Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа "Развитие речи и ознакомление с художественной литературой".

Рабочая программа "Развитие речи и ознакомление с художественной литературой".


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:


Григорьевский филиал

муниципального бюджетного образовательного учреждения

Шпикуловской средней общеобразовательной школы


Рассмотрена на заседании Утверждаю:

методического совета Директор школы___/Г. С. Чернышова/

и рекомендована к утверждению Приказ №138 от «31» августа 2015г.

протокол № 1 от «30» августа 3015









Рабочая программа

предмета

Развитие речи и ознакомление с художественной литературой





Составитель:

Теплякова Анна Владимировна

учитель группы предшкольного обучения








Петровка, 2015


Пояснительная записка.

Статус документа:

Основой для реализации программы являются следующие нормативно-правовые документы.


  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ МБОУ Шпикуловской СОШ

Положение о группе предшкольной подготовки Григорьевского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ. Предшкольная подготовка детей 5-7 летнего возраста в группах кратковременного пребывания предназначена для подготовки к школе детей, не посещающих дошкольные учреждения.



Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе следующих принципов:

  • Реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностное ориентированность процесса обучения и воспитания;

  • Учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;

  • Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

  • Обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

  • Обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе;

  • Развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.)


Цель:

Приобщение ребёнка к литературе как искусству слова,

формирование уважительного отношения дошкольников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности.

Задачи:

  1. Совершенствовать монологическую речь.

  2. Развивать словарь.

  3. Поддерживать активное тяготение дошкольников к книге.

4.Развивать интерес и любовь к книге.

5.формировать уважительное отношение дошкольников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

6.обеспечить дошкольникам понимание художественных произведений;

7.развивать интерес к литературному творчеству;

8.духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей дошкольников.


В предшкольном возрасте дети достаточно свободно владеют родным языком. Стремление детей привлечь к себе внимание собеседников выражается в попытках сделать свою речь выразительной, экспрессивной.

Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой для детей предшкольного возраста.



Описание места учебного предмета «Развитие речи и ознакомление с художественной литературой»
в учебном плане



На изучение предмета отводится 2 ч в неделю. Программа и материал рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в группе предшкольного обучения.



















ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ДЕТЕЙ


Воспитанник должен:

Содержание программы

1

2

Уметь

Пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.

В описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов.

Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам.

Различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение.

Устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте.

Воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях.


























Содержание рабочей программы.


Раздел1. « Творческое рассказывание». (10ч). Составление рассказов по сюжетным картинкам. Личные наблюдения.

Раздел 2. « Пересказ художественного произведения». (15ч). Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;

соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;


Раздел 3. «Чтение художественного произведения» (35ч). Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;


воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.


Раздел 4. « Заучивание стихотворения» (6ч).

Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.





















Учебно- тематический план.


Тема раздела



Число часов на изучение

1.

Творческое рассказывание

10 часов

2.

Пересказ художественного произведения

15 часов

3.

Чтение художественного произведения

35 часов

4.

Заучивание стихотворения

6часов




Итого:



66 часов





















Календарно-тематическое планирование




урока

Дата урока

Тема урока

Программные задачи

1.

 

Потешки. Сказка «Теремок».

Дать представление о жанровых особенностях потешек; учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм. Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов.

2.

 

Загадки. Сказка «Морозко».

Дать представление о жанровых особенностях загадок; учить детей понимать эмоционально- образное содержание сказки, ее идею учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку. Развивать образность речи детей, умение подбирать определения.

3.

 

Сказка Братья Гримм «Горшок каши».

Познакомить детей с авторскими сказками. Учить детей понимать эмоционально- образное содержание сказки, ее идею учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку. Развивать образность речи детей, умение подбирать определения.

4.

 

Творческое рассказывание «Поговорим по телефону».

Учить детей особенностям диалогической речи, связно, последовательно, выразительно строить вопросы и ответы; активизировать в речи детей различные словесные формы вежливости, закрепить правила речевого поведения во время телефонного разговора.

5.

 

Пересказ художественного произведения.

Л. Толстой «Два товарища».

Познакомить детей с новым литературным жанром- басней, с ее особенностями, воспитывать чуткость к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о дружбе, связывать значение пословицы с определенной ситуацией; учить пересказывать текст.

6.

 

Чтение художественного произведения.

К. Д. Ушинский – детям.

Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать у детей диалогическую речь; воспитывать дружеские отношения между детьми.

7.

 

Рассказывание по картине «Ежи».

Учить детей составлять рассказ по картине; включить в рассказ описание внешнего вида персонажей, поведения, чувств.

8.

 

Творческое рассказывание «Интервью у осеннего леса».

Познакомить детей с интересной формой работы- интервью; учить детей формулировать и задавать вопросы, правильно отвечать на них, быть внимательным к деталям, обогащать через речь чувственный опыт, пополнять лексику разнообразием слов, закрепить умение выражать свои мысли полными предложениями.

9.

 

Пересказ художественного произведения.

Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

Продолжать учить детей пересказывать текст самостоятельно, передавать интонацией характеры персонажей, свое отношение к героям; закрепить умение пересказывать рассказ по ролям.

10.

 

Чтение. Сказка «Лисичка-сестричка и серый волк».

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнять представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки.

11.

 

Заучивание стихотворения. И. Мазнина «Осень».

Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций, учить выразительно читать стихотворения наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.

12.

 

Чтение художественных произведений. «У природы нет плохой погоды».

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, развивать поэтический слух, вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове; упражнять детей в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных.

13.

 

Пересказ художественного произведения.

Я. Тайц «По грибы».

Продолжать учить детей пересказывать текст самостоятельно, передавать интонацией характеры персонажей. Свое отношение к героям; закрепить умение пересказывать рассказ по ролям, образовывать уменьшительно- ласкательные наименования; соотносить действие с его названием.

14.

 

Творческое рассказывание «Почемучки».

Учить детей составлять вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться словами-  вопросами «почему», «отчего», «когда», «сколько», «что», «где»,соблюдать интонационную выразительность; знакомить детей со способами словообразования.

15.

 

Пересказ художественного произведения.

Л. Толстой «Пожарные собаки».

Учить детей связно, выразительно рассказывать текст без помощи вопросов учителя, учить детей подбирать определения, синонимы и антонимы; упражнять в составлении предложений- путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях; развивать у детей чувства ритма и рифмы при составлении шуток- чистоговорок.

16.

 

Чтение художественных произведений «Глупые ссорятся, а умные договариваются».

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихотворение и понимать его содержание и идею; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать диалогическую речь, умение поддержать беседу.

17.

 

Чтение художественного произведения.

Б. Житков «Беспризорная кошка».

Познакомить с новым литературным произведением; учить определять характер персонажей; помочь понять мотивы поступков героев.

18.

 

Чтение. Сказка «Заюшкина избушка».

Учить определять характер персонажей; помочь понять мотивы поступков героев, замечать и понимать образные выражения.

19.

 

Пересказ художественного произведения.

Е. Пермяк «Для чего руки нужны».

Учить связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и содержание, выразительно воспроизводить диалоги персонажей.

20.

 

Пересказ художественного произведения.

Л. Толстой «Котенок».

Учить связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и содержание.

21.

 

Чтение. Н. Носов «На горке».

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание рассказа ,понимать его содержание и идею; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать диалогическую речь, умение поддержать беседу.

22.

 

Чтение. Р. Погодин «Кто нагрел море».

Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

23.

 

Творческое рассказывание «Как мы на бал собирались».

Учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными, определениями; формировать образную речь, умение подбирать образные выражения.

24.

 

Пересказ художественного произведения.

Л. Толстой «Лев и собачка».

Учить связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и содержание, выразительно воспроизводить диалоги персонажей. Обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, синонимами.

25.

 

Чтение художественных произведений

«Жадная душа без дна ушат».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать у детей диалогическую речь; воспитывать дружеские отношения между детьми; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях- поиск компромиссного решения, умение считаться не только с собственными желаниями.

26.

 

Чтение. Л. Пантелеев «Буква «ТЫ».

Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, мотивированно оценивать поведение героев.

27.

 

Чтение сказки «Сестрица

Аленушка и братец Ивануш

ка».

Воспитывать любовь к сказкам. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей.

28.

 

Творческое рассказывание «Придумывание небылиц».

Развивать у детей творческое воображение; познакомиться с жанром небылицы; учить детей отличать реальную ложь от юмористических фантазий.

29.

 

Чтение. В. Драгунский «Он живой и светится».

 

Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать у детей диалогическую речь; воспитывать дружеские отношения между детьми.

30.

 

Творческое рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза».

Активизация детского воображении; подготовка к литературно - словесному творчеству, использование различных синтаксических конструкций, употребление согласованных существительных и глаголов.

31.

 

Чтение художественных произведений «Маленькое дело лучше большого безделья».

Учить  детей эмоционально воспринимать содержание рассказа, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, мотивированно оценивать поведение героев.

32.

 

Творческое рассказывание «Подарки от Деда Мороза».

Продолжать учить детей связно и последовательно рассказывать об игрушке развернутыми и полными предложениями; развивать у детей логическое мышление и память, сообразительность; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

33.

 

Чтение. В. Драгунский «Дымка и Антон».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

34.

 

Творческое рассказывание «Сочиняем стихи».

Развивать интерес к поэтическому литературному жанру; развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас; упражнять в придумывании небольших стихов; воспитывать бережное отношение к книгам.

35.

 

Чтение. Л. Воронкова из книги «Солнечный денек».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

36.

 

Чтение художественных произведений «Как аукнется так и откликнется».

Учить принимать участие в групповой беседе; внимательно слушать, высказываться на темы из личного опыта, обобщать, рассуждать; воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, вызвать желание помогать ей во всех делах по мере своих сил.

37.

 

Чтение. В. Медведев «Самая красивая елка».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

38.

 

Чтение. Э. Успенский «Поучительные истории про мальчика Яшу».

Учить понимать юмор ситуации, внимательно слушать рассказ, придумывать его продолжение и концовку.

39.

 

Творческое рассказывание «Веселые загадки».

Дать представление о жанровых особенностях загадок; учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм; учить осмысливать загадки, составлять загадки самостоятельно.

40.

 

Пересказ художественного произведения. Н. Калинина «Про снежный колобок».

Учить детей целенаправленно овладевать материалом рассказа, излагать содержание близко к тексту.

41.

 

Чтение художественных произведений «Не жалей минутки для хорошей шутки».

Учить понимать характерные оттенки в стихотворениях; создать радостное, веселое настроение; прививать любовь к стихотворному творчеству; закреплять умения подбирать рифму.

42.

 

Чтение. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно - изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

43.

 

Рассказывание о предмете.

Совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми; активизировать в речи детей слова- прилагательные, образованные по аналогии, закрепить у детей умение использовать в речи вежливую форму общения.

44.

 

Чтение. Сказка «Лягушка-царевна».

Познакомить  со сказкой «Лягушка- царевна»; учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания

45.

 

Творческое рассказывание «Кто такой Чебурашка».

Развивать творческое воображение; на основе начала показать, как можно придумать конец сказки; учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику  развития сюжета, эмоционально передавать переживания действующих лиц.

46.

 

Чтение. К. Паустовский «Барсучий нос».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно - изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Воспитывать жалость к пострадавшему животному.

47.

 

Пересказ. Сказка «У страха глаза велики».

Учить  детей эмоционально воспринимать содержание произведения помочь понять содержение сказки, обратить внимание на языковое богатство сказки, необычное название.

48.

 

Чтение художественных произведений «Старый друг лучше новых двух».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении,  взаимосвязь описанного с реальностью; учить понимать переносное значение пословиц, передавать свое отношение к персонажам, поддерживать диалог.

49.

 

Пересказ художественного произведения. В. Бианки «Музыкант».

Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя.

50.

 

Пересказ художественного произведения.  Е. И. Чарушин «Воробей».

Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя, высказывать свое мнение.

51.

 

Чтение художественного произведения. О. Кургузов «Как мы на люстре висели».

Учить понимать юмор ситуации, внимательно слушать рассказ, придумывать его продолжение и концовку.

52.

 

Пересказ художественного произведения. М. Пришвин «Глоток молока».

Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя, высказывать свое мнение, использовать авторские выразительные слова.

53.

 

Чтение художественного произведения. Н. Сладков «Хитрющий зайчишка».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении,  взаимосвязь описанного с реальностью; учить понимать переносное значение пословиц, передавать свое отношение к персонажам.

54.

 

Чтение художественного произведения. М. Дружинина «Сюрприз».

Учить  детей эмоционально воспринимать  идею, содержание произведения; формировать у детей потребность в доброжелательном отношении к близкому человеку.

55.

 

Пересказ художественного произведения. К. Д. Ушинский «Лекарство».

Воспитывать чувство любви и привязанности к самому близкому и родному человеку- маме; развивать желание заботиться о своих близких людях; учить анализировать текст с помощью вопросов и ответов; закреплять умение последовательности в рассказе; развивать диалогическую речь.

56.

 

Чтение художественного произведения. Г. Снегирев «Верблюжья варежка».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию сюжета.

57.

 

Чтение В. Драгунский «Заколдованная буква».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию сюжета.

58.

 

Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Косточка».

Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя, высказывать свое мнение.

59.

 

Чтение художественного произведения. Ю. Коваль «Нулевой класс».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию сюжета.

60.

 

Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Акула».

Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя, высказывать свое мнение. Активизировать в речи детей глаголы, учить подбирать глаголы к существительным по смыслу.

61.

 

Чтение художественного произведения. М. Пришвин «Еж».

Воспитывать любовь к животным при помощи литературного произведения.

62.

 

Пересказ художественного произведения. В. Бианки «Купание медвежат».

Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя, высказывать свое мнение. Активизировать в речи детей глаголы, учить подбирать глаголы к существительным по смыслу.

63.

 

Чтение художественных произведений «Доброе слово лечит, а худое калечит».

Учить  детей эмоционально воспринимать  идею, содержание произведения, развивать желание заботиться о своих близких людях; учить анализировать текст с помощью вопросов и ответов; закреплять умение последовательности в рассказе; развивать диалогическую речь.

64.

 

Творческое рассказывание «Фантастическая страна».

Развивать у детей творческое воображение.

65.

 

Заучивание стихотворения. С. Есенин «Черемуха».

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, развивать образную речь.

66.

 

Итоговое занятие.

Закрепить знания детей. Чтение стихов наизусть, выразительное чтение, пересказ русских народных сказок.

 

 

 




































Литература и средства обучения.


  1. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж: ТЦ «Учитель» 2006

  2. .Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. – Воронеж ТЦ. «Учитель», 2005.

  3. Грищук Л. А. Школа дошкольников. – Волгоград. «Панорама», 2006.

  4. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и др. «Детство – Пресс», 2006.

  5. Книга для чтения дома и в детском саду: программа обязательного чтения. – М.: Астрель: АСТ, 2006.

  6. Сажина С. Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006.











Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров362
Номер материала ДВ-462437
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх