Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа, проверочные тесты по литературе,5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа, проверочные тесты по литературе,5 класс

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Это определило цели и задачи обучения литературе:

  1. Цели литературного образования:

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цели литературного образования определяют характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • обучение устному пересказу (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • обучение развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  • умение писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; владение письменной речью;

  • умение определять тему, идею, проблему произведений;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций;

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Основные теоретические понятия, которые осваиваются в 5 классе: сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог, эпизод.


Региональный компонент реализуется в программе на уроках внеклассного чтения. В программу включены произведения писателей и поэтов Ростовской области.

Задачи регионального компонента:

- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

- формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Донского края;

- помочь учащимся войти в мир донской национальной культуры;

- приобщить учащихся к духовным ценностям народа через литературу Донского края;

- пробудить уважение к малой Родине.


  1. Рабочая программа по литературе в 5 классе составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

  • Примерной программы основного общего образования по литературе,

  • Программы по литературе для обучающихся 5 – 9 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина). Дрофа. 2010 г.

  • Устава МБОУ Верхнеобливской ООШ

  • Приказа № 2885 от 27 декабря 2011 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012 – 2013 уч.год» (регистрационный номер № 23290 от 21 февраля 2012 г.)


  1. Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ ---ООШ. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в V классе – 70 часов.



  1. Учебно-тематический план.


Тема

Кол-во часов

1

Устное народное творчество.

Древнерусская литература.

8

2

Русская литература 18 века.

1

3

Русская литература 19 века.

30

4

Русская литература 20 века.

21

5

Зарубежная литература.

8



  1. Содержание тем учебного курса.


Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.



Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.


  1. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы(начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; бродячие сюжеты сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы( начальные представления), пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению);

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление предисловие, послесловие и др.);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • готовить (устно и письменно) краткий, сжатый выборочный и подробный пересказы;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • видеть общность и различия в пределах тематически близких произведений;

  • писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, басни и др.);

  • создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.



  1. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

  1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.


  1. Оценка сочинений.

Критерии оценивания.


Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, це­лесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Количество сочинений

5 класс – 3

6 класс – 3

7 класс – 4

8 класс – 4 9 класс – 5


Объем сочинений должен быть примерно таким:

в V классе — 1-1,5 тетрадные страницы,

VI классе— 1,5-2,

VII классе—2-2,5,

VIII классе —2,5-3,

IХ классе — 3-4


Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова­ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в VVIII и 10 дней в IXXI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В VXI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка сочинения

Указанный объем сочинений является примерным пото­му, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языко­вых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим кри­териям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывает­ся: разнообразие словаря и грамматического строя речи; сти­левое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оцени­вается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы пол­ностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотреб­ления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 рече­вых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные откло­нения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются не­значительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи до­статочно разнообразен; 5) стиль работы отличается единст­вом и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены су­щественные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточ­ности; 3) допущены отдельные нарушения последовательнос­ти изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единст­вом, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) на­рушена последовательность изложения мыслей во всех час­тях работы, отсутствует связь между ними, работа не соот­ветствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­ной связью между ними. часты случаи неправильного сло­воупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 рече­вых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учи­тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес­кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочине­ние на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со­отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соот­ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставле­нии отметки "5" превышение объема сочинения не прини­мается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетво­рительно.

4.   На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче­ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и на­выков учащихся по русскому языку).


3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


4. Критерии оценки реферата

Критерии оценки реферата (проекта) могут быть как общие, так и частные.

К общим критериям можно отнести следующие:

  • соответствие реферата теме;

  • глубина и полнота раскрытия темы;

  • адекватность передачи содержания первоисточника;

  • логичность, связность;

  • доказательность;

  • структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение);

  • оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.);

  • языковая правильность.

Общая оценка за реферат выставляется следующим образом: если ученик выполнил от 65% до 80% указанных выше требований, ему ставится оценка «3»; 80-90% — «4»; 90-100% — «5».


Нормы техники чтения (количество слов/мин.)

5 класс: начало года – 90 - 100 слов, конец года – 100 - 110 слов.


  1. Календарно-тематическое планирование 5 класс


п/п

Дата

Система уроков

Теория литературы

Педагогические

средства, формы,

электронные пособия


Вид деятельности

учащихся


Требования к уровню подготовки учащихся


Домашнее задание


Мониторинг

Тема урока

Кол-во часов

Цель

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


8

Устное народное творчество. Древнерусская литература

1



Фольклор. Малые фольклорные жанры.



1

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах.

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок.

Искусство.

Литература- искусство слова.


Рассказ с элементами беседы, работа с книгой, опорные записи, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации.

Групповая:

вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки.

Индивидуальная: написать рассказ по пословице, сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии; знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Продвинутый уровень:

Создание связного текста на необходимую тему

Стр.3-28


2



Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет сказки.


1

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки

Фольклор. Жанры фольклора. Сказка. Виды сказок: бытовые, волшебные о животных.

Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина,

В. Васнецова,

Т. Мавриной,

И. Кузнецова

Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки

Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

Стр.26 задания 2-6






Стр. 28-38, задание 7

Техника чтения








Пересказ сказки

3



Народные идеалы в сказке «Царевна – лягушка».


1

4



Особенности сюжета сказки “Иван крестьянский сын и Чудо-юдо”.

1

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи.

Зачин, концовка, постоянные эпитеты.

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Продвинутый: уметь строить рассказ о герое.

Стр 39-42. стр 44 вопр. 1-4

Характерис тика героя

5



Сказки о животных и бытовые сказки.


1

Знать особенности сказок бытовых и о животных. Совершенствовать навыки пересказа и речи.

Виды сказок: бытовые, волшебные о животных.

Рассказ, беседа, художественный пересказ.

Индивидуальная: выразительное чтение сказки

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды.


Донские сказки

Тест

6



Р.к. Особенности сюжета донских сказок «Танюшка и мачеха» и другие.

1

Выявить особенности донских народных сказок. Воспитывать интерес к литературе Дона.


Беседа по прочитанному, выборочное чтение.

Работа по группам: творческое чтение, задания

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Продвинутый: уметь строить рассказ о герое

Стр.45

Пересказ

7



Р.р. Сочинение «Моя любимая сказка».


1

Совершенствовать навыки написания сочинения по литературному произведению.


Работа над планом сочинения. Написание сочинения.

Индивидуальная работа.



Сочинение

8



Черты летописи в сказании «Подвиг отрока – киевлянина».

1

Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

Летопись

Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова

Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы

Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений

Стр. 46-49, вопр.1-3




1

Русская литература 18 века.

9



Юмор в стихотворении М.В. Ломоносова «Случились вместе два астронома в пиру».

1

Дать представление о жизни и творчестве М. В. Ломоносова, показать своеобразие поэзии. Т.л. Роды и жанры литературы.

Роды, жанры литературы

юмор

Выразительное чтение, беседа, презентация.


Групповая: составить словарик трудных слов

Базовый: знать основные черты биографии, понимать смысл стихотворения.

стр. 53,

Стих выразит читать

Выразитель ное чтение


30

Русская литература 19 века.

10



Жанр басни в творчестве Крылова.



1

Познакомить с истоками басенного жанра

Басня, мораль

Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации, презентация.

Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням.

Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века

Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена.

Стр.55-66, вопр. Стр.64, 1-5


11



Обличение человеческих пороков в басне «Свинья под дубом».

1

Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Иносказание аллегория

Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали.

Басню наизусть

Выразитель ное чтение

12



В. А. Жуковский. “Спящая царевна” как литературная сказка

1

Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка”

Литературная сказка.


Беседа, работа с книгой, иллюстрации

Индивидуальная: выразительное чтение сказки

Базовый: знать отличие литературной сказки от народной.

Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы.

