Рабочая программа ранний возраст

РЕСПУБЛИКА КРЫМ ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НОВОКРЫМСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА» 296133, Российская Федерация, Республика Крым, Джанкойский район, с. Новокрымское, ул. Крымская, д.37 e-mail: [e-mail] РАССМОТРЕНО _________________________________________ УТВЕРЖДЕНО Заведующий МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка» _______________________ Панчук Т.В. ______________________________________ ПРИНЯТО _________________________________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА (1-2,6лет) (составлена на основе «Основной образовательной программы» МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка») Срок реализации программы: Один учебный год (2019 – 2020 г.г.) Программу составил: Романюк Наталья Павловна (воспитатель) Воспитатели группы «Солнышко» : Романюк Наталья Павловна  Осетрова Валерия Витальевна с. Новокрымское 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

	Ведение (общие сведения)		3
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (обязательная часть)		4
1.1.	Пояснительная записка		4
1.1.1.	Цели и задачи реализации Программы		5
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию программы		5
1.1.3.	Значимые характеристики для реализации Программы. Характеристики особенностей развития детей раннего воспитывающихся в МДОУ		10
1.2.	Планируемые результаты освоения  Программы		11
1.2.1.	Целевые ориентиры в раннем возрасте		11
1.2.2.	Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы		12
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (обязательная часть)		13
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях		13
2.1.1.	Ранний возраст (1-3 лет)		17
2.1.1.1.	Социально – коммуникативное развитие		20
2.1.1.2.	Познавательное развитие		23
2.1.1.3.	Речевое развитие		24
2.1.1.4.	Художественно – эстетическое развитие		25
2.1.1.5.	Физическое развитие		26
2.1.2.	Описание вариативных форм ,способов ,методов и средств реализации		26
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (обязательная часть)		28
3.1.	Организация образовательного процесса		28
3.1.1.	Режим дня		30
3.1.2.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий		33
3.1.3.	Учебный план (учебный график и трудоёмкость)		39
3.1.4.	Комплексно-тематический план		45
3.2.	Описание материально – технического обеспечения Программы		94
3.3.	Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды		100
3.4.	Работа с родителями		102
3.5.	Описание методического обеспечения Программы		106
3.6	Список используемой литературы		107
4.		Дополнительный раздел (краткая презентация Программы)	108
4.1.		Возрастные и иные категории детей	109
4.2.		Используемые примерные программы	112
4.3.		Характеристика взаимодействия педагогов коллектива с семьями	113
5.		Условия реализации программы	114
5.1		Психолого-педагогические условия реализации Программы	114
6.		Лист дополнений и изменений	114

                                                               ВВЕДЕНИЕ

Общие сведения

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Новокрымский детский сад «Ромашка» Джанкойского района Республики Крым (МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка»).

Расположено по адресу: 296133 Республика Крым Джанкойский район с. Новокрымское, ул. Крымская, д. 37         Телефон: [phone]

Е-mail: [e-mail]

Адрес сайта: http://ds-novokrymskoe.ru

Учредитель: Администрация Джанкйского района управление образования, молодёжи и спорта Начальник УОМС: Головко Руслан Петрович

МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка» функционирует на основании:

Устава, зарегистрированного 23.02.2015г. № 50

Лицензии на осуществление образовательной деятельности № 1165 от «12» сентября 2017 года, Серия 82Л01 №0001245, приложение к лицензии (Серия 82П01 № 0001355), приказа № 2238, от «12» сентября 2017 года.

Заведующий МДОУ: Панчук Татьяна Владимировна

Режим  работы МДОУ: 10,5 часов

Основная функция МДОУ: Воспитание и обучение, обслуживание, уход, присмотр, оздоровление, оказание дополнительных образовательных услуг

Основные виды услуг: Развивающие, оздоровительные, медицинские, коррекционные

Принцип комплектования групп: Разновозрастные

Проектная мощность МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка» 140 мест, функционирует часть здания –  94 места.

Списочный состав группы раннего возраста 18 детей

Группа раннего возраста «Солнышко»

Вид группы: общеразвивающий

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с ООП МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка» в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года). Содержание образовательного процесса в младшей группе построено в соответствии с Программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 3 до 4 лет.

Основная образовательная программа МДОУ разработана в  соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

Федеральный уровень.

Федеральный закон № 273 – ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании РФ»

Федеральный закон Российской Федерации от 5 апреля 2013 года №44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ и услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155 «О утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 года, №30384)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 года №293 «Об утверждении Порядка приёма на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 года №32220, вступил в силу 27 мая 2017 года)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014 года №8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 года № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 года №08-249 «Комментарии ФГОС дошкольного образования»

Региональный уровень.

Закон республики Крым от 0 6 .0 7. 2015 № 131-3 РК/ 2015 «Об образовании в Республике Крым»;

«Рекомендации по разработке основной образовательной программы дошкольного образования». Управления надзора и контроля в сфере образования Министерства образования, науки молодежи Республики Крым

«Методические рекомендации к составлению рабочей программе воспитателей и специалиста в ДОУ» Управления по надзору контролю за соблюдением законодательства в сфере образования Министерства образования, науки молодежи Республики Крым.

«Методические рекомендации по составлению календарного графика образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении»

Управления по надзору и контролю за соблюдением законодательства в сфере образования Министерства образования, науки молодежи Республики Крым.

«Методические рекомендации к составлению учебного плана непосредственно образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении».

Управления по надзору и контролю за соблюдением законодательства в сфере образования Министерства образования, науки молодежи Республики Крым.

«Методические рекомендации по написанию календарного плана работы педагога в дошкольном образовательном учреждении» Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 16.13.2015г. № 01-14/3805.

Муниципальный уровень:

Устав  МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка».

Положение об основной образовательной программе.

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (обязательная часть)

1.1. Пояснительная записка

 Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

 – стратегия психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развитие личности детей дошкольного возраста. Программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

             Основная цель программы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребёнка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей.

Данный подход к использованию ИКТ в работе с детьми позволяет сохранить целостность и уникальность отечественного дошкольного образования.

Программа направлена на:

Создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничество со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрастам виду деятельности.

На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа учитывает:

Индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации.

1.1.1.       Цели и задачи реализации Программы

Цель: психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

Задачи:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологический особенностей и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ разных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другим детьми, взрослыми и миром.

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.

Обеспечение вариативности и разнообразие содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

Обеспечение психолог – педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учётом Конвенции о правах ребёнка, в основе которых заложены следующие международные принципы.

Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассматривание) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

Лично – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.

Уважение личности ребёнка.

Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка.

При формировании образовательного пространства и реализации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО Программа реализует принципы дошкольного образования:

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенчества, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становиться активным в выборе содержания своего образования, становиться субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования).

Содействие и сотрудничеств детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Сотрудничество Организации с семьёй.

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований методов возрасту и особенностям развития).

Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Принципам соответствует культурологический и антропологический, личностно – ориентированный, средовой и деятельностный, компетентностный подходы к организации развивающего взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

Образовательная часть Программы устроена с учётом проекта Примерной образовательной Программы «От рождения до школы», разработанной коллективом автором под редакцией В.Е. Веракса; Т.С.Комаровой; М.А. Васильевой, в части формируемой участниками образовательного процесса используются: региональная программой по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста Республики Крым «Крымский веночек», парциальная образовательная программа «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные способности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания».

Программа построена на позициях гуманно - личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствует жёсткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

В разработке программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащения) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Авторы программы основывались на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С. Выгодского о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребёнка» (В.В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребёнка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, выполняет недостатки духовно – нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной – как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребёнка на каждом этапе дошкольного детства.

Программа «От рождения до школы»:

Соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребёнка. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования).

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала.

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

Строиться с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса.

Предусматривает решение проблемных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Допускается варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

Строится с учётом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и школой.

Отличительные особенности программы «От рождения до школы»

Направленность на развитие личности ребёнка

Приоритет Программы – воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего своё мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность Программы.

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордость за её достижения, уверенности в том, что Россия – великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущем.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование.

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школу, институте, понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности к двигательной активности.

Направленность на учёт индивидуальных особенностей ребёнка.

Программа направлена на обеспечение эмоциональное благополучие каждого ребёнка, что достигается за счёт учёта индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребёнка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребёнка (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства).

Особенности структуры программы «От рождения до школы»

Наиболее существенной структурной характеристикой программы «От рождения до школы» является принцип подачи материала – содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группа. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребёнка, даёт возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть.

Гибкость выбора программного содержания с учётом уровня развития ребёнка.

В каждом тематическом блоке материал представлен по возрастным группам. Например, в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» выделен тематический блок «Нравственное воспитание», в котором содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам. Это даёт возможность видеть временную перспективу развития нравственных качеств дошкольника, что позволяет педагогу более полно учитывать в своей работе индивидуальные особенности детей и ставить задачи, опираясь не столько на возрастные рекомендации, сколько на индивидуальный уровень развития ребёнка.

Охват всех возрастных периодов (от рождения до школы).

К преимуществам программ «От рождения до школы», безусловно, следует отнести то, что она охватывает все возрастные периоды физического и психического развития детей: младший дошкольный возраст – от 1 до 4 лет (начиная с группы раннего возраста и вторая младшие группы);

Простота введения вариативной части.

Изложение содержания Программы по тематическим блокам позволяет при написании Программы легко формировать вариативную часть (часть, формируемую участниками образовательного процесса) – учитывать видовое разнообразие образовательной организации, приоритетные направления, вводить региональный компонент и пр. В частности, образовательная организация может заменить один или несколько смысловых блоков на парциальные и авторские программы либо переписать содержание этих разделов самостоятельно. Единственное требование – вариативная часть должна соответствовать ФГОС и не должна противоречить целям и задачам программы «От рождения до школы».

Наличие отдельного раздела по игровой деятельности.

В действующем ФГОС ДО, в отличие от ФГТ, игровая деятельность не включена ни к одному из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической, а не только в одной из областей. Признавая исключительную важность развития игровой деятельности дошкольника, авторы дополнили Программу отдельной главой, посвящённой игре. В этой главе раскрывается содержание психолого-педагогической работы по развитию игровой деятельности для каждого возрастного периода, что позволяет педагогу комплексно видеть все аспекты игровой деятельности в поступательном развитии.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Программа подчёркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников. В разделе «Взаимодействие детского сада с семьёй» описаны основные формы работы с родителями воспитанников, использование которых позволяет педагогам успешно реализовать общеобразовательную программу дошкольного образования.

Вариативность содержания раздела по коррекционному образованию

В рамках вариативности в Программе представлены два раздела по инклюзивному и коррекционному образованию: «Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности» и «Коррекционная работа в ДОО (по образовательным областям)». Оба раздела соответствуют ФГОС, однако демонстрируют разный подход к решению аналогичных задач. Педагоги могут выбрать тот вариант, который больше подходит для работы в данном дошкольном учреждении, либо комбинировать оба варианта.

Наличие приложения с подробным перечнем.

В современном издании Программы все примерные перечни вынесены в Приложение. Это существенно сокращает содержательную часть Программы и облегчает её восприятие. Кроме того, такое построение Программы позволяет видеть, как содержание примерных перечней изменяется в зависимости от возраста детей. Например, теперь легко увидеть и проанализировать, что рекомендуется для чтения детям в каждой из возрастных групп.

Разработка полного учебно-методического комплекта к Программе.

Очевидным достоинством Программы является то, что она обеспечена полным учебно-методическим комплектом, включающим методические пособия по всем линиям и направлениям развития ребёнка, комплексно – тематическое планирование, наглядное пособие и рабочие тетради, а также пособие по работе психолога в ДОО, по инклюзивному образованию и работе семейного детского сада. Вместе с тем учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно развивающим инструментом профессиональной деятельности и тенденции отечественном и мировом дошкольном образовании. В ближайшие планы авторского коллектива Программы входит создание вариативных методических пособий по различным направлениям развития ребёнка.

1.1.3.Значимые характеристики для реализации Программы. Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста, воспитывающихся в МДОУ.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психических и физиологических особенностей и социальной ситуации развития.

Обобщив исследования А.В.Запорожца, В.И.Лебединского, Д.Б.Эльконина, Д.И.Фельдштейна Программа учитывает следующие закономерности развития детей дошкольного возраста:

- изменение детерминанта, взаимосвязи и соотношения биологических и социальных факторов развития на разных этапах и стадиях развития при сохранении такого качества, как пластичность нервной системы и психики ребёнка;

- стадиальность и опосредованность развития ребёнка социальной ситуацией, ведущей деятельностью и формой общения со взрослыми;

- гетерохронность (неравномерность) развития психических процессов, их социальная опосредовательность заложенными в культуре способами ориентировки и взаимодействия с первыми педагогами (родителями и воспитателями) и сверстниками;

- дифференциация и интеграция психических процессов, свойств и качеств, функциональных систем связанных с произвольной организацией деятельности ребёнка;

- наличие сензитивных периодов развития для тех или иных психических процессов и форм общения со взрослыми и сверстниками, способностей ребёнка и его компетенций, интегральных качеств личности;

- амплификация (обогащение) детского развития за счёт формирования системы ориентировок в окружающем мире и расширения способов переживания, познания и преобразования, изменения смыслов педагогического взаимодействия;

- скачкообразность развития, обусловленная характером формирования педагогических новообразований и освоения социальной позиции противоречием между тем, что ребёнок хочет и может, и тем, что мог и хотел в освоенном периоде развития;

- подготовка на каждом возрастном этапе условий для освоения новых видов деятельности, форм и способов взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, новой социальной позиции (от адаптации и социализации к самоутверждению и индивидуализации)

Кратко данные закономерности представлены в схеме

Данные закономерности являются основными для процесса становления психики и личности ребёнка дошкольного возраста. Основной закон развития – роль пассивного взаимодействия снижается с возрастом, стимулирующее взаимодействие сохраняется, а активное - возрастает. Большую роль в этом играет организация взаимодействий взрослого и ребёнка в тех видах деятельности, которые признаются ведущими для определённого возрастного этапа. Согласно ФГОС ДО для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) – ряд видов деятельности таких как:

- игровая, включая сюжетно – ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно – исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально – ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) форма активности ребёнка.

Особенность организации развивающего взаимодействия в рамках данной Программы выступает отражение в ней следующих аспектов образовательной среды для ребёнка:

- предметно – пространственная развивающая образовательная среда;

- характер взаимодействия со взрослыми;

- характер взаимодействия с другими детьми;

- система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к самому себе.

1.2. Планируемые результаты освоения программы

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.

1.2.1.Целевые ориентиры в младшем дошкольном возрасте:

Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально - через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности.

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

-не подлежат непосредственной оценке;

-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

-не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

 Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

 Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

 Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

 Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно илипо напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,«спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и

старается соблюдать их.

 Владеет активной речью, включенной в общение; может обращатьсяс вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

 Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

 Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

 Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

 Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

 С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

 Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,конструирование, аппликация).

 У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересомучаствует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движения.

1.2.2.Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы:

Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними. Эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает Назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и т.п.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении .Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает название окружающих предметов и игрушек; стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.

Проявляет интерес к стихам, песенкам и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

У ребёнка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и т.п.).

2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (обязательная часть)

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях

Принципиальная структура возрастно-ориентированной модели поддержки детской инициативы и формирование культурных практик представлена как структура содержание процесса и деятельности в каждой конкретной образовательной ситуации (в образовательных процессах ситуации развития преобразуются в образовательные ситуации):

- содержание образовательного процесса;

- содержание деятельности образующего (смысл действий, действия, позиция образующего);

- содержание совместной образовательной деятельности;

- содержание педагогической деятельности (позиция, действия, смысл действий педагога).

Модель образовательного процесса и педагогической деятельности

Тип образовательной ситуации			Предметно - игровая	Сюжетно - игровая
Содержание базового образовательного процесса			Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребёнка, его предметно – игровые действия. Содержание культурных практик, формирующих культурные средства – способы действия.	Адекватные дошкольному возрасту культурные практики при ведущей роли игровой деятельности, формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире.
Содержание деятельности ребёнка		Позиция	«Я есть МЫ»	«Я как ТЫ»
		Действия ребёнка	Изображает роль действий с предметами. Исследует новые предметы в действие. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания.	Модулирует в сюжетной игре деятельность и отношения взрослых. Исследует природный и  социальный мир. Сотрудничает со сверстниками.
		Смысл действий ребёнка	Реализация собственных побуждений к действиям, стремление «действовать» как взрослый, заслужить одобрение близкого взрослого	Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир.
Содержание совместной деятельности			Свободная деятельность ребёнка и совместная партнёрская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнёрской деятельности	Свободная деятельность ребёнка совместная партнёрская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной деятельности детей
Содержание деятельности педагога	Позиция		Партнёр - модель	Партнёр - сотрудник
	Действия педагога		Создаёт насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств – способов действий	Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий.
	Смысл действий педагога		Перевод ненаправленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности	Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности.

Согласно данной модели через Программу реализуется:

- особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик;

- способы и направления поддержки детской инициативы;

- особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Описание образовательной деятельности в общеразвивающих группах.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее образовательные области):

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно – эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности4 развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувство принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине  и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального и изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и т.д.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно – двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целостности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его  элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.).

В соответствии  с ФГОС ДО Программой предусмотрено дифференцирование образовательных областей на тематические модули.

Образовательная область	Тематический модуль	Виды детской деятельности (в соответствии с ФГОС п. 2.7)
Социально-коммуникативное развитие	«Социализация» «Безопасность» «Труд»	Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице) Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
Познавательное развитие	«Познание»	Познавательно – исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал
Речевое развитие	«Коммуникация» «Чтение художественной литературы»	Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) восприятие художественной литературы и фольклора
Художественно-эстетическое развитие	«Художественное творчество» «Музыка»	Изобразительная (рисование; лепка, аппликация) Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
Физическое развитие	«Физическая культура» «Здоровье»	Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

Социально – коммуникативное развитие направлено на решение следующих задач:

- приобщать к социокультурным нормам традициям семьи, общества и государства;

- формировать представление о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира;

- формировать общую культуру личности детей, развитие их социальных и нравственных качеств;

- поддерживать инициативу, самостоятельность и ответственность ребёнка в различных видах деятельности.

Принципы реализации задач:

- создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей;

- учёт этнокультурной ситуации развития, индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка, при котором сам ребёнок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- создание условий развития, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующем возрасту видам деятельности.

Они реализуются через тематические модули «Социализации», «Труд», «Безопасность».

Тематический модуль «Социализации» направлен на решение следующих задач:

Социализация, развитие общение, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребёнка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно решать конфликты со сверстниками.

Ребёнок в семье и обществе, патриотическое  воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувство принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за её достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно – гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание  положительного отношения к труду, желание трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление делать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным, для человека и окружающего мира природы ситуации.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитания осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

2.1.1.Ранний дошкольный возраст (с 1 года до 2,6) лет

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 граммов, а в росте 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспо­собность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрство­вания у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, двух лет — 4-5,5 часа.

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточно­го развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку».

Постепенно ходьба совершенствуется. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и в музыкально-ритмической деятельности дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.

Даже в начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8-10).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит и после показа взрослого, и путем отсроченного подражания.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные по­стройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, ее кормят и укладывают спать.

Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.

Изложенное дает основание считать, что на втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной до­школьному детству: предметная с характерным для нее сенсорным укло­ном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью, особенно заметной при дефектах воспитания. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ре­бенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно, особенно на третьем году, это можно преодолеть.

Второй год жизни - период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.». Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка).

Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, а ведь в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он обозначал и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему по­нятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддер­живать диалог-воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Куда ходили?» — «Гулять». — «Кого видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку».

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200-300 слов. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

Упрощенные слова («ту-ту», «ав-ав») заменяются обычными, пусть и не­совершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году. Ребенок, в большинстве случаев после полутора лет, правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небоязычные (т, д, н), задние небо-язычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фо­немы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.

Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уро­нил игрушку, в других —что он сам упал и ушибся. К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» —то есть «Ира кушала?». Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?».

Социализация ребенка

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой, хороший, красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умыться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяющаяся ориентировка в ближайшем окружении (знание того, как называются части помещения группы, мебель, одежда, посуда) помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из двух-трех действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно, нельзя, нужно». Общение со взрослым приобретает деловой, объектно-направлен­ный характер.

На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят с языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знако­мыми ему людьми.

На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. По двое-трое они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш ее просто бросает. Воспитателю не следует проходить мимо подобных фактов, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и режимных процессов, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать. Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подви­нуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого нужно и возможно формировать элементы совместных действий. Сначала по подсказу взрослого, а к двум годам самостоятельно малыши уже способны помогать друг другу: принести нужную часть одежды, предмет, необходимый для продолжения игры: кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы. Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого. Возможны несложные плясовые действия парами на музыкальных занятиях.

Основными приобретениями второго года жизни можно считать: совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях и наблюдении.

Быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, бла­годаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов, иначе говоря, по сравнению с предшествующей возрастной группой он возрастает в 20-30 раз. Развивается способность общения. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения со взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

2.1.1.1.Социально-коммуникативное развитие

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

«Социально–коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих разделов:

·         Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

·         Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

·         Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

·         Формирование основ безопасности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада, закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

2.1.1.2.Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 3–5 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.

Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают

бабочки.

2.1.1.3.Речевое развитие.

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

- глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

- наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

                                              2.1.1.4. Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно – модельная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыка

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,  выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

                                                                2.1.1.5. Физическое развитие

Здоровье

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

2.1.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка):

- в младенческом возрасте (2 месяца — 1 год) — непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

- в раннем возрасте (1 год — 3 года) — предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Формы организации детских видов деятельности

№	Виды детской деятельности	Формы
1	Двигательная	Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования Утренняя гимнастика Народные подвижные Двигательные паузы Эстафеты Занятия в спортивном зале
2	Игровая	Сюжетные игры  Игры с правилами
3	Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Проекты эстетического содержания
4	Коммуникативная	Беседа ситуативный разговор Речевая ситуация Составление отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами Чтение Обсуждение
		Составление рассказов и сказок Творческое пересказывание Словесные и настольно – печатные игры с правилами Речевые тренинги рассказывания Различные виды театра Разучивание Игры - драматизации
5	Трудовая	Совместные действия Дежурство Поручение (в т.ч. и подгрупповые) Реализация проекта Практико – ориентированные индивидуальные и коллективные проекты Познавательные опыты и задания Совместный (коллективный) труд
6	Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсии Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
7	Музыкально-художественная	Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением Игра на музыкальных инструментах Инсценировки Драматизации Занятия в музыкальном зале Ритмика и танцы
8	Чтение художественной литературы	Чтение Обсуждение Разучивание

Проектирование образовательного процесса    в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья.

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.  Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности.

Формы организации  непосредственно-образовательной деятельности:

-               для детей с 1 лет до 3 лет – подгрупповая;

-               в дошкольных группах -  подгрупповые, фронтальные 

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (обязательная часть)

3.1. Организация образовательного процесса

Данный раздел программы оценивает все выше описанное с точки зрения реальности исполнения, так как для реализации любой идеи нужны определенные ресурсы, другими словами для достижения реального результата необходимо создание определенных условий:

Организационные

·                     Неформальная работа Управляющего совета МДОУ

·                     Активизация педагогов в работе органов самоуправления: участие в разработке проектов, договоров, локальных актов

·                     Создание творческих групп

·                     Организация системы дополнительного образования

·                     Создание системы партнерского взаимодействия с родителями

Кадровые

·                     Внедрение здоровьесберегающих технологий в организацию воспитательно-образовательного и коррекционно-развивающего процессов

·                     Систематические инструктажи и зачеты по ТБ и санминимум

·                     Обучение управляющей и управляемой системы на курсах повышения квалификации по проблемам

·                     Интеллектуального и творческого развития социально-нравственного, нравственно-патриотического воспитания

·                     Повышение квалификации посредством аттестации педагогов и руководителей

·                     Педагогика сотрудничества с родителями. Самоанализ и самооценка педагогической деятельности

Научно-методические

·                     Обеспечение образовательного процесса трудами деятелей педагогической и психологической науки по вопросам нравственного, патриотического и семейного воспитания, интеллектуального и творческого развития детей

·                     Наличие информационного банка данных о ходе инновационных направлений в системе дошкольного образования в области социализации и развития детей и педагогической пропаганды родителей

·                     Представление педагогами возрастных групп инновационных направлений в процессе воспитания, обучения и развития детей на заседании Педагогического совета

·                     Корректировка стиля личностно-ориентированного взаимодействия в модели педагог-ребенок-родитель

·                     Разработка рекомендаций для родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей с учетом их природосообразности

Материально-технические

·                     Наличие и исправность медицинского, спортивно-игрового и санитарно-технического оборудования и инвентаря

·                     Оснащение предметно-развивающей среды полифункциональным оборудованием

·                     Оснащение музыкального зала оборудованием

·                     Оснащение образовательного процесса наглядно-демонстрационным и раздаточным материалом, наличие материала для выполнения индивидуальных заданий на занятиях и в самостоятельных видах деятельности

·                     Оснащение образовательного процесса современными средствами обучения

·                     Оснащение образовательного процесса мультимедийным оборудованием

·                     Подключение к интернету

Финансовые

·                     Условия реализации образовательной программы дошкольного образования

·                     Финансирование статей питания, оздоровления и физического развития детей в соответствии с бюджетным планированием

·                     Финансирование приобретения недостающего оборудования

·                     Осуществление мониторинга расходования средств и рационального использования различных ресурсов

·                     Привлечение источников финансирования согласно уставным положениям МДОУ

·                     Регулярные денежные вознаграждения за успешные показатели в деятельности членов коллектива

Мотивационные

·                     Предоставление возможности педагогам выступления на заседаниях Педагогического совета по инновационным направлениям в вопросах нравственного, патриотического воспитания детей, обучения родителей

·                     Удовлетворение потребностей педагогов в повышении профессиональной квалификации

·                     Гласность показателей обученности детей в конце первого учебного года в начальной школе

·                     Психологический комфорт пребывания детей и взрослых в образовательном пространстве МДОУ

·                     Развитие процесса взаимодействия в системе «Детский сад - школа» с целью мотивации педагогов по подготовке детей к систематическому обучению в школе

·                     Обучение детей по разделам образовательной программы с целью создания потребности обучения ребенка в домашних условиях

Нормативно-правовые

·                     Наличие лицензии на право ведения образовательной деятельности

·                     Наличие лицензии на право ведения медицинской деятельности

·                     Заключение аттестационной комиссии о присвоении МДОУ соответствующей категории

·                     Наличие договора между администрацией МДОУ и Учредителями

·                     Наличие договоров с родителями детей (не финансовых)

·                     Наличие договоров о совместном взаимодействии с другими образовательными учреждениями

·                     Наличие локальных актов

·                     Положения регламентирующие деятельность органов самоуправления и структурных единиц управляющей системы, правил внутреннего распорядка, должностных инструкций, приказов, распоряжений, протоколов производственных заседаний

3.1.1. Режим дня. Организация жизни и деятельности детей.

Режим пребывания детей в МДОУ – 10,5 часа (с 7.30 до 18.00).

Правильно построенный режим дня предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна в течение суток, целесообразно сочетание различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования.

Режим способствует нормальному функционированию внутренних органов и физиологических систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохраняет нервную системы от переутомления, создает благоприятные условия для своевременного развития, формирует способность к адаптации к новым условиям.

         Все возрастные группы работают по двум временным (сезонным) режимам: на теплый и холодный периоды года и режиму в каникулярный период (Рождественские каникулы).

Для воспитанников, вновь поступающих в детским сад, предполагаются индивидуальные адаптационны режимы.

На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.

В период летнее оздоровительной компании в МДОУ действует оздоровительный режим, предполагающий увеличение дневного сна и длительности пребывания детей на свежем воздухе.

Ежедневно в летний период и в остальное время года при позволяющих погодных условиях прием детей осуществляется на свежем воздухе.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

·                     Построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

·                     Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня

При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:

·                     Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).

·                     Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

·                     Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

·                     Формирование культурно-гигиенических навыков;

·                     Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

·                     Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

·                     Соблюдение двигательной активности детей с учетом их индивидуальных возрастных особенностей;

·                     Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей напрямую зависят   от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

·                     Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность

·                     Режим дня учитывает психофизиологические особенности дошкольника. Поэтому в МДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня.

·                     Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периодов года. Контроль выполнения режима дня в МДОУ осуществляют: заведующая, медицинская сестра, старший воспитатель

Организация сна

Общая продолжительность суточного дневного сна, для детей дошкольного возраста с режимом пребывания 10,5 часов, составляет 2,0 - 2,5 часа. Перед сном проведение подвижных эмоциональных игр не рекомендуется.

При организации сна учитываются следующие правила:

·                     В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 минут до сна;

·                     Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы за тем они первыми ложились в постель;

·                     Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3-5 градусов;

·                     Во время сна детей присутствие воспитателя (помощника воспитателя) в спальне обязательно;

·                     Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов;

·                     Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать детей в постелях.

Организация прогулки

В соответствии с требованиями СанПИН от 15 мая 2013года № 26 2.4.1.3049-13 продолжительность ежедневной прогулки составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с.  Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещения МДОУ

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в холодный период года

Младший дошкольный возраст (от 1 до2,6 лет)
Режимные моменты
Утренний приём, игры.	7.30–8.15
Завтрак.	8.15-8.45
Игры, подготовка к НОД	8.50-9.00
Совместная образовательная деятельность (по подгруппам)	9.10-9.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	9.35-11.30
Обед	12.00-12.30
Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры. Полдник	15.00-15.40
Игры, самостоятельная деятельность на свежем воздухе. Уход домой	15.40-18.00

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в тёплый период года

Младший дошкольный возраст (от 1до 2,6лет)
Режимные моменты
Утренний приём, игры.	7.30–8.10
Завтрак.	8.10-8.45
Игры, подготовка к НОД	8.50-9.00
Совместная образовательная деятельность (по подгруппам)	9.10-9.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	9.35-11.30
Обед	12.00-12.30
Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры. Полдник	15.00-15.40
Игры, самостоятельная деятельность на свежем воздухе. Уход домой	15.40-18.00

3.1.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

Тема	Развёрнутое содержание	Варианты итоговых мероприятий
Сентябрь
1 неделя «Детский сад» 2 неделя «Осень» 3 неделя  «Собираем урожай»	Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.  Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах	«Кукла Катя в гостях у детей». Игра – инсценировка «Соберём урожай» Игра – инсценировка «Соберём урожай»
4 неделя «Домашние животные»	Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.	Выставка творчества – лепка, рисование, аппликация. «В гостях у лесных зверей»
Октябрь
1 неделя «Будь здоровым!» 2 неделя «Моя семья» 3 неделя «Мой дом» 4 неделя «Мой город, мое село» 5 неделя «Мой детский сад»	Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Формировать образ «Я». Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Познакомить детей с понятием дом, из чего состоит (с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами), кто в нём живёт. Знакомить с родным городом (поселком, селом), его названием, основными достопримечательностями. Познакомить детей с родным городом: название, улица, по которой идут в детский сад. Расширять представления о правилах поведения в детском саду.	Спортивное развлечение – «Если хочешь быть здоров!» Круглый стол с родителями «Какой мой ребёнок?» Создание коллективного плата на тему «Как играют наши дети» Экскурсия вокруг детского сада Коллективная постройка «Мой детский сад»
Ноябрь
1 неделя «Мой Крым, мое село» 2 неделя «Транспорт»	Знакомить с Республикой Крым, родным селом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями).	Фотоколлаж «Наше село» Просмотр презентации по ПДД
3 неделя «Неделя здоровья» 4 неделя «Профессии родителей»	Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих формированию элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных представлений. Знакомить с профессиями взрослых ближайшего окружения (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).	Спортивное развлечение «День здоровья» Сюжетно – ролевая игра «Когда я стану взрослым»
Декабрь
1 неделя «Зима». 2 неделя «Исследуем окружающий мир» 3 неделя «Трудолюбивые малыши» 4 неделя «Новый год»	Расширять представления о зиме. Организация познавательно – исследовательской деятельности, развитие элементарных навыков исследования неживой природы. Прививать позитивное отношение к трудовой деятельности, развивать элементарные навыки труда. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Новый год и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.	Спортивный праздник «Весёлая Зимушка – Зима» Лаборатория для малышей «Зимняя лаборатория» Конструирование «Кормушка для птиц» Новогодний праздник
Январь
1 неделя «Где живёт Дед Мороз» 2 неделя «Зимние забавы» 3 неделя «Что делают звери зимой» 4 неделя «Игра»	Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Организовать все виды детской игровой деятельности, объединять детский коллектив игровыми сюжетами.	Развлечение «Едем в гости к Дедушке Морозу» Калейдоскоп русских народных игр. Фотоколлаж «Как живут звери в лесу» Проигрывание проблемных ситуаций «Мы поссорились»
Февраль
1 неделя «Моя Родина» 2 неделя «Мальчики и девочки» 3 неделя «Наши защитники» 4 неделя «Играем вместе»	Осуществлять патриотическое воспитание на любви к малой родине «Где я живу» Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, у девочек красивыми и заботливыми). Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине, желание защищать её. Организовывать детский коллектив для совместной игровой деятельности.	Фотовыставка «Мой дом» Развлечение «Что могут наши мальчики и девочки?» Развлечение «Поздравляем пап» Народные игры
Март
1 неделя «Мамочка милая» 2 неделя «Народная игрушка» 3 неделя «Народные промыслы» 4 неделя «Фольклор»	Прививать любовь к семье, матери и близким, через игровую и коммуникативную деятельность. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.) Знакомить с народными промыслами. Знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности и исследования природы ближайшего окружения.	Праздник «8 марта» Выставка народного творчества «Народная игрушка» День рукоделия – совместная деятельность воспитателя и ребёнка Конкурс народной песни.
Апрель
1 неделя «Весна» 2 неделя «Природа весной»	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).	Выставка рисунков на тему «Солнечная погода» «В гости к нам пришла весна» - совместная художественная деятельность воспитатель – ребёнок
3 неделя «Живая и неживая природа» 4 неделя «Неделя безопасности»	Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка, льёт дождь – вырастают растения и т. д.). Формировать у детей интерес к проблемам собственной безопасности. Формировать представление о понятии здоровья и ЗОЖ. Продолжать формировать представление детей о безопасном поведении в окружающем мире.	Высадка растений Кукольный спектакль «Происшествие в лесу».
Май
1 неделя «Книга» 2 неделя «Скоро лето» 3 неделя «Бережем природу» 4 неделя «Вот и стали мы большими»	Прививать любовь к литературе. Бережное отношение к книге. Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Поощрять самостоятельность и любознательность в разных видах детской деятельности	Выставка книжек – малышек с песенками и потешками (работа с родителями) Совместная практическая деятельность воспитатель – ребёнок «Природа бусы принесла» Организация творческой игры с трудовыми поручениями «Исследования на участке» Развлечения «Вот и стали мы большими»

3.1.3. Учебный план (учебный график и трудоёмкость)

Характеристика структуры учебного плана непосредственно организованной образовательной деятельности

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в структуре учебного плана МДОУ выделены две части: обязательная и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обязательная часть обеспечивает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает представление выбранных и/или разработанных самостоятельно Программ, направленных на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее -  парциальные образовательные программы), методик, форм организации образовательной работы.

В Плане устанавливается соотношение между обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательных отношений:

СТРУКТУРА ПЛАНА

- обязательная часть - не менее 60%

- часть, формируемая участниками образовательных отношений - не более 40%

Обязательная часть - не менее 60 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений - не более 40 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть Плана, обеспечивает вариативность образования; отражает специфику МДОУ; позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать специфику национально - культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии СанПИН.

В План включены пять направлений, обеспечивающие познавательное, речевое, социально - коммуникативное, художественно - эстетическое и физическое развитие детей.

            Реализация Плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. При составлении учебного плана учитывалось соблюдение минимального количества непосредственно организованной образовательной деятельности на изучение каждой образовательной области, которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка. Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки. Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимает не менее 50% общего времени занятий.

Образовательная деятельность по физической культуре и музыке проводится со всей группой (по условиям МДОУ). Музыкальное воспитание детей МДОУ осуществляет музыкальный руководитель.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 1 до 3лет – не более 10 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 10-15 минут соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность (НОД), проводятся физкультминутки, включающую упражнения на профилактику зрения, общей и мелкой моторики, снятие мышечной усталости (продолжительность 2-3 минуты). Перерывы между периодами НОД - не менее 10 минут.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста соответствует СанПИН:

         На основе Учебного плана разработано Расписание непосредственно образовательной деятельности на неделю, не превышающее учебную нагрузку. В расписании учтены психолого-возрастные возможности детей, продолжительность видов образовательной деятельности в день в каждой возрастной группе. Образовательная деятельность проводится с несколькими детьми, с подгруппой или со всей группой. Предусматривается рациональное для детей каждого возраста чередование умственной и физической нагрузки.

1) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники - Продолжительность и количество НОД – в неделю 20 мин. (2 НОД) .

2) Познавательное развитие - а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности:, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов.- Продолжительность и количество НОД – в неделю 20 мин. (2 НОД)

- б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из бумаги, природного и иного материала - Продолжительность и количество НОД - в неделю 10 мин. (1 НОД) .

3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – в неделю 10 мин. (1 НОД) .

4) Музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 20 мин. (2 НОД) .

                                                                 Учебный план

непосредственно организованной образовательной деятельности

№	Вид организованной образовательной деятельности			Вторая младшая группа (1-3 лет)
1.1	Познавательное развитие
	Игры-занятия с дидактическим материалом			2
	Конструирование			1
	Ознакомление с окружающим			1
1.2	Речевое развитие
	Развитие речи			1
1.3	Художественно-эстетическое развитие
		Музыка	2
1.4		Физическое развитие
		Физическая культура в помещении	2
		Итого НОД в неделю	10

Виды деятельности образовательной области, социально - коммуникативное  развитие,  осуществляется  в  период проведения всех видов  занятий в зависимости от организации детей,  в том числе чтение художественной литературы, прогулка,  наблюдения,  и  т.д.  С учетом возрастных особенностей детей, а также  в  игре,  т.к.  этот вид деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2019 – 2020 учебный год во второй младшей группе (3 – 4 лет)

                      Расписание непосредственной образовательной деятельности

на 2019 – 2020 учебный год

Группа раннего возраста    (1-2,6 лет)

Дни недели	Непосредственная образовательная деятельность
Понедельник	1. Музыка 2.Расширение ориентировки в окружающем
Вторник	1.Развитие движения 2.Игры- занятия с дидактическим материалом
Среда	1. Музыка 2.Чтение художественной литературы
Четверг	1.Развитие движения 2.Игры- занятия с дидактическим материалом
Пятница	1.Развитие речи                                                                                      2.Игры –занятия со строительным материалом

                         Планирование образовательного процесса

Начало учебного года: 01.09.2019 г., 1 сентября  праздник «День знаний.»

Окончание учебного года: 31.05.2020 г. В течение года для детей, посещающих МДОУ, организуются каникулы, во время которых осуществляется НОД только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные занятия, изобразительное искусство, игровые, интегрировано-познавательные комплексы, тематические развлечения)

Продолжительность учебной недели: 5 дней (Понедельник – пятница)

Продолжительность учебного года: 9 месяцев (37 недель)

Летний оздоровительный период: с 01.06.2020 г. по 31.08.2020 г.

Режим работы МДОУ в учебном году: с 7.30 до 18.00

Режим работы МДОУ в летний оздоровительный период: с 7.30 до 18.00

Периодичность проведения родительских собраний:

1 собрание – сентябрь-октябрь,

2 собрание – январь-февраль,

3 собрание – апрель – май

Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни.

           Праздничные (выходные) дни в соответствии с производственным календарем на 2019 – 2020 учебный год:

4 ноября - День народного единства;

1 января – Новый год

7 января – Рождество Христово

23 февраля – День защитника Отечества;

8 марта – Международный женский день;

1-3 мая – Праздник весны и труда;

9 мая – День Победы;

12 июня – День России.

            В  группе имеются свои традиции:

•          Поздравления именинников.

•          Украшение групп к Новому Году, в соответствии с временами года совместно с родителями.

•          Регулярное предоставление фотоматериалов о жизни детей в группе для размещения на сайте МДОУ.

•          Оформление выставки творческих работ воспитанников.

     Развитие культурно - досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения самостоятельно занимать себя.

Во время каникул и в летний период проводится совместная деятельность детей и взрослых только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства), развлекательные мероприятия.

Основное содержание общеобразовательных программ педагоги осуществляют в повседневной жизни в совместной деятельности с детьми, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности, главным из которых является игра.

         Среди общего времени, отведенного на образовательную деятельность, отводится 50% на те виды, которые требуют от детей умственного напряжения, остальные 50%, составляет деятельность эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. На протяжении образовательной деятельности статического характера педагоги проводят физкультурную минутку каждые 10 минут.

       Длительность непосредственно образовательной деятельности составляет до 25 минут.

       Занятия физической культурой проводятся 2 раза в неделю: 2 – в группе.

       Образовательная деятельность, требующая большой умственной нагрузки (развитие речи,игры с дидактическим материалом) планируется в наиболее благоприятные дни (вторник, четверг, пятница); для профилактики утомления детей эта деятельность сочетается с физкультурной и музыкальной.
      При организации педагогического процесса активно используются интегрированные, игровые методы и приемы, способствующие развитию и формированию познавательных интересов дошкольника.

Периодичность определения уровня освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования – сентябрь, май текущего года. Цель указанной периодичности – своевременное внесение корректив в процесс реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выстраивание индивидуальных траекторий развития детей, которые по каким-либо причинам (длительное отсутствие в детском саду, наличие трудностей и др.) не могут успешно осваивать основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Организация двигательной деятельности ребёнка

Виды двигательной деятельности	Физиологическая и воспитательная задача	Необходимые условия	Ответственный
Утренняя гимнастика	Воспитывать потребность начинать день с движения. Формировать двигательные навыки	Музыкальное сопровождение. Одежда, не стесняющая движение. Наличие атрибутов. Непосредственное руководство взрослого	Воспитатели групп, старшая медицинская сестра, воспитатель по физической культуре
Движения во время бодрствования	Удовлетворение аргонической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости, выносливости и гибкости.	Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада место для движения. Одежда, не стесняющая движение. Игрушки и пособия, побуждающие детей к движению.	Воспитатели групп, старший воспитатель, воспитатель по физической культуре
Подвижные  игры	Воспитание умения двигаться в соответствии с заданными условиями. Воспитывать волевое (произвольное) внимание через отдельные умения выполнять правила игры	Знание правил игры	Воспитатели групп, воспитатель по физической культуре
Музыкально – ритмические игры	Воспитание чувства ритма, умение выполнять движения под музыку	Музыкальное сопровождение	Музыкальный руководитель
Гимнастика пробуждения	Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения	Знание воспитателем комплексов гимнастики пробуждения. Наличие в спальне места для проведения гимнастики	Воспитатели групп, старшая медицинская сестра, воспитатель по физической культуре
Гимнастика и массаж	Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц	Обязательное наличие гимнастических пособий. Непосредственное руководство взрослого.	Старшая медицинская сестра, воспитатель по физической культуре
Корригирующая гимнастика	Укрепление мышц опорно – двигательного аппарата. Формирование навыка правильной осанки	Наличие места для проведения гимнастики и специального оборудования. Одежда, не стесняющая движение. Непосредственное руководство взрослого.	Воспитатели групп, старшая медицинская сестра, воспитатель по физической культуре

3.1.4.Комплексно – тематическое планирование.                                                 Первая младшая  группа (1-2,6лет) на 2019 – 2020 учебный год.

Дни недели

Организованная образовательная деятельность

Материалы и оборудование

СЕНТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Детский сад» Содержание работы: Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Итоговое мероприятие: «Кукла Катя в гостях у детей».

Адаптация

СЕНТЯБРЬ

2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Осень» Содержание работы: Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Итоговое мероприятие: Праздник желтых листьев.

Адаптация

СЕНТЯБРЬ

3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Собираем урожай» Содержание работы: Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах Итоговое мероприятие: Игра – инсценировка «Соберём урожай»

Адаптация

СЕНТЯБРЬ

4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Дикие животные» Содержание работы: Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Итоговое мероприятие: «Ребята и зверята»

Адаптация

ОКТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Я сам одеваюсь» Содержание работы: Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Итоговое мероприятие: Фотоколлаж «Вот что мы умеем»

Понедельник

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «В гостях у деток».Цель Упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия воспитывать положительные эмоции  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 178 2.Игры –занятия с дидактическим материалом                                 Тема: «Кто в домике живет?» Цель: Формировать речевого слуха, развитие собственной активной речи, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 2 стр. 83

Кукла Катя, ящик, палка, погремушка. П\и «Найди погремушку» Домик, игрушки: собачка, кошка, 10.09.15 кошка, мишка, лиса, зайка.

Среда

1. Музыка.(по плану муз. работника). 2.Чтение художественной литературы Тема: «Дождик, дождик».Цель: Воспринимать и воспроизводить ритмические характер потешки, синхронно совершать игровые движения. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина.  - Стр. 19

Кукла Катя, зонтик. Игровые движения по тексту.

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «В гостях у деток».Цель Упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия воспитывать положительные эмоции  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 178 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Найди листочек».Цель: Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 6 стр. 87

Кукла Катя, ящик, палка, погремушка. П\и «Найди погремушку» Листья деревьев, вырезанные из плотной бумаги, игрушка котенок. Игра с листиками.

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Осень золотая» .Цель:  Внимательно рассматривать сюжетную картинку, выделять на ней действия детей, активизировать словарь за счет существительных, обозначающих признаки осени. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  - Стр. 67. 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Башня из трех кубиков желтого цвета».Цель: Совершенствовать навык детей в постройке башни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет, упражнять в названии постройки, подробно объяснить прием конструирования Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  №6 стр. 145

Сюжетная картинка, вырезанные из желтой бумаги осенние листочки, волшебный листочек, вырезанный из фольги Кубики желтого  цвета одинакового размера по количеству детей

ОКТЯБРЬ

2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Хорошо – плохо» Содержание работы: Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. Итоговое мероприятие: «Кто у нас хороший?»

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника). 2. .Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Петушок – петушок».Цель: Познакомить детей с временным понятием утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно гигиенические навыки.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 6 стр. 14

Кукла Таня, кроватка, расческа, полотенце, мыло, тазик с водой, игрушка – петушок.

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «В гостях у деток».Цель Упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия воспитывать положительные эмоции Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 178 2.Игры-занятия с дидактическим материалом.    Тема: «Найди по звуку».Цель: Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков «П», воспитывать положительный интерес к занятиям. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 7 стр. 87

Кукла Катя, ящик, палка, погремушка. П\и «Найди погремушку» Кошка, ширма, мышка. Подвижная игра «Кошки – мышки»

Среда

1. Музыка. (по плану муз. работника). 2.Чтение художественной литературы Тема: «Лужи» Внимательно слушать текст и выполнять игровые движения в соответствие с текстом «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. - Стр. 19

Картинки – лужа

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «В гостях у деток».Цель Упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия воспитывать положительные эмоции Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 178 2.Игры-занятия с дидактическим материалом                                       Тема: «Собери пирамидку «.ЦЫель:Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 3 стр. 84 Пирамидки из трех колец по ко22.09.15 личеству детей

Кукла Катя, ящик, палка, погремушка. П\и «Найди погремушку»

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Что нам осень принесла ?» Цель:Продолжить формировать понятие фрукты, овощи, знать осенние признаки. Совершенствовать структуру слова. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – . - Стр. 67 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета».Цель: Познакомить детей с новой строительной деталью – кирпичиком, способствовать узнаванию и названию зеленого цвета, рассматривать образец постройки.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  №7 стр. 146

Большие карты с изображением овощей, фруктов большого размера, маленькие карточки с изображением этих же картинок, но меньших размеров Кирпичики зеленого цвета одинакового размера на каждого ребенка.

ОКТЯБРЬ

3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Мой дом» Содержание работы: Познакомить детей с понятием дом, из чего состоит, кто в нём живёт. Итоговое мероприятие: Игра – инсценировка «Кто живёт в нашем доме?»

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника). 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Наши игрушки» .Цель:Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращения с игрушками.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 4 стр. 12

Набор игрушек: мишка – большой и маленький, зайка – большой и маленький.  П\и «Найди мишку»

Вторник

1. Развитие движения: Тема:   «Наши ножки ходят по дорожке».  Цель: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 179 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Собери башню из двух колец».Цель: Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определенном, постепенно убывающем порядке, понимать слово кольцо и назвать цвета, воспитывать интерес к занятию. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 9 стр. 89

Дорожка из клеенки, воротики, обруч, мячи по количеству детей. П\и «Иди ко мне» Одноцветные, окруженные в основные цвета башни резко контрастные по размеру по количеству детей.

Среда

1. Музыка.(по плану муз. работника). 2. Чтение художественной литературы Тема: «Звери обедают».Цель :Понимать текст, выполнять игровые действия, воспроизводить звукоподражания и отдельные слова. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 18

. Игрушечные животные, яблоко, морковь.

Четверг

1. Развитие движения: Тема:   «Наши ножки ходят по дорожке».  Цель: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 179 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Протолкни круглый предмет».Цель: Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятию  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 5 стр. 85

Дорожка из клеенки, воротики, обруч, мячи по количеству детей. П\и «Иди ко мне» Коробка с отверстиями разной формы: круглой и квадратик, кубик и шарик.

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Зайкин огород». Цель:Познакомить с понятие «овощи», учить узнавать овощи (огурец, помидор, лук, морковь) в натуральном виде и на картинке, активировать в речи существительные, обозначающие овощи, понимать значение обобщающего слова «Овощи». «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. - Стр. 65 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Башня из четырех кирпичиков красного цвета».Цель: Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков, рассматривания образца постройки, побуждать узнавать и назвать красный цвет Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж №7 стр. 146

Грядка, сделанная из бумаги коричневого цвета, натуральные овощи , муляжи или картинки овощей, бабушка Арина, корзинка для сбора овощей Кирпичики красного цвета одинакового размера

ОКТЯБРЬ

4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Моё село» Содержание работы: Познакомить детей с родным селом: название, улица, по которой идут в детский сад. Итоговое мероприятие: Коллективная постройка «Город игрушек»

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника). 2. .Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Кто в домике живет?»Цель: Побуждать находить и показывать игрушки по названию, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукоподражания (ав-ав; уа- уа; пи-пи). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения с сверстниками. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 9 стр. 17

Домик, игрушки – собачка, кукла, мышка. п\и «Кто в домики?».

