Рабочая программа Rainbow English 3

Муниципальное общеобразовательное  учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 7 имени 24 Краснознаменной Евпаторийской гвардейской стрелковой дивизии»

Рассмотрено на МО                Согласовано                       Принято на                        Утверждаю приказ                                                               

«29» августа 2017г.                 «29» августа 2017г.            педагогическом совете     №290                         

 Руководитель МО:                 Заместитель директора     МОУ «СОШ №7»            «30» августа 2017 г.  

                                                   по УВР:                               протокол №12                  Директор школы:
______/М.А.Малышева/          ______/Е.И.Румянцева/       «30» августа 2017г.         ________/М.В.Савкова/      

Рабочая программа

по иностранному языку (английский)

для  обучающихся 3 класса

общеобразовательного

на 2017/2018 учебный год

Срок реализации рабочей программы – 3 года        

Учитель: Ельцина Анна Николаевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООПНОО МОУ «СОШ №7», на основе авторской программы авторской программы О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, .Н.В. Языковой, Е.А.Колесниковой ( Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Н. В. Языкова. Е. А. Колесникова.)

В программе определены цели и содержание курса обучения английскому языку в начальной школе, на основе программы организован материал в данном учебно-методическом комплексе, изложено тематическое планирование, а также представлен список литературы и необходимые компоненты материально-технического обеспечения изучения предмета «Английский язык».

Нормативно-правовая база для рабочей программы

• Федеральный государственный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010) с последующими изменениями
• Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования (утвержден приказом Департамента образования Вологодской области от 31.03.2015 №574) с последующими изменениями
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки от 31.03.2016 №576) с последующими изменениями
• Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Н. В. Языкова. Е. А. Колесникова.)
• Учебный план МОУ «СОШ№7»

Цели и Задачи

Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

     1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

     2)Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

     3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

-  языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

 Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Общая характеристика курса

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-ком- муникативный опыт приобретается ими средствами игры, 7 драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют:

·         обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;

·         постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

·         взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

·         ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

·         многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

·         коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Место курса в учебном плане

Настоящая программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных учреждений. Всего на изучение английского языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно (2 часа в неделю)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.    
•знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
•любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
•стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
•осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
•чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
•стремление достойно представлять родную культуру;
•знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;
•отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;
•правовое сознание
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших
•представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
•чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
•различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;
•почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;
•уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
•уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
•этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
•установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
•стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;
•стремление к критическому мышлению;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость
•ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;
•навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;
•доброжелательное отношение к собеседнику;
•представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;
•ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
•потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
•познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;
•представления о различных профессиях;
•умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;
•умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;
•умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;
•бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
•стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
•стремление к активному образу жизни;
•интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология
•интерес к природе и природным явлениям;
• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
•понимание активной роли человека в природе;
•способность осознавать экологические проблемы;
•готовность к личному участию в экологических проектах;
•потребность и стремление заботиться о домашних питомцах
•  чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество
•умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
•интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
•интерес к занятиям художественным творчеством;
•стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;
•мотивация к самореализации в творчестве;
•уважение к памятникам культуры;
•понимание значимости достижений XX века;
•положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм
•интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;
•потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);
•представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
•стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
•уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
•уважительное/критическое отношение к чужому мнению;
•потребность и способность представлять культуру своей страны;
•стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
•способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (на класс и на уровень обучения)

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов. Учащиеся  осознают личностный смысл овладения иностранным языком.  Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование ино- язычных коммуникативных умений в говорении, чтении, 11 письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

1)   приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)      освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)      формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы».

Общеучебные универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Планируемые результаты изучения учебного курса

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у

обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного

2 класс

Аудирование

Ученик научится:

• слушать и правильно произносить отдельные слова, фразы, предложения и целые тексты;

• слушать и невербально реагировать на звуки, интонемы и др.

• слушать и повторять, сопровождая повторение ритмической поддержкой;

• слушать и повторять в нужной последовательности;

• прослушивать и заканчивать высказывание с опорой на печатный вариант;

• прослушать текст и придумать конец рассказа (на родном языке), выбрать заголовок, определить основную тему сообщения;

• точно и детально понять содержание высказывания и ответить на вопросы, выбрать из нескольких заголовков наиболее подходящий.

Ученик получит возможность научиться:

ü прослушать текст и придумать конец рассказа на иностранном языке;

ü передать содержание текста на иностранном языке;

ü инсценировать с опорой на ключевые слова и выражения.

Чтение

Ученик научится:

• быстро и точно устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

• правильно озвучить графический образ слова и соотносить его со значением, то есть понимать читаемое;

• читать по синтагмам, объединяя слова в определенные смысловые группы;

• читать в естественном темпе текст, построенный на знакомом языковом материале с пропущенными буквами, словами или с рисунками вместо знакомых слов с неизвестной графикой;

• выразительно, с правильным ударением и интонацией прочитать вслух (обращенное чтение);

• прочитать текст и выбрать подходящий заголовок из ряда предложенных, вычленить главное в тексте (прочитать, подчеркнуть), ответить на общие вопросы к тексту;

• прочитать текст про себя, точно и полно понять его содержание.

Ученик получит возможность научиться:

ü прочитать заголовок текста и высказать (на иностранном языке) предположение о возможном содержании текста;

ü ответить на специальные вопросы по тексту;

ü задавать вопросы по прочитанному;

ü изобразить содержание текста с помощью пантомимы.

Письмо

Ученик научится:

• выполнять письменно лексические и грамматические упражнения;

• составить подписи к картинкам;

• ответить письменно на вопросы по прочитанному тексту.

Ученик получит возможность научиться:

ü - писать письмо (в рамках изученной тематики) с опорой на данное начало и концовку, используя материал, усвоенный в устной речи.

Говорение

Ученик научится:

• разыгрывать диалог-образец;

• составлять собственный диалог по заданной ситуации общения, используя опору;

• на элементарном уровне кратко передать содержание рассказа;

• охарактеризовать поступки героя;

• составить монологическое высказывание по заданной теме, с использованием опоры.

Ученик получит возможность научиться:

ü составлять собственный диалог по заданной ситуации общения, используя изученные фразы и речевые клише;

ü составить монологическое высказывание по заданной теме.

3класс

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух связное целое;

• понимать текст в предъявлении учителя  и в звукозаписи;

• правильно слушать, что произносит диктор на кассете, имитировать сказанное диктором;

• понимать связный текст с кассеты и выполнять данные к нему задания (отвечать на вопросы, придумывать заглавие, свое собственное окончание к рассказу)

Ученик получит возможность научиться:

ü пересказывать, инсценировать прослушанный текст;

Письмо

Ученик научится:

• записать на слух отдельные слова, фразы или несложный короткий связный текст объемом не более шести фраз;

• списывать изолированные слова и целые предложения с различными установками типа: подчеркнуть определенные буквы, буквосочетания, отметить буквы, которые не читаются.

• организовать данные слова по определенному признаку: по алфавиту, по правилам чтения, по словообразованию.

• написать по памяти словарные слова;

• составить и написать предложения, короткие рассказы.

Ученик получит возможность научиться:

ü составить и написать сочинение на заданную тему.

Чтение

Ученик научится:

• выразительно читать тексты с извлечением полной и частичной информации;

• отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту;

• сформулировать основную тему рассказа на иностранном языке;

• расположить отдельные части текста в логическом порядке;

• составить схему для пересказа прочитанного текста.

Ученик получит возможность научиться:

ü чтение и полное понимание текстов в оригинале.

Говорение

Ученик научится:

• составлять связное, логичное и последовательное высказывание, соответствующее учебной ситуации, объемом не менее семи фраз, правильно оформленных в языковом отношении;

• воспроизводить диалог по памяти, заменить отдельные элементы диалога известным материалом и вновь воспроизвести диалог с модификациями;

• использовать полностью или частично выученные диалоги в новых ситуациях, которые предлагает учитель.

Ученик получит возможность научиться:

ü составлять собственный диалог по заданной ситуации общения, используя изученные фразы и речевые клише;

ü составить монологическое высказывание по заданной теме.

4 класс

Аудирование

Ученик научится:

• прослушать текс и выделить основную информацию;

• передавать основное содержание с опорой на средства зрительной наглядности;

• членить речевое сообщение на смысловые части, озаглавить их.

Ученик получит возможность научиться:

ü выразить свое отношение к прослушанному на иностранном языке.

Письмо

Ученик научится:

• написать зрительный орфографический диктант;

• отвечать письменно на вопросы;

• написать вопросы к тексту и по теме;

• составить план устного высказывания и сделать выписки из текста по каждому пункту плана;

• записать меню, распорядок дня, расписание уроков;

• написать письмо и правильно оформить конверт.

Ученик получит возможность научиться:

ü составить и написать сочинение на заданную тему.

Чтение

Ученик научится:

• выразительно читать тексты с извлечением полной и частичной информации;

• отвечать на вопросы с выделение причинно-следственных связей ( почему? отчего?);

• сформулировать основную тему рассказа на иностранном языке;

• расположить отдельные части текста в логическом порядке;

• составить схему для пересказа прочитанного текста;

• передать содержание своими словами с опорой на текст.

Ученик получит возможность научиться:

ü чтение и полное понимание текстов в оригинале.

ü определять коммуникативный тип сообщения;

ü закончить рассказ, сказку.

Говорение

Ученик научится:

• начать, поддержать и закончить разговор в различных ситуациях общения;

• выражать пожелания, намерения и реагировать на них;

• составлять связное, логичное и последовательное высказывание, соответствующее учебной ситуации, объемом не менее семи фраз, правильно оформленных в языковом отношении;

• воспроизводить диалог по памяти, заменить отдельные элементы диалога известным материалом и вновь воспроизвести диалог с модификациями;

• использовать полностью или частично выученные диалоги в новых ситуациях, которые предлагает учитель.

Ученик получит возможность научиться:

ü дать характеристику героям;

ü определить жанр художественного произведения и дать ему оценку ( нравится, не нравится);

ü составлять собственный диалог по заданной ситуации общения, используя изученные фразы и речевые клише;

ü составить монологическое высказывание по заданной теме.

Содержание курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения)

Предметное содержание

1.       Приветствие. Знакомство. Прощание. Выражение благодарности. Выражение просьбы. Основные элементы речевого этикета. Получение информации о собеседнике. Знакомство со странами изучаемого языка.

2.       Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день.

3.       Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду.

4.       Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге.

5.       Предметы мебели в доме.

6.       Душевное состояние и личностные качества человека.

7.       Отдельное название продуктов питания.

8.       Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город.

Предметное содержание	2 класс	3 класс	4 класс
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета	Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы	Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений Вежливое выражение просьбы.	Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики
2. Я и моя семья	Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день	Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни	Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели
3. Мир во- круг нас. Природа. Времена года	Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду	Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира	Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды
4. Мир увлечений, досуг	Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге	Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Время- препровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные
5. Городские здания, дом, жилище	Предметы мебели в доме	Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом	Типичное жилище англи- чан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей
6. Школа, каникулы		Школьный день. Школьные друзья. Настоя- щий друг. Предметы школьного оби- хода	Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы
7. Путешествия			Путешествия разными вида- ми транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница
8. Человек и его мир	Душевное со- стояние и личностные качества человека	Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность	Повседневные занятия раз- личных людей. Сравне- ния людей по разным пара- метрам
9. Здоровье и еда	Отдельные названия продуктов питания	Самочувствие человека. Фрукты	Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна	Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город	Континенты. На- звания некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран	Некоторые достопримечательности столицы

Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое обеспечение

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.-М.: Просвещение, 2010.

2.     Примерная программа начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. –М.: Просвещение, 2009.

3.     Рабочая программа к УМК «Английский язык» (2-4 классы, серия «Rainbow English». Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Москва; Дрофа, 2012.

4.     Учебник «Rainbow English» для 2 класса. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Москва; Дрофа, 2012.

5.     Учебник «Rainbow English» для 3 класса. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Москва; Дрофа, 2012.

6.     Учебник «Rainbow English» для 4 класса. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Москва; Дрофа, 2012.

7.     Книги для чтения К УМК «Английский язык» (2-4 классы, серия «Rainbow English». Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

Печатные пособия                                                                                                                                                                                                           

1.                Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

2.                Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке.

3.                Географическая карта России.

4.                Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал на английском языке.

5.                Символы родной страны и стран изучаемого языка.

6.                Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка.

Технические средства обучения

1.                Компьютер

2.                Интерактивная доска

Мультимедийные средства обучения

1.                Аудиодиски к УМК «Английский язык» (3 класс, серия «Rainbow English»). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

2.                Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы.

Календарно – тематическое поурочное планирование УМК “Rainbow English - 3”

Авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева  - М.: Дрофа, 2014 .

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Материально-техническое оснащение	Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия
	Знакомство. Основные элементы речевого этикета. Мир вокруг нас.
	1. Что мы видим и что мы имеем… Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета.	8
1	1.1. Введение в тему. Алфавит. Указательные местоимения.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.	Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений
2	1.2. Тренировка навыков устной речи по теме «Указательные местоимения».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
3	1.3. Обучение монологической речи. Английские имена. Притяжательные местоимения.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
4	1.4. Введение НЛ.  Тренировка навыков чтения по теме «У меня есть»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
5	1.5. Тренировка навыков диалогической речи по теме «Домашние животные. Время суток»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
6	1.6. Тренировка навыков письменной речи по теме «Мой день»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
7	1.7. Контроль письменной речи по теме  «Знакомство».	1	Дидактический материал.  Таблицы.
8	1.8. Лексико-грамматический  тест.	1
	Мир увлечений. Досуг. Природа. Времена года.
	2. Что мы любим. Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей.	10
9	2.1. Развитие навыков устной речи по теме «Личные и притяжательные местоимения»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.	Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений
10	2.2. Активизация навыков диалогической и монологической речи по теме «Местоимения. Мне нравится»	1
11	2.3. Контроль навыков устной речи по теме «Местоимения. Мне нравится»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
12	2.4. Активизация лексического словаря на тему «Время»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
13	2.5. Развитие навыков аудирования по теме «Говорим о времени».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
14	2.6. Контроль навыков аудирования по теме «Время».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
15	2.7. Обучение навыкам диалогической речи по теме «Английские имена. Я могу»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
16	2.8. Обучение навыкам чтения. Я могу. Мне нравится.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
17	2.9. Контроль навыков чтения по теме «Я могу. Мне нравится»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
18	2.10. Развитие навыков диалогической речи. По рассказу «Джек и Стив».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
	Мир вокруг нас.
	3. Какого цвета …? Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность	8
19	3.1. Введение НЛЕ по теме «Цвет». Развитие навыков устной речи.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.	Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений
20	3.2. Систематизация знаний письменной речи по теме «Цвета. У меня есть. Это… Я вижу. Глагол «быть»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
21	3.3. Контроль навыков письменной  речи по теме «Формы глагола «быть».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
22	3.4. Развитие навыков диалогическая речь по теме  Цвета предметов и животных.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
23	3.5. Введение НЛЕ по теме «Вещи для дома». Обучение навыкам чтение.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
24	3.6. Контроль навыков чтения по теме «Вещи для дома». (Я могу. Я не могу.)	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
25	3.7. Введение ЛЕ по теме «Описание людей и предметов».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
26	3.8. Контроль навыков устной речи по теме «Описание людей и предметов».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
	Человек и его мир.
	4. Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы	8
27	4.1. Введение ЛЕ по теме «Выражение количества».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.	Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений
28	4.2. Совершенствование навыков устной речи по диалогу «Сколько?»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
29	4.3. Развитие навыков аудирования по теме «Числительные. Ты можешь»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
30	4.4. Контроль навыков аудирования по рассказу «Том и Мег».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
31	4.5. Развитие навыков диалогической речи по теме «Характеристика людей, животных и предметов».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
32	4.6. Систематизация лексико-грамматических навыков.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
33	4.7. Введение ЛЕ по теме «Числительные. Сколько?»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
34	4.8. Развитие навыков диалогической речи по теме «Числительные».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
	Я и моя семья. Школа. Каникулы.
	5.Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения	8
35	5.1. Введение ЛЕ на тему «С днем рождения! Сколько тебе лет?»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.	Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений
36	5.2. Развитие навыков письма на тему «День рождения».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
37	5.3. Контроль навыков письма на тему «День рождения. Предлоги места. Обращения».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
38	5.4. Совершенствование навыков чтения по рассказу «Билли Харрисон и его день рождение».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
39	5.5. Тренировка применения грамматических структур  Не имею… на примере рассказа «Рой и его игрушки».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
40	5.6. Лексико-грамматический практикум. Обобщение.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
41	5.7. Развитие навыков устной речи по теме «Распорядок дня».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
42	5.8. Контроль навыков устной речи по теме «Распорядок дня».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
	Человек и его мир. Здоровье и еда.
	6. Какая у тебя работа…? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека	9
43	6.1. Введение ЛЕ по теме «Названия профессий».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.	Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений
44	6.2. Развитие навыков аудирования по теме «Профессии».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
45	6.3. Совершенствование фонетических навыков по теме «Профессии. Какая твоя работа?»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
46	6.4. Актуализация диалогической речи по теме «Человек и его состояние. Что случилось?»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
47	6.5. Развитие навыков чтения по теме «Внешний вид человека».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
48	6.6. Контроль навыков чтения по теме «Внешний вид человека».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
49	6.7. Развитие навыков устной речи по теме «Продукты». «Спорт в нашей жизни».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
50	6.8. Развитие навыков аудирования.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
51	6.9. Контроль навыков аудирования по рассказу «Джек Липтон».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
	Мир вокруг нас. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна
	7. Мир животных	8
52	7.1. Введение ЛЕ по теме «Животные». Правила чтения.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.	Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений
53	7.2. Лексико-грамматический практикум по теме «Животные». Настоящее время.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
54	7.3. Развитие навыков диалогической речи по теме «Вежливые слова». Повелительное наклонение.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
55	7.4.  Контроль  навыков устной речи по теме «Животные»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
56	7.5. Развитие навыков аудирования по теме «Страны и континенты». Я люблю/ненавижу.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
57	7.6. Контроль навыков аудирования по теме «Страны и континенты».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
58	7.7. Тренировка звукобуквенных обозначений.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
59	7.8. Тренировка грамматического правила «Значение множественности». Исключения.	1
	Мир вокруг нас. Природа. Времена года.
	8. Времена года и Месяцы	9
60	8.1. Введение ЛЕ по теме «Времена года».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.	Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений
61	8.2Развитие устной речи по теме «Времена года».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
62	8.3. Развитие навыков чтения по теме «Названия месяцев. Его/ ее день рождения.»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
63	8.4. Контроль навыков чтения по теме «Название месяцев».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
64	8.5. Грамматический практикум. Множественное число – исключения.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
65	8.6. Систематизация лексико-грамматического материала	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
66	8.7. Развитие навыков письма на тему «Погода. Я и мои друзья»	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
67	8.8. Контроль навыков письма по теме «Погода».	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
68	8.9. Проект. Мои планы на лето.	1	Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

Приложение

(контрольно-измерительные материалы)

Контрольная работа за I полугодие

Дата: ________________________

Ф.И.О. _________________________________  Класс ____________

1. Запиши слова из рамки в соответствующую графу таблицы.

kangaroo, English, stocking, bank, wing, pink, thank, morning, tank, evening, skating rink

[ŋ]	[ŋɡ]	[ŋk]

2. Сделай подписи к картинкам.

                            

r _ _ _                  k _ _ _             s _ _ _ _ _ _ _         p _ _ _ - p _ _ _

3. Выбери нужный вариант.

1)      Tim is a schoolboy. (He / His) is at school. (He / His) school is big.

2)      Emma is a nurse. (She / Her) is happy. (She / Her) dog is happy too.

3)      This is my house. (Its / It) roof is brown. (Its /It) is big.

4)      You (have / has) a dog. Dogs (have / has) black noses.

4. Прочитай текст и утверждения после него. Если утверждение верное, поставь плюс (+), если нет – крестик (х).

This is my house. It is by the pond. My house is big and cute. It has a green roof. I have roses and tulips by the house. They are pink, purple and red. I like to run by the pond and ride a bike in the afternoon. I have a pet dog. Her name is Molly.

1) I have a house.
2) My house is by the lake.
3) I have a big house.
4) My house has a green roof.
5) I ride a bike in the evening.
6) Molly is my pet.

Годовая контрольная работа по английскому языку для 3 класса

по учебнику  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English»

Задание 1.   Послушай диктора и скажи какую из двух фраз он произносит

1)     А)We can see a tall man by the door        B) We can see tall men by the door

2)     A)This woman can speak good English    B)These  women can speak  good English

3)     A)This is a game for a child                      B)This is a game for children

4)     A)This grey goose lives by the lake          B)These grey geese live by the lake.

5)     A)The deer lives in the woods                   B)The deer live in the woods

6)     A)The little mouse lives in my house        B)The little mice live in my house

7)     A)I can see a black sheep on the hill         B)I can see black sheep on the hill

Задание 2. Подбери к слову подходящий звук (звук пишется учителем от руки)

Cage, girl, cinema, she, wall, coin, light, new, young, fat

Задание 3.  Распредели слова по группам: jobs, animals, colours, food, numerals, sportsmen, days, family

Cow, sparrow, mice, granparents, mum, father, red, purple, elephant, hare, skier, teacher, brown, pink, grey, thirteen, fourteen, three, eight, Thursday, Tuesday, Wednesday, nurse, apples, milk, sweets, frog, goose, tennis player.

Задание 4. Заполните предложения следующими словами: has,  can, your, can’t, hates, like, love, lives, Mrs Smith, the Sparrows

1. He…….in a small town. He…….a lot friends.
2. …………..are good family and they ……..their two children.
3. ………likes hares but she doesn’t …….. snails.
4. Swimmers …….skate but they ……swim.
5. …..little sister ……crocodiles and elephants

Задание 5. Прочитай текст. Выбери правильный перевод предложений

Hello! My name is Mary Stewart. I’m from Australia. I live in Sydney. I’m twelve and I go to school. I like my school very much. I have a lot of friends and very good teachers. They teach their pupils to read, to write, to count, to speak French.  We are at school in the morning and in the afternoon. At four o’clock I’m in my house. I eat and feed my pets. I have four animals-a dog, a cat, and two birds. I love my animals.

1. У меня много друзей и очень хороших учителей.
2. Мы в школе находимся утром и днем.
3. Я кушаю и кормлю моих питомцев
4. Я живу в Сиднее

Задание 6. Соедини вопросы в левой колонке с ответами в правой колонке.

1)     Does Mary live in America or Australia?                                 A)Yes, they are

2)     How old is she?                                                                         B) They teach French

3)     Does she go to school?                                                              C) She lives in Australia

4)     Does she have friends at school?                                               D) She is twelve

5)     Are her teachers good?                                                              E) Yes, she does

6)     Do they teach their pupils to speak Russian or French?            F) Yes, she does

7)     Does she have three or four pets?                                             G) A dog, cat, two birds

8)     What are their pets?                                                                   I) She has four pets

Задание 7*. Расскажи о себе