Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа Rainbow English 9 класс

Рабочая программа Rainbow English 9 класс


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5caeccb3.gifhello_html_m114bb118.gifhello_html_709d0606.gifhello_html_70e89a59.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Косиновская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области




Рассмотрено Принято Утверждаю

на заседании МО гуманитарного цикла на заседании педагогического совета

Директор ______М.В. Михнович

Протокол Протокол

от « » 2015г. №1 от « » 2015г № Приказ от « » 2015г №

Руководитель Председатель _________ С.К. Татаренкова С.К.Татаренкова




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по иностранному языку


9 класс


2015-2016 учебный год



Склярова Анна Юрьевна








Пос. Косиново

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Рабочая программа предназначена для 9 класса, составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования и рассчитана на три часа в неделю (102 часа в год). Рабочая программа создана на основе « Примерных программ по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений», с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

  1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004 г. № 1089)

  2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюсте России 03 марта 2011 года , регистрационный номер 19993

  4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09. 03. 2004 №1312)

  5. Примерные программы по английскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России № 03-1263 от 07.07.2005г.)

  6. Закон об образовании Курской области


Учебно-методический комплект

1. Английский язык. 9 кл. : в 2 ч. Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

2. Рабочая тетрадь ( Workbook) для 9 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

3. Книга для учителя (Teachers Book) к учебнику для 9 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English

4. Аудиокассеты к учебнику для 9 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

Цели и задачи изучения предмета.

Изучение английского языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

  • речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений

  • в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 9 классе; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в  том числе с использованием новых информационных технологий.

  • развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ

В результате изучения английского языка 9 классе ученик научиться понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний)

  • основные способы словообразования( аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;

  • интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений ( видовременных форм глаголов и их;

  • эквивалентов, артиклей, существительных., степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных., предлогов);

  • основные нормы речевого этикета( реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика) , принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранным языком в современном мире;

  • особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Помимо этого обучающиеся научатся:

В области говорения

  • начинать, вести /продолжать и заканчивать беседу в стандартных  ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая., уточняя;

  • рассказывать о себе , своей семье, друзьях. Своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого язык;.

Получат возможность научиться:

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

в области аудирования научатся:

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

Получат возможность научиться:

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;

в области чтения научатся:

  • читать аунтетичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информацией;

Получат возможность научиться:

  • читать несложные аунтентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

в области письма и письменной речи научатся:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

Получат возможность научиться:

  • расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Обучающиеся должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

  • создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира

Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

  • работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

  • пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

  • пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

  • пользоваться электронным приложением;

  • работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

  • рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

  • сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

  • планировать и осуществлять проектную деятельность;

  • выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

  • работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).


РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Говорение. Диалогическая речь

На данном этапе обучения происходит дальнейшее развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Особое внимание уделяется развитию умения вести диалог — обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов — до 4 реплик с каждой стороны.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать информацию (кто?, что?, как?, где?, куда?, когда?, с кем?, почему?);

  • подтвердить, возразить;

  • целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога— побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • запретить и объяснить причину;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов— до 4 реплик со стороны каждого участника общения.

Речевые умения при ведении диалога — обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, сожаление, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, похвалить, сделать комплимент.

Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждой стороны.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая речь

Развитие монологической речи на данном этапе предусматривает дальнейшее развитие следующих умений:

  • кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

  • выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его.

Объем монологического высказывания — 10—12 фраз.

Аудирование

В 9 классе происходит дальнейшее развитие умений понимания текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста;

  • выбирать главные факты, опускать второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текстов для аудирования— 1,5—2 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание для 9 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США. Объем текстов для ознакомительного чтения — до 500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

  • прогнозировать содержание текста по заголовку;

  • понимать тему и основное содержание текста (на уровне значений и смысла);

  • выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

  • понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;

  • кратко логично излагать содержание текста;

  • оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жанров, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования словаря, лингвострановедческого и страноведческого комментария);

  • кратко излагать содержание прочитанного;

  • интерпретировать прочитанное — оценивать прочитанное, соотносить со своим опытом, выразить свое мнение.

Объем текстов для чтения с полным пониманием —600 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько коротких статей из газеты, журнала, сайтов Интернета и выбрать нужную,

интересующую учащихся информацию для дальнейшего ее использования в процессе общения или для расширения знаний по изучаемой теме.

Письменная речь

В 9 классе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • составлять план текста;

  • писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 40 слов, включая адрес);

  • заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита при оформлении визы;

  • писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этикета.

Объем личного письма — 80—90 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.


Языковая компетентность владение языковыми средствами

Орфография

Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

К концу данного этапа обучения лексический продуктивный минимум учащихся должен составлять 1200 лексических единиц; общий объем лексики, используемой в текстах для чтения и аудирования,— 1300—1500 лексических единиц.

За этот период времени учащимся предлагается овладеть следующими словообразовательными средствами:

  • деривация (суффиксы для образования существительных -hood, -dpm, -ness, -or, -ess; прилагательных -al, -able;

  • префиксы с отрицательной семантикой dis-, non-, im-, ir-);

  • субстантивация прилагательных (old — the old; young—the young);

  • словосложение;

  • конверсия;

  • соблюдение политкорректности при использовании дериватов и сложных слов (сравни: actress— actor; businesswoman— business person).

Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц, как:

  • полисемия, антонимия, синонимия;

  • стилистическая дифференциация синонимов (child—kid, alone— lonely);

  • использование фразовых глаголов, фразеологизмов;

  • различение омонимов;

  • глаголы, управляемые предлогами (stand for etc);

  • абстрактная и стилистически маркированная лексика;

  • национально-маркированная лексика: реалии, фоновая и коннотативная лексика.

Большое внимание также уделяется трудностям в употреблении специфических лексем, пар слов, например: police, couple/pair, use (v)— use (n), technology, serial/series etc.

Учащиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, репликах-клише речевого этикета, отражающих культуру англоязычных стран, используемых для того, чтобы:

  • сообщать о том, что собеседник ошибается, не является правым;

  • описывать сходство и различие объектов (субъектов);

  • выражать уверенность, сомнение;

  • высказывать предупреждение, запрет;

  • использовать слова-связки в устной речи и на письме (so, as, that’s why, although, eventually, on the contrary etc).

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

  • употребление нулевого артикля с субстантивами man и woman;

  • употребление определенного артикля для обозначения класса предметов (the tiger);

  • употребление неопределенного артикля для обозначения одного представителя класса (a tiger).

Глагол:

  • временные формы present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive.

Причастие (первое и второе):

  • причастия в сочетаниях to have fun (difficulty/trouble) doing something, to have a good (hard) time doing something.

Герундий:

  • герундиальные формы после глаголов, обозначающих начало и конец действия (start reading), глаголов, управляемых предлогами (succeed in doing something), а также глагола go (go swimming).

Инфинитив:

  • сопоставление использования инфинитива и герундия после глаголов stop, remember, forget.

Сложное дополнение после:

  • глаголов want, expect и оборота would like;

  • глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc;

  • глаголов let и make (в значении «заставлять»).

Глагольные структуры:

  • to have something done, to be used to doing something (в сопоставлении с used to do something).

Социокультурная компетенция

На данном этапе обучения страноведческая информация черпается учащимися исключительно из текстов для чтения. Обучающиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

  • с писателями, книгами и литературными героями Британии и США;

  • с отдельными выдающимися личностями;

  • с проблемами подростков, живущих за рубежом, их организациями и объединениями;

  • с достижениями зарубежных стран в области науки и техники;

  • со средствами массовой информации — телевидением и прессой.

Обучающиеся овладевают знаниями:

  • о значении английского языка в современном мире;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности приема гостей, сферы обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;

  • о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации (коммуникативное намерение, место, роль, статус), позволяющих выбрать нужный регистр общения (формальный, неформальный) в рамках изучаемых предметов речи;

  • о различиях в британском и американском вариантах английского языка, а именно особенностях лексики и традициях орфографии;

  • о способах выражения политкорректности в языке.

Обучающиеся овладевают рядом лингвострановедческих умений:

  • представлять свою страну и культуру на английском языке;

  • сопоставлять культуры, находить общее и культурно-специфическое в родной культуре и культуре страны/стран изучаемого языка;

  • объяснять, комментировать различия в культурах, выступая в качестве медиатора культур, для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

  • вежливо, в соответствии с требованиями речевого этикета выразить свое несогласие с человеком и поправить его;

  • правильно провести сравнение между двумя людьми, объектами или явлениями;

  • выразить сомнение и неуверенность;

  • правильно выразить запрет или предупредить о возможных последствиях.

Компенсаторная компетенция

На данном этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое на первых двух этапах. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:

  • использовать слова-субституты;

  • использовать перифраз;

  • описать предмет, явление;

  • дать культурологический комментарий, используя различные источники информации, в том числе Интернет.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Школьники должны научиться:

  • игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, пытаясь осмыслить текст с помощью контекстуальной догадки, других опор;

  • пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным и толковым словарями.

Учебно-познавательная компетенция

Обучающиеся начинают овладевать новыми для них умениями познавательной деятельности:

  • использовать зарубежные поисковые системы Интернета google.com, answer.com, yahoo.com для поиска информации о культуре стран/страны изучаемого языка;

  • обобщать информацию, полученную из различных источников;

  • работать в команде;

  • пользоваться техникой brain-storming в работе малой группы;

  • делать презентацию по результатам выполнения проектной работы, в том числе электронную.














КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9 КЛАСС (102 часов)

урока

Раздел, тема урока

Основные понятия

Дата планир

Дата фактич

1

Средства массовой информации: радио, телевидение, Интернет

mass media – средства массовой информации

to relax – отдыхать

a lens – линза

the BBC – Британская теле- и радиовещательная корпорация



2

Употребление страдательного залога в длительных временах




3

Английские газеты

AIDS - СПИД



4

Телевизионные программы. Введение новой лексики

a channel – телевизионный канал

to advertise – рекламировать

broadcast – трансляция

to broadcast – транслировать

citizen – гражданин

current – текущий

to discuss – обсуждать

discussion – обсуждение

main – главный

news – новости

to serve – служить

service –служение

to stand for – употреблять вместо

barefoot – босиком

to light – освещать

a host – ведущий программы

to surf the channels – переключать каналы



5

Корпорация Би-Би-Си

taxes – налоги



6

Отрицательные и вопросительные предложения в длительных временах страдательного залога




7

Телевидение в учебном процессе

a butler – дворецкий



8

Неисчисляемые существительные

advice – совет

information – информация

knowledge – знания

progress – прогресс

news – новости

money – деньги

hair – волосы



9

Фразовый глагол «поворачиваться»

to turn into – превратиться

to turn on – включить

to turn off – выключить

to turn over – перевернуться

to turn up – сделать погромче

to turn down – сделать потише



10

Выбор телеканалов для просмотра. Словарный диктант

trash – мусор



11

Употребление страдательного залога в прошедшем завершенном времени




12

Введение новой лексики. Диалоги

to kill – убивать

to humiliate – унижать

instead (of) – вместо

rude – грубый

shame – стыд

to shoot – стрелять

society – общество

to spoil – испортить

to spy – шпионить

threat – опасность



13

Современное телевидение

as if – как будто



14

Существительное «полиция»

police – полиция



15

Словообразование: префиксы. Словарный диктант




16

Введение новой лексики. Интернет

global network – глобальная сеть

e-mail (message) – сообщение на (по) электронной почте

information security – информационная безопасность

to be online – быть подключенным к компьютерной сети

to surf the Internet – искать информацию в Интернете

to find and save data – находить и сохранять сведения

to create a programme – создавать программу

to crack a programme – взламывать программу

to navigate the Internet – искать информацию в Интернете

to exchange information – обмениваться информацией

on the Internet – в Интернете



17

Существительные «данные» и «средство»

data – данные

media – средство



18

Как выразить несогласие с чужим мнением

make guesses – угадай

such stuff – такие вещи



19

Общение с помощью бумажных и электронных писем

to keep in touch – поддерживать связь

to chat – беседовать

via – при помощи



20

Как правильно писать письмо




21

Пишем письмо другу по переписке




22

Словарный диктант. Компьютерный язык

user-friendly – удобный



23

Подготовка к контрольной работе на тему «СМИ»




24

Контрольная работа № 1 на тему «СМИ»




25

Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум




26

Проектная работа на тему: «СМИ»




27

Домашние чтение «Газеты в Британии»




28

Книги, журналы, газеты

printed - печатный



29

Язык сокращений. Введение новой лексики

Weblish – язык сокращений, который используется говорящем на английском языке в текстах электронных и СМС сообщений

author – автор

cheerful – бодрый

to fail – потерпеть неудачу

fascinating – захватывающий

rarely – редко

source – источник

strange – странный

whisper – шепот

to whisper – шептать



30

Синонимы: процесс говорения

to say – сказать

to tell – рассказать

to speak – говорить

to chat – болтать

to answer – отвечать

to reply – отвечать

to explain – объяснять

to add – добавлять

to ask – спрашивать



31

Читательские письма в периодические издания

nearby – поблизости

shy – робкий



32

Какие бывают синонимы

synonyms - синонимы



33

Самые известные библиотеки мира

a manuscript – рукопись

a mile – миля

a pantheon – пантеон



34

Литературные жанры. Словарный диктант

tatters – лохмотья

emotional – эмоциональный



35

Введение новой лексики. Похожие слова

article – статья

to earn – зарабатывать

general – общий

private – личный

to push – толкать

quality – качество

quality – качественный

to sell – продавать

to type – набирать текст

to print – печатать

to publish – публиковать



36

Британская пресса

a button - кнопка



37

Действительные и страдательные причастия

charity – благотворительность



38

Особенности заголовков статей в англоязычных газетах.

a headline - заголовок



39

Фразовой глагол «смотреть». Словарный диктант

to look through something – (бегло) просматривать что-то

to look after somebody or something – заботиться о ком-то или о чем-то

to look for somebody or something – искать кого-то или что-то

to look forward to something or doing something – с нетерпением ждать чего-то

a poll – опрос общественного мнения



40

Введение новой лексики. Разговариваем по телефону

to call – звонить

courage – храбрость

to invent – изобретать

investigate – расследовать

lie – ложь

to lie – лгать

occasion – случай

to reward – награждать

to suppose – полагать



41

Герундий

to mind – возражать



42

Словообразование: суффиксы. Журналистика

an empire – империя

a contest – конкурс

wizardry – волшебство



43

Словарный диктант. Льюис Кэрролл

don – преподаватель университета, особенно в Оксфорде и Кембридже

Reverend – Преподобный

a puzzle – загадка



44

Подготовка к контрольной работе на тему «Книги, журналы, газеты»




45

Контрольная работа № 2 на тему «Книги, журналы, газеты»




46

Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум




47

Проектная работа на тему: «Книги, журналы, газеты»




48

Домашние чтение «Газеты в Британии»




49

Наука и техника

to trip it – идти спотыкаясь

din – шум

treasure – сокровище

folks – люди

brass – латунь

tin – олово

satin – атлас



50

Известные ученые. Введение новой лексики

solar – солнечный

to continue – продолжать(ся)

function – функция

to function – функционировать

gun – оружие

purpose – цель

simple – простой

technology – технология

tool – инструмент

to use - использовать



51

Что такое наука и что такое техника?

science – наука

technology – техника

measuring – измерение

a steam engine – паровой двигатель

to represent - представлять



52

Герундиальные конструкции после глаголов с предлогами

effective – эффективный



53

Омонимы. Словарный диктант

to use – использовать

use - использование



54

Введение новой лексики. Индустриальная революция в Европе

to construct – строить

crop – урожай

device – приспособление

to dig – копать

to draw – тащить

skill – умение

trade – торговля

weapon – оружие

wheat – пшеница

a cart – повозка

a knife – нож

a seed drill – сеялка

grain – зерно



55

История возникновения техники (1 часть)

observation – наблюдение

copper – медь

to irrigate – орошать



56

Инструменты и приспособления




57

Употребление определенного артикля

to store – хранить

a helmet – шлем



58

Когда изобрели зонтик? Словарный диктант




59

Введение новой лексики. А вы знаете, что…?

to afford – позволять себе

to argue – спорить

to consider – считать

cost – стоимость

to cost – стоить

to explore – исследовать

to manage – справиться

to promise – обещать

promise –обещание

size – размер

on the one hand… on the other hand – с одной стороныс другой стороны

a monks – монах

plague – чума



60

Словообразование: префиксы




61

История возникновения техники (2 часть)

velvet – бархат

knitted - вязанный



62

Всемирные изобретения

an oath – клятва

medical care – здравоохранение

a refractor – рефрактор

a mirror – зеркало



63

Словарный диктант. Пианино в кармане

to rotate – вращать

a spring – пружина

to roll – сворачиваться

a consumer – потребитель



64

Употребление инфинитива. Диалоги

a pansy – анютины глазки



65

Употребление артикля. Введение новой лексики.

aim – цель

flight – полет

generation – поколение

huge – огромный

to launch – запускать

memorable – памятный

to prove – доказывать

to satisfy – удовлетворять

the generation gap – проблема отцов и детей



66

Фразовый глагол «ломать»

to break down – ломаться (о механизмах)

to break in – вломиться

to break into – неожиданно начать что-то делать

to break into laugher –рассмеяться

to break into tears – расплакаться

to break into a run – броситься бежать

to break out – разразиться

to break through - прорваться



67

Нил Армстронг

a leap – скачок



68

Исследование космоса.

interplanetary probes – космические зонты

a breakthrough – прорыв

a UFO – НЛО

to show doubt – выразить сомнение



69

Основные вехи в покорении космоса




70

Как выразить сомнение и уверенность




71

Модальный глагол «мочь» и его эквиваленты




72

Мобильные телефоны: за и против

a frequency – частота

pros and cons – «за» и «против»

at least – по крайней мере



73

Словарный диктант. Английские идиомы



74

Подготовка к контрольной работе на тему «Наука и техника»




75

Контрольная работа № 3 на тему «Наука и техника»




76

Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум




77

Проектная работа на тему: «Наука и техника»




78

Домашние чтение «Газеты в Британии»




79

Жизнь и проблемы подростков

a questionnaire – анкета

a pocket – карман

football kit – футбольное снаряжение



80

Особенности употребления инфинитива и герундия после глаголов




81

Введение новой лексики. Карманные деньги

fears – страхи

to worry – беспокоиться

to annoy – досаждать

couple – пара

to expect – ожидать

mad – сумасшедший

to notice – замечать

pretty – хорошенький

pretty – достаточно

to rebel – бунтовать

rebellion – восстание

to shake – трясти(сь)

I got bored…–мне надоело

You can`t help it! – Ничего нельзя поделать (нельзя иначе)?



82

Похожие слова: «пара»

couple – пара

pair – пара



83

Отрывок из книги Д.Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи" (1 часть)

a wedding – свадьба

The Catcher in the Rye” –«Над пропастью во ржи»

to expel – исключить (из школы)

to stop by – заглянуть

lousy – отвратительный



84

Работа для подростков




85

Словарный диктант. Сложное дополнение




86

Введение новой лексики. Американский «английский»

angry – сердитый

bottom – низ, дно

challenge – вызов

extreme – чрезвычайный

note – записка

reason – причина

riddle – загадка

various – различный

top – верх, вершина

to wrap – заворачивать

read out loud – читать вслух



87

Отрывок из книги Д.Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи" (2 часть)

Caucasian – представитель белой расы

a hemisphere – полушарие

to rot – гнить

expect - кроме



88

Употребление сложного дополнения

to touch – дотрагиваться



89

Словарный диктант. Проблема отцов и детей

in their favour – в их пользу

gently – осторожно

a survey – обзор

mood - настроение



90

Введение новой лексики. Расизм

to claim – заявлять свои права на что-то

to date – встречаться с кем-то

to exist – существовать

likely – вероятный

likely – вероятно

to preserve – сохранять

to tear – рвать

to touch – трогать

unemployed – безработный

to worry – волноваться



91

Словообразование: конверсия. А вы знаете, что…?




92

Словарный диктант. Фразовый глагол «получать»

to get along/ on with somebody – ладить с кем-то

to get at something – намекать на что-то

to get away with something – избежать наказания или порицания за что-то

to get down to something – приняться за что-то

to get over something – справиться с чем-то



93

Молодежные движения и организации

a conservative – консерватор

voluntary – добровольный

youth – молодежный

last but one – предпоследний

last but two – третий от конца



94

Подготовка к контрольной работе на тему «Мы похожи»




95

Контрольная работа № 4 на тему «Жизнь и проблемы подростков»




96

Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум




97

Проектная работа на тему: «Жизнь и проблемы подростков»




98

Домашние чтение «




99

Лексический практикум




100

Грамматический практикум




101

Диалогический практикум




102

Итоговое обобщающее занятие

















Учебное и учебно-методическое обеспечение программы

Учебно-методический комплект

  1. Английский язык. 9 класс. : в 2 ч. Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

  2. Рабочая тетрадь ( Workbook) для 9 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

  3. Книга для учителя (Teachers Book) к учебнику для 9 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English

  4. Аудиоприложение к учебнику для 9 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

Дополнительные пособия для учащихся:

  1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе “Единый Государственный Экзамен. Тренировочные задания. О.В Афанасьева, В.Эванс, В.В. Копылова. Москва “Просвещение” 2011.

  2. Все для тех, кому нужен английский язык: http://www.study.ru/index.html

  3. Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.

Дополнительные пособия для учителя:

  1. Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро. 2010

  2. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998

  3. Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.

на интернет – портале www.englishteachers.ru  

  1. Тесты по английскому языку: http://www.native-english.ru/exercises

  2. Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт-сост. Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008.

Интернет ресурсы:

  1. Britishmuseum.org

  2. Kreml.ru

  3. Louvre.fr

  4. Metmuseum.org

  5. Museodelprado.es

  6. Muzei-mira.com

  7. Sitekid.ru

  8. Edukids.narod.ru

  9. www.bbc.co.uk/learning/subjects/english.stml

  10. www.l-language.com

  11. www.english-at-home.com

  12. www.manythings.org




Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1123
Номер материала ДВ-011320
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх