Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе
программы комплексного учебного курса « Основы духовно-нравственной культуры
народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова Виноградовой Н.Ф. Основы
духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
– М.: Вентана-Граф, 2013., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования изучение новой
обязательной предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» предполагается в пятом классе.
Цель курса: «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс
воспитания в гимназии не только новым содержанием (ознакомление с
традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием
сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и
религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии
общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и
религиозность.
Особое значение изучения данного
предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными
возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному
миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая
религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории
нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты
предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено
логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные
теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут
читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо
владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной
в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса: Для реализации
поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения –
чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией,
представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных
культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России,
религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных
этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника
«Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По
страницам священных книг»;
– отражение основного содержания
текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея»,
тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых
терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое
объяснение; наличие толкового словарика
Общая характеристика
учебного предмета:
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» продолжает формирование первоначальных представлений о светской
этике, традиционных религиях России, их роли в культуре, истории и
современности нашей страны и всего мира. Материал учебника дает возможность
расширить и систематизировать знания о великой российской культуре, о
нравственных ценностях, которые являются основополагающими для нашей
многонациональной страны.
В федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный
на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного
учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с
воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки
личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и
взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя данный
учебный предмет, следует подчеркнуть его интегративный характер:
изучение направлено на образование, воспитание и развитие школьника при
особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный курс разбивается на
следующие основные разделы:
1. Формирование понятия
«культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом
сообществе (раздел «В мире культуры»).
2. Характеристика
общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и
особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные
ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный
мир»).
3. Истоки становления
общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных религий в формирование
законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).
Предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» в основной школе является частью
всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других
предметных областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы», «Истории»,
«Изобразительного искусства».
Основным
средством обучения является учебник, который построен в полном соответствии с
программой обучения. Вместе с тем, учитель может использовать разнообразные
средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
Место
учебного предмета «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» в Базисном учебном
(образовательном) плане:
- предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» изучается на
ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5
классе в объеме 17 часов, исходя из 1 часа в неделю на 1
полугодие.
Результаты изучения содержания
курса:
Предметные результаты – овладение целостными
представлениями о том, как складывалась культура общества и каким должен быть
человек, чтобы о нем говорили «культурный, духовно богатый», понимание того, что
необходимо уважать других людей, терпимо относиться к их культуре и
вероисповеданию;
-овладение представлениями о том, какую роль играет
семья в жизни человека, что семейные ценности являются неотъемлемой частью
духовно-нравственной культуры общества, и о том, какой вклад в духовное
величие российской культуры внесли традиционные религии разных народов;
- умение различать основные религии народов России,
описывать памятников культуры, используя основные и дополнительные источники
информации.
Метапредметные результаты - способность планировать и
организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии
с задачами изучения предмета, видами учебной и домашней работы, во
взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное
мнение, аргументировать свою точку зрения, выслушивать и обсуждать различные
взгляды и оценки, вести конструктивный диалог; работать в коллективе;
- умение проводить поиск основной и дополнительной
информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и
музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными
заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы;
- способность решать творческие и проблемные задачи,
развивать логическое мышление;
- развивать речь; культуру поведения, ответственное
отношение к своим поступкам.
Личностные результаты – становление внутренней
установки личности обучающихся на то, что отношение к члену общества
определяется не его принадлежностью к определенному этносу или религиозной
конфессии, а его нравственными качествами и поступками;
-воспитание
любви к Родине, уважение к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.
бережное отношение к своей родной культуре
Содержание учебного предмета
Раздел1. В мире культуры.
Величие
российской культуры.
Российская культура – плод усилий
разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных
национальностей (К.Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова,
Д. Шостакович, Р.Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Человек –
творец и носитель культуры.
Вне культуры жизнь человека
невозможна. Вклад личности в
культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.
Законы нравственности – часть
культуры общества. Источники, создающие нравственные
установки.
Раздел 2. Нравственные ценности
российского народа
«Береги землю родимую, как мать
любимую».
Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои
национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна.
Реальные примеры выражения патриотических
чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда
Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби
Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде –
красота человека.
Тема труда в фольклоре разных
народов (сказках,легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов
славен…».
Буддизм, ислам,
христианство о труде и
трудолюбии.
Люди
труда.
Примеры самоотверженного труда
людей разной национальности
на благо родины (землепроходцы,
ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное
отношение к природе.
Одушевление природы нашими
предками. Роль
заповедников в сохранении природных
объектов. Заповедники на карте России.
Семья –
хранитель духовных ценностей.
Роль семьи в жизни человека.
Любовь,
искренность, симпатия, взаимопомощь
и поддержка – главные семейные ценности. О
любви и милосердии в разных
религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,
исламе, иудаизме. Взаимоотношения
членов семьи. Отражение ценностей семьи в
фольклоре разных народов. Семья –
первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль
религии в развитии культуры.
Вклад религии в развитие
материальной и
духовной культуры общества.
Культурное
наследие христианской Руси.
Принятие христианства на
Руси,
влияние Византии. Христианская вера
и образование в Древней Руси. Великие князья
Древней Руси и их влияние на
развитие образования. Православный храм (внешние
особенности, внутреннее убранство).
Духовная музыка. Богослужебное песнопение.
Колокольный звон. Особенности
православного календаря.
Культура
ислама.
Возникновение ислама. Первые
столетия ислама (VII-XII века)
– золотое время исламской культуры.
Успехи образования и науки. Вклад мусульманской
литературы в сокровищницу мировой
культуры. Декоративно-прикладное искусство
народов, исповедующих ислам. Мечеть
– часть исламской культуры. Исламский
календарь.
Иудаизм и
культура.
Возникновение иудаизма. Тора –
Пятикнижие Моисея.
Синагога – молельный дом иудеев.
Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев в сюжетах
мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные
традиции буддизма.
Распространение буддизма в России.
Культовые сооружения буддистов.
Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский
календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные
ценности
Забота
государства о сохранении духовных ценностей.
Конституционные
гарантии права гражданина исповедовать
любую религию. Восстановление памятников
духовной культуры, охрана
исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить
память предков.
Уважение к труду, обычаям, вере
предков. Примеры
благотворительности из российской
истории. Известные меценаты России.
Раздел
5. Твой духовный мир.
Что
составляет твой духовный мир.
Образованность человека, его
интересы,
увлечения, симпатии, радости,
нравственные качества личности – составляющие
духовного мира. Культура поведения
человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.
Тематическое планирование
|
Тема
программы
|
Содержание
программного материала
|
Характеристика
видов деятельности
|
|
Раздел 1. В мире культуры
|
|
1.Величие
многонациональной российской культуры
|
Ученые,
деятели литературы и искусства России в разные исторические времена и эпохи
внесли большой вклад в мировую культуру. В культуре России сконцентрированы
достижения разных народов. Многонациональная культура способствует укреплению
дружбы и добрососедству народов.
|
Учебный
диалог:
чтение и обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ иллюстративного
материала: «Что мы можем сказать о профессии этих людей? Чем они прославили
Россию?» Восприятие и оценка информации, представленной в видеофильме.
Выделение главной мысли рассказа учителя о жизни и творчестве Шолом-Алейхема.
Обсуждение докладов и презентаций учащихся на тему «Словесный портрет
выдающегося деятеля культуры России»
|
|
2.Человек
–творец и носитель культуры
|
В процессе
своей жизни человек усваивает культуру и сам вносит вклад в нее. Вклад
человека в культуру зависит от его таланта, способностей, упорства. Законы
нравственности- часть культуры общества.
|
Чтение и
обсуждение текста учебника
«Человек- творец и носитель культуры». Конструирование схем:
«Человек-носитель культуры», «Человек-творец культуры» . Восприятие и
оценка информации, представленной в рассказе учителя «Что такое этика?». Учебный
диалог: обсуждение высказывания Аристотеля об этике. Совместная
деятельность в группах: объяснение значения пословиц и поговорок разных
народов. Работа с рубриками «Жил на свете человек» и « Для
любознательных»
|
|
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
|
|
3. «Береги землю родимую, как
мать любимую».
|
Древние предания, священные
книги, пословицы и поговорки разных народов России о защите Родины. Примеры
героизма и патриотизма, представленные в эпических образах.
|
Объяснение значения пословиц и поговорок о
Родине и патриотических чувствах. Чтение текста «Нюргун Боотур-
стремительный» и составление словесного портрета героя. Оценка образца
словесного портрета, представленного учителем. Совместная деятельность в
парах: чтение и обсуждение башкирской легенды об Урале-батыре. Рассматривание
иллюстраций к текстам, анализ и оценка выразительных средств. Учебный
диалог «Обсудим вместе»: сравнение эпических героев.
|
|
4. Жизнь ратными подвигами полна.
|
Героические страницы истории
нашей страны. Подъем патриотических чувств россиян в эпоху освободительных
войн. Примеры героизма. Участие церкви и церковнослужителей в организации
защиты Отечества.
|
Работа с информацией, представленной в тексте. Выделение
главной мысли рассказа-дополнения учителя. Работа с рубрикой
«Картинная галерея»: описание героя картины. Чтение и оценка
информации из текстов об участии в Великой отечественной войне представителей
разных народов России.
|
|
5. В труде- красота человека.
|
Трудолюбие как нравственное
качество человека, основа трудовой деятельности.
|
Чтение и определение главной мысли текста. Объяснение
значения пословиц(поговорок). Совместная деятельность в парах: чтение
и анализ текста татарской сказки «Звездочка Зухра». Чтение и анализ
текста «Микула Селянинович». Коллективная оценка выполнения задания, обобщение:
«Почему Микула Селянинович стал героем народных былин?». Анализ сказки
К.Д.Ушинского «Два плуга», выделение главной мысли.
|
|
6. «Плод добрых трудов славен».
|
Буддизм, ислам, христианство о
труде и трудолюбии.
|
Учебный диалог: обсуждение высказывания
буддийского монаха Шанти-девы. Определение главной мысли текстов
учебника. Восприятие и оценка информации, представленной в рассказе
учителя «Владимир Мономах о трудолюбии». Формирование вывода по
материалам урока.
|
|
7. Люди труда.
|
В любую историческую эпоху у
любого народа есть люди, которые славными трудовыми делами и подвигами внесли
вклад в развитие культуры общества.
|
Чтение и работа с текстами учебника. Обсуждение
проблемы: «Как может проявиться любовь к Родине в мирное время?». Учебный
диалог: «Является ли учеба трудом? Какие качества должны быть у ученика,
чтобы его труд был успешным?». Анализ и оценка ситуаций из жизни
сверстников.
|
|
8.Бережное отношение к природе.
|
Не зная законов природы, люди в
давние времена одушевляли и обожествляли природные явления. Почему
современный человек должен относиться к природе бережно и рационально?
|
Оживление и использование имеющихся знаний: ответ на
вопрос «Как древние люди относились к природе?». Анализ информации,
представленной в рассказе-обобщении учителя. Совместная работа в
группах: анализ информации, представленных в текстах. Просмотр и оценка
видеофильма. Анализ иллюстраций. Обсуждение и формулирование вывода по
материалам урока.
|
|
9.Семья- хранитель духовных
ценностей.
|
Семья-первая «школа», где ребенок
получает уроки нравственности. Знание истории своей семьи, ее обычаев и
традиций-залог интереса к культурным традициям российского народа.
|
Учебный диалог на основе иллюстративного
материала. Коммуникативная деятельность: «Послушаем друг
друга»(традиции в моей семье). Чтение и анализ текста стихотворения
«Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы: «Отражение в фольклоре
народов России семейных ценностей». Анализ информации, представленной
в материалах рубрики «Картинная галерея». Составление описательного
рассказа по картине. Совместная деятельность в группах: чтение и
анализ народной сказки. Учебный диалог: обсуждение темы, идеи и
главной мысли народных сказок. Чтение текстов и анализ главной мысли. Учебный
диалог: «Любовь-главная семейная ценность». Анализ текстов и
иллюстраций в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе,
иудаизме. Оценка информации, представленной учителем в рассказе о
Петре и Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует история
Петра и Февронии?». Совместная деятельность в парах: чтение и выделение
главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной работы. Учебный
диалог: «В чем состоит ценность человеческого общения?». Коммуникативная
деятельность: послушаем друг друга, рассказ о традициях своей семьи.
|
|
Раздел 3. Религия и культура
|
|
10. Роль религии в развитии
культуры
|
Роль религии в развитии культуры
и общества. Использование религиозных образов и сюжетов в искусстве,
литературе. Религиозные праздники, культовые сооружения(оживление имеющихся
представлений).
|
Оживление имеющегося опыта и знаний на тему: «О каких
религиозных праздниках мы уже знаем? Что мы можем рассказать о православном
храме, мечети, синагоге и пагоде?». Восприятие и анализ информации,
представленной в рассказе учителя. Разыгрывание сценок: «»Коляда»,
«Святки».
|
|
11. Культурное наследие
христианской Руси.
|
Принятие христианства на Руси.
Древняя Русь после принятия христианства. Влияние церкви на образование,
культуру народа. Исторические личности, оказавшие влияние на развитие
культуры Руси.
|
Обсуждение вопросов: «Что мы знаем о
христианской вере? Когда Древняя Русь приняла христианство?». Чтение и
обсуждение текста учебника «Откуда на Русь пришло христианство?». Учебный
диалог: анализ информации, представленной в текстах учебника. Чтение и
выделение главной мысли текста о Ярославе Мудром.
|
|
12. Культура ислама.
|
Возникновение ислама. Золотой век
исламской культуры. Роль ислама в развитии мировой культуры. Искусство,
литература и архитектура ислама.
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Возникновение
ислама». Учебный диалог: «Золотой век исламской культуры». Анализ информации,
представленной в рассказе учителя о великом персидском и таджикском поэте
Фирдоуси. Чтение и обсуждение текста учебника о мечети. Рассматривание
иллюстраций, оценка информации, представленной в видеофильме.
|
|
13. Иудаизм и культура.
|
Возникновение иудаизма. Тора и
Ветхий Завет христианской Библии. Синагога. Священная история иудеев в
сюжетах мировой живописи.
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Как все
начиналось». Практическая работа: нахождение на карте Палестины и
других мест, связанных с ранней историей иудаизма. Беседа-повторение
пройденного по вопросам «Что такое Ветхий Завет?», «Частью какой книги он
является?», «Последователи каких религий признают Ветхий Завет священной
книгой?». Анализ информации, представленной в материале рубрик «Жил на
свете человек» и «Картинная галерея», составление повествования по сюжету
картины. Беседа по тексту и иллюстрациям учебника «Дом окнами на
Восток». Игра-экскурсия «Иудейская история в произведениях живописи»
|
|
14. Культурные традиции буддизма.
|
Возникновение буддизма. Буддизм в
России. Народы России, исповедующие буддизм. Первый буддийский храм в
российской столице. Культовые сооружения буддистов: ступа, пагода.
Архитектура буддийских храмов. Влияние буддийских монастырей и монахов на
развитие культуры. Искусство танка.
|
Обсуждение проблемы:какие народы России исповедуют
буддизм. Анализ информации, представленной в рассказе учителя «Буддизм
в России», составление плана пересказа. Практическая работа с картой:
нахождение мест, связанных с ранней историей буддизма. Анализ и оценка
информации, представленной в текстах учебника. Составление плана пересказа
текста «Буддийский монастырь». Просмотр и обсуждение видеофильма
«Искусство танка»
|
|
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
|
|
15. Забота государства о
сохранении духовных ценностей.
|
Государство заботится о
сохранении духовной культуры и ее развитии. Взаимная помощь и поддержка
государства, общественных и религиозных организаций. Восстановление на
территории России памятников религиозной культуры.
|
Оценка информации, представленной в рассказе
учителя «Забота государства о сохранении духовных ценностей. Чтение и
обсуждение главной мысли текстов учебника. Составление плана пересказа текста
«Храм Христа Спасителя»; чтение и выделение главной мысли текста «Охраняется
государством». Конструирование вывода по теме.
|
|
16. Хранить память предков.
|
Без памяти нет нравственности,
совести. Беспамятный человек- неблагодарный, безответственный. Уважение к
труду, обычаям, вере предков. Благотворительность как духовно-нравственная
ценность.
|
Учебный диалог: обсуждение статьи Д.С.Лихачева
«Память». Оценка информации, представленной в рассказе-объяснении
учителя. Выделение главной мысли рассказа. Чтение и анализ
текста учебника «Творить благо». Коммуникативная деятельность:
послушаем дуг друга, выскажем свое мнение: можем ли мы принять участие в
благотворительности? Составление портрета героя художественного
полотна (Репин. Портрет С.И.Мамонтова). Учебный диалог: оценим
жизненные истории.
|
|
Раздел 5. Твой духовный мир.
|
|
17. Твой духовный мир.
|
Что составляет твой духовный мир?
Культура поведения современного человека. Правила хорошего тона- этикет. Твоя
культура поведения.
|
Анализ информации, представленной в объяснении
учителя «Что такое этикет и зачем он нужен?» Практическая работа
«Учимся быть образованными». Учебный диалог: обсудим вместе, заполним
устно таблицу, дополним ее. Совместная деятельность в группах: анализ
информации, представленной в дидактических текстах К.Д.Ушинского. Составление
описательного рассказа по картине П.А.Федотова «Свежий кавалер». Сюжетная
игра «Разговор с младшим братишкой (сестренкой) об этикете»
|
Учебно-методическое обеспечение
учебного курса в 5 классе
1.Программа к курсу учебника « Основы
духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко,
А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф,
2013
.2.
Основы духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013., В.И. Власенко, А.В. Поляков
Материально-техническое и
информационно-техническое обеспечение :
-
дополнительные
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы,
аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически
связанные с содержанием курса;
- печатные пособия, в т.ч. картографические издания,
иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.
Перечень учебно-методического
обеспечения для учителя:
Народы и религии. Энциклопедия / под
ред. В.А. Тишков. – М., 2001.Религия в истории и культуре / под ред. М.Г.
Писманника. – М., 2000.
История религий в России / под общ.
ред. Н.А. Трофимчука. – М., 2002.
Поснов М.Э. История христианской
церкви. – М., 2005.
Хопко Ф. Основы православия. – Минск,
1991.
Теологический энциклопедический
словарь / под ред. У. Элвела. – М., 2003
Краткая еврейская энциклопедия. Т.
1-11. – Иерусалим, 1976-2005.
Васильев Л.С. История религий Востока:
религиозно-культурные традиции и общество. – М., 1983.
Введение в буддизм. – СПб., 1999.
Беляева Е.В. Этика: курс лекций. –
Минск, 2004.
Козырев Н.Ф. Религиозное образование в
светской школе. – СПб., 2005.
Пиаже Ж. Моральное суждение ребенка /
Пер. с фр. – М.: Академический Проект, 2006.
Слободчиков В. И. Антропологическая
перспектива отечественного образования. – Екатеринбург: Издательский отдел
Екатеринбургской епархии, 2010.
Адамова А.Г. Духовность как ценностная
основа личности // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в
образовательном учреждении: Сб.науч.тр.Ч.2. – М., 2007.
Карандашев В.Н. Педагогическая
психология. – М., 2006.
Косачёва И.П. Нравственное развитие
младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М., 2005.
Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя
(А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.); под ред.А. Г.
Асмолова. – М., 2008.
Метлик И.В. Религия и образование в
светской школе. – М., 2004.
Чепикова Л.В. О преемственности в
воспитании нравственной культуры у детей старшего дошкольного и младшего
школьного возраста / Л.В. Чепикова // Воспитание школьников. – 2007.
Образовательные сайты:
http://easyen.ru/современный учительский
портал
http://ifmir.info/budd.htm
http://www.pravoslavie.ru/
http://www.muslim.ru
http://www.buddhism.ru
http://www.feor.ru
http://www.proshkolu.ru/tag/37017/
http://annaellada.narod.ru/интересные
http://ludmilafed.rusedu.net/post/1774/11013
http://wikikurgan.orbitel.ru
http://www.fw.ru – Фонд «Мир
семьи»
Яndex-энциклопедии. http://encycl.yandex.ru
Рубрикон. http://www.rubricon.ru/
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
Литература для дополнительного
чтения учащимися:
Барто, А. Стихи и поэмы:
собр. соч.: в 3 т. – М.: Детская литература, 1970.
Домострой / под ред. В.
Сенина. – СПб.: Лениздат, 1992.
Михалков, С. Избранные
произведения: в 2 т. – М.: Детская литература, 1967.
Морозова, С. А., Элиасберг,
Н. И. О
самом главном: книга для чтения (для 7-9 классов общеобразовательных школ). –
СПб.: Специальная литература, 1998.
Сухомлинский В.А. Хрестоматия по
этике. М, Педагогика, 1990.
Пословицы русского народа: сборник В. Даля. – М.: Государственное
издательство художественной литературы, 1957
Планируемые результаты изучения
учебного предмета
К
концу обучения учащиеся научатся:
· Воспроизводить полученную
информацию, приводить примеры из
прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных
текстов и
прослушанных объяснений учителя.
· Сравнивать главную мысль литературных,
фольклорных и религиозных
текстов. Проводить
аналогии между героями,
сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
· Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,
анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить
доказательства.
· Создавать по изображениям
(художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
· Оценивать поступки реальных
лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
· Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с
учебной задачей.
· Использовать информацию, полученную из
разных источников, для решения
учебных и практических задач.
К
концу обучения учащиеся смогут научиться:
· Высказывать предположения о последствиях
неправильного
(безнравственного) поведения человека.
· Оценивать свои поступки,
соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития.
· Работать с историческими
источниками и документами
Календарно-тематическое планирование
5 класс –
17 часов
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Час.
|
Содержание
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Дом.
задание
|
|
|
Раздел 1. В мире культуры
|
2
|
|
|
|
|
1.
|
|
Величие многонациональной
российской культуры.
|
1
|
Русская культура- плод труда разных народов. Взаимопроникновение
и
своеобразие культур.
|
Составлять
словесные портреты, использовать справочную литературу. Развивать
познавательный интерес.
|
С.7-11
|
|
2.
|
|
Человек-творец и носитель
культуры.
|
1
|
Материальная и духовная культура. Вклад каждого человека в
развитие культуры. Нравственность – часть культуры.
|
Обсуждать высказывание ученого.
Аргументировать свою точку зрения.
|
С.11-13
|
|
|
Раздел 2. Нравственные ценности
российского народа
|
7
|
|
|
|
3.
|
|
«Береги землю родимую, как мать любимую»
|
1
|
Древние предания, священные книги, пословицы и поговорки разных
народов России о защите Родины. Примеры героизма и патриотизма,
представленные в эпических образах.
|
Анализировать пословицы и поговорки, подбирать русские пословицы
на такую же тему.
|
С.13-16
|
|
4.
|
|
Жизнь ратными подвигами полна.
|
1
|
ГЕРОИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ. ПОДЪМ ПАТРИОТИЧЕСКИХ
ЧУВСТВ РОССИЯН В ЭПОХУ ОСВОБОДИТЕЛЬНЫХ ВОЙН. ПРИМЕРЫ ГЕРОИЗМА. УЧАСТИЕ ЦЕРКВИ
И ЦЕРКОВНОСЛУЖИТЕЛЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ЗАЩИТЫ ОТЕЧЕСТВА.
|
Обсуждать слова апостола Павла.
Подбирать пословицы на темы: честность, доброта, справедливость.
Давать нравственную оценку своим поступкам.
|
С.16-17
|
|
5.
|
|
В труде- красота человека
|
1
|
Фольклор разных народов.
|
Обсуждать прочитанный текст, рассматривать иллюстрации.
|
С.17-23
|
|
6.
|
|
«Плод
добрых трудов славен»
|
1
|
Мировые
религии о труде и трудолюбии.
|
Обсуждать прочитанный текст, рассматривать иллюстрации. Отвечать
на вопросы.
|
С.23-36
|
|
7.
|
|
Люди
труда.
|
1
|
Трудолюбие – высшее нравственное качество человека. Благородство
труда. Фольклор разных народов.
|
Обсуждать тему и главную мысль
прочитанного. Объяснять пословицы.
|
С.26-40
|
|
8.
|
|
Бережное отношение к природе.
|
1
|
Почему современный
человек должен относиться к природе бережно и рационально?
|
Работать в группах, анализировать тексты, подготовить ответ на
вопрос, рассматривать фотографии и составлять по ним рассказ.
|
С.41-42
|
|
9.
|
|
Семья-хранитель
духовных ценностей.
|
1
|
Семейные традиции. Правила семейных отношений. Семейные
обязанности. Главные семейные ценности.
|
Обсуждать пословицы. Рассматривать репродукции картин, отвечать
на вопросы, делать выводы. Объяснять значение слов.
|
С.42-48
|
|
|
|
Раздел
3.
Религия
и культура
|
|
|
|
|
10.
|
|
Роль религии в развитии культуры.
|
1
|
Нравственные ценности религии. Влияние религии на культуру.
|
Обсуждать прочитанное.
|
С.48-55
|
|
11.
|
|
Культурное наследие христианской
Руси.
|
1
|
Вера и образование на Руси. Молитва.
|
Рассматривать репродукции, составлять рассказ. Выделять главную
мысль текста. Составлять сообщение. Сравнивать иллюстрации.
|
С.56-80
|
|
12.
|
|
Культура ислама.
|
1
|
Образование, наука, культура ислама.
|
Комментировать текст. Готовить коллективное сообщение.
|
С.80-84
|
|
13.
|
|
Иудаизм
и культура.
|
1
|
Ветхозаветные сюжеты.
|
Определять по карте местоположение Палестины.
|
С.84-86
|
|
14.
|
|
Культурные
традиции буддизма.
|
1
|
Духовное возрождение. Священные сооружения. Пагода. Дацан.
Танка.
|
Обобщать, анализировать полученные знания. Уважать культуру и
традиции других народов.
|
С.87-98
|
|
|
Раздел
4. Как сохранить духовные ценности.
|
2
|
|
|
|
15.
|
|
Забота
государства о сохранении духовных ценностей.
|
1
|
Забота государства о сохранении духовных ценностей. Возрождение
духовности. Восстановление храмов.
|
Чтение и выделение главной мысли текста «Охраняется
государством». Конструирование вывода по теме.
|
С.99-108
|
|
16.
|
|
Хранить
память предков
|
1
|
Уважение
к труду наших предков.
|
Знать
правила поведения в культовом сооружении. Выполнять практическую работу (
заполнять таблицу).
|
С.109-119
|
|
|
Раздел
5. Твой духовный мир
|
1
|
|
|
|
17.
|
|
Твой
духовный мир.
|
1
|
Благотворительность.
Образованность. Культура человека. Книги. Твоя культура поведения.
|
Практическая работа
«Учимся быть образованными».
|
С.120-128
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.