Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Произношение" для обучающихся с ТНР

Рабочая программа по предмету "Произношение" для обучающихся с ТНР


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e9808.jpgРаздел I. Пояснительная записка



Рабочая программа по произношению для 1 класса общеобразовательной (коррекционной) школы разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида Г.В. Чиркиной, Е.Н. Российской Произношение. Мир звуков. 1 класс. – М.: АРКТИ, 2014.

Формирование звуковой стороны речи учащихся коррекционных школ V вида является одним из основных разделов специального обучения, конечная цель которого — воспитание внятной, выразительной устной речи и полноценной готовности к усвоению письменной речи.

Задачи:

-формировать правильное речевое дыхание;

-развивать артикуляционную и общую моторику;

-формировать и закреплять навык правильного произношения звуков в слогах, словах, предложениях;

-автоматизировать и дифференцировать мягкие, твёрдые, звонкие и глухие согласные; мягкость согласных с помощью гласных е, ё, ю, я. и;

-овладеть звуковым анализом и синтезом слова;

-развивать ритмическую и звуко - слоговую структуру слова;

-уточнять и обогащать словарь с учётом программы;

-закреплять формы словоизменения и словообразования (употребление предложно-падежных конструкций, дифференцирования предлогов, согласование прилагательного с существительным, образование приставочных глаголов и их дифференцирования, образование прилагательных от существительных);

-развивать связную речь (пересказ, рассказ-повествование, описание с использованием наглядности, с помощью учителя).

Одной из важных задач программы является овладение правильным произношением звуков речи. Последовательность их усвоения определена в программе в зависимости от артикуляционной сложности.

В связи с тем, что работа по произношению имеет целью воспитание у школьников четкой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры, а также развитие фонематического восприятия для овладения грамотой, программа (фронтальные занятия) имеет два раздела, которые тесно связаны между собой:

1. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.

2. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.

В системе обучения раздел «Формирование произношения» очень важный, т.к. он создает базу практики общения и является пропедевтическим по отношению к нарушениям письма и чтения. Необходимо специально создавать условия для речевой практики, чтобы помочь учащимся установить структурно-системные отношения между изменением звучания и лексическим значением слова, между изменением грамматической формы и графическими знаками и т.п.


Общая характеристика курса

Важность данного курса в системе обучения детей с общим недоразвитием речи состоит в том, что в результате его освоения создается практическая база общения, обеспечивается пропедевтика курсов русского языка и литературного чтения, а также осуществляется профилактика дисграфии и дислексии.

Одной из основных особенностей обучения в 1 классе является тесная связь усвоения звуков и обучения грамоте, причем усвоение произношения звуков всегда предшествует изучению букв. Определенная последовательность усвоения фонем, отличная от принятой в общеобразовательной школе, позволяет обеспечить их автоматизацию и дифференциацию по различным акустико-артикуляционным признакам, сформировать фонематические представления, навыки фонематического анализа и усвоения слоговой структуры.

Методической основой обучения произношению выступают:

- построение обучения произношению с учетом частотности звуков и обозначающих их букв, а также порядка следования букв и звуков в учебнике;

- обязательное усвоение детьми слогов типа СГ (слоги-слияния);

- -использование цветовых сигналов и графических знаков при обозначении звуков, слов и предложений, а также символических обозначений разных типов заданий и упражнений;

-изучение главных характеристик, свойств и признаков звуков русского языка;

-формирование у детей ведущих видов речевой деятельности – слушания и говорения.

Данная программа рассчитана на 164 учебных часов (33 учебные недели) 5 часа в неделю.

Формы организации работы по формированию произношения:

  • уроки произношения (комбинированный урок);

  • самостоятельная работа обучающихся.

Технологии обучения: деятельностный подход, игровые и информационно-коммуникационные технологии обучения.

«Произношение» - раздел программы, нацеленный на решение задач формирования у детей с речевыми нарушениями следующих составляющих речевой компетенции:

  • произносительной стороны речи в соответствии с нормами русского языка;

  • языкового анализа, синтеза;

  • сложной слоговой структуры слова;

  • фонематического слуха.

Виды и формы контроля: текущий, фронтальный и индивидуальный опрос.

Содержание рабочей программы

Формирование навыков правильного произношения проходит несколько этапов.

На первом этапе используются неречевые упражнения, предполагающие развитие орального праксиса. Они включают комплекс артикуляционной гимнастики (пассивной и активной), изучение артикуляции звуков (постановку звуков) и слоговые упражнения. Эти виды предусматривают в основном развитие моторики органов артикуляционного аппарата.

Второй этап – развитие фонематического восприятия – очень тесно связан с артикуляционными упражнениями. Дети учатся слышать разницу между фонемами, т.е. дифференцировать их на слух, опираясь на артикуляционные и акустические признаки звуков.

Затем переходят к этапу интеграции, т.е. дети приобретают навыки соединения фонемы в коротких высказывания в соответствии с позиционными условиями.

Заключительный этап – автоматизация, т.е. переход правильного произношения в привычное настолько, что оно не требует специального контроля. Названные этапы занимают длительный период времени и обеспечиваются двумя категориями факторов: бессознательными – посредством слушания (аудирования) и воспроизведения (говорения) и сознательными – посредством усвоения фонологических признаков звуков и особенностей их артикуляционного уклада.

Для формирования звуковой стороны речи широко используется концентрический метод: от первоначального изучения звуков в простых сочетаниях и на ограниченном речевом материале дети переходят ко все более автоматизированному произношению в самостоятельной речи.

Большое внимание в процессе обучения уделяется гласным звукам, которые обычно произносятся неполнозвучно, с вялой артикуляцией. Следует добиваться осознанного, четкого, хорошо артикулируемого произношения каждого гласного звука. Упражнения, связанные с произношением гласных, включают в той или иной форме в каждый урок, нередко сочетая их с анализом звукового состава слова.

Непрерывность артикуляционных движений во время произнесения речевого отрезка – слога, слова, сочетания слов и т.п. – приводит к тому, что на артикуляцию одного звука влияет артикуляция следующего за ним. Акустико-артикуляционные свойства звуков легче усвоить в условиях так называемой максимальной фонетической независимости. Для гласных таким условием считается их изолированное произнесение, для согласных – произнесение перед гласным. В слоговом сочетании типа гласный и согласный (ГС) звуки более независимы друг от друга, чем в сочетании типа (СГ). Для успешного восприятия речи необходимы упражнения в произнесении звуков в разных фонетических позициях.

При подборе материала на закрепление произношения того или иного звука учитель руководствуется следующим:

- изученный звук должен вводиться во все доступные на данном уровне сочетаний;

- материал должен быть максимально насыщен изученным звуком;

-из речевого материала должны быть исключены звуки, неправильно произносимыми детьми.

Одновременно учитывается доступность слогового состава слов и степень сложности предложений (лексический и грамматический строй). В то же время с учетом принципа коммуникативности фонетические данные уже в 1 классе вводятся по возможности не изолированно, а в словосочетаниях и в тексте.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к школе и учебной деятельности,

  • представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку произношения - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику),

  • знание и выполнение правил личной гигиены на уроках произношения,

  • этические нормы поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия обучающихся при выполнении совместных заданий,

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, со взрослыми,

  • знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Предметные результаты

Первоклассник получит возможность научиться:

  • правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи,

  • правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных,

  • воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений предложения и тексты,

  • дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки,

  • анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2-3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове,

  • определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов,

  • уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования,

  • уточнение значений используемых синтаксических конструкций,

  • дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения словосочетаниями, связью слов в предложении.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем,

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда),

  • определять пути и средства достижения учебной цели,

  • с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей,

  • выделять главное в учебном материале с помощью учителя - логопеда,

  • осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля),

  • работать в определённом темпе,

  • применять знания в новых ситуациях.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте),

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом),

  • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций учебника,

  • с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков,

  • проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;

  • группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия,

  • подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда,

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме,

  • свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции,

  • целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия,

  • соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба),

  • отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, адекватным использованием усвоенной терминологии,

  • пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии,

  • обращаться к учителю или товарищу по группе за разъяснением,

  • применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы,

  • адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.

Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в форме слуховых диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за качеством звукопроизношения обучающихся в процессе бесед, дидактических игр.


Планируемый уровень подготовки учащегося на конец учебного года

  • четко и правильно выполнять артикуляционные движения в соответствии с речевой инструкцией;

  • удерживать артикуляционную прозу;

  • правильно произносить гласные и согласные звуки в прямых, обратных, закрытых слогах и слогах со стечением согласных, а также в сочетаниях слогов разного типа с оппозиционными звуками, слоговых рядах с чередованием (ударных и неударных слогах, гласных и согласных), без чередования, в двух- и трехсложных словах, отдельных четырехсложных;

  • дифференцировать согласные [м]—[м], [п]—[п], [в]—[в], [к]—[к], [н]—[н], [ф]—[ф], [т]—[т], [х]—[х], [с]—[с], [б]—[б], [д]—[д], [з]—[з], [г]—[г], [л]—[л], [р]—[р], [с]—[ш], [з]—[ж], [р]—[л], [ц]—[т], [ц]—[с], [ч]—[т], [ч]—[щ], [щ]—[с], [щ]—[ш], [щ]—[ч];

  • правильно воспроизводить слова из 3-4 слогов со стечением согласных.

  • воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз, логических ударений предложения и тексты.

  • анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2-3-4 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове.

  • определять количество слов в предложении из 4-6 слов.

  • демонстрировать сформированные произносительные навыки (четкое произношение, адекватную интонацию, соблюдение ритма) на материале стихотворений, адекватное восприятие звучащей речи.



Раздел II. Учебно-методический план






1

Подготовительный этап

11






2

Основной этап

149






3

Этап повторения и обобщения

4







ИТОГО

164









Раздел III. Календарно-тематическое планирование.



Д

З

Дата проведения (по плану)

Дата проведения (по факту)

Подготовительный этап

1

День знаний.

1



1.09


2

Понятие о речи.

1

Схематически записывать предложение.


2.09


3

Ознакомление с основными органами артикуляции.

1

Уметь различать основные органы артикуляции.


3.09


4

Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

1

Чётко выполнять подготовительные упражнения


4.09


5

Мимическая и пальчиковая гимнастика.

2


Чётко выполнять подготовительные упражнения


7.09



6

Звуки окружающего мира.

2

Правильно различать звуки окружающего мира


8.09


7

В мире речевых и неречевых звуков.

2

Определять речевой и неречевой звук.


9.09


8

Гласный звук.

2

Правильно различать гласные звуки по их характерным признакам.


10.09


9

Согласный звук.

2

Правильно различать согласные звуки по их характерным признакам.


11.09


10

Гласные и согласные звуки.

3

Различать звуки по их качественной характеристике.


14.09


11

Знакомимся с учебником «Произношение».

3

Познакомиться с учебником, с условными обозначениями


15.09


Основной этап

12

Гласный звук [А]

3

Выделять звук А из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.



16.09


13

Гласный звук [У]

3

Выделять звук У из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.



17.09




14

Дифференциация звуков [А]-[У]

3

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.



18.09


15

Гласный звук [О]

4

Выделять звук О из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.


21.09


16

Дифференциация звуков [О]-[У]

4

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


22.09


17

Дифференциация звуков [О]-[А]

4

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


23.09


18

Дифференциация звуков [А]-[О]-[У]

4

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


24.09


19

Гласный звук [Ы]

4

Выделять звук Ы из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.


25.09


20

Гласный звук [И]

5

Выделять звук И из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.


28.09


21

Дифференциация звуков [Ы]-[И]

5

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


29.09


22

Гласный звук [Э]

5

Выделять звук Э из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.


30.09


23

Дифференциация звуков [Ы]-[Э]

5

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


1.10


24

Урок систематизации и обобщения знаний

5

Систематизировать и обобщать полученные знания


2.10


25

Дифференциация звуков [А]-[Э]

6

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


12.10


26

Дифференциация звуков [И]-[Ы]-[Э]

6

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


13.10


27

Согласный звук [М]

6

Выделять звук М из состава слова.


14.10


28

Согласный звук [М]

6

Выделять звук М из состава слова.


15.10


29

Дифференциация звуков [М]-[М]

6

Различать и произносить звуки [М-М] в слогах, словах, предложениях


16.10


30

Согласный звук [П]

7

Выделять звук П из состава слова.


19.10


31

Согласный звук [П]

7

Выделять звук П из состава слова


20.10


32

Дифференциация звуков [П]-[П]

7

Различать и произносить звуки [П-П] в слогах, словах, предложениях.


21.10


33

Дифференциация звуков [П]-[М]

7

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


22.10


34

Закрепление дифференциации звуков [П]-[М]

7

Закрепление навыка различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


23.10


35

Дифференциация звуков [П]-[М]

8

Различать и произносить звуки [П] в слогах, словах, предложениях


26.10


36

Согласный звук [В]

8

Выделять звук В из состава слова


27.10


37

Согласный звук [В]

8

Выделять звук В из состава слова


28.10


38

Дифференциация звуков [В]-[В]

8

Различать и произносить звуки [В-В] в слогах, словах, предложениях


29.10


39

Согласный звук [К]

8

Выделять звук К из состава слова


30.10


40

Согласный звук [К]

9

Выделять звук К из состава слова


2.11


41

Дифференциация звуков [К]-[К]

9

Различать и произносить звуки [К-К] в слогах, словах, предложениях


3.11


42

Согласный звук [Н]

9

Выделять звук Н из состава слова


4.11


43

Согласный звук [Н]

9

Выделять звук Н из состава слова.


5.11


44

Дифференциация звуков [Н]-[Н]

9

Различать и произносить звуки [Н-Н] в слогах, словах, предложениях


6.11


45

Согласный звук [Ф]

10

Выделять звук Ф из состава слова


9.11


46

Согласный звук [Ф]

10

Выделять звук Ф из состава слова


10.11


47

Дифференциация звуков [Ф]-[Ф]

10

Различать и произносить звуки [Ф-Ф] в слогах, словах, предложениях


11.11


48

Согласный звук [Т]

10

Выделять звук Т из состава слова


12.11


49

Урок систематизации и обобщения знаний

10

Систематизировать и обобщать полученные знания


13.11


50

Согласный звук [Т]

11

Выделять звук Т из состава слова.


23.11


51

Дифференциация звуков [Т]-[Т]

11

Различать и произносить звуки [Т-Т] в слогах, словах, предложениях


24.11


52

Дифференциация звуков [В]-[Ф]

11

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


25.11


53

Закрепление дифференциации звуков [В]-[Ф]

11

Закрепление навыка различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


26.11


54

Дифференциация звуков [В]-[Ф]

11

Различать и произносить звуки [В] в слогах, словах, предложениях


27.11


55

Согласный звук [Х]

12

Выделять звук Х из состава слова


30.11


56

Согласный звук [Х]

12

Выделять звук Х из состава слова.


1.11


57

Дифференциация звуков [Х]-[Х]

12

Различать и произносить звуки [Х-Х] в слогах, словах, предложениях



2.12



58

Дифференциация звуков [К]-[Х]

12

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.



3.12


59

Закрепление дифференциации звуков [К]-[Х]

12

Закрепление навыка различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях



4.12


60

Дифференциация звуков [М]-[Н]

13

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


7.12


61

Дифференциация звуков [М]-[Н]

13

Различать и произносить звуки [М]-[Н] на материале текстов, диалогов


8.12


62

Обобщающий урок «В мире звуков»

13

Чётко интонировать изученные звуки, проводить звукобуквенный анализ слов


9.12


63

Мягкие согласные в сочетании со звуком [И]

13

Выделять мягкие согласные звуки из потока речи.


10.12


64

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в слогах

13

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в слогах вида: мы – ми; мы –ми мы ми; ами – уми и другие.


11.12


65

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в словах

14

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в словах вида: бусы – бусики, банты – бантики. Словоизменение.


14.12


66

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы]

в словосочетаниях

14

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в словосочетаниях вида: крупные бусы – мелкие бусики. Слова – антонимы.


15.12


67

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в предложениях

14

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в предложениях вида: Жили у бабушки три пушистых котика.

Анализировать словесный состав одного – двух предложений.



16.12


68

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в

связной речи.

14

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в предложениях вида: Жили у бабушки три пушистых котика. Их звали Барсик, Мурзик, Бимка.

Они любили пить молоко.

Анализировать словесный состав одного – двух предложений




17.12


69

Согласный звук [С]

14

Выделять звук С из состава слова.



18.12


70

Согласный звук [Сˈ]

15

Выделять звук Сˈ из состава слова.


21.12



71

Дифференциация звуков [С]-[Сˈ]

15

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях



22.12


72

Дифференциация звуков [С]-[Сˈ]

15

Различать и произносить звуки [С]-[Сˈ] на материале текстов


23.12


73

Согласный звук [Б]

15

Выделять звук Б из состава слова


24.12


74

Урок систематизации и обобщения знаний

15

Систематизировать и обобщать полученные знания


25.12


75

Согласный звук [Бˈ]

16

Выделять звук Бˈ из состава слова


28.12


76

Дифференциация звуков [Б]-[Бˈ]

16

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


29.12


77

Согласный звук [Д]

16

Выделять звук Д из состава слова


6.01


78

Согласный звук [Дˈ]

16

Выделять звук Дˈ из состава слова


7.01


79

Дифференциация звуков [Д]-[Дˈ]

16

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


8.01


80

Согласный звук [З]

17

Выделять звук З из состава слова


11.01


81

Согласный звук [Зˈ]

17

Выделять звук Зˈ из состава слова


12.01


82

Дифференциация звуков [З]-[Зˈ]

17

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


13.01


83

Согласный звук [Г]

17

Выделять звук Г из состава слова.


14.01


84

Согласный звук [Гˈ]

17

Выделять звук Гˈ из состава слова.


15.01


85

Дифференциация звуков [Г]-[Гˈ]

18

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях



18.01


86

Согласный звук [Ш]

18

Выделять звук Ш из состава слова


19.01


87

Согласный звук [Л]

18

Выделять звук Л из состава слова.


20.01



88

Согласный звук [Лˈ]

18

Выделять звук Лˈ из состава слова.


21.01


89

Дифференциация звуков [Л]-[Лˈ]

18

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


22.01


90

Дифференциация звуков [Л]-[Лˈ]

19

Различать и произносить звуки [Л]-[Лˈ] на материале текстов



25.01


91

Согласный звук [Ж]

19

Выделять звук Ж из состава слова


26.01


92

Согласный звук [Р]

19

Выделять звук Р из состава слова


27.01


93

Согласный звук [Рˈ]

19

Выделять звук Рˈ из состава слова


28.01



94

Дифференциация звуков [Р]-[Рˈ]

19

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


29.01


95

Дифференциация звуков [Р]-[Рˈ]

20

Различать и произносить звуки [Р]-[Рˈ] на материале текстов


1.02


96

Дифференциация звуков [С]-[Ш]

20

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


2.02


97

Дифференциация звуков [С]-[Ш]

19

Различать и произносить звуки [С]-[Ш] на материале текстов, диалогов


3.02


98

Дифференциация звуков [З]-[Ж]

19

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


4.02


99

Урок систематизации и обобщения знаний

20

Систематизировать и обобщать полученные знания


5.02


100

Дифференциация звуков [Ш]-[Ж]

21

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


8.02


101

Дифференциация звуков [Ш]-[Ж]

21

Различать и произносить звуки [Ш]-[Ж] на материале текстов


9.02


102

Дифференциация звуков [Р]-[Л]

21

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


10.02


103

Дифференциация звуков [Р]-[Л]

21

Различать и произносить звуки [Р]-[Л] на материале текстов


11.02


104

Дифференциация звуков [Р]-[Л]

21

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


12.02


105

Дифференциация звуков [В]-[Ф]

22

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


22.02


106

Дифференциация звуков [В]-[Ф]

22

Различать и произносить звуки [В] в слогах, словах, предложениях


23.02


107

Дифференциация звуков [Б]-[П]

22

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


24.02


108

Дифференциация звуков [Б]-[П]

22

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


25.02


109

Дифференциация звуков [Д]-[Т]

22

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


26.02


110

Дифференциация звуков [Д]-[Т]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


29.02


111

Дифференциация звуков [Г]-[К]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


1.03


112

Дифференциация звуков [Г]-[К]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


2.03


113

Дифференциация звуков [З]-[С]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


3.03


114

Дифференциация звуков [З]-[С]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


4.03


115

Дифференциация звуков [Ж]-[Ш]

24

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


7.03


116

Звук [Й]

24

Выделять звук Й из состава слова


8.03


117

Звук [Й] в конце слова

24

Определять место звука Й в слове


9.03



118

Звук [Й] в середине слова после гласных

24

Определять место звука Й в слове после гласных


10.03


119

Два звука – одна буква Я.

24

Произносить ЙА в начальной, конечной и средней позициях в слове


11.03


120

Два звука – одна буква Ю.

25

Произносить ЙУ в начальной, конечной и средней позициях в слове


14.03


121

Два звука – одна буква Е.

25

Произносить ЙЭ в начальной, конечной и средней позициях в слове


15.03


122

Два звука – одна буква Ё.

25

Произносить ЙО в начальной, конечной и средней позициях в слове


16.03


123

Дифференциация звуков [И]-[Й]

25

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


17.03


124

Урок систематизации и обобщения знаний

25

Систематизировать и обобщать полученные знания


18.03


125

Закрепление дифференциации звуков [И]-[Й]

26

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


21.03


126

Дифференциация звуков [Й]-[Лˈ]

26

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


22.03


127

Закрепление дифференциации звуков [Й]-[Лˈ]

26

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


23.03


128

Звук [Й] после разделительного мягкого знака

26

Произносить звук после разделительного мягкого знака


24.03


129

Звук [Й] после разделительного твердого знака

26

Произносить звук после разделительного твердого

знака


25.03


130

Дифференциация [М]-[Мˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


28.03


131

Дифференциация [П]-[Пˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


29.03


132

Дифференциация [В]-[Вˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


30.03


133

Дифференциация [К]-[Кˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


31.03


134

Дифференциация [Н]-[Нˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


1.04


135

Дифференциация [Ф]-[Фˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


11.04


136

Дифференциация [С]-[Сˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


12.04


137

Дифференциация [Б]-[Бˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


13.04


138

Дифференциация [Д]-[Дˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


14.04


139

Дифференциация

[З]-[Зˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


15.04


140

Дифференциация [Т]-[Тˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

29

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


18.04


141

Дифференциация [Х]-[Хˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

29

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


19.04


142

Дифференциация [Л]-[Лˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

29

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


20.04


143

Дифференциация [Р]-[Рˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

29

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


21.04


144

Урок систематизации и обобщения знаний

29

Систематизировать и обобщать полученные знания


22.04


145

Согласный звук [Ц]

30

Произносить звук Ц в слогах, словах, предложениях


25.04


146

Дифференциация звуков [Ц]-[Сˈ]

30

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


26.04


147

Дифференциация звуков [Ц]-[Тˈ]

30

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


27.04


148

Дифференциация звуков [Ц]-[С]

30

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


28.04


149

Дифференциация звуков [Ц]-[Т]

30

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


29.04


150

Согласный звук [Щ]

31

Произносить изолированно, в слогах, словах, предложениях


2.05


151

Дифференциация звуков [Щ]-[Сˈ]

31

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


3.05


152

Дифференциация звуков [Щ]-[Ш]

31

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


4.05


153

Согласный звук [Ч]

31

Произносить в слогах, словах, предложениях


5.05


154

Дифференциация звуков [Ч]-[Т]

31

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


6.05


155

Дифференциация звуков [Ч]-[Сˈ]

32

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


9.05


156

Дифференциация звуков [Ч]-[Ц]

32

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


10.05


157

Дифференциация звуков [Ч]-[Ц]

32

Различать и произносить звуки [Ч]-[Ц] на материале текстов


11.05


158

Дифференциация звуков [Ч]-[Тˈ]

32

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


12.05


159

Дифференциация звуков [Ч]-[Щ]

32

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.


13.05


160

Дифференциация звуков [Ч]-[Ш]

33

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях


16.05


Этап повторения и обобщения

161

Урок-Игра «Послушай, повтори, произнеси»

33

Анализировать звуко-слоговой состав слова


17.05


162

Урок-обощение

«Звуки родной речи»

33

Развивать монологическую речь


18.05


163

Контрольный урок

«Анализ состава слова»

33

Систематизировать преставления детей о звуках родной речи


19.05


164

Итоговый урок

33

Обобщать знания, полученные за год


20.05




Раздел IV. Материально-техническое обеспечение

учебно-коррекционного процесса.


1. Агранович З.Е. Сборник для домашних заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников.

2. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.

3. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика.

4. Узорова О.В. ,Нефёдова Е.А.Игры с пальчиками.

5. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.

6. Лалаева Р.И.Логопедическая работа в коррекционных классах.

7. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ОНР I-период, II-период, III-период.

8. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста.

9.Чиркина Г.В., Е.Н. Российская «Произношение: мир звуков» для 1 и 2 классов.


Печатные пособия




Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.






Экранно-звуковые пособия




Оборудование класса

Ученические одноместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов , пособий и др.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.


Раздел V. Используемая литература

Агранович З.Е. Сборник для домашних заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.

Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика.

Узорова О.В. ,Нефёдова Е.А.Игры с пальчиками.

Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.

Лалаева Р.И.Логопедическая работа в коррекционных классах.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ОНР I-период, II-период, III-период.






Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДБ-294894
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх