолио проекта – 9 часов
	Требования к оформлению проекта - 3 часа
10	Требования к оформлению портфолио проекта.	1		Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р).
	Отбор содержания для портфолио.		2	Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К).
	Оформление портфолио проекта - 3 часа
11	Материалы и способы оформления портфолио.	1		Знаково-символические, моделирование (П). Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К).
	Оформление портфолио проекта  «Место человека в жизни общества».		1
12	Оформление портфолио проекта  «Место человека в жизни общества».		1	Знаково-символические, моделирование (П). Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К).
	Презентация портфолио проекта - 3 часа
13	Требования к презентации.	1		Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К).
	Составление презентации проекта.		1
14	Составление презентации проекта «Место человека в жизни общества».		1	Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К).
4. Паспорт проекта – 4 часа
15	Структура паспорта проекта.	1		Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К).
	Отбор материала для заполнения паспорта проекта.		2
16	Структура паспорта проекта  «Место человека в жизни общества».		1	Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р).
	5.Защита проекта – 4 часа
17	Подготовка защиты проекта	1	1	Умение строить логическую цепь рассуждений (П)
18	Защита проекта		2	Умение вступать в диалог; строить логическую цепь рассуждений (К)
Итого:   35 часов		8,5	26,5

Этапы выполнения учебного проекта «Место человека в жизни общества».

№ п/п	Этапы	Деятельность учащегося	Деятельность педагога	Формируемые УУД
1	Мотивацион-ноцелевой	Отвечает на вопросы, формулирует цель проекта, определяет задачи.	Озвучивает тему проекта, ставит вопросы, помогающие определить цель, направляет на постановку цели, задач проекта.	Личностные: проявление заинтересованности в работе по теме. Коммуникативные: ориентирование на партнера, умение слушать, задавать вопросы. Познавательные: формулирование цели, задачи, осознание значимости проблемы. Регулятивные: адекватное восприятие оценки значимости проблемы, поставленной учителем.
2	Проектиро-вочный	Формулирует проблемный вопрос, выдвигает гипотезу, предлагает план решения проблемы, составляет план работы.	Помогает определить проблему, нацеливает на выдвижение гипотезы, анализирует пункты плана.	Познавательные: формулировка, обоснование проблемы. Регулятивные: составление плана работы, выбор и обоснование средств для реализации плана, учет имеющихся ресурсов. Коммуникативные: ориентирование на партнера, умение слушать собеседника, договариваться.
3	Практический	Работает по плану, подбирает дополнительный материал.	Осуществляет контроль, оказывает помощь в подборе материала.	Личностные: проявление интереса к получению новых знаний. Регулятивные: работа по плану в соответствии с поставленной целью, умение преодолевать трудности. Коммуникативные: согласование своих действий, сотрудничество с учащимися.
4	Аналитичес-кий	Систематизирует полученный материал, составляет сводную таблицу.	Осуществляет контроль, проверяет данные в таблице, оказывает помощь в работе.	Личностные:  проявление активности. Познавательные: структурирование материала, выбор эффективных способов оформления результатов. Регулятивные: способность действовать по плану, проверка полученных результатов. Коммуникативные: способность слушать собеседника, отстаивать свое мнение и договариваться.
5	Исследова-тельский	Анализирует работу, сопоставляет полученные данные с поставленной целью, анализирует полученные данные с выдвигаемой гипотезой.	Слушает, задает наводящие вопросы, уточняет данные, помогает сформулировать выводы.	Личностные: оценивание достижений, успехов. Познавательные: логические рассуждения, анализ полученных результатов.
6	Контрольно-коррекционный	Проверяет выполнение задач для достижения цели, осуществляет самоконтроль результатов, подтверждающих гипотезу.	Осуществляет контроль по проверке достижения цели.	Регулятивные: проверка действий по образцу, контроль действий по результату. Познавательные: осмысление результатов. Коммуникативные: умение слушать собеседника.
7	Презентаци-онный	Производит отбор материала для презентации, исправляет ошибки, просматривает слайды, продумывает выступление.	Помогает в отборе материала для презентации, выявляет ошибки, определяет значимые моменты на каждом слайде.	Личностные: проявление эстетического вкуса. Познавательные: умение структурировать материал. Регулятивные: умение видеть и исправлять ошибки. Коммуникативные: позитивное сотрудничество.
8	Аналитико- рефлексивный	Выступает с презентацией, объясняет результаты и выводы исследования, отвечает на вопросы, осуществляет самооценку.	Слушает выступление, отмечает положительные стороны и недостатки, проводит самооценку.	Личностные: проявление интеллекта, умение выступать на публике. Регулятивные: контроль за результатом деятельности. Коммуникативные: общение с учащимися и педагогами.