Стр.67-79, выраз. читать

Чтение наизусть

13



В. А. Жуковский. Благородство и жестокость героев в балладе “Кубок”.

1

Познакомить с жанром баллады

Баллада, особенности жанра.

Рассказ, беседа, проблемные задания

Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций

Базовый: знать особенности жанра баллады.

Продвинутый: уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского

Стр. 80-86

Тест

14



Собирательная картина образов и сюжетов в прологе «У лукоморья…»

1


Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения

Поэма, пролог

Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов

Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть Пролога

Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”.

Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила”.

Пролог наизусть

Чтение наизусть

15



А. С. Пушкин Основные образы “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”.

1

Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки

Литератур ная сказка, сюжет, литератур ный герой.

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке

презентация

Коллективная: работа над терминами “ритм”, “стихотворная и прозаическая речь”.

Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского в виде сравнительной таблицы

Базовый: знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм.

Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты.

Стр.91-110

Знать понятия стр. 110-111

Сочинение на одну из тем:

Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок).

В чем превосходство царевны над царицей?

Что помогло Елисею в поисках невесты?

16



Урок-игра по сказкам А.С. Пушкина.


1

17



Образ Алеши в сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».


1


Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание сказки, душевные качества героя.

Рассмотреть образ Алеши в сказке, выяснить причины изменения характера Алеши.

Литератур ная сказка, главный герой

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке, пересказ эпизодов.

Групповая: работа с текстом,

Индивидуальная: подготовить сообщение о трудных словах произведения.


Базовый: знать содержание сказки, отличие литературной сказки от народной.


Стр.118-151 вопр. 1-7






Стр.153- 163

Характерис тика героя








Тест

18



Причины изменения характера Алеши.

1

19



Стремление к свободе в сказке В.М. Гаршина «Attalea princes».


1



Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание сказки, Рассмотреть тему и идею сказки.

Олицетворение

Работа с книгой, беседа, выборочное чтение.

Групповая: работа с текстом,

Индивидуальная: подготовить сообщение о писателе.

Базовый: знать содержание сказки, отличие литературной сказки от народной.


Сказки П.Лебе

денко

Выразитель ное чтение

20



Р.к. П. Лебеденко Сюжеты «Сказок Тихого Дона». Образы героев.

1




Выявить, как изображена жизнь казаков в «Сказках Тихого Дона» П. Лебеденко. Воспитывать интерес к литературе Дона.

Литератур ная сказка

Беседа по прочитанному, выборочное чтение.

Групповая: работа с текстом.

Знать содержание сказок, уметь определять тему, идею, особенности донских сказок.

Биогра фию Лермон това

Пересказ

21



Историческая основа стихотворения М. Ю. Лермонтова “Бородино”.

1

Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией

Поэзия, рассказ в стихах, монолог, диалог.

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве, презентация

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев.

Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Стих наизусть






Чтение наизусть



Тест

22



Патриотический пафос стихотворения «Бородино».

1

23



Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. “Вечера на хуторе близ Диканьки”,


1

Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Повесть, изобразите льно-выразитель-ные средства речи.

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.

Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению

Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя.

Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль.

Стр.172-184, задания 1-4



Сказки Дона о нечистой силе

Техника чтения

24



Заколдованное место”. Реальность и фантастика в повести.

1

25



Р.к. Донские народные сказки о нечистой силе.


1

Воспитывать интерес к литературе Дона.


Выразительное чтение. Беседа по прочитанному.

Групповая: работа с текстом,

Индивидуальная: подготовить сообщение о диалектных словах произведения.

Базовый: знать содержание и особенности сказок.

Стр.186-187

Пересказ

26



Н. А. Некрасов. “На Волге”. Раздумья поэта о судьбе народа.


1

Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения

Поэзия. Композиция Стихотворе ние

Поэма

Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания

Чтение отрывка из поэмы «Мороз – Красный нос» и знакомство с образом русской женщины, воссозданным Н.А. Некрасовым. Изображение детства в поэме.


Презентация

Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть

Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения.

Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный

нос”, его символическое значение.

Стр.187-192





Стр.192-205 Отрывок наизусть






Чтение наизусть



Тест

27



Образ русской женщины в поэме “Мороз, Красный нос”.


1

28



Мир детства в стихотворении Н. А. Некрасова «Крестьянские дети».


29



История создания рассказа И.С. Тургенева «Муму».

1

Познакомить с основными этапами жизни писателя. Познакомить с героями повести, работать над

пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму. Раскрыть одну из тем:

Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

Друзья и враги Герасима.

В чем вина и беда барыни?

Рассказ, повесть, прототип,

литератур ный герой.

Работа с текстом, беседа, проблемные задачи, словарная работа.

презентация

Коллективная: составление цитатного плана рассказа.

Групповая: выразительное чтение диалогов по лицам.

Индивидуальная: сообщения по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны, история дворника Андрея – прообраза Герасима, “аннибалова клятва”). Пересказ основных эпизодов

Базовый: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”.

Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа

в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме (Я., Р.)

Стр.207-242


Пересказ эпизодов стр 242-243 задания 1-12



Характерис тика героев






Тест




Сочинение

30



Герасим в деревне и в городе.Герасим и Татьяна.

1

31



Герасим и Муму. Счастливый год.

1

32



Герасим и дворня.

Возвращение Герасима в деревню.

1

33



Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

1

Дать общее представление о жизни и творчестве Л.Н.Толстого, учить анализу эпического произведения.

Рассмотреть, тему, идею рассказа, образы главных героев.

Быль как литературный жанр. Идея, сюжет, рассказ.

Авторская позиция.

Говорящие фамилии.

Рассказ, работа с книгой, беседа

презентация

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Групповая: пересказ эпизодов, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя.

Базовый: знать сюжет рассказа, определять тему, идею произведения, уметь охарактеризовать героев, сопоставлять поступки героев.

Стр. 248-278
стр.277-278 пересказ эпизодов



Пересказ








Сочинение

34



Жилин и горцы. Образ Дины.

1

35



Жилин и Костылин – два разных характера.

1

36



Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

1

37



А. П.Чехов. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа «Хирургия».

1





Познакомить с понятием “юмор”, отличием юмора от сатиры

Сатира, юмор.

Рассказ, работа с книгой, беседа,

презентация

Групповая: инсценирование или чтение по ролям рассказа “Хирургия”

Базовый: знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.

Стр.279-286, читать в лицах

Чтение в лицах



Тест

38



Поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.

1

Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов Формировать навыки анализа поэтического произведения поэтов XIX века: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Плещеева,

А. М. Жемчужникова, А. В. Кольцова, Н. С. Никитина,

А. Н. Майкова,

А. С. Пушкина,

И. З. Сурикова

Тема, лирический герой,

художественные средства:

эпитет, метафора, сравнение, олицетворе ние.

Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями Диалог.

Демонстрация

Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов XIX века. Самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, пони-

мать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Исследовательский уровень: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

Стр.245-247, 289-299

Стих наизусть

Чтение наизусть

39



Повторение темы «Литература 19 века».


1

Знание текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы



Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: дифференцированные задания. Тест.

Базовый: знать содержание произведений; изученные теоретико-литературные понятия, знать биографические сведения о писателях.

Уметь выразительно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различного типа.

Продвинутый:. Уметь сопоставлять эпизоды и героев разных произведений.


Самостояте льная работа



21

Русская литература 20 века.

40



В.Г. Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец.


1

Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести.

Рассмотреть тему, идею, нравственную проблематику повести.

Повесть, деталь, контраст, авторское отношение, символ.

Работа с главами повести, беседа

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция.

Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека”; выразительное чтение заключительной сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести.

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести; дать развернутый письменный ответ на один из вопросов:

1. Каким вы представляете себе Васю (Валека, Тыбурция и т. д. – на выбор)?

2. Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему?

3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”?

Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора.

Стр.11-47, Стр. 47-48 вопр. 1-12,


Подгото вить пересказ, близкий к тексту «История с куклой».








Малень кий шахтер


Пересказ эпизода












Тест






41



Жизнь среди серых камней. Образы детей.


1

42



Общение Васи с Валеком и Марусей. Контрасты судеб героев.


1

43



История с куклой и ее роль в идее повести.


1

44



Васина дорога к правде и добру.



1

45



Р.к. Изображение жизни детей в рассказе А.С. Серафимовича «Маленький Шахтер»

1

Знакомство с рассказом А. Серафимовича, развитие навыков комментированного чтения.


Беседа по вопросам, работа с текстом произведения,

Коллективная: комментированное чтение эпизодов.

Базовый: знать содержание произведения.

Стр.53-54

Пересказ

46



П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка». Образы Степана и Хозяйки Медной горы.

1

Познакомить с жанром сказа, формировать навык аналитического пересказа.

Сказ

презентация.

Коллективная: беседа по вопросам.

Групповая: выразительное чтение отрывка из сказа или рассказ о главном герое. Творческий пересказ.

Базовый: знать содержание сказа, уметь описывать и характеризовать центральные образы.

Продвинутый:

Стр.54-67,


задания 1-11


пересказ сказов

Выразитель ное чтение

47



П.П. Бажов «Малахитовая Шкатулка». Судьба Танюшки.

1

48



К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Черты народной сказки в произведении.


1

Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание сказки, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя

Литератур ная сказка.

Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации


Презентация

Коллективная: чтение сказки. Беседа по вопросам.

Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского. Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков.

Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование

Базовый: знать содержание произведений К. Паустовского, уметь определять тему, выделять проблемы.

Продвинутый: знать черты романтизма, уметь выделять эти черты в произведении.


Стр.68-78






Стр.78-84, вопр. 1-6










Тест

49



Судьба Фильки в сказке «Теплый хлеб».

1

50



С.Я. Маршак. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки.

1

Углубление знакомства с жизнью и творчеством С.Я. Мар­шака; обучение анализу и чтению драматического произведения.


Пьеса-сказка, ремарки, диалог, монолог Сказки народные и литературные

Беседа, работа с текстом, чтение по ролям.

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение

Базовый: знать особенности жанра пьесы, средства изображения персонажей: авторские ремарки, речь.

Стр. 85-105 Чтение по ролям

Знать отличие народных и литературных сказок

Чтение в лицах

51



Положительные и отрицательные герои в пьесе - сказке.

1

52



А. П. Платонов. Рассказ “Никита”. Быль и фантастика. Душевный мир героя.

1

Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира.


Рассказ,

Работа с текстом.

Коллективная: беседа по вопросам.

Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.

Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: “Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”?

Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев.

Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы.

Стр.106-115, вопр.1-10


53



В. П. Астафьев “Васюткино озеро”. Автобиографичность рассказа.

1

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Рассказ, сюжет, герой произведе ния, тема, проблема, авторская позиция.

Беседа, работа с текстом


Презентация

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя

Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева (К.).

Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)

Стр116-146, прочитать


вопр.1-12 стр.146-147,

пересказ понравившегося отрывка.


Характеристика героя



Пересказ эпизода



Тест




Сочинение

54



Черты характера героя и его поведение в лесу.

1

55



Открытие” Васюткой нового озера.

1

56



Р.р. Сочинение «Как Васютка выжил в тайге».

1

57



Дети и война в стихотворениях А.Т.Твардовского и

К.М. Симонова.


1

Обучение анализу и выразительному чтению стихотворения.

Тема, лирический герой, художественные средства

Беседа по вопросам, работа с текстом произведений

Групповая: выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Базовый: Знать тему, идею произведений, средства художественной изобразительности и выразительности.

Стр.148-154


Стих наизусть


58



Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе.

Р.к. Стихотворения русских поэтов 20 века о Доне.



1

Познакомить с творчеством поэтов ХХ века (И. Бунин,

А. Блок, С. Есенин,

С. А. Клычков,

Д. Б. Кедрин,

А. А. Прокофьев,

Н. М. Рубцов, Дон-Аминадо); совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Тема, идея произведе ния, средства художественной изобразительности и выразитель ности

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Стр. 49-52, 155-161, биогра фии поэтов

Стих наизусть

Чтение наизусть

59



Рассказы о детях Саши Черного «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

1

Обучение анализу художественного произведения малой формы.

Юмор.

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения.

Коллективная: чтение рассказа по ролям.

Базовый: знать, что такое юмор;

разновидности юмора.

Стр.162-178 , стр.181 вопросы для повто рения


60



Повторение темы «Литература 20 века».


1

Знание текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы


Беседа по вопросам, тест.

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: дифференцированные задания. Тест.

Базовый: знать содержание произведений; знать биографические сведения о писателях, изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь выразительно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различного типа.

Продвинутый: уметь сопоставлять эпизоды и героев разных произведений.


Самостоя тельная работа



8

Зарубежная литература

61




Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». Подвиг героя.


1

Познакомить с биографией Стивенсона; показать героический характер баллады; работать над выразительным чтением.

Тема, проблема произведе ния, авторская позиция

Выразительное чтение и частичный анализ баллады.

Коллективная: беседа по вопросам.

Групповая: выразительное чтение баллады или рассказ о главном герое.

Базовый: знать биографические сведения о Стивенсоне и его творчестве, знать тему и идею произведения.

Стр182-186

Стих наизусть

Выразитель ное чтение

62






Д. Дефо. “Робинзон Крузо” – произведение о силе человеческого духа.



1

Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения

Сюжет, герой произведе ния.

Работа с книгой, беседа

Коллективная: прочитать роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” (в изданиях для детей).

Групповая: подготовить сообщения на темы:

Как боролся Робинзон за свою жизнь в первые годы пребывания на острове?

Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы?

Как Вы объясните слова Робинзона о том, что он охотно согласился бы не возвращаться в Англию?

Индивидуальная: подготовить сообщения по биографии

Д. Дефо

Базовый: знать биографические сведения о

Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения.

Продвинутый: знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений.

Стр.187-200, задания 2-5


63



Характер главного героя романа.


64



Х.-К. Андерсен. “Снежная королева”. Реальное и фантастическое в сказке.


1

Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки

Литератур ная сказка

Работа с книгой, рассказ, беседа, презентация

Коллективная: ответы на вопросы по произведению, дискуссия.

Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев.

Базовый: знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Продвинутый: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”

Стр.201-233







Стр 234 вопр.1-9

Пересказ эпизода

65



Кай и Герда.

Победа добра, любви и дружбы над злом.



1

66



Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор о прекрасном.



1

Познакомить с биографией Жорж Санд, рассмотреть главную мысль произведения.


Работа с книгой, рассказ, беседа

Коллективная: беседа по вопросам.


Базовый: знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию сказки, выделять проблемы.

Коллективная: ответы на вопросы по произведению, дискуссия.

Стр.237-250


67



М. Твен. “Приключения Тома Сойера”. Радость игры.


1

Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать особенности системы обучения и воспитания в

«Приключениях Тома Сойера», совершенствовать умение словесного рисования.

Герой литературного произведе ния

Рассказ, работа с книгой, беседа

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование)

Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев.

Стр.251-268, пересказ

Характерис тика героя

68




Неприятие героем фальши взрослого мира.


69



Д. Лондон. “Сказание о Кише”. Нравственное взросление героя.

1

Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа, обратить внимание на специфику жанра “сказание”

Герой литературного произведе ния

Рассказ, работа с текстом произведения, беседа

Коллективная: составление цитатного плана, беседа по вопросам.

Групповая: 1 - краткий пересказ; 2 – пересказ от лица одного из персонажей; 3 – пересказ близко к тексту одного из эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. Лондона

Базовый: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя.

Продвинутый: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе.

Стр.269-280

Задания 1-6

Характерис тика героя

70



Итоговый урок. Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения

1

Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам:

Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

Любимые литературные герои и их нравственные качества


Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: выступления, доказательные рассуждения

Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литера-турными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.


Техника чтения






  1. Перечень учебно-методического обеспечения.



Учебники


Учебные пособия


Методические пособия

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П.,

Коровин В.И.. Литература :5 класс: учебник: в 2-х частях.- М. :Просвещение, 2010.

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П.,

Коровин В.И.

Читаем, думаем, спорим…: 5 класс. –

М.: Просвещение, 2009

2. Фонохрестоматия

к учебнику «Литература 5 класс». (Формат МР3).

М.: Аудио-школа, Просвещение, 2010.

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. -М.: Просвещение. 2008.



Использованная литература


  1. Коровина В.Я., Коровин В.И, Журавлев В.П. Читаем, думаем спорим…: 5 кл. М.: Просвещение, 2009.

  2. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.». М.: Аудио-школа, Просвещение, 2010.

  3. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2008.

  4. Коровина В.Я., Збарский И.С. литература: 5 кл.: Метод. советы. М.: Просвещение, 2003.

  5. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5-м классе в 2-х частях. Самара: Корпорация «Федоров», 2005.

  6. Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды. М.: «АРКТИ», 2002.

  7. Чижов Д.Г. Тесты: Литература: 5 кл.: Учеб.-метод. пособие \ Д.Г.Чижов. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2002.

  8. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 классы. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2004.

  9. Журналы: «Русская словесность», «Литература в школе» и др.

  10. Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.

  11. Всероссийская олимпиада по литературе: Задания. Работы учащихся. М.: АРКТИ, 2000.


ХРЕСТОМАТИИ

  1. Литература Дона: Хрестоматия для учащихся 5-7 классов.

  2. Древнерусская литература: Хрестоматия для 5—9 классов /

Сост. О. В. Творогов. — М.: Просвещение, 1998.

  1. Российская школьная хрестоматия (5—11 классы) / Сост. ;.В. И. Коровин, В. Я. Коровина. — М.: Интербук, 1995—1996.

  2. Русская литература XIX века: Первая половина: В 2 ч. / Сост. Л. Г. Ленюшкина, Д. Г. Терентьева. — М.: Просвещение, 1996.

  3. Русская литература XIX века: Первая половина: Хрестоматия историко-литературных материалов / Сост. И. Е. Каплан, П. Г. Пу-стовойт. — М.: Просвещение, 1998.

  4. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия: В 2 ч. / Сост. В. П. Журавлев. — М.: Просвещение, 2001.

  5. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия [Историко-литературных материалов / Сост. И. Е. Каплан, М. Т. Пинаев. — М.: Просвещение, 1998.

  6. Русская литература XX века: Хрестоматия для 11 класса: В 2 ч. / Сост. А. В. Баранников, Т. А. Калганова, Л. М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2000.

  7. Наш XIX век/ Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.

  8. Мифы народов мира / Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.

  9. Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века / Сост. В. П. Журавлев. — М.: Просвещение, 1998.

СЛОВАРИ

  1. Литература Древней Руси: Биобиблиографический словарь / Под ред. О. В. Творогова. — М.: Просвещение, 1996.

  2. Русские писатели XIX — начала XX века: Биобиблиографи­ческий словарь / Под ред. Н. Н. Скатова. — М.: Просвещение, 1995.

  3. Русские писатели XIX века: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. П. А. Николаева. — М.: Просвещение, 1996.

  4. Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н. П. Михальской. — М.: Просвещение, 1996.

  5. Русские писатели: XX век: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н. Н. Скатова. — М.: Просвещение, 1998.

  6. А. С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь / Под ред.

В. И. Коровина. — М.: Просвещение, 1999.






























  1. Контрольно-измерительные материалы


5 класс Тест по теме «Устное народное творчество» 1 вариант

Часть I

1. Определите, к какому малому жанру фольклора относится следующий текст:

Ехал Грека через реку, Видит Грека в реке рак, Сунул Грека руку в реку, Рак за руку Грека цап.

1) потешка; 3) пословица;

2) скороговорка; 4) поговорка.

2. Что такое сказка?

  1. рассказ о реальных событиях;

  2. повествование о божественных силах;

  3. занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях;

  4. поучительная история.

3. К какому типу русских народных сказок относится«Лиса и журавль»?

  1. о животных;

  2. бытовая;

  3. волшебная;

  4. совмещает два типа сказки: о животных и бытовую.

4. Кому из русских писателей принадлежат следую­щие слова:

«Сказка - ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок.»

  1. М. Ю. Лермонтов;

  2. В. А. Жуковский;

  3. М. Е. Салтыков-Щедрин

  4. А. С. Пушкин.

5. Как называется ритмически организованная прибаутка, предшествующая зачину в сказках?

1)начало; 3) присказка;

1)экспозиция; 4) концовка

6. Какой жанр русского фольклора заканчивается сле­дующими словами: «И стали они вместе жить да поживать да добра наживать»?

  1. сказка; 3) загадка;

  2. былина; 4) песня.

  1. Кто из героев сказки «Царевна-лягушка» говорит следующие слова: «А вы, возьмите по стреле, натя­ните свои тугие луки и пустите стрелы в разные стороны. Где стрела упадет, там и сватайтесь»?

1) Царевна-лягушка; 2) старший брат Ивана-царевича; 3) средний брат Ивана-царевича; 4) царь.

8. Куда попала стрела Ивана-царевича в сказке «Ца­ревна-лягушка » ?

  1. в боярский терем; 3) купцу во двор;

  2. в топкое болото; 4) в дремучий лес.

9.Какой поступок совершил Иван-царевич, вернув­шись домой с царского пира?

  1. сжег лягушечью кожу;

  2. приготовил вкусный обед;

  3. навел в доме порядок;

  4. сделал новую дверь.

10. Какова судьба Кощея Бессмертного в русской народ­ной сказке «Царевна-лягушка»?

  1. жил долго-долго;

  2. умер, прахом рассыпался;

  3. погиб геройски;

  4. продолжает жить.

Часть 2

  1. К какому типу русских сказок относится «Каша из топора»?

  2. Какой художественный прием используется в следующих словосочетаниях: «живая вода», «добрый молодец», «красная девица»?





5 класс Тест по теме «Устное народное творчество» 2 вариант

Часть I

1. Определите, к какому малому жанру фольклора относится следующий текст: «Красна птица перьем, а человек ученьем».

1)скороговорка; 3) загадка;

2)поговорка; 4) пословица.

2. К какому типу русских народных сказок относится «Марья Моревна»?

  1. волшебная;

  2. о животных;

  3. смешение двух типов сказок: волшебной и бытовой;

  4. бытовая.

3. Кто такие сказочники?

  1. люди, записывающие сказки;

  2. исполнители сказок, их реальные создатели;

  3. герои сказок;

  4. создатели и реальные герои сказок.

4. Какая русская народная сказка имеет следующий финал:

«А Иван - крестьянский сын с братьями вернулся домой, к отцу, к матери. И стали они жить да пожи­вать, поле пахать, рожь да пшеницу сеять. Здесь и сказке конец.»?

  1. «Царевна-лягушка»;

  2. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»;

  3. «Каша из топора»;

  4. «Сивка-бурка».

5. Что такое зачин?

  1. начало сказки, рассказ о том, где происходило действие, когда и какие герои будут в сказке;

  2. последние слова сказки, завершение; рассказ о том, чем закончилась история, рассказанная ска­зителем; обращение к слушателю;

  3. ритмически организованная прибаутка, предше­ствующая началу в сказке;

  4. кульминационное событие в сказке.

6. С какой злой силой борется Иван – крестьянский сын в русской народной сказке?

  1. с Кощеем Бессмертным;

  2. с чудо-юдом;

  3. с двуглавым орлом;

  4. с Бабой Ягой.

7. Какой фольклорный жанр начинается следующими словами : «В некотором царстве, в некотором государстве. Жили-были…»

1) былина 2) песня 3) загадка 4) сказка

8. Каким трудом занимались родители трех сыновей из русской народной сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»?

1) пахали землю, сеяли хлеб

2) выращивали скот

3) работали в кузнице

4) были старыми, поэтому никаким трудом не занимались.

9. Определите, к какому жанру устного народного творчества относится следующее определение: «Жанр русского фольклора, героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях»

1) былина 2) сказка 3) народная песня 4) потешка


Часть 2.

  1. Как дословно переводится с английского языка слово фольклор?

  2. О каком жанре русского фольклора А.С.Пушкин сказал, что это - «добрым молодцам урок»?








5 класс Тест по сказке В. А Жуковского «Спящая царевна»


1. Кто сказал царице о том, что у неё родится дочь:

а) ведьма; б) царь Матвей;

в) рак; г) добрый волшебник?

2. Почему царь не позвал на пир 12-ю чародейку:

а) так как было украдено двенадцатое блюдо;

б) так захотела царица;

в) так как он испугался её;

г) потому что она была хромоногая, старая, злая?

3. Как отомстила злая старуха за то, что её не позвали на пир:

а) она усыпила царевну;

б) предсказала смерть царевны;

в) подарила отравленное яблоко;

г) превратила царевну в жабу?

4. Что, по предсказанию ведьмы, стало причиной смерти царевны:

а) веретено; б) яблоко;

в) гребень; г) зеркало?

5. Как одиннадцатая чародейка смягчает пророчество злой колдуньи:

а) она подарила царевне волшебное кольцо;

б) она дала выпить царевне живой воды;

в) она предсказала, что царевна умрёт не через 15 лет, а через 50;

г) она заменила смерть 300-летним сном?

6. Как старался царь отвести беду от любимой дочери:

а) запретил царевне выходить из дворца;

б) издал указ, запрещающий прясть;

в) приказал убить злую колдунью;

г) приказал уничтожить все веретёна и прялки?

7. Кем на самом деле была старушка-пряха:

а) переодетой царицей; б) 11-ой чародейкой;

в) злой колдуньей; г) служанкой?

8. Как сбылось предсказание колдуньи:

а) царевна заснула; б) заснул весь дворец;

в) заснуло всё царство; г) царевна умерла?

9. Изображая лес, окружавший замок царевны, называя его «дикий, неприступный, страшный, тёмный … бор», поэт использует:

а) сравнение; б) метафору;

в) эпитет; г) гиперболу.

10. Что же разрушило силу сна:

а) поцелуй царевича;

б) гром и молния во время грозы;

в) старая ведьма умерла, и колдовство перестало действовать;

г) царевну разбудил царь?

11. Какой сказочной формулой завершилась сказка:

а) всеобщим пробуждением; б) смертью колдуньи;

в) пиром; г) свадебным пиром?

12. Какую сказку А. С. Пушкина напоминает вам сказка «Спящая царевна»:

а) о рыбаке и рыбке;

б) о попе и его работнике Балде;

в) о мёртвой царевне и семи богатырях;

г) о золотом петушке?

В. А Жуковский «Спящая царевна»


Ключи

1. в

2. г

3. б

4. а

5. г

6. б

7. в

8. б

9. в

10. а

11. г

12. в


5 класс Тест по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино» 1 вариант

1. К какому роду литературы относится произведение:

а) эпос;

б) лирика;

в) драма?

2. Что наиболее значимо, с вашей точки зрения, в стихотворении:

а) изображение хода битвы;

б) описание чувств и мыслей простых солдат;

в) мысли поэта о роли простого народа в сражении;

г) размышление о цене победы в сражении?

3. Кто является рассказчиком в стихотворении:

а) автор;

б) солдат — участник сражения;

в) полковник;

г) молодой воин

4. Когда было написано стихотворение:

а) в ходе сражения;

б) сразу после битвы;

в) через 10 лет после сражения;

г) через 25 лет

5. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении:

а) повествование;

б) диалог;

в) монолог

г) авторское рассуждение

6. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные

ниже строки: Ну ж был денек! Сквозь дым летучий Французы двинулись, как тучи, И все на наш редут.

а) завязка;

б) кульминация;

в) экспозиция;

г) развязка?

7. Что является главным в образе рассказчика:

а) отвага, смелость;

б) патриотизм;

в) простота;

г) ироничность;

д) чувство товарищества

8. Кто является главным героем в стихотворении:

а) рассказчик;

б) полковник;

в) автор;

г) народ

9. Ответьте письменно на вопрос:

Почему автор называет участников Бородинской битвы богатырями?



5 класс Тест по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино» 2 вариант


1. Когда родился М. Ю. Лермонтов?

1)в 1814-м году; 3) в 1815-м году;

2)в 1841-м году; 4) в 1799-м году.

2. Где прошли детские годы будущего поэта М. Ю. Лер­монтова?

1) в Москве;

2) в Санкт-Петербурге;

3) в усадьбе Тарханы Пензенской губернии;

4) на Кавказе.

3. Какое стихотворение М. Ю. Лермонтова заканчива­ется следующими словами:

«Когда б на то не Божья воля, Не отдали б Москвы» ?

1)«Бородино»; 3) «Родина»;

2)«Смерть поэта»; 4) «Дума».

4. Кому в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бороди­но» принадлежат такие слова:

«Да, были люди в наше время, Не то, что нынешнее племя: Богатыри - не вы!»?

1) молодому солдату русской армии;

2)генералу;

3)бывалому солдату, участнику Бородинского сра­жения;

4)французскому солдату.

5. Какому важному историческому событию посвящено стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»?

  1. битве при Ватерлоо;

  2. Крымской войне;

  3. Бородинскому сражению;

  4. отступлению из Москвы во время войны с Наполеоном.

6. Что такое редут?

  1. стоянка войска под открытым небом;

  2. особенности боевой подготовки солдат;

  3. строй солдат;

  4. полевое укрепление.

7. В каком значении употребляется в стихотворенииМ. Ю. Лермонтова слово басурманы?

1)иностранцы; 3) враги;

2) иноземцы; 4) плохие люди.

8. Сколько дней были русские солдаты в перестрелке по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Бородино»?

1)четыре дня; 3) три дня;

2)два дня; 4) один день.

9. Ответьте письменно на вопрос:

Как характеризует старый солдат участников Боро­динского сражения в стихотворении М. Ю. Лермон­това «Бородино»?


5 класс Тест по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино» 3 вариант


1. Исторической основой произведения М.Лермонтова «Бородино» является:

а) Великая Отечественная война;

б) Отечественная война 1812 года;

в) Русско-японская война;

г) Первая мировая война.

2. О бородинском сражении рассказывает:

а) молодой новобранец;

б) полковник;

в) старый солдат;

г) командующий армией.

3. Герой стихотворения (рассказчик) служил в:
а) артиллерии;

б) кавалерии;

в) пехоте;

г) танковых войсках.

4. Кому принадлежат слова: «Ребята! Не Москваль за нами? Умремте ж под Москвой, как наши братья умирали...»:

а) старому солдату;

б) драгуну;

в) французскому офицеру;

г) полковнику.

5. Какое настроение царит в русской армии перед боем:

а) ликование;

б) солдаты готовятся к бою, может быть, послед­нему;

в) все легли спать;

г) солдаты со страхом ждут решающей битвы?

6. Изображение боя представляет собой:

а) описание;

б) рассуждение;

в) повествование;
г) обзор.

7. Что является главным в образе рассказчика:

а) отвага, смелость;

б) патриотизм;

в) простота;

г) ироничность;

д) чувство товарищества


8. Кто является главным героем в стихотворении:

а) рассказчик;

б) полковник;

в) автор;

г) народ

9. Ответьте письменно на вопрос:

Каким вы представляете старого солдата - рассказчика из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»?



5 класс Тест по произведениям Н.Некрасова.

1. Рядом с какой русской рекой проходило детство Н.Некрасова?

  1. Москвой-рекой

  2. Волгой

  3. Леной

  4. Окой


2. Кто из родных привил Н. А. Некрасову любовь к родной русской природе?

1)отец; 3) бабушка;

2) дядя; 4) мать,

3. Где прожил большую часть жизни Н. А, Некрасов?:

  1. в Москве;

  2. в Ярославской губернии;

  3. в Петербурге;

  4. на Волге.

4. Кто в стихотворении «На Волге» Н. А. Некрасова говорит такие слова:
«Эх, напасть!
Когда бы зажило плечо,
Тянул бы лямку, как медведь,
А кабы к утру умереть -
Так лучше было бы еще..

1)бурлак; 3) крестьянин

2) лирический герой; 4) хозяин баржи

5. Кто такие бурлаки?

  1. рыбаки;

  2. рабочие, которые тянут по реке баржу;

  3. заводские рабочие;

  4. крестьяне.

6. Какое чувство стала вызывать у лирического героя река после встречи с бурлаками в стихотворении Н. А. Некрасова «На Волге»?

1)тоска, уныние; 3) умиление;

2) радость; 4) страх.

7. Из какого произведения Н. А. Некрасова взяты строки:
«Рядком шестилетнего сына
Нарядная матка ведет...
И по сердцу эта картина
Всем любящим русский народ!»?

  1. стихотворение «На Волге»;

  2. поэма «Мороз, Красный нос»;

  3. поэма «Крестьянские дети»;

  4. поэма «Дедушка».

8. Кому посвящены следующие строки в поэме Н. А. Некрасова . «Мороз, Красный нос»: «Красавица, миру на диво, Румяна, стройна, высока Во всякой одежде красива, Ко всякой работе ловка...»?

  1. государыне;

  2. боярыне.

  3. русской крестьянке;

  4. богатой дворянке;

9. Какое художественно-выразительное средство ис­пользуется Н. А. Некрасовым в следующих словосо­четаниях: «тяжелые русые косы», «теплая хата», «румяные губы»?

1)сравнение; 3) метафора;

2) олицетворение; 4) эпитет.

10. Какое живописное произведение по своим моти­вам созвучно стихотворению Н. А. Некрасова «На Волге»?

  1. картина А. Пластова «Сенокос»;

  2. картина И. Левитана «Март»;

  3. картина В. Поленова «Заросший пруд»;

  4. картина И. Репина «Бурлаки на Волге».

Часть II

1. Что такое обедня?

2. Кто автор поэмы «Мороз, Красный нос»


Часть 3

Как описывает Н.Некрасов русскую крестьянку в поэме «Мороз, Красный нос»?



5 класс Тест по рассказу И.С.Тургенева «Муму». 1 вариант

1. Где родился И. С. Тургенев?

1) в Москве;

3) в Петербурге;

2) в Орле;

4) в Полтавской губернии.


2 Какими чертами характера обладала мать И. С. Тур­генева, Варвара Петровна?

1) тихая, кроткая женщина;

2) властная, иногда жестокая хозяйка;

3) трудолюбивый человек;

4) милая, интеллигентная дама.

3. В основе повести «Муму» лежит:

1) борьба крепостников и крепостных;

2) приветствие крепостного права;

3) осуждение крепостного права;

4) осуждение жестокого обращения с животными.


4. В городе Герасим стал работать у барыни:

1) дворником;

2) конюхом;

3) дворецким;

4) башмачником.


5 Когда Герасим расхаживал по двору, он был похож на:

1) петуха;

2)гусака;

3) быка;

4) сторожевого пса.


6. Забота о Муму изменила жизнь Герасима, так как:

1) это дало ему силы жить и радоваться жизни;

2) он чаще стал выходить гулять;

3) он стал отдаляться от людей;

4) у него улучшились отношения с барыней.


7. Когда барыня нагнулась и хотела погладить Муму, та:

1) укусила ее;

2) облизала ей руки;

3) стала лаять;

4) оскалила зубы.


8. Кто жил вместе с барыней в доме в рассказе И. С. Тургенева «Муму»?

1) бедная племянница; 3) муж;

2) приживалки; 4) дочь.


9. Куда пошел дворник Герасим после смерти своей любимицы Муму в рассказе И. С. Тургенева?

  1. в деревню, на родину;

  2. в другой город;

  3. продолжал жить в Москве с барыней;

  4. в лес.



10. С каким фольклорным героем сближает дворника Герасима в рассказе «Муму» И. С. Тургенев?

  1. со злобным волком;

  2. с Иванушкой-дурачком;

  3. с Иваном-царевичем;

  4. с русским богатырем.



5 класс Тест по рассказу И.С.Тургенева «Муму» 2 вариант

1. Какие взаимоотношения складывались у будущего писателя И. С. Тургенева с матерью?

1) сложные; 3) дружеские;

2) теплые; 4) сердечные.


2. Как зовут главного героя рассказа И, С. Тургенева «Муму»?

1) Капитон; 3) Степан;

2) Гаврила; 4) Герасим.


3. Где произошла описанная Тургеневым история:

1) в Петербурге;

2) в Москве;

3) в деревне;

4) в уездном городе N?


4. Что описывается И. С. Тургеневым в рассказе «Муму» следующим образом: «... он устроил ее себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырех чурбаках, истинно бога­тырскую кровать; сто пудов можно было положить
на нее - не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика - стул на трех ножках...»?

1)комната Капитона; 3) комната Гаврилы;

2)гостиная барыни; 4) каморка Герасима.


5. Как Герасим проявлял свою любовь к Татьяне:

1) покупал дорогие подарки;

2) оберегал и защищал ее;

3) дрался за нее;

4) дарил ей каждый день цветы?


6 . Как Герасим благоустроил свою каморку специ­ально для Муму:

1) он соорудил для нее еще одну дубовую кровать;

2) постелил ей мягкий коврик рядом с собой;

3) оставлял всегда дверь открытой;

4) прорезал отверстие в двери?


7. За кого барыня решила выдать Татьяну в рассказе И. С Тургенева «Муму»?

  1. за дворника Герасима;

  2. за дворецкого Гаврилу;

  3. за башмачника Капитона;

  4. за лакея Степана.


8. Как погибла Муму в рассказе И. С. Тургенева?

  1. попала под машину;

  2. умерла;

  3. случайно застрелили;

  4. Герасим утопил Муму в реке.


9. Почему Герасим вернулся в свою деревню:

а) все в городе ему напоминало о Муму;

б) он лишился друга;

в) он скучал о деревенской жизни;

г) устал от однообразной работы?


10. Почему Герасим вернулся в свою деревню:

а) всё в городе ему напоминало о Муму;

б) он лишился друга;

в) он скучал о деревенской жизни;

г) устал от однообразной работы.



5 класс Тест по рассказу И.С.Тургенева «Муму» 3 вариант


1. В основе повести «Муму» лежит:

а) борьба крепостников и крепостных;

б) приветствие крепостного права;

в) осуждение крепостного права;

г) осуждение жестокого обращения с животными.

2. Где произошла описанная Тургеневым история:

а) в Петербурге;

б) в Москве;

в) в деревне;

г) в уездном городе NN?

3. В городе Герасим стал работать у барыни:

а) дворником;

б) конюхом;

в) дворецким;

г) башмачником.

4. При создании портрета Герасима автор пользовался:

а) метафорой;

б) сравнением;

в) антитезой;

г) гиперболой.

5. Когда Герасим расхаживал по двору, он был похож на:

а) петуха;

б) гусака;

в) быка;

г) сторожевого пса.

6. Как Герасим проявлял свою любовь к Татьяне:

а) покупал дорогие подарки;

б) оберегал и защищал её;

в) дрался за неё;

г) дарил ей каждый день цветы7

7. Забота о Муму изменила жизнь Герасима, так как:

а) это дало ему силы жить и радоваться жизни;

б) он чаще стал выходить гулять;

в) он стал отдаляться от людей;

г) у него улучшились отношения с барыней.

8. Как Герасим благоустроил свою каморку специально для Муму:

а) он соорудил для неё ещё одну дубовую кровать;

б) постелил ей мягкий коврик рядом с собой;

в) оставлял всегда дверь открытой;

г) прорезал отверстие в двери?

9. Когда барыня нагнулась и хотела погладить Муму, та:

а) укусила её;

б) облизала ей руки;

в) стала лаять;

г) оскалила зубы.

10. Что сделал Герасим после гибели Муму:

а) вернулся в деревню;

б) остался в городе;

в) завёл другую собаку;

г) попытался отомстить барыне?


5 класс. Тест по сказке А. Погорельского «Чер­ная курица, или Подземные жители»?


1.В кого превратилась Чернушка в сказке А. Погорель­ского «Черная курица, или Подземные жители»?

  1. короля;

  2. рыцаря;

  3. министра.


2. Где происходит действие сказочной повести?

  1. В тридевятом государстве

  2. В Москве

  3. В Петербурге


3. Как зовут главного героя повести?

  1. Антоша

  2. Андрюша

  3. Алеша


  1. Где воспитывался мальчик?

  1. в пансионате

  2. в пансионе

  3. в гимназии


5. Что такое дортуар?

  1. спальные комнаты детей

  2. учительская

  3. ванная комната


6. Укажите возраст героя

  1. 6-7 лет

  2. 8-9 лет

  3. 9-10 лет


7. Чем он занимался по воскресеньям и праздничным дням?

1. отправлялся в родительский дом

2. оставался один и читал

3. работал


8. О ком идет речь: «…которые жили около забора в нарочно для них выстроенном домике и целый день играли и бегали на дворе»?

1. о воспитанниках

2. о собаках

3. о курочках


9. Что такое «зимние вакации»

1. зимние каникулы

2. прививки зимой

3. катание на санках


10. О чем попросила мальчика кухарка с большим ножом?

1. нарезать лук

2. проследить за кастрюлей

3. поймать курицу


11. Как удалось мальчику убедить Кухарку не жаловаться учителю?

1. он дал ей империал

2. он пригрозил ей расправой

3. он сбежал из учебного заведения


12. Почему Алеша не чувствовал удовольствия, когда его хвалил учитель за выученный урок?

1. у него болел живот

2. урок не стоил ему труда

3. учитель льстил ему


13. Что происходило с характером Алеши после того, как он прославился на весь Петербург своим умом?

1. он начал важничать перед другими и вообразил себя умнее всех

2. он впал в депрессию

3. он получил Нобелевскую премию


14. Выучил ли Алеша свое самое большое задание в 20 страниц (без помощи зернышка)?

1. да

2. нет

3 .Наполовину


15. Каким было наказание за невыученный урок?

1. сидеть в комнате на хлебе и воде

2. убираться в пансионе

3. исключение из пансиона


16. Каким образом Алеше удалось вернуть себе зернышко?

1. он отыскал его на заднем дворе

2. оно было в другом кармане

3. ему вернула его Чернушка


17. Закончи мудрое изречение, произнесенное Чернушкой: «Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в …»

1. окно

2. трубу

3. в щёлочку


18. Почему Алеша рассказал учителю о Черной курице и подземных жителях?

1. его собирались высечь розгами

2. он хотел похвалиться своими знакомствами

3. его об этом попросила Черная курица


19. Что случилось с подземными жителями после того, как Алеша выдал их тайну?

1. они переселились в пансион

2. они вынуждены были переехать

3. всё осталось по-прежнему


20. Сколько недель Алеша пробыл в горячке?

1. 2 недели

2. 4 недели

3. 6 недель


Ответы:

1 - 3

2 – 3

3 – 3

4 - 2

5 - 1

6 – 3

7 – 2

8 - 3

9 – 1

10 – 3

11 – 1

12 – 2

13 – 1

14 – 2

15 – 1

16 – 3

17 – 3

18 – 1

19 – 2

20 - 3





Тест по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Часть I

1. Как называется место, где родился русский писа­тель Л. Н. Толстой?

1) село Михайловское; 3) Ясная Поляна;

2) Тарханы; 4) Тригорское.

2. Кто воспитывал Л. Н. Толстого?

1) мать; 3) няня;

2) родители; 4) дальняя родственница.

3. Чье существование улучшал Л. Н. Толстой на про­тяжении всей своей жизни?

1)крестьян; 3) жены;

2)родственников; 4) друзей.

4. Кем был герой рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» Костылин?

1)офицером; 3) крестьянином;

2)татарином; 4) простым солдатом.

5.Кому в рассказе «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого принадлежат следующие слова: «А ты ему, собаке, скажи, что если он меня пугать хочет, так я ни копейки ж не дам, да и писать не стану. Не боялся, да и не буду бояться вас, собак.»

  1. Костылину; 3) татарину;

  2. Жилину; 4) работнику.

6. Какой выкуп первоначально просил татарин за плен­ного Жилина в рассказе «Кавказский пленник»?

1) пятьсот рублей; 3) две тысячи рублей;

2) тысячу рублей; 4) три тысячи монет.

7. Как звали татары Жилина в плену в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?

1) русский; 3) Иван;

2) пленный; 4) Жилин.

8. Кто помог Жилину бежать из плена в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?

1) Дина;

3) никто не помогал;

2) Костылин;

4) соседский мальчишка.

9. Кто в рассказе «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого говорит такие слова: «Нет, уж мне, видно, отсюда не выйти. Куда я пойду, когда и поворотиться сил нет?» ?

1) Жилин; 3) солдат;

2) Костылин; 4) татарин.

10. Что такое идея в художественном произведении?

  1. последовательно расположенные события в худо­жественном произведении;

  2. главная мысль художественного произведения;

  3. то, о чем повествуется в художественном произ­ведении;

  4. главные события в художественном произве­дении.

Часть II Письменно ответьте на вопросы:

1. Что такое сюжет?

2. Чей портрет описывает Л. Н. Толстой в рассказе «Кавказский пленник»: «Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа. Видно, что дочь. Тоже глаза черные, светлые и лицом красивая.

3. Какое впечатление произвел на тебя Жилин?






5 класс В.Г. Короленко « В дурном обществе»

Часть I

1. Кого из русских писателей второй половины XIX-начала XX века современники называли «нравствен­ным гением»?

1)И. А. Бунина; 3) А. И. Куприна;

2)В. Г. Короленко; 4) П. П. Бажова.

2. Где родился русский писатель В. Г. Короленко?

1)Житомир; 3) Петербург;

2)Москва; 4) Таганрог.

3. Какое из перечисленных определений соответствует жанру повести?

  1. занимательный рассказ о необыкновенных собы­тиях и приключениях;

  2. большая форма эпического произведения, в kotoj ром описывается судьба героев, их жизненный путь;

  3. малая форма эпического произведения, повествующая об одном или нескольких событиях в жизни человека;

  4. средняя форма эпического произведения, в кот ром рассказывается о людях, событиях.

4. С чем сравнивает свое детство рассказчик в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»?

  1. рос, ощущая безграничную силу родительской любви;

  2. счастливая пора;

  3. влачил нищенское существование;

  4. рос, как дикое деревце в поле.

5. Кто в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» руководил бедняками, изгнанными из старого замка?

  1. бывший мелкий графский служащий Януш;

  2. мальчик по имени Валек;

  3. пан Тыбурций Драб;

  4. отец рассказчика.

6. Кто из родных вызывал теплые чувства в душе рас­сказчика в повести В. Г. Короленко «В дурном об­ществе»?

1)отец; 3) сестренка;

2)няня; 4) никто.

7. Кто из героев повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» имел «строгое и угрюмое лицо, на ко­тором лежала суровая печать неизлечимого горя» ?

1)отец рассказчика; 3) старая нянька;

2)рассказчик; 4) старый Януш.


8. Кого из героев повести «В дурном обществе» автор описывает такими словами: «Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четы­ре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачива­лась на тонкой шее, как головка полевого коло­кольчика; глаза смотрели порой так не по-детс­ки грустно...»?

  1. Соню;

  2. Марусю;

  3. соседку рассказчика;

  4. одну из дворовых девочек.

9. Что скрасило последние дни умирающей Маруси из повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»?

1)кукла Сони; 3) вкусная еда;

2)маленький мяч; 4) красивое платье.

10. Где жили Валек, Маруся и пан Тыбурций из повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»?

  1. в старом замке;

  2. в городе;

  3. в подземелье старой часовни;

  4. в маленьком доме.

Часть II

1. Кто в повести В. Г. Короленко составляет «дурное общество»?

2. Кому из героев повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» принадлежат следующие слова: «Прихо­ди к нам, отец тебя отпустит попрощаться с моей девочкой... Она... она умерла.»?

3. Объясните значение слова кров.














5 класс Тест К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб» 1 вариант

1. Жанр произведения:

а) рассказ;

б) повесть;

в) быль;

г) сказка-быль.

2. Как конь оказался у мельника:

а) мельник купил его;

б) мельник вылечил его после ранения;

в) коня привели на мельницу люди;

г) мельник встретил коня в лесу?

3. Какое прозвище было у Фильки:

а) «Ну тебя!»;

б) «Ну его!»;

в) «Да ну вас всех!»;

г) «Да ну их!»?

4. Каким мы видим Фильку в сцене с раненым ко­нем:

а) добрым и отзывчивым;

б) жестоким и злобным;

в) смелым;

г) милосердным?

5. Что слышал Филька сквозь рев метели:

а) стон коня;

б) крики жителей деревни;

в) тонкий и короткий свист конского хвоста;

г) скрип мельницы?

6. Когда Филька понял, что поступил очень плохо:

а) когда обидел раненого коня;

б) когда началась метель;

в) после рассказанной бабкой истории;

г) он вообще этого не понял?

7. Как отреагировал конь на филькину попытку примирения:

а) равнодушно отвернулся;

б) укусил Фильку;

в) убежал, помня нанесенную обиду;

г) осторожно взял хлеб из рук?

8. В каком значении вместе со словом «хлеб» упо­треблено слово «теплый»:

а) защищающий от холода;

б) сохраняющий тепло;

в) не холодный;

г) наполненный внутренней теплотой, дающий тепло?

9. «Теплый» хлеб — это:

а) метафора;

б) эпитет;

в) олицетворение;

г) гипербола.

10. Основная идея произведения:

а) труд и взаимная помощь;

б) бережное отношение к животным;

в) невозможность существования в одиночку;

г) изображение природы

Часть II

1. Кто автор рассказа «Заячьи лапы» ?

2. В какое время года происходят события сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»?

3. Что такое рассказ?




5 класс Тест К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб» 2 вариант


1. Как конь оказался у мельника:

а) мельник купил его;

б) мельник вылечил его после ранения;

в) коня привели на мельницу люди;

г) мельник встретил коня в лесу?

2. Какое прозвище было у Фильки:

а) «Ну тебя!»;

б) «Ну его!»;

в) «Да ну вас всех!»;

г) «Да ну их!»?

3. В какое время происходит действие сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»?

  1. в годы Великой Отечественной войны;

  2. во время крупного строительства электростан­ции;

  3. в 19-м веке;

  4. в глубокой древности.

4. Кто обидел коня в сказке К. Г. Паустовского «Теп­лый хлеб»?

1)бабка; 3) Филька;

2)мельник Панкрат; 4) старый солдат.

5. Кому из сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» мельник Панкрат говорит такие слова: «Не пужай-ся, Мальчик! Филька - не злой человек. Зачем жеего обижать? Бери хлеб, мирись!»?

1)главному герою; 3) солдату;

2)соседскому мальчишке; 4) коню


6. Какая птица, по мнению автора сказки «Теплый хлеб», «самая болтливая на свете»?

1)сорока; 3) воробей;

2)ворона; 4) синица.

7. От какой беды спас деда заяц в рассказе К. Г. Паустовского «Заячьи лапы»?

1)от мороза; 3) от голода;

2)от пожара; 4) от засухи.

8. Кто в рассказе К. Г. Паустовского «Заячьи лапы» помог деду вылечить лапы у зайца?

  1. деревенский фельдшер;

  2. Ваня;

  3. детский врач Карл Петрович;

  4. аптекарь.

9. Какое художественно-выразительное средств используется в следующих словосочетаниях: «злорадный окрик», «колючий мороз», «неминучая смерть» ?

1)метафора; 3) гипербола;

2)эпитет; 4) олицетворение.

10. Основная идея произведения:

а) труд и взаимная помощь;

б) бережное отношение к животным;

в) невозможность существования в одиночку;

г) изображение природы

Часть II

1. Кто автор рассказа «Теплый хлеб»?

2. В какое время года происходят события сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»?

3. Что такое рассказ?




5 класс Тест по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро»


1. Васютка отправился в лес для того, чтобы:

а) насобирать орехов;

б) подстрелить глухаря;

в) погулять;

г) подышать воздухом.

2. Каким образом Васютка заблудился в лесу:

а) отстал от группы;

б) погнался за глухарём;

в) сбился с дороги;

г) забыл ориентир?

3. Как Васютка провёл ночь в лесу:

а) закутавшись, возле костра;

б) на дереве;

в) в берлоге;

г) постоянно ходил вокруг костра?

4. Что так сильно испугало его ночью:

а) медведь;

б) волк;

в) ночная птица;

г) корень-выворотень?

5. Первый пароход, который он встретил, выйдя к Енисею, назывался:

а) «Клим Самгин»;

б) «Серго Орджоникидзе»;

в) «Александр Блок»;

г) «Мирный»?

6. Чем Васютка привлёк внимание матросов катера:

а) громкими криками;

б) выстрелом из ружья;

в) дымом костра;

г) всплесками воды?

7. Родители Васютки:

а) потеряли всякую надежду найти сына;

б) думали, что он сам придёт домой;

в) вызвали милицию;

г) не беспокоились, веря в счастливый исход.

8. Дома Васютку:

а) наказали и запретили выходить;

б) пожалели;

в) отругали, не поверив в его приключения;

г) закутали в одеяла и накормили до отвала.

9. С кем можно сравнить Васютку:

а) с Томом Сойером;

б) с Геком Финном;

в) с Робинзоном Крузо;

г) с героями русских народных сказок?

10. Надпись «Васюткино озеро» появилась только на:

а) карте нашей страны;

б) краевой карте;

в) районной карте;

г) самодельной отцовской карте.



Ответы


1. а

2. б

3. а

4. г

5. б

6. б

7. а

8. г

9. в

10. в








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров337
Номер материала ДВ-064847
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх