Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Развитие познавательных способностей
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа Развитие познавательных способностей

библиотека
материалов

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Количество часов по программе 36 часа

Количество часов по учебному плану 34 часа

Количество часов в неделю 1 час.

Программа УМК (учебник, методическое пособие, учебные тетради):

  1. О. А. Холодова «Юным умникам и умницам»: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет)/ Методическое пособие, 3 класс. Курс «РПС».- Москва: Издательство РОСТ, 2007.

  2. О.А. Холодова «Юным умникам и умницам»: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет): Рабочие тетради в 2-х частях.- Москва: Издательство РОСТ, 2014.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:

  1. Совершенствование мыслительных операций младших школьников.

  2. Совершенствование различных сторон внимания и увеличение объёма произвольного внимания детей.

  3. Умение делать заключение из двух суждений, умение сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умение делать обобщения, устанавливать закономерности.

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Курс РПС в 3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности.

Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления.

Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников в большей степени, чем ранее, ориентированы на увеличение объёма самостоятельной умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, на развитие познавательной активности детей.

На каждое занятие по РПС в третьем классе отводится 40-45 минут.

Рекомендуемая модель занятия такова:

«Мозговая гимнастика» (2 минуты).

Разминка (3-5 минут).

Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).

Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

Логически- поисковые задания (10 минут). На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых задач, опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

Веселая переменка (2-3 минуты).

Решение нестандартных задач (10-15 минут).

Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень, важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение! решения задачи.

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 4, данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 36. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год.



Задания на развитие внимания - 10 ч.

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.



Задания, развивающие память –10 ч.

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения – 10 ч.

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

  • выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

  • вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с «изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление - 6 ч.

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся (сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа).

Т.к. количество часов по программе 36 часов в год, а по учебному плану – 34 часа программа была скорректирована следующим образом



















п/п


Тема

Кол-во

часов


Формируемая

культура

Педагогич. условия

Формируемые УУД

Дата


тест

УУД

Виды деятельности


1 четверть

8







1

Выявление уровня развития познавательных процессов в начале учебного года

1


Личностная, социальная.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

Игра «Доскажи словечко».

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в рабочей тетради

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить



Сравнивать между собой предметы, явления.

Выявлять функциональные отношения между понятиями. Классифицировать явления, предметы.


2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1


Личностная, социальная.






Развитие концентрации внимания. Понятие «анаграмма». Игра «Внимание».


Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.



3

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная.


Тренировка внимания: игра «Внимание».


Давать определения тем или иным понятиям; сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифициро-

вать явления, предметы.

Определять последователь-

ность событий.


4

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

1



Личностная, социальная, КЗОЖ.



Тренировка слуховой памяти.


Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.


5

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная, семейная.


Тренировка зрительной памяти: игра «Внимание»

Выделять существенные признаки предметов.

Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы;



6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. Тест


1

+



Личностная, социальная, КЗОЖ.



Поиск закономерностей: игры «Внимание», «Первая - одинаковая».



Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Сравнивать между собой предметы, явления.



7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек



1



Личностная, социальная.





Совершенст-вование воображения. Работа с изографами. Игры «Художник», «Нелепица».



Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последовательность событий.


8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная.



Развитие быстроты реакции: игра «Внимание».







Давать определения тем или иным понятиям; сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы;

Классифицировать явления, предметы.

Определять последователь-

ность событий.











9

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная, семейная.


Развитие концентрации внимания: игра «Внимание».


Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в рабочей тетради

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Определять последователь-ность событий.

Выявлять функциональ-ные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.





2 четверть 8

7






10

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи


1



Личностная, социальная.



Тренировка внимания:

игра «Внимание».


Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последовательность событий.



11

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная.





Тренировка слуховой памяти. Игра «Поставь точку».


Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.


12

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная.




Тренировка слуховой памяти: игры «Внимание», «Найди фигуру».





Выделять существенные признаки предметов.

Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.



13

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная.








Поиск закономернос-тей: игры «Внимание», «Аналогия», «Первая - одинаковая».


Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Сравнивать между собой предметы, явления.



14

Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек. Тест


1








+


Личностная, социальная.


Совершенст-вование воображения. Игры «Внимание, «Художник», «Фантазёр».








Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последователь-ность событий.


15

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1




Личностная, социальная, семейная.




Развитие быстроты реакции. Игра «Так же, как…»


Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последовательность событий.


16

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1













Личностная, социальная, семейная, КЗОЖ.




Развитие концентрации внимания: игры «Внимание», «Найди фигуру».


Определять последовательность событий.

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.



3 четверть

10







17

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная.

Развитие концентрации внимания: игры «Внимание», «найди фигуру».

Игра «Найди пару».

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в рабочей тетради

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Определять последовательность событий.

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.


18

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная.








Тренировка слуховой памяти. Игра «Поставь точку».




Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последовательность событий.


19

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1



Личностная, социальная, КЗОЖ.







Тренировка зрительной памяти: игры «Внимание», «Найди фигуру».





Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.


20

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи


1


Личностная, социальная.

Поиск закономерностей: игры «Внимание», «Аналогия», «Первая - одинаковая».




Выделять существенные признаки предметов.

Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.



21

Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек


1


Личностная, социальная.

Развитие концентрации внимания: игры «Внимание», «Найди фигуру».

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Сравнивать между собой предметы, явления.



22

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи


1



Личностная, социальная.






Тренировка концентрации внимания: игра «Внимание».



Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последовательность событий.


23


Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. Тест







1


Личностная, социальная, КЗОЖ.

Тренировка внимания: игра «Внимание».

Работа с пословицами и поговорками.

Определять последователь-ность событий.

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.




24

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

+


Личностная, социальная.

.


Судить о противоположных явлениях. Определять последовательность событий.

Выявлять функциональные отношения между понятиями;

Выявлять закономерности и проводить аналогии.


25

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1




Личностная, социальная, семейная.


Тренировка слуховой памяти

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последовательность событий.


26

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1







Личностная, социальная.

Тренировка зрительной памяти: игры «Внимание», «Найди фигуру».


Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.



4 четверть

8







27

Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




Личностная, социальная, семейная.

Поиск закономер-ностей: игры «Внимание», «Аналогия», «Первая - одинаковая».



Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в рабочей тетради

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



Личностные УУД:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Выделять существенные признаки предметов.

Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.



28

Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек




Личностная, социальная, КЗОЖ.

Совершенствование воображения. Игры «Внимание, «Фантазёр». Развитие пространственного воображения.



29

Развитие быстроты реакции, мышления Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи



Личностная, социальная

Тренировка слуховой и зрительной памяти. Игра «Поставь точку».




30

Тренировка концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи




Личностная, социальная, КЗОЖ.

Развитие концентрации внимания: игра «Внимание».

Понятие «фразеологиз-мы».



31

Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи



Личностная, социальная

Поиск закономернос-тей: игры «Внимание», «Аналогия», «Первая - одинаковая».




32

Тренировка слуховой и зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи



Личностная, социальная.

Тренировка слуховой и зрительной памяти. Игра «Поставь точку».




33

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

1




Личностная, социальная, КЗОЖ.

Поиск закономер-ностей: игры «Внимание», «Аналогия», «Первая - одинаковая».


Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Сравнивать между собой предметы, явления.



34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года



1


Личностная, социальная.

Выявление уровня развития внимания, памяти на конец учебного года


Определять последовательность событий.

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.




За год:


4



















Таблица 4


Внимание

Восприятие

Память

Мышление


Задание

1

2

3

4

5

6

7

8






Фамилия,

имя

Колич.

букв за

2 мин.



Колич.

рисунков, изображённых



Зрит.

Слух.

Способн.

устанавл.

связи (аналогия)



Способн.

к анализу (закон.)



Способн.

рассуждать (задача)



Способн.

к сравнению (дорога)



Количество

правильно

неправильно

точно

соответств. цветом

рисунков

слов

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16




























Литература:

  1. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие, 3 класс.+ Программа курса РПС. – М.: Издательство РОСТ,2007.

  2. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочая тетрадь. 3 класс – М.: Издательство РОСТ,2014




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров371
Номер материала ДВ-543827
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх