Рабочая программа "Программа толерантного воспитания"

Программа воспитания толерантного отношения

«Мы разные, но мы вместе»

Учитель биологии МКОУ СОШ №1 с. Нартан Чегемского района Мокова  Залина Ауладиновна

2015г

Программа  воспитания «Мы разные, но мы вместе»

“Воспитание — великое дело: им решается участь человека”.

В.Г. Белинский

«Человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный».

Н. Добролюбов

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения становится для всех народов и государств одной из самых актуальных.

Что такое воспитание? Воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности. В таком случае надо говорить о создании психолого-социально-педагогических условий, благоприятствующих развитию ребёнка, самоопределению в социуме. Процесс воспитания реализуется в деятельности, которая осуществляется ребёнком в начале с помощью взрослых, затем — самостоятельно. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа посредством воспитания и обучения реализует заложенные психобиологические задатки, трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка

В воспитательном процессе используются разнообразные средства воспитания: игра, познание, предметно-практическая и профессиональная деятельность, окружающие личность продукты материальной культуры, элементы духовной культуры.

В воспитательном процессе выделяются факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура). Формы организации воспитания: урочная, внеурочная, внешкольная.

В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил, и возможностей становления характера. В этот возрастной период происходит активизация познавательной деятельности. А это предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.

Правовой базой для составления программы являются:

·                     Конвенция ООН о правах ребёнка.

·                     Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”.

·                     Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин. образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б).

·                     Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин. образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

Весьма актуальной для современного сознания, особенно российского, представляется мысль французского философа Тейяра де Шардена: «Контакт есть понимание различий». Любое общество, а общество переходного периода в особенности, находится под постоянной угрозой возникновения и обострения макро- и микроконфликтов, возникающих чаще всего на этнической, религиозной, социальной почве. Умение предотвращать и разрешать эти конфликты ненасильственными способами связано с воспитанием в человеке терпимости (толерантности).

Толерантность – терпение к чужим мнениям и верованиям; способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения; положительное отношение к таким отличиям; умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его. Толерантность – уважение, принятое и правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявление человеческой индивидуальности. Толерантности способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести, убеждений. Толерантность – это определённая установка сознания, которая объективируется деятельности и общении граждан.

Организация объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) рассматривает терпимость в качестве правовой потребности современного общества и декларирует принципы терпимости, знать которые и жить по которым полезно всем – и взрослым, и детям.

Мы живём во время крушения всех нравственных идеалов, активизации международного терроризма, напряжённости в человеческих отношениях, поэтому, воспитывая детей, учителя должны обращать их взор к доброму, вечному, благому. В жизни мы нередко разными способами (и в семье, и в школе) делаем наших воспитанников лишь простыми исполнителями придуманных взрослыми для ребят и за ребят поручений, планов, сценариев, мероприятий. В результате оказывается живучим потребительско- эгоистическое отношение к жизни, к разным её областям, ценностям.

Современные деловые отношения, деловое общение, общение учителя с учащимися, общение в семье невозможны без опоры на принцип толерантности, который выступает основополагающим звеном современной цивилизации, общественной и личной культуры. Программа воспитания «Мы разные, но мы вместе» учащихся 5-6-х классов  должна помочь классным руководителям педагогам осуществить задачу нравственного воспитания подростков: раскрыть и развить нравственные чувства, привить умение делать правильный выбор в ситуациях межличностного общения.

Цели:

·                     Образовательные:

o             познакомить воспитанников с понятием «толерантность»;

o             выявить основные черты толерантности;

o             сформировать правильное представление о толерантном поведении.

·                     Воспитательные:

o             воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

o             воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание.

·                     Развивающие:

o             продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой;

o             способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле;

o             развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.

Задачи:

– создать оптимальные благоприятные условия для раскрытия и развития личности воспитанников;

– сплотить и продолжить развивать единый коллектив и гуманистический характер внутриклассных отношений;

– совершенствовать и расширять формы, приёмы и методы системообразующей воспитательной деятельности;

– совершенствовать систему организации внеурочной жизнедеятельности воспитанников;

– прививать культуру толерантности через создание активной воспитательной среды;

– помочь школьникам быть понятыми и признанными.

Работа по воспитанию толерантности у детей ведется всегда. Наше время не исключение. 
«Патриотизм», «гражданственность», «толерантность» приобретают сегодня особый смысл, потому что уважение воспитанников к однокласснику другой национальности, полноценное общение на примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его нуждам в решении возникающих проблем – вот одна из главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества. 
Толерантность – это важнейшая составляющая воспитания, предусматривающего приобщение к национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению культур, формирующим мировоззрение  подростков.

·                     tolerance (англ.) – готовность быть терпимым, снисходительным; быть терпимым, позволять существование различных мнений без их дискриминации; 

·                      tolerenz (немец.) – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению; 

·                      tolerance (франц.) – убежденность в том, что другие могут думать и действовать в манере, отличной от нашей собственной; 

·                     tolerencia (испан.) – способность принимать идеи или мнения, отличные от собственных; 

·                     kuan rong (китайск.) – принимать других такими, какие они есть, и быть великодушными по отношению к другим; 

·                     tasamul (араб.) – снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать других такими, какие они есть, и прощать; 

·                     толерантность, терпимость (рус.) – умение терпеть (выдерживать, выносить, мириться с чем-либо), принимать/признавать существование кого-либо, примирять, приводить в соответствие с самим собой по отношению к кому-либо/чему-либо, быть снисходительным к чему-либо/кому-либо. 

Немецкий  художник  Хельмут Лангер создал  эмблему Толерантности: 

·                     Толерантность – это прощение.

·                     Толерантность – это сострадание.

·                     Толерантность – это уважение прав других.

·                     Толерантность – это сотрудничество.

·                     Толерантность – это уважение человеческого достоинства.

·                     Толерантность – это дружба.

·                     Толерантность – это гармония в многообразии.

·                     Толерантность – мир и согласие.

·                     Толерантность – милосердие.

Толерантная личность	Интолерантная личность
уважение мнения других доброжелательность желание что-либо делать вместе понимание и принятие чуткость любознательность снисходительность доверие гуманизм	непонимание игнорирование эгоизм нетерпимость выражение пренебрежения раздражительность равнодушие цинизм немотивированная агрессивность

Воспитание полноценной всесторонне развитой личности – одна из главных задач современной школы. Маленький гражданин России должен чувствовать себя нужным, востребованным обществом. Очень важно воспитывать деятельного человека, а не стороннего наблюдателя.

По социометрическим исследованиям в коллективе моего класса (5Б)  выявлен большой процент детей, которые имеют качества лидеров, много эктравертов, которым просто необходимо проявлять себя. Поэтому всю свою работу с данным классом я решила строить, используя творческий потенциал детей. Все мероприятия, проводимые в классе, должны быть направлены на активное творческое участие всех без исключения. Для того чтобы дать возможность проявить себя, раскрыть свои возможности и способности не только в классе, необходимо принимать участие во всех мероприятиях, которые проводятся в школе. Причем делать это не ради участия, а делать так, чтобы можно было гордиться своими результатами. Следовать принципу «Если что-то делаешь – старайся делать хорошо, плохо и само получиться!». При этом детям предоставляется максимальная самостоятельность при подготовке (при ненавязчивом контроле), что воспитывает в них ответственность за принятые решения. А самое главное, все дела проходят обязательно при непосредственной поддержке и участии родителей.

В подростковом возрасте учащиеся начинают отдаляться от родителей, а классный руководитель может стать объединяющей силой для родителей и детей. В сотрудничестве с родителями создать в классном коллективе атмосферу взаимопонимания, доверия и добра. Помочь родителям увидеть детей в различных ситуациях в школе и классе, в детском коллективе, что позволит им иметь более полное представление о своих детях и не потерять с взрослеющими детьми контакт.

Очень значимым и важным принципом в общении детей и родителей является принцип доступности. Именно поэтому программа сотрудничества классного руководителя с родителями построена не только на классических формах работы.

Данная программа рассчитана на два учебных года (5 и 6 класс). Она включает в себя два направления, тесно связанных между собой: «Мы вместе!» (Формирование детского коллектива через совместную деятельность) и «Взаимосвязь семейных ценностей и успешности личности» (Организация воспитательной работы в классе через систему сотрудничества классного руководителя с родителями учащихся).

В программу входят традиционные мероприятия, которые составляют годовой круг праздников и других коллективных дел класса. С условиями развития коллектива тесно связано накопление и укрепление традиций. Традиции – это такая форма коллективной жизни, которая наиболее ярко, эмоционально и выразительно воплощает характер коллективистских отношений и общественное мнение. Воспитать традиции, сохранить их – чрезвычайно важная задача в воспитательной работе.

Цель можно реализовать через два приоритетных направления:

Мы вместе! (Формирование детского коллектива через совместную деятельность.)

Взаимосвязь семейных ценностей и успешности личности. (Организация воспитательной работы в классе через систему сотрудничества классного руководителя с родителями учащихся.)

Задачи: 1.                  Формировать эмоционально-ценностного отношение к миру, познанию, окружающим, себе. 2.                  Создать атмосферу взаимной заинтересованности в работе друг друга. 3.                  Учить с вниманием относиться друг к другу. 4.                  Развивать навыки коллективного общения. 5.                  Формировать потребность к самовыражению через подготовку, участие в коллективных делах; 6.                  Утверждать позитивное отношение к активной деятельности.

Задачи: 1.                  Создать условия для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся и их семей. 2.                  Реализовать принцип доступности. 3.                  Формировать представление родителей о необходимости участия вместе с детьми во внеклассных мероприятиях в средней школе. 4.                  Создать атмосферу взаимной заинтересованности родителей и их детей в успешности друг друга. 5.                  Ознакомить родителей с психологическими особенностями детского подросткового возраста 5-6 класса.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предполагается использование различных приемов, форм и методов работы:

·                     коллективные творческие дела;

·                     экскурсии, поездки, походы в театр и т.п.;

·                     классные часы, беседы;

·                     участие во всех проводимых в школе мероприятиях;

·                     вечера и дни семейного отдыха;

·                     создание фотоальбома класса;

·                     создание страничек класса и родительского комитета в сети Интернет;

·                     индивидуальные беседы с учащимися и их родителями;

·                     тематические родительские собрания; и другие.

Программа может быть реализована при помощи следующих форм:

1. Участие в общешкольных мероприятиях.

2. Чтение и обсуждение книг.

3. Демонстрация фильмов (художественных и публицистических) с последующим обсуждением.

4. Встречи с интересными людьми, представителями иных культур.

5. Посещение музеев, театров, выставок.

6. Беседы, классные часы.

7. Организация внеклассных мероприятий (постановка спектакля, викторина, ток-шоу и т.д.).

8. Различные акции.

9. Родительские собрания.

Программа построена с учётом следующих принципов:

·                     добровольность;

·                     общественная направленность;

·                     учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

·                     предоставление самостоятельности и опора на инициативу;

·                     учет интересов ребенка;

·                     содружество и сотворчество детей и взрослых.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Срок реализации программы - 2 года.

Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов по 1 занятию в неделю.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Предлагаемая программа реализуется в рамках внеурочной деятельности. В учебном плане на эту программу отводится 1 час в неделю. Он является обязательным и предусматривает участие всех учащихся класса.

Внеурочная деятельность осуществляется через организацию КТД и позволяет использовать групповые и индивидуальные творческие занятия, выездные мероприятия, экскурсии, праздники, тренинги, социальные акции, походы, проекты, конференции, конкурсы и т.д.

Формы организации учебного процесса:

·                     совместная (групповая) деятельность обучающихся;

·                     игры и тренинги;

·                     самостоятельная деятельность;

·                     практикумы;

·                     беседы;

·                     деловые игры и др.

Занятия проводит классный руководитель. Классный руководитель обеспечивает условия для проведения учебной и воспитательной работы в тесном контакте с коллегами:

·                     учителя-предметники, работающие в классе, отвечают за организацию работы и содержание учебной деятельности, за проведение мероприятий в рамках программы;

·                     библиотекарь оказывает практическую помощь классному руководителю;

·                     социальный педагог помогает в работе с детьми группы риска и социально неблагополучными семьями.

В реализации программы по обучению  школьников взаимодействию и сотрудничеству в групповой деятельности “Мы разные, но мы вместе”, родители играют активную роль, показывая пример организованного общения:

·                     входят в состав малых групп вместе с детьми (2-3 человека) в процессе различных мероприятий и праздников;

·                     образуют отдельную группу-команду из нескольких родителей, соревнуясь с детьми в различных состязаниях;

·                     оказывают разнообразную помощь детям – членам группы-команды по подготовке к различным мероприятиям (декорации, костюмы, музыкальное оформление, составление сценариев, репетиции и т.д.)

·                     выступают в роли руководителей при подготовке групповых творческих работ, проектов учащихся (помощь в поиске необходимой информации в дополнительной литературе, Интернете, оформлении работ и т.д.);

·                     инициативная группа, выбранная родителями, выступает в роли экспертов при оценке деятельности групп-команд учащихся;

·                     групповая организация детей совместно с родителями применяется на родительских собраниях для разыгрывания и разрешения предложенных ситуаций, встречающихся в жизни детей и родителей;

·                     групповые тренинги детей совместно с родителями и т.д.

Классный руководитель реализует следующие функции:

·                     взаимодействие с семьями учащихся;

·                     создание нравственных личностно-ориентированных ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта усилиями воспитанников;

·                     создание воспитывающей среды в классе для формирования у учащихся ценностных отношений

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА  2 года

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

·                     приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах поведения и общения;

·                     о правилах конструктивной групповой работы;

·                     об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;

·                     о способах организации взаимодействия людей и общностей;

·                     о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Дети  приобретут следующие качества:

1. Умение считаться с другими, адекватно (равно, тождественно, вполне соответственно) реагировать на других.

2. Иметь своё мнение, формировать своё мнение с учётом мнений других.

3. Уметь поддерживать отношения, взаимодействовать с другими людьми.

4. Уметь самостоятельно, конструктивно решать конфликты.

5. Уметь предвидеть возможные последствия своих действий и поведения в отношении к другим людям.

6. Проявлять способность к коммуникативной деятельности в незнакомой среде, в том числе к общению с представителями других национальных культур.

7. Признавать неприкосновенность чужой собственности.

8. Ценить свою и чужую жизнь.

9. Оберегать семью, заботиться о родственниках.

10. Относиться лояльно к государству, в котором живут, действовать в рамках законов и правил, им установленных.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

·                     развитие ценностных отношений учащихся к школе, окружающим людям, к природе, Отечеству;

·                     стремление к коллективной творческой деятельности.

·                     приобретение опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками;

·                     опыта волонтерской деятельности;

·                     опыта творческой деятельности в социальном пространстве.

В результате освоения программы учащиеся овладеют следующими универсальными учебными действиями:

Личностные универсальные учебные действия

·                     Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.

·                     Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.

·                     Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

·                     Выделение нравственного содержания своих поступков

Коммуникативные универсальные учебные действия

·                     Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения

·                     Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.

·                     Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

·                     Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

·                     Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения

Регулятивные универсальные учебные действия

·                     Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

·                     Умение адекватно оценивать свою деятельность

·                     Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

·                     Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности

·                     Формирование основ оптимистического восприятия мира

·                     Формирование готовности к преодолению трудностей

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс

Месяц	№ п/п	Тема занятия
сентябрь		Здравствуй, школа!
1	1	Беседа «Школьнику на память. Правила поведения в школе»,  «Я- пятиклассник»
2	2	Беседа «Взаимоотношения в коллективе. Что хорошо, что плохо?»
3	3	Сбор-разбор “Мы – хозяева класса” (о бережном отношении к школьному имуществу, о чистоте и порядке в классе)
4	4	Анкетирование «Как мы себя чувствуем в нашем классе?»
октябрь		В гостях у Светофора
1	5	Игровая программа “Красный, жёлтый, зелёный”
2	6	Экскурсия “Безопасный путь домой”
3	7	Откровенный разговор “Законы школьной жизни. Традиции моего класса” Работа с портфолио “Мой класс”
4	8	Беседа с элементами игры «Что такое толерантность?»
5	9	Игра «Учимся слушать друг друга»
ноябрь		Всё умею делать сам
1	10	Устный журнал “Когда мы едины…” (ко Дню единства России)
2	11	«Что такое драка, причины ее возникновения» Беседа, моделирование ситуаций
3	12	Знакомьтесь, это я. Рассказ учащихся о своих привычках, увлечениях, демонстрация фотографий и достижений
декабрь		Я и мои друзья
1	13	Работа с портфолио “Мои друзья”
2	14	«Мне плохо, я злой…»  Моделирование различных ситуаций, пути разрешения различных ситуаций недовольства
3	15	Мастер-класс “Скоро праздник Новый год” Вместе готовимся к празднику
январь		Учиться – всегда пригодится
1	16	«Мы разные, но мы вместе» Игра брейн- ринг
2	17	Работа с портфолио “Что я умею… Мои школьные достижения”
3	18	Конкурс чтецов “По страницам учебника”
февраль		Родной свой край люби и знай
1	19	Поход в Музей боевой славы
2	20	Работа с портфолио “Я – гражданин своей Родины”
3	21	Наш вернисаж “Мой край родной” Посещение Дома- музея им. Б. Пачева
март		Вслед за солнышком
1	22	Мастер-класс “Вслед за солнышком” Экскурсия в весенний лес
2	23	Экологическая игра “Мы – защитники природы”
3	24	«Сюрприз для наших мам!» (Концерт, чаепитие, подготовленные самими детьми для своих мам и бабушек).
4	25	«А ну-ка, девочки!»  Конкурс
апрель		Береги здоровье смолоду
1	26	7 апреля – Всемирный день здоровья. Весёлые старты
2	27	Досуговая программа “Космические старты”
3	28	Работа с портфолио “Здоровье – это здорово!”
4	29	Концерт “Живи, Земля” (к международному Дню Земли)
май		Когда все вместе
1	30	«Болезни из портфеля» Как сохранить здоровье ребенка?»
2	31	Встреча родителей, отдых на свежем воздухе (к международному Дню семьи)
3	32	Посещение Музея боевой славы и вечного огня. Конкурс стихов и сочинений «Они защищали нашу Родину»
4	33	Праздник «Окончание 5 класса» Последний звонок

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

6 класс

Месяц	№ п/п	Тема занятия
сентябрь		Здравствуй, школа!
1	1	«Первые проблемы подросткового возраста».
2	2	Библиотечный час “Библиотека, книжка, я – вместе дружная семья”
3	3	Встреча с сотрудниками ГИБДД
4	4	«Стили семейного воспитания». Беседа с родителями и учениками
октябрь
1	5	Праздник “У нас в гостях бабушки и дедушки”
2	6	Досуговая программа “Осень, осень, в гости просим”
3	7	«Эмоциональные реакции родителей на взаимодействие с собственным ребенком. Положительные и эмоции и их значение». Беседа
4	8	Конкурс рисунков на асфальте «Мы- против террора!»
5	9	Спортивно-развлекательная игра  “ В гостях у Светофора”
ноябрь		Всё умею делать сам
1	10	Фестиваль “Я, ты, он, она – вместе дружная семья” (ко Дню единства России)
2	11	Мастер-класс “Содержи в порядке книжки и тетрадки”
3	12	Мастер-класс “В гостях у русских мастеров”
декабрь		Я и мои друзья
1	13	Работа с портфолио “Законы школьной жизни”
2	14	Акция “Покормите птиц зимой”
3	15	Мастер-класс “Скоро праздник Новый год”
январь		Учиться – всегда пригодится
1	16	Сбор-разбор “Как живёшь, дневник?”
2	17	Работа с портфолио “Что я умею… Мои школьные достижения”
3	18	Рыцарский турнир вежливости
февраль		Родной свой край люби и знай
1	19	Библиотечный час “Страна, в которой я живу”
2	20	Спортивный праздник “Защитники Отечества”
3	21	Работа с портфолио “Моя родина Россия. Я – гражданин России”
4	22	Викторина “Символы моей Родины”
март		Вслед за солнышком
1	23	Играем в народные игры
2	24	Прогулка-наблюдение «Первые вестники весны»
3	25	«Семейное лето – радужного цвета» Конкурс фотографий	.
4	26	«Веселые старты» Спорт против вредных привычек
апрель		Береги здоровье смолоду
1	27	Защита проекта “На зарядку становись”
2	28	Работа с портфолио “Я здоровье сберегу, сам себе я помогу”
3	29	Конкурс плакатов ко Дню космонавтики
4	30	«Если не я, то кто же?» Чтение притчи, моделирование ситуаций
май		Когда все вместе
1	31	Классный час “Мы этой памяти верны”
2	32	Семейный праздник “Тепло родного очага” (к международному Дню семьи)
3	33	Работа с портфолио “Под крышей дома моего”
4	34	Презентация достижений «Моя школьная жизнь. Чего я достиг в этом году»

Приложение

Тренинги

1. Упражнение-разминка “Поздороваемся по-разному”

Цель: создание эмоционально – положительного настроя на работу участников в группе.

Необходимое время: 5-7 минут.

Процедура проведения: Предлагаем участникам группы поздороваться по обычаям народов Поволжья: по-русски (объятие и 3-ное лобызание), по-чувашски (Лаех) и т.д.

2. Упражнение “Что такое "толерантность"

Цель: дать возможность участникам сформулировать “научное понятие” толерантности; показать многоаспектность понятия “толерантность”.

Материалы: определения толерантности, написанные на больших листах ватмана, ватман для 3-4 групп участников, карандаши, восковые мелки.

Подготовка: написать определения толерантности на больших листах и прикрепить их перед началом занятия к доске или к стенам оборотной стороной к аудитории.

Необходимое время: 15-20 минут

Процедура проведения:

В начале упражнения необходимо дать небольшую информацию о понятии “толерантность”.

Далее ведущий делит участников на группы по 3—4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате “мозгового штурма” свое определение толерантности и создать ее эмблему. Определение должно быть кратким и емким. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением остальных участников.

Участвуя в дискуссиях “Должен ли педагог быть толерантным?”, “Какого педагога можно назвать толерантным? Интолерантным?”, “Как помогает толерантность в работе педагога?” педагоги знакомятся с данными понятиями, узнают какую роль играет наличие толерантных (интолерантных) качеств в работе педагога с детьми и для него в целях сохранения психологического здоровья.

3. Упражнение “Чем мы похожи”

Цель: повышение доверия участников группы друг к другу, формирование толерантных взаимоотношений.

Необходимое время: 10 мин.

Процедура проведения: Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: “Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т, д.)”. Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены, группы не окажутся в кругу.

4. Упражнение “Язык принятия” и “Язык неприятия”.

Цель: формирование представлений педагогов о толерантном взаимодействии,

Необходимое время:10 мин.

Процедура проведения: “Каждому человеку хочется, чтобы его понимали и принимали таким, какой он есть. Способность педагога к безусловному принятию детей – это, в первую очередь, учёт индивидуальности ребёнка. Потребность в любви, то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Её удовлетворение – необходимое условие для нормального развития ребёнка.

Безусловное принятие не подразумевает вседозволенность и полное отсутствие критики. Можно выражать своё недовольство только отдельными, конкретными поступками ребёнка, но его личности в целом. Очень важно не запрещать ребёнку испытывать негативные чувства, гораздо продуктивнее будет выяснить причину их возникновения и обсудить ситуацию.

Составление списка элементов, обсуждение вербальных и невербальных проявлений.

Язык принятия	Язык неприятия
Улыбка	Угроза
Контакт глаз	Наказание
Поощрение	Негативные интонации
Комплимент	Сравнение не в лучшую сторону
Оценка поступка, а не личных качеств	Отказ от объяснений
Позитивные телесные контакты	Оскорбление

Несомненно, установление добрых и доверительных отношений между взрослыми и ребёнком существенно снижает уровень непонимания и конфликтов.

5. Техники “Я – сообщение”, “Ты – высказывание”.

Цель: ознакомление педагогов с действиями в конкретных ситуациях (общение с детьми, родителями), используя техники общения.

Техника “Я – сообщение” состоит из трёх основных частей:

– события (когда.., если...);

– реакция (я чувствую...);

– предпочитаемого вами исхода ( мне хотелось бы, чтобы..., я предпочёл...., я был бы рад).

Первоочередная цель “Я – сообщение” – сообщить своё мнение, свою позицию, свои чувства и потребности; в такой форме другой услышит и поймёт их гораздо быстрее. Противоположным вариантом “Я – сообщения” является “Ты – высказывание”.

“Ты – высказывание” часто нарушают процесс взаимодействия, так как вызывают у ребёнка чувство обиды и горечи, создают впечатление, что прав всегда взрослый: “Ты всегда разбрасываешь свои вещи”, “Ты неисправим”. Примеры.

6. Упражнение “Кто похвалит себя лучше всех или памятка на “черный день”

(Данное упражнение можно использовать в качестве домашнего задания для участников группы).

Цель: развитие навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе; развитие способности к самоанализу.

Необходимое время: 20 минут.
Материалы: бланки с табличками для каждого участника 
Подготовка. Нарисовать на доске большую таблицу изображенную на бланках.

Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий заводит разговор о том, что у каждого из людей случаются приступы хандры, “кислого” настроения, когда, кажется, что ты ничего не стоишь в этой жизни, ничего у тебя не получается. В такие моменты как-то забываются все собственные достижения, одержанные победы, способности, радостные события. А ведь каждому из нас есть чем гордиться. В психологическом консультировании существует такой прием. Психолог вместе с обратившимся к нему человеком составляет памятку, в которую заносятся достоинства, достижения, способности этого человека. Во время приступов плохого настроения чтение памятки придает бодрости и позволяет оценивать себя более адекватно. Ведущий предлагает участникам проделать подобную работу. Участникам раздаются бланки с таблицами, в которых они должны самостоятельно заполнить следующие графы.

“Мои лучшие черты”: в эту колонку участники должна записать черты или особенности своего характера, которые им в себе нравятся и составляют их сильную сторону.

“Мои способности и таланты”: сюда записываются способности и таланты в любой сфере, которыми человек может гордиться. 
“Мои достижения”: в этой графе записываются достижения участника в любой области.

Моя памятка на «черный день»

«Мои лучшие черты»	«Мои способности и таланты»	«Мои достижения»

7. Упражнение “Мой толерантный круг”.

Цель: развитие доверия друг к другу, формирование сплоченности коллектива педагогов.

Необходимое время: 5 минут.
Процедура проведения: участникам группы предлагается встать по кругу, с закрытыми глазами почувствовать тепло друг друга, единение себя с другим.

Упражнение “Толерантная и интолерантная личности”

- Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и обычаев. Интолерантные личности делят мир на две части: чёрную и белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент на различиях между “своими” и “чужими”.

Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям. Толерантный человек видит мир во всём его многообразии.

- А теперь вам нужно распределить слова в II колонки, где в I – колонке – черты, присущие толерантной личности, во II – черты, присущие интолерантной личности:

Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.

Толерантная личность	Интолерантная личность
Терпение Чувство юмора Уважение мнения других и т.д.	Непонимание Игнорирование Эгоизм и т.д.

Упражнение “Волшебная лавка”

Ведущий даёт участникам возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.

Ведущий просит участников группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные “вещи”: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, умение владеть собой, доброжелательность, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

Ведущий выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на другие. Принимают участие все желающие. Вызывается участник. Он может выбрать одну или несколько “вещей”, которых у него нет. (Это те качества, которые, слабо выражены у данного участника). Например, покупатель просит у продавца терпения. Продавец выясняет, сколько и зачем ему нужно и в каких случаях он хочет быть терпеливым. В качестве платы продавец просит что-то взамен, например, тот может расплатиться чувством юмора, которого у него в избытке.

Задание  “Дерево толерантности”

- Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, чтобы школа стала пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как можно более толерантными. (Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе.)

Упражнение "Мировое приветствие".

Приветствовать одногруппников  без слов принятыми в различных странах способами:

·                          Россия – объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки.

·                          Китай – легкий поклон со скрещенными на груди руками.

·                          Франция – рукопожатие и поцелуй в обе щеки.

·                          Индия – легкий поклон, ладони вытянуты по бокам.

·                          Япония – легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам.

·                          Испания – поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера.

·                          Германия – простое рукопожатие и взгляд в глаза.

·                          Малайзия – мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев.

·                          Эскимосская традиция – потереться друг о друга носами.

Упражнение "Я – хороший, ты – хороший"

Участники находятся в кругу, у ведущего в руке мяч. Ведущий подбрасывает мяч вверх и называет свое положительное качество, начинающееся на первую букву имени. Затем кидает мяч другому и называет положительное качество этого человека, начинающееся на первую букву его имени. Мяч должен побывать у всех.

·                          Какие чувства вы испытывали, когда мяч оказался у вас в руках и было необходимо назвать свое положительное качество?

·                          Какие чувства испытали, когда вы делали комплимент другому?

·                          Какие чувства испытывали, когда комплимент сделали вам?

Упражнение "Добрый день, шалом, салют"

Необходимо приготовить для каждого участника карточку, где написано слово "здравствуйте" на разных языках, (возможно с помощью членов группы расширить список слов-приветствий.) Если работа происходит в поликультурной группе, то можно вписать на карточку среди прочих приветствия, "родные" для участников.

Следует попросить участников начать игру, встав в круг. Пройти по кругу, держа в руках (или в шляпе) заготовленные карточки, и пусть каждый вытащит, не глядя по одной. Необходимо предложить членам группы прогуляться по комнате и при этом здороваться с каждым встречным: сначала поприветствовать его, затем назвать собственное имя. В заключение можно предложить участникам кратко обменяться впечатлениями.

·                     Италия: Bon giorno.

·                     Швеция: Gruezi.

·                     США: Hi.

·                     Англия: Hello.

·                     Германия: Guten Tag.

·                     Испания: Buenos Dias.

·                     Гавайи: Aloha.

·                     Франция: Bonjours, Salut.

·                     Малайзия: Selamat datang.

·                     Россия: Здравствуй.

·                     Чехия: Dobry den.

·                     Польша: Dzien.

·                     Израиль: Shalom.

·                     Египет: Asalamu Aleikum.

·                     Чероки (США): Schijou

·                     Финляндия: Hyva paivaa.

·                     Дания: Goddag.

·                     Турция: Merhaba.