Вторник

1. Развитие движения: Тема:   «Наши ножки ходят по дорожке».  Цель: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 179 2.Игры-занятия с дидактическим материалом  Тема: «Нанизывание шариков».Цель: Продолжать формировать у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький). Познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 10 стр. 90

Дорожка из клеенки, воротики, обруч, мячи по количеству детей. П\и «Иди ко мне» Стержни стремя шариками разного размера и одного цвета на каждого ребенка

Среда

1.Музыка.(по плану муз. работника) 2. Чтение художественной литературы Тема: «Зайчишка – трусишка».Цель: Внимательно слушать и понимать смысл потешки, воспроизводить отдельные слова . «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 18

. Игрушечный зайчик, морковка, кочан капусты.

Четверг

1. Развитие движения: Тема:   «Наши ножки ходят по дорожке».  Цель: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 179 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Найди желтый листочек».Цель: Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, желтые, красные, вьются, летят, воспитывать любовь к окружающей природе.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 8 стр. 88

Дорожка из клеенки, воротики, обруч, мячи по количеству детей. П\и «Иди ко мне»               Фланелеграф и фигуры к нему: красные, желтые, листья, вазочка, котенок и собачка – игрушки.

Пятница

1.Развитие речи  Тема: «Компот для Мишки».Цель: Дать понятие фрукты. Активизировать в речи существительные обозначающие фрукты: яблоко, груша, слива, банан. Понимать и укреплять в активной речи обобщающие слово «Фрукты». «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –Стр. 66 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Башня из кубиков и кирпичиков».Цель: Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков и кубиков .

Натуральные фрукты, муляжи фруктов, картинки, изображающие перечисленные фрукты: яблоко, груша, банан, слива. Настольный или напольный строительный материал (кубики и кирпичики разного цвета)

ОКТЯБРЬ

5 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Транспорт» Содержание работы: Познакомить детей с городским транспортом Итоговое мероприятие: «Безопасность на улице и дороге».

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника).   2.Расширение ориентировки в окружающем. 1. Музыка. (по плану муз .работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «В гости к детям» Цель: Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения. Книга  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных  областей». стр. 9

Игрушки: Ширма, кукла, мишка, зайка, собачка.

Вторник

1. Развитие движения: Тема:   «Наши ножки ходят по дорожке».  Цель: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 179 2.Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: « Грибочки по местам».Цель: Побуждать детей выгладывать на цветную полянку грибочки соответственно цвету и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 17 стр. 96

Дорожка из клеенки, воротики, обруч, мячи по количеству детей. П\и «Иди ко мне» Цветная полянка, разделенная на четыре квадрата красного, зеленого, желтого и синего цветов и 20 грибочков (по 5 каждого цвета)

Среда

1. Музыка. (по плану муз. работника). 2. Чтение художественной литературы Тема: «Мишенька болен».Цель: Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать, воспроизводить междометия- «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 86 .

Игрушечный мишка. Производить несложные игровые движения

Четверг

1. Развитие движения: Тема:   «Наши ножки ходят по дорожке».  Цель: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 1стр. 179 2.Игры-занятия с дидактическим материалом                                       Тема: « Прокати лошадку».Цель: Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощенные слова: но-но, иго-го, на, пей, лошадка  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 18 стр. 97

Дорожка из клеенки, воротики, обруч, мячи по количеству детей. П\и «Иди ко мне» Большой игрушечный конь – качалка, ведерко, маленькая лошадка.

Ноябрь

Пятница             1.

1.Развитие речи. Тема: «Что нам осень принесла».Цель Продолжить формировать понятие фрукты, овощи, знать осенние признаки. Совершенствовать структуру слова . «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург - Стр. 67 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Дорожка разноцветная».Цель: Побуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью). Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  №13 стр. 149

Большие карты с изображением овощей, фруктов большого размера, маленькие карточки с изображением этих же картинок, но меньших размеров. Кирпичики одного цвета. Д/и «Делай как я» Цель: умение повторять действия взрослого

НОЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Профессии взрослых» Содержание работы: Познакомить детей с профессиями – врач, продавец, милиционер Итоговое мероприятие: «Все профессии нужны, все профессии важны».

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Серенькая кошечка».Цель: Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании скамейки , повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 3стр. 180 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Кто как разговаривает?» Цель: Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 11 стр. 90

.Игрушка, скамейка, палка, мячи по количеству детей. Кубики, игрушки – собака, кошечка.

Среда

1. Музыка. (по плану муз. работника). 2.  Чтение художественной литературы Тема: «Собачка».Цель: Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи ребенка определенный темп и ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 3 стр.50

. Игрушка – собака.

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Серенькая кошечка».Цель: Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании скамейки , повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 3стр. 180 Игрушка, скамейка, палка, мячи по количеству детей. 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Большая и маленькая башни».Цель: На эмоционально – чувственной основе познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньшие на больший, накрывать меньший большой. Развивать  тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев. Выполнять действия выбора предметов с ориентировкой на одно свойство – величины, воспитывать интерес к занятиям. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 12 стр. 91

Игрушка, скамейка, палка, мячи по количеству детей. Набор из 8-12 однородных деталей, убирающихся последовательно один за другим.

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Кошка Мурка и ее котята».Цель: Дать понятие домашние животные. Узнавать и называть части тела кошки и котят, выполнять инструкции «покажи», «назови». Закрепить навык определенного темпа и ритма, подражать взрослому, побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к животным, желание играть с ними.  «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург  - Стр. 69 . 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Узкая желтая дорожка».Цель: Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть желтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  №14 стр. 150

Игрушечная кошка и два игрушечных котенка, корзинка, салфетка. П.и «Кошечка и дети» Кирпичики желтого цвета, игрушки по количеству детей. П/и «Скачут по дорожке маленькие ножки»

НОЯБРЬ

2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Игра» Содержание работы: Организовать все виды детской игровой деятельности. Итоговое мероприятие: Выставка рисунков (с помощью родителей) «Моя любимая игрушка»

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Падают листочки».Цель: Познакомить детей с растительным миром, гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 3 стр. 11

Осенние листья: зеленый, желтый, Красные – большие и маленькие. П\и «Падают листочки» - дети с листочка кружатся, приседают по сигналу воспитателя

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Серенькая кошечка».Цель: Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании скамейки , повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 3стр. 180 Игрушка, скамейка, палка, мячи по количеству детей. 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: « Нанизывание колец одного цвета».Цель: Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 13 стр. 92

Игрушка, скамейка, палка, мячи по количеству детей. Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера.

Среда

1. Музыка.(по плану муз. работника). 2.  Чтение художественной литературы Тема: «Киска – киска».Цель: Формировать у детей желание и умение повторять слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание помочь близким   Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 10 стр.56

. Игрушка – котенок, кукла Катя, ширма. п\и «Котята»

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Серенькая кошечка».Цель: Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании скамейки , повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 3стр. 180 Игрушка, скамейка, палка, мячи по количеству детей. 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Башня из кубиков». Цель: Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня: развивать внимание и воспитывать аккуратность действий. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 14 стр. 93

Игрушка, скамейка, палка, мячи по количеству детей. По 4 кубика одинаковой величины на каждого ребенка

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Кто живет в хлеву?» Цель: Узнавать и называть домашних животных (на картинке, игрушке «би – ба- бо»), продолжаем формировать способность к обобщению (домашние животные), активизировать словарь существительными. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 70 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Широкая красная дорожка». Цель: Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж №15 стр. 150

Фланелеграф, картинки, изображающие домашних животных: кошка, корова, коза, собака, вырезанный из картона хлев с открывающимися ставнями на окнах Желтые и красные кирпичики, игрушки по количеству детей.

НОЯБРЬ

3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Труд взрослых» Содержание работы: Организовать все виды трудовой деятельности, познакомить с трудом взрослых в детском саду. Итоговое мероприятие: «Фотовыставка «Работа моих родителей»

Понедельник

1. Музыка.(по плану муз. работника). 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Наши верные друзья».Цель: Дать знание о домашних животных: кошке, собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая. Воспитывать доброе отношение к животным  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 15 стр. 25

Мягкие игрушки – собачка, кошечка, кукла Катя, ширма, машина, корзина. п\и « Догони собачку, кошечку»

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Вышла курочка гулять».Цель Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникабельность Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 4 стр. 181 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Найди такой же предмет». Цель: Формировать у детей простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать интерес.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 19 стр. 98

Игрушка – курочка, 2 стойки, палка, мячи по количеству детей. Игрушки – ежики двух цветов (красный и зеленый), грибы двух цветов (красные и зеленые), ковролин.

Среда

1. Музыка. (по плану муз. работника). 2. Чтение художественной литературы Тема: «Растеряшка».Цель: Внимательно слушать, вникать в содержание, выполнять нужные действия. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 19

Предметы одежды.

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Вышла курочка гулять».Цель Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникабельность Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 4 стр. 181 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тем а: «Собери картинку». Цель: Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 20 стр. 98

Игрушка – курочка, 2 стойки, палка, мячи по количеству дететей.  Две коробки – в одной лежат целые картинки с изображением разных предметов: овощей, фруктов, игрушек; в другой такие же картинки, но разрезанные на две части по диагонали на каждого ребенка

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Одень куклу Маню на прогулку». Цель: С помощью кукольной одежды и предметных картинок с ее изображением активизировать в речи названия предметов одежды и обуви (кофта, юбка, трусы, майка, туфли), получает представление об основных действиях с предметами одежды и обуви «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 68  2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Дорожка и мячик одного цвета».Цель: Закрепить навык разных построек кирпичиков, узнавание и называние основных цветов – желтый, красный, синий, зеленый  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 16 стр. 151

Кукла Маша, кукольная одежда - трусики, майка, пижама, юбка, кофта, носки, туфли, кукольная кроватка со всеми постельными принадлежностями Кирпичики и мячики разного цвета по количеству детей. Д/и «Дай такой же». Цель: умение находить предметы одинакового цвета

НОЯБРЬ

4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Книга» Содержание работы: Организация коммуникативной деятельности детей, приобщение к чтению и  бережному отношению к книге. Итоговое мероприятие: Выставка книжек малышек (работа с родителями)

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника). 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Кочки – кочки, гладка дорожка».Цель: Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие твердый – гладкий, соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать любознательность, любовь и заботу к ближним.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 10 стр. 18

Кубики, кирпичики, кукла Катя, игрушка – собачка.

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Вышла курочка гулять».Цель Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникабельность Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 4 стр. 181 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Найди желтый листочек». Цель: Продолжать формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, желтые, красные, вьются, летят, воспитывать любовь к окружающей природе. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 8 стр. 88

Игрушка – курочка, 2 стойки, палка, мячи по количеству дететей. Фланелеграф и фигуры к нему: красные, желтые, листья, вазочка, котенок и собачка – игрушки.

Среда

1. Музыка. (по плану муз. работника). 2.  Чтение художественной литературы Тема: «Катя, Катя».Цель: Формировать слуховую сосредоточенность, умение выполнять движения, прослушав текст, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 4 стр.51

. Иллюстрация к потешке «Катя, Катя», кукла Катя. П\ и «Топни ножкой».

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Вышла курочка гулять».Цель Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникабельность Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 4 стр. 181 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Нанизывание колец одного цвета». Цель:  Продолжать побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 13 стр. 92

.Игрушка – курочка, 2 стойки, палка, мячи по количеству дететей. Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера.

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Маленькие портные». Цель: Выделять и называть части платья: рукава, воротник, юбка, застежка, карманы, понимать , что одежда удобна тогда, когда в ней присутствуют все части, описать и называть качество. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 68 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Башня из двух кубиков синего цвета».Цель: Продолжить знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  №5 стр. 145

Кукла Маша, детали платья, вырезанные из плотной ткани одного из основных цветов. Кубики синего цвета одинакового размера по количеству детей. Д/и «Дай такого цвета» Цель: акцентировать внимание на синем цвете.

ДЕКАБРЬ

1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Музыкальные игрушки» Содержание работы: Организация музыкально – художественной деятельности, желание исследовать предметы окружения, развитие музыкального слуха. Итоговое мероприятие: Развлечение «Магазин музыкальных игрушек».

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника).                   2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Маша – растеряша».Цель: Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название, воспитывать терпение и наблюдательность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 20 стр. 30

Игрушечная одежда, кукла Маша.

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Зайка серенький сидит».Цель: Познакомить с броском мешочка вдаль правой руки, упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 5 стр. 182 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Найди игрушку». Цель: Побуждать детей по словам взрослого  находить и различать сходные предметы, показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе , воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям.  Н.А Карпухина «Программная  разработка образовательных областей» Воронеж  - № 21 стр. 99

Игрушка – зайка, палка, 2 стойки, гимнастическая доска, мешочки с песком или маленькие мячики по количеству детей. . Сюжетные картинки – машина,  , зайка, мишка, мишутка, собака.

Среда

1. Музыка. (по плану муз. работника) 2.  Чтение художественной литературы Тема: «Зайка».Цель: Подражать игровым действиям, ощущать ритм стиха, доброжелательность. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 23

Мягкая игрушка - заяц

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Зайка серенький сидит».Цель: Познакомить с броском мешочка вдаль правой руки, упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 5 стр. 182 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Кто в гости пришел?» Цель: Совершенствовать навык игрового партнерства, развивать зрительное и слуховое восприятия, звукоподражание, воспитывать активность и коммуникативность в процессе игры.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 22 стр. 100

Игрушка – зайка, палка, 2 стойки, гимнастическая доска, мешочки с песком или маленькие мячики по количеству детей. Ширма, игрушки: собачка, кошечка, петушок, зайчик, мишка.

Пятница

1.Развитие речи .Тема: « Зайка, мишка и лиса». Цель: Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушек облегченным словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж № 15стр.61 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Заборчик».Цель: Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя, друг к другу, используя образец воспитателя. Рассматривание забора вокруг детского сада . Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж -  - № 17 стр. 151

Кирпичики одного цвета, игрушки по количеству детей.

ДЕКАБРЬ

2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Исследуем окружающий мир» Содержание работы: Организация предметно – исследовательской деятельности, расширение представлений об окружающей действительности. Итоговое мероприятие: «Лаборатория для малышей»

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «В лес к друзьям «.Цель:Побуждать детей узнавать и называть животных леса, развивать восприятие, умение рассматривать изображение, воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», любовь к животным леса Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 11 стр. 19

Картинка леса на фланелеграфе или магнитной доске фигуры лисы, зайчика, медведя, кукла Катя. П\и «Мишка, ты нас не пугай!»

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Зайка серенький сидит».Цель: Познакомить с броском мешочка вдаль правой руки, упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 5 стр. 182 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Кому что дать?» Цель: Продолжать формировать знание о название животных, сформировать представление о внешнем их виде, качество овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко), воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 23 стр. 101

Игрушка – зайка, палка, 2 стойки, гимнастическая доска, мешочки с песком или маленькие мячики по количеству детей. Мягкие игрушки – зайчики, козочка, ежик, муляжи фруктов и овощей: капуста, морковь, яблоко.

Среда

1.Музыка. (по плану муз. работника) 2. Чтение художественной литературы Тема: «Мишка».Цель: Воспринимать ритм, синхронно совершать игровые движения, произносить простые слова «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 23

Большой плюшевый медведь.

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Зайка серенький сидит».Цель: Познакомить с броском мешочка вдаль правой руки, упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 5 стр. 182 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Угадай, какой цвет?» Цель: Формировать цветовое восприятие: красный, желтый, синий; развивать внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 24 стр. 101

Игрушка – зайка, палка, 2 стойки, гимнастическая доска, мешочки с песком или маленькие мячики по количеству детей. Куклы, одеты в наряды трех цветов: красный, синий, желтый.

Пятница

1.Развитие речи. Тема:«Зайка – попрыгайка» Цель:Познакомить с особенностями внешнего вида зайца - длинные ушки, пушистый, короткий хвостик, особенности питания, способ передвижения, понимать предложения конструкции с предлогом «под»  «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 77 2.Игры-занятия со строительным  материалом. Тема: «Заборчик» (узкая грань) Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приемы конструирования, закрепить цвета. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 18 стр. 152

Игрушечный заяц, шапочка зайца, маленькая корзинка с морковкой и капустой, бублик. П\и «Прыгай зайка» Кирпичики одного цвета, игрушки по количеству детей. Д/и «Такой же, не такой» Цель: умение сравнивать предметы, понимать слова «разные», «одинаковые»

ДЕКАБРЬ

3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Чудесный праздник - Новый год» Содержание работы: Расширять представления детей о новогоднем празднике. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.  Итоговое мероприятие: Новогодняя сказка

Понедельник

1.Музыка. (по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Как мы дружно играем».Цель: Формировать понятие праздник, развивать эмоциональное чувство радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 17 стр. 27

Елка с игрушками, маленькие коробочки с игрушками: машинки, куколки и др. на каждого ребенка.

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Шустрые котята».Цель: Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 6 стр. 183 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Собери корзинку» Цель: Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зеленый, о величине: большой и маленький, развивать умение подбирать предметы определенного цвета по показу. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 15 стр. 94

. Ребристая доска, ящик, палка, мячи по количеству детей, игрушка – маленький котенок. Укрепленные на поставках деревца из картона двух цветов (красное, зеленое), грибы большие тех же цветов, грибы маленькие двух цветов ( красные, зеленые), дорожка, имитирующая мостик, корзиночки по количеству детей

Среда

1. Музыка. (по плану муз. работника) 2.  Чтение художественной литературы Тема: «В гости».Цель: Запоминать название игрушек – животных, воспроизводите звукоподражания «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург

. Игрушечные животные

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Шустрые котята».Цель: Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 6 стр. 183 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Башня из пяти колец».Цель: Развивать умение у детей сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой кольца, воспитывать интерес к занятиям. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 16 стр. 95

Пирамидки с пятью кольцами, мишка Пирамидки с пятью кольцами, мишка.

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Праздник елки в детском саду».Цель: Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность словарный запас: шарик, елка, игрушка, воспитывать эмоциональное чувство радости от увиденного на картинке. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж № 18стр.64 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема : « Заборчик из кубиков и кирпичиков».Цель: Совершенствовать навык в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 19 стр. 152

Картинка «Елка в детском саду». Игры с кубиками, автомобилями. Кирпичики одного цвета, игрушки по количеству детей игрушки по количеству детей. Подвижно – речевая игра «Прятки

ДЕКАБРЬ

4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Новый год» Содержание работы: Организовать все виды детской деятельности вокруг темы. Новый год и новогодний праздник Итоговое мероприятие: Праздник Новый год

Понедельник

1.Музыка. (по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Маленькая елочка». Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, называть её общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова вверх – вниз, различать елочные украшения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 19 стр. 29

Елка, елочные игрушки; фигурки для фланелеграфа: елочка, деревья, зайчик, мишка; белая простынь или ткань.

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Шустрые котята».Цель: Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 6 стр. 183 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Собери картинку».Цель: Закрепить упражнять детей в составлении целого предмета из его частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 20 стр. 98

Ребристая доска, ящик, палка, мячи по количеству детей, игрушка – маленький котенок. Две коробки – в одной лежат целые картинки с изображением разных предметов: овощей, фруктов, игрушек; в другой такие же картинки, но разрезанные на две части по диагонали на каждого ребенка

Среда

1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Елочка».Цель: Внимательно слушать и понимать содержание стихотворения, интересоваться елкой, рассматривать игрушки на елке. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 21

Наряженная елка

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Шустрые котята».Цель: Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 6 стр. 183 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Башня из кубиков». Цель: Закрепить  формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня: развивать внимание и воспитывать аккуратность действий. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 14 стр. 93

. Ребристая доска, ящик, палка, мячи по количеству детей, игрушка – маленький котенок. По 4 кубика одинаковой величины на каждого ребенка

Пятница

1.Развитие речи.Тема: «К Маше елочка пришла».Цель: Познакомить с елочкой, активизировать в речи слова обозначающие название елочных игрушек, рассматривать игрушки на елке.  «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 73 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Синий кубик + красный кирпичик. Заборчик».Цель: Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжета Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 20 стр. 153

Наряженная елочка. П\и «Хоровод вокруг елки». Синие кубики и красные кирпичики, игрушки по количеству детей.

30. Понедельник

5 Неделя.       Декабрь. 1. Музыка. (по плану муз. работника).                     2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Кукла Катя гуляет».Цель :Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапки, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета, воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 14 стр. 24

Кукла Катя, зимняя одежда, стол, стул, зеркало. Игры с куклой.

31. Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Шустрые котята».Цель: Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 6 стр. 183 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Кто в домике живет?» Цель: Закрепить формирование  речевого слуха, развитие собственной активной речи, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 2 стр. 83

Ребристая доска, ящик, палка, мячи по количеству детей, игрушка – маленький котенок. Домик, игрушки: собачка, кошка, 10.09.15 кошка, мишка, лиса, зайка.

ЯНВАРЬ

1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Одежда» Содержание работы: Формировать элементарные представления о сезонных явлениях зимой, зимняя одежда. Итоговое мероприятие: Развлечение «Кукла Катя идёт на прогулку»

Среда

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Мы петрушки».Цель: Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 7стр. 185 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Что звучит?» Цель: Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 25 стр. 103

Игрушка – петрушка, гимнастическая доска, ящик, 2 стойки, палка (или воротики), мячи и кегли по количеству детей. Ширма, два комплекта звучащих предметов.

Пятница

1.Развитие речи Тема: «К Маше елочка пришла».Цель: Познакомить с елочкой, активизировать в речи слова обозначающие название елочных игрушек, рассматривать игрушки на елке.  «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 73 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Домик с крышей».Цель: Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 29 стр. 159

Наряженная елочка. П\и «Хоровод вокруг елки». Кубики, призма, игрушка колобок. Чтение сказки «Колобок»

ЯНВАРЬ

2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Домашние животные» Содержание работы: Расширить знания детей о домашних животных и птицах. Итоговое мероприятие: Игра – инсценировка «Потерялся щенок»

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника).                    2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Летят снежинки».Цель:Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом, воспитывать любознательность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 18 стр. 28

Картина «Зима», кукла Катя в зимней одежде, вырезанные маленькие снежинки, кукла Таня в летней одежде. П\и «Поймай снежинку» .

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Мы петрушки».Цель: Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 7стр. 185 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Собери пирамидку». Цель: Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий. Осуществлять выбор предметов (выбери самый большой из всех), ориентируясь на большую величину. Познакомить детей с промежуточной величиной предметов, соответствующей понятиям большой, поменьше, маленький. Развивать более точные, координированные движения рук, глазомер при действии с предметами трех величин, воспитывать внимательность и аккуратность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 26 стр. 103

Игрушка – петрушка, гимнастическая доска, ящик, 2 стойки, палка (или воротики), мячи и кегли по количеству детей. Одноцветная пирамидка – елочка на конической основе из четырех колец на каждого ребенка. На занятии используется три верхних кольца.

Среда

1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Кто мяукнул у дверей?» Цель: Воспринимать ритм, жалостливую интонацию, произносить отдельные слова.  «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. - Стр. 29

Игрушечная кошка.

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Мы петрушки».Цель: Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 7стр. 185 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Одноместная матрешка».Цель: Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрешки, понимать слово матрешка, воспитывать интерес и наблюдательность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 27 стр. 104

Игрушка – петрушка, гимнастическая доска, ящик, 2 стойки, палка (или воротики), мячи и кегли по количеству детей. Игрушка в ярком сарафане на каждого ребенка.

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Мишка пьет горячий чай».Цель: Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, название игрушек, предметов. Подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегченными словами.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 16 стр.62 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Домик с крышей».Цель: Продолжать знакомить детей с новой деталью – призма (крышей), способствовать пониманию выражения «поставить крышу сверху», побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 30 стр. 159

Игрушка – мишка, столик и стульчик для мишки, чашка, блюдце, конфета. Призмы, кирпичики, игрушки по количеству детей. Рассматривание картинки с изображением дома «Домик в деревне»

ЯНВАРЬ

3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Зимняя прогулка» Содержание работы: Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой Итоговое мероприятие:  «Путешествие капельки воды» - исследовательский проект

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника).                   2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Покормим Катю».Цель: Формировать у детей понятие посуда: чашка, ложка, тарелка, развивать зрительное восприятие, внимательность воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения чувство заботы. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 28 стр. 40

Кукла Катя, стол, стул, тарелка , чашка, ложка, кастрюля, половник. Сюжетно – ролевая игра «Дочки - матери»                                           .

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Мишка по лесу гулял».Цель: Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 8 стр. 186 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Пройди по дорожке». Цель : Формировать понятия: большая – маленькая, узкая – широкая, соотносить формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюбие. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 28стр. 105

Игрушка – мишка, длинные палки, гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей. Кирпичики большие и маленькие, большая и маленькая куклы, машины.

Среда

.1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Кот на печке».Цель: Внимательно слушать потешку, понимать прочитанное, показывать детали на картинке. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 21

Сюжетна картинка в приложении 5, стр. 110

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Мишка по лесу гулял».Цель: Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 8 стр. 186 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: « Кто пришел?» Цель: Формировать умственную активность ребенка в процессе игровой деятельности, развивать организованность и самоконтроль, воспитывать партнерские отношения и доброе отношение к сверстникам.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 29 стр. 106

Игрушка – мишка, длинные палки, гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей. Карточки с изображением животных, ширма.

Пятница

1.Развитие речи.Тема: «Дети обедают».Цель: Формировать зрительное восприятие и понимать жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь –  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 26 стр.71 2.Игры .-занятия со строительным материалом. Тема:  «Домик по образцу»Цель:. Формировать умение выполнять постройку по образцу. При показе основных приемах в конструирования, содействовать развитию потребности в общении с взрослыми и сверстниками.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 31 стр. 160

Картина «Дети обедают».Д/и «Покормим кукол» Кирпичики разного цвета, призмы, игрушки по количеству детей

ЯНВАРЬ

4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Прогулка в зимний лес» Содержание работы: Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой Итоговое мероприятие:  «Кто живет в лесу»

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника).                                    2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Куколке холодно».Цель:Формировать представление о времени года – зима: идет снег, ветер, холодно, развивать тактильную память, воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.    Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 22 стр. 33

Фланеленграф, фигурки: елочки, деревья, дорожка, кукла Катя. П\и « Где спрятался»

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Мишка по лесу гулял».Цель: Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 8 стр. 186 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Помоги одеть куклу».Цель:Знакомство детей с величиной предмета путем сравнения однотипных предметов разного размера, развитие зрительного восприятия, воспитание аккуратности.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 30 стр. 107

Игрушка – мишка, длинные палки, гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей. Две куклы (большая и маленькая), две кровати (большая и маленькая) одежда для кукол по размеру

Среда

1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Сорока, сорока».Цель: Различать интонацию вопроса и ответа, производить несложные игровые действия, произносить отдельные слова «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. – Стр.29.

Сюжетная картинка.

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Мишка по лесу гулял».Цель: Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 8 стр. 186

Игрушка – мишка, длинные палки, гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей.

2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: « Что звучит?» Цель: Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 25 стр. 103

Ширма, два комплекта звучащих предметов.

Пятница

1.Развитие речи.Тема:«Зимние забавы» Уточнить представление о зиме, закрепить знание о свойствах снега, продолжать учиться видеть в картинке сюжет, активизировать словарь существительных, глаголов, прилагательных.  «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 74 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Дорожка и мячик одного цвета».Цель: Закрепить навык разных построек кирпичиков, узнавание и называние основных цветов – желтый, красный, синий, зеленый Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 16 стр. 151

Сюжетная картинка «Зимние забавы» Кирпичики и мячики разного цвета по количеству детей. Д/и «Дай такой же». Цель: умение находить предметы одинакового цвета

ФЕВРАЛЬ

1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Идём в гости» Содержание работы: Развивать коммуникативные навыки в игровой деятельности малышей. Итоговое мероприятие: По правилам дорожного движения на тему «Петрушка в гостях у ребят»

Понедельник

1. Музыка (по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Медвежонок на горке».Цель: Формировать представление о приметах зимы: холодно, идет снег, со снегом можно играть, развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных  областей» Воронеж  - № 23 стр. 34

. Картина «Зимние забавы», снежная горка из кубиков и кирпичиков, медвежонок, елочки, деревья в снегу, саночки, зайчики.

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Мы милашки, куклы неваляшки».Цель: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторять ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 9 стр. 187 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Какой наряд у Кати?» Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 33 стр. 110

Кукла- неваляшка, гимнастическая скамейка, палка, обруч, мячи по количеству детей. Стол, кукла, одежда для куклы по сезону: шапка, пальто, шарф, штаны, кофта, варежки; некоторые предметы детей.

Среда

1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Снежок порхает, кружится»Цель:. Всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы, произносить слова, ощущать ритм стиха, подражать игровым действиям.  «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр.22

Смотрим в окно на снег .

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Мы милашки, куклы неваляшки».Цель: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторять ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 9 стр. 187 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: « Где найди?» Цель: Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Уметь подбирать игрушки разные по внешнем виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой , маленький, рядом, здесь. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  -№ 34 стр. 110

Кукла- неваляшка, гимнастическая скамейка, палка, обруч, мячи по количеству детей. Сюжетные игрушки. П.и «Большие и маленькие мячики»

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Сложи в шкаф зимнюю одежду «.Цель:Уточнить и активизировать в речи название и обуви, совершенствовать способность к обобщению - зимняя одежда, группировать одежду и обувь по общему признаку, освоить последовательное одевание и раздевание «Начинаем говорить»  М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 74 2.Игры-занятия со строительным материалом. Маленькая машинка Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и новой строительной деталью пластина Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - №21 стр. 154

Предметы настоящей детской одежды, предметы кукольной зимней одежды, предметные картинки, изображающие зимнюю одежду, кукла Маня Кирпичики, кубики одинакового цвета, игрушки по количеству детей, пластины. Д/и Большой - маленький» Цель: умение различать предметы по размеру

ФЕВРАЛЬ

2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Самостоятельные малыши» Содержание работы: Формировать элементарные навыки самообслуживания, положительные эмоции от продуктивной деятельности. Итоговое мероприятие: Газета для родителей «Посмотрите, что мы можем!»

Понедельник

1. Музыка. (по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Мишка – капризулька».Цель: Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией; узнавать предметы, изображенные на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве; воспитывать наблюдательность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 21 стр. 31

Игрушечные машины: автобус, грузовая машина, предметные картинки с их изображением, игрушечный медведь, кирпичики. п\и «Дружный хоровод»

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Мы милашки, куклы неваляшки».Цель: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторять ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 9 стр. 187 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Двухместная матрешка». Цель: Формировать представления о величине (большая, маленькая). Научить открывать и закрывать матрешку. Расширить активный словарь: большая, маленькая матрешка, верх, низ, платочек, фартучек.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 35 стр. 111

Кукла- неваляшка, гимнастическая скамейка, палка, обруч, мячи по количеству детей. Матрешки по количеству детей с одним вкладышем внутри, строительный материал (красного и синего цвета)

Среда

1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Санки».Цель: Воспринимать ритм стихотворения, интонацию строгости играть с куклой. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 22

Игрушечные санки, куколка, горка

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Мы милашки, куклы неваляшки».Цель: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторять ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 9 стр. 187 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Собери грибочки».Цель: Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов. Формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 36 стр. 112

Кукла- неваляшка, гимнастическая скамейка, палка, обруч, мячи по количеству детей. Грибочки трех цветов – красные, зеленые и желтые, одноцветные ведерки у детей, три ведерка побольше – красное, желтое, зеленое

Пятница

1.Развитие речи. Тема: « Машины».Цель: Побуждать соотносить звук игрушки с ее образом и изображением на картинке, развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки, расширять активный словарь за счет слов, обозначающих звучащие звуки. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж , № 21стр.67 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Автобус».Цель: Продолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание т называние цветов  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - №22 стр. 155

Ширма, две машины (большая и маленькая), их изображения, два гудка, игрушки – мишка (большой и маленький). Д.и « На какой машине надо ехать?» Пластины, кирпичики, кубики, игрушки. Рассматривание картинок с изображением различного вида транспорта

ФЕВРАЛЬ

3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Наши папы» Содержание работы: Организация музыкально – художественной деятельности, развитие коммуникативных способностей через художественную литературу. Итоговое мероприятие:  «Мы поздравляем наших пап»

Понедельник

1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Маша растеряша».Цель: Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название, воспитывать терпение и наблюдательность Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 20 стр. 30

Игрушечная одежда, кукла Маша П\и «Зимние забавы»

Вторник

1. Развитие движения: Тема: «Белочка на веточках».Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 10 стр. 188 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Подбери такой предмет». Цель: Побуждать различать цвета предметов (красный , синий, желтый, зеленый), расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске, воспитывать положительный интерес к занятиям. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 40 стр. 116

Игрушка – белочка, гимнастическая доска, бревно, палка, мячи по количеству детей. Игрушечный паровоз, вагончики, машины красного, желтого, синего, зеленого цвета.

Среда

1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Поезд».Цель: Внимательно слушать текст, воспроизводить звукоподражания «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. - Стр. 26

Игрушечный поезд

Четверг

1. Развитие движения: Тема: «Белочка на веточках».Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 10 стр. 188 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: « Кто как ходит?» Цель: Развитие внимания и наглядно – действенного мышления, развитие ориентировки в пространстве, мелкой моторики кистей рук, воспитание коммуникативных способностей.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 38 стр. 114

Игрушка – белочка, гимнастическая доска, бревно, палка, мячи по количеству детей. Панно «Паровоз» (это монтаж из крупных рисунков вагонов поезда; в окошках видны фигуры сидящих в вагонах животных); игрушки – заяц, медведь, теремок; снежинки из ваты

Пятница

1.Развитие речи. Тема: «Паровоз, машина» Цель: Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение: ту-ту, би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 23стр.68 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Автобус и грузовик по образцу».Цель: Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - №23 стр. 155

Игрушки - машина, паровоз, мишка, заяц. Пластины, кубики, кирпичики, игрушки по количеству детей. Д/и "Построй такой же". Цель: развивать память, наблюдательность, закрепить знания о величине

ФЕВРАЛЬ
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Игрушки» Содержание работы: Организация активной игровой деятельности, приобщение к здоровому образу жизни. Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение «Игрушки»
Понедельник		1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «На чем поедешь?»Цель: Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус, понимать и употреблять в речи слова едет, стоит, развивать тактильное восприятие, воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 24 стр. 35				Рельсы, паровоз с вагончиками, машины (большая и маленькая), автобусы, куклы Маша и Даша, зайчик, лисичка, мишка – игрушки. Картинки: паровоз с вагончиками, автобус, машина большая и маленький. Д\и «Угадай, кто пришел».
Вторник		1. Развитие движения: Тема: «Белочка на веточках».Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 10 стр. 188 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «На чем поедем» Цель: Побуждать детей соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя. Узнавать транспортную игрушку среди сходных, называть части предмета, воспитывать наблюдательность и коммуникативность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 45 стр. 121				Игрушка – белочка, гимнастическая доска, бревно, палка, мячи по количеству детей. Игрушки, руль, кукла, мишка, зайчик, кубики.
Среда		1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Машина».Цель: Внимательно слушать, воспроизводить звукоподражания «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. - Стр. 26				Игрушечная машина
Четверг		1. Развитие движения: Тема: «Белочка на веточках».Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 10 стр. 188 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Кто как кричит?» Цель: Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющие в тексте звукоподражания.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 41 стр. 117				Фланелеграф; фигурки для фланелеграфа: курица, цыпленок, петух, собака, кошка, корова.
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Семья»  Содержание работы: Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Итоговое мероприятие: Праздник «8 Марта»
Понедельник		1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Что подарим Тане?» Цель: Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по названию; развивать зрительномоторную координацию. Воспитывать дружеские чувства к окружающим  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 25 стр. 36				. Игрушки: зайка, мишка, мячик, кукла Таня, картинки с изображением зайчика, мишки, конфеты.
Вторник		1. Развитие движения: Тема: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки». Цель: Повторить ползание и подлезание под скамейку, закрепить умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 11стр. 189 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Большой и маленький предмет» Цель: формировать у них умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов по величине, понимать слова такой, не такой, большой, маленький - Побуждать детей обращать внимание на величину Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 42 стр.				Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей. Круги и квадраты двух размеров из расчета по пять больших и по пять маленьких на одно ребенка, форма, цвет и фактура предметов должны быть одинаковыми.
Среда		1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Наша мама»,Цель: Активно воспринимать текст, произносить отдельные слова «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. - Стр. 22.				Фотографии мамы
Четверг		1. Развитие движения: Тема: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки». Цель: Повторить ползание и подлезание под скамейку, закрепить умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 11стр. 189 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Плыви кораблик» Цель: Формировать у детей навыки владения палочкой – крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цели вызвать чувство радости от полученного результата.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 43 стр. 119				Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей. Кораблики из пластмассы, палочка с крючком на конце, таз с водой.
Пятница		1.Развитие речи. Тема: «Моя мамочка».Цель: Составлять описательный портрет своей мамочки с опорой на мнемокарту, активизировать словарь, существительными «глаза», «губы», «волосы», вспоминать ласковые слова и говорить их маме. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр.7 8 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета».Цель: Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя прием накладывания и прикладывания деталей Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 9 стр. 147				Портрет мамы или цветная фотография мамы Кубики и кирпичики желтого цвета по количеству детей. Рассматривание картинок с изображением мебели.
МАРТ
2 НЕДЕЛЯ Тема недели:   «Народная игрушка» Содержание работы: Знакомить с народным творчеством на примере народной игрушки. Итоговое мероприятие: Выставка «Народная игрушка – умная и весёлая» (организация родителей)
Понедельник		1. Музыка.(по плану муз. работника)                                    2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Где моя мама?»Цель: Побуждать детей соотносить название детенышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции, развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 27 стр. 39				Кукла Таня, контрастные по величине животные: кошка, лиса, заяц, медведь, картинка «Мама купает ребенка». П\и «Испечем пирожки»
Вторник		1. Развитие движения: Тема: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки». Цель: Повторить ползание и подлезание под скамейку, закрепить умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 11стр. 189 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Разложи правильно». Цель: Формировать умение группировать по величине однородной предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 44 стр. 120				Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей.
Среда		1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Наша мама»,Цель: Активно воспринимать текст, произносить отдельные слова «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. - Стр. 22.				Фотографии мамы .
Четверг		1. Развитие движения: Тема: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки». Цель: Повторить ползание и подлезание под скамейку, закрепить умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 11стр. 189 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Застегни пальто кукле» .Цель: Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя (например, находить пуговицу, соответствующую петле и застегивать ее), воспитывать аккуратность и внимательность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 39 стр. 115				Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей. Две половинки импровизированного пальто, на одной – петли, на другой – пуговицы по количеству детей, кукла Катя.
Пятница		1.Развитие речи. Тема: «Что подарим маме?» Цель: Продолжать формировать зрительное внимание, выбирать картинки по словесному указанию взрослого, понимать и употреблять в речи существительные, обозначающие подарки. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 79. 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета».Цель: Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - №10 стр. 147				Две большие карты с изображенными на них подарками, маленькие картинки с этими же картинками, но в уменьшенном виде Кубики и кирпичики зеленого и желтого цвета, матрешки по количеству детей. Д/и «Мебель для игрушек» Цель: развитие представлений о разнообразии предметов мебели
МАРТ
3 НЕДЕЛЯ Тема недели:  «Фольклор» Содержание работы: Знакомить с устным народным творчеством ( песенки,  потешки и т.д.). Итоговое мероприятие: Развлечение  «Как у наших у ворот…»
Понедельник		Музыка. (по плану муз. работника)                                    2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Комната для Кати».Цель: Дать представление детям о предметах мебели, их назначении. Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными объектами, называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 12 стр. 21				Кукла Катя, кирпичики, кукольная мебель: стол, стул, кроватка, шкаф. Картина с изображением комнаты.
Вторник		1. Развитие движения: Тема: «Мой веселый звонкий мяч».Цель: Повторит ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 12 стр. 190 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: « Кто где спрятался?» Цель: Развивать ориентировку в пространстве, побуждать детей действовать по сигналу, находить предметы по названию и описанию, воспитывать наблюдательность и аккуратность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 44 стр. 120				2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей Макеты деревьев, елочки, бумажные снежинки; игрушки – лиса, медведь, волк, зайчик, пес – барбос, доктор Айболит.
Среда		. 1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Лошадка».Цель: Познакомить детей с новым стихотворением, помочь понять содержание, воспитывать интерес и любовь к художественной литературе. Т.М. Бондаренко «Комплекс занятий в  младшей группе детского сада» стр.110				Красивая лошадка с хвостом и гривой. п\и « кидаем мячик»
Четверг		1. Развитие движения: Тема: «Мой веселый звонкий мяч».Цель: Повторит ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 12 стр. 190 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Завяжи шарф кукле». Цель: Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками, воспитывать внимание, сосредоточенность , желание достичь положительного результата. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 37 стр. 113				2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей Сюжетные игрушки, цветные шарфы, кукла Катя.
Пятница		. 1.Развитие речи.Тема: «Построим комнату для куклы Маши».Цель: Продолжаем формировать обобщающие представления: использовать в активной речи обобщающее слово «мебель», уточнять и активизировать названия и назначение предметов мебели, формировать пространственные представления «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 75 2.Игры-занятия со строительным материалом.  Тема: «Стол и кресло синего цвета». Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - №11 стр. 148				Комната куклы Маши, кукольная мебель, кукла Маша, игрушечная грузовая машина . Кубики и кирпичики синего цвета, матрешки по количеству детей.
МАРТ
4 НЕДЕЛЯ Тема недели:  «Театр»  Содержание работы: Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Итоговое мероприятие: Настольный театр «сказка в гости к нам пришла!»
Понедельник		1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Дорожка к зайкиной избушке.» Цель: Способствовать развитию зрительно восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие дорожка к избушке. Формировать гражданскую принадлежность, чувство заботы, желание помочь всем, кто в этом нуждается. Воспитывать аккуратность при выполнении задания. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 5 стр. 13				Кирпичики одного цвета, игрушка зайчика, елочки, деревья, домик из настольного театра. П\и «Зайка, попляши»
Вторник		1. Развитие движения: Тема: «Мой веселый звонкий мяч».Цель: Повторит ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 12 стр. 190 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Что звучит?» Цель: Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку, определять на слух, где раздался звук, двигаться по направлению звука, называть звучащий предмет. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 44 стр. 120				2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей Колокольчик, барабан, дудочка. Игры со звучащими инструментами
Среда		1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Кровать куклы – рассказ».Цель: Познакомить с новым художественным произведением, помочь малышам понять содержание рассказа Т.М. Бондаренко «Комплекс занятий в первой младшей группе детского сада» стр.123				Игрушки, строительный материал: кубики, кирпичики. п\и «Мы ногами топ – топ- топ»
Четверг		1. Развитие движения: Тема: «Мой веселый звонкий мяч».Цель: Повторит ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 12 стр. 190 2.Игры-занятия с дидактическим материалом  Тема: «Кто как ходит?» Цель: Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать слуховое восприятие, воспитывать дружеские и партнерские отношения со сверстниками.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 44 стр. 120.				2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей Игрушки – зайчики, птичка, мишка, самолетик
Пятница		1.Развитие речи. Тема: «Мебель».Цель: Продолжаем развивать зрительное внимание, находить одинаковые картинки, проверять правильность выбора путем наложения, выбирать картинки по образцу, по словесному указанию, понимать и употреблять в активной речи существительные, обозначающие предметы мебели. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. - Стр. 76 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Стол и стул разных цветов».Цель: Побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных построек из кирпичиков Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - №12 стр. 148				Картинки с изображением мебели, нарядна украшенная коробка, фонарик. Кубики и кирпичики, разного цвета, куклы по количеству детей.  Д/и «Угадай, что я построила» Цель: закрепление знаний о предметах мебели
	Март                5  Неделя
Понедельник	1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Чудесный мешочек».Цель: Дать понятие фрукты: груша, яблоко, банан, узнавать их на картинке. Воспитывать любовь к природе.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 7 стр. 15						Муляжи фруктов: груша, яблоко, банан, чудесный мешок, кукла Таня, разрезные карточки с изображением фруктов
Вторник	1. Развитие движения: Тема: «Мой веселый звонкий мяч».Цель: Повторит ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 12 стр. 190 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Разложи по цвету». Цель: Продолжать формировать умение группировать однородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 60 стр.						2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей Полянка разноцветная, разноцветные грибочки. Д\и «Найти место грибочку».
АПРЕЛЬ 1 Неделя Тема недели:  «Весна» Содержание работы: Формировать элементарные представления о весне. Итоговое мероприятие: «В гости к нам пришла весна» - совместная художественная деятельность воспитатель – ребёнок
Среда		1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Солнышко – ведрышко».Цель: Воспринимать и воспроизводить ритмический характер потешки, синхронно совершать игровые движения «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург  Стр. 27				Сюжетная картинка: солнышко
Четверг		1. Развитие движения: Тема: «В гости к бабушке».Цель: Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание  через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 13 стр. 190 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: « Бей в барабан». Цель: Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет – палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 49 стр. 124				Ребристая доска, ящик, бревно, 5-6 обручей, палка, мячи по количеству детей. Музыкальный инструмент – барабан, палочки
Пятница		1.Развитие речи. Тема: «Весна».Цель: Обращать внимание на характерные признак весны: на крышах висят сосульки, тает снег, бегут ручьи, дети пускают кораблики, лужи; понимать и употреблять уменьшительно-ласкательные формы существительных, понимать и употреблять в активной речи прилагательные.  «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 81 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Скамеечка для матрешки».Цель: Познакомить детей с новым действиям со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - №25 стр. 157				Сюжетная картинка, два кораблика, голубой мел. Пластины, кубики, игрушки по количеству детей.
АПРЕЛЬ
2 НЕДЕЛЯ Тема недели:  «Пушистые детки» - домашние животные Содержание работы: Расширить знания о домашних животных и птицах, различать взрослых и детёнышей. Итоговое мероприятие: Коллаж « Домашние питомцы»
Понедельник				1. Музыка.(по плану муз. работника)                                                                                        2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Кто с нами рядом живет?» Цель: Сформировать у ребенка навык соотносить свои действия с простой речевой инструкцией. Дать представление о птицах, как они двигаются, клюют зернышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 8 стр. 16		Игрушка – курочка, блюдце, картинка «Курица с цыплятами». П\и «Курочка и цыплята»
Вторник				1. Развитие движения: Тема: «В гости к бабушке».Цель: Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 13 стр. 190 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Поможем бабушке». Цель: Развивать координацию движений рук и зрительный контроль, сосредоточенность, воспитывать уважение к старшим. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 50 стр. 125 Катушки большие, окрашенные в разные цвета, к ним привязаны веревочки и по количеству детей.		Ребристая доска, ящик, бревно, 5-6 обручей, палка, мячи по количеству детей. Катушки большие, окрашенные в разные цвета, к ним привязаны веревочки и по количеству детей.
Среда				1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Дождик, дождик».Цель: Правильно понимать слова, воспроизводить звукоподражания «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 27		Сюжетная картинка: идет дождик по дорожке.
Четверг			1. Развитие движения: Тема: «В гости к бабушке».Цель: Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 13 стр. 190 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Собери матрешку». Цель: Побуждать детей различать низ, вверх предметов и соотносить их по размеру, подбирать две половинки предметов одинакового размера, последовательно выполнять нужные действия, воспитывать аккуратность и внимательность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 51 стр. 126			Ребристая доска, ящик, бревно, 5-6 обручей, палка, мячи по количеству детей. Трехместная матрешка по количеству детей, собачка, корзинка.
Пятница			1.Развитие речи. Тема: «К нам весна шагает».Цель: Составлять описательный рассказ по мнемокарте, активировать у речи существительные (листочки, почки, сосульки, лужи, ручья), глаголы (бегут, капают, распускаются); пользовать распространенными предложениями, говорить четко и внятно. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 82  2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Большая и маленькая скамеечка».Цель: Побуждать детей е обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 26 стр. 157			Картинка «Весна», мнемокарта. Пластины, кубики, игрушки по количеству детей и разные по величине. Д/и «большой – маленький» Цель: различие предметов по размеру
АПРЕЛЬ
3 НЕДЕЛЯ Тема недели:  «Идём на прогулку» Содержание работы: Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Итоговое мероприятие: Игра – инсценировка «О чём говорят звери и птицы» - экологическое воспитание
Понедельник				1. Музыка.(по плану муз. работника)                                     2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Желтые, пушистые».Цель: Дать представление о цыпленке: желтый, пушистый, бегает, клюет зернышки, пищит – пи-пи-пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание, воспитывать доброе отношение к животным.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 31 стр. 44		Цыпленок игрушка, мисочка с зерном и водичкой, собачка, кукла Таня, ширма. П\и «Курочка – хохлатка»
Вторник				1.  Развитие движения: Тема: «Сорока, сорока, где была? Далеко!» Цель: Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 14 стр. 191 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Что получилось?» Цель: Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей, выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Закреплять положительное отношение к занятиям, воспитывать трудолюбие и желание выполнять действие.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 52 стр. 127		Стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина Коническая пирамидка из пяти колец, одноцветные пирамидки: красная, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, черная и белая.
Среда				1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Курочка моя» .Цель: Понимать содержание стихотворения, заботливо относиться к живым существам, показывать детали картинки. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 33		Сюжетная картинка в приложении 5, с 114
Четверг			1.  Развитие движения: Тема: «Сорока, сорока, где была? Далеко!» Цель: Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 14 стр. 191 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Разложи по форме». Цель: Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приемы установки тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова форма, такая, не такая, разные, одинаковые. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 53 стр. 128			. Стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина Круги и квадраты, прямоугольники и треугольники, одинаковые по величине, цвету, фактура. Каждому ребенку дают по пять кругов и пять квадратов или по пять прямоугольников и пять треугольников
Пятница			1.Развитие речи. Тема: «Села птичка на окошко».Цель: Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «ай», воспитывать любовь к малым формам фольклора.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж № 30 стр.74 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Ворота и заборчик».Цель: Формировать навык постройки по образцу воспитателя с объяснением приема конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец слушать и понимать взрослого. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - №27 стр. 158			Игрушка – птичка, картинка «Весна» П.и «Воробышки и автомобиль» Пластины, кубики, игрушки по количеству детей. Чтение потешки «Тра-тата, открываем ворота».
АПРЕЛЬ
4 НЕДЕЛЯ Тема недели:  «Азбука  безопасности» Содержание работы: расширение представлений о правилах поведения в детском. Формирование дальнейших представлений о правилах движения, видах транспорта, о правилах пожарной безопасности. Итоговое мероприятие:  развлечение « Безопасность колобка»
Понедельник				1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Наши верные друзья».Цель:Дать знание о домашних животных: кошке, собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая. Воспитывать доброе отношение к животным  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 15 стр. 25		Мягкие игрушки – собачка, кошечка, кукла Катя, ширма, машина, корзина. п\и « Догони собачку, кошечку»
Вторник				1.  Развитие движения: Тема: «Сорока, сорока, где была? Далеко!» Цель: Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 14 стр. 191 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Рыболов». Цель: Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять новыми – подвести магнит удочки точно под рыбку, из воды. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать любознательность, ловкость, быстроту реакции. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 54 стр. 129		Стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина Удочка с магнитом, прикрепленным леской к удочке, пластмассовые рыбки с магнитом внутри, таз в водой.
Среда				1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Курочка – рябушечка».Цель: Понимать содержание стихотворения, заботливо относиться к живым существам, показывать детали картинки «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 33		Сюжетная картинка в приложении 5, с 114
Четверг			1.  Развитие движения: Тема: «Сорока, сорока, где была? Далеко!» Цель: Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 14 стр. 191 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Посмотри, что у нас?» ЦЕЛЬ: Совершенствовать зрительно-мыслительные операции с предметами: кубиками – вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть изображения, воспитывать внимательность и аккуратность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  -  . № 55 стр. 130			. Стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина Кубики – вкладыши с цветными картинками по количеству детей, мишка, чудесный мешок.
Пятница			1.Развитие речи. Тема: «Кто как кричит?» Цель: Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 20 стр.66 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: ««В гости киса к нам пришла».Цель: Закрепление умения строить ворота с забором, скамейки, отработка приема объединения деталей с помощью перекрытий «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л. В. Куцакова. Москва .			Игрушки – курица, цыпленок, петух, собака, кошка, корова, ширма Кирпичики, пластины красного и желтого цветов, игрушка Котик. Чтение – рассказывание потешки «Котик – коток»
АПРЕЛЬ
5 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Мы помощники» Содержание работы: Воспитывать стремление оказывать взрослым посильную помощь в хозяйственно-бытовом труде, поддерживать чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненного дела. Итоговое мероприятие: Организация творческой игры с трудовыми поручениями «Наведём порядок»
Понедельник				1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Оденем куклу на прогулку».Цель: Формировать у детей понятие пришла весна: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи, развивать зрительное восприятие, воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 26 стр. 38		Картина «Весна», кукла Катя, предметы весенней одежды: демисезонное пальто, берет, туфельки. п\и «Дождик – солнышко!»
Вторник				1.  Развитие движения: Тема: «Сорока, сорока, где была? Далеко!» Цель: Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 14 стр. 191 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Разложи по форме?» Цель: Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму объекта с образцом, ориентируясь на слова форма, такая, не такая, разные, одинаковые.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 56 стр. 131		Стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина Одинаковые по цвету, величине, фактуре квадраты и прямоугольники, круги и овалы, овалы и прямоугольники ( по пять предметов одной и другой формы на каждого ребенка)
Среда			1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Чтение стихотворения из цикла «Игрушка».Цель: Познакомить с новыми стихами, помочь понять их содержание, формировать, умение выделять из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось. Т.М. Бондаренко «Комплекс занятий в первой младшей группе детского сада» стр.225		Игрушки: мячик, зайка, мишка, лошадка, бычок. х\и «Кто у нас хороший».
Четверг			1.  Развитие движения: Тема: «Сорока, сорока, где была? Далеко!» Цель: Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 14 стр. 191 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Подбери такой предмет.» Цель: Продолжать учить различать цвета предметов (красный , синий, желтый, зеленый), расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске, воспитывать положительный интерес к занятиям. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 40 стр. 116		Стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина Игрушечный паровоз, вагончики, машины красного, желтого, синего, зеленого цвета.
			МАЙ     1 неделя
Понедельник			1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Ладушки, ладушки».Цель: Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 2 стр. 10				Формочка для песка, емкость с водой, песок, дощечки, куклаТаня
Вторник			1. Развитие движения: Тема: «Мишка косолапый».Цель: Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 15 стр. 192 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Разложи по цвету». Цель: Формировать цветовое восприятие устанавливать тождества и различия однородных предметов. Использовать слова цвет, такой, не такой, разные.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 59 стр. 134				Игрушка – мишка, гимнастическая скамейка, 2 стойки, 2 длинные палки, наклонная доска, мешочки с песком по количеству детей. Палочки разного цвета: красного, желтого, зеленого, синего.
Среда				1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Водичка – водичка».Цель: Понимать и воспринимать ритм потешки, произносить звукоподражания и слова, совершать игровые движения. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 43		Картинка с изображением умывающихся детей.
Четверг			1. Развитие движения: Тема: «Мишка косолапый».Цель: Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 15 стр. 192 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Найди предмету свое место». Цель: Закрепить умение детей сравнивать предметы по величине, осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы, развивать мелкую моторику и воспитывать наблюдательность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 57стр. 132			Игрушка – мишка, гимнастическая скамейка, 2 стойки, 2 длинные палки, наклонная доска, мешочки с песком по количеству детей. Доски с большими и маленькими отверстиями, отверстия круглые, двух разновидностей: в одной четыре больших, в другой – пять маленьких
Пятница			1. Развитие речи. Тема: «Весна». Цель: Обращать внимание на характерные признак весны: на крышах висят сосульки, тает снег, бегут ручьи, дети пускают кораблики, лужи; понимать и употреблять уменьшительно-ласкательные формы существительных, понимать и употреблять в активной речи прилагательные. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 81 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема:«Петушки на заборе».Цель: Развитие умения выполнять приемы конструирования по образцу, с объяснением, обучение приему прикладывания кубика к кирпичику.			Сюжетная картинка, два кораблика, голубой мел. Кубики и кирпичики одного цвета, петушки. Чтение песен, стихов, потешек про петушка.
МАЙ
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Фрукты, овощи» Содержание работы: Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Итоговое мероприятие: «А полезные продукты — это овощи и фрукты!»
Понедельник				1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Выходи, дружок, на зеленый лужок». Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя и связывать изображение словом, воспитывать любовь к природе Н.А Карпухина «Программная разработка областей» Воронеж  - № 30 стр. 43		Фланелеграф, фигурки для фланелеграфа: одуванчик, ромашка, травка, птички, солнышко, кукла Маша, разрезные картинки – 2 части ( ромашка, одуванчик) . Д\и «Собери цветок»
Вторник				1. Развитие движения: Тема: «Мишка косолапый».Цель: Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 15 стр. 192 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Шарик в ложке». Цель: Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25см и класть в объемный сосуд – пластмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы – ложку. Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение . Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 58 стр. 133		Игрушка – мишка, гимнастическая скамейка, 2 стойки, 2 длинные палки, наклонная доска, мешочки с песком по количеству детей. Ложка столовая, тарелка мелкая, стакан, четыре шарика, кукла.
Среда				1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Как у нашей дочки…».Цель: Рассказывать стихотворение с опорой на наглядность, называть части тела. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 33		Кукла, зеркало.
Четверг			. 1. Развитие движения: Тема: «Мишка косолапый».Цель: Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 15 стр. 192 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Разложи по цвету». Цель: Продолжать формировать умение группировать однородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж - № 60 стр. 135			Игрушка – мишка, гимнастическая скамейка, 2 стойки, 2 длинные палки, наклонная доска, мешочки с песком по количеству детей. Полянка разноцветная, разноцветные грибочки. Д\и «Найти место грибочку».
Пятница			1 Развитие речи. Тема: « Мама купает ребенка». Формировать зрительное восприятие картины и понимать сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно-гигиенические навыки и опрятность  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 31 стр.75 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема:«Будка для собаки».Цель: Закрепление навыков конструирования домика, различных способов его постройки			Картинка «Мама купает ребенка», ванночка, мыло, куклы, полотенце, кувшина. Д\и «Искупаем кукол» . Кубики, кирпичики, красные призмы, игрушки- собачки Д/и «Во дворе» 32 Цель: знакомство с домашними животными, развитие речевой активности
МАЙ
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Птицы прилетели» Содержание работы: Знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц ближайшего окружения Итоговое мероприятие: Выставка кормушек на игровом участке
Понедельник				1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Кто с нами рядом живет?» Цель: Сформировать у ребенка навык соотносить свои действия с простой речевой инструкцией. Дать представление о птицах, как они двигаются, клюют зернышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 8 стр. 16		Игрушка – курочка, блюдце, картинка «Курица с цыплятами». П\и «Курочка и цыплята»
Вторник				1. Развитие движения: Тема: «К нам пришла собачка».Цель: Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 16 стр. 193 2.Игры-занятия с дидактическим материалом   Тема: «Поймай солнечного зайчика». Цель: Развивать зрительное восприятие, формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, воспитывать внимательность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 61 стр. 135		Игрушка – собачка, ребристая доска, ящик, воротики, обруч, мячи по количеству детей, лента. Зеркальце, ширма, солнышко. п\и «поймай зайчика»
Среда				1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Как по лугу……».Цель: Внимательно слушать слова потешки, выполнять движения пальчиками по подражанию «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – Стр. 30
Четверг			1. Развитие движения: Тема: «К нам пришла собачка».Цель: Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 16 стр. 193 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Собери цветок». Цель: Закрепить знание детьми названий основных цветов совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка, развивать мелкую моторику.  Н.А Карпухина «Программная  разработка образовательных областей» Воронеж  - № 62 стр. 136 ,			Игрушка – собачка, ребристая доска, ящик, воротики, обруч, мячи по количеству детей, лента. Цветы красного, синего, желтого, белого цветов с вырезанной серединой и кружочками к ним.
Пятница			1.Развитие речи. Тема: «Кукла в ванночке не плачет».Цель: Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  № 19 стр.65 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема:«Город для игрушек».Цель: Закрепление-обобщение знаний и умений различных элементарных приемов конструирования, развитие конструктивных способностей, умения обыгрывать постройки			Кукла, ванночка, стул, одежда куклы, ведерко с водой, кружка. Строительный материал, игрушки соответственно размеру конструктора. Самостоятельные игры со строительным материалом.
МАЙ
4 НЕДЕЛЯ Тема недели:  «Скоро лето» Содержание работы: Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Итоговое мероприятие:   Развлечение «В гости к солнышку».
Понедельник				1. Музыка.(по плану муз. работника) 2.Расширение ориентировки в окружающем. Тема: «Покормим Настю».Цель: Формировать у детей понятие посуда: чашка, ложка, тарелка, развивать зрительное восприятие, внимательность воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения чувство заботы. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 28 стр. 40		. Кукла Настя, стол, стул, тарелка , чашка, ложка, кастрюля, половник. Сюжетно – ролевая игра «Дочки - матери»
Вторник				1. Развитие движения: Тема: «К нам пришла собачка».Цель: Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 16 стр. 193 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Шнуровка».Цель: Развивать координации мелких движений руки и зрительного контроля, воспитывать аккуратность.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 63 стр. 137		Картонная карточка с дырочками и шнурок.
Среда				1.Музыка.(по плану муз. работника)                               2.. Чтение художественной литературы Тема: «Мы в лес пойдем».Цель: Воспринимать ритм, произносить звуки, совершать игровые движения «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург – 2004г. - Стр. 31
Четверг			1. Развитие движения: Тема: «К нам пришла собачка».Цель: Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - № 16 стр. 193 2.Игры-занятия с дидактическим материалом Тема: «Навинчивание гаек» .Цель: Формировать навык целенаправленных движений рук, воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.  Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж 2013 - № 64 стр. 137			Игрушка – собачка, ребристая доска, ящик, воротики, обруч, мячи по количеству детей, лента. Пластмассовый винт с набором гаек.
Пятница			1.Развитие речи. Тема: «Прогулка по лужайке».Цель: Уточнить и обогатить представление о растениях (ромашка, одуванчик), узнавать и называть части цветка – стебель, листья, цветок: активизировать словарь.  «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург –  Стр. 85 2.Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Поезд».Цель: Закрепить навык детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  - №24 стр. 156			Картинки цветов – одуванчик, ромашка. Д/и «Угадай, что я построила» Цель: закрепление способов построек машин, представление о разнообразных видах машин

3.2. Описание материально – технического обеспечения Программы.

Вид помещений	Основное предназначение	Оснащение
Предметно – развивающая среда в МДОУ
Музыкальный зал	Непосредственно образовательная деятельность Утренняя гимнастика Досуговые мероприятия Праздники Театрализованные представления Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей	Телевизор, музыкальный центр, приставка DVD, переносная мультимедийная установка Пианино Различные виды театра, ширмы Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазанья, равновесия Нетрадиционное спортивное оборудование Шкаф для используемых музыкальным руководителем пособий, игрушек, атрибутов
Комната оздоровления	Непосредственно образовательная деятельность Дополнительные занятия для оздоровления и физического развития детей	Детские спортивные тренажёры, маты, скакалки, кегли, гантели, «груша» и перчатки для бокса, канат, мячи, корзины для метания, все для укрепления здоровья.
Кабинет дополнительного образования Кружок «АБВГДЕЙКА» Кружок «Золотой ключик» Кружок «Малыши - крепыши»	Дополнительная образовательная деятельность	Материалы, пособия для проведения кружковой работы по подгруппам
Центр познавательно-исследовательской деятельности и конструирования	Исследовательские опыты детей, конструкторская деятельность детей	Мини лаборатория, разные виды конструкторов
Микроцентр «Музей театра»	Театральная деятельность	Разные виды театров
Медицинский кабинет	Осмотр детей, консультации медсестры, врачей Консультативно – просветительская работа с родителями и сотрудниками МДОУ	Медицинский кабинет
Коридоры ДОУ	Информационно – просветительская работа с сотрудниками МДОУ и родителями	Стенды для родителей, визитка ДОУ Стенды для сотрудников
Участки	Прогулки, наблюдения Игровая деятельность Самостоятельно – двигательная деятельность Трудовая деятельность	Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп Игровое, функциональное и спортивное оборудование Физкультурная площадка Цветочные клумбы
Физкультурная площадка	Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники	Спортивное оборудование Оборудование для спортивных игр
Предметно – развивающая среда в группах
Микроцентр «Физкультурный уголок»	Расширение индивидуально – двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия, для прыжков, для катания, бросания, ловли, ползания и лазания Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование
Микроцентр «Уголок природы»	Расширение познавательного опыта, его использование  в трудовой деятельности	Календарь природы (дошкольные группы) Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал
Микроцентр «Уголок развивающих игр»	Расширение познавательно – сенсорного опыта детей	Дидактический материал по сенсорному воспитанию Дидактические игры Настольно – печатные игры Познавательный материал Материал для детского экспериментирования
Микроцентр «Строительная мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Напольный строительный материал Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы (младший возраст с крупными деталями) Мягкие строительно-игровые модули (младший  дошкольный возраст) Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёты и т.д.)
Микроцентр «Игровая зона»	Реализация ребёнком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре Накопление жизненного опыта	Атрибуты для сюжетно – ролевых игр по возрасту («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Армия», «Библиотека», «Ателье») Предметы - заместители
Микроцентр «Уголок безопасности»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрёстков, улиц посёлка Дорожные знаки Литература по правилам дорожного движения
Микроцентр «Уголок краеведения», «Патриотический уголок»	Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	Государственная и Крымская символика Образцы костюмов разных народов Крыма и России Наглядный материал: альбомы, картинки. Фотоиллюстрации и др. Предметы народно – прикладного искусства Предметы быта народов Крыма Детская художественная литература
Микроцентр «Книжный уголок»	Формировать умение самостоятельно работать с книгой «Добывать» нужную информацию	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках иллюстраторах Портреты поэтов, писателей (старший дошкольный возраст) Тематические выставки
Микроцентр «Театрализованный уголок»	Развитие творческих способностей ребёнка, стремление проявлять себя в играх драматизациях	Ширма Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации
Микроцентр «Музыкальный уголок»	Развитие творческих способностей в самостоятельно – ритмической деятельности	Детские музыкальные инструменты Портреты композиторов (старший дошкольный возраст) Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки (озвученные и не озвученные) Игрушки – самоделки Музыкально – дидактические игры Музыкально-дидактические пособия
Микроцентр «Творческая мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разного цвета и разной формы Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) Достаточное количество ножниц с закруглёнными концами, клея, клеёнок, тряпочек, салфеток для аппликации Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы – раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства

3.3. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

Пространственная среда развивает и воспитывает ребенка, служит фоном и посредником  в личностно – развивающем взаимодействии. Работая над созданием пространственной среды, наш коллектив  учитывает требования ФГОС ДО,  а также требования  определенные  программой «Программа воспитания и обучения в детском саду»,   как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов.

Развивающая предметно-пространственная среда  содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому  педагог каждый раз   обновляет игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у детей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает детей к наблюдениям на участке детского сада за ростом растений, к участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда группы организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей и пр.

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащённых развивающим материалом: книги, игрушки, материалы для творчества и пр. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

Центр развития	Оборудование и материалы, которые должны быть в группе
Спортивный центр	·         коврик  массажный; ·         мячи;  корзина для метания мячей; ·         обручи;    скакалка;  ·         кегли; ·         маски для подвижных игр; ·         ленты, флажки, султанчики;
Центр познавательного развития	·         пластмассовые тазики; воронки, сито, ложки, лопатки; природный материал; набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины); набор плоскостных геометрических фигур ; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор карточек с изображением количества («много» и «один»); развивающие дидактические игры. Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения; наглядно-дидактические пособия по темам; набор парных картинок на соотнесение; наборы предметных картинок для сравнения по разным признакам  последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата; разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»; карточки с условными обозначениями; разрезные сюжетные картинки
Центр  речевого развития	Дидактические наглядные материалы; Иллюстрации к художественным произведениям; Стеллаж для книг, стол и стулья; предметные и сюжетные картинки ; книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой; различные виды театра; костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания сказок; «Чудесный мешочек» с различными предметами.
Центр творчества	Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; бросовый материал: цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки,  скорлупа орехов, др.); мольберт ; наборы цветных карандашей; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски, ватные палочки и зубочистки для нетрадиционной техники рисования; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин, мелки; доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; разносы для форм и обрезков бумаги.
Центр живой природы	комнатные растения; леечки, инструменты для ухаживания за комнатными растениями;
Центр  сюжетно-ролевых  и др. игр	Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы; фигурки средней величины:  дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, и др. кукольные коляски; настольные игры.
Музыкальный центр	Музыкальные инструменты (бубен, барабан,  маракасы,   ложки и др); Дидактические игры;

3.4. Работа с родителями.

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений  ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

      С целью построения эффективного взаимодействия  семьи и ДОУ педагогическим коллективом  были создали  следующие условия:

·           Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

·           Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

·           Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями  на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

·           Потребностно-стимулирующие: взаимодействие  семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

                        - с семьями воспитанников;

                        - с  будущими родителями.

Задачи:

1)      формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2)      приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;

3)       оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)       изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система  взаимодействия  с родителями  включает:

·      ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·      ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;

·      участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·      целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·      обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст». 2.Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на темы: адаптация, режим дня и последствия его нарушения, формирование навыков кормления и одевания 3. Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса». 4. Памятка для родителей "Мир в творчестве ребенка". 5. Консультация: "Трудности адаптации, пути преодоления с помощью рисования". 6. Фотовыставка: «Это мы!» 7. Знакомство родителей с ФГОС.
Октябрь	1. Консультация «Здоровье всему голова». 2. Материал в уголок для родителей «Адаптация в детском саду». 3. Папка-передвижка «Мама я сам!»  4.Консультация «Значение игр-занятий с предметами-орудиями в развитии детей второго года жизни». 5.Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему: - одежда детей в группе - формирование навыков одевания и кормления 6. Экскурсия в библиотеку  «Прогулка с ребёнком». 7.  Родительский дневничок «Игры с малышом осенью».
Ноябрь	1. Консультация «Капризы и упрямство».  2.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости             проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация «Какие игрушки необходимы детям?». 4. Папка-передвижка «Ко Дню матери» 5. Материал в уголок для родителей « Игрушек стало слишком много». 6. Памятка «Игра – это  серьезно».
Декабрь	1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». 2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». 3. В уголок для родителей поместить информационный материал «Плохое поведение у ребенка после детского сада». 4.Консультация «Что делать когда ребёнок плачет?» 5.Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику,  украсить группу, подготовить новогодние подарки. 6.Папка-передвижка« Сенсорное развитие»
Январь	1. Консультация «Понимаем ли мы друг друга ». 2. Анкетирование «Что умеет ваш ребенок» (по показателям нервно-психического развития детей). 3.В уголок для родителей поместить информационный материал - Закаляйся, если хочешь быть здоров. - О плаксах. 4. Анкетирование родителей  «Чтение в вашей семье» 5.Попросить родителей сделать пособия для развития мелкой моторики рук. 6. Памятка для родителей.  «Родительские заповеди». 7.Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»
Февраль	1.Консультация « Как помочь ребенку заговорить?» 2. В уголок для родителей поместить информационный материал:     «Малыш боится темноты. Что делать?», "Непослушные дети". 3. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». 4. Беседа «Что значит быть хорошим отцом?». 5. Памятка для родителей «Секреты любви и взаимопонимания». 6. Родительское собрание: « Игры, развивающие познавательную активность детей» 7. Папка-передвижка  « 23 февраля»
Март	1.Коллективная поделка к празднику 8 Марта 2. Папка – передвижка      - «8 Марта»       - «Светофор»       -  «Азбука пешеходов». 3. Консультация « Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах». 4. Консультации «Здоровый ребенок – здоровое общество». 5. Анкета для родителей  «Здоровье моего ребенка» 6. «Игры для детей  раннего возраста в группе и в семье»
Апрель	1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». 2. Консультация «Как нельзя поступать с ребенком?». 3. Памятка для родителей. 4. Игровой тренинг «Её высочество родительская авторитарность» 5. Консультация «Как избавить ребенка от вредной привычки?». 6. Папка-передвижка  «Весна» 7. Консультации «Организация безопасности вашего ребенка» 8. Анкета «Как вы учите ребенка правилам безопасности?»
Май	1. «Кризис трех лет» 2. «Путь к здоровью ребенка лежит через семью» 3. Консультации:   - «Игры с детьми на отдыхе в летний период».  –  «Питание ребенка летом.» 4. Буклет «Что нужно знать о насекомых?» 5.Советы психолога:              -если ребенок дерется              - одаренный ребенок 6.Фото-выставка:   «Какими мы стали.» 7. Итоговое родительское собрание.

3.5. Описание методического обеспечения Программы.

1.        Сюжетные игры - «Семья», «Парикмахерская», «Больница»,  Ролевые атрибуты к ним – халаты, накидки, шапочки, набор «Посуда» - 2 шт, мебель ( кухня, диван), коляски, куклы, одежда для кукол.

2.        Дидактический материал по сопровождению познавательно – исследовательской деятельности – Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии». Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о хлебе», «Расскажите детям о космосе».

3.        Дидактический материал по сопровождению  элементарных математических представлений – плакаты «Цвет», «Форма». «Поезд геометрических фигур»

4.        Дидактический материал по сопровождению ознакомления с миром природы – Плакаты «Домашние животные», «Птицы», «Овощи», «фрукты», «Ягоды», «Грибы». Карточки  «Живая и неживая природа»,Картины для рассматривания: «Кошка с котятами», «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья», «Домашние животные», «Насекомые», «Морские обитатели». Серия «Расскажи по картине»: «Весна», «Зима», Лето», «Осень».

5.        Дидактический материал по сопровождению развития речи – Серия «Грамматика в картинках»: «Говори правильно», «Один много». Серия «Рассказы по картинкам»: «Репка», «Теремок», «Курочка ряба».

6.        Дидактический материал по сопровождению социализации, развития общения, нравственное воспитание – Серия картинок «Мое поведение», «Моя семья».

7.        Дидактический материал по сопровождению семья и общество, патриотическое воспитание - серия «День Победы», «Защитники Отечества», «Государственные символы России».

8.        Дидактический материал по сопровождению формирования основ безопасности – «Безопасность на дороге», «Дорожные знаки», «Не шути с огнем».

9.        Дидактический материал по сопровождению художественно-эстетическому развитию – Серия «Мир в картинках»: Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2014., Городецкая роспись. — М,: Мозаика-Синтез, 2014, Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2015., Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2014., Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2015

3.6. Список используемой литературы:

1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» /под редакцией Н: Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой   младшая группа. ФГОС

2. Карпухина Н.А. Конспекты занятий в  младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ./ Воронеж, ЧП Лакоценин С.С. 2008.

3. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошколь­ного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - Москва: Мозаика-Синтез, 2015.

4. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая / МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2011 г.

ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

5. Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя детского сада./ Лайзане С. Я. Москва, «Просвещение», 1978.

ОО «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

6. Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности» младшая группа / Н.Ф. Губанова Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 г.

7. Колдина Д. Н. Игровые занятия с детьми  / Д. Н. Колдина. - Москва: Творческий Центр, 2011

ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

8. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представ­лений в второй группе раннего возраста детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

9.  Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и методи­ческие рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

10. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Группа раннего возраста./ авт. О.В. Дыбина Москва, Мозаика - Синтез, 2014 год

ОО«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

11. Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Часть 1: конспекты занятий  (1-3 года) / О. Э. Литвинова. - Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

12. Н.А Карпухина «Программная разработка образовательных областей» Воронеж  (интернет ресурсы)

13. «Начинаем говорить» М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Санкт – Петербург. (интернет ресурсы)

6.       ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (краткая презентация Программы)

Основная общеобразовательная программа МДОУ разработана в соответствии с основными документами, регламентирующими ценностно – целевые и методологические основы данной Программы:

1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от ноября 2013 г. N 30384 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" г. Москва.

3. Конституция РФ

4. Конвенции о правах ребенка;

5. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

6. Устав МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка»

7.  Лицензия на ведение образовательной деятельности № 1165 от 12.09.2017 г. серия 82Л01 № 0001215

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с ООП МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка» в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Содержание образовательного процесса в младшей группе построено в соответствии с Программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 3 до 4 лет.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются  региональная и парциальная программы,  которые являются взаимодополняющими и целесообразными с точки зрения реализации требований ФГОС ДО, социального заказа родителей:

Региональная программа по гражданско - патриотическому воспитанию детей в Республике Крым «Крымский веночек», авторы-составители Л. Г. Мухоморина, Э.Ф. Кемилева, Л. М. Тригуб, Е.Ф. Феклистова. Так как к 4 годам у ребенка появляются первые признаки этнического самосознания, именно в этом возрасте целесообразно начинать работу по формированию этнической и конфессиональной толерантности. «Крымский веночек» делает упор на воспитание у детей дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам, уважения к родителям, их культурной самобытности, языку и национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной; подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами. 

          В образовательной области «Речевое развитие» реализуется авторская программа «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» Е.В. Колесниковой. Программа соответствует ФГОС ДО, имеет социально-педагогическую направленность и способствует развитию мотивации ребёнка к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребёнка. В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания). Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей. Программа направлена на общее, интеллектуальное   речевое развитие детей.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной.

График пребывания в МДОУ – 10,5 часов: (7 -30 - 18-00). При 10,5 часовом режиме и 5 дневной рабочей неделе. Программа реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в ДОУ. Объем обязательной части Программы не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. Обучение и воспитание носит светский общедоступный характер и ведется на русском языке.

6.1.   Возрастные и иные категории детей

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста. По наполняемости группа соответствует требованиям СанПИН. Группа разновозрастная.

Возрастная категория	Направленность групп	Количество групп	Количество детей
От 3 до 4 лет	Общеразвивающая	1	19

Социальный паспорт семей МДОУ

	Кол-во
Всего семей	18
Полные	16
Неполные	2
Многодетные	3
Малообеспеченные	-
Неблагополучные	-
Опекаемые	-
Семьи с родителями – инвалидами	-
Семьи с детьми – инвалидами	-
Один ребенок дошкольного возраста	12
2 ребенка в т. ч. дошкольного возраста	5
3 ребенка в т. ч. дошкольного возраста	1
4 и более детей в т. ч. дошкольного возраста	-
Родители с высшим образованием	8
Родители со средним специальным образование	4
Родители со средним образованием	6
Не имеют среднего образования	-
Дети на опеке	-
Дети ОВЗ	-

Анализ физического развития и здоровья воспитанников

Группы здоровья детей

1 (кол-во / %)	2 (кол-во / %)	3 (кол-во / %)	4 (кол-во / %)	5 (кол-во / %)

Анализ физического развития и здоровья воспитанников

N (кол-во / %)	B/N (кол-во / %)	H/N (кол-во / %)

Уровень физической подготовленности

Основная (кол-во / %)	Подготовительная  (кол-во / %)	Специальная  (кол-во / %)

Цели Программы: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Цели деятельности МДОУ по реализации Программы:

- разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально - коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому,

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Достижение поставленных целей требует решения определенных задач деятельности МДОУ:

- создать условия для развития ребенка и создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- синхронизировать процессы  обучения  и  воспитания,  сделать  их  взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей;

- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, включая сюжетно – ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр, коммуникативной (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), Продуктивная (конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал), изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (музыкально – ритмические движения, игра на музыкальных инструментах), двигательная (овладение основными движениями, формы активности ребенка).

Программа обеспечивает:

- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и помощи родителям (законным представителям) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком раннего и дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности;

- всестороннее   развитие   личностных   качеств, формирование предпосылок учебной деятельности.

Программа обеспечивает комплексное решение задач разностороннего полноценного развития детей   в   соответствии   с   их   возрастными, индивидуальными особенностями по

образовательным областям дошкольного образования:                                          

- физическому;                                             

- социально – коммуникативному;                                       

- познавательному;                                       

- речевому;                                        

- художественно - эстетическому.

Основные задачи по образовательным областям:

Социально – коммуникативное развитие

- Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

- Развитие общения и взаимодействия ребѐнка со взрослыми и сверстниками.

- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

- Формирование готовности к совместной деятельности.

- Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

- Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

- Формирование познавательных действий, становление сознания.

- Развитие воображения и творческой активности.

- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале,

звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.),

- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

- Владение речью как средством общения.

- Обогащение активного словаря.

- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

- Развитие речевого творчества.

- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

- Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

- Становление эстетического отношения к окружающему миру.

- Формирование элементарных представлений о видах искусства.

- Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

- Развитие физических качеств.

- Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

- Правильное выполнение основных движений.

- Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

- Овладение подвижными играми с правилами.

- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

- Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

6.2.           Используемые примерные программы.

Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым «Крымский веночек».

Программа «От звука к букве, Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

художественно-эстетической направленности (театрализация), кружок «Золотой ключик».

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

Социально-коммуникативной направленности (подготовка к школе), кружок «АБВГДЕЙКА».

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

физической направленности, кружок «Малыши – крепыши».

7.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями.

МДОУ осуществляет сотрудничество с семьями воспитанников и создает условия:

- для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

- для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде; -для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

На сегодняшний день в МДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- С семьями воспитанников;

- С будущими родителями.

Цель: Создание условий для благоприятного сотрудничества с родителями.

Задачи:

- Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.

- Вовлечение семьи в единое образовательное пространство

- Формирование психолого-педагогических знаний родителей;

- Приобщение родителей к участию в жизни МДОУ;

- Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

- Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

- Объединения усилий для развития и воспитания детей;

- Создание атмосферы взаимопонимания и общих интересов.

В основу совместной деятельности семьи и МДОУ заложены следующие принципы:

- Единый подход к процессу воспитания ребенка;

 - Открытость МДОУ для родителей;

- Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- Уважение и доброжелательность друг к другу;

- Дифференцированный подход к каждой семье;

- Равно ответственность родителей и педагогов.

- Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Основные функции МДОУ в работе с семьей;

- Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно -образовательного процесса

- Психолого-педагогическое просвещение

- Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность

- Помощь семьям, испытывающих какие – либо трудности

- Взаимодействие педагогов с общественными организациями

- Работы с семьей на основе индивидуально – личностного подхода.

- Демонстрация родителям положительного образа ребенка

- Знакомство родителей с психолого – педагогическими особенностями ребенка.

- Изучение потребностей родителей для определения перспектив МДОУ.

Система работы с родителями включает:

- Ознакомление родителей с результатами работы МДОУ, анализом участия родительской

общественности в жизни МДОУ;

- Ознакомление родителей с содержанием работы МДОУ направленной на всестороннее развитие

ребенка;

- Участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;

- Целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

- Обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Основные формы сотрудничества с семьей

- Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование.

- Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток.

- Образование родителей: организация «Литературной гостиной» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов)

- Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Деятельность родителей и педагогов может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, т.е. будут действовать в интересах ребенка.

Во взаимодействии семьи и МДОУ прослеживается педагогический принцип – единство воспитательных воздействий.

Ежедневная работа направлена на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребенка в д/с и поддержание контакта с семьей.

Еженедельная работа направлена на получение возможности родителей беседы с воспитателем об индивидуальном развитии своего ребенка: беседы с родителями на материале наблюдений за ребенком в течении недели индивидуальные консультации

Ежемесячная работа направлена на установление доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместного с родителями творчества. Включает в себя: совместные праздники, гостиные, дискуссионные родительские клубы и т. д. Данная работа способствует вовлечению родителей в образовательный и воспитательный процесс. Позволяет сделать его для родителей «праздничным.

При общении с родителями стараемся использовать доброжелательный стиль общения, т. к. позитивный настрой на общение является прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с семьей. Используем в работе индивидуальный подход не только к детям, но к родителям, т. к. воспитатель, общаясь с членом семьи должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы, в чем-то посочувствовать ему, вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

8.       УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

8.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены психолого-педагогические условия (п.3.2.1 ФГОС ДО), которые, гарантируют охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивает их эмоциональное благополучие:

- Уважительное отношение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

- Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей

- Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

- Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

- Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

- Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

- Защита детей от всех форм физического и психического насилия

- Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность

9.      Лист дополнений и изменений

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________